每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。
最新美術(shù)教育教學(xué)工作反思實(shí)用篇一
美術(shù)課向來(lái)都是簡(jiǎn)便愉快的課，在一節(jié)美術(shù)課上，孩子的畫(huà)都是雜亂無(wú)序，亂七八糟。大人看了，往往都會(huì)搖搖頭，但仔細(xì)一看，在無(wú)序中又會(huì)發(fā)現(xiàn)兒童天然的童真，爛漫稚拙的雕琢，豐富多彩的心理世界。有的孩子喜歡色彩，有的孩子畫(huà)畫(huà)喜歡用線條。還有的孩子只喜歡畫(huà)抽象的形狀，就是這些點(diǎn)點(diǎn)滴滴都足以讓大人相信，孩子所擁有的優(yōu)點(diǎn)，是很多大人所不能比的。所以對(duì)每個(gè)小孩子，我都十分喜歡和尊重他們的畫(huà)。
結(jié)合美術(shù)科特點(diǎn)，發(fā)揮其特殊優(yōu)勢(shì)，發(fā)展學(xué)生的智力，學(xué)生的素質(zhì)如何，與其本身智力有著莫大的關(guān)系。智力，包括了觀察力、記憶力、思維力、想象力和創(chuàng)造力等幾方面，教育心理學(xué)告訴我們：藝術(shù)教育對(duì)促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展和創(chuàng)造力的提高有著十分重要的作用。許多著名的教育家對(duì)美術(shù)教育的功能有著共識(shí)，他們認(rèn)為美術(shù)教育直接的目的是尋找種種機(jī)會(huì)，用種種方法訓(xùn)練兒童身心和各種感官，使他們的各種感官及觀察力、記憶力、思維力、想象力、創(chuàng)造力及道德情感等本能漸漸地自由生長(zhǎng)發(fā)育。
美術(shù)教育是基礎(chǔ)教育的一部分；也就是素質(zhì)教育重要組成部分，對(duì)提高全民族文化素質(zhì)有著特殊意義。把藝術(shù)教育由專門(mén)傳授技法技能轉(zhuǎn)為培養(yǎng)素質(zhì)這是美術(shù)教學(xué)的革新。貼合現(xiàn)代教育思想與規(guī)律，在基礎(chǔ)教育中，學(xué)生應(yīng)具備的基礎(chǔ)素質(zhì)主要是思想品德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、勞動(dòng)技能素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、審美素質(zhì)等，學(xué)生的素質(zhì)是一個(gè)和諧的整體。忽略和缺少哪一方面都不健全。
美術(shù)教育的定義是將人類在視覺(jué)藝術(shù)方面創(chuàng)造的理論，技法及成果，按照教育規(guī)律再創(chuàng)造成適合不一樣對(duì)象的教學(xué)材料，用科學(xué)的教育方法和手段來(lái)培養(yǎng)公民對(duì)美的認(rèn)識(shí)、確定、創(chuàng)造本事的教育活動(dòng)?？梢?jiàn)美術(shù)教育的目的在于培養(yǎng)公民的素質(zhì)，也是立足于提高學(xué)生的文化層次，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的本事上。
《美術(shù)教學(xué)大綱》明確了美術(shù)教學(xué)的目的、性質(zhì)、任務(wù)，并要把美術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)放在提高全體學(xué)生的美術(shù)素質(zhì)、審美修養(yǎng)和培養(yǎng)本事、發(fā)展智力上。在教學(xué)中利用本學(xué)科的特點(diǎn)，根據(jù)不一樣的教學(xué)資料對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單訓(xùn)練的同時(shí)，進(jìn)一步加強(qiáng)美術(shù)欣賞、藝術(shù)原理、美學(xué)知識(shí)的教學(xué)，變單一的知識(shí)技能為多元的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使美術(shù)教學(xué)真正落實(shí)素質(zhì)教育。
那么，學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)興趣的差異是怎樣構(gòu)成的呢？
主要體現(xiàn)在教師的影響。
一個(gè)班級(jí)的教師，異常是班主任教師，能夠從很多方面影響學(xué)生，如教室的布置是美術(shù)的綜合應(yīng)用，這些應(yīng)用是很具體的美術(shù)基本為支持的，這樣影響的結(jié)果，學(xué)生美術(shù)的學(xué)習(xí)是很踏實(shí)的。美術(shù)教師能夠采取比較“正統(tǒng)”的方式組織美術(shù)教學(xué)。相對(duì)的，如果這個(gè)班級(jí)的教師是以文藝為特長(zhǎng)的，那我們美術(shù)教師會(huì)覺(jué)得這個(gè)班級(jí)的學(xué)生比較“浮”，往往不能靜下心來(lái)做需要耐心做的事兒，這就需要美術(shù)教師改變教學(xué)方式，只要方式得當(dāng)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)班的學(xué)生也有特長(zhǎng)，比如想像大膽，不拘成法等。
學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)歷的影響來(lái)自這個(gè)班級(jí)體中相當(dāng)一部分學(xué)生曾參加過(guò)社會(huì)上的美術(shù)學(xué)習(xí)班或部分學(xué)生有較好的美術(shù)天賦，他們道德得到教師的肯定同學(xué)的崇拜，這就是所謂“榜樣的力量”。只要班級(jí)體中有這樣的學(xué)生存在，那么這個(gè)班的美術(shù)教學(xué)必須是比較容易開(kāi)展的。以上學(xué)生美術(shù)興趣差異的構(gòu)成客觀上構(gòu)成了不一樣班級(jí)不一樣的美術(shù)興趣點(diǎn)，作為美術(shù)教師，要深入了解，善于發(fā)現(xiàn)，然后有針對(duì)性地組織教材，才能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生上美術(shù)課的興趣。新接手一個(gè)班級(jí)，我們要從師、生兩個(gè)方面去調(diào)查了解這個(gè)班的美術(shù)學(xué)情。教師方面，這個(gè)班有哪些任課教師，他們的興趣愛(ài)好是什么，特長(zhǎng)是什么，經(jīng)常為班級(jí)體開(kāi)展一些什么活動(dòng)，怎樣樣開(kāi)展的；也能夠直接向?qū)W生了解美術(shù)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，采取問(wèn)卷調(diào)查，交一件最滿意的美術(shù)作品的形式得出結(jié)果。那么，之后的教學(xué)應(yīng)當(dāng)是發(fā)揮學(xué)生的長(zhǎng)處，讓學(xué)生感到美術(shù)既好學(xué)又趣味，使他們的興趣找到生發(fā)點(diǎn)，步步推進(jìn)，不斷生發(fā)新的興趣，構(gòu)成一個(gè)良性循環(huán)，從而完成學(xué)期美術(shù)目標(biāo)。
書(shū)法是我最擅長(zhǎng)的一項(xiàng)，但要談教學(xué)，又是覺(jué)得最難的一項(xiàng)。書(shū)法的學(xué)習(xí)，是要有天賦的。有書(shū)法天賦的人，雖然沒(méi)學(xué)習(xí)過(guò)書(shū)法，天生就要能把字寫(xiě)得端正。一個(gè)天生就不能把橫寫(xiě)平、豎寫(xiě)直的人，學(xué)習(xí)書(shū)法會(huì)很折磨人。在小學(xué)教學(xué)書(shū)法，其實(shí)主要就是圍繞后者做文章，是教學(xué)的重難點(diǎn)對(duì)象。這部分人中有相當(dāng)一部分人是沒(méi)有靜下心來(lái)寫(xiě)，那么好了，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)書(shū)法，讓這部分人的心靜下來(lái)了，就是書(shū)法教學(xué)的功勞。
根據(jù)我多年的書(shū)法教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為在小學(xué)應(yīng)采取小班化組織書(shū)法教學(xué)，最好是興趣小組的形式。
這些學(xué)生天生就是搞書(shū)法的，讓他們少走彎路就是教師的功勞了。但既然是在一個(gè)班團(tuán)體中，還要發(fā)揮他們的作用，就是帶動(dòng)其他學(xué)生提高。那么，教師要有意思地分好合作小組，主要是注意性格相近或相同的學(xué)生在一齊比較好，能先進(jìn)的學(xué)生起到領(lǐng)導(dǎo)作用比較好。
1要認(rèn)真分析書(shū)法的基本技能點(diǎn)，逐項(xiàng)訓(xùn)練基本功，扎實(shí)推進(jìn)基功訓(xùn)練。從點(diǎn)畫(huà)上計(jì)，書(shū)法的每一個(gè)點(diǎn)畫(huà)都能反映書(shū)寫(xiě)的基本功，起收、提頓、絞轉(zhuǎn)、頓挫等等都是技能點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)不足的是哪一點(diǎn)或幾點(diǎn)，然后逐點(diǎn)突破。當(dāng)然這件事情能夠由“小教師”來(lái)做。
最新美術(shù)教育教學(xué)工作反思實(shí)用篇二
《用畫(huà)來(lái)寫(xiě)信》這節(jié)課在二年級(jí)（2）班上完后，整節(jié)課的教學(xué)過(guò)程一直在我腦海中不斷回放。對(duì)這節(jié)課的設(shè)計(jì)我也在反復(fù)琢磨。由于教學(xué)重點(diǎn)是書(shū)信的格式以及畫(huà)信的方法。教學(xué)難點(diǎn)是結(jié)合不同的內(nèi)容，大膽的表現(xiàn)畫(huà)面。因此對(duì)學(xué)生寫(xiě)信的能力沒(méi)有考慮進(jìn)去，對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)信是相當(dāng)有難度的，因?yàn)樗麄儾⑽磳W(xué)過(guò)這種寫(xiě)作手法。我研讀教材時(shí)就問(wèn)過(guò)該年級(jí)的老師，也已經(jīng)意識(shí)到這是孩子們第一次寫(xiě)信，但在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，卻沒(méi)有引起注意。因?yàn)橄胫@節(jié)課重點(diǎn)并不在學(xué)生的寫(xiě)信水平上，設(shè)計(jì)課的時(shí)候我只考慮學(xué)生“畫(huà)”方面沒(méi)問(wèn)題，但“寫(xiě)”的方面卻忽略了。結(jié)果，課堂上反映出來(lái)有些學(xué)生躍躍欲試但不知道寫(xiě)信該寫(xiě)些什么內(nèi)容。
我也在反復(fù)想著解決這個(gè)問(wèn)題的方法。如果在本節(jié)課增加一個(gè)教學(xué)生怎樣寫(xiě)信的環(huán)節(jié)，內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)就太多了，學(xué)生無(wú)法全部消化本節(jié)課的新知。而且這是語(yǔ)文的寫(xiě)作知識(shí)，我并非專業(yè)的語(yǔ)文老師，對(duì)這一寫(xiě)作知識(shí)的重難點(diǎn)把握不準(zhǔn)，如果我的講授不到位，學(xué)生理解有偏差，由于定式形成，語(yǔ)文老師要進(jìn)行糾補(bǔ)都將是一項(xiàng)大工程。最理想的解決辦法就是求助語(yǔ)文老師在我上這個(gè)內(nèi)容前，教會(huì)學(xué)生怎樣用文字寫(xiě)信。
而我的課堂上需增加同桌討論交流：自己最想給誰(shuí)寫(xiě)信，想告訴他什么？你打算哪些部分用畫(huà)來(lái)表示？哪些部分用文字來(lái)寫(xiě)。由此激活學(xué)生的想象創(chuàng)造思維。本來(lái)我設(shè)計(jì)初稿是有這個(gè)環(huán)節(jié)的，但在修改的時(shí)候，想要給收到信的學(xué)生有驚喜的感受，從而體會(huì)到寫(xiě)信能帶給人們不同于收到手機(jī)短信、郵件的溫馨和喜悅。
這節(jié)課我找的素材范例比較內(nèi)容豐富，很符合低年段孩子的特點(diǎn)，但對(duì)這些范例的分析應(yīng)該更深入，而不是僅僅停留在表面的讀內(nèi)容。應(yīng)該分別讓學(xué)生找出范例中什么詞用了什么圖來(lái)表示，例如：時(shí)間用一個(gè)鐘面圖表示；家用一座房子的圖表示等等。
還要讓學(xué)生思考在句子“每年秋天，當(dāng)樹(shù)葉紛紛揚(yáng)揚(yáng)地從樹(shù)上掉落的時(shí)候，吧嗒，吧嗒……”里，“樹(shù)”為什么不是用有許多茂盛枝葉的樹(shù)？“吧嗒，吧嗒”這組相聲詞能不能用圖來(lái)替代？最后學(xué)生可以自己總結(jié)出在什么時(shí)候和情況下可以用圖來(lái)替代文字：表示具體事物的詞用圖來(lái)替代；難寫(xiě)、不會(huì)寫(xiě)的字、詞用圖來(lái)替代。從這一分析范例的環(huán)節(jié)中，也感覺(jué)到自己的文學(xué)底蘊(yùn)不夠深厚，要加強(qiáng)學(xué)習(xí)。
這節(jié)課的設(shè)計(jì)也有許多優(yōu)點(diǎn)：設(shè)計(jì)充分考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)；用兒歌來(lái)切入課題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。課中，環(huán)環(huán)相扣,循序漸進(jìn)，語(yǔ)言清晰簡(jiǎn)潔，提問(wèn)問(wèn)題簡(jiǎn)練、明了。精彩的表?yè)P(yáng)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生的關(guān)注較全面，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。
“磨”課的過(guò)程就是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，是一個(gè)成長(zhǎng)的過(guò)程，我能把每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都重新進(jìn)行優(yōu)化與整合，讓每個(gè)環(huán)節(jié)都發(fā)揮其最大的作用，盡力保證每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都能有實(shí)效，從而保證課堂教學(xué)的高度有效學(xué)生學(xué)習(xí)的高度有效。
每一次的成功與失敗都是學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)路上的里程碑，記錄著我的努力與悲喜，重整思緒，我又將重新出發(fā)，繼續(xù)我的成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)路。
最新美術(shù)教育教學(xué)工作反思實(shí)用篇三
“綜合與實(shí)踐”的核心是“問(wèn)題”，重點(diǎn)是“過(guò)程”，它是一種學(xué)生在老師引導(dǎo)下，在已有知識(shí)體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，從所熟悉的現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)、選擇和確定問(wèn)題，主動(dòng)應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。要使學(xué)生學(xué)會(huì)研究問(wèn)題的方法，教師的課堂組織是關(guān)鍵，合理設(shè)置問(wèn)題結(jié)構(gòu)就顯得尤其重要。
“比例尺”是冀教版六年級(jí)上冊(cè)第六單元的教學(xué)內(nèi)容。它是小學(xué)階段“圖形與幾何”的主要內(nèi)容之一，臥室設(shè)計(jì)是比例尺單元的綜合實(shí)踐活動(dòng)課，它是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了比例、放大和縮小、比例尺、小數(shù)乘法、分?jǐn)?shù)乘法之后進(jìn)行教學(xué)的。
一、嘗試小研究為學(xué)生的課前自學(xué)、課中合作營(yíng)造了探究的空間。
在整個(gè)嘗試小研究的設(shè)計(jì)上，我以20xx版課標(biāo)為依托，本著“學(xué)貴在思，思源于疑”的思想，以《遷安市單元目標(biāo)嘗試教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)》和“生本教育”為指導(dǎo)，我堅(jiān)信學(xué)生能?chē)L試，嘗試能成功，成功能創(chuàng)新。嘗試是學(xué)習(xí)的本質(zhì)，抓住了嘗試也就抓住了學(xué)習(xí)的本質(zhì)。
我本著低入高出精煉的原則，精心設(shè)計(jì)嘗試小研究，讓學(xué)生在課前嘗試中自學(xué)、引發(fā)學(xué)生思考，課前嘗試小研究讓學(xué)生小組合作研究計(jì)算新房的建筑面積的具體方案，小組分工合作嘗試計(jì)算聰聰家新房的建筑面積。在分析問(wèn)題的過(guò)程中，讓學(xué)生找出解決問(wèn)題的關(guān)鍵，鼓勵(lì)各小組學(xué)生設(shè)計(jì)多種不同的方案來(lái)解決問(wèn)題，分析比較各小組方案的過(guò)程中，讓學(xué)生在質(zhì)疑聲中嘗試總結(jié)出計(jì)算新房建筑面積的最佳方案。在課前自學(xué)中，給學(xué)生一種自我探索、自我思考、自我創(chuàng)造、自我表現(xiàn)和自我實(shí)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生最大限度的投入到觀察、思考、探究的活動(dòng)中。課中小組合作商定家具的擺放位置，并論證所設(shè)計(jì)的方案的可行性，優(yōu)化方案。
二、給學(xué)生空間，讓他們自主探究
“給學(xué)生一些權(quán)利，讓他們自己選擇；給學(xué)生一個(gè)條件，讓他們自己去鍛煉；給學(xué)生一些問(wèn)題，讓他們自己去探索；給學(xué)生一片空間，讓他們自己飛翔。”我記不清這是誰(shuí)說(shuō)過(guò)的話，但它給我留下深刻的印象。它正是新課改中學(xué)生主體性的`表現(xiàn)，是以人為本新理念的體現(xiàn)。
現(xiàn)代學(xué)習(xí)心理學(xué)認(rèn)為，知識(shí)并不能簡(jiǎn)單地由教師或其他人“傳授”給學(xué)生，而只能由每個(gè)學(xué)生依據(jù)自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)地加以“建構(gòu)”。學(xué)習(xí)完“比例尺”新課后，如果像以前那樣，通過(guò)書(shū)后練習(xí)題進(jìn)行鞏固，學(xué)生顯然興趣不大。于是，我從學(xué)生的生活實(shí)際、學(xué)生的心理需求出發(fā)，使學(xué)生綜合比例尺的有關(guān)知識(shí)，小組合作計(jì)算聰聰家住房的建筑面積，設(shè)計(jì)制作臥室平面圖，讓他們?cè)趯?shí)踐中體會(huì)如何確定比例尺的大小，如何計(jì)算數(shù)據(jù)，如何作圖等。用學(xué)過(guò)的知識(shí)去試著解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，使課堂充滿了探索的氣息。
在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，讓學(xué)生各抒已見(jiàn)，暢所欲言，鼓勵(lì)學(xué)生傾聽(tīng)他人的方法，從中獲益，增加了學(xué)生的合作探究精神，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括的能力，增強(qiáng)了語(yǔ)言表達(dá)能力。
三、用錯(cuò)誤來(lái)誘導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持真理的科學(xué)態(tài)度
毋庸置疑，學(xué)生的科學(xué)態(tài)度需要培養(yǎng)，然而如何培養(yǎng)才會(huì)達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果，這是我們要思考的問(wèn)題。在本節(jié)課中，我采用在班內(nèi)展示交流時(shí)，先交流家具擺放方案的典型錯(cuò)例，故意誘錯(cuò)的策略，培養(yǎng)學(xué)生敢于挑戰(zhàn)權(quán)威、善于質(zhì)疑、勇于堅(jiān)持真理的科學(xué)精神，取得了很好的教學(xué)效果。回想起學(xué)生的追問(wèn)與大膽的質(zhì)疑，大聲地喊道：“這樣不行，不符合生活實(shí)際！”我的心情就萬(wàn)分激動(dòng)，我感受到了他們對(duì)待科學(xué)的態(tài)度，感受到了他們追求真理的決心。
四、教學(xué)中存在不足:
1、小組合作后班內(nèi)交流時(shí)，雖然學(xué)生發(fā)言積極主動(dòng)，但發(fā)言的中等生優(yōu)等生較多，這不利于學(xué)困生的學(xué)習(xí)。我想今后改變這種交流方式，一個(gè)小組的發(fā)言交流由其他小組的組長(zhǎng)指定發(fā)言人，發(fā)言人肯定是小組的學(xué)困生。發(fā)言人要為其所在小組爭(zhēng)光，必然要好好學(xué)習(xí)，其他小組成員也必然要齊心協(xié)力幫助學(xué)困生學(xué)習(xí)。這樣下去大面積提高教學(xué)質(zhì)量就指日可待了。
2、小組評(píng)價(jià)運(yùn)用不自如，不夠及時(shí)。沒(méi)能及時(shí)發(fā)現(xiàn)課堂生成資源，及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，導(dǎo)致個(gè)別學(xué)生、個(gè)別小組在小組活動(dòng)時(shí)，表現(xiàn)得不是很積極，缺乏動(dòng)力。小組評(píng)價(jià)方式過(guò)于單一，學(xué)生評(píng)價(jià)淺顯，應(yīng)就教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)法及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
3、教師本身語(yǔ)速較快、語(yǔ)言枯燥，過(guò)渡語(yǔ)設(shè)計(jì)得不夠精彩，也影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以后應(yīng)引起重視。
4、這方面的活動(dòng)比較少，學(xué)生感到生疏。今后，在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)有關(guān)這方面的活動(dòng)要加強(qiáng)探究，讓學(xué)生得到鍛煉。
最新美術(shù)教育教學(xué)工作反思實(shí)用篇四
在課堂教學(xué)進(jìn)行時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境問(wèn)題是必要且非常重的一個(gè)環(huán)節(jié)，一個(gè)能引人入勝的情境問(wèn)題，可以營(yíng)造非常良好的課堂氛圍，可以讓學(xué)生能真正站在學(xué)習(xí)主人翁的位置上去學(xué)習(xí)，因?yàn)楹玫那榫硢?wèn)題能讓學(xué)生自主自覺(jué)地去思考問(wèn)題，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情自然而然地就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，這樣對(duì)于我們要構(gòu)建高效課，無(wú)疑是行之有效的方法了。
在教學(xué)《變臉》這一課時(shí)節(jié)，我深入地鉆研了教材，同時(shí)，也站在學(xué)生地角度去思考，在預(yù)設(shè)問(wèn)題時(shí)，考慮到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，分層次預(yù)設(shè)，中等生及差生都能有興趣參與到所提的問(wèn)題中，而不是拋出一個(gè)問(wèn)題，便石沉大海，這就更需要所提的問(wèn)題，一定要能引起學(xué)生的思考，激發(fā)興趣、引發(fā)爭(zhēng)議。情境式地導(dǎo)入就顯得很有必要。
圍繞學(xué)生感興趣的電影電視劇，在開(kāi)始新課之前，用這樣一個(gè)問(wèn)題“同學(xué)們，你們對(duì)變臉有什么了解嗎？”來(lái)導(dǎo)入新課，這樣的提問(wèn)提高了學(xué)生的注意力，學(xué)生你一言我一語(yǔ)說(shuō)了很多關(guān)于變臉的知識(shí)。
為了讓學(xué)生能把握文中兩個(gè)主要人物是如何變臉的，讓學(xué)生用當(dāng)?shù)胤窖詠?lái)朗讀表演劇本，把課堂還給了學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲了，這也為學(xué)生理解概括人物的性格特征作了很好的鋪墊，也不再是課本是課本，學(xué)生是學(xué)生，老 師是老師了，學(xué)生與課本平等對(duì)話，我也看到了潛藏在學(xué)生身上的表演欲望，藝術(shù)來(lái)源于生活，只有讓學(xué)生真正去體驗(yàn)、去感悟，會(huì)比老師循規(guī)蹈矩要有成效。
課后布置學(xué)生把原劇本改編成一個(gè)小品，再次讓學(xué)生身臨其境，把自己就當(dāng)作是“老頭兒”或是“狗娃”，分小組表演，這樣，每個(gè)層次的學(xué)生都能照顧到，而不單是只是那些善于表現(xiàn)的同學(xué)才有表演的機(jī)會(huì)，一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆萊特，每一個(gè)人對(duì)作品中的人物會(huì)有不同的詮釋，讓每個(gè)學(xué)生都能分享成功的喜悅。
最新美術(shù)教育教學(xué)工作反思實(shí)用篇五
也會(huì)顯得雜亂，問(wèn)題是這樣形式上的“亂”并非無(wú)效。國(guó)外的老師在上美術(shù)課不需要孩子坐得端端正正，他們給孩子足夠的空間創(chuàng)作，可以畫(huà)在桌子上，可以“亂涂亂畫(huà)”。德國(guó)紐倫堡丟勒中學(xué)的謝爾先生曾說(shuō)，在丟勒中學(xué)，學(xué)生作畫(huà)時(shí)可以戴耳機(jī)聽(tīng)音樂(lè)，邊聽(tīng)自己喜歡的音樂(lè)邊作畫(huà)。我想這在國(guó)內(nèi)肯定是禁止的。學(xué)校要求課堂必須有秩序，但一味的整齊往往會(huì)抹殺孩子的個(gè)性，限制孩子的創(chuàng)造性。怎樣兼顧呢？那要求教師在組織教學(xué)上的收放自如，既不放縱，也不壓制。例如：可以采用開(kāi)放的教學(xué)內(nèi)容。教師可以引導(dǎo)學(xué)生走向自然、走向社會(huì)，投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活，把公園、田野、村莊等作為學(xué)習(xí)美術(shù)的大課堂，在大自然中學(xué)美術(shù)，感受生活中的紅、黃、藍(lán)。如手工制作課不妨帶領(lǐng)學(xué)生去放飛風(fēng)箏，去迎風(fēng)玩一玩小風(fēng)車(chē)，用制作的彩練、掛飾。窗花美化周?chē)沫h(huán)境；結(jié)合繪畫(huà)課，可自辦一個(gè)課堂小畫(huà)展，組織學(xué)生參觀發(fā)言，潛移默化培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和學(xué)生生活相結(jié)合的能力。
三、美術(shù)作業(yè)的評(píng)價(jià)
有時(shí)候，大人在看孩子的畫(huà)時(shí)，往往搖頭說(shuō)：“畫(huà)的是什么呀，亂七八糟！”殊不知，兒童繪畫(huà)貴在無(wú)序、天然童真，去雕飾的浪漫稚拙，而且個(gè)性鮮明，想象力豐富。有的孩子喜歡色彩，有的孩子畫(huà)畫(huà)喜歡用線條。還有的孩子只喜歡畫(huà)抽象的形狀。所以對(duì)于兒童畫(huà)的批改、評(píng)價(jià)應(yīng)該有多重的標(biāo)準(zhǔn)，要善于發(fā)現(xiàn)兒童畫(huà)中閃光的東西。
課程標(biāo)準(zhǔn)是新的，兒童是新的，在教學(xué)中肯定會(huì)有更多的新問(wèn)題新現(xiàn)象新思路值得我們?nèi)ニ伎?，這確實(shí)是十分有意思的事情。
所以我認(rèn)為：在評(píng)價(jià)作業(yè)時(shí)，可以采用開(kāi)放的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。我認(rèn)為“老師肯定——學(xué)生滿足，樹(shù)立自信心、自尊感——需要學(xué)習(xí)——再肯定、再滿足——渴望學(xué)習(xí)更新的有難度的東西。”美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)是美術(shù)教育的重要組成部分，科學(xué)全面的美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)不僅幫助教師掌握學(xué)生心智及創(chuàng)造力的成長(zhǎng)情況，及時(shí)給予學(xué)生啟發(fā)和幫助；而且使教師明確學(xué)生表現(xiàn)自我時(shí)的需要并給與激勵(lì)和支持。
在教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)改變傳統(tǒng)用“一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)”去套學(xué)生畫(huà)的內(nèi)容、形式，作品評(píng)價(jià)不作硬性統(tǒng)一，因人而異，實(shí)行學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，體現(xiàn)主體地位。教師點(diǎn)評(píng)時(shí)語(yǔ)言要幽默、精彩、風(fēng)趣，讓學(xué)生把你的點(diǎn)評(píng)聽(tīng)進(jìn)心里去。在優(yōu)秀作業(yè)上寫(xiě)心靈手巧”、“魔幻色彩”、“獨(dú)具匠心”等給學(xué)生成功的喜悅；在表現(xiàn)一般的作業(yè)上寫(xiě)上“別泄氣”、“慢慢來(lái)”、 “相信下一張會(huì)很精彩”等激勵(lì)性語(yǔ)言，相信學(xué)生的內(nèi)在潛能，從而最大限度地發(fā)揮開(kāi)放的導(dǎo)向、激勵(lì)、反饋、調(diào)節(jié)作用。
程中，我會(huì)不斷提高美術(shù)素質(zhì)以外，不斷的改進(jìn)教學(xué)方法，上好美術(shù)課。讓學(xué)生掌握一定的繪畫(huà)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能技法，培養(yǎng)學(xué)生具有一定觀察能力、思維能力、繪畫(huà)能力的同時(shí)，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快，有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，消除學(xué)生心中的心理障礙，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)沒(méi)有負(fù)擔(dān)，是一種享受，一種娛樂(lè)。
最新美術(shù)教育教學(xué)工作反思實(shí)用篇六
懸念作為一種學(xué)習(xí)心理機(jī)制是由學(xué)生對(duì)新學(xué)知識(shí)未完成感和不滿足感而產(chǎn)生的，所以課堂教學(xué)中教師要根據(jù)學(xué)生的這種心理特點(diǎn)和教材具體內(nèi)容，恰當(dāng)設(shè)置懸念。在導(dǎo)入環(huán)節(jié) ，我首先播放動(dòng)畫(huà)mtv《童年》讓學(xué)生聆聽(tīng)這首歌曲的同時(shí)，思考歌曲的主題，以此來(lái)激活學(xué)生的好奇心，激發(fā)求知欲，進(jìn)而很自然地引出課題。
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和兒童年齡特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境，使兒童不知不覺(jué)中進(jìn)入角色，體驗(yàn)情境。利用表演既能活躍課堂氣氛又能觸動(dòng)學(xué)生的感覺(jué)，使學(xué)生由一種藝術(shù)的感覺(jué)轉(zhuǎn)化為另一種藝術(shù)的感覺(jué)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高美術(shù)課堂教學(xué)的效果。在引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的童年往事，促進(jìn)學(xué)生間的交流這一環(huán)節(jié)時(shí)，我播放了學(xué)生童年照片，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快的情境，.學(xué)生的興致極高，積極踴躍引發(fā)內(nèi)心深處的往事。這樣大家在輕松愉快的氛圍里很快促進(jìn)彼此間的交流。同時(shí)學(xué)生們的精彩講述，也構(gòu)成了一幅姿態(tài)各異又統(tǒng)一和諧的童趣十足的畫(huà)面。
學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力有待提高。在講述自己的童年往事這一環(huán)節(jié)，應(yīng)該說(shuō)學(xué)生講述的內(nèi)容是非常不錯(cuò)的，只在介紹時(shí)的口語(yǔ)表達(dá)上有些欠缺，有些同學(xué)不能有簡(jiǎn)捷明快的語(yǔ)言準(zhǔn)確地表述自己的意圖。在日后的教學(xué)我要雙管齊下，培養(yǎng)學(xué)生的繪畫(huà)技巧的同時(shí)，也要積極地訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。讓學(xué)生做到能繪能言。
教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，只有努力將輕松、愉快、和諧融于教學(xué)文化全過(guò)程，才能解放孩子的全身心，使學(xué)情緒愉快，興趣濃厚，思維活躍，樂(lè)學(xué)好學(xué)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
最新美術(shù)教育教學(xué)工作反思實(shí)用篇七
推薦自然界的顏色千變?nèi)f化，五彩繽紛，這些絢爛多彩的`顏色把我們的世界裝扮的美麗迷人。把學(xué)生融入在這色彩斑斕的世界當(dāng)中，就會(huì)增加他們的色感，對(duì)色彩的認(rèn)識(shí)就會(huì)大大提高。
《色彩的和諧》是小學(xué)美術(shù)五年級(jí)上冊(cè)第二課。本課集合了中外小朋友熟悉喜愛(ài)的臥室與別墅作為范畫(huà)，運(yùn)用暖色和冷色的的兩中對(duì)比，讓學(xué)生感受和諧色給人的舒適魅力。
本課是色彩基礎(chǔ)課，課程結(jié)構(gòu)內(nèi)容包括：鄰近色的概念，在色相環(huán)上，相鄰近的顏色稱為相近色，如黃、黃綠、綠或紅紫、紫、藍(lán)紫等。鄰近色的配合，會(huì)使人產(chǎn)生舒適、和諧的美感；色彩冷暖的概念，冷曖對(duì)比是色彩對(duì)比的一種，補(bǔ)色對(duì)比是最鮮明和強(qiáng)烈的冷暖對(duì)比，在同一幅畫(huà)里，必須有一個(gè)主色調(diào)，主色調(diào)對(duì)畫(huà)面的和諧產(chǎn)生決定性的作用。
因此，本課在實(shí)際授課過(guò)程中，主要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提，通過(guò)學(xué)生接觸和諧色，認(rèn)識(shí)和諧色，運(yùn)用和諧色激發(fā)學(xué)生運(yùn)用色彩的欲望，以此來(lái)提升學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣，在濃厚興趣的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生用線條、色彩、表情、語(yǔ)言等表達(dá)自己對(duì)形與色的感受，以及對(duì)真、善、美的認(rèn)識(shí)。從而發(fā)展學(xué)生的想象力、觀察力以及和諧色與他們所學(xué)習(xí)析色彩線條的聯(lián)系，更加熱愛(ài)美術(shù)課。
鄰近色在創(chuàng)作畫(huà)面時(shí)非常重要，因?yàn)樗且环?huà)面的主旋律。如果不能很好的運(yùn)用鄰近色來(lái)組織畫(huà)面，一幅色彩作品的創(chuàng)造就會(huì)產(chǎn)生一種色彩的混亂，讓人感覺(jué)畫(huà)面脈絡(luò)不清。一幅冷色調(diào)的畫(huà)面或暖色調(diào)的畫(huà)面里主要都運(yùn)用的是鄰近色的對(duì)比，這樣畫(huà)面才會(huì)顯的舒適、和諧。學(xué)生初學(xué)使用水粉工具臨摹水粉畫(huà)，困難較多，老師最好先畫(huà)出步驟示意圖，一步一步帶領(lǐng)學(xué)生作畫(huà)，提醒學(xué)生用水要適當(dāng)，不要太多。輔導(dǎo)時(shí)及時(shí)糾正學(xué)生用水多與少的失誤。
因?yàn)?，學(xué)生是初次嘗試用水粉顏料臨摹水粉畫(huà)，作業(yè)要求不要太高，對(duì)畫(huà)得比較好的作業(yè)及時(shí)鼓勵(lì)，對(duì)不成功的作業(yè)不要批評(píng)和指責(zé)，找出產(chǎn)生問(wèn)題的原因，為下節(jié)課做好準(zhǔn)備。
最新美術(shù)教育教學(xué)工作反思實(shí)用篇八
教師在自然環(huán)境中講解速寫(xiě)，在實(shí)踐中教學(xué)，為學(xué)生設(shè)立情景，讓學(xué)生體會(huì)大自然給人帶來(lái)的視覺(jué)的藝術(shù)美感，更能激發(fā)學(xué)生的興趣愛(ài)好。感受娛樂(lè)之中的歡樂(lè)，陶冶了學(xué)生的情感。如對(duì)《我的飛機(jī)飛上藍(lán)天》一課的繪畫(huà)講解，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用彩紙折疊的方法制作出飛機(jī)的形狀。教師先出示飛機(jī)的圖片，引發(fā)學(xué)生的制作欲望。再讓學(xué)生分析飛機(jī)的外型及制作的材料，學(xué)生說(shuō)出了飛機(jī)的種類及性能。運(yùn)用教師教的幾種方法制作出多種飛機(jī)。最終教師組織學(xué)生進(jìn)行飛機(jī)試飛比賽，與學(xué)生一齊互動(dòng)，實(shí)踐教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的情感。在對(duì)《速寫(xiě)風(fēng)景》的講解中，使學(xué)生學(xué)到了運(yùn)用速寫(xiě)的方法繪畫(huà)風(fēng)景畫(huà)，學(xué)會(huì)了如何取景進(jìn)行繪畫(huà)。抓住了事物的結(jié)構(gòu)特征進(jìn)行描繪。本課，教師經(jīng)過(guò)運(yùn)用在真實(shí)景中繪畫(huà)，提高學(xué)生的繪畫(huà)興趣，感受大自然的美，陶冶了學(xué)生的情感。在對(duì)《速寫(xiě)游戲活動(dòng)》的講解中，使學(xué)生學(xué)到了運(yùn)用速寫(xiě)的方法繪畫(huà)游戲活動(dòng)，學(xué)會(huì)了如何構(gòu)圖進(jìn)行繪畫(huà)。抓住了游戲活動(dòng)的特點(diǎn)進(jìn)行描繪。
經(jīng)過(guò)親自動(dòng)手，利用自我身邊能夠找到的材料，制作一個(gè)《童話的城堡》，能夠在里面鉆來(lái)鉆去，是一件多么另人激動(dòng)的事！本課就給同學(xué)們這樣一個(gè)動(dòng)手圓夢(mèng)的機(jī)會(huì)，因?yàn)槊佬g(shù)學(xué)習(xí)不可是知識(shí)技能的傳授，而是要貼近兒童的年齡特征與美術(shù)學(xué)習(xí)的實(shí)際水平，從而鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)取參與表現(xiàn)活動(dòng)。學(xué)生能夠選擇適合的顏色，剪出建筑的各部的基本形，擺一擺，看一看。在裝飾細(xì)節(jié)時(shí)注意添加一些有生活情趣的物品，如窗簾、小路等，只要學(xué)生在制作過(guò)程中體驗(yàn)到了樂(lè)趣就是成功的學(xué)習(xí)。
在上完美術(shù)課《名字的設(shè)計(jì)》后，學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用不一樣的形式設(shè)計(jì)自我的名字。開(kāi)始我以我的名字用兩種形式展示給學(xué)生，學(xué)生選擇他們喜歡的一種形式，導(dǎo)入主題。說(shuō)出自我的設(shè)計(jì)想法，然后開(kāi)始繪制。整節(jié)課，學(xué)生的興趣很濃，想象力得到了發(fā)揮。設(shè)計(jì)出了多種造型的名字形狀。并且還圖上了美麗的色彩，在筆畫(huà)的形狀上學(xué)生有多種的造型。如“點(diǎn)”，有的學(xué)生用七星瓢蟲(chóng)，還有的用水珠等表示?？傊?jīng)過(guò)本節(jié)美術(shù)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生的想象力得到了發(fā)揮。
我在上低年級(jí)美術(shù)《幻想動(dòng)物》時(shí)，開(kāi)始我以龍來(lái)舉例。龍是由：鹿、牛、蛇、鷹等動(dòng)物組成的動(dòng)物。并出示龍的圖片，學(xué)生分析圖片。他們的興趣被好奇感激發(fā)出來(lái)，我再引導(dǎo)他們創(chuàng)作學(xué)生心中的怪物。先以牛頭、貓的身體的動(dòng)物為例，能夠由兩個(gè)或三個(gè)或更多的動(dòng)物組合。接下來(lái)由學(xué)生創(chuàng)作，能夠運(yùn)用不一樣種類的工具制作或繪畫(huà)。學(xué)生創(chuàng)作出許多趣味的怪物，并為它們起了趣味的名字。
本節(jié)課，我根據(jù)學(xué)生的心理的特點(diǎn)，以龍來(lái)激發(fā)學(xué)生的靈感，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。掌握孩童的心理特點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造本事。
在《幻想未來(lái)的景色》的繪畫(huà)中，我經(jīng)過(guò)圖片、故事的結(jié)合，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)虛擬的未來(lái)。孩子根據(jù)教師的提示，畫(huà)出了未來(lái)的景色。孩子對(duì)未來(lái)都充滿期望，所以產(chǎn)生了繪畫(huà)的興趣。教師再正確的引導(dǎo)他們創(chuàng)作。由此，也會(huì)產(chǎn)生很大的效果。有的學(xué)生把未來(lái)的房子建在云彩上，能在天空中自由的飛翔。
本節(jié)課我注重培養(yǎng)學(xué)生的想象本事，對(duì)現(xiàn)實(shí)事物進(jìn)行再創(chuàng)造。并且還能使學(xué)生在愉快的環(huán)境中歡樂(lè)的學(xué)習(xí)知識(shí)。
在上美術(shù)課《誰(shuí)最美》中，學(xué)生經(jīng)過(guò)教師講故事和圖片，使學(xué)生了解故事。從中學(xué)到了美的真正含義。
在教學(xué)中，我先展示圖片讓學(xué)生觀看，要求他們分析出圖片的資料。在教師的引導(dǎo)下學(xué)生逐步的理解圖片的意義。這時(shí)我再把圖片的資料編成故事講給他們聽(tīng)，使學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境。并且能發(fā)自真情實(shí)感的完成教師留給的繪畫(huà)資料。
總之，社會(huì)在提高，方法在更新。要想與時(shí)具進(jìn)必須不斷的反思過(guò)去，從中發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)應(yīng)用。
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