在平日里,心中難免會(huì)有一些新的想法,往往會(huì)寫一篇心得體會(huì),從而不斷地豐富我們的思想。心得體會(huì)可以幫助我們更好地認(rèn)識(shí)自己,了解自己的優(yōu)點(diǎn)和不足,從而不斷提升自己。下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的心得體會(huì)范文,我們一起來(lái)了解一下吧。
師德建設(shè)總結(jié)與心得體會(huì)篇一
我校從三月份底較好地完成“學(xué)習(xí)教育”階段工作并報(bào)“縣師德師風(fēng)集中教育活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組”檢查驗(yàn)收,得到批準(zhǔn)轉(zhuǎn)段后,就積極開展“自查總結(jié)”階段的相關(guān)工作。讓集中教育活動(dòng)繼續(xù)在關(guān)坪小學(xué)中心校及下設(shè)各村校內(nèi)有條有序地進(jìn)行。“自查總結(jié)階段”在校師德師風(fēng)領(lǐng)導(dǎo)小組的統(tǒng)一安排、領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室的具體組織下,“自查總結(jié)階段”又取得了可喜的成績(jī)?,F(xiàn)將“自查總結(jié)階段”的工作作如下小結(jié)。
一、把握重點(diǎn)、廣納意見
根據(jù)上級(jí)要求和校師德師風(fēng)領(lǐng)導(dǎo)小組的計(jì)劃,在這“自查總結(jié)”階段我校通過召開家長(zhǎng)會(huì)、學(xué)生會(huì)、教師會(huì)等多種形式,廣泛征求學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)多方對(duì)學(xué)校及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子、每個(gè)教職工的意見,聽取他們對(duì)師德師風(fēng)建設(shè)的建議;同時(shí)在教職工內(nèi)部召開民主生活會(huì)等形式收集意見。并把各方意見進(jìn)行了認(rèn)真的歸納、整理,對(duì)出現(xiàn)的問題切實(shí)地加以解決。首先:學(xué)校在執(zhí)行黨的教育方針、辦學(xué)思想、辦學(xué)行為等方面都得到名方很好地評(píng)價(jià),同時(shí)我校無(wú)亂招生、無(wú)亂辦班、亂收費(fèi)等現(xiàn)象。其次:在以周耀軍為校長(zhǎng)的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子團(tuán)結(jié)、廉潔,堅(jiān)持以人為本、民主治校、關(guān)心教職工的疾苦,在工作中均無(wú)安于現(xiàn)狀、應(yīng)付了事、不求進(jìn)取等現(xiàn)象,在教職工中起到了很好的表率作用。我們的教職工90以上都是本鄉(xiāng)人,深知山區(qū)教育的現(xiàn)狀和與外界的差距,所以在愛崗敬業(yè)、愛心和責(zé)任、遵章守紀(jì)等方面也做得較好,無(wú)體罰和變相體罰學(xué)生的事件;更無(wú)向?qū)W生及家長(zhǎng)索要財(cái)物、向?qū)W生強(qiáng)行推銷教輔資料及賭博、進(jìn)入色情場(chǎng)所等不良行為發(fā)生,也真正做到了潔身自好。有個(gè)別教師以前有謾罵學(xué)生及歧視低差生的現(xiàn)象,但經(jīng)教育后都認(rèn)識(shí)到自己的不對(duì),保證以后不會(huì)再有類似情況發(fā)生。另,學(xué)校還要求每位教師認(rèn)真寫好“自查總結(jié)”,并經(jīng)校師德師風(fēng)辦公室檢查合格后,報(bào)校長(zhǎng)審閱合格后方可存入教職工個(gè)人檔案,對(duì)不合要求的堅(jiān)決要求認(rèn)真檢查、重寫總結(jié)。
二、積極開展“五學(xué)五查”活動(dòng)
在本階段我們還在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子和教職工中積極開展“五學(xué)五查”活動(dòng)。我們還根據(jù)自己學(xué)校和學(xué)校教職工的具體情況把“五學(xué)五查”與領(lǐng)導(dǎo)及教職工的工作實(shí)際結(jié)合起來(lái),收到了很好的效果。通過自找差距,大家提意見,領(lǐng)導(dǎo)點(diǎn)評(píng),然后還要求每位教師認(rèn)真寫好“自查總結(jié)”,并經(jīng)校師德師風(fēng)辦公室檢查合格后,報(bào)校長(zhǎng)審閱合格后方可存入教職工個(gè)人檔案,對(duì)不合要求的堅(jiān)決要求認(rèn)真檢查、重寫總結(jié)。
有個(gè)別教師以前有謾罵學(xué)生及歧視低差生的現(xiàn)象,但經(jīng)教育后都認(rèn)識(shí)到自己的不對(duì),保證以后不會(huì)再有類似情況發(fā)生。通過“自查總結(jié)”階段的集中教育學(xué)習(xí),讓領(lǐng)導(dǎo)和教職工從思想認(rèn)識(shí)得到了進(jìn)一步的提高,更加激發(fā)了每位教師的工作熱情,在山區(qū)艱苦的環(huán)境中,兢兢業(yè)業(yè)教書育人,遵紀(jì)守法,克服自身缺點(diǎn),注重師德修養(yǎng),可以說不論是領(lǐng)導(dǎo)還是教師都以更加飽滿的熱情投入到工作和生活中,真是自已受教育,全社會(huì)得實(shí)惠呀!
師德建設(shè)總結(jié)與心得體會(huì)篇二
在政治思想方面,本人長(zhǎng)期堅(jiān)持學(xué)習(xí),努力提高自身的思想政治素質(zhì),學(xué)習(xí)《教育法》、《教師法》,按照《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》嚴(yán)格要求自己,奉公守法,遵守社會(huì)公德。忠誠(chéng)人民的教育事業(yè),為人師表。
在教育教學(xué)過程中,不斷豐富自身學(xué)識(shí),努力提高自己的業(yè)務(wù)水平。,嚴(yán)格執(zhí)行師德規(guī)范,有高度的事業(yè)心、責(zé)任心、愛崗敬業(yè)。堅(jiān)持“一切為了學(xué)生,為了學(xué)生的一切”,樹立正確的人才觀,重視對(duì)每個(gè)學(xué)生的全面素質(zhì)和良好個(gè)性的培養(yǎng),不用學(xué)習(xí)成績(jī)作為唯一標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量學(xué)生,與每一個(gè)學(xué)生建立平等、和諧、融洽、相互尊重的關(guān)系,關(guān)心每一個(gè)學(xué)生,尊重每一個(gè)學(xué)生的人格,努力發(fā)現(xiàn)和開發(fā)每一個(gè)學(xué)生的潛在優(yōu)秀品質(zhì),堅(jiān)持做到不體罰或變相體罰學(xué)生。正確處理教師與學(xué)生家長(zhǎng)的關(guān)系,在與家長(zhǎng)聯(lián)系上相互探究如何使學(xué)生發(fā)展的方法、措施,在交往中不收禮、不吃請(qǐng)、不叫家長(zhǎng)辦事,不進(jìn)行有償家教,贏得了廣大學(xué)生家長(zhǎng)的普遍贊許。在教育教學(xué)過程中,利用學(xué)科特點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育,提高他們的思想政治素質(zhì),激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性,努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。
我以為,師德師風(fēng)所包含的內(nèi)容,自古就是“教書育人,為人師表”。具有一定的政治素質(zhì)、思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)。從我們的民族傳統(tǒng)上講,當(dāng)教師最重要的就是要誠(chéng)信、守禮,這也是人的品德的形成。受教育者要得到的不僅僅是知識(shí),更重要的還是品德。教師在傳播知識(shí)的過程中,他的性格、品德包括價(jià)值觀都會(huì)影響到學(xué)生的成長(zhǎng)。
我覺得新時(shí)代的師德師風(fēng)應(yīng)該是平易近人、嚴(yán)中帶慈、公平待人、勤奮好學(xué)。嚴(yán)厲并不是苛刻,老師也是有七情六欲的,但不把學(xué)生當(dāng)作發(fā)泄的對(duì)象。傳統(tǒng)中的師德師風(fēng)與新時(shí)期的師德師風(fēng)都應(yīng)該是一樣的,但現(xiàn)在存在的區(qū)別在于:師生關(guān)系的變化。以前的學(xué)生對(duì)教師要絕對(duì)服從,但現(xiàn)在則要求教師對(duì)學(xué)生也應(yīng)尊重,這是個(gè)進(jìn)步。因此,新時(shí)代的教師在關(guān)愛和嚴(yán)格要求學(xué)生上要提出新的標(biāo)準(zhǔn)。
強(qiáng)調(diào)素質(zhì)不等于忽視品德。我國(guó)古代的教育家早就說過,人者,德為先。未學(xué)文而先學(xué)文德,未學(xué)武而先重武德,總之,師德要從小事做起,從我做起,只有不斷學(xué)習(xí),努力探索,才能外樹形象,內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)。今后我會(huì)更加努力的學(xué)習(xí),用現(xiàn)代的教育思想來(lái)武裝自己,更加深入細(xì)致地做好學(xué)生的思想工作,通過豐富多彩的少先隊(duì)活動(dòng)讓學(xué)生在寬松愉快的環(huán)境中接良好的教育。
師德建設(shè)總結(jié)與心得體會(huì)篇三
為了建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛的教師隊(duì)伍,全面提高教育教學(xué)質(zhì)量,根據(jù)上級(jí)關(guān)于加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)的要求,并結(jié)合我校實(shí)際,特制訂師德師風(fēng)建設(shè)制度。
一、師德師風(fēng)建設(shè)目標(biāo)職責(zé)制度
學(xué)校把師德師風(fēng)建設(shè)職責(zé)落實(shí)到每一位教師,具體的各項(xiàng)事務(wù)均由專人負(fù)責(zé),力求做到職責(zé)明確,無(wú)死角、無(wú)漏洞、無(wú)空白。
二、師德師風(fēng)互助制度
學(xué)校挑選師德好,業(yè)務(wù)強(qiáng),思想道德修養(yǎng)高的教師幫忙個(gè)別易犯錯(cuò)誤、脾氣暴躁、性格內(nèi)向、易沖動(dòng)自控本事差和剛參加工作的年輕教師,主要從安全、師德等方應(yīng)對(duì)其進(jìn)行思想教育,主要是了解他們的工作情景和思想動(dòng)向,及時(shí)糾正出現(xiàn)的問題或不良思想趨向。重大問題必須及時(shí)報(bào)告校長(zhǎng),并作及時(shí)處理。
三、師德師風(fēng)學(xué)習(xí)制度
學(xué)校利用教師例會(huì),對(duì)教師進(jìn)行師德教育,并組織學(xué)習(xí)有關(guān)教育法律法規(guī)知識(shí),讓每一位教職工明白:作為一位人民教師應(yīng)當(dāng)努力做好什么,不能做什么,并且每位教師都要有學(xué)習(xí)筆記。
四、師德師風(fēng)督促制度
1、學(xué)校的師德師風(fēng)建設(shè)由全體教職工相互監(jiān)督、學(xué)生監(jiān)督、社會(huì)輿論監(jiān)督,并設(shè)有公開監(jiān)督電話。(校長(zhǎng)56991155)
2、定期聽取社會(huì)人士對(duì)學(xué)校師德建設(shè)的評(píng)議。學(xué)校成立“家長(zhǎng)委員會(huì)”,開展家長(zhǎng)、學(xué)生評(píng)價(jià)教師,教師評(píng)價(jià)學(xué)校行政的活動(dòng),多方聽取社會(huì)各界的意見和提議。根據(jù)收集的意見和提議,制訂整改措施,并限期整改到位。
3、學(xué)校行政干部、教職工凡發(fā)現(xiàn)有教師違紀(jì)、違法犯罪現(xiàn)象不論是否屬于自我的直接工作范圍,都必須向?qū)W校有關(guān)人員反映,凡視而不見,推委縱容、任其發(fā)展的,學(xué)校將按照情節(jié)和后果加以職責(zé)追究。
4、增強(qiáng)學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí),學(xué)生一旦自身合法權(quán)益受到威脅或侵害要立即舉報(bào),爭(zhēng)取保護(hù)。
五、師德師風(fēng)考評(píng)制度
學(xué)校堅(jiān)持做好每日巡查。每月和每學(xué)期的師德考核工作,堅(jiān)持由學(xué)校考核及學(xué)生、教師評(píng)議相結(jié)合的方式。堅(jiān)持把教職工師德考核的結(jié)果納入教師教學(xué)年段崗位考核和教師的職稱年度考核資料,與教師崗位聘任、晉職晉級(jí)、提干評(píng)優(yōu)等切身利益掛鉤。
六、師德師風(fēng)評(píng)議制度
學(xué)校在每學(xué)期期末放假前或下半年開學(xué)前,集中對(duì)全校教職工師德師風(fēng)進(jìn)行評(píng)議,經(jīng)過教師自我總結(jié)剖析和日常工作情景記錄,查找學(xué)校師德師風(fēng)管理和教師遵守師德師風(fēng)規(guī)范等方面的不足,制訂整改措施,督促落實(shí),提高教師的師德師風(fēng)水平。
七、師德師風(fēng)獎(jiǎng)懲制度
學(xué)校每年評(píng)選表彰一次師德先進(jìn)個(gè)人或先進(jìn)教師。學(xué)校每學(xué)期評(píng)選表彰師德師風(fēng)優(yōu)秀教師一次,報(bào)告師德師風(fēng)建設(shè)中優(yōu)秀教師的典型事跡,作好宣傳,擴(kuò)大影響。如:評(píng)選學(xué)?!岸Y貌班級(jí)團(tuán)體”“優(yōu)秀班主任”、“優(yōu)秀教師”“優(yōu)秀輔導(dǎo)員”等。
八、預(yù)防和杜絕教師犯罪制度
1、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo),落實(shí)職責(zé)。預(yù)防和杜絕教師犯罪。學(xué)校將杜絕教師犯罪納入師德師風(fēng)建設(shè)的重要資料,把杜絕教師犯罪的職責(zé)分解給每一個(gè)年段或每一位教職工,構(gòu)成有效的防范機(jī)制。
2、認(rèn)真開展預(yù)防和杜絕教師犯罪的教育活動(dòng)。學(xué)校必須嚴(yán)格執(zhí)行《師德師風(fēng)學(xué)校制度》,認(rèn)真組織教職工學(xué)習(xí)法律法規(guī)、黨紀(jì)政紀(jì)條款、職業(yè)道德規(guī)范和準(zhǔn)則等相關(guān)資料。
3、加強(qiáng)教師管理,嚴(yán)格規(guī)范教師行為。每位教職工必須嚴(yán)格遵守學(xué)校十項(xiàng)教學(xué)禁令。
4、加強(qiáng)學(xué)生自我保護(hù)意識(shí)教育,強(qiáng)化教師對(duì)每一個(gè)學(xué)生的保護(hù)意識(shí)。學(xué)校結(jié)合中小學(xué)生安全知識(shí)教育,廣泛開展學(xué)生自我防范、保護(hù)、救護(hù)本事的教育活動(dòng),重點(diǎn)抓好學(xué)生日常行為習(xí)慣養(yǎng)成教育,不斷增強(qiáng)學(xué)生的道德修養(yǎng)和自我保護(hù)的本事。
5、加強(qiáng)監(jiān)督、及時(shí)報(bào)告,認(rèn)真處理。學(xué)校認(rèn)真執(zhí)行《師德師風(fēng)監(jiān)督制度》,完善校內(nèi)教職工相互監(jiān)督和社會(huì)輿論監(jiān)督制度。學(xué)校教職工一旦發(fā)現(xiàn)有教師犯罪的必須按照《師德師風(fēng)監(jiān)督制度》的規(guī)定進(jìn)行處理和報(bào)告,否則將按照有關(guān)規(guī)定進(jìn)行職責(zé)追究。
九、師德師風(fēng)職責(zé)追究和連帶職責(zé)追究制度
1、違反師德師風(fēng)規(guī)范情節(jié)較重,造成的后果影響較小大的,對(duì)當(dāng)事人給予責(zé)令檢查、通報(bào)批評(píng)、限期改正,當(dāng)年年度考核評(píng)定為基本稱職及以下,并不得參加評(píng)優(yōu)、晉級(jí)和正常晉升工資。
2、違反師德師風(fēng)規(guī)范情節(jié)惡劣,構(gòu)成犯罪事實(shí)的,上報(bào)上級(jí)部門,由司法機(jī)關(guān)依法追究當(dāng)事人的法律職責(zé)。
師德建設(shè)總結(jié)與心得體會(huì)篇四
一、獻(xiàn)身教育,甘為人梯
“獻(xiàn)身教育,甘為人梯”是履行其師德要求的思想基礎(chǔ)和前提條件,只有首先具備這一道德感情的信念,才能做到自覺地履行其他師德規(guī)范,為人民教育事業(yè)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
二、熱愛學(xué)生、教書育人是師德的核心
教師對(duì)學(xué)生的愛,是師德的核心。教師對(duì)學(xué)生的愛,是一種只講付出不記回報(bào)、無(wú)私的、廣泛的且沒有血緣關(guān)系的愛。這種愛是神圣的,是教師教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)。學(xué)生一旦體會(huì)到這種感情,就會(huì)“親其師”,從而“信其道”,也正是在這個(gè)過程中,教育實(shí)現(xiàn)了其根本的功能。
三、以身作則,為人師表
的思想、行為、作風(fēng)和品質(zhì),每時(shí)每刻都在感染、熏陶和影響學(xué)生。使學(xué)生真正感受到你不僅是良師還是益友。教師以身作則,才能起到人格感召的作用,培養(yǎng)出言行一致的人。
四、精通業(yè)務(wù),學(xué)而不厭
教師的主要職責(zé)是讓學(xué)生學(xué)到人類的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),因此,勤奮學(xué)習(xí),精通業(yè)務(wù),掌握教學(xué)規(guī)律,是培養(yǎng)出合格人才的關(guān)鍵。教育者必須先受教育?!皩W(xué)然后知不足,教然后知困……故曰教學(xué)相長(zhǎng)也?!边@句話確實(shí)很有道理。
一個(gè)選擇教師職業(yè)的人,首先要熱愛教育事業(yè)。因此“為教育事業(yè)奮斗終身的獻(xiàn)身精神”把忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè),看成是教師的最高美德,是我緊記的。干一行,愛一行,工作勤勤懇懇、兢兢業(yè)業(yè),服從領(lǐng)導(dǎo),不打折扣,認(rèn)真、圓滿完成學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)教給的各項(xiàng)工作任務(wù),是我要做的。
一、對(duì)“師德”內(nèi)涵的理解
首先,我認(rèn)為新時(shí)期的師德應(yīng)表現(xiàn)為一種以對(duì)學(xué)生愛為核心的強(qiáng)烈的使命感和責(zé)任感。師之愛不同于父母的親情之愛,這種愛要著眼于對(duì)全體學(xué)生的培養(yǎng),著眼于學(xué)生德、智、體、美等多方面全面發(fā)展。其次,新時(shí)期的師德應(yīng)表現(xiàn)為一種與時(shí)俱進(jìn)的先進(jìn)理念。包括先進(jìn)的教育觀、教學(xué)觀、師生關(guān)系觀,代表先進(jìn)的文化。必須要反映廣大人民的根本利益。對(duì)教師來(lái)說既要教好書又要育好人。 再次,新時(shí)期的師德,還應(yīng)表現(xiàn)為一種具有表率作用的人格魅力??鬃釉唬骸捌渖碚?,不令而行;其身不正,雖令不從?!苯處煹墓ぷ魇桥囵B(yǎng)人的工作,而最能起到深遠(yuǎn)影響的是教師的人格因素。我覺得將教師喻為學(xué)生人生的引路人,是十分有道理的。
新時(shí)期的師德,還應(yīng)表現(xiàn)為一種以先進(jìn)文化為底蘊(yùn)的高尚的情操。陶行知先生說:“要人敬的,必先自敬,重師首先師自重。”教師是先進(jìn)科學(xué)文化傳播的使者,所以,我們首先必須是一個(gè)“文化人”,能以一種積極向上的時(shí)代精神去感召下一代。
二、對(duì)“師德”建設(shè)的思考
我認(rèn)為,教師對(duì)學(xué)生的愛就是樹立“以人為本”的素質(zhì)教育的理念,要注重人文關(guān)懷,精神扶持,成為學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。具體表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的人格的尊重上。平等地看待每一位學(xué)生,關(guān)愛每一位學(xué)生,嚴(yán)格要求每一位學(xué)生。要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展,和諧發(fā)展。要充分發(fā)揮學(xué)生主體性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性,鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)和參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生的潛力得到充分發(fā)展。為學(xué)生的成功做出不懈的努力,要使學(xué)生在獲得科學(xué)文化的同時(shí),獲得精神的成長(zhǎng),形成健全的人格。豐富兒童的精神世界,使學(xué)生“獲得愛、懂得愛、學(xué)會(huì)愛?!?作為教師,要樹立終身學(xué)習(xí)的理念,加強(qiáng)自我思想、道德建設(shè)。現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)終身學(xué)習(xí)的社會(huì),教育教學(xué)同樣處于與時(shí)俱進(jìn)的狀態(tài),所以,要能適應(yīng)時(shí)代的要求,更好地完成教育教學(xué)任務(wù),我一定會(huì)終身學(xué)習(xí),具備可持續(xù)發(fā)展的潛力。我會(huì)提高業(yè)務(wù)修養(yǎng),不斷學(xué)習(xí),改進(jìn)、完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu),能適應(yīng)教育不斷發(fā)展的需要。敢于創(chuàng)新,敢于超越前人,敢于進(jìn)行教育教學(xué)改革,始終站在教改的前沿。走持續(xù)發(fā)展的道路。
教育無(wú)小事,教師的一言一行都是學(xué)生關(guān)注的方面,往往起著一種潛移默化的影響作用。而這些作用又往往是通過那些看似不起眼的細(xì)節(jié)實(shí)現(xiàn)的,因?yàn)閷W(xué)生眼中的教師都是具體的,而教師又是學(xué)生心目中的“權(quán)威式人物”。所以,我們必須注重從小節(jié)抓起,重視人格的修煉。我要以先進(jìn)的人生觀、價(jià)值觀、世界觀影響學(xué)生。作為學(xué)生的榜樣,引路人,要做到為人師表,時(shí)刻銘記-——從我做起,從小事做起,從今天做起!我要以自身良好的師德形象帶動(dòng)更多的具有高素質(zhì)人的誕生,培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代人具有的素養(yǎng)。
教師需要一種奉獻(xiàn)精神。我們教師要有創(chuàng)新意識(shí)、進(jìn)取精神。我會(huì)制定個(gè)人的奮斗目標(biāo),不斷追求成功。建立平等的思想,建立服務(wù)育人的理念。為教育事業(yè),為學(xué)校的發(fā)展奉獻(xiàn)自己的一切,在下一代的健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展中實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。
師德建設(shè)是與時(shí)俱進(jìn)的,我會(huì)堅(jiān)持以科學(xué)的理論武裝自己,堅(jiān)持以先進(jìn)的教育理念提升自己,堅(jiān)持以自覺的育人精神引導(dǎo)自我,我會(huì)充分發(fā)揮課堂主渠道育人功能和為人師表的作用,把師德工作滲透到教育教學(xué)的全過程。教育大計(jì),教師為本;教師素質(zhì),師德為本。我會(huì)努力成為“政治堅(jiān)定、思想過硬、知識(shí)淵博、品格高尚、精于教育、善于育人”的好教師。
師德建設(shè)總結(jié)與心得體會(huì)篇五
全國(guó)優(yōu)秀教師代表座談會(huì)上,語(yǔ)重心長(zhǎng)地指出:“全社會(huì)尊重教師,廣大教師更應(yīng)該自尊自勵(lì),努力成為無(wú)愧于黨和人民的人類靈魂工程師,以人民教師特有的人格魅力、學(xué)術(shù)魅力和卓有成效的工作贏得全社會(huì)的尊重?!边@話指明了高校教師師德建設(shè)的方向。確實(shí),在高等教育中,教師的師德素養(yǎng)關(guān)系著高校生存和發(fā)展的走向,關(guān)系著教學(xué)的效果和質(zhì)量,對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和成才起著至關(guān)重要的作用,更關(guān)系著高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量和水平,直接決定著未來(lái)的國(guó)民素質(zhì)。
一、高等教育師德建設(shè)的主體——高校教師
一般來(lái)說,大學(xué)生無(wú)論是在文化知識(shí)技能還是思想道德品質(zhì)方面,都還不夠成熟,他們的世界觀、人生觀仍處于形成過程中,因此,在教育活動(dòng)中,高校教師顯然處于較高的指導(dǎo)性的地位。每一節(jié)課知識(shí)傳授的方式和程度,備課的深度和廣度,課堂組織的導(dǎo)向及進(jìn)程,作業(yè)批改的認(rèn)真程度,對(duì)每一個(gè)學(xué)生的耐心和關(guān)懷程度,為學(xué)生排憂解難的態(tài)度等等,主要是通過教師工作的自覺自主而體現(xiàn)的。高校教師的勞動(dòng)在時(shí)間上富有特殊的彈性。只有理論課、實(shí)訓(xùn)課、輔導(dǎo)答疑課的時(shí)間是限定的,而大量的勞動(dòng)時(shí)間由個(gè)體自由支配。在勞動(dòng)空間上,高校教師不“坐班”,教室、實(shí)驗(yàn)室、圖書館甚至家中,都可以成為勞動(dòng)場(chǎng)所,這一空間自由就使得教師內(nèi)在動(dòng)力的培植特別重要。良好師德的形成,受許多因素和條件的制約,如:教師的個(gè)人因素、學(xué)生因素、高等院校的教師評(píng)價(jià)機(jī)制、社會(huì)環(huán)境因素等。盡管影響師德的因素是多方面的,但從總體上看,教師本人的學(xué)識(shí)水平、道德水準(zhǔn)、責(zé)任感、價(jià)值觀、身心修養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)精神、人生價(jià)值的定位等內(nèi)在的反應(yīng)才是教師職業(yè)道德建設(shè)的決定性因素。只有凸現(xiàn)師德建設(shè)中教師自身的主體性作用,發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性,充分展示教師在師德建設(shè)中的獨(dú)立性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,讓教師自覺地提升職業(yè)理想、增強(qiáng)職業(yè)責(zé)任、端正職業(yè)態(tài)度、提高職業(yè)技能、端正職業(yè)作風(fēng),才能充分體現(xiàn)教師在師德建設(shè)中的主體地位。
高校師德建設(shè)應(yīng)當(dāng)以高校教師為本,弘揚(yáng)高校教師的主體地位。在強(qiáng)調(diào)教師勞動(dòng)的社會(huì)價(jià)值強(qiáng)調(diào)奉獻(xiàn)精神的同時(shí),凸現(xiàn)師德建設(shè)對(duì)教師個(gè)人和教師群體的意義和價(jià)值,滿足教師終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展的需要。讓每一個(gè)高校教師都明白:師生之間是互相映襯的,教師在創(chuàng)造性的教學(xué)科研活動(dòng)中,獲得職業(yè)的成就感,獲得人生的意義,在照亮學(xué)生的同時(shí)也使自己的人生更加輝煌。讓每一個(gè)高校教師都能自覺地積極地完善師德修養(yǎng),保持師德建設(shè)永不衰竭的動(dòng)力。
二、高等教育師德建設(shè)的關(guān)鍵——師生關(guān)系
大學(xué)生的自我意識(shí)趨于穩(wěn)定,自我評(píng)價(jià)能力逐步增強(qiáng),他們對(duì)事物的理解也已逐步趨于抽象化,因此,他們對(duì)教師已不再僅僅是感情上的依戀,而是從品德、學(xué)識(shí)、興趣、能力等方面去要求和期望。如果教師在學(xué)生心目中沒有良好的職業(yè)形象,學(xué)生的期待就會(huì)落空,這樣就限制了師生的交往;即使有交往,也是“貌合神離”,良好師生關(guān)系的建立就會(huì)受到影響。教師要經(jīng)常研究學(xué)生,體驗(yàn)他們的感受,不僅聽懂他們的語(yǔ)言,而且理解他們的思想,體會(huì)他們利用語(yǔ)言所傳達(dá)的感情。
大學(xué)實(shí)行的是一種相對(duì)松散的管理模式,這有助于發(fā)揮學(xué)生的自主性和獨(dú)創(chuàng)性,所以高校教師更應(yīng)該注重與學(xué)生的心靈交流,而不僅是在課堂上完成我說你聽的教學(xué)過程。
在有關(guān)院校組織學(xué)生評(píng)價(jià)自己“心目中最好的老師”的工作環(huán)節(jié)中,學(xué)生普遍選擇和藹可親、脾氣好;能夠聽取學(xué)生的意見、信任鼓勵(lì)學(xué)生;寬容,能夠理解與關(guān)心學(xué)生;幽默風(fēng)趣,有人格魅力;認(rèn)真負(fù)責(zé)的教師。這表現(xiàn)出學(xué)生渴望與教師建立平等信任、關(guān)心理解、輕松愉快、和諧融洽的“亦師亦友”關(guān)系。
高校師生關(guān)系在情感和角色期待上具有互動(dòng)性。高校師生關(guān)系是一種成年人之間的關(guān)系,雙方的情感都具有一定的成熟度,在教學(xué)和科研活動(dòng)中,教師與學(xué)生的態(tài)度和情感是相互影響、相互作用的,教師對(duì)學(xué)生付之以熱忱、關(guān)懷、負(fù)責(zé),學(xué)生就會(huì)報(bào)之以尊重、感謝、認(rèn)真,反之,如果對(duì)學(xué)生冷漠、敷衍、鄙視,學(xué)生會(huì)同樣表現(xiàn)出輕視、厭惡和馬虎。情感的互動(dòng)將會(huì)對(duì)教與學(xué)的效果產(chǎn)生不可低估的影響。
由于大學(xué)生具有較高的認(rèn)知理解能力,在接收到教師的關(guān)愛、尊重和期待后,其中的絕大部分會(huì)調(diào)動(dòng)一切潛能,克服困難向期待目標(biāo)奮進(jìn)。同樣,學(xué)生對(duì)教師的良好配合也會(huì)對(duì)教師的工作起著巨大的推動(dòng)作用。因此,高校教師在處理師生關(guān)系時(shí)應(yīng)尊重學(xué)生、了解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生,嚴(yán)格教育和全面要求學(xué)生,盡力構(gòu)建和諧的教學(xué)相長(zhǎng)的師生關(guān)系。
三、高等教育師德建設(shè)的主要途徑——教育教學(xué)
教育教學(xué)是高校育人的主要途徑,教師對(duì)待教育教學(xué)的態(tài)度既關(guān)系到教學(xué)工作的成敗,又關(guān)系到高校人才的質(zhì)量。因此,教師必須確立科學(xué)的教育教學(xué)理念。教育教學(xué)的主體對(duì)象是人,只有把人的教育作為教學(xué)主體,體現(xiàn)以人為本的教育教學(xué)理念,才能發(fā)揮學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的自主性和能動(dòng)性,才能在教學(xué)實(shí)踐中幫助學(xué)生培養(yǎng)健康的個(gè)性和出眾的創(chuàng)造力,實(shí)現(xiàn)知識(shí)向能力的發(fā)展。從而發(fā)展學(xué)生的興趣、愛好、特長(zhǎng),激發(fā)學(xué)生的自尊心、自信心,形成學(xué)習(xí)信念,豐富學(xué)生的精神世界。
教書育人是老師的根本職責(zé),教師要出色地完成這一任務(wù),就必須努力學(xué)習(xí),建立合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。蘇霍姆林斯基曾說過“為了在學(xué)生眼前點(diǎn)燃一個(gè)知識(shí)的火花,教師本身就要吸取一個(gè)光的海洋。”廣博精深的科學(xué)文化知識(shí)和熟練出色的專業(yè)技能,是為師者最起碼的條件,也是高校教師贏得學(xué)生和社會(huì)尊重的奧秘。
教育的組織能力是由教育教學(xué)工作的特殊性所決定的,這包括觀察力、記憶力、想象力、思維力等一般性能力和特殊性能力,如職業(yè)性的語(yǔ)言表達(dá)能力、處理教材內(nèi)容能力、觀察和研究學(xué)生的能力、處理突發(fā)事故的能力、操作教學(xué)流程的能力等,教師在組織課堂教學(xué)時(shí),既要克服傳統(tǒng)的“傳授——接受”的教學(xué)方法體系,建立以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力為目的,以師生共同活動(dòng)為途徑的新的教學(xué)方法體系,又要重視人生觀、世界觀的教育,把學(xué)科知識(shí)和學(xué)生的思想、情感、道德教育放在重要地位。
四、高校教師必備的倫理素養(yǎng)——關(guān)愛學(xué)生
高校教師是大學(xué)生健康成才的指導(dǎo)者和引路人。大學(xué)生正處于長(zhǎng)身體、學(xué)知識(shí)、立志向的重要時(shí)期,他們的可塑性大、模仿力強(qiáng),極易受到他人和環(huán)境的影響。教師的一言一行,無(wú)不對(duì)大學(xué)生發(fā)揮著教育引導(dǎo)作用,既影響一個(gè)人的學(xué)生時(shí)代,又影響一個(gè)人的一生。因此高校教師必須在思想上充分認(rèn)識(shí)到師德建設(shè)的重要性,在建設(shè)過程中要多層次地把師德建設(shè)與教書育人的實(shí)際結(jié)合起來(lái),把關(guān)愛學(xué)生當(dāng)成自己必備的倫理素養(yǎng),像對(duì)待自己的孩子一樣對(duì)待自己的學(xué)生。
關(guān)愛學(xué)生是教師最高貴的職業(yè)情感。西方現(xiàn)代教育家羅素說過:“凡是教師缺乏愛的地方,無(wú)論品格還是智慧都不能充分地或自由地發(fā)展。”是啊,沒有愛就沒有教育。只有當(dāng)高校教師真正地把關(guān)愛大學(xué)生當(dāng)成自己全部教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的基本出發(fā)點(diǎn)的時(shí)候,教師的人格魅力,學(xué)識(shí)魅力才會(huì)潛移默化地影響學(xué)生、感染學(xué)生,從而生成有效的教育。
不論教師的教學(xué)技能、技巧多么精湛,如果缺乏對(duì)學(xué)生的關(guān)愛和體貼,如果學(xué)生沒有將學(xué)習(xí)內(nèi)化為一種自覺的行動(dòng),那教師的“教”就只是單向意義的灌輸。教師只有對(duì)學(xué)生充滿關(guān)愛,才能使學(xué)生產(chǎn)生飽滿的學(xué)習(xí)熱情,形成強(qiáng)烈的進(jìn)取心,在成長(zhǎng)過程中取得較快的進(jìn)步。能讓學(xué)生感受到師愛的高尚和美好,感受到人格的真、善、美所在,從而懂得真誠(chéng)與合作的價(jià)值,并能夠用同樣的情感去對(duì)待自己的老師、同學(xué)、親人、朋友和他人。
老師態(tài)度和藹可親,善于鼓勵(lì)和引導(dǎo),實(shí)際言行經(jīng)常體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的關(guān)心和尊重,能為學(xué)生提供及時(shí)的幫助和指導(dǎo),這樣學(xué)生就能保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài),調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。愛的雙向交流,也會(huì)使師生感情融洽、關(guān)系和諧。
著名教育家劉佛年提出:“所謂師德,或者說是教師修養(yǎng),包含多方面的內(nèi)容,但最重要的,我認(rèn)為是對(duì)待學(xué)生的態(tài)度,對(duì)待學(xué)生的態(tài)度就是對(duì)事業(yè)的態(tài)度,這是修養(yǎng)中最重要的內(nèi)容?!睂?duì)待學(xué)生的態(tài)度與對(duì)待事業(yè)的態(tài)度提升到同樣的高度,這是高尚師德的體現(xiàn),是對(duì)教育事業(yè)對(duì)學(xué)生無(wú)比熱愛的表現(xiàn)。有了愛,教師在教育活動(dòng)中就會(huì)有豐富的靈感和活力,就能夠真正從自己的工作中體驗(yàn)到人生的最高價(jià)值和最大樂趣。
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