當(dāng)在某些事情上我們有很深的體會(huì)時(shí)，就很有必要寫(xiě)一篇心得體會(huì)，通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì)，可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)。心得體會(huì)對(duì)于我們是非常有幫助的，可是應(yīng)該怎么寫(xiě)心得體會(huì)呢？接下來(lái)我就給大家介紹一下如何才能寫(xiě)好一篇心得體會(huì)吧，我們一起來(lái)看一看吧。
課堂核心素養(yǎng)改革心得體會(huì) 課堂改革心得體會(huì)篇一
新一輪課堂改革，在教學(xué)工作中給我提出了極大的挑戰(zhàn)，我自始至終將課新一輪課堂改革的精神貫穿于我的教學(xué)之中。經(jīng)過(guò)努力，漸漸地從陌生走向了熟悉，從戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢走向了從容應(yīng)對(duì)。對(duì)我來(lái)說(shuō)，這是一場(chǎng)對(duì)話，一個(gè)展現(xiàn)平臺(tái)，更是一把邁向成功教育的鑰匙。怎樣才能讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)省時(shí)省力呢?這是我一直在思考的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)一年課改實(shí)踐，果然上天不負(fù)有心人，我收獲很大。這一年里，我嚴(yán)格按照“自主學(xué)習(xí)，合作探究，精講釋疑，訓(xùn)練檢測(cè)”的課堂教學(xué)模式。為了每一位學(xué)生的發(fā)展，建構(gòu)有效的課堂教學(xué)，提高基礎(chǔ)教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)符合新課程目標(biāo)的具有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)能力的人才。
在課堂上我始終堅(jiān)持做到以下幾點(diǎn):1.把自己看作學(xué)生的朋友、學(xué)習(xí)的伙伴。忘記你在教課，你是在和學(xué)生交流、共進(jìn);忘記這是課堂，這是你與學(xué)生共同施展才華的舞臺(tái)。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、欣賞者;是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者。
識(shí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，通過(guò)課堂去思考、去研究、去討論、去合作學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
3.另外我把他們分成幾個(gè)小組，每個(gè)人都有一種歸屬感。因此，即使個(gè)人單獨(dú)在全班同學(xué)面前回答問(wèn)題，他(她)代表的也不僅僅是他個(gè)人，他(她)還代表所在的整個(gè)小組。合作學(xué)習(xí)中，組員們?cè)谙蛉嗤瑢W(xué)表達(dá)看法之前，有足夠的時(shí)間思考問(wèn)題，并且有機(jī)會(huì)和小組成員互相交流看法，獲得及時(shí)的反饋，并進(jìn)行必要的更正，因此犯錯(cuò)誤的機(jī)率降低，成功的可能性加大。久而久之，學(xué)習(xí)者之間建立起了一種積極的態(tài)度，每個(gè)人的貢獻(xiàn)都是小組成功不可缺少的，每個(gè)人的價(jià)值和重要性都在小組成績(jī)中得以體現(xiàn)，從而每個(gè)人的自尊都受到保護(hù)。
新一輪課堂教學(xué)改革似一股清新的風(fēng)吹進(jìn)了我的課堂，使沉悶的課不堂充滿了活力。我不再是簡(jiǎn)單的灌輸、解疑答惑，而是作為一個(gè)引導(dǎo)者、參與者，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去探索。課堂上呈現(xiàn)出了師生互動(dòng)、生生互學(xué)互教的充滿活力的學(xué)習(xí)場(chǎng)面，不再是過(guò)去的教師“教”學(xué)生“聽(tīng)”的課堂情景，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和思維方式發(fā)生了質(zhì)的飛躍。原來(lái)的“被動(dòng)學(xué)習(xí)接受”變成了現(xiàn)在的“主動(dòng)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”，普遍形成了自主合作、探究學(xué)習(xí)的方式。新課改使得學(xué)生的膽子大了，敢于提問(wèn)，敢于質(zhì)疑了，他們變得特別活躍，更有積極性了!
課堂核心素養(yǎng)改革心得體會(huì) 課堂改革心得體會(huì)篇二
核心素養(yǎng)是指人們?cè)诓煌I(lǐng)域、不同環(huán)境下運(yùn)用知識(shí)、技能、態(tài)度和價(jià)值觀等核心能力進(jìn)行有效溝通、組織思維、創(chuàng)新創(chuàng)造和解決問(wèn)題等方面的能力。近年來(lái)，我國(guó)教育界提出了以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)的教學(xué)改革，以期能為我國(guó)未來(lái)高質(zhì)量人才的培養(yǎng)提供更加全面，更加科學(xué)的保障。在這個(gè)教學(xué)改革的浪潮中，我也深有體會(huì)，今天，我想要分享以下我的心得和體會(huì)。
第二段：核心素養(yǎng)教學(xué)改革在實(shí)踐中的體現(xiàn)
作為一名語(yǔ)文教師，我一直堅(jiān)持將提升學(xué)生核心素養(yǎng)作為自己的教學(xué)目標(biāo)。在實(shí)踐中，我常常鼓勵(lì)學(xué)生利用多元文本進(jìn)行探究與思辨，提高文本分析、批判和辯證能力；我也注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，將傳統(tǒng)文化以及現(xiàn)代文化與生活實(shí)踐相結(jié)合，促使學(xué)生成為有獨(dú)立思考、創(chuàng)新能力的終身學(xué)習(xí)者。
核心素養(yǎng)教學(xué)改革的實(shí)施需要教師提高自身的素養(yǎng)，進(jìn)行教學(xué)方法的改進(jìn)和創(chuàng)新，但在實(shí)施中還會(huì)遇到各種困難。我遇到的主要困難是學(xué)生思維習(xí)慣的改變和給學(xué)生留下充分的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。對(duì)于這些問(wèn)題，我們可以探索不同的教學(xué)方法，如讓學(xué)生分組合作，利用多種方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)等等，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
第四段：核心素養(yǎng)教學(xué)改革的效果與建議
隨著核心素養(yǎng)教學(xué)改革的深入實(shí)施，我們可以看到學(xué)生們對(duì)于自主學(xué)習(xí)的重視程度不斷提高，思維能力和創(chuàng)新能力明顯得到了提升，在各項(xiàng)測(cè)評(píng)中取得了顯著的進(jìn)步。但在實(shí)施過(guò)程中，我們也要不斷反思自己的方法和策略，進(jìn)行教師自我完善。此外，還需進(jìn)行更深層次的探索，探索更符合現(xiàn)在時(shí)代要求的教育途徑，進(jìn)一步體現(xiàn)核心素養(yǎng)的指導(dǎo)意義。
第五段：總結(jié)
核心素養(yǎng)的教學(xué)改革是實(shí)現(xiàn)我國(guó)教育改革的重要目標(biāo)之一，也是面向未來(lái)，立足國(guó)際的重要舉措。在實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革的同時(shí)，我們還需要思考如何進(jìn)一步優(yōu)化教育資源，完善教育機(jī)制，讓核心素養(yǎng)的教育改革真正落實(shí)到學(xué)生的身上，為我國(guó)教育事業(yè)的持續(xù)、穩(wěn)步發(fā)展提供更加堅(jiān)實(shí)的保障。
課堂核心素養(yǎng)改革心得體會(huì) 課堂改革心得體會(huì)篇三
核心素養(yǎng)是現(xiàn)在教育的熱門(mén)話題，近段時(shí)間閱讀了余文森教授的《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)》這本書(shū)。
全書(shū)共分為三篇內(nèi)容，分別論述了核心素養(yǎng)的意義、核心素養(yǎng)導(dǎo)向教學(xué)觀重建，以及核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)基本策略。
什么叫核心素養(yǎng)？什么是學(xué)科核心素養(yǎng)？為什么要從三維目標(biāo)走向核心素養(yǎng)？核心素養(yǎng)究竟如何落地？課堂教學(xué)怎樣培育學(xué)生的核心素養(yǎng)？針對(duì)我們一線教師最關(guān)心的的問(wèn)題，這本書(shū)從理論與實(shí)踐相結(jié)合的角度一一闡述。
核心素養(yǎng)是人的素養(yǎng)中最重要的組成部分，它是學(xué)校教育的聚焦點(diǎn)和著力點(diǎn)。它是其他素養(yǎng)的基礎(chǔ)，會(huì)生長(zhǎng)出其他素養(yǎng)；它是每個(gè)人必備的素養(yǎng)，是一種普適應(yīng)素養(yǎng)，適用于一切情境、一切學(xué)科；基礎(chǔ)教育階段是形成核心素養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)間，錯(cuò)過(guò)了這段時(shí)間，就很難形成。教育部在《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》中，明確核心素養(yǎng)的內(nèi)涵“學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力”。就實(shí)際表現(xiàn)而言，核心素養(yǎng)指的是個(gè)體在面對(duì)復(fù)雜的、不確定的現(xiàn)實(shí)生活情境時(shí)能夠綜合運(yùn)用特定的學(xué)習(xí)方式以及世界觀、人生觀和價(jià)值觀在內(nèi)的動(dòng)力系統(tǒng)，進(jìn)行分析解決問(wèn)題。關(guān)鍵能力包括閱讀能力、思考能力和表達(dá)能力，這三種能力是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本能力，其他能力如創(chuàng)新能力、研究能力、設(shè)計(jì)能力等都是建立在其上的。這三種能力是走向成功的基石。必備品格表現(xiàn)在自律（自制）、尊重（公德）、認(rèn)真（責(zé)任）三方面。從核心素養(yǎng)的形成上，我們強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵能力與必備品格互動(dòng)融合。當(dāng)能力具備了積極的文化價(jià)值，具有了利他的道德情懷，才會(huì)成為眾人認(rèn)同的“人的素養(yǎng)”。也就是說(shuō)，要把學(xué)科教學(xué)的“學(xué)科關(guān)鍵能力”的習(xí)得過(guò)程，放到一個(gè)可以浸潤(rùn)、發(fā)酵的充滿正能量的人文關(guān)懷中，成為有文化價(jià)值的能力、有道德的能力，即“人的素養(yǎng)”。
核心素養(yǎng)以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)。
在核心素養(yǎng)與三維目標(biāo)關(guān)系的論述中，作者提到，核心素養(yǎng)相比三維目標(biāo)，更加能夠體現(xiàn)以人為本的教育思想，也就是說(shuō)，核心素養(yǎng)更關(guān)注教育的內(nèi)在性、人本性和終極性等方面。另外，核心素養(yǎng)是來(lái)源于三維目標(biāo)又高于三維目標(biāo)的，是學(xué)科教育在高度、深度和內(nèi)涵上的進(jìn)一步提升。因此，核心素養(yǎng)更多意味著教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式的又一次根本性轉(zhuǎn)變。
課堂核心素養(yǎng)改革心得體會(huì) 課堂改革心得體會(huì)篇四
近年來(lái)，教育部門(mén)一直強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。而課堂作為傳授知識(shí)和文化的重要地方，也面臨著應(yīng)對(duì)核心素養(yǎng)改革的挑戰(zhàn)。在參與課堂改革的實(shí)踐中，我對(duì)于如何提高學(xué)生核心素養(yǎng)的理解和體驗(yàn)，逐漸認(rèn)識(shí)到一些問(wèn)題和探索方向。
第二段：解決學(xué)生的“收獲感”問(wèn)題
教學(xué)工作中，我們時(shí)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于傳授的知識(shí)只是“懂得了”，卻缺乏實(shí)際應(yīng)用和體驗(yàn)，缺乏“收獲感”的體現(xiàn)。針對(duì)這一問(wèn)題，我們?cè)谑谡n過(guò)程中加強(qiáng)了注重實(shí)踐、注重體驗(yàn)的氛圍營(yíng)造和學(xué)科內(nèi)的分層次教學(xué)。通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作、調(diào)查研究和項(xiàng)目探究等措施，提高學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與度的同時(shí)，也加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的深入理解及實(shí)踐運(yùn)用能力。
第三段：鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持自我思考與創(chuàng)新
課堂的核心素養(yǎng)改革，還需集中解決學(xué)生自我思考的問(wèn)題。在這方面，我們要充分發(fā)揮學(xué)科特點(diǎn)，給予學(xué)生充分的想象自由度和思維拓展空間。課堂授課中，我們倡導(dǎo)學(xué)生自主探究和思考學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際進(jìn)行提問(wèn)和思考，并及時(shí)留出答疑環(huán)節(jié)，更好地激發(fā)了學(xué)生的探究熱情和創(chuàng)造力。
第四段：多元評(píng)價(jià)體系反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況
課堂核心素養(yǎng)改革中，評(píng)價(jià)體系也發(fā)生了重大變革。我們不再僅僅觀察學(xué)生分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)，而是逐漸采用多元評(píng)價(jià)體系。這些評(píng)價(jià)方式融合了考試、論文、小組討論等方式，使學(xué)生的核心素養(yǎng)不僅可以在單一的考試中得到反映，也通過(guò)多種方式獲得反饋。這種深入細(xì)致的反饋機(jī)制，讓學(xué)生能夠更明確地知道自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，更加從容應(yīng)對(duì)考試。
第五段：結(jié)語(yǔ)
總之，在課堂核心素養(yǎng)改革的實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生的自主探究、實(shí)踐運(yùn)用、創(chuàng)造性思維等能力得到了很好的開(kāi)發(fā)和加強(qiáng)。課堂教學(xué)改革不是一蹴而就的，需要不斷的探索和努力，但我們有信心通過(guò)這一改革，培養(yǎng)出更多掌握核心素養(yǎng)的優(yōu)秀學(xué)生。
課堂核心素養(yǎng)改革心得體會(huì) 課堂改革心得體會(huì)篇五
想要提高課堂效率，就要把握好課堂的'四十五分鐘。這就需要教師在課前精心備課，安排好課堂環(huán)節(jié)。在課前，我要提前布置前至性學(xué)習(xí)任務(wù)，并鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)用工具書(shū)或者網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自學(xué)，達(dá)到前置性學(xué)習(xí)的目的。
首先要與學(xué)生建立民主、平等的師生關(guān)系，將教師的角色轉(zhuǎn)變?yōu)楣餐瑢W(xué)習(xí)者。其次在課堂上，將課堂教學(xué)環(huán)節(jié)改變：1，開(kāi)展前置性學(xué)習(xí)活動(dòng)。2，設(shè)置導(dǎo)學(xué)目標(biāo)。3，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題探究，小組合作互相交流。4，學(xué)生匯報(bào)，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。5，歸納檢測(cè)，當(dāng)堂完成課堂檢測(cè)。
在課改之初，我想一定會(huì)遇到很多困難和疑惑，比如留守兒童的前置性學(xué)習(xí)在無(wú)人監(jiān)督幫助的情況下究竟能完成多少？學(xué)生在討論過(guò)程中怎樣才能發(fā)揮合作的最大價(jià)值？我們?cè)谔剿鞯倪^(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，才能讓課堂改革以符合學(xué)生的實(shí)際情況的方式真正實(shí)施。
課堂核心素養(yǎng)改革心得體會(huì) 課堂改革心得體會(huì)篇六
課堂教師核心素養(yǎng)是指教師在課堂教學(xué)中所必備的知識(shí)、能力、思維、情感和態(tài)度等方面的綜合表現(xiàn)。這些素養(yǎng)決定著教師教學(xué)的水平和質(zhì)量，直接影響著學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。在長(zhǎng)期的教育教學(xué)實(shí)踐中，我深深體會(huì)到了課堂教師核心素養(yǎng)的重要性和必要性，本文將就此展開(kāi)一些個(gè)人心得和體會(huì)。
第二段：學(xué)科素養(yǎng)
教師的學(xué)科素養(yǎng)是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。一名優(yōu)秀的教師必須具備扎實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)、寬廣的知識(shí)面、深厚的理論功底和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃伎寄芰?。在教學(xué)過(guò)程中，教師要能夠?qū)⒆约旱膶I(yè)知識(shí)有效地轉(zhuǎn)化為學(xué)生能夠理解和接受的語(yǔ)言和表達(dá)方式。對(duì)于我的個(gè)人體會(huì)來(lái)說(shuō)，不斷加強(qiáng)學(xué)科學(xué)習(xí)、提升教學(xué)水平，是一名優(yōu)秀教師不可或缺的素養(yǎng)之一。
第三段：教學(xué)能力
課堂教師核心素養(yǎng)也要求教師必須具備較高的教學(xué)能力。教學(xué)能力包括教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法和教學(xué)實(shí)施等方面。教師需要根據(jù)不同的學(xué)生特點(diǎn)和需求，進(jìn)行科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，高效地運(yùn)用多種教學(xué)方法，發(fā)揮自己教學(xué)實(shí)施的能力和水平。在我自身進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，我不斷探索嘗試并積極反思，與同事交流學(xué)習(xí)和互相借鑒，也在教學(xué)能力的不斷提升過(guò)程中進(jìn)一步提升自己的教育理念、教學(xué)水平和教學(xué)能力。
第四段：教育情感
教育情感是課堂教師核心素養(yǎng)中至關(guān)重要的一個(gè)方面。教育情感包括教師與學(xué)生之間的情感交流、教師對(duì)于學(xué)生的認(rèn)知和理解以及教育倫理和職業(yè)道德等。教育情感營(yíng)造出融洽的師生關(guān)系、培養(yǎng)出自信、樂(lè)觀、積極的學(xué)生心態(tài)。作為一名教師，我始終堅(jiān)持將學(xué)生作為自己的朋友、同伴以及一份自己愛(ài)的事業(yè)，致力于打造溫馨、和諧、包容、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂環(huán)境，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
第五段：總結(jié)
總而言之，課堂教師核心素養(yǎng)是一名優(yōu)秀教師必備的素質(zhì)和能力，通過(guò)教師的不斷學(xué)習(xí)、不斷實(shí)踐和不斷提升自己，教師可以在課堂中發(fā)揮出教育教學(xué)的最大價(jià)值，與學(xué)生一同成長(zhǎng)。我相信，作為一名教師，只有持續(xù)提升個(gè)人核心素養(yǎng)和努力進(jìn)步，才能更好的為學(xué)生提供優(yōu)異的教學(xué)服務(wù)和教育指導(dǎo)。
課堂核心素養(yǎng)改革心得體會(huì) 課堂改革心得體會(huì)篇七
去年暑假，參加鄭州市骨干教師培訓(xùn)，“核心素養(yǎng)”一詞貫穿整個(gè)培訓(xùn)的過(guò)程，讓我對(duì)學(xué)生的.核心素養(yǎng)培養(yǎng)有了深刻的認(rèn)識(shí)。拜讀了余文森教授的《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)》一書(shū)，讓我對(duì)學(xué)科教學(xué)的核心素養(yǎng)有了深刻的思考。
本書(shū)共分為三個(gè)篇章，分別從“核心素養(yǎng)的意義”、“核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)觀重建”、“核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)基本策略”三個(gè)部分對(duì)教師進(jìn)行了專業(yè)理論及實(shí)際操作上的指導(dǎo)，是一本非常有使用價(jià)值的書(shū)籍。
在《學(xué)科教學(xué)是立德樹(shù)人的主要途徑》一文講道：“就沒(méi)個(gè)學(xué)科不僅具有自己的符號(hào)表達(dá)、知識(shí)體系和思維方式，也都有自己內(nèi)含的價(jià)值性和道德意義。這同樣是學(xué)科知識(shí)的一種內(nèi)在屬性，是與學(xué)科知識(shí)相伴隨的內(nèi)在特征，是人的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的構(gòu)成性因素。所以，學(xué)科教學(xué)最大的道德教育資源就是學(xué)科知識(shí)本身?！睂?duì)此，我有深切體會(huì)，不管是哪一學(xué)科的教師，吃透教材，因材施教，都可以時(shí)時(shí)踐行“立德樹(shù)人”。
唯有進(jìn)入學(xué)生情感、生命、靈魂深處的教學(xué)，才能內(nèi)化為學(xué)生高尚的道德生活和豐富的人生體驗(yàn)，這樣，學(xué)科知識(shí)增長(zhǎng)的過(guò)程也就成為人格健全與發(fā)展的過(guò)程。把隨著學(xué)科知識(shí)的獲得，學(xué)生將變得越來(lái)越有愛(ài)心，越來(lái)越有同情心，越來(lái)越有責(zé)任感，越來(lái)越有教養(yǎng)。
教育是及其嚴(yán)肅的偉大事業(yè)，通過(guò)培養(yǎng)，不斷地將新的一代帶入人類(lèi)優(yōu)秀文化精神之中，讓他們?cè)谕暾木裰猩?、工作和交往。?duì)終極價(jià)值和絕對(duì)真理的虔誠(chéng)是一切教育的本質(zhì)，缺少對(duì)絕對(duì)的熱情，人就不能生存，或者說(shuō)人就不像人，一切就變得沒(méi)有意義。
聚焦課堂變革，深度挖掘教材，致力培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，是新時(shí)期每一位教育教學(xué)工作者的重要工作。
課堂核心素養(yǎng)改革心得體會(huì) 課堂改革心得體會(huì)篇八
隨著教育的不斷發(fā)展，教學(xué)方式也在不斷變化。核心素養(yǎng)智慧課堂作為一種創(chuàng)新的教學(xué)方式，在現(xiàn)代教育中得到了廣泛的應(yīng)用。我近期參與了一次核心素養(yǎng)智慧課堂的學(xué)習(xí)，不僅深刻體會(huì)到了這種教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)，而且也意識(shí)到了自身在課堂中的不足。以下是我對(duì)核心素養(yǎng)智慧課堂的一些心得和體會(huì)。
首先，在核心素養(yǎng)智慧課堂中，學(xué)生主動(dòng)參與的程度明顯增加。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生大多處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，缺乏對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索和思考。然而，在核心素養(yǎng)智慧課堂中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的形式，積極參與到課堂中。通過(guò)小組討論、課堂展示等活動(dòng)，學(xué)生們可以互相交流和分享自己的思考，增強(qiáng)了交流合作與團(tuán)隊(duì)精神。
其次，核心素養(yǎng)智慧課堂注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。與傳統(tǒng)課堂強(qiáng)調(diào)死記硬背不同，核心素養(yǎng)智慧課堂更注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和綜合能力。在這種課堂中，教師更多的是引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題的方法和思路，而不是只關(guān)注答案本身。學(xué)生們需要通過(guò)自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考，將自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到實(shí)際問(wèn)題中去解決。這種學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)了學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新思維，增強(qiáng)了學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
再次，核心素養(yǎng)智慧課堂培養(yǎng)了學(xué)生的信息獲取和處理能力。在現(xiàn)代社會(huì)中，信息爆炸的時(shí)代，學(xué)生需要具備獲取和處理信息的能力。核心素養(yǎng)智慧課堂通過(guò)導(dǎo)入真實(shí)世界的案例和問(wèn)題，讓學(xué)生們從不同的角度和渠道去獲取信息，并對(duì)信息進(jìn)行整理和分析。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生需要能夠辨別信息的真?zhèn)?，判斷信息的可靠性，并從中提取重要的信息。這種能力不僅在學(xué)術(shù)上有用，而且在日常生活中也有很大的意義。
最后，核心素養(yǎng)智慧課堂激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要保障。而在傳統(tǒng)課堂中，學(xué)生們往往對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，只是為了應(yīng)付考試而讀書(shū)。然而，在核心素養(yǎng)智慧課堂中，學(xué)生們可以通過(guò)自己的興趣和愛(ài)好去學(xué)習(xí)感興趣的內(nèi)容，從而提高學(xué)習(xí)動(dòng)力。同時(shí)，核心素養(yǎng)智慧課堂也注重培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和探索欲望，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題和尋找解決問(wèn)題的方法，激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)熱情。
總結(jié)起來(lái)，核心素養(yǎng)智慧課堂是一種具有創(chuàng)新性和前瞻性的教學(xué)方式，它鼓勵(lì)學(xué)生參與、培養(yǎng)學(xué)生綜合能力、提高信息獲取和處理能力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)參與核心素養(yǎng)智慧課堂的學(xué)習(xí)，我深刻體會(huì)到了這種教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)，并認(rèn)識(shí)到了自己在課堂中的不足。我將在未來(lái)的學(xué)習(xí)中，努力提高自己的思維能力和信息處理能力，培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)興趣，為自己的成長(zhǎng)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
課堂核心素養(yǎng)改革心得體會(huì) 課堂改革心得體會(huì)篇九
今天（20xx年12月1日），我有幸到李市小學(xué)參加了由李市教管中心組織的課堂教學(xué)改革現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，上午第一、二節(jié)課分別聽(tīng)了李市小學(xué)袁軼老師上的小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文課《三袋麥子》，以及陳孝舉老師上的小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文課《天鵝的故事》，之后又觀看了由李市小學(xué)全體學(xué)生參加的大課間活動(dòng)，最后聽(tīng)取了江津區(qū)教研室張建老師、王所長(zhǎng)和四牌坊小學(xué)劉曉紅校長(zhǎng)對(duì)幾節(jié)課的精彩點(diǎn)評(píng)和對(duì)課堂教學(xué)改革的一些新理念的詮釋，所有的這些都讓我感到耳目一新，增長(zhǎng)了不少的見(jiàn)識(shí)。今天的所聽(tīng)所學(xué)，無(wú)不讓我感到自己所會(huì)的是多么的少、自己所知道的是多么的微不足道！也讓我深深地體會(huì)到了“人不學(xué)要落后”這句樸實(shí)的話是多么正確！這更讓我迫切的意識(shí)到我們真的需要好好地給自己充充電了！我們都該走出去，多聽(tīng)聽(tīng)、多學(xué)學(xué)，特別是老教師們，不能再抱著自己舊有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)了，多吸收一些新的教學(xué)理念和新的教學(xué)方法，融入到自己的教學(xué)中，才能使我們的課堂教學(xué)效果上一個(gè)新臺(tái)階！
教研室張建老師所講的關(guān)于“導(dǎo)學(xué)案”的推進(jìn)，要做到的幾點(diǎn)：
一、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備；
二、突出學(xué)生的主體作用；
三、突出教師主導(dǎo)作用；
四、突出教學(xué)重點(diǎn)；
五、突出教學(xué)的層次性；
六、強(qiáng)調(diào)練習(xí)的實(shí)效性。
一、提出問(wèn)題；
二、概括內(nèi)容；
三、賞析佳句；
四、寫(xiě)出感受。然后引導(dǎo)學(xué)生用這種方法學(xué)習(xí)課文第二自然段：小豬收到麥子后對(duì)這袋麥子的處理方法。
接著利用小黑板出示第二自然段的學(xué)習(xí)方法：
一、帶著問(wèn)題讀第二自然段；
二、勾畫(huà)出小豬是怎么想的、怎么做的？
三、勾畫(huà)出好詞佳句；
四、在旁批欄寫(xiě)出自己對(duì)小豬的印象。最后放手讓學(xué)生用這個(gè)方法自學(xué)第三、四自然段。整個(gè)過(guò)程都由學(xué)生通過(guò)自學(xué)、討論交流等形式自主完成，老師只起到一個(gè)引導(dǎo)作用，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情高漲，學(xué)習(xí)效果也很好。
張建老師拋出的另一個(gè)理念：承認(rèn)學(xué)生的“認(rèn)知沖突”。張老師說(shuō)：“對(duì)于一個(gè)新聞?dòng)浾邅?lái)說(shuō)，沒(méi)有新聞就是最大的新聞，而沒(méi)有問(wèn)題的課堂就是最大的問(wèn)題?！?、“一節(jié)課如果太‘順利’就談不上是一節(jié)好的課”。這個(gè)觀念讓我感到震撼：順利、完美的完成一節(jié)課，不是最好的嗎？但是張老師說(shuō)得好?。阂还?jié)課怎么可能找不到問(wèn)題，怎么可能讓所有的學(xué)生齊刷刷的一下子全部都弄明白呢？我細(xì)細(xì)思量：是啊，我們上課不是為了讓少部分學(xué)生學(xué)到知識(shí)，而是要讓絕大部分學(xué)生、尤其是差生弄明白這節(jié)課的重難點(diǎn)。其實(shí)我們看似完美的一節(jié)課，往往是優(yōu)生的光芒掩蓋了差生的迷茫，也蒙蔽了我們的眼睛，讓我們誤以為自己的這一節(jié)課上得很成功，學(xué)生都弄懂了，其實(shí)不然，差生其實(shí)什么也沒(méi)弄明白。所以，張老師的這一理念提醒了我們：一節(jié)課要想真正成功，我們真的要善于挖掘問(wèn)題，特別是差生對(duì)這一節(jié)課知識(shí)點(diǎn)存在的問(wèn)題，然后采取行之有效的方法去解決它，才能達(dá)到我們所要的目的。而要想做到這些，我們也許真的該多學(xué)學(xué)教育學(xué)、心理學(xué)，特別是差生心理學(xué)了。
四牌坊小學(xué)劉曉紅校長(zhǎng)所提出的語(yǔ)文課教學(xué)要點(diǎn)中對(duì)“讀”的要求：明確讀的目的、讀的要求、讀的層次、讀的時(shí)機(jī)、讀的技巧。
我認(rèn)為這些要求，在李市小學(xué)陳孝舉老師上的《天鵝的故事》中得到了充分的體現(xiàn)。陳老師在整堂課中，重點(diǎn)取了課文第五、六自然段進(jìn)行教學(xué)，用優(yōu)美的語(yǔ)言引領(lǐng)，合理的音樂(lè)導(dǎo)入情景，深度感染學(xué)生情緒，學(xué)生在朗讀天鵝的三次叫聲時(shí)，讀出了第一次的傷心、第二次的團(tuán)結(jié)、第三次的勝利和歡呼的語(yǔ)氣，讓人不由得隨之心潮起伏；在朗讀勞動(dòng)號(hào)子“兄弟們哪，加油！齊心干哪，加油！”時(shí)，讀得是鏗鏘有力，士氣高漲，讓人精神振奮。
而教科所王所長(zhǎng)更是用詼諧有趣的語(yǔ)言，讓我們輕松接受了很多新的教育教學(xué)理念和教學(xué)方法、思想。王所長(zhǎng)詮釋的三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)、三個(gè)規(guī)律、三個(gè)必講、三個(gè)不講、三個(gè)還給以及最后提醒大家要做到的三個(gè)字：學(xué)、做、攏。所有的這些都讓我們感到新奇有趣而又受益匪淺。
總之，今天我學(xué)到了很多，我覺(jué)得這是對(duì)我的心靈、我陳舊的教育觀念進(jìn)行的一次洗禮，我也希望今后能有更多的機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)新知，充實(shí)自己，讓自己在學(xué)習(xí)中不斷成長(zhǎng)！
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