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小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文字篇一
春英
小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)是新世紀(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代為了更好的發(fā)展與國(guó)際發(fā)展接軌的必然要求。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有其獨(dú)特性，是以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提的，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、唱、玩、演等方式，著重于發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性及學(xué)習(xí)智力，使之獲得語(yǔ)言知識(shí)技能，形成初級(jí)語(yǔ)感、語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，培養(yǎng)其簡(jiǎn)單英語(yǔ)語(yǔ)言交際的能力。要取得小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的成功，就應(yīng)當(dāng)把握好其特點(diǎn)，遵循其原則。
一、小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課的背景要求
（一）、小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課是社會(huì)發(fā)展的需要
現(xiàn)在，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展使人類進(jìn)入了一個(gè)學(xué)習(xí)社會(huì)。但是，由于底子薄，師資水平參差不齊，教學(xué)設(shè)備條件有限，又缺乏較好的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，特別是教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)方法與評(píng)價(jià)手段單一，因此，英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量提高的速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會(huì)發(fā)展的需求。例如：多數(shù)學(xué)生在經(jīng)過(guò)中學(xué)六年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)以后，他們學(xué)到的英語(yǔ)仍只能算是“聾啞”英語(yǔ)，詞匯量?jī)H有兩千。
如何才能更有效地提高外語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量？為了解決這一社會(huì)需要，教育部決定，把小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程作為21世紀(jì)初基礎(chǔ)教育課程改革的重要內(nèi)容，并就小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程提出了具體指導(dǎo)意見(jiàn)，制訂了《小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求（試行）》。
（二）、小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程有助于民族素質(zhì)的提高
二、農(nóng)村小學(xué)的特點(diǎn)
1、農(nóng)村孩子比較膽小，羞于說(shuō)英語(yǔ)。
2、農(nóng)村小學(xué)教學(xué)方法、手段落后于城市小學(xué)，在農(nóng)村小學(xué)中還存在使用傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法的情況，而這種“滿堂貫、英譯漢”的教學(xué)方法，不僅使課堂氣氛沉悶，學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)，而且根本不符合小學(xué)生的生理、心理特征和年齡特征，也無(wú)法滿足他們的學(xué)習(xí)興趣，以致于學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，不愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。、3、缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境氛圍。、4、家庭教育與環(huán)境的負(fù)面影響，家長(zhǎng)們或許都意識(shí)到了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性
三、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)、、1、教學(xué)內(nèi)容貼近生活，能激發(fā)出小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、2、教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)有趣，如韻律詩(shī)、兒歌、游戲、會(huì)話表演等，可滿足小學(xué)生的表演欲，因此也能引起他們的學(xué)習(xí)興趣。
3、低年級(jí)的小學(xué)生很難保持學(xué)習(xí)的持久性，特別是對(duì)一門(mén)完全陌生的語(yǔ)言。
4、農(nóng)村小學(xué)生往往會(huì)因?yàn)槿鄙佥^好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍，而減少了教學(xué)效果。因而學(xué)校應(yīng)盡量地為他們創(chuàng)設(shè)一種英語(yǔ)習(xí)得氛圍。
四、運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取
1、要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)每個(gè)學(xué)生取得的成績(jī)及點(diǎn)滴進(jìn)步都予以肯定?？刹捎枚喾N表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)的方式，如：我在上課時(shí)給認(rèn)真聽(tīng)講的學(xué)生的書(shū)上畫(huà)上五角星，或在其額頭上貼上彩色五角星，并將每節(jié)課時(shí)英語(yǔ)學(xué)得好一點(diǎn)的學(xué)生指命為當(dāng)天的小老師，并加兩顆紅
五星，這些都在一定程度上促進(jìn)了他們的學(xué)習(xí)積極性。小學(xué)英語(yǔ)應(yīng)符合兒童生理和心理發(fā)展的實(shí)際，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)、讀、唱歌、游戲、表演、畫(huà)畫(huà)等活動(dòng)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和對(duì)語(yǔ)言的敏感性，使學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步形成較好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)，并使其具備用所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單交際的初級(jí)能力。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中，努力開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)智力，發(fā)展他們的思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力，為學(xué)生進(jìn)一步的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
2、利用小學(xué)生的好勝心理，在平常教學(xué)時(shí)，讓他們用所學(xué)知識(shí)分組比賽，并由教師或其他同學(xué)給予評(píng)分，這也能促使他們更加認(rèn)真聽(tīng)講。
總之，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)采用各種有效方式，鼓勵(lì)學(xué)生。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文字篇二
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文：小學(xué)英語(yǔ)課的態(tài)勢(shì)語(yǔ)教學(xué)
普及小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在客觀必然性。兒童思想比較單純，聽(tīng)覺(jué)敏銳，模仿力強(qiáng)，且受母語(yǔ)干擾小，容易克服心理障礙和怕羞感，從小學(xué)開(kāi)始接觸英語(yǔ)容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)奠定基礎(chǔ)依據(jù)小學(xué)生年齡特點(diǎn)，筆者認(rèn)為，在小學(xué)英語(yǔ)課堂上采用態(tài)勢(shì)語(yǔ)教學(xué)是極有現(xiàn)實(shí)意義的。態(tài)勢(shì)語(yǔ)教學(xué)就是在教學(xué)過(guò)程中伴隨有表情、眼神、手勢(shì)、動(dòng)作等的教學(xué)方式。性格嚴(yán)肅的教師可借助于簡(jiǎn)筆畫(huà)刻畫(huà)出人物笑、哭、怒、悲等表情及走、跑、跳等動(dòng)作，同時(shí)再加上老師繪聲繪色、有感情的描述，學(xué)生腦海里一定會(huì)產(chǎn)生一個(gè)清晰的畫(huà)面，學(xué)習(xí)起來(lái)定會(huì)輕松而且效果好。一、利用態(tài)勢(shì)語(yǔ)教單詞
比如教watch可要求學(xué)生用提前準(zhǔn)備的小瓶蓋及小手帕跟著老師做手表，邊做、邊聽(tīng)、邊說(shuō)，以后當(dāng)孩子們看到表時(shí)，就會(huì)脫口而出watch。
二、利用態(tài)勢(shì)語(yǔ)教句型及習(xí)慣用語(yǔ)
在初學(xué)英語(yǔ)時(shí)，學(xué)生理解英語(yǔ)并不是因?yàn)樗麄冇杏⒄Z(yǔ)基礎(chǔ)，而是由于他們借助了非語(yǔ)言方面的知識(shí)，如體態(tài)語(yǔ)知識(shí)，學(xué)生在理解這些句子的同時(shí)，就是在無(wú)意識(shí)地習(xí)得語(yǔ)言。教師可以利用手勢(shì)如拍桌子和揮舞手臂來(lái)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)句子的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏及重音。這樣是疑問(wèn)語(yǔ)氣還是命令口氣，是憤怒還是斥責(zé)，學(xué)生們一聽(tīng)教師的語(yǔ)調(diào)，一看教師的表情就一目了然了。同時(shí)也可將聲調(diào)、節(jié)奏和重音在黑板上標(biāo)出來(lái)幫助學(xué)生會(huì)意。這樣，學(xué)生不僅立即領(lǐng)會(huì)了教師說(shuō)話的內(nèi)容，又能夠及時(shí)回答問(wèn)題，有問(wèn)有答，并輔之以動(dòng)作、表情等，對(duì)培養(yǎng)他們?cè)趯?shí)際情景下的交際能力很有幫助。
三、利用態(tài)勢(shì)語(yǔ)講英語(yǔ)故事、對(duì)話
利用態(tài)勢(shì)語(yǔ)講英語(yǔ)故事，比單純念課文、放錄音效果好。比如講《公雞和狐貍》課文時(shí)，可邊讓孩子們聽(tīng)故事的配樂(lè)朗誦，邊打出狐貍和公雞的幻燈片，老師同時(shí)表演出它們的表情和動(dòng)作。學(xué)生看后，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)和表演的愿望。接著兩個(gè)學(xué)生一組分別扮演公雞和狐貍，邊說(shuō)邊做動(dòng)作。這樣多渠道地刺激學(xué)生的感官，使學(xué)生在接受新知識(shí)時(shí)，留下了清晰深刻的印象。
實(shí)踐證明，利用態(tài)勢(shì)語(yǔ)教學(xué)符合小學(xué)生的年齡和心理特征，既增加了小學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，又能提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。學(xué)生在教師態(tài)勢(shì)語(yǔ)的幫助下，容易做到敏捷反應(yīng)、脫口而出，由消極學(xué)習(xí)英語(yǔ)變?yōu)榉e極學(xué)習(xí)英語(yǔ)。
周海容
2011-7-2
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文字篇三
在小學(xué)構(gòu)建全方位英語(yǔ)大課堂的探索實(shí)踐
[摘要]:
小學(xué)英語(yǔ)由于課時(shí)的局限和英語(yǔ)環(huán)境的缺乏,經(jīng)常是費(fèi)時(shí)較多而收效甚低.構(gòu)建全方位英語(yǔ)大課堂強(qiáng)調(diào)在課外開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng),并調(diào)動(dòng)其它科老師和家長(zhǎng)一齊為英語(yǔ)教學(xué)服務(wù),通過(guò)創(chuàng)設(shè)豐富的語(yǔ)言環(huán)境使學(xué)生在“習(xí)得”的基礎(chǔ)上學(xué)得英語(yǔ).[關(guān)鍵詞]:英語(yǔ)大課堂 語(yǔ)言環(huán)境 課外
心理語(yǔ)言學(xué)指出:兒童學(xué)話并不單*模仿或機(jī)械重復(fù),而是不斷地通過(guò)接觸語(yǔ)言材料把語(yǔ)言規(guī)則“內(nèi)在化”,形成隱含的規(guī)則,創(chuàng)造性地使用語(yǔ)言.這是人類大腦處理新語(yǔ)言材料的工作原理,對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)似乎也同樣適用.這就要求英語(yǔ)教師要努力創(chuàng)設(shè)豐富的語(yǔ)言環(huán)境,使兒童在大量地接觸語(yǔ)言材料中自然地習(xí)得語(yǔ)言.目前許多英語(yǔ)教師都注重在英語(yǔ)課堂上用英語(yǔ)組織教學(xué),營(yíng)造英語(yǔ)氛圍.然而在40分鐘的英語(yǔ)課堂上,學(xué)生有多少時(shí)間開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ) 在有限的英語(yǔ)課以外,學(xué)生接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)又有多少 有多少父母懂英語(yǔ) 有多少其它科教師會(huì)跟學(xué)生說(shuō)英語(yǔ) 有多少學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸外國(guó)人并與之交談 英語(yǔ)環(huán)境的缺乏使得英語(yǔ)教學(xué)的重?fù)?dān)落在英語(yǔ)教師一人身上,既吃力又收效甚微.出于這樣的困擾,筆者進(jìn)行了在小學(xué)中構(gòu)建全方位英語(yǔ)大課堂的實(shí)踐,以學(xué)生為主體,開(kāi)辟各種途徑和創(chuàng)造各種場(chǎng)合,讓學(xué)生大面積,高頻率地接觸英語(yǔ),生活和學(xué)習(xí)在濃郁的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍中.具體做法如下:
一,拓寬英語(yǔ)課堂教學(xué)的外延,開(kāi)展豐富多彩的英語(yǔ)課外活動(dòng)
現(xiàn)在小學(xué)英語(yǔ)長(zhǎng)短課結(jié)合,估計(jì)學(xué)生投入英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間每周僅為120分鐘.根據(jù)教育部“關(guān)于積極推進(jìn)小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程的指導(dǎo)意見(jiàn)”,小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程應(yīng)遵循短課時(shí),高頻率的原則,然而要使學(xué)生高頻率地接觸英語(yǔ),一周120分鐘的英語(yǔ)課堂遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到目的.同時(shí)如果教師只能為學(xué)生創(chuàng)造英語(yǔ)課堂這么一個(gè)有限的語(yǔ)言環(huán)境,也無(wú)法提供學(xué)生充足的語(yǔ)言“習(xí)得”的機(jī)會(huì),該如何克服英語(yǔ)環(huán)境的缺乏及開(kāi)設(shè)課時(shí)的不足呢 教育部“關(guān)于積極推進(jìn)小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程的指導(dǎo)意見(jiàn)”又指出:學(xué)?？赏ㄟ^(guò)長(zhǎng)短課結(jié)合,課內(nèi)外配合,開(kāi)展豐富多彩的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng).而陳琳教授建議:“應(yīng)當(dāng)為孩子創(chuàng)造盡量豐富的外語(yǔ)環(huán)境,由老師利用這種環(huán)境,通過(guò)各種方式(包括課上練習(xí),課外活動(dòng),多種媒體)來(lái)教會(huì)兒童掌握外語(yǔ)技能.簡(jiǎn)言之,就是要讓兒童在’習(xí)得’的基礎(chǔ)上學(xué)得外語(yǔ).”
英語(yǔ)課外活動(dòng)增加了學(xué)生語(yǔ)言的輸入,輸出量,讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接觸和使用英語(yǔ),不僅有利于學(xué)生鞏固課堂上所學(xué)過(guò)的知識(shí),而且為學(xué)生提供自主探索的空間,同時(shí)彌補(bǔ)了缺乏英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境和課堂教學(xué)時(shí)間有限的不足.如何構(gòu)建全方位英語(yǔ)大課堂,開(kāi)辟課外活動(dòng)這片廣闊的天地呢 筆者進(jìn)行了如下實(shí)踐:學(xué)期初筆者把自己的設(shè)想與英語(yǔ)教研組討論后,把整體構(gòu)思寫(xiě)成計(jì)劃報(bào)告校長(zhǎng)室,征詢校長(zhǎng)意見(jiàn).校長(zhǎng)十分重視,全力配合活動(dòng)的開(kāi)展,并把英語(yǔ)系列活動(dòng)列入學(xué)校工作行事歷.學(xué)校的支持使我們得以大刀闊斧地在校園中進(jìn)行實(shí)踐.具體活動(dòng)包括:
1,英語(yǔ)節(jié)
英語(yǔ)節(jié)是給學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果,發(fā)揮特長(zhǎng)個(gè)性的一次機(jī)會(huì),它由一系列學(xué)生喜愛(ài)的活動(dòng)組成,并整合了其它學(xué)科內(nèi)容.根據(jù)學(xué)校行事歷安排,我們英語(yǔ)教研組提前兩周把英語(yǔ)節(jié)活動(dòng)通知發(fā)給各班主任,請(qǐng)班主任配合,早做準(zhǔn)備.筆者安排了這樣幾項(xiàng)比賽:①看單詞寫(xiě)中文比賽,目的是為了培養(yǎng)提高學(xué)生的認(rèn)讀能力.開(kāi)設(shè)英語(yǔ)起始年級(jí)全體學(xué)生參與,全校統(tǒng)一用一節(jié)課的時(shí)間,由各班主任交換監(jiān)考.比賽共評(píng)出滿分獎(jiǎng)18名,優(yōu)秀獎(jiǎng)11名,并在學(xué)校晨會(huì)時(shí),在全校學(xué)生面前給學(xué)生頒發(fā)獎(jiǎng)狀和獎(jiǎng)品.②英語(yǔ)剪報(bào)比賽,融合了英語(yǔ)與美術(shù),并培養(yǎng)學(xué)生搜集與處理信息的能力,同時(shí)擴(kuò)大英語(yǔ)知識(shí)面.由于當(dāng)時(shí)學(xué)生還不會(huì)書(shū)寫(xiě),因此比賽采用剪報(bào)形式.剪報(bào)比賽由學(xué)生自愿參加,份數(shù)不限,排版形式不限.學(xué)生參與積極性很高,他們分別從《學(xué)英語(yǔ)》,《英語(yǔ)輔導(dǎo)報(bào)小學(xué)版》,《英語(yǔ)畫(huà)刊》等雜志,報(bào)紙上去找資料.尤其是有美術(shù)特長(zhǎng)的學(xué)生得到了發(fā)揮的機(jī)會(huì),也許他們英語(yǔ)成績(jī)并不一定優(yōu)秀,也可能在英語(yǔ)剪報(bào)比賽中獲獎(jiǎng),甚至可能把學(xué)美術(shù)的興趣轉(zhuǎn)移到學(xué)英語(yǔ)上.比賽共收到剪報(bào)作品38份,由英語(yǔ)教師,美術(shù)教師,校領(lǐng)導(dǎo)組成的評(píng)委小組共評(píng)出5個(gè)一等獎(jiǎng),8個(gè)二等獎(jiǎng),9個(gè)三等獎(jiǎng).(部分剪報(bào)見(jiàn)附頁(yè))這些作品形式多樣,排版新穎,令人大開(kāi)眼界.評(píng)獎(jiǎng)?lì)C獎(jiǎng)后我們把獲獎(jiǎng)剪報(bào)作品裝裱懸掛于走廊上,贏來(lái)了學(xué)生和老師們的嘖嘖稱贊.③英語(yǔ)才藝大賽,融合了英語(yǔ)和音樂(lè)表演,給唱歌,表演,跳舞等方面有特長(zhǎng)的學(xué)生提供了表現(xiàn)的空間.符合了小學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng),創(chuàng)造精神強(qiáng)的心理.大賽以晚會(huì)形式,利用雙休日時(shí)間開(kāi)展,除了表演的演
員們,另有二百多的學(xué)生觀眾.為了才藝大賽的順利開(kāi)展,我們成立了以副校長(zhǎng)為首的籌備小組,有負(fù)責(zé)場(chǎng)地,音響的總務(wù)處老師,有負(fù)責(zé)背景布置的美術(shù)老師,有負(fù)責(zé)攝影的老師,還有培養(yǎng)小主持人用簡(jiǎn)單英語(yǔ)主持節(jié)目的老師.隨著小主持人優(yōu)美的英語(yǔ)開(kāi)幕詞,英語(yǔ)才藝大賽緊鑼密鼓地開(kāi)始了.大賽節(jié)目單上一共有16個(gè)節(jié)目,形式多樣,有二重唱《teddy bear》,有歌伴舞《how are you》,有小品《go to school》……大賽現(xiàn)場(chǎng)計(jì)分,現(xiàn)場(chǎng)頒獎(jiǎng),由校長(zhǎng),音樂(lè)老師和英語(yǔ)教師組成的評(píng)委小組共評(píng)出了2個(gè)一等獎(jiǎng),3個(gè)二等獎(jiǎng),4個(gè)三等獎(jiǎng).(部分節(jié)目見(jiàn)附頁(yè))一系列英語(yǔ)節(jié)活動(dòng)使學(xué)生通過(guò)積極體驗(yàn),參與,實(shí)踐以及主動(dòng)的嘗試與創(chuàng)造,獲得了語(yǔ)言能力的發(fā)展,還進(jìn)一步刺激了學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的勁頭,同時(shí)引起了家長(zhǎng)和其他科老師的重視.2,校園英語(yǔ)廣播
由于校領(lǐng)導(dǎo)的支持,我們學(xué)校的課間音樂(lè)及放學(xué)音樂(lè)全部替換成兒童英語(yǔ)歌曲和歌謠,由電腦控制,每天播放.這些英語(yǔ)歌曲和歌謠大部分來(lái)自pep英語(yǔ)教材,少數(shù)選自其它材料.歡快的英語(yǔ)歌曲和歌謠遍布校園每一個(gè)角落,學(xué)生們置身于濃郁的英語(yǔ)氛圍中.同時(shí)學(xué)生在不知不覺(jué)中耳濡目染,甚至?xí)?會(huì)說(shuō)上幾句.這樣,教師在課堂上教學(xué)這些歌曲,歌謠時(shí),只要稍稍點(diǎn)撥一下,就事半功倍.3,英語(yǔ)走廊
筆者與其它英語(yǔ)教師一道,合作布置了一條英語(yǔ)走廊,分為do you know,super star,have a try,let’s talk等幾個(gè)版塊,鼓勵(lì)學(xué)生到英語(yǔ)走廊參觀并互相用英語(yǔ)對(duì)話.英語(yǔ)走廊所有的資料讓學(xué)生參與動(dòng)手制作和搜集,并定期更新.學(xué)生非常樂(lè)意參與,有的看報(bào)紙,雜志,有的上網(wǎng)查找,推薦了許多有用的材料.看到他們搜集的資料在學(xué)校英語(yǔ)走廊上展示,又使學(xué)生體驗(yàn)到一種成功感和榮譽(yù)感.他們經(jīng)常在走廊上指指點(diǎn)點(diǎn):“你看!那是我找的!這是我發(fā)現(xiàn)的!”英語(yǔ)走廊成了英語(yǔ)課堂之外的“第二課堂”,拓展了英語(yǔ)陣地.筆者曾在一次英語(yǔ)教研活動(dòng)中結(jié)識(shí)了一位法國(guó)籍小學(xué)英語(yǔ)教師 guerry,在與他交談中介紹了我們學(xué)校的英語(yǔ)走廊,他非常感興趣,于是邀請(qǐng)他來(lái)校參觀.絕大多數(shù)學(xué)生是第一次真實(shí)地接觸外國(guó)人,他們非常興奮,在英語(yǔ)走廊上把guerry圍得水泄不通,而且大膽地與他對(duì)話.在對(duì)話中學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)的交際作用,并體驗(yàn)到一種成功感:“我學(xué)了英語(yǔ)能跟外國(guó)人對(duì)話了!”
4,英語(yǔ)開(kāi)架閱覽室
征求校長(zhǎng)同意后,學(xué)校訂閱了適合小學(xué)生看的英語(yǔ)畫(huà)報(bào),雜志,有《英語(yǔ)畫(huà)刊》,《英語(yǔ)輔導(dǎo)報(bào)小學(xué)版》,《英語(yǔ)周報(bào)小學(xué)版》等等,學(xué)生可去閱覽室取閱.鮮艷的插圖,有趣的語(yǔ)言吸引了學(xué)生,他們個(gè)個(gè)都爭(zhēng)著要看,有的還自己掏錢(qián)訂閱.英語(yǔ)開(kāi)架閱覽室使學(xué)生通過(guò)看的形式大量接觸英語(yǔ),彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的不足.二,發(fā)動(dòng)其它學(xué)科老師和家長(zhǎng)為學(xué)生創(chuàng)造英語(yǔ)環(huán)境
1,利用零星時(shí)間
每節(jié)課預(yù)備鈴響后的1—2分鐘,筆者請(qǐng)課代表領(lǐng)唱英語(yǔ)歌曲,說(shuō)英語(yǔ)歌謠或做tpr活動(dòng).以一天五節(jié)課,每節(jié)課1分鐘計(jì)算,一周下來(lái)也多了二十五分鐘的英語(yǔ)活動(dòng)時(shí)間,而且這是高頻率的接觸英語(yǔ),學(xué)生想忘也忘不了.2,發(fā)動(dòng)其它學(xué)科老師上課指令用英語(yǔ)
筆者為其它學(xué)科老師培訓(xùn)了一年的英語(yǔ),在每個(gè)星期學(xué)校例會(huì)后,為他們上40分鐘到60分鐘的英語(yǔ)課,尤其注重培訓(xùn)課堂用語(yǔ)及問(wèn)候用語(yǔ).同時(shí)要求他們上課指令用英語(yǔ)下達(dá),平時(shí)與學(xué)生見(jiàn)面也盡量用英語(yǔ)打招呼.陳琳教授指出,“最基本,最方便,最日常的語(yǔ)言環(huán)境,就是讓學(xué)生多聽(tīng)到英語(yǔ)——課上說(shuō),課下說(shuō),到處說(shuō).”如果全校的老師都能跟學(xué)生說(shuō)英語(yǔ),那是多好的語(yǔ)言環(huán)境呀!筆者學(xué)校里大部分年輕教師能做到跟學(xué)生說(shuō)說(shuō)英語(yǔ),這就為學(xué)生提供了大量的輸入,擴(kuò)大了接觸語(yǔ)言的量.3,發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)在家與學(xué)生用英語(yǔ)對(duì)話
筆者經(jīng)常布置學(xué)生回家與家里人用英語(yǔ)對(duì)話,或唱英語(yǔ)歌和念英語(yǔ)歌謠給他們聽(tīng).如果家里沒(méi)有人會(huì)英語(yǔ),那就讓學(xué)生選擇一人做他的學(xué)生,把自己所學(xué)的英語(yǔ)都教給他.學(xué)生把自己所學(xué)的英語(yǔ)教給別人,不僅又鞏固了一次,而且加深了印象.構(gòu)建全方位英語(yǔ)大課堂實(shí)踐將近1年,取得了如下成績(jī):
(1)學(xué)校的整體英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍大為改善,學(xué)生養(yǎng)成了隨時(shí)開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣.日常問(wèn)候,課前準(zhǔn)備等等都用英語(yǔ)組織表達(dá),濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍已經(jīng)形成.(2)促進(jìn)了學(xué)生課堂內(nèi)的學(xué)習(xí).進(jìn)行全方位構(gòu)建英語(yǔ)大課堂的實(shí)踐后,學(xué)生的英語(yǔ)整體素質(zhì)明顯提高,尤其是聽(tīng)說(shuō)能力.課堂上師生之間開(kāi)展的雙邊活動(dòng)配合默契,水乳交融.學(xué)生學(xué)得輕松,掌握良好.另外,學(xué)生在英語(yǔ)才藝大賽上演出的小品,短劇等,語(yǔ)音,語(yǔ)調(diào)地道自然,表演生動(dòng)活潑.(3)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性.學(xué)生下課經(jīng)常哼上幾句英語(yǔ)歌,外賓來(lái)校時(shí)大膽,主動(dòng)地與他對(duì)話,還有很多學(xué)生自己去購(gòu)買(mǎi)英語(yǔ)歌曲磁帶和訂購(gòu)英語(yǔ)報(bào)紙.根據(jù)抽樣調(diào)查,91%的學(xué)生把英語(yǔ)列為自己最喜歡的科目之一.通過(guò)將近一年的實(shí)踐,筆者得出如下體會(huì):
1,英語(yǔ)教學(xué)必須遵循語(yǔ)言教學(xué)的規(guī)律,采用多種手段,多種途徑為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言教學(xué)環(huán)境,構(gòu)建全方位英語(yǔ)大課堂,使學(xué)生在習(xí)得的基礎(chǔ)上學(xué)得英語(yǔ),讓英語(yǔ)教學(xué)回歸到語(yǔ)言學(xué)習(xí)的輕松,自然的狀態(tài)上來(lái).通過(guò)課內(nèi)課外英語(yǔ)材料的大量輸入,經(jīng)過(guò)學(xué)生主觀能動(dòng)地吸收轉(zhuǎn)化,在潛移默化中學(xué)得語(yǔ)言.2,由于課時(shí)的局限,如果教師只重視課內(nèi)小課堂.不重視課外大課堂,學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)不可能取得突破性的發(fā)展.各種課外活動(dòng)不僅是課堂的教學(xué)的補(bǔ)充,而且為學(xué)生提供了更大的發(fā)揮特長(zhǎng)的空間及運(yùn)用語(yǔ)言的場(chǎng)所.豐富多彩的課外活動(dòng)體現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)思想,鼓勵(lì)學(xué)生按照自己個(gè)性自主選擇參與,并充分發(fā)展自己的個(gè)性.在課外活動(dòng)中學(xué)生不僅鞏固了課堂上學(xué)到的語(yǔ)言知識(shí),而且提高了運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力.3,英語(yǔ)教學(xué)不應(yīng)只是英語(yǔ)教師獨(dú)挑重?fù)?dān),要想辦法引起家長(zhǎng)和其它科老師的重視.他們的重視會(huì)更促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和學(xué)習(xí)的積極性.[參考書(shū)目]
教育部《關(guān)于積極推進(jìn)小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程的指導(dǎo)意見(jiàn)》
王 薔《小學(xué)英語(yǔ)課應(yīng)遵循的幾個(gè)原則》,中小學(xué)外語(yǔ)教研通訊,2001年第2期
林國(guó)躍《英語(yǔ)教學(xué)課外實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)》廣漢市教科所,2001
桂詩(shī)春《心理語(yǔ)言學(xué)》,上海外語(yǔ)教育出版社,1998
胡春洞《英語(yǔ)教學(xué)法》,高等教育出版社,1990
陳 琳《小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課會(huì)加重學(xué)生負(fù)擔(dān)嗎》,中小學(xué)外語(yǔ)教研通訊,2001年第2期
雷望香《中學(xué)英語(yǔ)活動(dòng)課與英語(yǔ)教學(xué)》,中小學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)與研究,2000年第1期
趙均寧《international week的創(chuàng)新和思考》,中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究,2000年第3期
krasen.s 《principles and practice in second language acquisition》oxford:pergamon,1982
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文字篇四
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文：農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)
摘要：小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)是新世紀(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代為了更好的發(fā)展與國(guó)際發(fā)展接軌的必然要求。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有其獨(dú)特性，是以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提的，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、唱、玩、演等方式，著重于發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性及學(xué)習(xí)智力，使之獲得語(yǔ)言知識(shí)技能，形成初級(jí)語(yǔ)感、語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，培養(yǎng)其簡(jiǎn)單英語(yǔ)語(yǔ)言交際的能力。要取得小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的成功，就應(yīng)當(dāng)把握好其特點(diǎn)，遵循其原則。
關(guān)鍵詞：開(kāi)設(shè)背景 農(nóng)村小學(xué)特點(diǎn) 英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn) 原則
一、小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課的背景要求
（一）、小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課是社會(huì)發(fā)展的需要
21世紀(jì)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展使人類進(jìn)入了一個(gè)學(xué)習(xí)社會(huì)?？茖W(xué)技術(shù)發(fā)展迅速，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)也日趨激烈，世界范圍的綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)，主要是科學(xué)技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)，而現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的主要標(biāo)志是信息技術(shù)。眾所周知，當(dāng)今國(guó)際上，英語(yǔ)已成為世界性的通用語(yǔ)言，學(xué)習(xí)英語(yǔ)已不僅是與國(guó)際發(fā)展接軌的需要更是我們學(xué)好科學(xué)知識(shí)的重要工具。而我們國(guó)家要想更好的對(duì)外開(kāi)放跟上國(guó)際時(shí)代潮流，就首先應(yīng)當(dāng)使我國(guó)公民具備使用外語(yǔ)的基本技能。
但是，由于底子薄，師資水平參差不齊，教學(xué)設(shè)備條件有限，又缺乏較好的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，特別是教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)方法與評(píng)價(jià)手段單一，因此，英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量提高的速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會(huì)發(fā)展的需求。例如：多數(shù)學(xué)生在經(jīng)過(guò)中學(xué)六年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)以后，他們學(xué)到的英語(yǔ)仍只能算是“聾啞”英語(yǔ)，詞匯量?jī)H有兩千。
如何才能更有效地提高外語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量？為了解決這一社會(huì)需要，教育部決定，把小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程作為21世紀(jì)初基礎(chǔ)教育課程改革的重要內(nèi)容，并就小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程提出了具體指導(dǎo)意見(jiàn)，制訂了《小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求（試行）》。
（二）、小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程有助于民族素質(zhì)的提高
小學(xué)一、二年級(jí)的學(xué)生正處于7、8歲的少年時(shí)期。這個(gè)年齡段的孩子具有好奇、好動(dòng)、愛(ài)表現(xiàn)、模仿等特點(diǎn)。他們喜歡新鮮事物，對(duì)陌生語(yǔ)言的好奇心能激起他們對(duì)外語(yǔ)的興趣，他們喜歡引起別人的注意，希望得到老師的表?yè)P(yáng)，他們愛(ài)玩、愛(ài)唱、愛(ài)游戲、愛(ài)活動(dòng)。處于這個(gè)年齡段的兒童學(xué)習(xí)外語(yǔ)時(shí)有許多成人甚至中學(xué)生所不具備的優(yōu)越性。例如：模仿力、可塑性強(qiáng)等。因此，在小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課也可以充分發(fā)揮小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的潛力，通過(guò)對(duì)外語(yǔ)的學(xué)習(xí)提高他們的思維、品德、文化、和心理素質(zhì)。外語(yǔ)課可以使小學(xué)生了解其他國(guó)家和民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)；可以更好地發(fā)展他們的思維，開(kāi)闊視野，豐富他們的知識(shí)與經(jīng)歷；也可以提高他們的各種修養(yǎng)，形成國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使他們長(zhǎng)大后更適應(yīng)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化、科技的發(fā)展和滿足以后國(guó)際交往的需要。
二、農(nóng)村小學(xué)的特點(diǎn)
農(nóng)村小學(xué)的生源主要來(lái)自于附近的一些行政村，與城里小孩相比會(huì)有一定的差別。因而農(nóng)村小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)存在一定的困難。通過(guò)調(diào)查，主要可分為以下幾個(gè)原因：
1、農(nóng)村孩子比較膽小，羞于說(shuō)英語(yǔ)。農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生土生土長(zhǎng)，從小受周圍特定環(huán)境與家庭教育的影響，與城市小孩相比，往往會(huì)顯得更加膽小拘謹(jǐn)、不善言談，缺少自信心理，又害怕會(huì)說(shuō)錯(cuò)被老師批評(píng)，并且易落于機(jī)械的條文背誦的俗套，因而羞于說(shuō)英語(yǔ)也不太敢說(shuō)英語(yǔ)。
2、農(nóng)村小學(xué)教學(xué)方法、手段落后于城市小學(xué)，在農(nóng)村小學(xué)中還存在使用傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法的情況，而這種“滿堂貫、英譯漢”的教學(xué)方法，不僅使課堂氣氛沉悶，學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)，而且根本不符合小學(xué)生的生理、心理特征和年齡特征，也無(wú)法滿足他們的學(xué)習(xí)興趣，以致于學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，不愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。
3、缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境氛圍。在課堂上，學(xué)生能聽(tīng)到英語(yǔ)教師較流利的口語(yǔ)，但學(xué)生每周一般只能接觸三到四次，每次僅二十分鐘，其他任課老師則都是用漢語(yǔ)教學(xué)，并且有些學(xué)生甚至在英語(yǔ)教師上課說(shuō)英語(yǔ)時(shí)，起哄或吵鬧，這又影響了其他學(xué)生英語(yǔ)的習(xí)得。而且，目前社會(huì)上尤其是農(nóng)村，用英語(yǔ)交流的環(huán)境很少，甚至可說(shuō)是沒(méi)有。因此，學(xué)生聽(tīng)英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)、練英語(yǔ)的機(jī)會(huì)很少，他們?nèi)鄙僖粋€(gè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境。
4、家庭教育與環(huán)境的負(fù)面影響，家長(zhǎng)們或許都意識(shí)到了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，但是很多家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)是初中的事，小學(xué)里只要學(xué)好語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等最基礎(chǔ)的科目就足夠了，更何況一年級(jí)的孩子才六、七歲，他們?cè)趯W(xué)漢語(yǔ)拼音時(shí)還有很大的困難，再來(lái)個(gè)英語(yǔ)，不是要分不清楚了嗎？因此，當(dāng)孩子滿懷喜悅地向父母講述對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的好奇時(shí)，在取得進(jìn)步向父母邀功時(shí)，父母?jìng)內(nèi)鄙俟膭?lì)，沒(méi)有從正面積極地進(jìn)行引導(dǎo)教育，而是心懷疑問(wèn)：“這么小的孩子，能學(xué)好嗎？”而有的家長(zhǎng)則是雖然也能認(rèn)識(shí)到從小學(xué)開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)的重要性，但自己本身沒(méi)有較高的文化水平，對(duì)英語(yǔ)也是一竅不通，也無(wú)法在家中為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
三、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)
小學(xué)英語(yǔ)教師想使自己平常的英語(yǔ)教學(xué)更加有效，首先就得抓住并了解小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)。而要了解特點(diǎn)，又得先明確小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程的目的是什么？小學(xué)階段開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程的目的是要使小學(xué)生通過(guò)生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的濃厚興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極情感，形成初步的英語(yǔ)語(yǔ)感，使學(xué)生具備良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)，具備用所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流的初級(jí)能力，并養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。因此，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)具備以下特點(diǎn)：
（一）、教學(xué)內(nèi)容貼近生活，能激發(fā)出小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
1、教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)應(yīng)貼近于生活，能充分反映小學(xué)生的日常生活，所學(xué)的內(nèi)容能應(yīng)用到他們所熟悉的生活中去。如：book，pencil，rubber 等學(xué)習(xí)用品是他們平常學(xué)習(xí)中最常用到的，而像apple，pear，orange 等水果或my family，my mother，my father 等又都是如實(shí)的反映他們的周圍環(huán)境和社會(huì)生活的，學(xué)生在學(xué)過(guò)這些英語(yǔ)以后可以在自己的生活中使用出來(lái)，這在一定程度上刺激了他們的學(xué)習(xí)興趣。如在上到一年級(jí)關(guān)于fruit的單元時(shí)，教師可利用各種水果，進(jìn)行實(shí)物教學(xué)，對(duì)于當(dāng)時(shí)無(wú)法找到的水果，則可用圖片代替。而在學(xué)習(xí)cat、dog時(shí)可使用繞口令“a cat，a cat，miao，miao，miao.a dog，a dog，wang，wang，wang.”這樣就會(huì)使抽象的單詞變得更加直觀，使英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程更具趣味性。
人的語(yǔ)言來(lái)自于現(xiàn)實(shí)生活，脫離了生活，就學(xué)不會(huì)語(yǔ)言，因此要讓學(xué)生覺(jué)得故事仿佛就發(fā)生在身邊，在生活情景中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。如我在教farm animals這一單元的let‘s talk課時(shí)時(shí)，課前先讓學(xué)生回家仔細(xì)觀察并模仿家中動(dòng)物的叫聲，然后在課堂上讓他們充分施展自己表演才能，再讓其他同學(xué)參與到這個(gè)guessing game當(dāng)中，猜出what animal is it ？學(xué)生個(gè)個(gè)情緒高漲。
2、教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)有趣，如韻律詩(shī)、兒歌、游戲、會(huì)話表演等，可滿足小學(xué)生的表演欲，因此也能引起他們的學(xué)習(xí)興趣。例如：在上到二年級(jí)的shopping game一課時(shí)，為了使學(xué)生更易于學(xué)習(xí)may i have...？這一句型，我將這堂課設(shè)計(jì)為發(fā)生在一個(gè)snack bar中的一段情景對(duì)話，先讓學(xué)生當(dāng)assistant，由教師充當(dāng)customer指著圖片說(shuō)出may i have...？然后再由學(xué)生上臺(tái)表演，再接著讓學(xué)生分組操練，在同學(xué)面前表演出來(lái)。這樣一來(lái)，學(xué)生的積極性就出來(lái)了，學(xué)得也特別快。
一年級(jí)的小朋友在平常學(xué)習(xí)時(shí)往往懶于背記，為了使他們能更好的利用課堂所學(xué)，我們可以將平常的內(nèi)容編成一些順口易記的小短文，比如為了使他們記住一些最常見(jiàn)的問(wèn)候用語(yǔ)，我在平常教學(xué)時(shí)引用了這樣一首小詩(shī)：
熟人見(jiàn)面招招手，熱情大方說(shuō)hello，hi比hello更隨便，朋友問(wèn)候最常用；
上課之前先起立，stand up 要牢記，生人見(jiàn)面相介紹，i am...別忘掉；
清晨見(jiàn)面問(wèn)聲好，good morning要說(shuō)好，good bye 表再見(jiàn)，但用bye-bye更隨便；
how old are you 問(wèn)多大，別把how are you來(lái)混掉；
以上用語(yǔ)要牢記，交際起來(lái)不費(fèi)力。
3、教學(xué)的內(nèi)容、語(yǔ)言真實(shí)可見(jiàn)，實(shí)用性強(qiáng)，學(xué)生可以在上課時(shí)通過(guò)邊用、邊學(xué)、邊做，讓他們?cè)谟弥袑W(xué)、學(xué)中用，反復(fù)實(shí)踐，學(xué)用結(jié)合能使他們對(duì)所學(xué)知識(shí)記憶更為深刻。如在上my body時(shí)，教師可利用洋娃娃，頭像等進(jìn)行五官教學(xué)，并且可以做出一些動(dòng)物的頭像讓學(xué)生貼在其臉上各部位。在學(xué)生對(duì)這些有一定認(rèn)識(shí)后，由教師發(fā)出touch your ??。的指令讓學(xué)生分組表演并比賽，我們也可以將這些內(nèi)容編成小詩(shī)。
如：丁丁、丁丁真能干，學(xué)習(xí)思考用head，小小eye看黑板，豎起ear認(rèn)真聽(tīng)，mouth、mouth長(zhǎng)得巧，講起英語(yǔ)都說(shuō)好，nose、nose嗅覺(jué)靈，foot、foot踢足球，arm、arm來(lái)舉重，長(zhǎng)長(zhǎng)leg跳繩快，雖然比賽傷了toe，領(lǐng)獎(jiǎng)face樂(lè)開(kāi)了花，全班拍著hand，夸他為班
（二）、在語(yǔ)言教學(xué)時(shí)，要重語(yǔ)感，重語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)，重交際能力
1、上課教學(xué)時(shí)，以話題為核心，多給學(xué)生各種口頭練習(xí)及聽(tīng)力練習(xí)的機(jī)會(huì)，讓他們腦、口、耳并用，并將平常的簡(jiǎn)單對(duì)話動(dòng)用到肢體表演中去，使他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步深化，以達(dá)到通過(guò)大量的實(shí)踐，使學(xué)生具備良好語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)及簡(jiǎn)單會(huì)話的能力的目的，讓學(xué)生盡量多的感知初級(jí)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。
2、讓學(xué)生成為課堂教學(xué)時(shí)的主體，鼓勵(lì)他們多說(shuō)一些自己能說(shuō)的英語(yǔ)，要不怕學(xué)生說(shuō)時(shí)犯錯(cuò)，多給他們口頭練習(xí)的機(jī)會(huì)，并通過(guò)視、聽(tīng)、說(shuō)、玩、唱、讀、戲等有趣味性的活動(dòng)，讓學(xué)生接觸盡量多的語(yǔ)言材料，也可以在教學(xué)時(shí)開(kāi)展兩人小組、多人小組、成行、成組等多種形式的活動(dòng)，使學(xué)生都能充分地參與課堂實(shí)踐，使學(xué)生逐步培養(yǎng)起初步的語(yǔ)感。
3、在教學(xué)時(shí)，創(chuàng)設(shè)交流情景，把語(yǔ)言材料運(yùn)用進(jìn)去，使學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過(guò)交流發(fā)展交際的能力，并且創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)音環(huán)境。例如：我校為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在全校推展“雙語(yǔ)”活動(dòng)，先對(duì)本校的青年教師進(jìn)行英語(yǔ)日常用語(yǔ)培訓(xùn)，再讓他們?cè)谧约旱恼n堂上，用英語(yǔ)來(lái)代替平常的中文classroom language并且鼓勵(lì)學(xué)生在校園內(nèi)用英語(yǔ)互相打招呼，平常能用英語(yǔ)說(shuō)的，即便只是一個(gè)單詞也可以用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)。這就給學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，創(chuàng)造了良好的語(yǔ)音環(huán)境，并且增加了聽(tīng)、說(shuō)的練習(xí)機(jī)會(huì)。
（三）、教學(xué)手段應(yīng)形式多樣，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)境與良好的語(yǔ)言環(huán)境
1、用輕松、愉快、活潑的課堂氣氛調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性，引起他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的主體參與意識(shí)。教師在教學(xué)時(shí)要以自己的態(tài)度來(lái)激活課堂氣氛，用輕松活潑的氣氛影響學(xué)生的情緒，因?yàn)閷W(xué)生的情緒會(huì)直接關(guān)系到教學(xué)的效果。美國(guó)教育學(xué)家布盧姆曾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)帶著積極情感學(xué)習(xí)課程的學(xué)生，應(yīng)該比那些缺乏熱情、樂(lè)趣或興趣的學(xué)生，或者比那些對(duì)學(xué)習(xí)材料感到焦慮和恐懼的學(xué)生，學(xué)得更加輕松，更加迅速?！?/p>
2、根據(jù)小學(xué)生好動(dòng)、好奇的生理和心理特點(diǎn)，上課教學(xué)宜兼收并蓄，集各家所長(zhǎng)，采用多樣化的教學(xué)方式，應(yīng)用綜合的教學(xué)路子。如：情景法、直接法、討論法、練習(xí)法、視聽(tīng)法、交際法等等，只要有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的都可采用。
3、低年級(jí)的小學(xué)生很難保持學(xué)習(xí)的持久性，特別是對(duì)一門(mén)完全陌生的語(yǔ)言。因此，小學(xué)英語(yǔ)課程安排時(shí)宜短時(shí)間、高頻率，保證學(xué)生每周都能多次接觸到英語(yǔ)并有足夠的實(shí)踐量，小課時(shí)又能避免學(xué)生因長(zhǎng)時(shí)上課而覺(jué)枯燥乏味，以致思想開(kāi)小差，短課時(shí)能有利于保持學(xué)生的新鮮感，使教師能更有效的實(shí)施課堂教學(xué)。
4、農(nóng)村小學(xué)生往往會(huì)因?yàn)槿鄙佥^好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍，而減少了教學(xué)效果。因而學(xué)校應(yīng)盡量地為他們創(chuàng)設(shè)一種英語(yǔ)習(xí)得氛圍。如：我校在非英語(yǔ)課時(shí)，教師上課時(shí)使用的一些簡(jiǎn)單的classroom language也均使用英語(yǔ)，在此同時(shí)我校在每周三開(kāi)設(shè)英語(yǔ)興趣課，并鼓勵(lì)學(xué)生在校園內(nèi)用簡(jiǎn)單販英語(yǔ)互相問(wèn)候，在此基礎(chǔ)上，我校又創(chuàng)設(shè)了一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)大氛圍，每周一、三、五在校紅領(lǐng)巾廣播站均播放一些英語(yǔ)兒歌、小故事、校園英語(yǔ)等磁帶。這些學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)，有利于刺激學(xué)生的觀感，促使他們更進(jìn)一步地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。
（四）、運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取
1、要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)每個(gè)學(xué)生取得的成績(jī)及點(diǎn)滴進(jìn)步都予以肯定?？刹捎枚喾N表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)的方式，如：我在上課時(shí)給認(rèn)真聽(tīng)講的學(xué)生的書(shū)上畫(huà)上五角星，或在其額頭上貼上彩色五角星，并將每節(jié)課時(shí)英語(yǔ)學(xué)得好一點(diǎn)的學(xué)生指命為當(dāng)天的小老師，并加兩顆紅五星，這些都在一定程度上促進(jìn)了他們的學(xué)習(xí)積極性。
2、利用小學(xué)生的好勝心理，在平常教學(xué)時(shí)，讓他們用所學(xué)知識(shí)分組比賽，并由教師或其他同學(xué)給予評(píng)分，這也能促使他們更加認(rèn)真聽(tīng)講。
總之，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)采用各種有效方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取。
四、小學(xué)英語(yǔ)課程所應(yīng)遵循的若干原則
（一）、教師必須明確小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目的和基本要求
小學(xué)英語(yǔ)應(yīng)符合兒童生理和心理發(fā)展的實(shí)際，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)、讀、唱歌、游戲、表演、畫(huà)畫(huà)等活動(dòng)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和對(duì)語(yǔ)言的敏感性，使學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步形成較好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)，并使其具備用所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單交際的初級(jí)能力。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中，努力開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)智力，發(fā)展他們的思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力，為學(xué)生進(jìn)一步的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
（二）、在教學(xué)時(shí)，要重興趣、重成就感、自信心的培養(yǎng)
1、小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)能否取得成功，很大程度上取決于他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)是否有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。因此，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)采取一切可用的方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望，使他們愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)，而學(xué)習(xí)興趣的保持又在很大程度上取決于學(xué)習(xí)的效果，取決于他們能否獲得成就感，否樹(shù)立自信心。因此，教師要對(duì)學(xué)生多做激勵(lì)，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，并逐步樹(shù)立他們的學(xué)習(xí)信心。
2、托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！笨紤]到兒童的心理、生理及年齡特點(diǎn)，小學(xué)英語(yǔ)宜進(jìn)行愉快教學(xué)，激發(fā)聽(tīng)說(shuō)興趣，在教學(xué)中可采取穿插歌曲、游戲等多種形式的輔助教學(xué)方法。通過(guò)這些活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，使他們感到學(xué)習(xí)不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種樂(lè)趣。
五．在新教材、新課標(biāo)一切新穎的帶領(lǐng)下注重自然拼讀法，從低到高年級(jí)逐步引進(jìn)。
總之，在目前這個(gè)以知識(shí)為基礎(chǔ)的經(jīng)濟(jì)時(shí)代，在教育改革的浪潮面前，英語(yǔ)教師要想取得良好的教學(xué)效果，就必須很好的把握住小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)并努力遵循一些原則性問(wèn)題。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文字篇五
淺談農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教育
東營(yíng)市利津街道中心小學(xué)
高玲霞
摘要：小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)是新世紀(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代為了更好的發(fā)展與國(guó)際發(fā)展接軌的必然要求。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有其獨(dú)特性，是以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提的，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、唱、玩、演等方式，著重于發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性及學(xué)習(xí)智力，使之獲得語(yǔ)言知識(shí)技能，形成初級(jí)語(yǔ)感、語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，培養(yǎng)其簡(jiǎn)單英語(yǔ)語(yǔ)言交際的能力。要取得小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的成功，就應(yīng)當(dāng)把握好其特點(diǎn)，遵循其原則。關(guān)鍵詞：開(kāi)設(shè)背景 農(nóng)村小學(xué)特點(diǎn) 英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn) 原則
一、農(nóng)村小學(xué)的特點(diǎn)
農(nóng)村小學(xué)的生源主要來(lái)自于附近的一些行政村，與城里小孩相比會(huì)有一定的差別。因而農(nóng)村小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)存在一定的困難。通過(guò)調(diào)查，主要可分為以下幾個(gè)原因：
1、農(nóng)村孩子比較膽小，羞于說(shuō)英語(yǔ)。農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生土生土長(zhǎng)，從小受周圍特定環(huán)境與家庭教育的影響，與城市小孩相比，往往會(huì)顯得更加膽小拘謹(jǐn)、不善言談，缺少自信心理，又害怕會(huì)說(shuō)錯(cuò)被老師批評(píng)，并且易落于機(jī)械的條文背誦的俗套，因而羞于說(shuō)英語(yǔ)也不太敢說(shuō)英語(yǔ)。
2、家庭教育與環(huán)境的負(fù)面影響，家長(zhǎng)們或許都意識(shí)到了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，但是很多家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)是初中的事，小學(xué)里只要學(xué)好語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等最基礎(chǔ)的科目就足夠了，更何況一年級(jí)的孩子才六、七歲，他們?cè)趯W(xué)漢語(yǔ)拼音時(shí)還有很大的困難，再來(lái)個(gè)英語(yǔ)，不是要分不清楚了嗎？因此，當(dāng)孩子滿懷喜悅地向父母講述對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的好奇時(shí)，在取得進(jìn)步向父母邀功時(shí)，父母?jìng)內(nèi)鄙俟膭?lì)，沒(méi)有從正面積極地進(jìn)行引導(dǎo)教育，而是心懷疑問(wèn)：“這么小的孩子，能學(xué)好嗎？”而有的家長(zhǎng)則是雖然也能認(rèn)識(shí)到從小學(xué)開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)的重要性，但自己本身沒(méi)有較高的文化水平，對(duì)英語(yǔ)也是一竅不通，也無(wú)法在家中為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
三、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)
小學(xué)英語(yǔ)教師想使自己平常的英語(yǔ)教學(xué)更加有效，首先就得抓住并了解小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)。而要了解特點(diǎn)，又得先明確小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程的目的是什么？小學(xué)階段開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程的目的是要使小學(xué)生通過(guò)生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的濃厚興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極情感，形成初步的英語(yǔ)語(yǔ)感，使學(xué)生具備良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)，具備用所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流的初級(jí)能力，并養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。因此，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)具備以下特點(diǎn)：
（一）、教學(xué)內(nèi)容貼近生活，能激發(fā)出小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
1、教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)應(yīng)貼近于生活，能充分反映小學(xué)生的日常生活，所學(xué)的內(nèi)容能應(yīng)用到他們所熟悉的生活中去。如：book，pencil，rubber 等學(xué)習(xí)用品是他們平常學(xué)習(xí)中最常用到的，而像apple，pear，orange 等水果或my family，my mother，my father 等又都是如實(shí)的反映他們的周圍環(huán)境和社會(huì)生活的，學(xué)生在學(xué)過(guò)這些英語(yǔ)以后可以在自己的生活中使用出來(lái)，這在一定程度上刺激了他們的學(xué)習(xí)興趣。如在上到一年級(jí)關(guān)于fruit的單元時(shí)，教師可利用各種水果，進(jìn)行實(shí)物教學(xué)，對(duì)于當(dāng)時(shí)無(wú)法找到的水果，則可用圖片代替。而在學(xué)習(xí)cat、dog時(shí)可使用繞口令“a cat，a cat，miao，miao，miao.a dog，a dog，wang，wang，wang.”這樣就會(huì)使抽象的單詞變得更加直觀，使英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程更具趣味性。
人的語(yǔ)言來(lái)自于現(xiàn)實(shí)生活，脫離了生活，就學(xué)不會(huì)語(yǔ)言，因此要讓學(xué)生覺(jué)得故事仿佛就發(fā)生在身邊，在生活情景中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。如我在教farm animals這一單元的let‘s talk課時(shí)時(shí)，課前先讓學(xué)生回家仔細(xì)觀察并模仿家中動(dòng)物的叫聲，然后在課堂上讓他們充分施展自己
表演才能，再讓其他同學(xué)參與到這個(gè)guessing game當(dāng)中，猜出what animal is it ？學(xué)生個(gè)個(gè)情緒高漲。
2、教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)有趣，如韻律詩(shī)、兒歌、游戲、會(huì)話表演等，可滿足小學(xué)生的表演欲，因此也能引起他們的學(xué)習(xí)興趣。例如：在上到二年級(jí)的shopping game一課時(shí)，為了使學(xué)生更易于學(xué)習(xí)may i have??？這一句型，我將這堂課設(shè)計(jì)為發(fā)生在一個(gè)snack bar中的一段情景對(duì)話，先讓學(xué)生當(dāng)assistant，由教師充當(dāng)customer指著圖片說(shuō)出may i have??？然后再由學(xué)生上臺(tái)表演，再接著讓學(xué)生分組操練，在同學(xué)面前表演出來(lái)。這樣一來(lái)，學(xué)生的積極性就出來(lái)了，學(xué)得也特別
3、教學(xué)的內(nèi)容、語(yǔ)言真實(shí)可見(jiàn)，實(shí)用性強(qiáng)，學(xué)生可以在上課時(shí)通過(guò)邊用、邊學(xué)、邊做，讓他們?cè)谟弥袑W(xué)、學(xué)中用，反復(fù)實(shí)踐，學(xué)用結(jié)合能使他們對(duì)所學(xué)知識(shí)記憶更為深刻。如在上my body時(shí)，教師可利用洋娃娃，頭像等進(jìn)行五官教學(xué)，并且可以做出一些動(dòng)物的頭像讓學(xué)生貼在其臉上各部位。在學(xué)生對(duì)這些有一定認(rèn)識(shí)后，由教師發(fā)出touch your ??。的指令讓學(xué)生分組表演并比賽，我們也可以將這些內(nèi)容編成小詩(shī)。
如：丁丁、丁丁真能干，學(xué)習(xí)思考用head，小小eye看黑板，豎起ear認(rèn)真聽(tīng)，mouth、mouth長(zhǎng)得巧，講起英語(yǔ)都說(shuō)好，nose、nose嗅覺(jué)靈，foot、foot踢足球，arm、arm來(lái)舉重，長(zhǎng)長(zhǎng)leg跳繩快，雖然比賽傷了toe，領(lǐng)獎(jiǎng)face樂(lè)開(kāi)了花，全班拍著hand，夸他為班爭(zhēng)了光。
創(chuàng)造了良好的語(yǔ)音環(huán)境，并且增加了聽(tīng)、說(shuō)的練習(xí)機(jī)會(huì)。
（二）、教學(xué)手段應(yīng)形式多樣，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)境與良好的語(yǔ)言環(huán)境
1、用輕松、愉快、活潑的課堂氣氛調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性，引起他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的主體參與意識(shí)。教師在教學(xué)時(shí)要以自己的態(tài)度來(lái)激活課堂氣氛，用輕松活潑的氣氛影響學(xué)生的情緒，因?yàn)閷W(xué)生的情緒會(huì)直接關(guān)系到教學(xué)的效果。美國(guó)教育學(xué)家布盧姆曾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)帶著積極情感學(xué)習(xí)課程的學(xué)生，應(yīng)該比那些缺乏熱情、樂(lè)趣或興趣的學(xué)生，或者比那些對(duì)學(xué)習(xí)材料感到焦慮和恐懼的學(xué)生，學(xué)得更加輕松，更加迅速?！?/p>
2、根據(jù)小學(xué)生好動(dòng)、好奇的生理和心理特點(diǎn)，上課教學(xué)宜兼收并蓄，集各家所長(zhǎng)，采用多樣化的教學(xué)方式，應(yīng)用綜合的教學(xué)路子。如：情景法、直接法、討論法、練習(xí)法、視聽(tīng)法、交際法等等，只要有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的都可采用。
3、低年級(jí)的小學(xué)生很難保持學(xué)習(xí)的持久性，特別是對(duì)一門(mén)完全陌生的語(yǔ)言。因此，小學(xué)英語(yǔ)課程安排時(shí)宜短時(shí)間、高頻率，保證學(xué)生每周都能多次接觸到英語(yǔ)并有足夠的實(shí)踐量，小課時(shí)又能避免學(xué)生因長(zhǎng)時(shí)上課而覺(jué)枯燥乏味，以致思想開(kāi)小差，短課時(shí)能有利于保持學(xué)生的新鮮感，使教師能更有效的實(shí)施課堂教學(xué)。
4、農(nóng)村小學(xué)生往往會(huì)因?yàn)槿鄙佥^好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍，而減少了教學(xué)效果。因而學(xué)校應(yīng)盡量地為他們創(chuàng)設(shè)一種英語(yǔ)習(xí)得氛圍。如：我校在非英語(yǔ)課時(shí)，教師上課時(shí)使用的一些簡(jiǎn)單的classroom language也均使用英語(yǔ)，在此同時(shí)我校在每周三開(kāi)設(shè)英語(yǔ)興趣課，并鼓勵(lì)學(xué)生在校園內(nèi)用簡(jiǎn)單販英語(yǔ)互相問(wèn)候，在此基礎(chǔ)上，我校又創(chuàng)設(shè)了一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)大氛圍，每周一、三、五在校紅領(lǐng)巾廣播站均播放一些英語(yǔ)兒歌、小故事、校園英語(yǔ)等磁帶。這些學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)，有利于刺激學(xué)生的觀感，促使他們更進(jìn)一步地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。
四、小學(xué)英語(yǔ)課程所應(yīng)遵循的若干原則
（一）、教師必須明確小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目的和基本要求
小學(xué)英語(yǔ)應(yīng)符合兒童生理和心理發(fā)展的實(shí)際，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)、讀、唱歌、游戲、表演、畫(huà)畫(huà)等活動(dòng)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和對(duì)語(yǔ)言的敏感性，使學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步形成較好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)，并使其具備用所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單交際的初級(jí)能力。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中，努力開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)智力，發(fā)展他們的思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力，為學(xué)生進(jìn)一步的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
（二）、在教學(xué)時(shí)，要重興趣、重成就感、自信心的培養(yǎng)
小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)能否取得成功，很大程度上取決于他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)是否有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。因此，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)采取一切可用的方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望，使他們愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)，而學(xué)習(xí)興趣的保持又在很大程度上取決于學(xué)習(xí)的效果，取決于他們能否獲得成就感，否樹(shù)立自信心。因此，教師要對(duì)學(xué)生多做激勵(lì)，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，并逐步樹(shù)立他們的學(xué)習(xí)信心。
（三）、改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式與方法，要重體驗(yàn)、重實(shí)踐、重參與、重創(chuàng)造
1、要從現(xiàn)階段兒童的心理和生理特點(diǎn)出發(fā)。改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，要讓學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)和實(shí)踐習(xí)得英語(yǔ)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)主要為了讓學(xué)生在初級(jí)階段學(xué)好音標(biāo)，學(xué)好語(yǔ)法，記憶一定量的詞匯，這一方式導(dǎo)致了課堂教學(xué)時(shí)的教師中心化，學(xué)生總是處于被動(dòng)狀態(tài)，實(shí)際上，在教學(xué)過(guò)程中，只有通過(guò)學(xué)生主動(dòng)、積極的學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、參與、實(shí)踐、創(chuàng)造，才能真正在教育這一主動(dòng)過(guò)程中，獲得認(rèn)知和語(yǔ)言能力的發(fā)展。
2、當(dāng)然，從辯證唯物主義的角度來(lái)說(shuō)，任何事物都不可能只有優(yōu)點(diǎn)而無(wú)短處，小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)有優(yōu)勢(shì)，但不可否認(rèn)的，他們的理解能力相對(duì)較弱，注意力不易集中，對(duì)事物的學(xué)習(xí)往往又缺少持久性，并且不喜歡單調(diào)的重復(fù)操作和機(jī)械式的訓(xùn)練。這都給小學(xué)英語(yǔ)教育者平常的正常教學(xué)增添了一定的難度，而如果我們只要小孩子單調(diào)的學(xué)習(xí)和理解所學(xué)知識(shí)，背語(yǔ)音及語(yǔ)法規(guī)則，記憶詞匯，就恰恰忽視了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的優(yōu)勢(shì)、長(zhǎng)處，而學(xué)生本身也會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)的單調(diào)乏味及困難而跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度，久而久之就會(huì)放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)。
（四）、樹(shù)立正確的教學(xué)觀，貫徹學(xué)生的主體參與性
1、要樹(shù)立正確的教學(xué)觀，就應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，并確立學(xué)生的主體地位，創(chuàng)造出“適合每個(gè)學(xué)生的教育”。我們知道教學(xué)過(guò)程是教師和學(xué)生共同活動(dòng)的過(guò)程，是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生要以最快速、簡(jiǎn)捷、有效的方法獲得知識(shí)，就只有依靠教師有目的、有計(jì)劃地傳授才可能實(shí)現(xiàn)。
2、要貫徹學(xué)生的主體參與性，教師在課堂上就要善于充當(dāng)“導(dǎo)演”和“觀眾”，讓學(xué)生作為自主的角色，按自己的意愿在“導(dǎo)演”的指導(dǎo)下去表演，使他們真正成為課堂教學(xué)的主體；教師還要努力促使學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，讓每個(gè)學(xué)生都有參加課堂操練的機(jī)會(huì)；并充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì)、潛能，使他們體會(huì)到主動(dòng)學(xué)習(xí)帶來(lái)的成功和喜悅。教學(xué)要面向全體學(xué)生，要認(rèn)識(shí)到學(xué)生不是知識(shí)的消極的接受器，教師也不可能只用填鴨式的方法把知識(shí)填塞到學(xué)生的頭腦中去。只有發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，通過(guò)學(xué)生自己的親身體驗(yàn)和獨(dú)立思考，才能取得良好的教學(xué)效果。
3、英語(yǔ)教學(xué)是語(yǔ)言教學(xué)，語(yǔ)言源于生活，又實(shí)踐于生活。因此，我們教師應(yīng)不受時(shí)空限制，為學(xué)生創(chuàng)造全面開(kāi)放的英語(yǔ)習(xí)得環(huán)境。杰克珀森曾說(shuō)過(guò)，教好英語(yǔ)的先要條件是要盡可能讓學(xué)生接觸英語(yǔ)和使用英語(yǔ)。學(xué)英語(yǔ)就像學(xué)游泳一樣，學(xué)生必須泡在水中，而不是偶爾沾沾水，學(xué)生必須潛到水里去。這樣，他最后才能像一個(gè)熟練的游泳者那樣樂(lè)在其中。因此，英語(yǔ)教師要給學(xué)生盡量多的創(chuàng)造聽(tīng)、說(shuō)、練的機(jī)會(huì)，讓他們多聽(tīng)、多說(shuō)、多練。
總之，在目前這個(gè)以知識(shí)為基礎(chǔ)的經(jīng)濟(jì)時(shí)代，在教育改革的浪潮面前，英語(yǔ)教師要想取得良好的教學(xué)效果，就必須很好的把握住小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)并努力遵循一些原則性問(wèn)題。
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