作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來(lái)了解一下吧。
高二物理電場(chǎng)強(qiáng)度教案篇一
1、知識(shí)目標(biāo):
（1）通過(guò)本節(jié)課的復(fù)習(xí)，進(jìn)一步加深對(duì)電場(chǎng)概念的理解，使學(xué)生明確場(chǎng)的特點(diǎn)，描寫場(chǎng)的方法，并能在頭腦中建立起場(chǎng)的模型和圖象。
（2）加深理解場(chǎng)電荷、檢驗(yàn)電荷的概念，深刻理解和掌握電場(chǎng)強(qiáng)度的概念。
（3）能夠運(yùn)用點(diǎn)電荷的電場(chǎng)強(qiáng)度公式進(jìn)行簡(jiǎn)單運(yùn)算。
（4）進(jìn)一步理解和掌握電場(chǎng)的疊加原理，會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單的點(diǎn)電荷組產(chǎn)生的電場(chǎng)。
2、能力目標(biāo):
能夠運(yùn)用所學(xué)概念、公式進(jìn)行簡(jiǎn)單運(yùn)算，形成一定的解題能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、進(jìn)一步深刻理解電場(chǎng)和電場(chǎng)強(qiáng)度的概念是本節(jié)課的重點(diǎn)。
2、熟練應(yīng)用電場(chǎng)強(qiáng)度的概念、場(chǎng)的疊加原理解決有關(guān)問題是本節(jié)的難點(diǎn)。
三、教學(xué)方法:
講練結(jié)合，啟發(fā)式教學(xué)
四、教 具:
幻燈片，上節(jié)課所用的課件
五、教學(xué)過(guò)程:
（一）復(fù)習(xí)提問
1、什么是電場(chǎng)？電場(chǎng)最基本的特性是什么？
2、用什么物理量來(lái)描述電場(chǎng)的強(qiáng)弱？是怎樣定義的？是矢量還是標(biāo)量？
3、電場(chǎng)強(qiáng)度的方向是怎樣規(guī)定的？計(jì)算公式你知道有幾個(gè)？應(yīng)用時(shí)需要注意什么？
4、什么是電場(chǎng)的疊加原理？
引導(dǎo)學(xué)生回答:
1、電場(chǎng)的概念:
（1）電場(chǎng)是存在于電荷周圍空間里的一種特殊物質(zhì)。
只要有電荷存在，電荷周圍就存在著電場(chǎng)。
（2）電場(chǎng)的基本性質(zhì):電場(chǎng)對(duì)放在其中的。電荷有力的作用。
（這種力叫電場(chǎng)力）
2、電場(chǎng)強(qiáng)度:
（1）用電場(chǎng)強(qiáng)度來(lái)描述。定義:物理學(xué)中把放入電場(chǎng)中某一點(diǎn)的檢驗(yàn)電荷受到的電場(chǎng)力與它的電量的比值叫做這一點(diǎn)的電場(chǎng)強(qiáng)度。簡(jiǎn)稱場(chǎng)強(qiáng)。
（2）定義式:
（適用于任何電場(chǎng)）
(3)e的方向:
e和力f一樣，也是矢量。我們規(guī)定電場(chǎng)中某點(diǎn)的場(chǎng)強(qiáng)方向與正電荷在該點(diǎn)所受電場(chǎng)力的方向相同，那么負(fù)電荷所受電場(chǎng)力的方向與電場(chǎng)強(qiáng)度方向相反。
(4)e的單位:在國(guó)際單位制中e的單位: 牛/庫(kù)(n/c)
(5)e的物理意義:
①描述某點(diǎn)電場(chǎng)的強(qiáng)弱和方向，是描述電場(chǎng)力的性質(zhì)的物理量，是矢量。
②某點(diǎn)的場(chǎng)強(qiáng)e的大小和方向取決于電場(chǎng)，與檢驗(yàn)電荷的正負(fù)、電量及受到的電場(chǎng)力f無(wú)關(guān)。
③ 只能用來(lái)量度電場(chǎng)強(qiáng)弱，而不能決定電場(chǎng)強(qiáng)弱。
④ 為定義式，適用于一切電場(chǎng)
3、點(diǎn)電荷電場(chǎng)的場(chǎng)強(qiáng):
a、表達(dá)式: （此式為決定式，只適用于真空中點(diǎn)電荷的電場(chǎng)）
b、方向:若q為正電荷，e的方向背離q,若q為負(fù)電荷，e的方向指向q。
c、幾個(gè)點(diǎn)電荷同時(shí)存在的空間的電場(chǎng)疊加（場(chǎng)的疊加原理）
如果一個(gè)電場(chǎng)由n個(gè)點(diǎn)電荷共同激發(fā)時(shí)，那么電場(chǎng)中任一點(diǎn)的總場(chǎng)強(qiáng)將等于n個(gè)點(diǎn)電荷在該點(diǎn)各自產(chǎn)生場(chǎng)強(qiáng)的矢量和。
（應(yīng)用平行四邊形法則）
4、電場(chǎng)力f:
（1）概念:電場(chǎng)力是電荷在電場(chǎng)中受到電場(chǎng)的作用力。
（2）關(guān)系:電荷在電場(chǎng)中某點(diǎn)所受到的電場(chǎng)力f由電荷所帶電量q與電場(chǎng)在該點(diǎn)的電場(chǎng)強(qiáng)度e兩因素決定。即:
①大小:f=qe（電場(chǎng)力的決定式，f和q、e都有關(guān)）
②方向:正電荷受電場(chǎng)力方向與e相同，負(fù)電荷受電場(chǎng)力方向與e相反。
5、電場(chǎng)強(qiáng)度e和電場(chǎng)力f是兩個(gè)不同概念
注意點(diǎn):
1、對(duì)象不同
2、決定因素不同
3、方向不一定相同
4、單位不同
（二）進(jìn)行新課
1、作業(yè)講評(píng)
根據(jù)上節(jié)課學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行適當(dāng)評(píng)析。
2、例題精講
【例1】帶電小球a、c相距30cm,均帶正電。當(dāng)一個(gè)帶有負(fù)電的小球b放在a、c間連線的直線上，且b、c相距20cm時(shí)，可使c恰受電場(chǎng)力平衡。a、b、c均可看成點(diǎn)電荷。
①a、b所帶電量應(yīng)滿足什么關(guān)系？
②如果要求a、b、c三球所受電場(chǎng)力同時(shí)平衡，它們的電量應(yīng)滿足什么關(guān)系？
學(xué)生讀題、思考，找學(xué)生說(shuō)出解決方法。
通過(guò)對(duì)此題的分析和求解，可以加深對(duì)場(chǎng)強(qiáng)概念和場(chǎng)強(qiáng)疊加的理解。學(xué)生一般從受力平衡的角度進(jìn)行分析，利用庫(kù)侖定律求解。在學(xué)生解題的基礎(chǔ)上做以下分析。
分析與解:
①c處于平衡狀態(tài)，實(shí)際上是要求c處在a、b形成的電場(chǎng)中的電場(chǎng)強(qiáng)度為零的地方。
既然c所在處的合場(chǎng)強(qiáng)為零，那么，c所帶電量的正或負(fù)、電量的多或少均對(duì)其平衡無(wú)影響。
②再以a或b帶電小球?yàn)檠芯繉?duì)象，利用上面的方法分析和解決。
答案:①qa∶qb=9∶4,②qa∶qb∶qc=9∶4∶36.
【例2】如圖所示，半經(jīng)為r的硬橡膠圓環(huán)上帶有均勻分布的正電荷，其單位長(zhǎng)度上的帶電量為q,現(xiàn)截去環(huán)上一小段ab,ab長(zhǎng)為 （ << ），則剩余部分在圓環(huán)中心處o點(diǎn)產(chǎn)生的場(chǎng)強(qiáng)多大？方向如何？
學(xué)生思考、討論，可以請(qǐng)學(xué)生談他們的認(rèn)識(shí)與理解。
通過(guò)本題的求解，使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)電場(chǎng)場(chǎng)強(qiáng)疊加的應(yīng)用能力和加深對(duì)疊加的理解。
分析與解:
解法之一，利用圓環(huán)的對(duì)稱性，可以得出這樣的結(jié)果，即圓環(huán)上的任意一小段在圓心處所產(chǎn)生的電場(chǎng)場(chǎng)強(qiáng)，都與相對(duì)應(yīng)的一小段產(chǎn)生的場(chǎng)強(qiáng)大小相等，方向相反，相互疊加后為零。由于ab段被截掉，所以，本來(lái)與ab相對(duì)稱的那一小段所產(chǎn)生的場(chǎng)強(qiáng)就成為了整個(gè)圓環(huán)產(chǎn)生的電場(chǎng)的合場(chǎng)強(qiáng)。因題目中有條件 << ，所以這一小段可以當(dāng)成點(diǎn)電荷，利用點(diǎn)電荷的場(chǎng)強(qiáng)公式可求出答案。
解法之二，將ab段看成是一小段帶正電和一小段帶負(fù)電的圓環(huán)疊放，這樣仍與題目的條件相符。而帶正電的小段將圓環(huán)補(bǔ)齊，整個(gè)帶電圓環(huán)在圓心處產(chǎn)生的電場(chǎng)的場(chǎng)強(qiáng)為零；帶負(fù)電的一小段在圓心處產(chǎn)生的場(chǎng)強(qiáng)可利用點(diǎn)電荷的場(chǎng)強(qiáng)公式求出，這就是題目所要求的答案。
答案: ，方向指向ab
練習(xí):如圖所示，等邊三角形abc的邊長(zhǎng)為a,在它的頂點(diǎn)b、c上各有電量為q（>0）的點(diǎn)電荷。試求三角形中心處場(chǎng)強(qiáng)e的大小和方向。
學(xué)生自己練習(xí)求解，以鞏固概念。
通過(guò)此題的求解，進(jìn)一步鞏固對(duì)場(chǎng)強(qiáng)矢量性的認(rèn)識(shí)和場(chǎng)強(qiáng)疊加理解。
3、課堂練習(xí)
（1）下列說(shuō)法中正確的是
a.只要有電荷存在，電荷周圍就一定存在著電場(chǎng)。
b.電場(chǎng)是一種物質(zhì)，它與其他物質(zhì)一樣，是不依賴于我們的感覺而客觀存在的。
c.電荷間的相互作用是通過(guò)電場(chǎng)而產(chǎn)生的。
d.電場(chǎng)最基本的性質(zhì)是對(duì)處在它里面的電荷有力的作用。
（2）下列說(shuō)法中正確的是
a.電場(chǎng)強(qiáng)度反映了電場(chǎng)的力的性質(zhì)，因此場(chǎng)中某點(diǎn)的場(chǎng)強(qiáng)與檢驗(yàn)電荷在該點(diǎn)所受的電場(chǎng)力成正比。
b.場(chǎng)中某點(diǎn)的場(chǎng)強(qiáng)等于 ，但與檢驗(yàn)電荷的受力及帶電量無(wú)關(guān)。
c.場(chǎng)中某點(diǎn)的場(chǎng)強(qiáng)方向即檢驗(yàn)電荷在該點(diǎn)的受力方向。
d.公式 和 對(duì)于任何靜電場(chǎng)都是適用的
（3）下列說(shuō)法中正確的是
a.場(chǎng)強(qiáng)的定義式 中，f是放入電場(chǎng)中的電荷所受的力，q是放入電場(chǎng)中的電荷的電量。
b.場(chǎng)強(qiáng)的定義式 中，f是放入電場(chǎng)中的電荷所受的力，q是產(chǎn)生電場(chǎng)的電荷的電量。
c.在庫(kù)侖定律的表達(dá)式 中， 是點(diǎn)電荷q2產(chǎn)生的電場(chǎng)在q1處的場(chǎng)強(qiáng)的大小。
d.無(wú)論定義式 中的q值如何變化，在電場(chǎng)中的同一點(diǎn)，f與q的比值始終不變。
（4）討論電場(chǎng)力與電場(chǎng)強(qiáng)度的區(qū)別。
物理量
比較內(nèi)容 電場(chǎng)力 電場(chǎng)強(qiáng)度
別 物理意義 電荷在電場(chǎng)中所受的力 反映電場(chǎng)的力的屬性
決定因素 由電荷和電場(chǎng)共同決定 僅由電場(chǎng)自身決定
大小 f=qe e=f/q
方向 正電荷受力與e同向
負(fù)電荷受力與e同向 規(guī)定e的方向?yàn)檎姾稍谠擖c(diǎn)的受力方向
單位 n n/c或v/m
聯(lián)系 f=qe（普遍適用）
（三）小結(jié)與反饋練習(xí):
（1） 不能說(shuō)成e正比于f,或e正比于1/q。
（2）檢驗(yàn)電荷q在周圍是否產(chǎn)生電場(chǎng)？該電場(chǎng)對(duì)電源電荷q有無(wú)作用？若有，作用力大小為多大？該點(diǎn)的場(chǎng)強(qiáng)又為多大？
（3）在求電場(chǎng)強(qiáng)度時(shí)，不但要計(jì)算e的大小，還需強(qiáng)調(diào)e的方向。
（四）作業(yè)布置:
1、為了確定電場(chǎng)中p點(diǎn)的電場(chǎng)強(qiáng)度大小，用細(xì)絲線懸掛一個(gè)帶負(fù)電荷的小球去探測(cè)。當(dāng)球在p點(diǎn)靜止后，測(cè)出懸線與豎直方向夾角為37°。已知p點(diǎn)場(chǎng)強(qiáng)方向在水平方向上，小球重力為4.0×10-3n。所帶電量為0.01c,取sin37°=0.6,則p點(diǎn)的電場(chǎng)強(qiáng)度大小是多少？
2、真空中，a、b兩點(diǎn)上分別放置異種點(diǎn)電荷q1、q2,已知兩點(diǎn)電荷間引力為1n,q1=1×10-5c,q2=-1×10-6c。移開q1,則q2在a處產(chǎn)生的場(chǎng)強(qiáng)大小是___________n/c,方向是___________;若移開q2,則q1在b處產(chǎn)生的場(chǎng)強(qiáng)大小是____________n/c,方向是___________
3、在x軸上有兩個(gè)點(diǎn)電荷，一個(gè)帶正電q1,一個(gè)帶負(fù)電-q2,且q1=2q2.用e1和e2分別表示兩個(gè)電荷所產(chǎn)生的場(chǎng)強(qiáng)的大小，則在x軸上 [ ]
a.e1=e2之點(diǎn)只有一處，該處合場(chǎng)強(qiáng)為0
b.e1=e2之點(diǎn)共有兩處:一處合場(chǎng)強(qiáng)為0,另一處合場(chǎng)強(qiáng)為2e2
c.e1=e2之點(diǎn)共有三處:其中兩處合場(chǎng)強(qiáng)為0,另一處合場(chǎng)強(qiáng)為2e2
d.e1=e2之點(diǎn)共有三處:其中一處合場(chǎng)強(qiáng)為0,另兩處合場(chǎng)強(qiáng)為2e2
說(shuō)明:學(xué)習(xí)本節(jié)課需要注意的問題
1、場(chǎng)強(qiáng)是表示電場(chǎng)強(qiáng)弱的物理量，因而在引入電場(chǎng)強(qiáng)度的概念時(shí)，應(yīng)該使學(xué)生了解什么是電場(chǎng)的強(qiáng)弱，同一個(gè)電荷在電場(chǎng)中的不同點(diǎn)受到的電場(chǎng)力的大小是不同的，所受電場(chǎng)力大的點(diǎn)，電場(chǎng)強(qiáng)。
2、應(yīng)當(dāng)使學(xué)生理解為什么可以用比值f/q來(lái)表示電場(chǎng)強(qiáng)度，知道這個(gè)比值與電荷q無(wú)關(guān)，是反映電場(chǎng)性質(zhì)的物理量。
比值定義一個(gè)新的物理量是物理學(xué)中常用的方法，應(yīng)結(jié)合學(xué)生前面學(xué)過(guò)的類似的定義方法，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)電場(chǎng)強(qiáng)度的定義
高二物理電場(chǎng)強(qiáng)度教案篇二
一、教材分析及學(xué)情分析
【教材分析】
本章具有概念多，綜合知識(shí)性強(qiáng)，概念比較抽象等特點(diǎn)。電場(chǎng)強(qiáng)度是“靜電場(chǎng)”這一章中的重要概念概念之一，在高中物理中也占有十分重要的地位，是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。電場(chǎng)強(qiáng)度的概念比較抽象是學(xué)生較難理解的概念之一。電場(chǎng)強(qiáng)度的概念與后面將要學(xué)習(xí)的“電勢(shì)能”、“電功”、“電勢(shì)”、“電勢(shì)差”等概念聯(lián)系密切。比值定義法的思想對(duì)后面的“電勢(shì)”、“電勢(shì)差”等概念的學(xué)習(xí)都有及大的幫助。
電場(chǎng)強(qiáng)度的概念點(diǎn)、電荷的電場(chǎng)及場(chǎng)強(qiáng)疊加原理，這幾個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)都可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生科學(xué)的探究的積極性，探究尋找描述電場(chǎng)的物理量，探討點(diǎn)電荷的電場(chǎng)。要讓學(xué)生親歷科學(xué)探究的過(guò)程，體會(huì)探究成功的樂趣。同時(shí)要讓學(xué)生弄清建立概念的背景，把抽象的概念形象化便于學(xué)生理解。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，本章以研究電場(chǎng)為核心內(nèi)容。在認(rèn)識(shí)和使用示波器的過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)電場(chǎng)的情景，激發(fā)學(xué)生探究電場(chǎng)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生從力的角度探究電場(chǎng)的性質(zhì)，更好的認(rèn)識(shí)電場(chǎng)，為后面的學(xué)習(xí)做好知識(shí)準(zhǔn)備。
物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，是在已有的基礎(chǔ)知識(shí)不斷加深、不斷擴(kuò)展的學(xué)習(xí)過(guò)程，本節(jié)教材通過(guò)觀察電子束在偏轉(zhuǎn)電極間發(fā)生偏轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，初步對(duì)電荷在電場(chǎng)中受力產(chǎn)生直接認(rèn)識(shí)，庫(kù)侖定律很自然的應(yīng)用對(duì)認(rèn)識(shí)電場(chǎng)力的性質(zhì)提供理論幫助。
教材中對(duì)電場(chǎng)這一種特殊物質(zhì)做出定量描述，引入試探電荷這一理想化模型對(duì)研究電場(chǎng)性質(zhì)和規(guī)律提供了幫助。
目前學(xué)生分析和探究問題的意識(shí)不是很強(qiáng)，尤其理論層面的分析，觀察（或分析）現(xiàn)象、指出問題和指明方法需要合作才能得以實(shí)現(xiàn)。電場(chǎng)的性質(zhì)的認(rèn)識(shí)反映在場(chǎng)源電荷q，試探電荷q，空間位置r上，多個(gè)變量的討論在研究物理規(guī)律中比較多，也比較典型。給予學(xué)生必要、恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，恰到好處的指明討論的方向，是本節(jié)課的關(guān)鍵。學(xué)生的認(rèn)識(shí)要不斷加深，有關(guān)規(guī)律的描述，條理要清，關(guān)系要明。這既是一種方法，也是一種態(tài)度。
【學(xué)情分析】
本章概念抽象性比較強(qiáng)，前后聯(lián)系密切，學(xué)生通過(guò)一次學(xué)習(xí)理解透徹較難。本節(jié)課可讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到電場(chǎng)強(qiáng)度是描述電場(chǎng)的物理量，是反映電場(chǎng)本質(zhì)屬性的物理量。體會(huì)探究過(guò)程。通過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)逐步深化對(duì)電場(chǎng)強(qiáng)度概念的理解。
學(xué)生在新課程學(xué)習(xí)中，已初步領(lǐng)會(huì)探究的主要環(huán)節(jié)和方法，也已形成合作、交流的良好習(xí)慣。在教學(xué)中適時(shí)的引導(dǎo)和幫助對(duì)學(xué)生建立信心很有必要，體會(huì)合作學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂，要讓學(xué)生的成就感在學(xué)習(xí)過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)。
二、設(shè)計(jì)思路
教材通過(guò)與學(xué)生一起重視物理規(guī)律發(fā)現(xiàn)和物理概念形成的過(guò)程，以體驗(yàn)科學(xué)研究方法，開拓學(xué)生視野，提高學(xué)生素養(yǎng)，并分享科學(xué)探究的艱辛與快樂；具體的處理方式是，定性分析實(shí)驗(yàn)得出影響電場(chǎng)力大小的因素，再半定量地給出電場(chǎng)強(qiáng)度的比值定義式。對(duì)于看不見摸不著的電場(chǎng)來(lái)說(shuō)，我們并沒有直接研究電場(chǎng)強(qiáng)度，而是通過(guò)電場(chǎng)的基本性質(zhì)――對(duì)放入其中的電荷產(chǎn)生力的作用，半定量研究不同位置的電場(chǎng)力的大小，這是一種研究的轉(zhuǎn)換思想。這個(gè)半定量的研究方法是什么？如何操作才能半定量得出？教材并沒有具體給出演示實(shí)驗(yàn)或相關(guān)說(shuō)明。根據(jù)新課程改革的精神，結(jié)合學(xué)校儀器設(shè)備的實(shí)際情況，我們?cè)O(shè)想和學(xué)生一起完成一個(gè)較為完整的探究實(shí)驗(yàn)過(guò)程：先用實(shí)驗(yàn)定性探討影響電場(chǎng)力大小的因素，以此為基礎(chǔ)確定影響電場(chǎng)力大小的相關(guān)物理量，并猜想電場(chǎng)力與相關(guān)量的具體數(shù)學(xué)關(guān)系。
新課程改革要求改變以往過(guò)于注重知識(shí)傳授的狀況，改變學(xué)生知識(shí)的獲得全部通過(guò)教師的一言堂的灌輸，而要注重課堂的互動(dòng)，注重學(xué)生獲得知識(shí)的過(guò)程，使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程中，也成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程，成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的終身發(fā)展。新課程改革要求健全學(xué)生人格，幫助學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的愿望并具備一定的學(xué)習(xí)能力，就必須努力使課堂學(xué)習(xí)成為全面培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的過(guò)程。對(duì)于本節(jié)課希望能在新課標(biāo)的指導(dǎo)下作出一些有效的嘗試。
本節(jié)以“電荷間相互作用如何發(fā)生”為探究的開始，以“如何描述電場(chǎng)的強(qiáng)弱”為主要探究問題，以“點(diǎn)電荷的電場(chǎng)及場(chǎng)強(qiáng)疊加原理”為具體應(yīng)用，具體操作思路是：
1、教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀“法拉第和場(chǎng)的概念”，培養(yǎng)學(xué)生閱讀、汲取信息的能力；初步了解場(chǎng)的概念。
2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)M和定量分析的方法探究描述電場(chǎng)強(qiáng)弱的物理量。
3、通過(guò)練習(xí)鞏固加深對(duì)電場(chǎng)強(qiáng)度概念的理解，探討點(diǎn)電荷的電場(chǎng)及場(chǎng)強(qiáng)疊加原理。
三、、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能
（1）知道電荷間的相互作用是通過(guò)電場(chǎng)發(fā)生的，知道電場(chǎng)是一種特殊的物質(zhì)形態(tài)；
（2）理解和掌握電場(chǎng)力與電場(chǎng)強(qiáng)度和試探電荷的電荷量的關(guān)系；
（3）處理多個(gè)變量時(shí)，初步掌握控制變量法的技能；
（4）體會(huì)比值定義法的物理量的含義；
（5）推導(dǎo)并掌握點(diǎn)電荷的場(chǎng)強(qiáng)公式，知道電場(chǎng)的疊加原理，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。
2、過(guò)程與方法
（1）通過(guò)設(shè)置問題啟發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生初步掌握研究抽象物理量的思維方法；
（2）通過(guò)組織探究和驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)過(guò)程，訓(xùn)練學(xué)生觀察與總結(jié)的能力，運(yùn)用數(shù)學(xué)的控制變量法和比值定義法處理物理問題的方法；
（3）在電場(chǎng)強(qiáng)弱的描述中體會(huì)探究過(guò)程，體會(huì)“比值定義”的方法，體會(huì)“求異法”的思想，了解借助一些媒介物（試探電荷），把不能直接把握的現(xiàn)象（電場(chǎng)強(qiáng)弱）暴露出來(lái)的研究方法。
（4）讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)規(guī)律探究過(guò)程，認(rèn)識(shí)探究意義、嘗試探究方法、培養(yǎng)探究能力和創(chuàng)新精神；
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
（1）通過(guò)對(duì)場(chǎng)的概念學(xué)習(xí)，知道自然界有兩種物質(zhì)--實(shí)物粒子和場(chǎng)，提高對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)層次；
（2）通過(guò)探究和驗(yàn)證等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生與人交流的合作精神，以及關(guān)注社會(huì)、積極參與的意識(shí)；
（3）通過(guò)領(lǐng)略自然界的奇妙與和諧，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的好奇心與求知欲，使學(xué)生樂于探究自然界的奧秘，初步體會(huì)物理學(xué)中的和諧美與統(tǒng)一美；
（4）通過(guò)看不見、摸不著的特殊物質(zhì)存在所體現(xiàn)出的特點(diǎn)，將抽象的問題變成直觀可以研究的問題；
（5）通過(guò)探究培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、精益求精、鍥而不舍的探索精神。
四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、探究思想、探究過(guò)程、探究方法的滲透；
2、電場(chǎng)強(qiáng)度的定義式的獲得過(guò)程；
3、矢量疊加原理的進(jìn)一步深化。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、將學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變味主動(dòng)而有方向和目的的探究；
2、半定量研究與驗(yàn)證電場(chǎng)強(qiáng)度的大小時(shí)的思想；
3、將抽象的概念和公式通過(guò)比值定義法、試探法、控制變連法研究的思路。
五、教學(xué)方法和教學(xué)用具
【教學(xué)方法】
采用探究式教學(xué)，通過(guò)定性與半定量的研究科學(xué)規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，觀察并概括實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提出假說(shuō)和猜想，涉及半定量實(shí)驗(yàn)以驗(yàn)證假說(shuō)和猜想，輔助計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)動(dòng)畫課件將實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步具體和清晰化，初步發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律。
【教學(xué)用具】
powerpoint課件，直尺，感應(yīng)起電機(jī)，金屬箔小球
六、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
（一）引入新課
問題引入：電荷間的相互作用力是怎樣產(chǎn)生的？
上一堂課我們學(xué)習(xí)了庫(kù)侖定律，下面請(qǐng)一個(gè)同學(xué)簡(jiǎn)單描述一下這個(gè)定律的內(nèi)容。
學(xué)生描述:（……）
【問題】下列的幾種力，哪些力需要接觸才能發(fā)生，哪些力不需要接觸就能發(fā)生？
a、彈力 b、磁力 c、摩擦力 d、萬(wàn)有引力 e、靜電力
學(xué)生結(jié)論:彈力、摩擦力是接觸力，其余的是非接觸力。
（二）新課教學(xué)
第3節(jié) 電場(chǎng) 電場(chǎng)強(qiáng)度
1、電場(chǎng)：
啟發(fā)學(xué)生從哲學(xué)角度認(rèn)識(shí)電場(chǎng)，理解電場(chǎng)的客觀存在性，不以人的意識(shí)為轉(zhuǎn)移，但能為人的意識(shí)所認(rèn)識(shí)的物質(zhì)屬性。
利用課本圖說(shuō)明：電荷a和b是怎樣通過(guò)電場(chǎng)與其他電荷發(fā)生作用。電荷a對(duì)電荷b的作用，實(shí)際上是電荷a的電場(chǎng)對(duì)電荷b的作用；電荷b對(duì)電荷a的作用，實(shí)際上是電荷b的電場(chǎng)對(duì)電荷a的作用。
（1）電荷之間的相互作用是通過(guò)特殊形式的物質(zhì)——電場(chǎng)發(fā)生的，電荷的周圍都存在電場(chǎng)。
特殊性：不同于生活中常見的物質(zhì)，看不見，摸不著，無(wú)法稱量，可以疊加。
物質(zhì)性：是客觀存在的，具有物質(zhì)的基本屬性——質(zhì)量和能量。
（2）基本性質(zhì)：主要表現(xiàn)在以下幾方面
①引入電場(chǎng)中的任何帶電體都將受到電場(chǎng)力的作用，且同一點(diǎn)電荷在電場(chǎng)中不同點(diǎn)處受到的電場(chǎng)力的大小或方向都可能不一樣。
②電場(chǎng)能使引入其中的導(dǎo)體產(chǎn)生靜電感應(yīng)現(xiàn)象。
③當(dāng)帶電體在電場(chǎng)中移動(dòng)時(shí)，電場(chǎng)力將對(duì)帶電體做功，這表示電場(chǎng)具有能量。
可見，電場(chǎng)具有力和能的特征
提出問題：同一電荷q在電場(chǎng)中不同點(diǎn)受到的電場(chǎng)力的方向和大小一般不同，這是什么因素造成的？引出電場(chǎng)強(qiáng)度的概念：因?yàn)殡妶?chǎng)具有方向性以及各點(diǎn)強(qiáng)弱不同，所以靠成同一電荷q在電場(chǎng)中不同點(diǎn)受到的電場(chǎng)力的方向和大小不同，我們用電場(chǎng)強(qiáng)度來(lái)表示電場(chǎng)的強(qiáng)弱和方向。
2、電場(chǎng)強(qiáng)度(e)：
由圖1.2-1可知帶電金屬球周圍存在電場(chǎng)。且從小球受力情況可知，電場(chǎng)的強(qiáng)弱與小球帶電和位置有關(guān)。引出試探電荷和場(chǎng)源電荷
（1）關(guān)于試探電荷和場(chǎng)源電荷
注意：檢驗(yàn)電荷是一種理想化模型，它是電量很小的點(diǎn)電荷，將其放入電場(chǎng)后對(duì)原電場(chǎng)強(qiáng)度無(wú)影響
指出：雖然可用同一電荷q在電場(chǎng)中各點(diǎn)所受電場(chǎng)力f的大小來(lái)比較各點(diǎn)的電場(chǎng)強(qiáng)弱，但是電場(chǎng)力f的大小還和電荷q的電量有關(guān)，所以不能直接用電場(chǎng)力的大小表示電場(chǎng)的強(qiáng)弱。實(shí)驗(yàn)表明：在電場(chǎng)中的同一點(diǎn)，電場(chǎng)力f與電荷電量q成正比，比值f/q由電荷q在電場(chǎng)中的位置所決定，跟電荷電量無(wú)關(guān)，是反映電場(chǎng)性質(zhì)的物理量，所以我們用這個(gè)比值f/q來(lái)表示電場(chǎng)的強(qiáng)弱。
（2）電場(chǎng)強(qiáng)度
①定義：電場(chǎng)中某一點(diǎn)的電荷受到的電場(chǎng)力f跟它的電荷量q的比值，叫做該點(diǎn)的電場(chǎng)強(qiáng)度，簡(jiǎn)稱場(chǎng)強(qiáng)。用e表示。
公式（大?。篹=f/q （適用于所有電場(chǎng)）
單位：n/c 意義p11
提出問題：電場(chǎng)強(qiáng)度是矢量，怎樣表示電場(chǎng)的方向呢？
②方向性：物理學(xué)中規(guī)定，電場(chǎng)中某點(diǎn)的場(chǎng)強(qiáng)方向跟正電荷在該點(diǎn)所受的電場(chǎng)力的方向相同。
指出：負(fù)電荷在電場(chǎng)中某點(diǎn)所受的電場(chǎng)力的方向跟該點(diǎn)的場(chǎng)強(qiáng)方向相反。
帶領(lǐng)學(xué)生討論真空中點(diǎn)電荷周圍的電場(chǎng)，說(shuō)明研究方法：將檢驗(yàn)電荷放入點(diǎn)電荷周圍的電場(chǎng)中某點(diǎn)，判斷其所受的電場(chǎng)力的大小和方向，從而得出該點(diǎn)場(chǎng)強(qiáng)。.
唯一性和固定性
電場(chǎng)中某一點(diǎn)處的電場(chǎng)強(qiáng)度e是唯一的，它的大小和方向與放入該點(diǎn)電荷q無(wú)關(guān)，它決定于電場(chǎng)的源電荷及空間位置，電場(chǎng)中每一點(diǎn)對(duì)應(yīng)著的電場(chǎng)強(qiáng)度與是否放入電荷無(wú)關(guān)。
帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)出真空中點(diǎn)電荷周圍電場(chǎng)的大小和方向。在此過(guò)程中注意引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)公式e=f/q和e=kq/r2的區(qū)別及聯(lián)系。
3、（真空中）點(diǎn)電荷周圍的電場(chǎng)、電場(chǎng)強(qiáng)度的疊加
（1）點(diǎn)電荷周圍的電場(chǎng)
①大小：e=kq/r2（只適用于點(diǎn)電荷的電場(chǎng)）
②方向：如果是正電荷，e的方向就是沿著pq的連線并背離q;如果是負(fù)電荷：e的方向就是沿著pq的連線并指向q.
說(shuō)明：公式e=kq/r2中的q是場(chǎng)源電荷的電量，r是場(chǎng)中某點(diǎn)到場(chǎng)源電荷的距離。從而使學(xué)生理解：空間某點(diǎn)的場(chǎng)強(qiáng)是由產(chǎn)生電場(chǎng)的場(chǎng)源電荷和該點(diǎn)距場(chǎng)源電荷的距離決定的，與檢驗(yàn)電荷無(wú)關(guān)。
提出問題：如果空間中有幾個(gè)點(diǎn)電荷同時(shí)存在，此時(shí)各點(diǎn)的場(chǎng)強(qiáng)是怎樣的呢？帶領(lǐng)學(xué)生由檢驗(yàn)電荷所受電場(chǎng)力具有的疊加性，分析出電場(chǎng)的疊加原理。
（2）電場(chǎng)強(qiáng)度的疊加原理：某點(diǎn)的場(chǎng)強(qiáng)等于該點(diǎn)周圍各個(gè)電荷單獨(dú)存在時(shí)在該點(diǎn)產(chǎn)生的場(chǎng)強(qiáng)的矢量和。
先分析方法后舉例：先在同一直線再不在同一直線。
例如：課本圖中p點(diǎn)的場(chǎng)強(qiáng)，等于+q1在該點(diǎn)產(chǎn)生的場(chǎng)強(qiáng)e1和q2在該點(diǎn)產(chǎn)生的場(chǎng)強(qiáng)e2的矢量和。從而使學(xué)生進(jìn)一步理解到，任何帶電體都可以看做是有許多點(diǎn)電荷組成的。利用點(diǎn)電荷場(chǎng)強(qiáng)的計(jì)算公式及疊加原理就可以計(jì)算出其周圍各點(diǎn)場(chǎng)強(qiáng)。
【例題】在真空中有兩個(gè)點(diǎn)電荷q1=+3.0×10-8c和q2=-3.0×10-8c，它們相距0.1m，求電場(chǎng)中a點(diǎn)的場(chǎng)強(qiáng)。a點(diǎn)與兩個(gè)點(diǎn)電荷的距離相等，r=0.1m
分析：點(diǎn)電荷q1和q2的電場(chǎng)在a點(diǎn)的場(chǎng)強(qiáng)分別為e1和e2，它們大小相等，方向如圖所示，合場(chǎng)強(qiáng)e在e1和e2的夾角的平分線上，此平分線跟q1和q2的連線平行。
解：e=e1cos60°+e2cos60°=2e1cos60°=2kq1cos60°/r2代入數(shù)值得 e=2.7×104n/c
可以證明：一個(gè)半徑為r的均勻球體（或球殼）在外部產(chǎn)生的電場(chǎng)，與一個(gè)位于球心的、電荷量相等的點(diǎn)電荷產(chǎn)生的電場(chǎng)相同，球外各點(diǎn)和電場(chǎng)強(qiáng)度一樣，即：e=kq/r2
4、電場(chǎng)線
（1）電場(chǎng)線：電場(chǎng)線是畫在電場(chǎng)中的一條條有方向的曲線，曲線上每點(diǎn)的切線方向表示該點(diǎn)的電場(chǎng)強(qiáng)度的方向。
（2）電場(chǎng)線的基本性質(zhì)
①電場(chǎng)線上每點(diǎn)的切線方向就是該點(diǎn)電場(chǎng)強(qiáng)度的方向。
②電場(chǎng)線的疏密反映電場(chǎng)強(qiáng)度的大?。ㄊ枞趺軓?qiáng)）。
③靜電場(chǎng)中電場(chǎng)線始于正電荷或無(wú)窮遠(yuǎn)，止于負(fù)電荷或無(wú)窮遠(yuǎn)。它不封閉，也不在無(wú)電荷處中斷。
④任意兩條電場(chǎng)線不會(huì)在無(wú)電荷處相交（包括相切）
⑤沿著電場(chǎng)線電勢(shì)逐漸降低
【演示】模擬電場(chǎng)線，介紹各種點(diǎn)電荷電場(chǎng)線的分布情況。
指出：電場(chǎng)線是為了形象描述電場(chǎng)而引入的，電場(chǎng)線不是實(shí)際存在的線。
5、勻強(qiáng)電場(chǎng)
（1）定義：電場(chǎng)中各點(diǎn)場(chǎng)強(qiáng)的大小相等、方向相同的電場(chǎng)就叫勻強(qiáng)電場(chǎng)。
（2）勻強(qiáng)電場(chǎng)的電場(chǎng)線：是一組疏密程度相同（等間距）的平行直線。例如，兩等大、正對(duì)且?guī)У攘慨惙N電荷的平行金屬板間的電場(chǎng)中，除邊緣附近外，就是勻強(qiáng)電場(chǎng)。
常見電場(chǎng)的電場(chǎng)線
（三）◎鞏固練習(xí)
1、下列說(shuō)法中正確的是：[abc ]
a.只要有電荷存在，電荷周圍就一定存在著電場(chǎng)
b.電場(chǎng)是一種物質(zhì)，它與其他物質(zhì)一樣，是不依賴我們的感覺而客觀存在的東西
c.電荷間的相互作用是通過(guò)電場(chǎng)而產(chǎn)生的，電場(chǎng)最基本的性質(zhì)是對(duì)處在它里面的電荷有力的作用
2、下列說(shuō)法中正確的是：[bc ]
a.電場(chǎng)強(qiáng)度反映了電場(chǎng)的力的性質(zhì)，因此場(chǎng)中某點(diǎn)的場(chǎng)強(qiáng)與檢驗(yàn)電荷在該點(diǎn)所受的電場(chǎng)力成正比
b.電場(chǎng)中某點(diǎn)的場(chǎng)強(qiáng)等于f/q，但與檢驗(yàn)電荷的受力大小及帶電量無(wú)關(guān)
c.電場(chǎng)中某點(diǎn)的場(chǎng)強(qiáng)方向即檢驗(yàn)電荷在該點(diǎn)的受力方向
d.公式e=f/q和e=kq/r2對(duì)于任何靜電場(chǎng)都是適用的
3、下列說(shuō)法中正確的是：[acd ]
a.場(chǎng)強(qiáng)的定義式e=f/q中，f是放入電場(chǎng)中的電荷所受的力，q是放入電場(chǎng)中的電荷的電量
b.場(chǎng)強(qiáng)的定義式e=f/q中，f是放入電場(chǎng)中的電荷所受的力，q是產(chǎn)生電場(chǎng)的電荷的電量
c.在庫(kù)侖定律的表達(dá)式f=kq1q2/r2中kq2/r2是電荷q2產(chǎn)生的電場(chǎng)在點(diǎn)電荷q1處的場(chǎng)強(qiáng)大小，此場(chǎng)對(duì)q1作用的電場(chǎng)力f=q1×kq2/r2，同樣kq1/r2是電荷q1產(chǎn)生的電場(chǎng)在點(diǎn)電荷q2處的場(chǎng)強(qiáng)的大小，此場(chǎng)對(duì)q2作用的電場(chǎng)力f=q2×kq1/r2
d.無(wú)論定義式e=f/q中的q值（不為零）如何變化，在電場(chǎng)中的同一點(diǎn)，f與q的比值始終不變
4、討論電場(chǎng)力與電場(chǎng)強(qiáng)度的區(qū)別于聯(lián)系
（四）課堂小結(jié)
1、對(duì)比法推知電場(chǎng)的存在，比值法定義電場(chǎng)的強(qiáng)度。
2、電荷間相互作用形式與本質(zhì)之區(qū)別
(l)形式上：電荷對(duì)電荷的作用——非接觸力。
（2）本質(zhì)上：電場(chǎng)對(duì)電荷的作用——接觸力。（受電場(chǎng)力作用的電荷肯定處于電場(chǎng)中）
引申：學(xué)習(xí)物理要透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)。
3、場(chǎng)強(qiáng)幾種表達(dá)式的對(duì)比
(l)e=f/q——定義式，適用于任意電場(chǎng)。
（2） ——決定式，適用于真空中點(diǎn)電荷形成的電場(chǎng)。
（五）作業(yè)布置
1、復(fù)習(xí)本節(jié)課文
2、課本“問題與練習(xí)”第(2)、(5)、(6)、 (7)題。
參考題
1、在電場(chǎng)中某一點(diǎn)，當(dāng)放入正電荷時(shí)受到的電場(chǎng)力向右，當(dāng)放入負(fù)電荷時(shí)受到電場(chǎng)力向左，下列說(shuō)法正確的是：[ ]
a.當(dāng)放入正電荷時(shí)，該點(diǎn)的場(chǎng)強(qiáng)向右，當(dāng)放入負(fù)電荷時(shí)，該點(diǎn)的場(chǎng)強(qiáng)向左
b.只有在該點(diǎn)放入電荷時(shí)，該點(diǎn)才有場(chǎng)強(qiáng)
c.該點(diǎn)的場(chǎng)強(qiáng)方向一定向右
d.以上說(shuō)法均不正確
2、真空中，兩個(gè)等量異種點(diǎn)電荷電量數(shù)值均為q，相距r.兩點(diǎn)電荷連線中點(diǎn)處
的電場(chǎng)強(qiáng)度的大小為：[ ]
a.b.2kq/r2 c.4k/r2 d.8kq/r2
3、真空中，a，b兩點(diǎn)上分別設(shè)置異種點(diǎn)電荷q1、q2，已知兩點(diǎn)電荷間引力為10n，q1=1.0×10-2c，q2=2.0×10-2c.則q2在a處產(chǎn)生的場(chǎng)強(qiáng)大小是________n/c，方向是________;若移開q2，則q1在b處產(chǎn)生的場(chǎng)強(qiáng)的大小是________n/c，方向是________.
七、設(shè)計(jì)說(shuō)明
電場(chǎng)是一種客觀存在的物質(zhì)，但它又是看不見、摸不著的，描述它的電場(chǎng)強(qiáng)度的概念又較為陌生和抽象，很難被學(xué)生接受，如果借助于類比的方法，可以將陌生的對(duì)象與熟悉的對(duì)象相比較，尋找不同事物變化中所具有的共性，給這些陌生的、抽象的、不易理解的事物（概念、規(guī)律）賦予間接的、形象的、通俗易懂的形象，有利于啟發(fā)學(xué)生思路，化難為易，使學(xué)生順利而全面地認(rèn)識(shí)物理現(xiàn)象和物理規(guī)律，達(dá)到知識(shí)的正遷移，形成物理概念和掌握物理知識(shí)。
作為知識(shí)與技能的要求，“電場(chǎng)”的概念是本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)，但我認(rèn)為，新課程的理念就是要改變舊的、只關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能學(xué)習(xí)的觀念，而注重提升全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，在知識(shí)與技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度培養(yǎng)學(xué)生，為學(xué)生的終身發(fā)展，從容應(yīng)對(duì)社會(huì)挑戰(zhàn)奠定基礎(chǔ)。基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能固然重要，可經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，領(lǐng)略科學(xué)思想方法將使人受益終身。因此我決定把本節(jié)課的重心放在建立電場(chǎng)概念的基本思想方法“類比”上，說(shuō)明“類比”是將知識(shí)從一場(chǎng)景有效的遷移到另一場(chǎng)景并建立新知識(shí)的良好方法。使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)中領(lǐng)略思想，在體驗(yàn)方法中掌握知識(shí)
1、電場(chǎng)強(qiáng)度是表示電場(chǎng)強(qiáng)弱的物理量，因而在引入電場(chǎng)強(qiáng)度的概念時(shí)，應(yīng)該使學(xué)生了解什么是電場(chǎng)的強(qiáng)弱，同一個(gè)電荷在電場(chǎng)中的不同點(diǎn)受到的電場(chǎng)力的大小是不同的，所受電場(chǎng)力大的點(diǎn)，電場(chǎng)強(qiáng)。
2、應(yīng)當(dāng)使學(xué)生理解為什么可以用比值f/q來(lái)表示電場(chǎng)強(qiáng)度，知道這個(gè)比值與電荷q無(wú)關(guān)，是反映電場(chǎng)性質(zhì)的物理量。
用比值定義一個(gè)新的物理量是物理學(xué)中常用的方法，應(yīng)結(jié)合學(xué)生前面學(xué)過(guò)的類似的定義方法，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)電場(chǎng)強(qiáng)度的定義。
3、應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生確切地理解e=f/q和e=kq/r2這兩個(gè)公式的含義，以及它們的區(qū)別和聯(lián)系。
4、應(yīng)用電場(chǎng)的疊加原理進(jìn)行計(jì)算時(shí)不應(yīng)過(guò)于復(fù)雜，一般只限于兩個(gè)電場(chǎng)疊加的情形。通過(guò)這種計(jì)算，使學(xué)生理解場(chǎng)強(qiáng)的矢量性
5、電場(chǎng)線是為了形象描述電場(chǎng)而引入的，電場(chǎng)線不是實(shí)際存在的線。
八、教后反思
1、在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)舉例讓學(xué)生進(jìn)行分辨、對(duì)比，教師通過(guò)提示、啟發(fā)、總結(jié)，使學(xué)生牢固掌握知識(shí)，理解和掌握類比這一研究方法，并能應(yīng)用到其他知識(shí)的學(xué)習(xí)上，從而提高了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。
2、在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)電場(chǎng)的疊加還是不太清楚。
3、對(duì)于兩個(gè)公式的理解以及電場(chǎng)強(qiáng)度的定義還存在問題，要通過(guò)題目去強(qiáng)化。
4、對(duì)于幾種典型問題，學(xué)生死記答案，要讓他們養(yǎng)成分析題目的習(xí)慣。
【本文地址：http://aiweibaby.com/zuowen/329279.html】
