心得體會是我們在經(jīng)歷一些事情后所得到的一種感悟和領(lǐng)悟。那么心得體會怎么寫才恰當呢？接下來我就給大家介紹一下如何才能寫好一篇心得體會吧，我們一起來看一看吧。
2023年學(xué)校教育懲戒心得體會 中小學(xué)教育懲戒規(guī)則教師心得體會優(yōu)秀篇一
的確在過去相當長的一個時期里，由于片面強調(diào)賞識教育，學(xué)校和教師對學(xué)生的管理處于不能管、不敢管，動輒得咎的尷尬境地。由于缺乏保護自己的合法武器，只要因為學(xué)生管理問題發(fā)生了糾紛，學(xué)校和老師幾乎都是處于弱勢地位，屢屢被送上被告席。即使是學(xué)生家長無理取鬧，學(xué)校和老師也不得不犧牲自己的利益一再做出讓步。很多教師感到非常無助，甚至“談管色變”。《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》的出臺，為廣大教育工作者撐了腰、壯了膽，使大家揚眉吐氣。
面對即將被賦予的教育懲戒權(quán)，教師應(yīng)該如何正確運用，確實是個值得關(guān)注的問題。對教師教育懲戒權(quán)入法的提案，大部分教育工作者還是非常認可的，而且呼聲很高，普遍有些教師給予了高度評價，認為這是真正為教師代言，以后懲戒學(xué)生就有法可依了，可以理直氣壯，不再怕家長和公眾的說三道四。不過個人認為，教師對教育懲戒權(quán)，不要有那么高的期望，教育懲戒權(quán)，并不是什么尚方寶劍，也不是靈丹妙藥，教師即使有了教育懲戒權(quán)，也不能任性地使用。
我國《未成年人保護法》第21條明確規(guī)定：學(xué)校、幼兒園、托兒所的教職員工應(yīng)當尊重未成年人的人格尊嚴，不得對未成年人實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為。教育懲戒權(quán)有其特定的含義，不含體罰、打罵、辱罵，對其理解要準確。可見，沒有具體實施細則的懲戒權(quán)，教師如何去用好是個難題，一旦操作不當，就會因為懲戒失當引發(fā)不必要的麻煩。
對于教師而言，并不是靠加持懲戒權(quán)就可以讓學(xué)生服你，即便以后立法允許教師可以使用懲戒權(quán)，也必須在法律規(guī)定的框架內(nèi)使用，而不是任性而為。
那么如何才能更好地運用教育懲戒來達到教育的目的呢?我想，這也是每個教育人應(yīng)該面對和思考的問題。
首先教育是出自于“愛”的，對學(xué)生的懲戒一定要出于“愛”的目的，并且事后要讓學(xué)生知道。如果為了懲戒而懲戒，讓學(xué)生感受不到你的關(guān)心、愛護，你的懲戒不僅取得不了良好的效果，反而會引起學(xué)生反感，造成師生敵對，達不到教育的目的。
再者對學(xué)生的懲戒一定不要在自己情緒激動的情況下進行。教師一定要學(xué)會克制自己的情緒，做到學(xué)生著急老師不急，等情緒冷靜下來再進行處理。這樣處理時就會更理智，更能把握分寸，不至于有過激行為，不會造成不可控的后果。
另外對學(xué)生的懲戒要盡量避免在公眾場合進行。我們的古人說過“揚善于公堂，規(guī)過于密室”。這也應(yīng)該是我們懲戒學(xué)生的準則。對學(xué)生懲戒盡量單獨進行，懲戒目的是教育學(xué)生遵規(guī)守紀，使其知錯能改。如果在公開場合對學(xué)生實施懲戒，會使學(xué)生失去顏面，容易造成師生敵對、沖突，或者學(xué)生干脆“破罐子破摔”，越來越難管。
教育懲戒實施方案，它就像一把戒尺、一根標桿樹立在哪里，使得教師能夠真真正正地站起來管理學(xué)生。在教師社會地位日益低下的今天，對于那些品質(zhì)惡劣的學(xué)生管不得，教師的人身安危甚至縷縷被學(xué)生侵犯，這就需要制定一定的管理方案，提升教師的社會地位，保證教師的人身安全。對于那些品質(zhì)惡劣、道德敗壞的學(xué)生給予一定的懲罰，讓他們知道有一些底線是不能觸碰的。
教育是循序漸進的，是需要“耐心”、“感化”、“引導(dǎo)”、“說服”的。教育懲戒權(quán)的意義主要在于教育，而非懲戒，因此，教育懲戒的目的是更好地促進學(xué)生成長，而不是把學(xué)生治服。還有一句話，學(xué)生犯點錯誤是很正常的，這就需要教師的教育和引導(dǎo)。如果一個教師能走進學(xué)生心中，讓學(xué)生真正服你，那么，這個教師也無需用教育懲戒權(quán)來為自己壯膽。因此，對于教師而言，還是用平常心來看待教育懲戒權(quán)吧!
2023年學(xué)校教育懲戒心得體會 中小學(xué)教育懲戒規(guī)則教師心得體會優(yōu)秀篇二
202-年12月23日，中華人民共和國教育部令第49號令頒布的《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》，像黑夜里的一道閃電，照亮了前方崎嶇的山路。
站在學(xué)校管理的層面，可以強烈的感受到國家對于教育的重視，尤其是對于學(xué)校規(guī)范辦學(xué)和制度建設(shè)提出的接地氣的要求：學(xué)校應(yīng)當結(jié)合本校學(xué)生特點，依法制定、完善校規(guī)校紀，明確學(xué)生行為規(guī)范，健全實施教育懲戒的具體情形和規(guī)則。
這既是給了教育人一把尚方寶劍，也是給了每一位教師一頂緊箍咒；懲戒規(guī)則也是給家長的一把保護傘，是促進家校共育的一盞指明燈。
每一個家庭都對自己的孩子寄予厚望：成龍成鳳，光耀門楣；每一位老師更是對自己的學(xué)生傾注心血：學(xué)有所成，為國爭光。教育懲戒規(guī)則的制定無疑為我們的家庭和學(xué)校又搭建了一道溝通和交流的橋梁，一起制定一起遵守一起守護，為學(xué)生的成長撐起一片蔚藍的天空。
城南小學(xué)副校長：陳嫄
懲戒權(quán)不等于上方寶劍，不代表我們就可以為所欲為。我們要進一步提升職業(yè)道德素養(yǎng)，深入學(xué)習相關(guān)法律法規(guī)，進一步明確教育懲戒權(quán)的使用范圍、使用程度，將教育懲戒權(quán)與未成年人保護有機結(jié)合起來，嚴格遵守相關(guān)法律法規(guī)，不觸碰法律紅線和道德底線。在使用懲戒權(quán)時，盡量與學(xué)校、家長密切配合，虛心接受學(xué)校、家長、社會的監(jiān)督，讓教育懲戒最終經(jīng)得起教育規(guī)律和教育實踐的雙重檢驗。千萬莫讓重回手中的教鞭傷害了學(xué)生，也傷害了自己。懲戒的目的最終在于“戒”。懲戒是要讓學(xué)生清楚哪些是錯誤的行為，堅持效果導(dǎo)向，多從心靈上感化，時時處處體現(xiàn)人文關(guān)懷，爭取在愛的氛圍中，達成懲戒的教育效果。
城南小學(xué)德育主任：潘璠
一直以來，隨著各界對懲罰學(xué)生的關(guān)注，很多教師產(chǎn)生了不敢管學(xué)生的現(xiàn)象，學(xué)生紀律和素質(zhì)在逐漸下滑。懲戒規(guī)則的提出，很好的解決了這一現(xiàn)象。當有學(xué)生違規(guī)違紀時，教師可以針對不同情況作出不同的處理辦法，而不是通過體罰和變相體罰來解決。這同時也在規(guī)范教師的一言一行。我們教師和學(xué)生之間形成正面的良好的協(xié)調(diào)關(guān)系時，我們的教育才會得到發(fā)展。但是同樣的教育也是學(xué)校和家庭的共同責任，離不開家長的支持和配合。這就體現(xiàn)了家校合作的重要性。這是一項長期而艱巨的任務(wù)，需要我們共同的努力。
一年級組：陳璐老師
1月20日，二年級共同體的老師們聚在一起對《中小學(xué)教師實施教育懲戒規(guī)則（試行）》，進行了學(xué)習，雖有些許寒冷但大家聚在起的心卻是暖和的。
由于強調(diào)賞識教育，很長一段時間，學(xué)校和教師非常無助，談管色變，懲戒規(guī)則的出臺，為廣大教育工作者撐了腰、壯了膽。讓教師對學(xué)生的教育有了準則。
1.教育是出自的“愛”的，對學(xué)生的懲戒也不能偏離其目的。懲戒只是一種教育手段，它應(yīng)該與說服教育一起形成教育合力。
2.教師一定要克制自己的情緒，理智處理，把握分寸，不做過激行為，不可造成不可控的后果。
3.對學(xué)生的懲戒盡量避免在公眾場合進行，懲戒的目的是教育學(xué)生遵紀守紀，使其知錯能改，教育時尊重孩子，防止產(chǎn)生逆反心理。
4.“賞識教育”、“愛心教育”、“情感教育”與“懲戒教育”相相合，賞識是陽光，可以讓孩子自信而快樂的成長。懲戒是風雨，孩子在懲戒的風雨中才能學(xué)會接受磨練承受挫折，從而超越自我。
教育懲戒實施方案，它就像把尺，一根標桿樹在那里，使得教師能夠真正正地站起管理生教育是循進的是需要耐心、“感化”“引導(dǎo)”、“說服”的。在實際教學(xué)中，教師如何正確使用懲戒權(quán)，在于實施懲戒和尺“度”的把握。
二年級組：陳芳老師
雖然《規(guī)則》從法律的角度明確賦予了教師的懲戒權(quán)利，給予老師現(xiàn)代版“戒尺”，但其本意是為了育人，而且現(xiàn)代學(xué)生心理較為脆弱，所以建議教師還是優(yōu)先以輕柔的“謀”引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)并肯定學(xué)生身上的閃光點，進行正面管教。對于習慣比較差的同學(xué)，以情育人暫時不能達到期望的效果時，這時教師可以基于平時對學(xué)生觀察用一些相對“剛猛”的手段懲戒學(xué)生，但也要把握好尺度，在給予孩子懲戒的同時，也要讓孩子甘于“受戒”。個別學(xué)生在懲戒后還要及時將懲戒的原因、經(jīng)過，以及家長可以配合的注意事項及時和家長溝通，以達到更好的育人效果。
三年級組：宋華超老師
對于教師而言，并不是靠加持懲戒權(quán)就可以讓學(xué)生服你，即便以后立法允許教師可以使用懲戒權(quán)，也必須在法律規(guī)定的框架內(nèi)使用，而不是任性而為。那么如何才能更好地運用教育懲戒來達到教育的目的呢?我想，這也是每個教育人應(yīng)該面對和思考的問題。
首先教育是出自于"愛"的，對學(xué)生的懲戒一定要出于"愛"的目的，并且事后要讓學(xué)生知道。如果為了懲戒而懲戒，讓學(xué)生感受不到你的關(guān)心、愛護，你的懲戒不僅取得不了良好的效果，反而會引起學(xué)生反感，造成師生敵對，達不到教育的目的。
再者對學(xué)生的懲戒一定不要在自己情緒激動的情況下進行。教師一定要學(xué)會克制自己的情緒，做到學(xué)生著急老師不急，等情緒冷靜下來再進行處理。這樣處理時就會更理智，更能把握分寸，不至于有過激行為，不會造成不可控的后果。
2023年學(xué)校教育懲戒心得體會 中小學(xué)教育懲戒規(guī)則教師心得體會優(yōu)秀篇三
一個學(xué)生因為在開學(xué)典禮“微笑”了一下，就被老師當眾打耳光，這事要是屬實，怎么看都令人匪夷所思。這位學(xué)生的家長表示，兒子性格內(nèi)向，微笑是下意識表情。退一步講，就算是故意嬉戲，缺乏對開學(xué)典禮的尊重和敬畏，甚至是素質(zhì)問題存疑，那就可以當眾打耳光嗎?要知道，這可是體罰行為，甚至存在當眾欺辱的現(xiàn)實意味，這與教育無關(guān)，更不應(yīng)該與“師者”這個身份產(chǎn)生一點關(guān)聯(lián)。
被打耳光之后，又加上的老師批評并罰站，雪上加霜，隨后釀造的便是悲劇。在這整個過程中，學(xué)生的心理承受著巨大的壓力，尊嚴底線遭受著巨大的挑戰(zhàn)。可作為教育者的老師，對此卻沒有絲毫關(guān)注，也沒有相關(guān)疏解，只是一味地強壓與逼迫。
這呈現(xiàn)出來的是盲目且缺乏基本情感的“粗魯教育”，其畸形狀態(tài)已經(jīng)舒枝散葉。粗魯?shù)慕逃季S與行為，在不斷積累中，便形成了“壓死駱駝的最后一根稻草”，隨后就沖毀了學(xué)生心理層面的最后一道防線。這種“粗魯式”的刺痛，也揭開了其背后的一種教育生態(tài)。
對于那位老師的行為，該學(xué)校一位年級領(lǐng)導(dǎo)表示，他們不好評判。這種說法的態(tài)度過于模棱兩可，沒有一個清晰的立場，某種程度上是對體罰和傷害學(xué)生的問題在具體操作中進行模糊化處理，當然，這可能也凸顯出其潛意識中本來對這類情況的認知就是模糊的，一種現(xiàn)實“放縱感”便在其中了。
其實，我們教育中的“粗魯”基因，絕不僅限于這三個耳光和相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的模糊態(tài)度。其還呈現(xiàn)在無數(shù)學(xué)校的教育細節(jié)之中，甚至植根于很多老師多年的教育理念和行徑之中。相信很多人對受教育時，老師的過分嚴厲都不陌生，比如體罰、語言諷刺和侮辱，呈現(xiàn)出來的是身體和心理層面的傷害。
不否認，學(xué)生在學(xué)習成長的過程中，有太多不可控的因素，心理層面和具體行為層面都可能出現(xiàn)一些超出常態(tài)的“異化”現(xiàn)象。這也必然要求著老師群體需要以一定的“嚴苛”態(tài)度或行為，更好地規(guī)范和約束學(xué)生，如此，也是教育的現(xiàn)實體現(xiàn)。所以說，“嚴師出高徒”的邏輯論斷是有現(xiàn)實支撐的。
但這并不意味著“嚴師出高徒”和“恨鐵不成鋼”等邏輯認識，就能被隨意當成幌子，去做那些踐踏學(xué)生基本權(quán)利，觸動尊嚴和利益等越軌之事。在教育與受教育這一特殊的關(guān)系當中，學(xué)生自然要有基本的尊重和敬畏，但老師也當如此，程度避免兩者權(quán)利失衡的情況發(fā)生。
這里的癥結(jié)還是在于老師教育的尺度與規(guī)范問題，以及其背后對師者職責與權(quán)利的客觀認識問題。所以，要改的不只是幾個教師的行為，還有其背后的整體教育思維邏輯。把對學(xué)生的“嚴苛”與“一切為了學(xué)生”的初心，進行全面嚴謹?shù)慕Y(jié)合，避免在現(xiàn)實中走偏，或許是學(xué)校和老師都應(yīng)該努力的方向。
春風化雨和潤物無聲，才是教育最本真的樣子;而沒有情感和喪失底線的粗魯式教育，則應(yīng)受到正義的天然排斥。
2023年學(xué)校教育懲戒心得體會 中小學(xué)教育懲戒規(guī)則教師心得體會優(yōu)秀篇四
是什么讓懲戒成為公眾非說不可的話題?是什么讓責罰成為教育的隱痛?又是什么讓懲罰眾說紛紜，莫衷一是?當教育被過度關(guān)注時，可能更多給予美好的期許，當然也可會成為眾矢之的，千夫所指。
教育不能沒有懲戒。教育本身應(yīng)含有褒義，“傳道、授業(yè)、解惑”，傳什么道?人文的精神、文明的開化之道;授什么業(yè)?能夠自主立足社會發(fā)展自我，并且推動社會進步的基業(yè);解什么惑?世界觀、人生觀、價值觀不明朗下的困惑。期許教育真、善、美的田園，在這個田園里，教化成為一種時尚之風，熏陶潤澤心靈的幼稚。對于有損真、善、美的個體，采用懲戒，使其向善美好是必須的。孟子言：“以逸道使民，雖勞不怨;以生道殺人，雖死不怨殺者?！彼詰徒淙『跽蓝P之，懲戒的目的是為了促進學(xué)生自覺意識的增加，而不是進入一個惡性循環(huán)的怪圈中，欲罷不能，老師和學(xué)生成了敵對的雙方，這失去了教育的意義。
好的教育“悅其神而忘其形。”不好的教育“勞其形而乏其神?！苯逃旭傇凇皭偵裢巍钡耐鯂铮瑧徒渲皇晴R花水月，其意境也是那樣的美好。教育行進在“勞形乏神”的籠子里，懲戒將湯湯流淌，因為只有懲戒才能壓制學(xué)生取得暫時的投入與成績。
常言道：“有力吃力，有技吃技，有智吃智?！庇伞傲Α毕颉凹肌痹傧颉爸恰?，便是“人往高處走”的含義。作為教育應(yīng)當定義在智的層面上，什么是“智”的層面?《易經(jīng)》有言：形而上學(xué)謂之道，形而下學(xué)謂之器?？鬃右舱f“君子不器”。教育也一樣，不要在小的層面上糾結(jié)，要有大的眼界和胸懷，教育不是和個別暫時不上進的學(xué)生對著干?？鬃佑醒裕骸安粦嵅粏ⅲ汇话l(fā)，舉一隅，不以三隅反，則不復(fù)也?！兑捉?jīng)蒙卦》說：不是教育者主動的去苛求，受教育者學(xué)習的，是受教育者，主動向教育者學(xué)習的，教育者可以再3的告誡受教育者，但是如果受教育者不改的話，那就不要再跟他說了，這樣才是有利于貞正的。就是對待“頑固”受教育者的態(tài)度，這其中也不含有懲戒的意思。
“天命之謂性，率性之謂道，修道之謂教?！边@是教育的原理?！凹戎讨兴d，又知教之有所廢”，可謂智慧之師?！按髮W(xué)之法，禁于未發(fā)之謂預(yù)”，教育要以預(yù)防為主，不是出現(xiàn)了問題，然后圍追堵截，濫用懲罰?！坝拚呶饭?，智者畏因?！焙玫慕逃俏覀兊钠谠S，更是我們從教者踐行的真諦。
懲戒是一把軟尺子，它的尺度在教育者那里。一個自身素質(zhì)不高，卻又希望得到“成績”與榮譽的老師，會找出千萬個理由來逼迫和懲戒學(xué)生，學(xué)生就是他利用的工具，而能讓懲戒披上“有益”的外衣，懲戒的尺度在這里無端的放大，只要學(xué)生不惟命是從，那就肆意濫用。一個自身素質(zhì)高的老師，總是和顏悅色，他做的是春風化雨的教育，對于懲戒很少用，而且能呵護幼小的心靈，收放自如。懲戒的尺度在他這里才能真正的體現(xiàn)，這也是《大學(xué)》之中“為仁人為能愛人，能惡人”的道理。
一個老師是正確的，他的懲戒之道就是正確的，一個老師不正確，他的懲戒道也不正確。
2023年學(xué)校教育懲戒心得體會 中小學(xué)教育懲戒規(guī)則教師心得體會優(yōu)秀篇五
我剛剛讀完了《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》后，覺得它講的很有道理。我們需要遵守原則，要公平公正，所以我發(fā)自內(nèi)心贊同它。
第七條說，學(xué)生如果有以下幾條行為，那么老師就可以根據(jù)犯錯的嚴重程度來教育學(xué)生。作為一名合格的學(xué)生，我們應(yīng)該知道什么該做什么不該做，如果做錯了事，就應(yīng)該接受相應(yīng)的懲戒。
第十二條講了老師在實施教育時，不能出現(xiàn)哪些行為。其中第三小條，如果侵犯了學(xué)生人格尊嚴，那會讓學(xué)生從此自卑，甚至會讓學(xué)生的性格變得孤僻。所以我認為老師在實施懲戒權(quán)的時候，不能侵犯學(xué)生的人格，因為不管是教師還是學(xué)生，我們都是“人”，我們的在人格上是平等的。還有其中第六小條，教師不能因個人情緒、好惡實施或者選擇性實施教育懲戒，那樣會對學(xué)生的心理造成傷害，老師也很可能因此失去學(xué)生們的信任。
今后，我定好好學(xué)習，回報悉心照顧我們的老師們，長大后，用我所學(xué)知識回報栽培我們的祖國。
2023年學(xué)校教育懲戒心得體會 中小學(xué)教育懲戒規(guī)則教師心得體會優(yōu)秀篇六
學(xué)校教育要強調(diào)以人為本，但也必然強調(diào)師道尊嚴。好的教育，必然是寬嚴相濟、獎懲分明的；
好的老師，必然是管教同步、嚴慈同體的。教育少不了愛，更少不得懲戒！
愛和懲戒，是教育中必不可缺的兩條腿。戒尺教育源遠流長，從春秋時期的孔子開始，懲戒就已經(jīng)是教育不可或缺的一部分。好的教育離不開必要的懲戒，沒有懲戒的教育就不是完整的教育。
只有必要的懲戒，才能讓孩子學(xué)習進步；
只有必要的懲戒，才能讓孩子敬畏規(guī)則；
只有必要的懲戒，才能營造尊師重教的社會氛圍。
希望所有家長都能明白：若把縱容孩子視作愛，那么，老師其實不愛孩子。成就孩子最好的方式，必然是家長不護短，老師不姑息！
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