物理學(xué)科深度教學(xué) 學(xué)習(xí)物理的心得體會(huì)物理學(xué)習(xí)個(gè)人心得總結(jié)

心得體會(huì)是我們?cè)诔砷L(zhǎng)和進(jìn)步的過(guò)程中所獲得的寶貴財(cái)富。我們想要好好寫(xiě)一篇心得體會(huì)，可是卻無(wú)從下手嗎？下面我給大家整理了一些心得體會(huì)范文，希望能夠幫助到大家。

物理學(xué)科深度教學(xué) 學(xué)習(xí)物理的心得體會(huì)物理學(xué)習(xí)個(gè)人心得總結(jié)篇一

學(xué)習(xí)大學(xué)物理，是鍛煉我個(gè)人思維運(yùn)用的一個(gè)重要方式，物理這門(mén)課在大學(xué)的學(xué)習(xí)已經(jīng)不同于你高中和初中的物理學(xué)習(xí)，很多大學(xué)物理的內(nèi)容在以前看起來(lái)也許就是天方夜譚，這要求我們以一種新的學(xué)習(xí)姿態(tài)來(lái)對(duì)待，比如狹義相對(duì)論和廣義相對(duì)論的章節(jié)學(xué)習(xí)，我們就不能按照以前的舊觀點(diǎn)來(lái)強(qiáng)制自己來(lái)接受，這樣對(duì)于學(xué)習(xí)是沒(méi)有任何好處的，反而會(huì)使那部分的內(nèi)容更難理解，也會(huì)使得學(xué)習(xí)的過(guò)程枯燥無(wú)味，這不是老師和同學(xué)們所希望看到的。所以說(shuō)，學(xué)習(xí)大學(xué)物理對(duì)我們的思維來(lái)說(shuō)是一種鍛煉，這對(duì)于我們學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)是彌足珍貴的。

大學(xué)物理帶給了我什么?我覺(jué)得首先是嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的素養(yǎng)，思維的辯證性，邏輯理解能力的培養(yǎng)!當(dāng)然這所有的一些都是基于踏實(shí)的學(xué)習(xí)物理而不是為了在考試中拿高分的基礎(chǔ)上的，能在考試中拿高分并不能說(shuō)明他的物理素養(yǎng)就好，要不然以中國(guó)學(xué)生這種在國(guó)際物理競(jìng)賽中無(wú)敵的姿態(tài)，我們國(guó)家該有多少諾貝爾獎(jiǎng)了啊?!其次是思維的廣度得到了質(zhì)的飛躍!學(xué)物理的人會(huì)有非常非常廣的思維，他考慮的小到粒子，大到宇宙，思維空間非常廣闊，這樣，他思考問(wèn)題的時(shí)候，就會(huì)很有深度。最后物理學(xué)的問(wèn)題體現(xiàn)出很多思想內(nèi)涵的!這也是愛(ài)因斯坦如此偉大的一個(gè)原因吧!他也許比牛頓更偉大，因?yàn)樗麑?duì)于科學(xué)的貢獻(xiàn)，更加深刻地進(jìn)入了人類(lèi)思想基本概念的結(jié)構(gòu)中。

大學(xué)物理跟中學(xué)物理有相同的地方，也有很多不同之處?；旧蟻?lái)說(shuō)，大學(xué)物理是中學(xué)物理的延伸。學(xué)習(xí)大學(xué)物理會(huì)有助于你更好的理解物理學(xué)一些原理和本質(zhì)的東西。

關(guān)于學(xué)習(xí)大學(xué)物理的建議，我認(rèn)為一是要認(rèn)真聽(tīng)講.不僅要聽(tīng)老師對(duì)物理概念,物理內(nèi)容的講解,還要注意學(xué)習(xí)老師利用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思想方法和技巧.二是及時(shí)復(fù)習(xí),勤思多練.還要學(xué)會(huì)保持對(duì)物理的興趣，介紹幾種保持興趣的方法:你可以去看一些科普類(lèi)的電視節(jié)目(中央十臺(tái)),看科普類(lèi)的書(shū)籍知識(shí).也可以主動(dòng)接觸一些科學(xué)幻想類(lèi)小說(shuō),科幻小說(shuō)，這些都是提升我們物理學(xué)習(xí)能力和興趣非常有用的方法.三是要保持充沛的想象力，很多物理現(xiàn)象，物理結(jié)論都是很出乎人意料的，有了充沛的想象力，就不難理解這些千奇百怪的物理特例了。要獲取高分，考前應(yīng)把老師給的材料做一遍，也要把書(shū)認(rèn)真的看一遍，，我相信不用一個(gè)星期就可以看完，會(huì)不會(huì)沒(méi)關(guān)系，重要的是你入門(mén)了，然后做練習(xí)，看例題，再做練習(xí)，有空去圖書(shū)館借一借關(guān)于物理的書(shū)，拓展一下知識(shí)面，發(fā)散一下思維學(xué)的是原理，你書(shū)看多了，慢慢就會(huì)有自己的理解從最基本的原理理解，讓一切還璞歸真。

摘要：物理這門(mén)課在大學(xué)的學(xué)習(xí)已經(jīng)不同于你高中和初中的物理學(xué)習(xí)，而且我們?cè)谶@里學(xué)到的也要遠(yuǎn)遠(yuǎn)比高中學(xué)到的要多，它鍛煉我們的思維，培養(yǎng)我們的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方式，讓我們收益匪淺。

物理學(xué)科深度教學(xué) 學(xué)習(xí)物理的心得體會(huì)物理學(xué)習(xí)個(gè)人心得總結(jié)篇二

期中考試物理成績(jī)，不是一般的差。面對(duì)只有30多分的成績(jī)，我難過(guò)傷心又不滿(mǎn)。古語(yǔ)說(shuō)：“知恥近乎勇”,我不會(huì)氣餒，一定要戰(zhàn)勝困難。

接下來(lái)，我對(duì)成績(jī)不好的原因進(jìn)行了冷靜的分析。首先，課堂上沒(méi)有跟進(jìn)老師的思路。

高中物理課程，課堂容量大。課堂中大都有些公式、定理性?xún)?nèi)容以及基礎(chǔ)題型，這些都是解題的關(guān)鍵、向?qū)?、依?jù)。而我時(shí)常在老師講課時(shí)走神，所以在以后的解題中，就覺(jué)得課本上的內(nèi)容怎么會(huì)有那么多不會(huì)的。其次，成績(jī)差跟我自己懶于復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)、懶于做題是有非常大的關(guān)系的。平時(shí)老師布置的作業(yè)，都沒(méi)有按時(shí)完成?？偸怯幸环N僥幸心理：老師檢查不到我的作業(yè)。

看著那些沒(méi)有完成的作業(yè)，便知道了成績(jī)不理想的答案了。高考畢竟是考察我們用知識(shí)解題的能力，平時(shí)練的太少，考試時(shí)完全是陌生的感覺(jué)。真是，書(shū)到用時(shí)方恨少。 我覺(jué)得需要從以下幾個(gè)方面來(lái)解決問(wèn)題。

第一，克服畏難情緒，變要學(xué)為樂(lè)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理的興趣。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！笨磥?lái)培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理的興趣，以學(xué)習(xí)物理為樂(lè)，能克服畏難情緒，給我?guī)?lái)好的成績(jī)。我堅(jiān)信：成功源于樂(lè)趣。

第二，上課緊跟老師思路，聽(tīng)懂老師所講內(nèi)容，并形成自己思路。課堂學(xué)習(xí)，是我學(xué)習(xí)的主要陣地，也是我主要的學(xué)習(xí)時(shí)間。力爭(zhēng)聽(tīng)懂老師講的每一句話(huà)，每一道題，并總結(jié)老師所講內(nèi)容。

第三，課下多做題，多練習(xí)。就像要成為好廚子，就必須多做菜一樣，我想要取得好的成績(jī)，平時(shí)就得多做題，孰能生巧。

上天不負(fù)苦心人。努力，終于收獲。

物理學(xué)科深度教學(xué) 學(xué)習(xí)物理的心得體會(huì)物理學(xué)習(xí)個(gè)人心得總結(jié)篇三

——《學(xué)歷案與深度學(xué)習(xí)》學(xué)習(xí)

心得體會(huì)

玉門(mén)市第一中學(xué) 高二數(shù)學(xué)組 謝國(guó)良

有個(gè)困擾許多學(xué)生的問(wèn)題，就是老師上課講的時(shí)候感覺(jué)完全聽(tīng)懂了，但自己卻無(wú)法解決課后的問(wèn)題。同樣有個(gè)困擾老師的問(wèn)題，感覺(jué)該交代該講的都講了，但是學(xué)生還是不具備解決問(wèn)題的能力，或者是不具備解決較復(fù)雜問(wèn)題的能力。究其原因，還是學(xué)生停留在淺層次的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，重復(fù)操作、死記硬背、虛假學(xué)習(xí)、游離學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，沒(méi)有從根本上把握知識(shí)的內(nèi)涵，自然而然無(wú)法將所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決問(wèn)題的能力。在這樣一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)校給我們組的老師配發(fā)了由南京市第一中學(xué)尤小平校長(zhǎng)主編的《學(xué)歷案與深度學(xué)習(xí)》一書(shū)，可謂雪中送碳，非常及時(shí)。

一、學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)的必要性。

近幾年的高考數(shù)學(xué)試題“堅(jiān)持以素養(yǎng)導(dǎo)向、能力為重的命題原則，倡導(dǎo)理論聯(lián)系實(shí)際，設(shè)計(jì)真實(shí)問(wèn)題情境；體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，科學(xué)把握數(shù)學(xué)題型的開(kāi)放性與數(shù)學(xué)思維的開(kāi)放性；全面體現(xiàn)了基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性的考查要求?！备呖紨?shù)學(xué)命題發(fā)揮數(shù)學(xué)應(yīng)用廣泛、聯(lián)系實(shí)際的學(xué)科特點(diǎn)，深入挖掘我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和科技發(fā)展等方面的學(xué)科素材，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注我國(guó)社會(huì)現(xiàn)實(shí)與經(jīng)濟(jì)、科技進(jìn)步與發(fā)展，增強(qiáng)國(guó)家認(rèn)同，增強(qiáng)理想信念與愛(ài)國(guó)情懷。試題考查學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)的理解，引導(dǎo)中學(xué)數(shù)學(xué)在數(shù)學(xué)概念與數(shù)學(xué)方法的教學(xué)中，重視培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，克服“機(jī)械刷題”現(xiàn)象。數(shù)學(xué)試題注重理論聯(lián)系實(shí)際，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，有機(jī)滲透數(shù)學(xué)建模、數(shù)據(jù)分析、邏輯推理等數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)與數(shù)學(xué)思想方法的應(yīng)用，對(duì)選拔與育人具有積極意義。試題考查了數(shù)學(xué)抽象、直觀想象、邏輯推理等數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，重點(diǎn)考查了考生綜合應(yīng)用概率、數(shù)列、方程、函數(shù)等知識(shí)和方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力，體現(xiàn)了“基礎(chǔ)性，綜合性，應(yīng)用性，創(chuàng)新性”的考查要求。

基于這樣的改革和考查要求，淺層次的學(xué)習(xí)明顯不能滿(mǎn)足現(xiàn)實(shí) 的需求。這就要求學(xué)生在理解學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，能夠批判性的學(xué)習(xí)新的思想和事實(shí)，并將他們?nèi)谌氲皆械恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)中，能夠在眾多思想間進(jìn)行聯(lián)系，并能將已有的知識(shí)聯(lián)系到新的情景之中，達(dá)到?jīng)Q策和解決問(wèn)題的能力?；趯?duì)知識(shí)理解的要求，學(xué)習(xí)內(nèi)容的統(tǒng)整性，知識(shí)的自主構(gòu)建能力和知識(shí)的遷移應(yīng)用能力，進(jìn)行深度學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)刻不容緩。只有進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，才能達(dá)到高考的要求，才能真正意義上發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

二、學(xué)歷案對(duì)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。

為了改變學(xué)生的淺層次學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，從而更好的發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，將學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)科思想，轉(zhuǎn)化為學(xué)生解決問(wèn)題的能力，學(xué)歷案是老師在教育教學(xué)過(guò)程中的有力幫手。

學(xué)歷案是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際編制的教學(xué)方案。學(xué)歷案不等同于導(dǎo)學(xué)案。沒(méi)有學(xué)習(xí)，則無(wú)需教學(xué)。學(xué)歷案的編制，是以學(xué)生的學(xué)習(xí)為依據(jù)，而不能以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)。學(xué)歷案要從學(xué)生的立場(chǎng)出發(fā)設(shè)計(jì)，學(xué)生需要學(xué)會(huì)什么，何以學(xué)會(huì)什么，怎么樣就算學(xué)會(huì)的立場(chǎng)出發(fā)。學(xué)歷案應(yīng)該是教案、導(dǎo)學(xué)案的直接與提升。通過(guò)學(xué)歷案貫穿于教學(xué)，本質(zhì)是由以前“老師教什么”，到“老師怎么教”，走向更多的關(guān)注“學(xué)生學(xué)會(huì)了什么”。真正意義上體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，以生為本。這也與國(guó)家立德樹(shù)人的教育方針高度一致。

三、

大單元教學(xué)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)"以終為始"的設(shè)計(jì)原則和理念，基于目標(biāo)設(shè)計(jì)達(dá)成評(píng)價(jià)，任務(wù)活動(dòng)，基于大任務(wù)，提出一個(gè)有挑戰(zhàn)性的、面對(duì)真實(shí)情境的驅(qū)動(dòng)問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)真實(shí)生動(dòng)的情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心，求知欲，同時(shí)由驅(qū)動(dòng)問(wèn)題引發(fā)出一系列"問(wèn)題鏈"環(huán)環(huán)相扣，吸引學(xué)生進(jìn)行持續(xù)性探究，教師不但要制定出合理可行的評(píng)價(jià)指標(biāo)、全方位動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，還要將自己了解到的有關(guān)資源變動(dòng)、進(jìn)展?fàn)顩r、人員狀態(tài)等方面的信息通過(guò)適當(dāng)?shù)姆绞郊皶r(shí)反饋給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生不斷優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程、提高效率。不以核心素養(yǎng)下大概念、結(jié)構(gòu)化教學(xué)為支撐，單元教學(xué)就不可能跳出傳統(tǒng)教材單元教學(xué)的窠臼，也難以解決學(xué)科素養(yǎng)落實(shí)和教學(xué)改革中遇到的“進(jìn)度、質(zhì)量”等棘手問(wèn)題。教師在明確教材的前提下，改變教學(xué)過(guò)程中知識(shí)碎片化和去生活化的弊病，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中不能單純將知識(shí)點(diǎn)和技能作為全部學(xué)習(xí)目標(biāo)。大單元教學(xué)設(shè)計(jì)下教師能夠站在知識(shí)系統(tǒng)性的高度，以主題、話(huà)題為基礎(chǔ)，將大單元出現(xiàn)的重要知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行重新整體的編排，組成一個(gè)知識(shí)整體或意義整體。

結(jié)合學(xué)歷案，利用大單元教學(xué)理念，可有效改變以往傳統(tǒng)教學(xué)中的一些低效行為，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，行成較為完整的知識(shí)體系和知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，行成學(xué)科思想，更好的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，真正意義達(dá)到將所學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決問(wèn)題的能力。

以上是我讀完這本書(shū)，結(jié)合自身學(xué)習(xí)，得到的一點(diǎn)粗淺的思考，并在近期的教學(xué)中嘗試、實(shí)踐，目前取得了一定的效果，但還有好多需要進(jìn)一步改進(jìn)和完善的大方。當(dāng)然，學(xué)無(wú)止境，教無(wú)止境。教學(xué)的路上還我需要不斷的學(xué)習(xí)、實(shí)踐，反思；再學(xué)習(xí)、再實(shí)踐，再反思；------。也希望學(xué)校能像以往一樣，給我們提供更多更好的學(xué)習(xí)的資料和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，爭(zhēng)取讓我們的教育教學(xué)達(dá)到更理想的高度。

玉門(mén)市第一中學(xué) 高二數(shù)學(xué)組 謝國(guó)良

2022.1.5

學(xué)歷案與深度教學(xué)心得體會(huì)

深度學(xué)習(xí)培訓(xùn)心得體會(huì)

《深度學(xué)習(xí)》讀后感

學(xué)歷案教案模板

深度學(xué)習(xí)課時(shí)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)

物理學(xué)科深度教學(xué) 學(xué)習(xí)物理的心得體會(huì)物理學(xué)習(xí)個(gè)人心得總結(jié)篇四

生負(fù)責(zé)，所以一上課老師不敢多寒暄，往往沒(méi)幾句"家常"就直奔主題，接著便是一大串拗口的外國(guó)人的名字和寫(xiě)在黑板上像鐵絲網(wǎng)一樣密密麻麻的方程，讓人頭暈?zāi)垦?。一?jié)課下來(lái)，或許有的同學(xué)早已在睡夢(mèng)中度過(guò)了半節(jié)課，有的隨著盼望已久的下課鈴聲的響起而應(yīng)聲睡著了。

縱觀歷史上眾多的物理學(xué)家，他們哪個(gè)不是對(duì)自己的研究有著濃厚的興趣?雖然他們的條件都是很艱苦的，但他們都是苦中作樂(lè)，始終干著自己喜歡的事情，甚至有些人早年的時(shí)候被說(shuō)成不是學(xué)物理的料，如愛(ài)因斯坦、德布羅意等等，他們都憑著自己的極大的興趣和毅力最后取得成功的。

理興趣的主要原因之一。因此在學(xué)習(xí)的前一次課，如果我們能找一些問(wèn)題主動(dòng)去思考，我們?yōu)榱私鉀Q這些問(wèn)題，不僅看課本，還必須去圖書(shū)館看許多資料，結(jié)果會(huì)是遇到更多的問(wèn)題，為了解決這些問(wèn)題，我們上課時(shí)特別認(rèn)真仔細(xì)地去聽(tīng)老師講和同學(xué)的積極發(fā)言，我認(rèn)為這樣的學(xué)習(xí)才是最好的!

2. 多思多問(wèn)，不要知其然而不知其所以然

學(xué)習(xí)物理關(guān)鍵在于多思考，搞清楚其中的原理。學(xué)習(xí)物理不是簡(jiǎn)單的套用公式，進(jìn)行數(shù)字推導(dǎo);物理重要的是要掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)。要對(duì)基本物理概念、物理規(guī)律清楚弄清本質(zhì)，明白相關(guān)概念和規(guī)律之間的聯(lián)系，明白物理公式定理、定律在什么條件下應(yīng)用,而不能簡(jiǎn)單地以做習(xí)題對(duì)基本概念和基本規(guī)律的學(xué)習(xí)和理解，如果概念不清做題不僅費(fèi)時(shí)間費(fèi)精力，而且遇到的矛盾或困惑就越多.做習(xí)題的目的是為了鞏固基本知識(shí)，從而達(dá)到靈活運(yùn)用。所以上課時(shí)是最重要的時(shí)間段，也許你上課不過(guò)聽(tīng)了一個(gè)小時(shí)，也比你可惜啊一個(gè)人啃書(shū)本強(qiáng)得多!

3. 預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)物理的必經(jīng)步驟

以備查閱。課后復(fù)習(xí)(包括完成作業(yè))就是所謂的“把書(shū)讀厚”，既要全面回顧課堂聽(tīng)講的過(guò)程和所學(xué)內(nèi)容，又要憑借記憶和查閱課本，把提綱式課堂筆記補(bǔ)充為詳細(xì)筆記，并寫(xiě)下自己的思考體會(huì)，還要理清知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)以及解決某類(lèi)物理問(wèn)題的步驟和技巧，更要在完成作業(yè)的過(guò)程中鞏固所學(xué)知識(shí)、解決發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題?？记皬?fù)習(xí)就是所謂的“把書(shū)再讀薄”，此時(shí)的重點(diǎn)不在于記憶概念、定律和結(jié)論，而在于理清課程體系和知識(shí)框架、獨(dú)特的研究方法和思想模式、常見(jiàn)問(wèn)題的處理流程和技巧、常用的數(shù)學(xué)知識(shí)，當(dāng)然還要查漏補(bǔ)缺。

以上就是本學(xué)期來(lái)，我學(xué)習(xí)物理的心得和體會(huì)，當(dāng)然肯定還有什么不足或者需要補(bǔ)充的地方，而我也會(huì)不斷總結(jié)，邊學(xué)習(xí)邊體會(huì)，在物理的這片天空下闖出自己的一塊地!

物理學(xué)科深度教學(xué) 學(xué)習(xí)物理的心得體會(huì)物理學(xué)習(xí)個(gè)人心得總結(jié)篇五

曾記得剛剛參加工作的時(shí)候，腦海中總是在思考一個(gè)問(wèn)題，物理這門(mén)學(xué)科的意義是什么?我們老師在傳播著什么?如何傳播?說(shuō)實(shí)話(huà)學(xué)了很多年的物理，從來(lái)沒(méi)有靜下心來(lái)思考一下這個(gè)問(wèn)題!后來(lái)在物理的課程標(biāo)準(zhǔn)上我找到了答案。

物理科學(xué)不僅對(duì)物質(zhì)文明的進(jìn)步和人類(lèi)對(duì)自然界認(rèn)識(shí)的深化起了重要的推動(dòng)作用，而且對(duì)人類(lèi)的思維發(fā)展乃至人類(lèi)社會(huì)的物質(zhì)發(fā)展也產(chǎn)生了不可或缺的影響。從亞里士多德時(shí)代的自然科學(xué)，到牛頓時(shí)代的經(jīng)典力學(xué)，直至現(xiàn)代物理中的相對(duì)論和量子力學(xué)等，都是物理家科學(xué)素質(zhì)、科學(xué)精神以及科學(xué)思維的有形體現(xiàn)。

什么是義務(wù)教育?我想狹隘的講就是讓學(xué)生掌握以后生活工作中的最基本的知識(shí)和技能。

在義務(wù)教育階段，物理課程不僅應(yīng)該注重科學(xué)知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練，注重將物理科學(xué)的新成就及其對(duì)人類(lèi)文明的影響等納入課程，而且還應(yīng)重視對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望、科學(xué)探究能力、創(chuàng)新意識(shí)以及科學(xué)精神的培養(yǎng)。因此物理課程的構(gòu)建應(yīng)注重讓學(xué)生經(jīng)歷從自然到物理、從生活到物理的認(rèn)識(shí)過(guò)程，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究實(shí)踐，注重物理學(xué)科與其他學(xué)科的融合，使學(xué)生得到全面發(fā)展!

義務(wù)教育階段的物理課程要讓學(xué)生學(xué)習(xí)初步的物理知識(shí)與技能，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過(guò)程，受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的熏陶;它是以提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為主要目標(biāo)的自然科學(xué)的基礎(chǔ)課程。 學(xué)生今后的人生中能夠?qū)I(yè)的從事物理的人不多，但學(xué)習(xí)物理對(duì)于讓學(xué)生掌握一些生活中基本的規(guī)律，也算是掌握了一個(gè)基本的生活技能吧!

初中生的年齡是很難理解懂什么是物理的，這種理解必須是潛移默化的教育和熏陶產(chǎn)生的，學(xué)習(xí)物理的關(guān)鍵還是要到實(shí)踐中去。

這也是新課標(biāo)的基本理念：注重全體學(xué)生的發(fā)展，改變學(xué)科本位的觀念，重視物理課程在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的教育功能。

從生活走向物理，從物理走向社會(huì)，新課標(biāo)體現(xiàn)了更關(guān)注社會(huì)，更帖近學(xué)生的生活。

根據(jù)不同的學(xué)情，采用不同的教育教學(xué)方法，前言部分對(duì)整個(gè)初中物理教育起到一個(gè)重要的指導(dǎo)意義，同時(shí)也提高了物理教師對(duì)把握物理學(xué)科教學(xué)方向的能力。

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