工作總結(jié)包含的幾個方面

總結(jié)是寫給人看的，條理不清，人們就看不下去，即使看了也不知其所以然，這樣就達不到總結(jié)的目的。相信許多人會覺得總結(jié)很難寫？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的總結(jié)范文，希望對大家能夠有所幫助。

工作總結(jié)包含的幾個方面篇一

游歷神州大地，無論你是游山水名勝，還是入園林宅邸，無論你是登亭臺樓閣，還是進殿堂廟宇，或者是過關(guān)隘、車站、碼頭，或者是逛繁華的商業(yè)街，那一副副各具風(fēng)采的，懸掛得端端正正的精美牌匾，常令你駐足肅立，流連忘返。那些風(fēng)姿各異的牌匾，或標志關(guān)隘車站、機關(guān)學(xué)校、工廠商店、殿堂廟宇的名稱，或歌功頌德、述志興懷，畫龍點睛、即景抒情，它們像一位位風(fēng)格獨具的文化老人，呈現(xiàn)出中國文化的大家風(fēng)范，裝點著一個文明古國的文化儀容。????牌匾藝術(shù)溶于中國的語文藝術(shù)、書法藝術(shù)、雕刻及其他漆飾工藝美術(shù)于一體，成為具有鮮明的民族風(fēng)格、中國氣派的高級文化藝術(shù)品。盡管這種藝術(shù)比較古老，但是，今人不僅不厭棄它，而且還非常珍視它，積極地開發(fā)它，改造它，利用它，用它來裝點自己的建筑：門庭、堂室、店鋪，以它來追求或標榜一種東方文化風(fēng)韻。牌匾是書寫或雕刻在牌匾上的內(nèi)容精美的書法文字。

工作總結(jié)包含的幾個方面篇二

地理標志是用于商品上的具有特殊地理來源和與原產(chǎn)地相關(guān)的品質(zhì)或聲譽的標記。下面是小編整理的地理標志概念，歡迎閱讀。

1．貨源標記涉及的區(qū)域較大，往往泛指一個國家或地區(qū)；但地理標志往往指某一較小而具體的地區(qū)或是某一確切地域。

2．貨源標記可用來標示源自真實產(chǎn)地的各種商品，而地理標志一般運用于農(nóng)產(chǎn)品、天然產(chǎn)品或地方的傳統(tǒng)名優(yōu)土特產(chǎn)品。

3．貨源標記作為產(chǎn)品來源識別標志，目的在于說明某類商品來源的統(tǒng)一性，使用上較為寬松。地理標志除證明產(chǎn)源地外，實際上成為一種商品質(zhì)量的證明標志，對其的使用，法律作出了嚴格的限制與規(guī)定。

1．必須是確實存在的地理名稱，而不是臆造的、虛構(gòu)的。

2．其使用人是利用該產(chǎn)地相同自然條件、采用相同傳統(tǒng)工藝的生產(chǎn)經(jīng)營者。

3．其所附著的商品是馳名的地方特產(chǎn)，在原產(chǎn)地以外的廣大地域范圍內(nèi)為公眾知曉。盡管地理標志的概念出現(xiàn)的比較晚，但目前已被國際社會普遍接受，并有逐步代替原產(chǎn)地名稱的.趨勢。

首先，在經(jīng)營主體上，商號為一個經(jīng)營者所獨有；地理標志則是一定區(qū)域內(nèi)達到一定標準的企業(yè)所有。

其次，兩者影響力的形成因素不同。商號往往是經(jīng)營者在長期經(jīng)營中形成的；而地理標志是在商品的品質(zhì)特點全部或部分地由原產(chǎn)地的地理環(huán)境所賦予的。

最后，兩者影響力的范圍和區(qū)域不同。商號對經(jīng)營者的所有商品都能形成很好的影響；而地理標志只對特定地區(qū)生產(chǎn)的經(jīng)過核準的特定產(chǎn)品起作用。

金華火腿

金華火腿圖冊

1．兩者構(gòu)成要素不同，商標不得使用直接敘述商品產(chǎn)地人、原料、功能、用途等文字及圖形。而地理標志恰恰相反。

2．功能不同。商標表示商品或服務(wù)來源于“人”，而地理標志表明來源于“地”。

3．權(quán)利性質(zhì)不同。商標權(quán)是一種獨占權(quán)，是屬于特定地域范圍內(nèi)所有符合生產(chǎn)條件的生產(chǎn)經(jīng)營者，但地理標志卻不是被某一生產(chǎn)經(jīng)營者而獨占。

4．權(quán)利內(nèi)容不同，商標可以許可也可以轉(zhuǎn)讓。地理標志不能轉(zhuǎn)讓，也不可以許可特定區(qū)域之外的

其他

工作總結(jié)包含的幾個方面篇三

（一）目標明確，直奔重、難點。

數(shù)學(xué)概念教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)中非常重要的一種課型，也是數(shù)學(xué)教學(xué)非常重要的一個任務(wù)。概念課要上得好，必須有明確的教學(xué)目標，突破本節(jié)課的難點。對于新教材的編排，確實需要利用大量的時間去研究，去品讀，去理解本教材的精髓。借此課我也查閱了有關(guān)的教參要求，也讓自己重新再解讀了四年級的新教材，學(xué)習(xí)后本節(jié)課的重點是理解正負數(shù)及零的意義，掌握正負數(shù)的表示方法。難點：辨認正負數(shù)，體會用正負數(shù)表示相反意義的量。因此，在本節(jié)課的教材的選擇上簡單、明了，把關(guān)鍵直接指向重、難點，使得課堂的40分鐘更有效，更針對性。目標明確是數(shù)學(xué)課堂的一個關(guān)鍵，抓住本節(jié)課的核心，組織教學(xué)，這是本節(jié)課的成敗之處。

（二）建立概念，理清脈絡(luò)。

一個重要概念的產(chǎn)生，關(guān)鍵在于給孩子展現(xiàn)數(shù)學(xué)概念的來龍去脈，呈現(xiàn)概念產(chǎn)生的必然性，教材在安排上通過了四幅情境圖，目的就在于此，體會正負數(shù)是表示相反意義的量。因此在課始就結(jié)合生活中的實例，展現(xiàn)給學(xué)生看，這是必要的，但因上課的時間較緊，內(nèi)容較多，對此滲透感覺稍欠缺，在讓學(xué)生說一說正負數(shù)概念在生活中的實際應(yīng)用時，沒有給足夠的思考時間，只是呈現(xiàn)了一幅電梯圖，給同學(xué)們看，其實在上概念課時，呈現(xiàn)概念的.由來，理清它的來龍去脈，并且揭示在生活中的運用，更有利于學(xué)生對概念的建立與理解。

（三）多角度建立，由感性到理性認識的過渡。

概念教學(xué)更要體現(xiàn)教師對知識的全面認識，教師心中必須要有一把“稱”，知道孩子對于本概念的理解有多少，把握好目前到什么程度，現(xiàn)在學(xué)到什么程度，發(fā)后在哪個地方對這概念進行拓展、延伸，上升到整個知識的脈絡(luò)的認識上。對于概念的建立，選擇了多角度的建立，多個環(huán)節(jié)的滲透以及加強，不斷對概念進行提升，應(yīng)在方法上下點功夫，多個角度讓學(xué)生對概念的感知進行提升，逐步實現(xiàn)由感性到理性認識的過渡。

（四）概念教學(xué)需要體現(xiàn)系統(tǒng)化。

概念不是獨立存在的，往往在一個概念中也許會涉及到許多的小分支，這就需要教師對概念的內(nèi)涵以及外延有深刻的理解。

工作總結(jié)包含的幾個方面篇四

謬誤是指人們在思維和語言表達中所產(chǎn)生的一切邏輯錯誤。

定義：聲稱某事之后將會發(fā)生一連串通常是可怕的后果，但卻并無充分證據(jù)支撐該推論。這樣的推論斷定，如果再往前一步踏上“滑坡”，就必定會一路滑跌到溝底，亦即假定我們不可能中途停住。

示例：“動物實驗有損對生命的尊重。如果不尊重生命，即可能越來越容忍諸如戰(zhàn)爭及殺人等等暴力行為。那么，社會將很快就會淪為戰(zhàn)場，人人都會時刻擔(dān)憂自己的生命。這將是文明的末日。為了防止出現(xiàn)這種可怕結(jié)果，應(yīng)當(dāng)立即宣布動物實驗為非法?！庇捎趧游飳嶒灋楹戏ù嬖谝延邢喈?dāng)時日，而文明也并未面臨末日，因此似乎非常明顯：這一系列事件未必就會件件發(fā)生。即使認同動物實驗的確危及對生命的尊重，而不尊重生命可以導(dǎo)致容忍暴力，但到此也可能就到了滑坡事件的終止點：我們也許不會非得一路滑跌到文明的末日。因此，并沒有充分的理由讓我們接受“必須宣布動物實驗為非法”的結(jié)論。

定義：依據(jù)不充分的例證（通常不具代表性或者過于瑣碎）得出普遍的結(jié)論。諸如“大學(xué)男生聯(lián)誼會的人都是醉鬼”以及“大學(xué)生都很書呆子氣”等等成見，就是“以偏概全”的很好例子。

示例：“我的舍友說她的哲學(xué)課很難，我的哲學(xué)課也很難，因此，所有的哲學(xué)課必定都很難！”本例的依據(jù)僅為兩個人的感受，是不足以得出這樣的結(jié)論的。

定義：人類經(jīng)常會有一種傾向，去從事或相信其他多數(shù)人從事或相信的東西，就是所謂的“樂隊花車效應(yīng)”。為了不讓自己在社會中孤立，所以社會個體常常不經(jīng)思考就選擇與大多數(shù)人相同的選擇，而這種樂隊花車效應(yīng)，就是樂隊花車謬誤及樂隊花車宣傳法的基礎(chǔ)。

樂隊花車直接翻譯自英文的bandwagon，也就是在花車大游行中搭載樂隊的花車。參加者只要跳上了這臺樂隊花車，就能夠輕松地享受游行中的音樂，又不用走路，也因此，英文中的“jumping on the bandwagon”（跳上樂隊花車）就代表了“進入主流”。

樂隊花車謬誤: 從樂隊花車效應(yīng)衍生出樂隊花車謬誤，又常稱為“訴諸大眾的謬誤”或“從眾謬誤”，也就是將許多人或所有人所相信的事情視為真實，例如“大家都這么說，一定不會錯”！

樂隊花車也常常與其他的手法合并使用，例如在廣告中經(jīng)常可以看到類似“每五個醫(yī)師中就有四個推薦某種牌子的口香糖……”的文案，這種文案同時利用了樂隊花車及“訴諸權(quán)威”兩種宣傳手法或謬誤。

定義：“虛假兩分”指設(shè)法讓人認為只有兩種選擇，然后排除其中之一，于是便剩下似乎是唯一的答案，亦即論證想要的首選答案。但是，實際上往往存在很多其他選擇，而不僅只有兩個；如果我們一一都考查一下，也許就不會那么快就選擇論證所想要的那一個了。

示例：“caldwell hall大樓狀況很遭，我們要么把它拆掉重建，要么就只能繼續(xù)拿學(xué)生的人身安全冒險。顯然，不應(yīng)拿任何人的安全冒險，那么就必須把它拆掉?！边@里的問題在于沒有指出還有這種可能：我們可以維修該建筑，或者采取某種措施保證學(xué)生安全；例如，如果只有若干教室破損，那么我們也許可以不給這些教室排課。

定義：增加論辯力量的方法之一是預(yù)測可能的駁論然后先發(fā)制人。而“草人”謬誤則是先把對方的觀點變成一個容易推翻的版本，然后將其駁倒而得分；但是，這如同一拳擊倒一個草人或者嚇唬小鳥的假人，影響實在有限，因此，擊敗對手已遭扭曲的觀點，影響也同樣十分有限。

示例：“女權(quán)主義要求全面禁止色情作品，而且，凡閱讀色情作品者都應(yīng)受到處罰！但是，這樣嚴厲的舉措無疑是不穩(wěn)妥的。因此，女權(quán)主義是錯誤的，不應(yīng)干涉色情作品及其讀者?！边@里，女權(quán)主義的觀點經(jīng)夸大而遭削弱——實際上，多數(shù)女權(quán)主義者并不主張完全“禁止”色情作品或者懲罰僅僅閱讀的人；女權(quán)主義主張的更多乃是限制諸如兒童色情這些東西，或者是主張受到色情作品傷害的人士為索賠而起訴相關(guān)出版商或者出品人，并非起訴讀者。因此，這種論證并不能真正得分，其中存在邏輯謬誤。

定義：“人身攻擊”及“你也一樣”類似“訴諸權(quán)威”，也是將人們的注意引向人身而非論證或者論據(jù)。這兩類謬誤的結(jié)論通常都是“不應(yīng)相信某某人的看法”之類，而不能相信的原因則要么是因為某某乃是一個壞人（人身攻擊）或者偽君子（你也一樣）。涉嫌人身攻擊的論證，針對的乃是對手本人而非對手的論證。

示例：“andrea dworkin出版了若干專著，認為色情會傷害女性。但是，dworkin是個丑陋的怨婦，因此不值得相信?！边@里對dworkin的長相和性格的刻薄描述，與她的論證是否有力毫無關(guān)系，因此，依此為論據(jù)乃是邏輯謬誤。

“你也一樣”謬誤是指責(zé)對手實際上也做了他自己所反對的事情，因此他的論證不聽也罷。試舉一例：假定父母對你講明了不能吸煙的道理，列舉了很多非常好的理由，例如有損健康、費錢等等，而你則回答說：“你說的我不能接受，因為你在我這個年齡也抽煙。你也是這樣！”但是，即使父母在過去也做過他們現(xiàn)在反對的事情，這一事實也無損于他們的論據(jù)（吸煙有害健康而且費錢），因此，你的回答存在邏輯謬誤。

定義：給出的論據(jù)的確能夠支撐某種結(jié)論，然而卻非欲論證的結(jié)論。示例：“懲罰的嚴厲程度應(yīng)當(dāng)與違法的嚴重程度相吻合?，F(xiàn)如今，對酒后駕車的懲罰也許不過只是罰款。然而酒后駕車乃是非常嚴重的違法，可以導(dǎo)致無辜行人的喪命。因此，酒后駕車應(yīng)當(dāng)適用死刑。”這里的論據(jù)實際上可以支撐若干結(jié)論，例如“對酒后駕車應(yīng)當(dāng)嚴懲”等等，但是就本例而言，卻不能支持適用死刑的正當(dāng)性。

建議：分清論據(jù)與結(jié)論。檢查論據(jù)，看它們可以客觀地給出什么結(jié)論。檢查結(jié)論，看它需要什么論據(jù)作為支撐，然后檢查實際是否給出了這樣的論據(jù)?！巴撇怀觥钡倪壿嬛囌`往往發(fā)生在結(jié)論過于寬泛或者過于絕對之時，因此，如果所提主張較大，則應(yīng)特別小心仔細。

謬誤的排查

以下是查找論證中邏輯謬誤的幾個方法：

站在反對相關(guān)結(jié)論的角度，反觀論證中哪些部分比較可疑，哪些部分最為薄弱，然后重點加強這些部分。

列出論證的各個要點，在其下方分別列出相應(yīng)的證據(jù)，這樣也許就會發(fā)現(xiàn)某個提法并無過硬證據(jù)，或者可以更為嚴格地審查所采用的證據(jù)。

了解自己特別容易發(fā)生哪些邏輯謬誤，檢查自己的文章中是否出現(xiàn)這些謬誤。有些人頻頻“訴諸權(quán)威”，有些人則更容易“類比失當(dāng)”或者發(fā)生“草人”謬誤。重讀一下自己以前的文章，看看是否存在今后需要注意防范的某種邏輯謬誤。

注意寬泛的說法，它們較之有所限制的說法需要更多的證據(jù)。說法中若有涵蓋全部的詞語如“所有”、“非”、“無”、“每個”、“向來”、“從不”、“無人”、“人人”之類，雖然有時是合適的，但較之不那么絕對的詞語如“有些”、“很多”、“不多”、“有時”、“通常”等等，需要給出多得多的證據(jù)。

檢查并復(fù)核涉及他人品格的用語，尤其是涉及對手品格的用語，確保這些用語準確、得當(dāng)。

工作總結(jié)包含的幾個方面篇五

1、 知識與技能：

1) 了解導(dǎo)數(shù)概念的實際背景;

3) 理解導(dǎo)數(shù)的幾何意義;

4) 能進行簡單的導(dǎo)數(shù)四則運算。

2、過程與方法：

先理解導(dǎo)數(shù)概念背景，培養(yǎng)觀察問題的能力;再掌握定義和幾何意義，培養(yǎng)轉(zhuǎn)化問題的能力;最后求切線方程及運算，培養(yǎng)解決問題的能力。

3、 情態(tài)及價值觀;

讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)的美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與主動性。

教學(xué)重點：

1、導(dǎo)數(shù)的求解方法和過程;

2、導(dǎo)數(shù)公式及運算法則的熟練運用。

教學(xué)難點：

1、 導(dǎo)數(shù)概念及其幾何意義的理解;

2、數(shù)形結(jié)合思想的靈活運用。

教學(xué)課型：復(fù)習(xí)課(高三一輪)

教學(xué)課時：約1課時

工作總結(jié)包含的幾個方面篇六

建議書

工作總結(jié)包含的幾個方面篇七

1、簡述教育行動研究的意義和特點。

答：（1）．行動研究強化了教師的研究意識

行動研究把行動與研究二者結(jié)合起來，意味著對教育實踐的密切關(guān)注。斯滕豪斯指出，所有的教育教學(xué)都應(yīng)建立在研究的基礎(chǔ)上，研究應(yīng)成為教師的領(lǐng)地，研究也應(yīng)成為教師解決實際問題、改善教學(xué)情境的重要方法。在行動研究中，教師完美地兼任著“職業(yè)者”與“研究者”的雙重角色。

（2）．行動研究提高了教師的反思能力

教育行動研究中，提供了教師對自己教育中感興趣問題進行研究調(diào)查的機會，并且可以將研究結(jié)果直接應(yīng)用到實際的教育教學(xué)情境中。

教育行動研究的特點：

教育行動研究強調(diào)對教育情境的研究，是在實際的教育情境中教師思考如何富有智慧地行動以及對行動的反思，是行動和研究的緊密結(jié)合。

（1）為行動而研究

（2）在行動中研究

工作總結(jié)包含的幾個方面篇八

答記者問，是各級領(lǐng)導(dǎo)人、有關(guān)方面負責(zé)人或?qū)＜?、學(xué)者直接回答記者提問的一種報道形式。提問、答問內(nèi)容，是有關(guān)讀者亟需了解和關(guān)心的問題，或有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)需要向廣大群眾宣傳、解釋的問題。通常就某項事件由記者請有關(guān)方面負責(zé)人正式發(fā)表意見，隨后以問答記錄形式公布。

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