范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來(lái)指寫(xiě)作的模板。常常用于文秘寫(xiě)作的參考，也可以作為演講材料編寫(xiě)前的參考。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
快樂(lè)時(shí)間篇一
1、 知識(shí)與技能：人人讀通課文。在語(yǔ)境中理解詞義，在個(gè)性化的朗讀及創(chuàng)編名言中展現(xiàn)對(duì)含義深刻句子的理解。展示收集、積累的珍惜時(shí)間方面的名言警句。
2、 過(guò)程與方法：能對(duì)自己不理解的語(yǔ)句質(zhì)疑，在個(gè)性化的朗讀及創(chuàng)編名言中展現(xiàn)對(duì)含義深刻句子的理解。
3、 情感、態(tài)度和價(jià)值觀：懂得時(shí)間過(guò)去就不會(huì)回來(lái)，要珍惜時(shí)間的道理。
教學(xué)過(guò)程
一、 名言引入
1、（出示名言內(nèi)容及作者，并深情地背誦）“日月如穿行的飛梭，光陰似疾馳的箭矢，昨來(lái)又去，轉(zhuǎn)眼即逝。一曲未終，白駒已過(guò)千里。歲月啊，你在我的額頭上犁下深深的溝痕，可惜，可嘆！來(lái)，干了這一杯！”我愛(ài)看亞當(dāng)斯的作品，記住了他的名言。我聽(tīng)說(shuō)你們積累了有關(guān)珍惜時(shí)間的名人名言，現(xiàn)在能不能背誦幾句給我聽(tīng)。
2、同學(xué)們知道的名言可真多！今天，吉老師也贈(zèng)送給大家一段名言：
（出示：我知道人永遠(yuǎn)跑不過(guò)時(shí)間，但是人可以在自己擁有的時(shí)間里快跑幾步。盡管那幾步很小很小，作用卻很大很大?！牢拇髱?林青玄）
4、 讀了老師送給你們的名言，你們有問(wèn)題嗎？
（這段話是什么意思？作者是怎樣和時(shí)間賽跑的？為什么說(shuō)“收益非淺”？人為什么跑不過(guò)時(shí)間？）
剛才幾個(gè)問(wèn)題的答案都在一篇課文里，題目叫《和時(shí)間賽跑》。我們把課題寫(xiě)下。
二、讀通課文。
請(qǐng)大聲讀課文，注意把課文讀得正確。讀得不暢的句子做一個(gè)記號(hào)，再回讀一遍。（一位同學(xué)上講臺(tái)讀給老師聽(tīng)）
三、讀懂課文
大約化了8分鐘，我們很快地已經(jīng)把課文讀通順了（板書(shū)：讀通）大家再自己讀讀課文，看看能不能把這些問(wèn)題給讀懂。（板書(shū)：讀懂）
剛才的問(wèn)題誰(shuí)已經(jīng)能明白了。學(xué)生解答問(wèn)題，有疑難留在后面的教學(xué)中解決。
三、讀好課文
師：課文讀通順了，也大致讀懂了，是不是一篇課文就學(xué)完了呢？還不是，咱們還得想辦法把課文讀好。我們來(lái)讀第一自然段。
1、指名兩位小朋友讀，誰(shuí)的朗讀讀到大家心去了？我們大家都來(lái)這樣讀一讀。
師讀第二自然段用來(lái)教學(xué)過(guò)渡。
2、下面一句話不太一下子讀好，我們先練一練。指名讀，（評(píng)價(jià)：這位嚴(yán)中有愛(ài)，這位爸爸特別傷感，這位爸爸尤其溫柔，怕給已經(jīng)受傷的心靈再增加負(fù)擔(dān)）我也來(lái)試一試（讀得很?chē)?yán)厲）不希望孩子總沉湎再痛苦中。這樣讀可以嗎？朗讀其實(shí)應(yīng)該有自己的個(gè)性，只要把心中的那份感受表現(xiàn)出來(lái)你的朗讀就成功了。
(6)引讀：我最大的收獲是——：童年養(yǎng)成了和時(shí)間賽跑的習(xí)慣，在后來(lái)的幾十年里，我收益非淺。我知道人永遠(yuǎn)跑不過(guò)時(shí)間，但是人可以在自己擁有的時(shí)間里快跑幾步。盡管那幾步很小很小，作用卻很大很大?！牢拇髱?林青玄）
師：到底有多大的作用呢？我們班有位同學(xué)向我提供這么份材料：
師：：林清玄，小時(shí)侯家里很窮，常跟著父親下地種田。一次田間休息時(shí)，他對(duì)父親說(shuō)，我長(zhǎng)大，就不需要你種田，我天天呆在家里就能掙很多錢(qián)。果然如此，十幾年后，他考上了大學(xué)，畢業(yè)后做記者，為了實(shí)現(xiàn)作家夢(mèng)，十幾年如一日，每一早晨4點(diǎn)就起來(lái)看書(shū)寫(xiě)作，每天堅(jiān)持寫(xiě)3000字，每年就是一百萬(wàn)字，就是好幾本書(shū)，一本書(shū)就可以賣(mài)幾十萬(wàn)冊(cè)。他終于夢(mèng)想成真，已經(jīng)出了一百多本書(shū)，成了中國(guó)臺(tái)灣最優(yōu)秀的散文家。
師：讓我們用最快的速度記住林清玄先生說(shuō)得那段話：（學(xué)生背誦）
四、創(chuàng)編名言
這句話可以說(shuō)是你的名言了！
師：古今中外的一代代人，從家境貧困的鄉(xiāng)野村夫到叱咤風(fēng)云的英雄人物，從多愁善感的文人墨客到深沉智慧的哲人志士······當(dāng)面對(duì)人生短暫，歲月匆匆，或如何使自己在世上留下深深的痕跡發(fā)出許多感嘆。
課件出示：
少年易學(xué)老難成，一寸光陰不可輕——宋 理學(xué)家 朱熹
莫等閑，白了少年頭，空悲切—— 宋 民族英雄 岳飛
光陰是最貴重，最有價(jià)值的東西，千萬(wàn)不要把今天要做的事拖延到明天去做。
—— 著名音樂(lè)家 貝多芬
“好好的把握業(yè)余時(shí)間，你就能挖掘出源源不絕的幸運(yùn)之泉！”——
未來(lái)的語(yǔ)文教學(xué)專(zhuān)家——吉春亞
師：未來(lái)的科學(xué)家、魔術(shù)市、表演藝術(shù)家、作家們，你們會(huì)怎么說(shuō)呢？請(qǐng)拿起你們的筆，盡情抒發(fā)自己的情，盡情創(chuàng)編自己的名言。
3、動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)后學(xué)生交流（個(gè)別說(shuō)）
如：時(shí)間是一輛不回頭的火車(chē)，開(kāi)走了就再也別想搭上它；人生短暫，一定要珍惜時(shí)間，那你才會(huì)成為有用之才。
時(shí)間猶如滔滔江水，只會(huì)往東流，不會(huì)往西流，我一定要把握住身邊的一分一秒。
生4：紅日西沉?xí)r再想什么已無(wú)意義，應(yīng)當(dāng)在旭日東升時(shí)投入工作。
4、想表達(dá)意見(jiàn)的同學(xué)找一個(gè)伙伴說(shuō)一說(shuō)。
五、總結(jié)學(xué)習(xí)
在匆匆流逝的40分鐘里，我們讀通課文、讀懂課文、讀好課文、讀寫(xiě)自己的感受。最后讓我們?cè)谡b讀珍惜時(shí)間的名言中結(jié)束課吧！
出示：
1、有花堪折直須折，莫待無(wú)花空折枝——唐 劉秋娘
2、少年易學(xué)老難成，一寸光陰不可輕——宋 朱熹
3、莫等閑，白了少年頭，空悲切—— 宋 岳飛
4、花有重開(kāi)日，人無(wú)再少年——元 關(guān)漢卿
5、合理安排時(shí)間，就等于節(jié)約時(shí)間——英國(guó) 培根
6、失去眼前的時(shí)間，就等于失去所有的時(shí)間。——德國(guó) 貝納姆
板書(shū)：
和時(shí)間賽跑
讀通（ ）
跑不過(guò)？
讀懂 快跑幾步？
作用很大？
讀好 讀出個(gè)性、體會(huì)
快樂(lè)時(shí)間篇二
理解第四自然段父親的那番哲理深?yuàn)W的話語(yǔ)。
師：請(qǐng)大家認(rèn)真讀一讀這段話，想一想爸爸這番話是要告訴我什么。
生自由讀。
生1：爸爸是要告訴我要珍惜時(shí)間。
生2：爸爸是要告訴我外祖母不會(huì)再回來(lái)了，你不要再在操場(chǎng)上一圈一圈地跑了。
生3：爸爸是要告訴我過(guò)去的時(shí)間不會(huì)再回來(lái)了。
生4：爸爸是要告訴我時(shí)間一去不復(fù)返。
（從學(xué)生的回答中，我感覺(jué)學(xué)生理解了父親的這番話，但還比較膚淺，還停留在表面認(rèn)識(shí)上，并沒(méi)有引起思想上的共鳴。這樣引發(fā)孩子們更深刻的理解呢？我把“時(shí)間一去不復(fù)返”這句話寫(xiě)在了黑板上讓學(xué)生齊讀，然后引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀這句話。）
生：時(shí)間一去不復(fù)返。
生：時(shí)間一去不復(fù)返。
生：時(shí)間一去不復(fù)返。
生：時(shí)間一去不復(fù)返。
生：時(shí)間一去不復(fù)返。
生：時(shí)間一去不復(fù)返。
師：讓我們一起再來(lái)讀讀父親的這番話，我想大家一定會(huì)感受更加深刻。
生齊讀父親的話。
（在這一環(huán)節(jié)中，我把父親的話一句一句讀給學(xué)生聽(tīng)，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀“生：時(shí)間一去不復(fù)返”這句話。學(xué)生的聲音一次比一次洪亮，情緒一次比一次激昂，感受一次比一次深刻。有了如此深刻了的感受，在閱讀下面的內(nèi)容時(shí)，文中許多難以理解的語(yǔ)句變得容易多了，“和時(shí)間賽跑”這一主題也變得鮮明多了。）
快樂(lè)時(shí)間篇三
時(shí)間隨著時(shí)鐘的指針?lè)址置朊刖鶆虻亓魇?，然而，它們并沒(méi)有消失。逝去了的時(shí)間，活在記憶的深度里。人們?cè)谶@段時(shí)間中的悲悲喜喜與錯(cuò)錯(cuò)對(duì)對(duì)，被永遠(yuǎn)地銘記，與人生往事勾連，時(shí)間并不抽象。人們?cè)诰唧w的一段時(shí)間中所取得的成就，便是他們的人生價(jià)值，每個(gè)人都有他們自己的時(shí)間。他們追求不同的理想，走著自己的人生路，于是便取得了不盡相同的成就。以正確而獨(dú)特的方式實(shí)現(xiàn)了大部分人可望而不可即的夢(mèng)想的成功者，便如錢(qián)學(xué)森、袁隆平那些人一樣成為我們的偶像。
作為一個(gè)青年人，我擁有一段屬于自己的寶貴的時(shí)間，我渴望像那些成功者一樣，讓我的時(shí)間閃耀出成功的光彩。
如今時(shí)代快速發(fā)展，環(huán)境變了，機(jī)遇和挑戰(zhàn)也不同了，前輩的成功無(wú)法復(fù)制，我的時(shí)間要由我自己掌握。任何成功者都曾像我一樣平凡，是對(duì)夢(mèng)想的執(zhí)著追求讓他們超越平凡，是適合自己的方法和高尚的品德讓他們成就偉大。
是的，成功者首先要找到自己的夢(mèng)想，并傾其一生去追尋它。這就像是我為自己的人生先定下基調(diào)，只有想好自己的時(shí)間要如何度過(guò)，才能珍惜分分秒秒。川端康成是日本美的守護(hù)者，為了傳播物哀、風(fēng)雅、幽玄的傳統(tǒng)美，他在有限的時(shí)間中創(chuàng)作出一系列文學(xué)經(jīng)典。無(wú)論是呼喚人性美的《雪國(guó)》，還是批判茶道世俗化的《千只鶴》，對(duì)于守護(hù)日本美的理想，川端始終不曾放棄。像川端一樣，對(duì)傳統(tǒng)文化的守護(hù)，對(duì)人性美的歌頌，對(duì)夢(mèng)想的追求，將會(huì)是我的時(shí)間中最光輝的篇章，這是一切成功者傾其一生所追尋的，是我的時(shí)間存在的意義。
然而，只從先輩那里繼承優(yōu)秀的品質(zhì)與正確的追求是不足以支持我成功的。在我的時(shí)間里，一定要?jiǎng)?chuàng)造適合自己的方法。袁隆平以獨(dú)特的水稻雜交方式在自己的時(shí)間中走向成功，張藝謀以獨(dú)特的電影審美方式在自己的時(shí)間中走向成功。每一個(gè)獨(dú)特的自我，都唯有擁有自己的方式才能掌控自己的時(shí)間，一味地崇拜和模仿，失去了自我，那么自己的時(shí)間就只能成為別人時(shí)間的延續(xù)。正是莫奈那無(wú)法超越的色彩運(yùn)用，使他的時(shí)間被美麗的色彩填滿。懷著與莫奈同樣的對(duì)藝術(shù)的追求，梵高在畫(huà)中融入自己生命的熱情，珂勒惠支在版畫(huà)上雕刻自己所見(jiàn)的或悲或喜或惡或善的靈魂。作為獨(dú)特的個(gè)性，以專(zhuān)屬自己的人生經(jīng)歷，創(chuàng)造獨(dú)一無(wú)二的方法，實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，這是我的時(shí)間存在的方式。
人生的真諦其實(shí)并不是復(fù)制別人的成功。人活著，成功并不是一切，而也并不是每一項(xiàng)成就都稱得上成功。那些模仿而來(lái)的成功，只不過(guò)是贗品，它既無(wú)法體現(xiàn)我們自己的智慧，也無(wú)法展現(xiàn)我們的個(gè)性、我們的追求?；钤趧e人的影子里，不是我們?cè)趧?chuàng)造自己的成功，倒像是別人在拿我們的時(shí)間復(fù)制他們的成功。
我的時(shí)間，別人誰(shuí)也偷不走。
當(dāng)萬(wàn)物在變，那些相對(duì)穩(wěn)定而持久的精神財(cái)富便更見(jiàn)其價(jià)值，那是我們成功的基石。
當(dāng)萬(wàn)物在變，那些變化的方法便成為我們成功的必要保證，變化畢竟是自然規(guī)律，無(wú)法抗拒。
有了以上兩點(diǎn)，便能得到成功，我的時(shí)間便會(huì)因我的人生價(jià)值而達(dá)到永恒。希望終有一天，我能像那些偶像一樣，讓我的時(shí)間、我的生命活在世人記憶的深處，永不褪色。
快樂(lè)時(shí)間篇四
生活中很多人總是不斷推脫能給他們帶來(lái)快樂(lè)的事情，只因這些事情從來(lái)不在他們的考慮范圍內(nèi)，不出現(xiàn)在他們的日程安排表中。或者，他們壓根兒就不知道這些事情能給他們帶來(lái)快樂(lè)；又或者，他們刻板到不能跳出既定的生活常規(guī)。
某天，我不由想起泰坦尼克號(hào)毀滅之前的那個(gè)夜晚，女人們還在為了保持苗條身材而放棄享用餐后甜點(diǎn)。從那時(shí)起，我開(kāi)始盡量使自己在處世上變得更靈活些。
我都數(shù)不過(guò)來(lái)曾經(jīng)給我姐姐打過(guò)多少次電話說(shuō)：“半小時(shí)后，一起出來(lái)吃個(gè)午飯?jiān)趺礃?？”她總?huì)結(jié)結(jié)巴巴地說(shuō)：“我去不了，我的衣服都在外邊晾著呢。”“我的頭發(fā)也該洗了。”“我希望昨天就能知道你的這個(gè)安排，那樣我今天就不會(huì)那么晚才吃早餐了……”我個(gè)人最喜歡的還是她那句：“要知道今天才是周一?！彼趲啄昵熬腿ナ懒?，可直到她去世我們也不曾在一起吃過(guò)午餐。
由于我們往生活中填塞了那么多瑣碎而不重要的東西，事實(shí)上我們正傾向于把時(shí)間都安排給令我們頭疼的事情而擠掉了本來(lái)屬于快樂(lè)的時(shí)間。
生命隨著我們逐漸變老在加速消逝。日子越過(guò)越少，而我們對(duì)自己所許的承諾卻越攢越多。每天早晨我們醒來(lái)，對(duì)生命所表示的不過(guò)是例行的不斷禱告-“我將如何如何”、“我計(jì)劃如何如何”以及“總有一天我會(huì)的，當(dāng)所有事情都安定些的時(shí)候”。
我有個(gè)“只爭(zhēng)朝夕”的朋友，任何人打電話給她她都有空，和朋友們一起冒險(xiǎn)、旅行。她還樂(lè)于接受新事物和新觀點(diǎn)。她對(duì)生活所持的那份熱情極具感染力，你只消跟她談上五分鐘，便情愿把腳上的鞋換成一雙滑輪，或立即去蹦極而不是坐電梯。
我的雙唇都已經(jīng)十年沒(méi)碰過(guò)冰激凌了，其實(shí)我很愛(ài)吃冰激凌，只是我一勺一勺細(xì)細(xì)品味的同時(shí)，那玩意兒也可能直接作用于我脆弱的'腸胃，損害我的消化功能。于是，我選擇放棄。前幾天，我終于停下車(chē)買(mǎi)了塊三明治夾心冰激凌，那時(shí)候我覺(jué)得即使我的車(chē)在回家的路上撞上冰山我也死而無(wú)憾了。
當(dāng)你焦慮而忙亂地度過(guò)你的一天，這一天對(duì)你而言就像是一份沒(méi)有打開(kāi)的禮物，就那樣被扔掉了。生活并不是一場(chǎng)賽跑，不妨適當(dāng)放慢腳步，在生命之歌結(jié)束以前，用心來(lái)聆聽(tīng)這段生活的樂(lè)章。
快樂(lè)時(shí)間篇五
《和時(shí)間賽跑》是一篇文筆清新、充滿哲理的散文。這片精讀課文主要講了兩層意思：一是“我”因外祖母去世而憂傷不已，后來(lái)在爸爸一席話的啟示下，從太陽(yáng)落山、鳥(niǎo)兒飛行中，“我”明白了為什么要珍惜時(shí)間；二是“我”從時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中體會(huì)到怎樣珍惜時(shí)間。教學(xué)是可指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀文體驗(yàn)，并展開(kāi)探究，弄清第一層意思；然后再讀課文，聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷或所見(jiàn)所聞進(jìn)行閱讀反思，感受是時(shí)間的珍貴，形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感態(tài)度。
一、師生交流，導(dǎo)入新課
師：時(shí)間是人們永恒談?wù)摰脑掝}，有人曾贊美道：時(shí)間是君子，時(shí)間永遠(yuǎn)說(shuō)老實(shí)話。有人卻反駁道：時(shí)間是無(wú)情的，永遠(yuǎn)是吞噬一切的。兩種截然不同的評(píng)價(jià)無(wú)不體現(xiàn)時(shí)間的公正性：抓起來(lái)就是金子，抓不住就是流水。今天這節(jié)課呢，我們也要和時(shí)間談?wù)勑模蜁r(shí)間交朋友，還要和時(shí)間賽跑。
（板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題）
師：讀了課題之后，你有什么問(wèn)題要問(wèn)？
生1：作者為什么偏偏和時(shí)間賽跑？
生2：作者怎樣和時(shí)間賽跑呢？
生3：時(shí)間又不是人，“我”又為什么和他賽跑？
師：同學(xué)們真聰明，這么善于思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出了這么多有價(jià)值的問(wèn)題，我很佩服大家。好，下面老師就和你們一起學(xué)習(xí)這篇課文，希望通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，老師可以發(fā)現(xiàn)最突出的你。
（恰當(dāng)?shù)?，合乎?shí)際地表?yè)P(yáng)可以增強(qiáng)學(xué)生自信心，并激發(fā)起學(xué)習(xí)的欲望，課堂氣氛融洽。）
二、初讀課文，整體感知
（面對(duì)老師的鼓勵(lì)，學(xué)生們紛紛舉手，朗讀的積極性高漲。）
生1：我讀3－5自然段。
生2：我想讀6－8自然段。
生3：我喜歡讀3－5自然段。
生4：我愿意讀9－10自然段。
師：想?yún)①惖耐瑢W(xué)太多了，我們就推薦平時(shí)你們最佩服的讀書(shū)高手來(lái)讀吧，其他同學(xué)也不要失望，有更艱巨的任務(wù)交給你們，請(qǐng)你們做小評(píng)委，希望你們認(rèn)真聽(tīng)，公平評(píng)價(jià)。
（師生讀書(shū)比賽，可以滿足兒童的心理愿望，給予他們充分展示自己的機(jī)會(huì)，同時(shí)又讓學(xué)生懂得競(jìng)爭(zhēng)體制下的謙讓?zhuān)Ｗo(hù)了他們的自尊心，增強(qiáng)了自信心。）
師：請(qǐng)小評(píng)委點(diǎn)評(píng)。
生1：甲讀得不錯(cuò)，可以讀出那種憂傷的語(yǔ)氣，但要注意朗讀時(shí)聲音要宏亮些。
生2：老師讀得很好，聽(tīng)的讀入迷了，仿佛我就是小作者。
生3：我想給丙同學(xué)替一個(gè)小小的建議，讀書(shū)時(shí)要注意節(jié)奏，只有這樣才可以把小作者的感情表現(xiàn)出來(lái)。
（學(xué)生公正而又認(rèn)真的評(píng)價(jià)，不難看出學(xué)生善于思考，思維縝密。）
師：參賽選手讀得很認(rèn)真，小評(píng)委很公正，老師在你們身上感受到了生機(jī)勃勃的朝氣，我感到很高興、很欣慰。下面，請(qǐng)同學(xué)們按自己喜歡的方式讀課文，想怎么讀就怎么讀。
（充分給學(xué)生自主權(quán)，打破一切聽(tīng)老師的、固有的教學(xué)模式，讓學(xué)生真正成為一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)者。）
三、細(xì)讀課文，探究體驗(yàn)
師：作者為什么偏偏要和時(shí)間賽跑？
（小組討論，交流評(píng)議。）
生1：外祖母的去世讓作者感到時(shí)間的短暫與無(wú)情。
（師可借“如果時(shí)間能停下來(lái)，外祖母會(huì)去世嗎？”這一問(wèn)題的引導(dǎo)，讓學(xué)生領(lǐng)悟外祖母去世是因?yàn)闀r(shí)間的短暫。）
生2：爸爸的一席話更讓作者感到時(shí)間的短暫與無(wú)情。
生3：時(shí)間過(guò)得飛快，作者想與時(shí)間比輸贏。
師：時(shí)間又不是人，“我”又為什么和它賽跑？
（小組討論，交流評(píng)議。）
生：作者明白了時(shí)間的寶貴。
師：從那些地方看出來(lái)？請(qǐng)讀讀5—8自然段，然后畫(huà)出作者明白時(shí)間寶貴的句子。
（師出示課件，細(xì)讀體味四個(gè)句子：1、一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰；2、光陰似箭，日月如梭；3、所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了；4、雖然明天還會(huì)有新的太陽(yáng)，但永遠(yuǎn)不會(huì)有今天的太陽(yáng)。）
生1：“光陰”是指時(shí)間，“金”是指“黃金”“光陰似箭，日月如梭”說(shuō)明時(shí)間的寶貴，金錢(qián)永遠(yuǎn)買(mǎi)不到的。
生2：光陰就像射出的箭，速度非?？欤^(guò)日子也像織布的梭子一樣，也很快，比喻時(shí)間過(guò)得非?？臁?/p>
生3：第三個(gè)句子的意思是時(shí)間一旦過(guò)去就永不復(fù)返，昨天過(guò)去了，就再也回不到昨天，小孩長(zhǎng)大了，就再也回不到童年。
生4：今天的太陽(yáng)和明天的是不同的，今天過(guò)去了，今天的太陽(yáng)再不會(huì)出現(xiàn)了。所以我們要珍惜每一天的大好時(shí)光，不能讓它們白白流失，時(shí)間一去不復(fù)返。
師：通過(guò)讀課文，解決疑難問(wèn)題，你體會(huì)到了什么？
生1：時(shí)間十分寶貴。
生2：時(shí)間在流逝，一去不復(fù)返。
生3：浪費(fèi)了時(shí)間會(huì)后悔莫及。
生4：我們要珍惜時(shí)間，爭(zhēng)取時(shí)間。
（學(xué)生各抒己見(jiàn)，談出自己的理解與體會(huì)，可以初步體驗(yàn)到時(shí)間的珍貴，應(yīng)珍惜時(shí)間。）
師：的確，今日事，今日畢。明日復(fù)明日，明日何其多。正如毛主席曾說(shuō)過(guò)：“一萬(wàn)年太久，只爭(zhēng)朝夕?！睍r(shí)間太寶貴了，值得我們珍惜，我們更應(yīng)該去爭(zhēng)取。
（師板書(shū)珍惜，爭(zhēng)取。）
生紛紛舉手。
師：想讀的同學(xué)這么多呀，你們就隨意站起來(lái)，讀給大家聽(tīng)聽(tīng)吧。
（眾生齊讀）
生：因?yàn)樽x者跑贏了時(shí)間，他非?？鞓?lè)。
（學(xué)生再次在朗讀中體驗(yàn)作者跑贏時(shí)間的愉悅心情。）
師：同學(xué)們喜歡這個(gè)段落嗎？
生：喜歡。
師：看來(lái)同學(xué)們都愿意享受成功的歡樂(lè)。這是一篇語(yǔ)言清新淡雅，充滿哲理的散文，你還喜歡那個(gè)段落，請(qǐng)讀一下。
（師讓學(xué)生按自己的喜好來(lái)選擇讀、指導(dǎo)讀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。）
生1：我喜歡讀九、十自然段。
（師指導(dǎo)學(xué)生讀“我”和時(shí)間賽跑的體會(huì)是，由于這兩段抒情的色彩很濃，應(yīng)讓其讀慢一些。）
生2：我喜歡爸爸的話，我給大家讀一下。
（師指導(dǎo)朗讀此段話，讀的語(yǔ)氣要稍慢，無(wú)奈與沉重，讓學(xué)生在讀中提驗(yàn)。如有條件，可請(qǐng)現(xiàn)場(chǎng)的一位父親來(lái)范讀，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的情景意識(shí)。）
生3：我喜歡第一、二自然段。
師：太好了，老師與你不謀而合，你真是我的知音。
（師主動(dòng)與學(xué)生握手）
師：能談一下為什么喜歡嗎？
生：外祖母的去世，使我感到悲傷，那種在字里行間流露出來(lái)的哀痛，不禁使人產(chǎn)生一種心酸。
（師指導(dǎo)學(xué)生用悲痛的語(yǔ)調(diào)朗讀第一、二自然段，讓學(xué)生體驗(yàn)做著悲痛的心情以及時(shí)間的無(wú)情。）
四、 閱讀反思，升華主題
師：同學(xué)們，作者失去外祖母的悲傷與后來(lái)的喜悅都有什么關(guān)系？
生：事件。
生：時(shí)間就是知識(shí)。
生1：我媽媽是位工人，對(duì)于她來(lái)說(shuō)，時(shí)間就是效率。
生2：我爸爸在銀行工作，對(duì)他來(lái)說(shuō)，時(shí)間就是金錢(qián)。
（生積極思考，回答問(wèn)題貼切，讓學(xué)生再次反思時(shí)間的重要性。）
師：很高興，同學(xué)們告訴了我時(shí)間的重要性，那我要送給同學(xué)們一份禮物：一首沙金的小詩(shī)《時(shí)間》，希望同學(xué)們喜歡。
（師放課件，出示詩(shī)，師配樂(lè)朗讀：
沙金
時(shí)間像調(diào)皮的精靈來(lái)去無(wú)蹤
看我們?cè)鯓玉{駛，操縱？
一松手，它就從身邊溜走，
緊握她，就象抓住了飛馳的馬鬃。
它給我們滿頭的白發(fā)，
也能使我們返老還童。
它讓幻想結(jié)成豐碩的果實(shí)，
也讓豐滿的果實(shí)腐朽化膿。
時(shí)間，從不伺候那些“老爺”，
說(shuō)空話的人，拖拉的作風(fēng)，
你要捉弄它，它就把你捉弄。）
師：送出禮物，老師也要向你們索要一樣禮物。請(qǐng)每位同學(xué)送我一句珍惜時(shí)間的名言。
生1：時(shí)不可及，日不可留。
生2：歲月無(wú)情不等人。
（生每人說(shuō)出一句珍惜時(shí)間的名言、諺語(yǔ)，通過(guò)交流，加深體驗(yàn)和理解。）
生：不珍惜時(shí)間，就不會(huì)有事業(yè)上的成功。
（讓學(xué)生在反思中體驗(yàn)不珍惜時(shí)間，就不會(huì)有事業(yè)上的成就。）
師：只有珍惜時(shí)間，才會(huì)有事業(yè)上的成功。
（板書(shū)成功）
生：是。
（讓學(xué)生在反思中體驗(yàn)：珍惜時(shí)間是作者人生中最大的樂(lè)趣。）
師：說(shuō)說(shuō)你或別人浪費(fèi)了時(shí)間的一兩件事，并就此談?wù)勀愕母邢搿?/p>
（讓學(xué)生在反思中體驗(yàn)如何看待時(shí)間。）
師：通過(guò)今天，同學(xué)們真正了解了時(shí)間的珍貴，懂得了珍惜時(shí)間，和時(shí)間賽跑，相信同學(xué)們一定會(huì)有好的結(jié)果，在這兒老師預(yù)祝同學(xué)們成功。
快樂(lè)時(shí)間篇六
1.知識(shí)與技能：人人讀通課文。在語(yǔ)境中理解詞義，在個(gè)性化的朗讀及創(chuàng)編名言中展現(xiàn)對(duì)含義深刻句子的理解。展示收集、積累的珍惜時(shí)間方面的名言警句。
2.過(guò)程與方法：能對(duì)自己不理解的語(yǔ)句質(zhì)疑，在個(gè)性化的朗讀及創(chuàng)編名言中展現(xiàn)對(duì)含義深刻句子的理解。
3.情感、態(tài)度和價(jià)值觀：懂得時(shí)間過(guò)去就不會(huì)回來(lái)，要珍惜時(shí)間的道理。
閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為。學(xué)生閱讀文本后產(chǎn)生的獨(dú)特的言語(yǔ)是他們獨(dú)特的感受、獨(dú)特的情思與獨(dú)特的語(yǔ)言同構(gòu)共生的產(chǎn)物。加強(qiáng)言語(yǔ)獨(dú)特性的培養(yǎng)，既要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本、對(duì)生活產(chǎn)生獨(dú)特的視角，提高他們感受言語(yǔ)、感受生活、認(rèn)識(shí)生活的能力，又要引導(dǎo)學(xué)生以獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式，對(duì)文本、對(duì)生活、對(duì)心靈進(jìn)行自由的剖析和描述，以使他們的言語(yǔ)流光溢彩、五彩繽紛，還要使他們?cè)谡Z(yǔ)言與精神的和諧同構(gòu)中張揚(yáng)個(gè)性，完善人格。
一、名言引入
（教師的情感對(duì)兒童來(lái)說(shuō)，是導(dǎo)體，是火種。學(xué)生面對(duì)情感豐富的老師，身處充滿激qing的氛圍，獲得了情融融、意切切的心靈感受。）
2. 生誦名言。我聽(tīng)說(shuō)你們積累了有關(guān)珍惜時(shí)間的名人名言，現(xiàn)在能不能背誦幾句給我聽(tīng)。
展示收集、積累的珍惜時(shí)間方面的名言警句與教學(xué)最后一個(gè)環(huán)節(jié)的“創(chuàng)編名言”相互呼應(yīng)，使整堂課連成一個(gè)整體。
3.師贈(zèng)名言：
（出示：我知道人永遠(yuǎn)跑不過(guò)時(shí)間，但是人可以在自己擁有的時(shí)間里快跑幾步。盡管那幾步很小很小，作用卻很大很大?！牢拇髱熈智逍?/p>
4.生提問(wèn)題。
（這段話是什么意思) 作者是怎樣和時(shí)間賽跑的) 為什么說(shuō)“收益匪淺”) 人為什么跑不過(guò)時(shí)間？）
剛才幾個(gè)問(wèn)題的答案都在一篇課文里，題目叫《和時(shí)間賽跑》。我們把課題寫(xiě)下。
二、讀通課文
1.學(xué)生讀文。大聲讀課文，注意把課文讀正確。讀得不暢的句子做一個(gè)記號(hào)，再回讀一遍。
2.檢查讀文。這位同學(xué)有這么幾句話讀得不太順，讓他再讀一讀或大家齊讀。讀給同桌聽(tīng)，同桌認(rèn)為滿意了，打上“√”。
三、讀好課文
1.我們已經(jīng)把課文讀通順了（板書(shū)：讀通）還得把課文讀懂、讀好（板書(shū)：讀懂、讀好）
2.我們來(lái)讀第一自然段。
指名兩位小朋友讀，誰(shuí)的朗讀讀到大家心上去了？我們大家都來(lái)這樣讀一讀。
3.指名接著讀，你也來(lái)問(wèn)一問(wèn)。
4.下面一句話不太好讀，我們先練一練。請(qǐng)推薦兩位高手讀。我也來(lái)試一試。這樣讀可以嗎？朗讀其實(shí)應(yīng)該有自己的個(gè)性，只要把心中的那份感受表現(xiàn)出來(lái)，你的朗讀就成功了。請(qǐng)同桌合作一下，一位是爸爸，一位是孩子，站起來(lái)對(duì)話?？梢愿鶕?jù)感情表達(dá)需要改變課文中的個(gè)別字詞。
（追求“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”的效果。）
5.現(xiàn)在，我們換一種方式讀。
引讀：a師：聽(tīng)了爸爸的話，——（生讀）我有一種說(shuō)不出的滋味。把這種說(shuō)不出的滋味讀出來(lái)。
d 師：從那以后，我常常和時(shí)間賽跑——（生讀）
e師：童年養(yǎng)成和時(shí)間賽跑的習(xí)慣——（生讀）
（以讀代講，學(xué)生在讀中自然領(lǐng)悟了課始提
出的有關(guān)問(wèn)題。）
f師：我最大的收獲是——：（生讀）童年養(yǎng)成了和時(shí)間賽跑的習(xí)慣，在后來(lái)的幾十年里，我收益匪淺。（我知道人永遠(yuǎn)跑不過(guò)時(shí)間，但是人可以在自己擁有的時(shí)間里快跑幾步。盡管那幾步很小很小，作用卻很大很大?！牢拇髱熈智逍?/p>
4.誰(shuí)敢在講臺(tái)上來(lái)讀這句話？
現(xiàn)在，你占據(jù)著朗讀冠軍臺(tái)，誰(shuí)能讀得比他更有味，讓他離開(kāi)冠軍臺(tái)。
（為學(xué)生注入能充分激活身心的“興奮劑”’讀著讀著，大家都已經(jīng)會(huì)背誦這句話了，我們一起誦讀。）
（“令學(xué)生吟誦，要使他們看著是一種享受，而不看作是負(fù)擔(dān)。一遍比一遍讀來(lái)入調(diào)……而自然達(dá)到純熟的境界，抱著這種享受的態(tài)度是最容易得益的途徑”（葉圣陶語(yǔ)）。）
四、創(chuàng)編名言
1.學(xué)生談感受，在剛才所談的內(nèi)容后面署上大名。
（教師以伙伴的身份參與學(xué)生的活動(dòng)，營(yíng)造了融洽的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生充滿了樂(lè)趣。）
3. 學(xué)生動(dòng)筆創(chuàng)編名言。學(xué)生交流評(píng)價(jià)。
4.相互交流自編的名言。
5.學(xué)生在高度的亢奮之中能產(chǎn)生言語(yǔ)的欲望與沖動(dòng)，其話語(yǔ)是現(xiàn)時(shí)感受和以往積累相互作用后迸發(fā)出的智慧的火花。相信“每一個(gè)話語(yǔ)，每一個(gè)語(yǔ)體（風(fēng)格），每一個(gè)發(fā)音的背后都蘊(yùn)藏著（典型的、獨(dú)特的）言說(shuō)著活生生的個(gè)性?！鼻也煌恼J(rèn)識(shí)相互補(bǔ)充，相互啟發(fā)，心靈空間在交流中會(huì)不斷擴(kuò)大，語(yǔ)言的施展領(lǐng)域也同時(shí)得到拓展。）
五、拓展積累
讓我們?cè)谡b讀珍惜時(shí)間的名言中結(jié)束課吧+
1.有花堪折直須折，莫待無(wú)花空折枝?！苿⑶锬?/p>
2.少年易學(xué)老難成，一寸光陰不可輕?！沃祆?/p>
3.莫等閑，白了少年頭，空悲切?！卧里w
4.花有重開(kāi)日，人無(wú)再少年。——元關(guān)漢卿
5.合理安排時(shí)間，就等于節(jié)約時(shí)間?！?guó)培根
6.失去眼前的時(shí)間，就等于失去所有的時(shí)間。——德國(guó)貝納姆
（在擴(kuò)散性閱讀中，精神探索能力不斷增強(qiáng)，與此相伴隨的語(yǔ)言的感知量、積累量也不斷增加，領(lǐng)悟力也不斷增強(qiáng)。這樣，語(yǔ)言和精神就能在廣闊的心理空間建立最大的同構(gòu)體。）
快樂(lè)時(shí)間篇七
一、導(dǎo)入：(5分鐘)
1、開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。(小黑板出示：賽跑 疼愛(ài) 憂傷 安慰 雖然 狂奔 贏得 暑假 將來(lái) 假若 日月如梭 受益無(wú)窮)
2、上節(jié)課我們讀了課文，還品讀了第一、二自然段，老師還布置了同學(xué)們把小組里提出的問(wèn)題寫(xiě)在紙片上，請(qǐng)各組派一個(gè)代表提問(wèn)。
3、把學(xué)生提出的幾個(gè)主要問(wèn)題貼在黑板上：
(1)、 爸爸說(shuō)的謎指的是什么?
(2)、 我為什么感到可怕，又為什么有一種說(shuō)不出的滋味?
過(guò)渡：同學(xué)們提的問(wèn)題真好，就讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文中深入地去體會(huì)、解決這些問(wèn)題。
4、你們學(xué)過(guò)的解決問(wèn)題的方法有哪些?
(1)、讀課文，找出答案。
(2)、聯(lián)系上下文理解問(wèn)題。
(3)、和同學(xué)一起討論。
二、重點(diǎn)探究，解決問(wèn)題
(一)、學(xué)習(xí)第3、4、5自然段。(10分鐘)
1、解決“爸爸說(shuō)的謎指的是什么”?
2、出示“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了”這句話，引導(dǎo)學(xué)生理解。
3、指名讀爸爸的話，指導(dǎo)讀出親切、自然的感情。
4、談一談作者從爸爸的話中體會(huì)到什么?引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出可怕，還有說(shuō)不出的滋味。
5、教師和學(xué)生合作讀3、4、5自然段。(學(xué)生讀第3、5段，老師讀第4段)
過(guò)渡：作者理解了爸爸的謎，在以后的生活中去觀察思考，他又是怎么樣理解這句話的呢?請(qǐng)同學(xué)讀讀后面兩段。
(二)、學(xué)習(xí)第6、7自然段(5分鐘)
2、學(xué)生匯報(bào)(從太陽(yáng)落山和鳥(niǎo)兒飛過(guò)兩方面回答)
3、出示“雖然明天還會(huì)有新的太陽(yáng)，但永遠(yuǎn)不會(huì)有今天的太陽(yáng)了”這句話，讓學(xué)生讀一讀，記一記。
4、在你們的身邊有沒(méi)有事物是永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)的呢?
(年齡 倒出去的水 用壞了的東西 去世的親人)
(三)、學(xué)習(xí)第8自然段解決“我”為什么“著急”“悲傷”，又為什么“高興”“快樂(lè)”(10分鐘)
1、全班朗讀第8自然段。想一想寫(xiě)了作者和時(shí)間賽跑的幾件事?
2、匯報(bào)(從跑贏了太陽(yáng) 十天做完暑假作業(yè) 三年級(jí)做五年級(jí)作業(yè)這三件事來(lái)寫(xiě)。)
3、你們想作者還會(huì)做哪些跟時(shí)間賽跑的事情呢?
(早上5點(diǎn)起床背書(shū)、背英語(yǔ)單詞。做任何事情都不拖拖拉拉。)
4、你們身邊有沒(méi)有跑贏時(shí)間的事例呢?四人小組討論。
5、匯報(bào)(7點(diǎn)上早讀，我們班的同學(xué)6點(diǎn)半就來(lái)教室讀書(shū)了。老師布置的作業(yè)一放學(xué)就做完了。還沒(méi)教的課文已經(jīng)預(yù)習(xí)了。)
6、你們跑贏時(shí)間的心情怎樣呢?請(qǐng)同學(xué)們帶著這種喜悅的心情一起來(lái)朗讀這一段，感受作者的快樂(lè)。
過(guò)渡：因?yàn)闀r(shí)間的一去不復(fù)返使帶給作者的是著急、悲傷。和時(shí)間賽跑讓作者體會(huì)到了快樂(lè)、高興。
三、自問(wèn)自答：
1、作者一直和時(shí)間賽跑，接下來(lái)的日子受到了很多好處。書(shū)中用了一個(gè)什么詞來(lái)寫(xiě)?(受益無(wú)窮)
快樂(lè)時(shí)間篇八
1、認(rèn)識(shí)本課9個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中10個(gè)生字。聯(lián)系上下文理解“滋味”、“受益無(wú)窮”等詞語(yǔ)在文中的含義。并能有感情地朗讀課文。
感隨時(shí)間流逝而發(fā)生的變化。
3、體會(huì)時(shí)間的寶貴，懂得珍惜時(shí)間的道理。能聯(lián)系生活經(jīng)歷理解珍惜時(shí)間的重要，愿意在生活中做一個(gè)和時(shí)間賽跑的人。
教學(xué)重點(diǎn)
課文啟示人們：雖然“光陰似箭，日月如梭”，“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了”，但是“假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”。使學(xué)生從學(xué)習(xí)中獲得這一啟示，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題有所感悟，是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)
教學(xué)時(shí)間
3課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、談話引入
由“賽跑”二字導(dǎo)入：
大家喜歡賽跑嗎？（喜歡）
這么喜歡，咱們一起把它寫(xiě)下來(lái)吧。
（師生共同寫(xiě)“賽”字）平時(shí)都和哪些人賽跑過(guò)?（學(xué)生說(shuō)）
我們班賽跑誰(shuí)最快？
（時(shí)間過(guò)去了是永遠(yuǎn)也不會(huì)回來(lái)的??）
今天，咱們學(xué)習(xí)一篇新的課文：和時(shí)間賽跑（板書(shū)：和時(shí)間）
讀課題：和時(shí)間賽跑（指導(dǎo)讀出自信、不服輸?shù)挠職猓?/p>
二、初讀課文。
1.自由讀生字，標(biāo)出生字，有哪些字的讀音要格外注意的？說(shuō)一說(shuō)。
“賽”“昨”“雖”“梭”是平舌音?！叭簟薄按薄笆睢笔锹N舌音。
2.請(qǐng)同學(xué)帶大家讀一讀。
3.把生字帶到課文中讀一讀。要求讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，運(yùn)用聯(lián)系上下文或生活實(shí)際、展開(kāi)想象等方法理解生字詞。
讀詞：憂傷、哀痛、持續(xù)、安慰、日月如梭、狂奔、受益無(wú)窮、假若、欺騙、庭院、決心、雖然、游戲。
4讀通課文
做到不添字、不漏字、不讀破字。
請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀讀課文，看看課文告訴了我們什么？
老師巡視，了解學(xué)生讀書(shū)情況。
（請(qǐng)學(xué)生談自己的想法，老師走進(jìn)學(xué)生中間，以語(yǔ)言、動(dòng)作對(duì)不同學(xué)生給予相應(yīng)評(píng)價(jià)）
5、介紹作者──林清玄
筆名秦情、林漓、林大悲等，臺(tái)灣省高雄市人，1953年生，1973年開(kāi)始散文創(chuàng)作，至今完成100多本著作。他的散文文筆流暢清新，表現(xiàn)醇厚、浪漫的情感，樸實(shí)中有著感人的力量。他擅長(zhǎng)寫(xiě)生活體驗(yàn)，從身邊的各種人和事著筆，以優(yōu)美質(zhì)樸的語(yǔ)言表達(dá)，閱讀他的作品有如飲一掬甘美的山泉。
三、拓展積累
有關(guān)時(shí)間的名言。
珍惜時(shí)間的名言可多了，你收集了哪些呢？老師也收集了一些，咱們一起看看，讀一讀吧。
1、有花堪折直須折，莫待無(wú)花空折枝。──唐 劉秋娘
2、少年易學(xué)老難成，一寸光陰不可輕。──宋 朱熹
3、莫等閑，白了少年頭，空悲切。──宋 岳飛
4、花有重開(kāi)日，人無(wú)再少年。──元 關(guān)漢卿
5、合理安排時(shí)間，就等于節(jié)約時(shí)間。──英國(guó) 培根
6、失去眼前的時(shí)間，就等于失去所有的時(shí)間。──德國(guó) 貝納姆
第二課時(shí)
一、回顧導(dǎo)入。
（這樣說(shuō)是不對(duì)的，時(shí)間是有，但已經(jīng)不是過(guò)去的時(shí)間）
假若你一直和時(shí)間賽跑，你_________ 。（ppt）
為什么他會(huì)這樣說(shuō)呢？我們仔細(xì)學(xué)習(xí)課文
二、學(xué)習(xí)課文
1、出示思考題：
⑴爸爸看到“我”為失去外祖母哀痛的樣子，和我說(shuō)了什么話？畫(huà)在書(shū)上。
⑵作者當(dāng)時(shí)是怎樣想的？
⑶作者又是怎樣感到時(shí)間流逝的？
⑷小組合作解決自己能夠解決的不懂的問(wèn)題。
反饋:
⑴小組派代表說(shuō)
（課件出示）
⑵作者當(dāng)時(shí)對(duì)這句話是不理解的，認(rèn)為那是一個(gè)謎，而且感到害怕。
教師指導(dǎo)：把爸爸的話讀一讀。說(shuō)說(shuō)什么意思？
（昨天過(guò)去了，就再也回不到昨天；小孩長(zhǎng)大了，就再也回不到童年。這就是“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了”的意思。不是自己的親身體驗(yàn)，感受不會(huì)深，所以“我”才會(huì)感到爸爸等于給“我”說(shuō)了一個(gè)謎。）
讀一讀第四自然段關(guān)于時(shí)間的諺語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)是什么意思？
（“光陰”指時(shí)間，“金”即黃金，“寸金難買(mǎi)寸光陰”是說(shuō)時(shí)間的寶貴?！凹?、“梭”，運(yùn)動(dòng)的速度都很快，比喻時(shí)間過(guò)得飛快，可以從中體會(huì)到時(shí)間的寶貴。）
⑶爸爸的生活經(jīng)驗(yàn)告訴我們時(shí)間一去不回頭，作者是怎樣明白的？
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
二、學(xué)習(xí)課文。
1作者小小年紀(jì)看到時(shí)間過(guò)得飛快，心里非常著急，而且還很悲傷，他決定和時(shí)間賽跑。
⑴課文是從哪幾件事情寫(xiě)"我"和時(shí)間賽跑的？
（和太陽(yáng)比賽更快地回家，跑贏了太陽(yáng)；一個(gè)暑假的作業(yè)十
天就完成，跑贏了時(shí)間；讀三年級(jí)時(shí)就做五年級(jí)的作業(yè)，走在了時(shí)間的前面。）
⑵通過(guò)小作者的做法，你有什么感受？
（我好像也和作者一樣高興，自己能夠跑在時(shí)間的前面了；這是一個(gè)非常珍惜時(shí)間的孩子；我認(rèn)為我應(yīng)該學(xué)習(xí)這位小作者??）
⑶讀一讀表現(xiàn)作者心情的句子，把你的感受讀出來(lái)。
⑸由于作者的堅(jiān)持不懈，他因此受益無(wú)窮。
（生活經(jīng)歷使他明白了這個(gè)道理，從而受益無(wú)窮，所以他會(huì)告訴他的孩子這個(gè)道理。）（自豪、高興）
你同意這個(gè)說(shuō)法嗎?用具體事例來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的看法?？梢杂米约旱纳罱?jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明，也可以用名人的事例來(lái)說(shuō)明。
（放學(xué)抓緊時(shí)間回家，抓緊寫(xiě)作業(yè)，比原來(lái)節(jié)約了時(shí)間，充分利用這個(gè)時(shí)間去看課外書(shū)、玩游戲、上網(wǎng)等。）
三、小結(jié)
課文啟示人們：雖然“光陰似箭，日月如梭”，“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了”，但是“假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”。
四、創(chuàng)編名言
1、學(xué)生談感受。
2、師談想法。老師讀了這句話也很有感觸，寫(xiě)下了這么一句話。出示：只要你在平常的業(yè)余時(shí)間里不斷地用自己的雙手去挖掘，就會(huì)出現(xiàn)一眼源源不絕的幸運(yùn)之泉。
3、學(xué)生動(dòng)筆創(chuàng)編名言。學(xué)生交流評(píng)價(jià)。
4、相互交流自編的名言。
五、作業(yè)
1、尋找關(guān)于時(shí)間的諺語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，并把喜歡的句子、段落背下來(lái)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
和時(shí)間賽跑
憂傷──────自豪
假若你一直和時(shí)間賽跑
你就可以成功
快樂(lè)時(shí)間篇九
1、體會(huì)時(shí)間的意義，形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感態(tài)度。
2、聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，理解重點(diǎn)詞句的意思。
3、培養(yǎng)學(xué)生初步具有搜集資料的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”這句話有所感悟。
教學(xué)難點(diǎn)：感受珍惜時(shí)間的意義。
教學(xué)準(zhǔn)備：布置學(xué)生課前搜集關(guān)于珍惜時(shí)間的名言、諺語(yǔ)。
教學(xué)過(guò)程：
一、討論交流上節(jié)課問(wèn)題
（投影片出示問(wèn)題，由小組討論，中心發(fā)言人代表小組發(fā)表意見(jiàn)）
1、外祖母的去世讓我很悲傷，使我無(wú)法排除自己的憂傷，“我”曾試用了多種方法，可哀痛還是持續(xù)了很久。
2、爸爸、奶奶對(duì)“我”說(shuō)了實(shí)話，爸爸共說(shuō)了4句話，是圍繞“所有時(shí)間里的事物都一去不復(fù)返”，同時(shí)闡述了生命的意義，你的昨天過(guò)去了，就永遠(yuǎn)成為了昨天，不可能再有昨天了，人的生命也是如此，人由兒童一天天地長(zhǎng)大，步入青年、中年、老年，每度過(guò)一天就少了一天，如果不好好把握這一天，那它會(huì)很快消逝，變成昨天。
3、一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰的意思是：時(shí)間比金子還寶貴，光陰是金錢(qián)買(mǎi)不到的。說(shuō)明時(shí)間寶貴，用任何東西都買(mǎi)不到。
4、光陰似箭的意思是時(shí)間像射出去的箭，跑得飛快，并且一去不回來(lái)了，日月如梭的意思是時(shí)間飛逝，一去不復(fù)返。
小結(jié)：爸爸給“我”講了時(shí)間的重要，讓“我”體會(huì)了生命的重要，悟出了生命的意義。
二、學(xué)習(xí)第二段（6—8自然段）
1、速讀，主要講了什么？
2、聯(lián)系上下文理解：“雖然明天還會(huì)有新的太陽(yáng)，但永遠(yuǎn)不會(huì)有今天的太陽(yáng)了”。
3、默讀畫(huà)出“我”是怎樣做的句子。
4、討論交流。
板書(shū)：和太陽(yáng)比賽
和西北風(fēng)比賽受益無(wú)窮
和作業(yè)比賽
5、小結(jié)：“我”懂得了時(shí)間飛逝，一去不復(fù)返，人的生命也是這樣，所以“我”抓緊分分秒秒的時(shí)間，和時(shí)間賽跑。
這樣做對(duì)“我”有什么益處呢？
三、學(xué)習(xí)第三段（9—10自然段）
1、默讀這段主要講了什么？
2、你同意這個(gè)說(shuō)法嗎？談?wù)勀愕目捶ā?/p>
同意，如果你一直抓緊時(shí)間、擠時(shí)間，那么你就會(huì)在更短的時(shí)間內(nèi)做很多事情，你的生命就會(huì)更有意義。
四、交流同學(xué)搜集的關(guān)于珍惜時(shí)間的名言、諺語(yǔ)。
五、總結(jié)、擴(kuò)展
通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，我們知道時(shí)間的重要性，同時(shí)也記住了幾句有關(guān)珍惜時(shí)間，為人類(lèi)做更多的貢獻(xiàn)的諺語(yǔ)，我們?cè)谏钪袘?yīng)珍惜時(shí)間，為人類(lèi)多做貢獻(xiàn)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
3、和時(shí)間賽跑
外祖母去世哀痛 持續(xù)很久（起因）
1、和太陽(yáng)賽跑
和時(shí)間賽跑2、和西北風(fēng)賽跑受益無(wú)究 （經(jīng)過(guò)）
3、和作業(yè)賽跑
假如你一直和時(shí)間賽跑，你就會(huì)成功（結(jié)果）
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