每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
最火小學生作文篇一
“師者，傳道授業(yè)解惑也?！焙细竦慕處煴仨氁猩詈竦膶I(yè)知識和一套良好的教學方法。所謂“學高為師”，在知識大爆炸的今天，如果只滿足于目前的知識，不過是“原地踏步”，早晚會被社會所淘汰?！敖o人一杯水，自己要有一桶水，一缸水是不夠的，必須是活水源頭?！敝挥袠淞⒔K生學習的觀念，不斷充實自己，拓寬知識視野，才能與時俱進。
此外，一套良好的教學方法也是十分重要的。教學方法多種多樣，但目的都是在可行的基礎(chǔ)上提高教學成果，一切為了學生的發(fā)展。近年來，“學成導航”教學模式得到了大力推廣。在實習過程中，我初次接觸到了這種教學模式，并在各位老師的引導下，深入了解了這種教學模式。我深切感受到課堂的改變：在注重學生自主學習、合作學習的同時，也將學生為學習主體，教師起主導作用的教學理念付諸實踐。因此，我們要向有經(jīng)驗的老師學習，自己要不斷研究，加強對教材的理解，改善教學方法。
合格的教師與學生應(yīng)當亦師亦友，建立良好的師生關(guān)系。如果師生關(guān)系不好，學生就容易以挑剔的眼光只看到教師的缺點，從而產(chǎn)生逆反、厭學心理。這樣，即使教師學問再深，課上得再好，也難以激起學生的學習興趣。相反，良好的師生關(guān)系能讓教師深入了解學生的心理，學生親其師，信其道，進而樂其道，學習更加投入。良好的師生關(guān)系在于用*等的眼光去看待學生，關(guān)愛學生，與學生一起成長。但是這不是一種一味的溺愛，而是在學生需要時，給他支持幫助，在學生犯錯時，給他當頭棒喝。這是一種嚴與愛的有機體現(xiàn)，是理智與熱情的巧妙結(jié)合。
合格的教師還要以身作則，“身正為范”。教師要有崇高的師德，要樹立良好的形象。教師與學生是良師亦是益友，教師與學生朝夕相處，教師的一言一行就像一本立體教材，往往在無形之中影響著學生。在某些小事上放松，殊不知“千里之穴，潰于蟻穴”只會越放越松，到頭來變成放縱，自己都做不到，如何去要求學生呢？教師是學生健康成長的指導者和引路人，教師應(yīng)該為學生樹立榜樣。如果沒有崇高的師德，哪怕有再高的學歷和知識也都是不夠的。這就要求教師遵紀守法，樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，在政治上要有清醒的頭腦和堅定的立場，要自我約束，做到表里如一、做事腳踏實地有責任感，才能做到為人師表。
合格的教師還要有個人魅力，建設(shè)有特色的班級。幾位老師的“浪花兒朵朵班”、“君子蘭班”，將自己的快樂、自信傳遞給學生，糅合了來自學生及其家長等方面的力量，將溫暖播種，呵護孩子成長，感受生活的美。
總之，教師不光是深厚的知識內(nèi)涵和文化品位的體現(xiàn)，更是一種精神文明的體現(xiàn)！作為一個合格的教師，我們要學會成長，與時俱進，教學相長！
最火小學生作文篇二
一、熱情關(guān)懷、愛護學生，負責做好班級學生的思想政治工作，教育學生遵守中、小學生守則，努力使班級成為一個遵守紀律、團結(jié)向上、勤奮學習、朝氣蓬勃的集體，使學生在德育、智育、體育幾方面都得到發(fā)展。
二、經(jīng)常與科任教師聯(lián)系，了解和研究學生的思想學習情況，教育學生明確學習目的`，端正學習態(tài)度，改進學習方法，學好各門功課，不斷提高學習成績。
三、關(guān)心學生的身心健康，了解和疏導學生的心理問題，組織和指導班級學生參加文體活動，搞好清潔衛(wèi)生，培養(yǎng)學生具有良好的生活習慣。
四、組織領(lǐng)導班委會的工作，指導班級共青團、少先隊開展活動。
五、負責組織領(lǐng)導班級學生參加生產(chǎn)勞動，指導學生的課外活動，配合有關(guān)科任教師開展課外綜合實踐活動。
六、與學生家庭和社會有關(guān)方面取得聯(lián)系，加強學生的思想政治工作。
最火小學生作文篇三
最近有幸讀了竇桂梅老師的《做一名有專業(yè)尊嚴的教師》一書，深有感觸。在未讀這本書以前，說到“尊嚴”，我會與“屈辱”聯(lián)系起來看。認為如果沒有受到人格的侮辱和攻擊就是很好地保護了自己的尊嚴；作為一名教師，我沒有因從事的事業(yè)而遭到他人的輕視和自身的自卑就是有了自己的尊嚴；甚至認為，如果有人故意攻擊教師的人格，我就奮不顧身地站出去與之理論，直到他變得尊重教師就是維護了自己尊嚴。
現(xiàn)在看來，真是幼稚無比，無見無識。作為教師，我們的尊嚴不是聲嘶力竭的爭辯，不是故做堅強的反擊，而是來自我們自身專業(yè)的素養(yǎng)和智慧的積淀。
竇老師堅持“以人為本”和以創(chuàng)新為生命的教學理念，深深的打動了我的心，震撼了我的靈魂。她認為“教育的真諦在于將知識化為智慧，將文化積淀為人格。”“一個教師能走多遠，他的學生就能走多遠?！币胱龅酱?，我們當教師的就應(yīng)當“做一名有專業(yè)尊嚴的教師”。為此，我有一些比較淺薄的感悟，敘述如下：
教師的自信來自于教師的專業(yè)，我們語文教師的專業(yè)知識由掌握教育學，具備寬泛的人文視野，還要有一定的語文學科專業(yè)知識。除此之外，我們還必須跟上信息時代知識迅速更新的步伐，構(gòu)建可供升級的基本知識結(jié)構(gòu)，這樣才成了奠定教師尊嚴的起碼前提。那么，就要求我們語文教師，在漫長的教育教學生涯中，堅持學習，堅持閱讀，堅持教學，堅持科研，不斷提升自己的專業(yè)文化知識水*和擴大人文視野范圍。
教師既然作為專門職業(yè)，必須擁有自己獨特的教學技能體系。我們每位教師，都有屬于自己的班集體，如何將這些孩子培養(yǎng)成為可用之才，為他們升入高一級學校學習打下堅實而牢固的基礎(chǔ)，這就需要我們語文老師要樹立教師課堂的專業(yè)技能。教師的專業(yè)技能就是研究教學，除此別無他路。我們要在教學的過程中不斷反思，不斷總結(jié)，不斷研究，不斷學習，這樣我們才能在教學中做到“隨風潛入夜，潤物細無聲”，讓學生在潛移默化中逐漸了解和掌握學習方法和技能，形成自己獨樹一幟的學習風格。
“專業(yè)自我”指語文教師來自于不同地方，不同的學歷，更有不同的教育經(jīng)歷和教學風格。因而，對孩子的影響和感染也有所不同。那么，在自己的教育教學中，該如何用最佳的方法，最好的思想和人格去影響和感染我們所教育的孩子呢？這才是我們當語文老師應(yīng)當解決的首要問題。我認為：當今我們的教學受到了太多的外來干預，教研部門“讓我們怎么教，我就怎么教”上級領(lǐng)導讓我們“干么就干什么”——這些以影響了我們語文教師專業(yè)自我決斷的能力。我們應(yīng)當具備有非常堅定的主觀意識，堅持學習與時俱進，不斷提升自己的文化素質(zhì)和文學修養(yǎng)，深入鉆研教育教學知識，不斷充實自己，才能讓自己在教育教學中站立起來。讀著著名教育家竇桂梅的《做一名有專業(yè)尊嚴的教師》，我被書中對于語文教學實踐的獨到見解所吸引。竇老師認為比教育方法更重要的是自身的修養(yǎng)。作為一位教師，我讀后深受震撼，受益匪淺。一個老師，自身的修養(yǎng)提高是必須和非常重要的。中華大地五千年的傳承、沉淀，留給我們的除了古跡，還有方塊字。只有我不斷的提高自己的修養(yǎng)，才能給學生們帶來豐富多彩的課堂，才能在授課的時候展現(xiàn)給學生們自信的微笑，才能引領(lǐng)他們感受中華民族千古流傳的文化力量。
從《專業(yè)探問》到《課堂揀金》，從《課例反思》到《讀書做人》，書中記錄了竇老師多年來從教的心得和反思，以及對教師如何自主提高走專業(yè)化發(fā)展道路的探索與體會。
竇老師在書中指出：具有專業(yè)尊嚴，對于語文教師的要求，不是會寫字、會說話就可以，除了具有朗讀、寫作、書法等更多基本功外，還必須有解讀教材和課堂教學的功力。
做有專業(yè)尊嚴的教師，我離理想的差距還有多遠？還有多少路程需要我去走？回想自己自參加工作以來，我恪守職業(yè)操守沒有違背職業(yè)的尊嚴，但要做到一個擁有專業(yè)的尊嚴的教師，我真的是遜色得很！參加工作至今，我確實一直在追求做一個專業(yè)尊嚴的教師，但一堂好的課，不僅僅是一堂課那么簡單，更重要的是，一名教師要具備真正的教育的內(nèi)涵和素養(yǎng)，做到厚積而薄發(fā)，才能使課堂精彩紛呈，這的確非一日之功！當我真正做到了理想的時候，我相信我會自信的站在孩子中間，將我的才華，智慧、理想，集中彰顯在講臺之上。
最后，用竇桂梅老師的一句話作為我的有感結(jié)束語：“有專業(yè)尊嚴的語文教師是最美麗的?！?/p>
最火小學生作文篇四
一、認真履行任課教師職責。
二、根據(jù)上級對體育工作的指示，學校的教育計劃，體育教學新(課標)，以及國家頒布的有關(guān)體育制度、法令，會同有關(guān)部門制定學校體育工作計劃和體育方面必要的規(guī)章制度，深入鉆研教學新(課標)和教材，進行調(diào)查研究，了解學生和教學實際情況，認真制定好各種體育教學工作計劃。
三、在深入調(diào)查研究，掌握學生和教學實際情況，鉆研教材教法的基礎(chǔ)上，認真?zhèn)湔n，努力上好體育課，不斷提高教學質(zhì)量。
四、切實組織好課間操(或課間體育活動)和班級體育活動。積極推行新(國家體育鍛煉標準)。搞好運動隊訓練工作，組隊參加上級的體育競賽活動，組織編排校級運動會和學校其他各項體育競賽活動。
五、同衛(wèi)生室定期檢查學生的身體，結(jié)合體育課教學，對學生進行體育衛(wèi)生教育和身體機能、素質(zhì)的測定工作，建立學生健康卡片，使學校體育工作與衛(wèi)生保健工作密切結(jié)合。
六、協(xié)同總務(wù)部門做好場地、器材的修建、選購、維修和保管工作，教育學生愛護公共財物。
七、做好體育宣傳教育工作，積極培養(yǎng)學校體育活動的骨干力量。提高自身素質(zhì)，參加各級各類體育教師競賽活動。
最火小學生作文篇五
1、有感情地讀課文，讀出精衛(wèi)的勇敢堅定和大海憤怒的語氣。
2、發(fā)揮想象力，表演精衛(wèi)和大海對話的情景。
3、結(jié)合自己的想法評價精衛(wèi)填海行為的意義。
1.師：上節(jié)課，老師和同學們一起學習了《精衛(wèi)填?！愤@篇課文，你都知道了什么?
生1：我知道了《精衛(wèi)填?！肥且粋€神話故事。生2：我認識了這一課的生字。
生3：我知道了精衛(wèi)是炎帝女兒變成的一只美麗的小鳥，為了填*大海，她每天銜石頭和樹枝。師：同學上節(jié)課的收獲真不少，這節(jié)課我們再來學一學這篇課文，說不定你會有更多的收獲!(二)品味課文
1.師：請同學們自由朗讀課文，邊讀邊想，你喜歡課文中的哪個自然段?你認為哪個自然段寫得最精彩?
[在上節(jié)已通讀課文的基礎(chǔ)上，打破傳統(tǒng)的串講形式，以學生自主閱讀為主，充分讓學生自讀、自悟，學會主動學習。]
(生自由讀，有的讀一遍，有的讀兩遍……)
生1：我最喜歡第4自然段。因為這一段寫了精衛(wèi)和大海的對話。
生2：我最喜歡第4自然段，因為從這段看出了精衛(wèi)非常勇敢。
生3：我最喜歡第2自然段。因為這一段告訴了我精衛(wèi)是怎樣來的。
生4：我最喜歡第5自然段。因為這一段告訴了精衛(wèi)的子子孫孫的仍然在填海。
(學生爭先恐后表達自己的喜好，大部分喜歡4自然段)
2、師：很多同學都喜歡第4自然段，那么喜歡這一段的同學愿意讀一讀嗎?
3、師：喜歡其他自然段的同學，把你們認為精彩的讀給大家聽一聽，好嗎?
(一名同學讀第2自然段，幾名學生讀第5自然段。)
4、師：剛才許多同學都認為第4自然段的對話非常精彩，很喜歡讀。我們再讀一遍，怎樣?(師讀旁白，男生讀大海，女生讀精衛(wèi)。)
師：你們來當當評委，你認為自己讀得怎么樣?
男生1：我認為我們讀得很好，聲音響亮，讀出了大海的氣勢。
男生2：課文中大海是“憤怒地問”，憤怒的感覺我們沒有表現(xiàn)出來。
師：你怎樣理解“憤怒”呢?
男生2：就是很生氣的樣子。
女生1：我們的聲音太輕了，沒有讀出精衛(wèi)的堅定。
師:你認為怎樣是“堅定”呢?
女生2：就是下了決心，一定要做到。
師：對了，大海的憤怒，精衛(wèi)的堅定，該怎樣讀呢?(生踴躍舉手)
5、師：我們小組合作分角色朗讀試一試吧。(生四人小組合作分角色朗讀，師巡視指點。)[“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，以讀來體會、理解課文中的關(guān)鍵詞：憤怒、堅定。本來晦澀難懂的詞語，學生在朗讀的體驗中領(lǐng)悟到了，較比起傳統(tǒng)的查字典解釋，這樣的方式更適合學生的認知心理，更符合人文性。]
6、師：哪個小組推薦組內(nèi)讀得好的同學來試一試?[從小培養(yǎng)學生的合作學習的意識和習慣]
生1：我認為自己讀大海讀得很棒，我推薦自己。
生2：我推薦我們組的劉映璇，她讀精衛(wèi)讀得很棒。(兩名學生分角色讀，一名學生讀旁白，一名學生讀到大海憤怒的語句時，許多學生不禁為她鼓掌)
1.師:剛才大家把大海、精衛(wèi)的語氣讀得很精彩，我想如果我們再加上自己的動作、表情和想像，肯定更能夠表現(xiàn)出大海和精衛(wèi)，你們愿意試一試嗎?(生上臺表演，師分發(fā)大海精衛(wèi)頭飾，課件1：配以背景音樂——大海波濤聲，鳥叫聲。)[繼續(xù)加深對角色的理解，表演的方式既活躍課堂氣氛，又鍛煉膽量。]
生1：(飾大海)你這只可惡的小鳥，每天往我海里扔石頭，樹枝干什么?
生2：(飾精衛(wèi))我要填*你!
生1：填*我?休想!我這么大，你填得*嗎?
生2：我就是填一百年、一萬年，也要把你填*!
生1：我跟你有什么樣的仇?你為什么要這樣做?
生2：因為你淹死了我，為了不讓你再奪去別人的生命，所以我要填*你!
生1：你就別白費力氣了!
生2：我填不*你，還有我的子子孫孫，只要我努力，一定會填*你的!
[在課文的基礎(chǔ)上，學生自由發(fā)揮，創(chuàng)設(shè)情境，體驗角色，對精衛(wèi)填海堅定的信念理解得更為透徹。]
2.師：從同學們的表演來看，這確實是一個非常精彩的故事!你有興趣把這個故事講給大家聽嗎?
(生復述故事，展開了適當?shù)南胂?，加上了一些課文中沒有的.情節(jié)。)
1.師：《精衛(wèi)填?！愤@個故事中，出現(xiàn)了精衛(wèi)，大海這兩個角色，你欣賞誰呢?(生展開了一個小小辯論會)
[在教師的引導下，學生思維火花的相互撞擊，相互融合，創(chuàng)新在求異中進行。]
生1：我欣賞精衛(wèi)，因為她很勇敢。
生2：我喜歡精衛(wèi)的善良，她為了別人去填海。
生3：我喜歡大海，我認為大海不是故意要淹死精衛(wèi)，可能是刮大風了，精衛(wèi)才掉進海里的。
生4：我也喜歡大海，大海非常美麗。
生5：我喜歡精衛(wèi)，她即使遇到困難也不放棄。
生6：我喜歡大海，如果大海真的填*了，地球不是變成沙漠了嗎?……(生各抒己見)[在辯論的過程中，學生充分地讀書，深入地思考，積極地表達，既鍛煉了語言表達能力，又發(fā)展了辯證思維能力，提高了對作品的理解、欣賞能力。]
2.師結(jié)：同學們既欣賞精衛(wèi)的勇敢善良，又欣賞大海的寬廣美麗，為人類造福。
3.師：如果你是勇敢善良的精衛(wèi)，運用你21世紀小學生的智慧，你會怎樣減少洪水的發(fā)生呢?[開放求異后的歸納、整合、評價和提升，思維和語言互為表里的訓練，真正達到人文浸潤，語言積累的目的。]
生1：我要建立一個海灘監(jiān)測站，預測洪水的到來。
生2：我要設(shè)計一個大型的吸水管，水漲了就吸進大海的水，不漫出來。
生3：我要銜種子灑在海邊，植樹造林，就不會發(fā)生洪水了。
生4：我要駕著飛機把許多種子灑播在大地上?！?生聯(lián)系科學，展開想象，想出了許多辦法。)
4.(課件2)師：大家為精衛(wèi)想了這么多辦法，精衛(wèi)一定很感謝大家。讓我們學習精衛(wèi)的勇敢善良，一起來保護地球，減少災(zāi)害的發(fā)生。
最火小學生作文篇六
本教學設(shè)計力圖實現(xiàn)以下幾方面：
1、創(chuàng)設(shè)情境，讓學生在具體的情境中感悟。
2、隨文識字，讓學生通過反復的聽讀掌握生字。
3、體現(xiàn)自主、探究、合作多種學習方式的綜合利用，調(diào)動學生學習的積極性。
4、達成情感、態(tài)度、價值觀三維目標，讓學生在動靜結(jié)合中獲得情感體驗。
1、了解故事內(nèi)容。
2、學會本課的生字和用生字組成的詞語。
1、讓學生初步進行自主、合作學習，進行思、說、讀的訓練。
2、有感情地朗讀課文。
1、認識“勇敢”的行為，學習這種精神，培養(yǎng)正義感。
2、激發(fā)學生對神話故事的興趣。
體會精衛(wèi)與大海的對話情景
1、引導學生認識精衛(wèi)的行為是怎樣的行為。
2、正確有感情地朗讀。
課件、生字卡、頭飾。
最火小學生作文篇七
“教育的真諦在于將知識轉(zhuǎn)化為智慧，將文化積淀為人格”，“一個教師能走多遠，她的學生就能走多遠”，“教師因讀書鑄就備課靈魂，便成為了教育的永恒愛心、理想信念、社會良知以及社會責任心，這，才是一個真正的教師不可或缺的精神底子”。
《做一名有專業(yè)尊嚴的教師》是著名教育家竇桂梅的作品，也是她的教育教學思想和智慧的精華集萃，全方位闡述了竇桂梅的教育教學觀、學生觀，特別是關(guān)于語文教學的理念和實踐，本書有獨到的見解，其中有的觀點已經(jīng)深入人心：超越教材、超越課堂、超越教師，教師的尊嚴來自于專業(yè)功底、人文素養(yǎng)和教育理念，關(guān)于“主題教學”，關(guān)于閱讀，等等，點燃了很多青年教師投身新課改的熱情。書中的課堂教學實錄是她魅力課堂的具體表現(xiàn)。
其中“專業(yè)自我”這部分內(nèi)容讓我有了深深地感觸，盡管我不是完全的語文教師，但是我覺得作為一個教師，就要有獨立的思想和人格。具有高超的素養(yǎng)，對自己的課堂，是能夠作明智的判斷與抉擇的。對于所擔負的事物，通常都能全權(quán)處理，避免外人的參與甚至干預。讀了竇桂梅老師的這段話，我思考起了自己的*日工作，由于我對自己的既有知識很少進行獨立思考，所以在教學中，我往往采取與大家一樣的共同立場，主旋律怎么說，我就怎么做。教學方面流行什么我就緊跟什么，讀了竇老師的書后，我才明白這已嚴重影響了我的專業(yè)自我決斷的權(quán)利。為什么我會跟著風跑？為什么我會不知所措？為什么我會為他獨尊？為什么我會找不著北？其實這些都需要我從自己身上反觀，改變自己就要有獨特的思想和獨立的人格。為此我們才會變得*和、*靜——欣然一笑，坦然面對，依然向前。只有從內(nèi)心深處實現(xiàn)高自我的教師，才會以積極的方式看待自己，能夠準確的、現(xiàn)實的領(lǐng)悟自己的水*和境界。對從事的專業(yè)具有自我滿足感、自我信賴感、自我價值感，從而表現(xiàn)出對專業(yè)當仁不讓的意識和信心——而這些無疑會給孩子帶來更為積極有益的，甚至是浸潤一生的影響。
每一個人，都是自己獨特的存在。但共同的是，無論如何要讓自己“站立”起來——這是教師專業(yè)的真正靈魂！沒有專業(yè)自我，很難有教師的專業(yè)生長。人必須讓自己自省著，因為這樣的人才可以獲得明白，才有可能獲得精彩。這是認清自己的基礎(chǔ)，也是不斷超越自我的基石，有自醒為依托的自省，才使有理智的自尊。有專業(yè)尊嚴的教師是美麗的。
盡管竇老師的字里行間透露著語文的濃濃氣息，但是從她的書里感受到了教育的真諦，其實很多事情是彼此相通的，做一個老師就應(yīng)該有專業(yè)自信，專業(yè)特色，與眾不同的才是你最精彩的地方，才是令人欽佩的地方。所以努力著，學著讓自己更充實一些，更精彩一些，做一個個性化受大家尊重的老師吧！
作為一名小學教師都有哪些職責 (菁選5篇)（擴展10）
——我驕傲我是一名小學教師演講稿
最火小學生作文篇九
丁香花般的杭老師
六（３）劉雅玟
杭老師是我的老師，她對于我來說，亦師亦友。
杭老師有著一頭披肩長發(fā)，烏黑亮麗！炯炯有神的眼睛中閃著睿智的光，高挺的鼻梁上掛著一副閃閃發(fā)光的眼鏡。她的身上總有一股淡淡的丁香花味。
丁香花般的杭老師外樸而內(nèi)秀，在她潤物無聲的教育下，我茁壯的成長著??
記憶追尋到深處，一個星期天的下午，我把英語試卷交給了杭老師，懷著惴惴不安的心情回到了座位。果然，不出所料，杭老師把我叫到了講臺前，嚴厲地對我說：“劉雅玟，試卷怎么成這個樣子了，不會是被你“啃”過了吧！”我又急又怕，忽然，鼻一酸，竟然哭了起來。杭老師連忙抽出一張面紙給我擦眼淚，又拍了拍我的背說：“你別哭呀！趕緊該告訴我，試卷怎么這樣了？”在杭老師的安慰下，我把“真相”一一道來。原來，星期六的晚上，我和媽媽一起去廠里。路上突然下雨，媽媽的車也沒電了，而我準備帶到廠里的試卷，自然也慘遭了毒手。聽到這里，杭老師把我?guī)У搅宿k公室里，拿出一顆糖對我說：“希望你下次小心點，這顆糖是老師用來獎勵誠實的孩子的?！鞭k公桌上，老師擺在桌上的那盆丁香花顯得多么美麗！
現(xiàn)在，我知道，那顆糖中有著杭老師對我的期待。
我相信，不管時隔多年，我都不會忘記杭老師，她永遠都是那個身上散發(fā)著淡淡丁香花味的杭老師。
揚州一日游
六（３）劉小芮
金桂飄香，金風送爽，我們懷著無比激動的心情來到了科技館。
科技館有兩個展廳。三號展廳是科層技館，放眼望去，有會跳舞的達爾文機器人，有可以發(fā)現(xiàn)污染物所在處的仿生機械魚，還有可以與人完美配合的類人機械臂??館內(nèi)地下一層是健康生活館，里面有許多健康游戲，其中，最有趣的是巴拔河測試。拔河是力度測試的代表性運動。我膽顫地走上前去，雙手緊握繩子，使勁往后拉?！耙唬?，三?！蔽沂钩隽顺阅痰牧猓箘磐髢A，弓著身子往后去。測試結(jié)果顯示我的力量達到了８０，我不禁暗自偷笑。
簡單地吃過午餐以后，我們坐車來到了揚州樂園。來到園前，印入眼簾的是一只巨大的藍紫色蝴蝶，旁邊是可以揮動翅膀的“翼龍”，看著就讓人心動不已。緊接著，同學們隨著老師一起涌進了樂園，迫不及待的奔向那 *** 的游樂設(shè)施。
我最喜歡的就是旋轉(zhuǎn)飛椅這個項目，我坐上飛椅后，工作人員，替我們系好安全帶。我莫名的生出了一陣恐懼感，飛椅開始緩慢的升高，我不禁害怕的閉上了眼睛。慢慢的，慢慢的，飛椅開始旋轉(zhuǎn)了，越轉(zhuǎn)越快，快到我都不敢睜眼。慢慢的，我克服了自己的膽怯，試探性的緩緩睜開一只眼睛?？墒?，還不等我反應(yīng)過來，強大的高壓氣流是我馬上閉上了眼睛。慢慢地，飛椅又一次停了下來。我走下飛椅，依舊心有余悸。快樂的時間總是那么短暫，時間隨著同學們的尖叫聲飛速的流逝著??
夕陽西下，我們載著滿滿的歡樂回到了學校！
最火小學生作文篇十
那是一件夏天發(fā)生的事情。
我和爸爸在廣場上玩得汗流浹背、不亦樂乎的時候，天空突然下起了傾盆大雨。這突如其來的一陣大雨讓我和爸爸不知所措，我只是天真的想道：“天空下雨了，老天爺尿尿了！”我撲哧一聲笑了出來。我爸一把拉住我：“在那兒傻笑什么呢！快上自行車回家?！闭f著，我爸爸一把把我抱起來，放到兒童坐椅上（因為這是小時候發(fā)生的事情）一下跨到自行車上，一蹬，“飛”出去好遠。
迎面吹來的大風和讓我打了兩個噴嚏：“爸，啊嚏，我有點，啊—嚏—冷?！?/p>
爸爸二話不說，把衣服脫下來，把衣服給我穿上。
我穿上了衣服，只見爸爸只剩下背心了，我不禁問道：“爸爸，你冷不冷？”
“不冷，不冷，冷啥了。你大了，也必須像我一樣，長成個男子漢。啊嚏！”
盡管噴嚏聲很小，可我還是聽見了，我鼻子一酸，默默不語。突然，我覺得風不是冷風了，而是暖風了；雨也不是冷雨了，而是溫雨了。我突然明白了，什么是父愛，什么是父子親情。
最火小學生作文篇十一
本篇課文是*神話故事的經(jīng)典之作，這個故事圍繞精衛(wèi)及其子孫日日夜夜填海的事，讓人感受到其堅強不屈、堅忍不拔的品格。全文共四個自然段。第一段介紹精衛(wèi)填海的原因。第二段講精衛(wèi)用什么填海。第三段是全文的重點段，主要講述了海神和精衛(wèi)之間的對話。這段文字與課文中的插圖相呼應(yīng)，從圖中我們可以看到當時海神的樣子是憤怒的，感受到這種情緒，應(yīng)注意在讀這一段時是一種什么樣的感情、從精衛(wèi)*靜、堅定的表情中能感受到讀精衛(wèi)的話時要用堅定的語氣來讀，在朗讀中體會精衛(wèi)那種堅強不屈的性格。第四段寫的是精衛(wèi)的子孫們?nèi)找箞猿痔詈?。從“不管多大的浪，仍日日夜夜地填?！笨梢泽w會到精衛(wèi)的子孫們堅忍不拔的精神。
1、認識10個字，會寫7個字。
2、注意積累詞匯。
3、有感情地朗讀課文。
4、了解神話故事，感*衛(wèi)及其子孫堅強不屈、堅忍不拔的精神。
重點：認識10個字，會寫7個字;有感情地朗讀課文。
難點：感*衛(wèi)及其子孫堅強不屈、堅忍不拔的精神。
2課時
生字卡、課本劇頭飾
初讀課文，讀準字音，學會本課生字，初步感知課文內(nèi)容
1、出示詞語：神話
誰認識這個詞，讀給大家聽聽(指名讀)同學們知道這個詞什么意思嗎?我們一起到字典中查找一下
神話：遠古人們集體創(chuàng)作的神導故事
大家說一說你們都知道哪些神話故事?(女媧補天、后羿射日、精衛(wèi)填海、夸父逐日……)今天我們就要來學習神話故事——精衛(wèi)填海
2、讀課題，釋題
精衛(wèi)：神話傳說中的小鳥相機學習生字“精、衛(wèi)”
那么，精衛(wèi)為什么要填海呢?讓我們一起來讀一讀這個神話故事吧!
3、初讀課文，整體感知
(1)師范讀課文，生畫出生字，讀準字音
(2)同桌互讀課文，檢查生字的讀音，糾正字音
4、學習生字
(1)出示生字和生詞認讀(指名讀、領(lǐng)讀、齊讀)
傳、淹、奪、勇、傳說、淹沒、奪去、勇敢、精衛(wèi)
(2)分析字形并結(jié)合字義組詞
左右結(jié)構(gòu)的字：傳、精、淹
上下結(jié)構(gòu)的字：奪、勇
獨體字：衛(wèi)
5、寫字指導
勇：第四筆是橫折、不是橫折鉤
完成課后題(讀一讀，會寫的寫下來)
作業(yè)：①有感情地朗讀課文，說一說故事的內(nèi)容?②寫生字、生詞。
通過朗讀感悟，使學生體會精衛(wèi)不怕困難、意志堅強、舍己為人的品質(zhì)。
最火小學生作文篇十二
幸福是一杯濃烈的酒，幸福是一杯芬芳的茶，幸福是兩情相許，心心相印。追求理想的人，幸福是實現(xiàn)理想。幸福之于莘莘學子，就是考上名牌大學；幸福之于科學家就是科研成果之問世；幸福之于農(nóng)民就是多打糧食。
人人都在追求幸福，又似乎都在經(jīng)歷不幸。越來越多的人發(fā)現(xiàn)，即使擁有更多的物質(zhì)與金錢，并不能保證因此獲得更多的幸福。近幾年，我們經(jīng)常聽到一個詞“幸福指數(shù)”。經(jīng)濟在快速增長，幸福也跟著在增長嗎？
長期以來，人們總希望能夠找到打開幸福之門的鑰匙。關(guān)于什么是幸福的問題，從古到今，人們一直爭論不休。
我想：做為一介人類靈魂的工程師，最大之幸福莫過于桃李滿天下，為社會培養(yǎng)出一批又一批德才兼?zhèn)?，素質(zhì)高，能力強的頂尖人才。
教師的幸福也稱教育幸福。
教師的幸福有其自身的特點：精神性、關(guān)系性、集體性、無限性。
孟子曰：“君子有三樂”，“父母俱存，兄弟無故，一樂也；仰不愧于天，俯不怍于人，二樂也；得天下英才而教育之，三樂也?！?/p>
將“得天下英才而教育之”與“父母俱存、兄弟無故”的天倫之樂、“仰不愧于天，俯不怍于人”的德性生活之樂相并列，而稱之謂“三樂”，明顯含有對教育勞動的精神審美意蘊。教師只有擺脫了職業(yè)感的束縛，不把教當成謀生的手段，而是出乎自己的需要，像孟子那樣以得天下英才而教之為樂，那么他才能在教的活動中自由地、有創(chuàng)造性地發(fā)揮自己的全部才能和力量，達到‘孔顏樂處’的境界。”
（一）教師的幸福能力及其培養(yǎng)實際上就是教師幸福的實現(xiàn)問題。
幸福不是物質(zhì)欲望得到滿足的自然性、即時性的快感。幸福是人之為人意義實現(xiàn)所給予主體的精神性愉悅。
幸福能力需要培養(yǎng)另外一個理由是大量幸福病態(tài)的存在。
日本社會學家千右保曾經(jīng)在一些國家作對比調(diào)查，問題為：如果有足夠的錢供你一生享樂而無須工作，那么你是去享樂還是去工作？1987年千右保說“根據(jù)大約二十年以前的調(diào)查，基本上沒有人回答靠玩過日子。美國的比率為2—3%，日本竟不到1%。然而近年來，‘玩派’驟然增多”?！案鶕?jù)1983年世界青年意識調(diào)查對11個國家提問的結(jié)果，‘玩派’比率最高的是瑞士，占39。8%；日本為19。8%，美國為21。8%”。“到了1987年，日本的玩派占到26。9%，四年時間增加了7。1個百分點”。至于*，千右保寫道：“令人難以掩飾驚訝的是*的數(shù)字。玩派著著實實接近半數(shù)，占49。8%，創(chuàng)世界最高記錄”。
在這樣的狀態(tài)之下，幸福等同于俗福。俗人很難體會真正的幸福。
（二）幸福能力的培養(yǎng)，需要教師具有良好的精神品位和德性。但是創(chuàng)造幸福的能力卻不僅取決于精神品位和德性，它還要求創(chuàng)造或?qū)崿F(xiàn)幸福的其他條件，幸福能力就是主體實現(xiàn)目的和自由所需的主觀條件。
首先，教師應(yīng)當具有良好的知識結(jié)構(gòu)。包括本體性知識、背景性知識和條件性知識三類。本體性知識是指教師所教科目的學科專業(yè)知識。背景性知識實際上是教師應(yīng)有的綜合性的文化涵養(yǎng)。條件性知識是指教育學、心理學知識，包括對教學過程規(guī)律性的認識，對教育對象的了解等等。教師的知識不僅是“心理學化”了的學科知識，而且必須是“文化化”、“生活化”的知識。沒有對學生及其學習機制的切實了解，沒有民族和世界文化的整體支撐，不能將學術(shù)語言生活化，一個教師即便能夠從事教育教學工作，他也是一個枯燥乏味、沒有成效的教師。這樣的教師“學生聽其課味同嚼蠟，躲其課不以為害，評其課嗤之以鼻”。失敗的教師當然是不能收獲教育幸福的。
其次，教師必須具有高超的教育能力。這里的教育能力是教育勞動的實踐能力。韓進之教授認為包括教學能力，語言表達能力，教育觀察能力，注意分配能力，思維的系統(tǒng)性、邏輯性和創(chuàng)造性、教育想象能力和教育機智。林崇德教授概括為“教師的自我監(jiān)控能力”，包括對教育活動的計劃安排，對這一活動的監(jiān)察、評價、反饋，以及對教育過程的調(diào)節(jié)和校正能力。林崇德教授還認為，“優(yōu)秀教師=教育過程+反思”。我們知道，教育活動的特點是一種心心相印的主體際性的交流活動。教育過程中充滿變數(shù)。因此教育不僅是一個嚴謹?shù)闹R授受過程，也是一個充滿靈活性、創(chuàng)造性的藝術(shù)過程。沒有包括自我監(jiān)控能力在內(nèi)的實際工作能力的教師就不會收獲教育的成功，更不會體驗教育幸福。
最火小學生作文篇十四
《做一名有專業(yè)尊嚴的教師》一書，是竇桂梅老師的教育教學思想和智慧的精華集萃，全方位闡述了竇桂梅的教育教學觀、學生觀，特別是關(guān)于語文教學的理念和實踐。掩卷思索：這本書給我什么啟發(fā)呢？三個關(guān)鍵詞：讀書、實踐、思考。
做一名有專業(yè)尊嚴的教師，就要有專業(yè)自信。作為一名語文老師，如何提升自己的專業(yè)自信？竇老師說除了讀書還是讀書。
“只有讀書，才能一頭抓著語文，一頭抓著學養(yǎng)，然后從中間串聯(lián)起學生。真正的教育家無一不是嗜書如命的人。擁有實踐經(jīng)驗的教育者，倘若不通過讀書，獲得洞察人性的智慧，觀點便容易局限于經(jīng)驗，或拘泥于細節(jié)，顯得膚淺、瑣細和*庸?！?/p>
這是書中竇老師談讀書的一段話。讀書是一件極其需要堅韌的意志力的事情，把閱讀當作一種生活的方式，看似簡單的一句話，能做到的人著實不多。我們常說學生不愿意讀書，不愿意看書，學習不刻苦，成績上不去。反思我自己，雖然也常讀書，但并沒有做到每日必讀，經(jīng)常是一忙起來就把書本拋之腦后，棄之枕邊。
有時候還停留在為了讀書而讀書，為了筆記而讀書的淺層次，沒有對書本進行細細地品味和咀嚼，沒有跟著大師、名師們?nèi)ミM行深度思考，這種缺乏思考的閱讀是不足以催生思想火花的。在今后的閱讀旅途中，我當像玫瑰一樣邊讀邊想，且思且行，在反思和批判中蕩滌心靈蒙上的塵埃，讓自己少一些書匠氣，多一些書卷味。
狄金森說：“沒有一艘船能像一本書，也沒有一匹駿馬能像一頁跳動的詩行那樣把人帶向遠方?！毙凶咴谡Z文的教學與研究之路上，閱讀是源頭活水。
做一名有專業(yè)自信的教師，需要有專業(yè)技能。提升自己專業(yè)技能的最佳途徑就是實踐。教師既然作為專門職業(yè)，必須擁有自己獨特的教學技能體系。因為真正了解你那“一畝三分地”的還是你自己。就像自己生了小寶寶，能很自然的談母愛一樣，那些沒有寶寶的，沒有體驗，只有間接經(jīng)驗的，也許就會空談和泛化。所以，只有教師自己能對自我專業(yè)發(fā)展說了算。如何提升教師課堂的專業(yè)技能？我認為這需要研究教學。課堂功夫，并不是讀書功夫，這就好比閱讀和閱讀教學是兩回事一樣。因此，做教師，任何時候，都要學會把自己學習獲得的能量轉(zhuǎn)化為課堂智慧。
竇老師一貫倡導和踐行“主題教學”，其鮮明特色是“超越文本”。當然這樣的超越是建立在立足文本，用好文本，讀好文本的基礎(chǔ)上。
“立足文本”僅僅是語文閱讀教學的基礎(chǔ)而不是全部，因為教材提供的文本是有限的，閱讀能力的提高、語文學習能力的發(fā)展必須立足文本基礎(chǔ)上“超越文本”才能最終完成。超越文本有兩層含義：一是突破“文本”的限制，讓語文教學“回歸生活”，確立“生活語文”的觀念；二是讓學生大量閱讀“文本”外的文章，增加積累。
《游園不值》一課：她引用了不下10節(jié)詩句，“小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花”，“萬樹江邊杏，新開一夜風”等經(jīng)典詩句隨手拈來，脫口而出，使這節(jié)古詩課更具“詩情”。再加上她極富感染力的解說和描述更富詩意。要達到如此的“師情話意”就必須經(jīng)歷百日磨礪，厚實文化底蘊，誠如竇老師所言，要“博覽群書，擴展視野，深入思考，方可縱橫馳騁于課堂間”。所以我感覺竇老師的課，只是以教材為例，似乎無限地拓展開去，把她自己對文本的解讀通過引導傳達給學生，又有深度又很寬泛，看似隨意，實則有目的。尤其表現(xiàn)在理解的深度。真是可望而不可及。
做一名有專業(yè)尊嚴的教師，還要有專業(yè)自我。這就需要思考。竇老師說：“作為一個教師，就要有獨立的思想和人格，具有高超的素養(yǎng)，對自己的課堂，能夠作明智的判斷與抉擇?！?/p>
每一個人，都是自己獨特的存在。但共同的是，無論如何要讓自己“站立”起來——這是教師專業(yè)的真正靈魂！沒有專業(yè)自我，很難有教師的專業(yè)生長。人必須讓自己自省著，因為這樣的人才可以獲得明白，才有可能獲得精彩。這是認清自己的基礎(chǔ)，也是不斷超越自我的基石，有自醒為依托的自省，才使有理智的自尊。有專業(yè)尊嚴的教師是美麗的。在以后的教學工作中，我該多思考，讓自己的專業(yè)成長更快更健康。
梁實秋說：“讀書永遠不恨其晚，即使晚了，也比不讀強?！?/p>
竇老師說：“讀書、實踐、思考，永遠不恨其晚，即使晚了，也比不做強。”
竇老師的字里行間透露著語文的濃濃氣息，從她的書里感我受到了教育的真諦，做一個教師就應(yīng)該有專業(yè)自信，專業(yè)技能，專業(yè)自我。我會努力著，讓自己更充實一些，更精彩一些！做一名有專業(yè)尊嚴的教師！
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