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高中學(xué)校教學(xué)工作總結(jié) 教學(xué)質(zhì)量教學(xué)總結(jié)篇一
1.專業(yè)介紹
(1)專業(yè)設(shè)有鮮明的地方特色
物流管理(港口方向)專業(yè)是我院20xx年申報(bào),20xx年經(jīng)廣西區(qū)教育廳批準(zhǔn)開(kāi)始招生的專業(yè),是我院在北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)和東盟自由貿(mào)易區(qū)雙重背景下,根據(jù)地方高職院校為地方經(jīng)濟(jì)與產(chǎn)業(yè)服務(wù)的基本原則開(kāi)設(shè)的新興專業(yè)。目前,在廣西區(qū)內(nèi)我院是唯一開(kāi)設(shè)物流管理(港口方向)專業(yè)的高校。
(2)專業(yè)辦學(xué)規(guī)模大,學(xué)生在校人數(shù)多
物流管理(港口方向)專業(yè)雖然在我院起步較晚,但是發(fā)展速度極為迅猛,在改革、調(diào)整和發(fā)展中我院的物流管理(港口方向)專業(yè)不斷壯大。從20xx年至今短短5年時(shí)間,我們一共招收了728名學(xué)生,每年學(xué)生數(shù)量保持在三個(gè)班規(guī)模,目前,該專業(yè)在校生有418人,是我院規(guī)模最大的專業(yè)之一。
2.專業(yè)改革情況介紹
20xx年,物流管理專業(yè)確立為北海學(xué)院重點(diǎn)建設(shè)專業(yè),20xx年,《現(xiàn)代港口物流管理》確立為北海職業(yè)學(xué)院精品課程,建設(shè)時(shí)間為3年,該課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)擁有專兼教師11人,其中,副高職稱2名,中級(jí)職稱4名,具有研究生學(xué)歷的3名,“雙師型”教師4名,此外,我們十分重視校企合作,長(zhǎng)期聘請(qǐng)3位港口物流行業(yè)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家作為兼職教師,教師隊(duì)伍實(shí)踐能力強(qiáng)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)年齡結(jié)構(gòu)合理,以富有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的中青年教師為主,中青年教師比例為87%,20xx年7月,該精品課程在北海職業(yè)學(xué)院順利結(jié)題。
目前,該專業(yè)有廣西教育廳教改課題二項(xiàng);廣西“十二五”規(guī)劃課題一項(xiàng);院級(jí)精品課程一項(xiàng);院級(jí)課題二項(xiàng);自編教材三本。
(1)構(gòu)建了多層次實(shí)踐教學(xué)體系
即“2天校外崗位見(jiàn)習(xí)”+“校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室操作”+“2周港口物流企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)”+“訂單班培養(yǎng)”。開(kāi)學(xué)之初,組織新生到港口物流企業(yè)進(jìn)行崗位認(rèn)識(shí)見(jiàn)習(xí),使學(xué)生明確企業(yè)對(duì)技能的基本要求,校內(nèi)專業(yè)學(xué)習(xí)期間,我們開(kāi)足專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)課,在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室里學(xué)生學(xué)習(xí)各種物流軟件、硬件的操作,第三個(gè)學(xué)期,學(xué)生走進(jìn)港口物流企業(yè),進(jìn)行不同崗位的2周頂崗實(shí)習(xí),然后,第五學(xué)期,港口物流企業(yè)來(lái)我院挑選學(xué)生,組建“訂單班”,企業(yè)制訂教學(xué)計(jì)劃,校企合作共同培養(yǎng)。這種技能培養(yǎng)特色模式產(chǎn)生了較大效果,近三年,該專業(yè)學(xué)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量顯著提高。
(2)依照港口工作流程對(duì)專業(yè)核心課程進(jìn)行了項(xiàng)目改造
參照北海港股份有限公司、北海海格國(guó)際物流有限公司、北海四方國(guó)際物流有限公司等不同崗位技能,校企聯(lián)手對(duì)港口物流專業(yè)核心課程進(jìn)行了項(xiàng)目改造,圍繞貨物入港、貨物出港兩個(gè)工作流程設(shè)了如下項(xiàng)目:港口物流業(yè)務(wù)員市場(chǎng)開(kāi)拓、卡口檢查員操作、調(diào)度員操作、集裝箱貨運(yùn)站理箱員操作、堆場(chǎng)理貨員操作、外輪理貨員操作、外輪理貨長(zhǎng)操作、港口機(jī)械操作員操作、港口機(jī)械維修員操作、港口機(jī)械操作指揮手操作、報(bào)關(guān)員操作及報(bào)檢員操作等。
(3)以項(xiàng)目和任務(wù)為載體實(shí)施實(shí)踐教學(xué)
首先選定一個(gè)工作流程,把學(xué)生分成數(shù)個(gè)項(xiàng)目小組,每個(gè)小組承接一個(gè)工作項(xiàng)目任務(wù),比如貨物入港流程教學(xué)時(shí),學(xué)生可劃分為卡口檢驗(yàn)項(xiàng)目組、調(diào)度項(xiàng)目組、理貨項(xiàng)目組、港口機(jī)械卸貨操作項(xiàng)目組、港口機(jī)械維修項(xiàng)目組、報(bào)關(guān)項(xiàng)目組、報(bào)檢項(xiàng)目組等,學(xué)生輪番以項(xiàng)目小組為單位接受學(xué)習(xí)任務(wù),教師給予學(xué)生充足的時(shí)間,使其查找、調(diào)查、搜集、整理項(xiàng)目知識(shí),討論并確定項(xiàng)目工作步驟和工作程序。項(xiàng)目有如下特點(diǎn):其一,項(xiàng)目有層次性。要有拓展項(xiàng)目,拓展項(xiàng)目要體現(xiàn)港口物流行業(yè)最前沿的知識(shí)與技能,訓(xùn)練學(xué)生技能操作與知識(shí)探索的前瞻性;其二,項(xiàng)目訓(xùn)練呈現(xiàn)循環(huán)反復(fù)性。學(xué)生只有在不斷反復(fù)操作中熟悉技能,總結(jié)技能,進(jìn)而反思技能;其三,項(xiàng)目具有串聯(lián)性。教師設(shè)計(jì)至少兩個(gè)互相串聯(lián)的項(xiàng)目,港口物流串聯(lián)項(xiàng)目如入港與出港,進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)時(shí),教師留有余地,給學(xué)生探索反向操作的空間,課堂操作只需要訓(xùn)練入港流程,出港流程作為學(xué)生自選項(xiàng)目進(jìn)行自我提高訓(xùn)練。
(4)設(shè)計(jì)了豐富而完善的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)
根據(jù)港口物流實(shí)踐教學(xué)技能要求高、動(dòng)手操作強(qiáng)的特點(diǎn),創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方式,完善、豐富實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),一是實(shí)行了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室課余時(shí)間無(wú)限制開(kāi)放,學(xué)生隨時(shí)可以進(jìn)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行訓(xùn)練;二是實(shí)行輔導(dǎo)老師輪流值班輔導(dǎo),輔導(dǎo)教師在實(shí)訓(xùn)室隨時(shí)幫助學(xué)生解決疑難問(wèn)題;三是實(shí)行項(xiàng)目化訓(xùn)練,課程實(shí)踐教學(xué)以小項(xiàng)目帶動(dòng)整體項(xiàng)目的方式進(jìn)行教學(xué)。各種方式有機(jī)結(jié)合,取得了良好的教學(xué)效果。
(5)建立了差別化崗位培養(yǎng)模式
每一個(gè)學(xué)生的能力是不同的,按照港口物流梯級(jí)崗位對(duì)不同知識(shí)水平層次的學(xué)生進(jìn)行差別培養(yǎng)。按照港口物流崗位分工,以及各個(gè)工種對(duì)技能的不同要求,把港口物流崗位分為四個(gè)等級(jí)的崗位;一級(jí)崗位(報(bào)關(guān)員、報(bào)檢員)、二級(jí)崗位(外輪理貨員、指揮手)、三級(jí)崗位(堆場(chǎng)理貨員、倉(cāng)管員)、四級(jí)崗位(叉車工、防損員),再根據(jù)學(xué)生的知識(shí)能力差異進(jìn)行對(duì)應(yīng)崗位培養(yǎng)。
(6)加強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)
目前,擁有校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室3個(gè),校外實(shí)訓(xùn)基地5個(gè),并且實(shí)現(xiàn)了校內(nèi)與校外實(shí)踐教學(xué)的無(wú)縫對(duì)接。
(7)編寫(xiě)了操作性非常強(qiáng)的課程實(shí)訓(xùn)教材
由專業(yè)教師和港口物流企業(yè)共同編寫(xiě)的項(xiàng)目化課程實(shí)踐教材《物流管理工作過(guò)程項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)》、《物流管理證崗合一知識(shí)概要》、《現(xiàn)代港口物流管理實(shí)務(wù)》使用效果良好。
(8)取得了眾多科研和競(jìng)賽成果
(9)建立了健全的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制
一是采取階段性單項(xiàng)項(xiàng)目過(guò)關(guān)考核的方式對(duì)每一個(gè)學(xué)生的操作水平進(jìn)行評(píng)估,督促學(xué)生利用課內(nèi)與課外時(shí)間進(jìn)行技能訓(xùn)練;二是采取期末項(xiàng)目抽簽的方式對(duì)單個(gè)學(xué)生進(jìn)行考核,考評(píng)學(xué)生對(duì)整體項(xiàng)目的掌握;三是采取分組項(xiàng)目整合的方式考核學(xué)生的整體協(xié)調(diào)能力。
(1)專業(yè)實(shí)踐培養(yǎng)模式“校外崗位見(jiàn)習(xí)”+“校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室操作”+“港口物流企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)”+“訂單班培養(yǎng)”是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程,從學(xué)生入學(xué)的崗位認(rèn)識(shí),港口物流基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)以及技能實(shí)訓(xùn),到企業(yè)訂單培養(yǎng),其實(shí)是一個(gè)由淺入深的過(guò)程,這樣的培養(yǎng)模式本身就是對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式的突破。
(2)根據(jù)港口物流實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn),建立無(wú)限制實(shí)訓(xùn)模式和教師隨時(shí)輔導(dǎo)模式,同時(shí)采取多層項(xiàng)目結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)方式。一是實(shí)行了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室課余時(shí)間無(wú)限制開(kāi)放,學(xué)生隨時(shí)可以進(jìn)行訓(xùn)練;二是實(shí)行輔導(dǎo)老師輪流值班輔導(dǎo);三是實(shí)行項(xiàng)目化訓(xùn)練,課程實(shí)踐教學(xué)以小項(xiàng)目帶動(dòng)整體項(xiàng)目的方式進(jìn)行教學(xué)。
(3)實(shí)踐教學(xué)中按照港口物流梯級(jí)崗位對(duì)不同知識(shí)水平層次的學(xué)生進(jìn)行差別培養(yǎng)。按照港口物流崗位分工,以及各個(gè)工種對(duì)技能的不同要求,把港口物流崗位分為四個(gè)等級(jí)的崗位;一級(jí)崗位(報(bào)關(guān)員、報(bào)檢員)、二級(jí)崗位(外輪理貨員、指揮手)、三級(jí)崗位(堆場(chǎng)理貨員、倉(cāng)管員)、四級(jí)崗位(叉車工、防損員),再根據(jù)學(xué)生的知識(shí)能力差異進(jìn)行對(duì)應(yīng)崗位培養(yǎng),這種差別崗位的培養(yǎng)方式是一種創(chuàng)新。
(1)項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)模式在我院推廣后,效果良好,一是教師的實(shí)踐教學(xué)水平飛速提高,因?yàn)榻處熞M(jìn)行項(xiàng)目教學(xué),必須不斷到港口物流企業(yè)進(jìn)行掛職技能鍛煉,從而提高了他們的實(shí)踐操作能力;二是學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有了極大提高,課程教學(xué)重視理論聯(lián)系實(shí)際,理論與實(shí)際操作相結(jié)合,強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用,學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性得到了提高;三是滿足了企業(yè)的技術(shù)改造和用人需求,專業(yè)教師利用理論知識(shí)幫助企業(yè)改造了工作流程和工藝,“訂單班”為港口物流企業(yè)輸送了合格人才。
(2)項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)極大促進(jìn)了專業(yè)建設(shè),我院港口物流管理專業(yè)在廣西區(qū)內(nèi)已經(jīng)形成了鮮明的地方特色,在區(qū)內(nèi)高職院校中有一定的知名度,課程建設(shè)成果已經(jīng)應(yīng)用到其它一些高職院校,并且取得了良好的效果。例如,20xx年,我們承擔(dān)了南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院港口物流課程的校外實(shí)訓(xùn),20xx年我們又承擔(dān)了廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院港口物流校外實(shí)訓(xùn),廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院目前也已經(jīng)聯(lián)系我們進(jìn)行20xx年下半年的港口物流校外實(shí)訓(xùn)工作。
(3)學(xué)生和教師能力得到了極大提高
20xx年和20xx年,物流管理學(xué)生參加廣西區(qū)物流技能大賽二次獲得二等獎(jiǎng),輔導(dǎo)教師獲得優(yōu)秀輔導(dǎo)獎(jiǎng),20xx年,教學(xué)團(tuán)隊(duì)獲得廣西教育配套政策研究?jī)?yōu)秀獎(jiǎng),近兩屆畢業(yè)生的綜合素質(zhì)得到了用人單位的充分肯定。
高中學(xué)校教學(xué)工作總結(jié) 教學(xué)質(zhì)量教學(xué)總結(jié)篇二
開(kāi)學(xué)前,學(xué)校認(rèn)真細(xì)致地對(duì)每位教師多年來(lái)的教學(xué)情況作了全面分析,把好任課關(guān),在選任班主任、科任教師上反復(fù)斟酌,優(yōu)選語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)任課教師,并對(duì)一些薄弱學(xué)科、教學(xué)實(shí)績(jī)一貫低下的教師作了調(diào)整。開(kāi)學(xué)后,學(xué)校還將今年上期教研室下發(fā)的全縣小學(xué)學(xué)科學(xué)業(yè)水平檢測(cè)情況表及各年級(jí)學(xué)科成績(jī)排名表打印成冊(cè),人手一份,并召開(kāi)專題教學(xué)工作會(huì)議,對(duì)每個(gè)班科的成績(jī)作了排名比較,查擺原因。
本學(xué)期,學(xué)校積極組織各科組開(kāi)展教研活動(dòng),利用科組活動(dòng)時(shí)間認(rèn)真學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》、教學(xué)理論,教學(xué)管理制度、研討教學(xué)中存在的問(wèn)題。通過(guò)學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》和學(xué)校整理的《教育教學(xué)理論集錦》、《教學(xué)管理制度及教學(xué)計(jì)劃匯編》,使每位教師樹(shù)立正確的人才觀、質(zhì)量觀、課程觀。引導(dǎo)和動(dòng)員教師全員參與,認(rèn)真理解素質(zhì)教育的內(nèi)涵,轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,改進(jìn)教學(xué)方法,以提高學(xué)校的整體教學(xué)質(zhì)量。
學(xué)校要求教師按照教學(xué)規(guī)范要求,認(rèn)真履行崗位職責(zé),細(xì)致分析自己班級(jí)學(xué)生的現(xiàn)狀,堅(jiān)持以課堂為教學(xué)主陣地,突出課堂教學(xué)的中心意識(shí)、目標(biāo)意識(shí)、質(zhì)量意識(shí),創(chuàng)造性地開(kāi)展教學(xué)工作,在教學(xué)過(guò)程中注重對(duì)學(xué)生的管理和學(xué)法指導(dǎo),管教管導(dǎo),在提高平均分、合格率、優(yōu)秀率等指標(biāo)上狠下功夫,向課堂40分鐘要質(zhì)量、要效率。
(1)立足備課抓常規(guī)。學(xué)校將不定期組織抽查,抽查結(jié)果及時(shí)反饋給老師,針對(duì)備課一貫好的老師實(shí)行抽查制,存在問(wèn)題的老師的教案學(xué)校將經(jīng)常性多層面檢查。備課要求做到“四個(gè)有”,即“腦中有課標(biāo),胸中有教材,心中有教法,眼中有學(xué)生”。
(2)立足課堂抓過(guò)程。“自主課堂教學(xué)研究”是本學(xué)期的工作主線,課堂是教學(xué)的主陣地,學(xué)校要求教師上課要目標(biāo)明確,突出重點(diǎn),緊扣主題,講述條理清楚,要積極開(kāi)展新課標(biāo)理念下的課堂教學(xué)模式和教學(xué)方法的研究,充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。提倡課堂教學(xué)要做到“四個(gè)一”,即“增多一點(diǎn)微笑和激勵(lì);具體一點(diǎn)發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的要求;擴(kuò)大一點(diǎn)讓學(xué)生施展才能的面;靈活一點(diǎn)安排學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。”課堂教學(xué)要面向全體,要注意學(xué)生個(gè)人特長(zhǎng),教學(xué)生學(xué)習(xí)方法。教師要嚴(yán)格遵守課堂教學(xué)常規(guī),上課不遲到,不拖堂,上課時(shí)嚴(yán)禁接打手機(jī)。
本學(xué)期學(xué)校將通過(guò)開(kāi)展“推門聽(tīng)課”、校級(jí)優(yōu)質(zhì)課比賽、掛科行政上示范課等活動(dòng),加強(qiáng)課堂教學(xué)的過(guò)程性管理,著力構(gòu)建高效課堂,激發(fā)教師努力提升自己的內(nèi)驅(qū)力,促進(jìn)不同學(xué)科,不同年級(jí)教師互學(xué)共進(jìn),形成互助共研的教師共同體。各科組要在組內(nèi)繼續(xù)開(kāi)展人人聽(tīng)課活動(dòng),學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教導(dǎo)處將會(huì)同各年級(jí)組長(zhǎng)采取大面積聽(tīng)課的方式,實(shí)地考查課堂教學(xué)質(zhì)量,強(qiáng)化過(guò)程監(jiān)控。
(3)立足作業(yè)抓反饋。要求教師布置作業(yè)時(shí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)科的實(shí)際情況,在學(xué)校規(guī)定的作業(yè)設(shè)置和批改要求的基礎(chǔ)上適當(dāng)加以補(bǔ)充,強(qiáng)化訓(xùn)練,達(dá)到鞏固所學(xué)知識(shí)的目的。科任可根據(jù)課型特點(diǎn),按照一定的難易組合,體現(xiàn)針對(duì)性和層次性設(shè)計(jì)作業(yè),既有基礎(chǔ)性檢測(cè)題,又有鞏固提高題,還應(yīng)有拓展性訓(xùn)練題。
(4)加強(qiáng)考試管理,精心組織考試。本學(xué)期,學(xué)校將重視各學(xué)科單元檢測(cè)成績(jī)的跟蹤,提高考試的信度和效度。要求各科任認(rèn)真對(duì)待每一次考試,即使是平時(shí)的單元檢測(cè),從復(fù)習(xí)、監(jiān)考、評(píng)卷等環(huán)節(jié)都要做到嚴(yán)肅認(rèn)真對(duì)待,考出真實(shí)成績(jī),及時(shí)組織教學(xué)質(zhì)量分析工作,對(duì)考試結(jié)果進(jìn)行全面細(xì)致地分析研究,著重分析變化,仔細(xì)排查原因,認(rèn)真研究對(duì)策,落實(shí)改進(jìn)措施,努力實(shí)現(xiàn)考試效能的最大化。
(5)繼續(xù)加強(qiáng)教研組建設(shè)。本學(xué)期要求教研組長(zhǎng)要強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)、質(zhì)量意識(shí),抓課堂教學(xué),以課堂教學(xué)為載體,加強(qiáng)調(diào)研,隨堂聽(tīng)課,做到及時(shí)看、經(jīng)常聽(tīng)、隨時(shí)查,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行錄像,利用錄像研究、反思課堂教學(xué),促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。
(6)健全激勵(lì)機(jī)制,進(jìn)一步完善教職工績(jī)效考核制度和教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)勵(lì)條例。本學(xué)年學(xué)校將繼續(xù)加大教學(xué)督查指導(dǎo),教學(xué)質(zhì)量的全面考核和評(píng)價(jià)力度,做好教師教學(xué)質(zhì)量的量化評(píng)比及獎(jiǎng)懲工作,激發(fā)教師的工作積極性。學(xué)校將完善績(jī)效考核方案和重新修訂教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)勵(lì)條例,獎(jiǎng)勵(lì)期末學(xué)業(yè)水平檢測(cè)成績(jī)優(yōu)秀的科任教師,重點(diǎn)獎(jiǎng)勵(lì)抽檢年級(jí)和畢業(yè)班成績(jī)突出的科任教師。
(7)加強(qiáng)對(duì)薄弱學(xué)科的跟蹤督查工作。加強(qiáng)對(duì)薄弱學(xué)科的任課老師的隨堂聽(tīng)課,多了解他們的備課情況,多查閱學(xué)生作業(yè)考試及教師的批改,隨時(shí)了解學(xué)科的平時(shí)成績(jī),幫助他們找差距,求進(jìn)步。
高中學(xué)校教學(xué)工作總結(jié) 教學(xué)質(zhì)量教學(xué)總結(jié)篇三
在過(guò)去的一年里,我校堅(jiān)持以法治校,強(qiáng)化民主管理.普法依法治理工作做到有計(jì)劃,有要求,有措施,有總結(jié)。認(rèn)真抓好師生的法制教育,努力做到經(jīng)常教育與集體教育相結(jié)合,普遍教育與重點(diǎn)教育相結(jié)合,校內(nèi)教育與校外教育相結(jié)合,通過(guò)扎實(shí)而有效的法制教育宣傳活動(dòng),增強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)干部依法治校、教師依法執(zhí)教的意識(shí),學(xué)生的法制觀念明顯增強(qiáng)。
一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo),明確分工,落實(shí)任務(wù)。
明確以強(qiáng)化法制教育為突破口,切實(shí)提高德育工作的水平和效率,確保素質(zhì)教育全面推進(jìn),進(jìn)一步牢固確立德育為首的教育指導(dǎo)思想,黨支部,教務(wù)處,大隊(duì)部,班主任等各方面形成了法制教育的合力,通過(guò)共同探討,統(tǒng)一思想,確保了法制教育的一致性。
二、民主管理注重落實(shí)。
在依法治校的過(guò)程中我校領(lǐng)導(dǎo)注意加強(qiáng)民主管理,適時(shí)召開(kāi)座談會(huì),堅(jiān)持職工代表大會(huì)制度,提高職工代表參政議政能力,促進(jìn)了職工愛(ài)校,民主治校積極性。充分發(fā)揮職工代表的評(píng)議權(quán),對(duì)校領(lǐng)導(dǎo)工作進(jìn)行民主評(píng)議及時(shí)反饋,大大促進(jìn)了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子勤政廉政的自覺(jué)性,使學(xué)校管理更加法制化,民主化。
三、加強(qiáng)德育隊(duì)伍建設(shè),提高教育者的自身素質(zhì)。
德行為規(guī)范》等法律法規(guī)的學(xué)習(xí),增強(qiáng)了教職工依法執(zhí)教,依法治教的自覺(jué)性,杜絕了體罰,變相體罰學(xué)生等違反師德行為的現(xiàn)象,明確了學(xué)校在未成年人保護(hù)及預(yù)防未成年人犯罪的要求與法律責(zé)任。促進(jìn)教職工進(jìn)一步樹(shù)立遵紀(jì)守法,遇事找法的法制意識(shí),增強(qiáng)民主參與,民主監(jiān)督意識(shí)。
四、學(xué)生法制教育課堂滲透,活動(dòng)輔助。
遵循學(xué)校教育的規(guī)律,充分利用校園這一特定的文化傳遞空間,發(fā)揮各有關(guān)課程在進(jìn)行法制教育方面的作用和功能,使學(xué)生在學(xué)習(xí)文化知識(shí)的過(guò)程中受到比較系統(tǒng)的法制教育.以課程教學(xué)為主要渠道,形成課內(nèi)課外,校內(nèi)校外緊密結(jié)合的學(xué)校法制教育的網(wǎng)絡(luò)和體系。利用課堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行比較系統(tǒng)的法制教育。通過(guò)小學(xué)思想品德課、班隊(duì)會(huì)有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的法制教育;語(yǔ)文,數(shù)學(xué),音樂(lè)等學(xué)科在教學(xué)中也結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn)相應(yīng)地滲透德育,法制教育內(nèi)容。根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)和認(rèn)知水平由淺入深地分階段有層次地開(kāi)展法制教育,并積極探索小學(xué)法制教育的內(nèi)在規(guī)律,在校內(nèi)主要通過(guò)課堂教學(xué),課外活動(dòng)和日常的思想教育進(jìn)行;在學(xué)校的日常思想教育中,通過(guò)升降國(guó)旗的活動(dòng),專題性的法制教育講座或報(bào)告以及中小學(xué)生日常行為規(guī)范養(yǎng)成教育活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),對(duì)學(xué)生進(jìn)行國(guó)家標(biāo)志的教育,基礎(chǔ)文明教育,法律常識(shí)和遵紀(jì)守法教育,促進(jìn)學(xué)生樹(shù)立法律意識(shí)。
1、組織學(xué)生收看法制教育片,讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)案例中得到啟示,受到教育,不斷提高法律意識(shí)。
2、組織各班班主任,少先隊(duì)中隊(duì)干部進(jìn)行“憲法,我的守護(hù)神”主題班隊(duì)會(huì)活動(dòng)。
3、指導(dǎo)、組織3——6年級(jí)全體學(xué)生參與由深圳市地稅局、青少年報(bào)社主辦的“稅法知識(shí)新校園”作文競(jìng)賽,共收到學(xué)生習(xí)作600余份,選送組委會(huì)優(yōu)秀作品10篇,獲得一個(gè)二等獎(jiǎng)、三個(gè)三等獎(jiǎng)、六個(gè)、優(yōu)秀獎(jiǎng)。
4、組織各班學(xué)生進(jìn)行法制宣傳剪貼報(bào)制作。
5、邀請(qǐng)律師(學(xué)生家長(zhǎng))作法律知識(shí)講座。
6、組織全校學(xué)生參知識(shí)產(chǎn)權(quán)局主辦的“知識(shí)產(chǎn)權(quán)知識(shí)競(jìng)賽”,受到學(xué)生答卷900余份,其中獲得區(qū)一級(jí)一等獎(jiǎng)1個(gè),二等獎(jiǎng)4個(gè),三等獎(jiǎng)6個(gè)。
7、舉行12.4全國(guó)法制宣傳日“遵紀(jì)守法”宣誓活動(dòng)。
8、制作學(xué)校12.4 全國(guó)法制宣傳日專題板報(bào)以及班級(jí)12.4 全國(guó)法制宣傳日專題板報(bào);懸掛法制宣傳教育標(biāo)語(yǔ)、橫額。
9、組織全校學(xué)生積極收看 12.4全國(guó)法制宣傳日特別節(jié)目。
10、本年邀請(qǐng)法制副校長(zhǎng)到學(xué)校做法制教育講座2次。
五、多方聯(lián)合,拓展教育.
充分發(fā)揮學(xué)校,家庭,社會(huì)三方面的作用,采取多種有效措施加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)生的法制教育工作.不斷增強(qiáng)廣大學(xué)生家長(zhǎng)的法律意識(shí),通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校,家校聯(lián)系信箱對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行一定的法律法規(guī)知識(shí)的宣傳,贏得家庭教育的密切配合。通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)向家長(zhǎng)講解家庭對(duì)子女教育的責(zé)任和重要性,傳授子女教育的科學(xué)方法,引導(dǎo)他們正確處理工作與育人,言傳與身教,教育與懲罰的關(guān)系。發(fā)動(dòng)老師定期進(jìn)行家訪,加強(qiáng)老師,家長(zhǎng),學(xué)生的溝通和聯(lián)系.從而增強(qiáng)了家長(zhǎng)對(duì)子女進(jìn)行法制教育的責(zé)任感和積極性,提高了家教質(zhì)量。
高中學(xué)校教學(xué)工作總結(jié) 教學(xué)質(zhì)量教學(xué)總結(jié)篇四
我校在本學(xué)年初組織全校教師召開(kāi)“總結(jié)成績(jī),繼續(xù)抓好質(zhì)量提升”活動(dòng)動(dòng)員大會(huì),認(rèn)真組織教師學(xué)習(xí)縣教工委關(guān)于繼續(xù)“質(zhì)量提升年”活動(dòng)實(shí)施方案的相關(guān)要求,通過(guò)學(xué)習(xí)動(dòng)員使我校教師進(jìn)一步明確開(kāi)展“質(zhì)量提升年”活動(dòng)總體要求、工作重點(diǎn)和方法步驟,充分認(rèn)識(shí)到開(kāi)展“質(zhì)量提升年”活動(dòng)的重要性和必要性,切實(shí)增強(qiáng)搞好此項(xiàng)活動(dòng)的自覺(jué)性和責(zé)任感。學(xué)校分別于20xx年10月舉行了由學(xué)生家長(zhǎng)委員會(huì)及相關(guān)單位人員參與的教育教學(xué)質(zhì)量提升年座談會(huì),營(yíng)造全社會(huì)共同參與的氛圍,為更好的貫徹落實(shí)“質(zhì)量提升年”活動(dòng)精神和要求,讓“質(zhì)量提升年”活動(dòng)在師生及社會(huì)各界人士中深入人心。還在20xx年12月組織了學(xué)校家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng),讓學(xué)生家長(zhǎng)走進(jìn)課堂,了解孩子的學(xué)習(xí)情況,同時(shí)宣傳學(xué)?!百|(zhì)量提升年”活動(dòng)的意義、做法、以及要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。并和每一位教師簽訂“教育質(zhì)量提升年”活動(dòng)承諾書(shū)。為“質(zhì)量提升年”活動(dòng)營(yíng)造濃厚的氛圍。
為保證此項(xiàng)活動(dòng)扎實(shí)、有效的開(kāi)展,切實(shí)把各項(xiàng)任務(wù)落實(shí)到人,學(xué)校成立了以賴宣榮校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的“質(zhì)量提升年”活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組,由副校長(zhǎng)具體落實(shí)開(kāi)展各項(xiàng)“質(zhì)量提升年”相關(guān)活動(dòng)。并組織本部教導(dǎo)主任、教研組長(zhǎng)、各校點(diǎn)負(fù)責(zé)人開(kāi)會(huì),共同探討,制定符合我校實(shí)際的本學(xué)年具體實(shí)施方案。
我校一直把“加強(qiáng)內(nèi)部管理、努力提高教育教學(xué)質(zhì)量、辦人民群眾滿意的學(xué)校”作為活動(dòng)主題。為突出主題,把此項(xiàng)活動(dòng)扎實(shí)開(kāi)展,學(xué)校重點(diǎn)抓好以下幾方面的工作:一是大力提升學(xué)校課堂教育教學(xué)質(zhì)量。平時(shí)加大了督查力度,隨時(shí)不打招呼地對(duì)教師的課堂、教學(xué)常規(guī)、出勤進(jìn)行督查;對(duì)考試成績(jī)的統(tǒng)計(jì)方法、對(duì)教師的考評(píng)考核方法進(jìn)行了修改;鼓勵(lì)教師多聽(tīng)課、多看教學(xué)光盤、積極上公開(kāi)課等。教師的專業(yè)素養(yǎng)得到了較大的提高,教學(xué)能力得到了進(jìn)步。二是大力規(guī)范學(xué)校的辦學(xué)行為。學(xué)校進(jìn)一步明確了嚴(yán)格按國(guó)家政策、法規(guī)辦學(xué),嚴(yán)禁亂收費(fèi)等違規(guī)行為的發(fā)生。三是大力改進(jìn)辦事作風(fēng),要求教師接待家長(zhǎng)要熱情、耐心、誠(chéng)心,對(duì)待學(xué)生要講究方法、有愛(ài)心、有耐心,進(jìn)一步提高辦事效率,明確責(zé)任。四是大力推進(jìn)校務(wù)公開(kāi),五是大力完善制度建設(shè),規(guī)范行政行為,建立健全規(guī)章制度。結(jié)合我?!盃?zhēng)先創(chuàng)優(yōu)”活動(dòng),通過(guò)發(fā)放意見(jiàn)征詢表、民主生活會(huì)等多種渠道,廣泛征求意見(jiàn)和建議,將征求到的意見(jiàn)進(jìn)行梳理后匯總,形成書(shū)面報(bào)告,并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步修改完善學(xué)校制度。六是大力提高教師的素質(zhì)和能力。堅(jiān)持每周一次的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、教師崗位練兵活動(dòng)、政治學(xué)習(xí)制度。
2、科學(xué)規(guī)范管理、促教育教學(xué)質(zhì)量提升
教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線,學(xué)校的一切工作必需為教育教學(xué)質(zhì)量的提升服務(wù)。我校以規(guī)范管理為基礎(chǔ),創(chuàng)新發(fā)展為措施,教育教學(xué)質(zhì)量提升為目的,圍繞提升教育教學(xué)質(zhì)量和改善辦學(xué)條件這個(gè)總目標(biāo),調(diào)整思路,創(chuàng)新機(jī)制,制訂計(jì)劃,修訂制度,完善各種工作常規(guī)和工作職責(zé)。同時(shí)大力弘揚(yáng)勤奮、務(wù)實(shí)、進(jìn)取的工作作風(fēng),傾盡所愛(ài),精心育人,開(kāi)創(chuàng)新局面。為此我校主要是從以下幾個(gè)方面來(lái)抓好教育教學(xué)工作的,全面提升教育教學(xué)質(zhì)量的。
一是加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。我們一學(xué)年以來(lái)已三次召開(kāi)教學(xué)質(zhì)量工作分析會(huì),學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)實(shí)行掛鉤制度,要求每位學(xué)校班子深入掛鉤班級(jí),了解師生的教學(xué)、學(xué)習(xí)情況,及時(shí)解決教學(xué)工作中的具體問(wèn)題,指導(dǎo)教育教學(xué)工作的有效、有序開(kāi)展。通過(guò)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深入年段、教研組為教師鼓勁加油,為教育教學(xué)質(zhì)量的提升出謀劃策,為我校教育教學(xué)質(zhì)量的提升保駕護(hù)航。
二是加強(qiáng)各種計(jì)劃的審核,盡量使學(xué)校的各種計(jì)劃符合我校實(shí)際,確定具體的工作目標(biāo)、措施,以保障教育教學(xué)工作按計(jì)劃有條不紊進(jìn)行。同時(shí)在教學(xué)常規(guī)檢查中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生作業(yè)的監(jiān)控和管理,使教師及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋信息,以便更有針對(duì)性地指導(dǎo)教師的教學(xué)。
三是加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)控,加強(qiáng)對(duì)各年級(jí)各科質(zhì)量監(jiān)控,組織月考,在考后進(jìn)行質(zhì)量分析,使各科任教師尋找自己在教學(xué)中得得失,以指導(dǎo)自己的教學(xué)。并對(duì)在月考中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生以及進(jìn)步明顯的學(xué)生進(jìn)行表彰,以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
四是加強(qiáng)扶優(yōu)補(bǔ)差工作,對(duì)各班學(xué)生進(jìn)行摸底,確定扶優(yōu)補(bǔ)差的對(duì)象,然后制定有針對(duì)性的措施和辦法,進(jìn)行切實(shí)可行的扶優(yōu)補(bǔ)差工作,并在平時(shí)工作考評(píng)中認(rèn)真落實(shí),期末對(duì)此項(xiàng)工作成效顯著的教師進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。
五是制定學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)考評(píng)辦法,每半個(gè)學(xué)期對(duì)教師的教育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行考評(píng),并對(duì)優(yōu)秀教師進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì),鼓勵(lì)教師積極進(jìn)取。
4、深化教研教改、促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)
為推進(jìn)教育教學(xué)改革進(jìn)一步深化,我校每學(xué)期確定一個(gè)月為教研活動(dòng)月,重在通過(guò)教研活動(dòng)月的開(kāi)展,促進(jìn)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提升。一是從制定上促進(jìn)學(xué)科教研多元化發(fā)展,講求實(shí)效,努力提高校本教研的實(shí)效;二是以賽促研,在教師中開(kāi)展內(nèi)容豐富、形成多樣的業(yè)務(wù)競(jìng)賽活動(dòng),三是在教學(xué)常規(guī)工作中強(qiáng)化反思的地位和作用,敦促教師在實(shí)踐中不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力。四是通過(guò)“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”方式提升教師的業(yè)務(wù)素質(zhì),一年以來(lái)學(xué)校邀請(qǐng)上級(jí)教師培訓(xùn)專家來(lái)我校舉行培訓(xùn)專題講座兩次,安排賴宣榮、呂蘭英等教師參加省市級(jí)培訓(xùn)4人次,安排學(xué)校教師參加縣級(jí)以上的教研教改等培訓(xùn)、學(xué)習(xí)30多人次。通過(guò)這一系列活動(dòng)有效的促進(jìn)我校教師的業(yè)務(wù)成長(zhǎng)。使一批年輕教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)迅速提升。
通過(guò)“教育教學(xué)質(zhì)量提升年”活動(dòng)的開(kāi)展,使我校教師認(rèn)真查找了自身和學(xué)校的問(wèn)題和不足,統(tǒng)一了思想,進(jìn)一步提高了認(rèn)識(shí);使廣大教師進(jìn)一步增強(qiáng)了工作責(zé)任心和使命感;糾正了工作中一些不規(guī)范的行為。為我校教育教學(xué)質(zhì)量的提升奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在這次活動(dòng)中我們雖然做了一些工作,取得了一定的成績(jī),但離上級(jí)的要求還有差距,在今后的工作中我們將不懈努力,揚(yáng)長(zhǎng)避短,爭(zhēng)取把我校辦成一所人民滿意的學(xué)校。
高中學(xué)校教學(xué)工作總結(jié) 教學(xué)質(zhì)量教學(xué)總結(jié)篇五
一、以人為本,狠抓隊(duì)伍建設(shè),強(qiáng)化育人意識(shí)
在全校范圍內(nèi)創(chuàng)設(shè)“全員育人”的氛圍,樹(shù)立人人都是德育工作者的觀念。全校教師要時(shí)時(shí)實(shí)踐“好的班主任就是一個(gè)教育家”,“老師是學(xué)習(xí)的道德書(shū)籍”。同時(shí)自覺(jué)地投入到德育實(shí)施中,采取行之有效的方法,堅(jiān)持正面教育,有機(jī)滲透德育。
本學(xué)期繼續(xù)實(shí)行了政教處—年級(jí)組—班主任三級(jí)常規(guī)管理的制度,獎(jiǎng)優(yōu)罰劣,獎(jiǎng)勤罰懶,拉大差距,充分調(diào)動(dòng)了德育隊(duì)伍的積極性;堅(jiān)持每月一次的班主任例會(huì)制度,將布置工作與理論學(xué)習(xí)、班主任工作方法指導(dǎo)相結(jié)合,組織班主任學(xué)習(xí)德育工作中的新思想、新方法,使德育工作與時(shí)俱進(jìn);加強(qiáng)對(duì)新班主任的培訓(xùn),重視班主任工作經(jīng)驗(yàn)的研討與交流,組織班主任外出參觀、學(xué)習(xí)。通過(guò)多種形式的活動(dòng)有力推動(dòng)學(xué)校德育工作的開(kāi)展,提高學(xué)校德育工作隊(duì)伍的整體素質(zhì),增強(qiáng)工作能力,形成工作合力。
1、發(fā)揮德育領(lǐng)導(dǎo)小組的核心作用。德育領(lǐng)導(dǎo)小組成員增強(qiáng)了“教書(shū)育人”、“服務(wù)育人”、“管理育人”的意識(shí),并能以身作則,努力工作,帶領(lǐng)全員積極探索學(xué)校德育工作的新途徑。
2、加強(qiáng)班主任工作的管理和指導(dǎo)。學(xué)校通過(guò)了培訓(xùn)、經(jīng)驗(yàn)介紹等形式開(kāi)好每月一次的班主任例會(huì),進(jìn)一步健全和完善了班主任工作考核,修訂了《班主任工作職責(zé)》和《績(jī)效考核條例》,完善文明班級(jí)、先進(jìn)班集體、優(yōu)秀班主任和先進(jìn)德育工作者的評(píng)比機(jī)制。本學(xué)期,選派了劉輝友老師和胡曉華老師參加了在成都舉行的優(yōu)秀班主任培訓(xùn)。
二、注重創(chuàng)新,豐富活動(dòng)形式,培養(yǎng)文明學(xué)生
1、以活動(dòng)為載體,增強(qiáng)德育工作的針對(duì)性和實(shí)效性。學(xué)校將進(jìn)一步嚴(yán)格執(zhí)行升國(guó)旗儀式制度,每周一的升旗儀式,學(xué)生統(tǒng)一著校服,師生齊唱國(guó)歌,并選派優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行國(guó)旗下講話,使學(xué)生在國(guó)旗下,在國(guó)歌聲中,增強(qiáng)愛(ài)國(guó)愛(ài)校的莊重感和實(shí)現(xiàn)人格的逐步升華;充分利用廣播、櫥窗、板報(bào)、校園廣播等宣傳陣地加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義、集體主義教育,宣傳國(guó)內(nèi)外大事。
2、充分利用各種重要節(jié)日、紀(jì)念日開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義、民族精神、傳統(tǒng)文化等教育活動(dòng)。先后開(kāi)展了“學(xué)雷鋒,樹(shù)新風(fēng)”、“點(diǎn)擊心靈,愛(ài)心奉獻(xiàn)”、天保中學(xué)首屆藝術(shù)節(jié)暨“五四”文藝演出等主題教育活動(dòng)。
3、積極開(kāi)展綠色環(huán)保教育。引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立環(huán)保意識(shí),先后組織初一初二的學(xué)生保潔街道和對(duì)學(xué)校周邊進(jìn)行綜合環(huán)境整治。從我做起,從身邊的小事做起。
4、積極開(kāi)展陽(yáng)光健體活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)健體,增強(qiáng)健康意識(shí),打造人人會(huì)健體的陽(yáng)光校園。并舉行了“我運(yùn)動(dòng)、我健康。”大課間操比賽、規(guī)范了學(xué)生上下樓習(xí)慣,給孩子們?cè)鎏砹松畹淖孕拧?/p>
5、實(shí)行值周班級(jí)管理制度。值周班同學(xué)通過(guò)提醒、開(kāi)導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生就餐排隊(duì)、通宿生出入校門排隊(duì)、檢查清潔并清撿垃圾、督促自習(xí)紀(jì)律都起到了重要的作用。
三、以心理教育為特色,健全學(xué)生的人格
在我校德育工作中,心理健康教育是一項(xiàng)傳統(tǒng)的德育教育活動(dòng)。
1、健全了學(xué)校心理咨詢制度,以輔導(dǎo)學(xué)生心理為紐帶來(lái)促進(jìn)研究工作,以研究成果來(lái)指導(dǎo)日常教育活動(dòng)。
2、成立了問(wèn)題學(xué)生幫教隊(duì)伍,并要求幫教老師做好個(gè)案教育與分析,跟蹤材料累積,定期進(jìn)行幫教小結(jié),積極積累指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)。
四、存在的問(wèn)題
1、全員育人方面,部分教師重視程度有待提高。
2、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生教育理念有待更新,社會(huì)、家庭、學(xué)校三結(jié)合工作仍需加強(qiáng)。
3、學(xué)生的心理健康教育需更加注重,心理健康教育投入要進(jìn)一步加大。充分利用學(xué)校的心理健康教育咨詢室,保證心理健康教育活動(dòng)的向規(guī)范化發(fā)展,促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧健康的發(fā)展,提高學(xué)生心理健康率。
4、學(xué)生中的瘋打、臟話現(xiàn)象沒(méi)抑制下來(lái)。班主任對(duì)學(xué)生的儀容儀表重視度不夠。
5、個(gè)別班主任清潔督導(dǎo)不到位,和學(xué)生個(gè)別談心較少,家校聯(lián)系也還不夠。還需要增加“服務(wù)”育人的理念。
6、個(gè)別班級(jí)高效課堂小組建設(shè)停滯松散,還需提高認(rèn)識(shí),加強(qiáng)實(shí)踐探究。
五、今后工作設(shè)想
1、進(jìn)一步加強(qiáng)師德建設(shè),突出全員育人觀念,充分發(fā)揮全體教師的育人作用,真正做到服務(wù)育人,教書(shū)育人的全方位育人觀。
2、加強(qiáng)德育科研,探討新形勢(shì)下德育工作的針對(duì)性、時(shí)效性、實(shí)效性。
3、繼續(xù)抓好班主任“老青幫帶”工作,營(yíng)造良好的教育氛圍。
高中學(xué)校教學(xué)工作總結(jié) 教學(xué)質(zhì)量教學(xué)總結(jié)篇六
在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教務(wù)處的指導(dǎo)下,在全院師生員工的積極努力和共同參與下,我院“課堂教學(xué)質(zhì)量月”活動(dòng)取得了圓滿的成功,這次活動(dòng),對(duì)于促進(jìn)全院師生員工更加重視教學(xué)工作,提高對(duì)教育、教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識(shí)水平,加強(qiáng)教風(fēng)建設(shè)和學(xué)風(fēng)建設(shè),都起到了積極的推動(dòng)作用。現(xiàn)將活動(dòng)情況總結(jié)如下。
根據(jù)《山東理工大學(xué)關(guān)于開(kāi)展課堂教學(xué)質(zhì)量月活動(dòng)的實(shí)施意見(jiàn)》,十月九日我院制訂了《電氣與電子工程學(xué)院關(guān)于開(kāi)展課堂教學(xué)質(zhì)量月活動(dòng)的具體實(shí)施意見(jiàn)》,十月十一日召開(kāi)全體教職工會(huì)議,譚博學(xué)同志對(duì)開(kāi)展課堂教學(xué)質(zhì)量月活動(dòng)進(jìn)行動(dòng)員和部署,闡明了開(kāi)展這次活動(dòng)的目的和意義,提出要結(jié)合我院的實(shí)際情況,以素質(zhì)教育為切入點(diǎn),以課堂教學(xué)為中心,狠抓教學(xué)的正常運(yùn)行和規(guī)范管理,以此來(lái)推動(dòng)教學(xué)改革的深入發(fā)展,建立良好的教風(fēng)和學(xué)風(fēng)。切實(shí)把教學(xué)工作放在學(xué)院工作的中心地位,把課堂教學(xué)放在抓好教學(xué)質(zhì)量的突出位置。這次“課堂教學(xué)質(zhì)量月”活動(dòng)有著重要意義,因?yàn)槲覀儗⒁邮芙逃勘究平虒W(xué)水平評(píng)估,通過(guò)這次“課堂教學(xué)質(zhì)量月”活動(dòng),找出存在的問(wèn)題,并認(rèn)真加以解決,以優(yōu)異的成績(jī)迎接教育部本科教學(xué)水平評(píng)估。
1、按照《電氣與電子工程學(xué)院關(guān)于開(kāi)展課堂教學(xué)質(zhì)量月活動(dòng)的具體實(shí)施意見(jiàn)》的安排,各系(教研室)認(rèn)真組織了聽(tīng)課和評(píng)課活動(dòng),學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)帶頭深入課堂聽(tīng)課,全院共計(jì)聽(tīng)課207人次。在聽(tīng)課和評(píng)課的基礎(chǔ)上,學(xué)院組織了四次觀摩教學(xué),學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、各系(室)主任和大多數(shù)教師都參加了觀摩教學(xué)活動(dòng)。
2、十月十八日舉行了青年教師課堂教學(xué)競(jìng)賽,學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和全體教師擔(dān)任評(píng)委,全院35歲以下的青年教師都參加了競(jìng)賽。
3、通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的形式,了解學(xué)生對(duì)正在使用的多媒體課件的反映和課堂教學(xué)質(zhì)量方面存在的問(wèn)題,全院共計(jì)發(fā)放問(wèn)卷431份,收回431份,學(xué)生對(duì)多媒體課件的使用基本滿意,同時(shí),也反映了課堂教學(xué)中存在的一些問(wèn)題。
4、十一月三日舉行了課堂教學(xué)文件(教案、授課計(jì)劃、教學(xué)大綱)和作業(yè)展評(píng),本學(xué)期所有有課的教師都參加了展評(píng)。
1、通過(guò)“課堂教學(xué)質(zhì)量月”活動(dòng),極大的激發(fā)了我院全體教職工對(duì)教學(xué)工作的強(qiáng)烈責(zé)任心和使命感,大家紛紛表示:作為一名教師,主要的工作就是教書(shū)育人、做好教學(xué)工作,這需要全身心的投入。無(wú)論是年輕教師還是老教師,都要總結(jié)教學(xué)工作上的差距,根據(jù)自身的特點(diǎn),改進(jìn)教學(xué)方法,提高教學(xué)水平。
2、通過(guò)“課堂教學(xué)質(zhì)量月”活動(dòng),使大家在思想上統(tǒng)一了認(rèn)識(shí):一流的大學(xué)必須要有一流的師資隊(duì)伍做基礎(chǔ),一流的師資隊(duì)伍是培養(yǎng)一流人才的前提條件。因此,全面提高教師素質(zhì),努力建設(shè)一支樂(lè)于教學(xué)、勤于教學(xué)、精于教學(xué)的師資隊(duì)伍,是教學(xué)改革取得成功、教學(xué)質(zhì)量不斷提高的關(guān)鍵。為此,作為一名大學(xué)教師,只有不斷地學(xué)習(xí)、充電,提高自己,不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu),不斷更新教學(xué)內(nèi)容,才能創(chuàng)造性地教育好學(xué)生。
3、在這次“課堂教學(xué)質(zhì)量月”活動(dòng)中,廣大教師和學(xué)生,對(duì)學(xué)院的教學(xué)工作、培養(yǎng)計(jì)劃、課程建設(shè)、教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)、教學(xué)方法和教學(xué)手段等方面,提出了許多好的建議和意見(jiàn),表現(xiàn)出了很高的熱情和較高的責(zé)任心,這對(duì)于促進(jìn)我們今后做好學(xué)院的教學(xué)工作,是非常有利的,學(xué)院現(xiàn)正對(duì)這些意見(jiàn)和建議進(jìn)行認(rèn)真梳理、歸納,準(zhǔn)備在今后的教育教學(xué)工作中,認(rèn)真采納,以進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)院的教學(xué)改革。
1、為進(jìn)一步提高青年教師的課堂教學(xué)水平,在組織他們認(rèn)真聽(tīng)課積極向老教師學(xué)習(xí)的同時(shí),以學(xué)校組織的青年教師課堂教學(xué)競(jìng)賽為契機(jī),在11月18日組織我院xx名青年教師分兩組進(jìn)行了課堂教學(xué)競(jìng)賽,由院領(lǐng)導(dǎo)和全體教師擔(dān)任評(píng)委,每位教師講完后,評(píng)委進(jìn)行了簡(jiǎn)短的點(diǎn)評(píng),每位評(píng)委都認(rèn)真從比賽選手的授課內(nèi)容、表達(dá)能力、教學(xué)方法運(yùn)用、儀表儀態(tài)等各方面進(jìn)行了評(píng)價(jià)。學(xué)院在匯總后根據(jù)分?jǐn)?shù)進(jìn)行排名,根據(jù)學(xué)院競(jìng)賽情況,推出尹麗菊、哈恒旭兩名教師參加了學(xué)校的青年教師課堂教學(xué)競(jìng)賽,分別取得二等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)。并且競(jìng)賽情況還對(duì)每一位參賽的青年教師進(jìn)行了反饋。
2、為切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量,我們認(rèn)真組織全體教師進(jìn)行了聽(tīng)課、評(píng)課、觀摩教學(xué)活動(dòng)?!峨姎馀c電子工程學(xué)院關(guān)于開(kāi)展課堂教學(xué)質(zhì)量月活動(dòng)的具體實(shí)施意見(jiàn)》對(duì)“課堂教學(xué)質(zhì)量月”期間,學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、各系(室)主任、35歲以下的青年教師以及普通教師的聽(tīng)課次數(shù),都做了具體的要求,并要求在聽(tīng)課時(shí)要認(rèn)真填寫(xiě)《聽(tīng)課記錄》。絕大多數(shù)老師都按照要求認(rèn)真聽(tīng)課并填寫(xiě)《聽(tīng)課記錄》。通過(guò)聽(tīng)課、評(píng)課,大家對(duì)我院課堂教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題有了比較準(zhǔn)確地了解。
3、為了全面、準(zhǔn)確地了解本學(xué)期正在使用的多媒體課件的質(zhì)量,我們認(rèn)真組織對(duì)多媒體課件使用情況的問(wèn)卷調(diào)查。共計(jì)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷431份、回收431份。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查使我們對(duì)正在使用的多媒體課件的質(zhì)量和學(xué)生的滿意程度有了比較準(zhǔn)確的了解。
1、個(gè)別教師對(duì)課堂教學(xué)重視不夠,教學(xué)準(zhǔn)備不充分,精力投入不足。我們將對(duì)這些教師加大監(jiān)督力度,并加強(qiáng)教育和引導(dǎo)。使他們提高認(rèn)識(shí),盡快把主要精力投入到教學(xué)上來(lái)。
2、部分青年教師教學(xué)基本功較差,課堂氣氛不活躍,教學(xué)形式不靈活,對(duì)教授內(nèi)容缺乏基本把握,沒(méi)有清晰的線條,沒(méi)有突出的重點(diǎn),也沒(méi)有對(duì)難點(diǎn)的解析,難以讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)串成線、連成片,形成系統(tǒng)模塊。我們將通過(guò)導(dǎo)師幫扶(導(dǎo)師和青年教師每周至少相互聽(tīng)一次課)、督導(dǎo)指導(dǎo)、領(lǐng)導(dǎo)監(jiān)督等措施,使他們盡快掌握課堂教學(xué)基本功,本學(xué)期內(nèi)課堂教學(xué)水平有明顯提高,基本達(dá)到符合課堂教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo),早日成為一名合格乃至優(yōu)秀的教師。
3、部分教師教育教學(xué)觀念陳舊,不適應(yīng)新形勢(shì)的要求。教師在教學(xué)過(guò)程中,不僅僅是對(duì)學(xué)生講解說(shuō)明教材的內(nèi)容,更重要是通過(guò)教學(xué),來(lái)培養(yǎng)學(xué)生觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。教學(xué)工作,是一個(gè)系統(tǒng)工程,各門課程乃至各學(xué)科之間,既相互獨(dú)立,又相互滲透、相互關(guān)聯(lián),絕不是簡(jiǎn)單的羅列和拼湊。但是有些教師,用幾年、十幾年、甚至是幾十年不變的教學(xué)模式,應(yīng)對(duì)迅速變化著的教學(xué)環(huán)境和教育對(duì)象。在課堂上只有簡(jiǎn)單的灌輸、機(jī)械的解釋、刻板的論證,教學(xué)過(guò)程缺乏藝術(shù)性、創(chuàng)造性和邏輯關(guān)聯(lián)性。只負(fù)責(zé)將課程內(nèi)容講授給學(xué)生,卻沒(méi)有說(shuō)清楚這樣設(shè)置課程的意義和目的,缺乏主線條,沒(méi)有共溶性。這些問(wèn)題的解決是比較困難的,需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的努力。通過(guò)加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代教育思想和現(xiàn)代教育理論的學(xué)習(xí),使廣大教師牢固樹(shù)立現(xiàn)代教育教學(xué)理念,不斷深化教育教學(xué)改革,真正賦予教學(xué)以“傳道、授業(yè)、解惑”的完整含義,使教者得其樂(lè),學(xué)者得其趣,從根本上提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
“課堂教學(xué)質(zhì)量月”活動(dòng)已經(jīng)結(jié)束,但提高教學(xué)質(zhì)量的工作遠(yuǎn)沒(méi)有結(jié)束,學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和全體教師將牢固樹(shù)立“教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校生存與發(fā)展的生命線”以及“提高教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校工作的永恒主題”的理念,把“課堂教學(xué)質(zhì)量月”活動(dòng)變?yōu)槌R?guī)工作,常抓不懈,狠抓不懈!
高中學(xué)校教學(xué)工作總結(jié) 教學(xué)質(zhì)量教學(xué)總結(jié)篇七
教師在上課之前,總是要研究教材、選擇教學(xué)內(nèi)容、制定教學(xué)目標(biāo)、考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、確定教師的教學(xué)方法、設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程、制作多媒體課件或教具、設(shè)計(jì)課堂練習(xí),把這些內(nèi)容寫(xiě)出來(lái)就成了教案。教案是教師備課成果的書(shū)面體現(xiàn),是教師綜合主客觀情況進(jìn)行教學(xué)藝術(shù)處理的結(jié)晶,是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的依據(jù),是教師綜合素質(zhì)的具體體現(xiàn)。
一份好的教案,必須符合教學(xué)實(shí)際,必須符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,必須做到前后銜接,邏輯嚴(yán)密,必須做到重點(diǎn)突出,難點(diǎn)突破,必須做到層次分明,過(guò)渡自然。
一、制約教案質(zhì)量的主要因素
高質(zhì)量的教案的形成,受制于諸多關(guān)鍵要素,準(zhǔn)確地把握這些要素,是確保備課質(zhì)量的關(guān)鍵。
(一)教學(xué)目標(biāo)制定的準(zhǔn)確性
所謂目標(biāo)準(zhǔn)確,是指制定的教學(xué)目標(biāo)既要符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,又要符合學(xué)生的實(shí)際情況,既不是低標(biāo)準(zhǔn)的又不是高不可攀的。一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是根據(jù)課程的總體目標(biāo)和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容而確定的,教學(xué)目標(biāo)是設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的依據(jù),是課堂教學(xué)的總的指導(dǎo)思想,是上課的出發(fā)點(diǎn),也是進(jìn)行課堂教學(xué)的最終歸宿。因此,教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確性制約著備課的質(zhì)量。
(二)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)關(guān)鍵把握的準(zhǔn)確性
幾乎每節(jié)課都有它的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。重點(diǎn)、難點(diǎn)部分的教學(xué)是一節(jié)課的關(guān)鍵,教師的課堂教學(xué)的水平主要體現(xiàn)在重點(diǎn)的突出和難點(diǎn)的突破上。
一般說(shuō)來(lái),一節(jié)課中學(xué)生需要掌握的主要知識(shí)就是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),學(xué)生在理解和接受上存在困難的地方就是教學(xué)難點(diǎn)。
為此,在備課中,首先,我們必須把握住重點(diǎn)和難點(diǎn),當(dāng)教學(xué)內(nèi)容確定以后,應(yīng)該認(rèn)真考慮:通過(guò)教學(xué)應(yīng)使學(xué)生理解和掌握哪些知識(shí),那些主要的、關(guān)鍵性的知識(shí)就是教學(xué)的重點(diǎn);學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)遇到哪些困難,那些學(xué)生難以理解、容易出錯(cuò)的知識(shí)就是教學(xué)的難點(diǎn)。其次,考慮怎樣突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),當(dāng)重點(diǎn)和難點(diǎn)確定以后教師還要考慮:教學(xué)時(shí)怎樣與學(xué)生熟悉的生活相聯(lián)系,怎樣與學(xué)生已有的舊知相聯(lián)系,最終制定出詳細(xì)的、切實(shí)可行的教學(xué)方案,以此幫助學(xué)生化難為易,幫助學(xué)生理解和掌握所學(xué)知識(shí)。
(三)學(xué)情分析的準(zhǔn)確性
用于教學(xué)的知識(shí)要符合連貫性和邏輯性的原則,新知識(shí)是在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上發(fā)展、變化、引申而來(lái)的,學(xué)生的已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)是確定學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、選擇教師的教學(xué)方法和設(shè)計(jì)教學(xué)方案的重要依據(jù),如果學(xué)生對(duì)相關(guān)的舊知識(shí)掌握不好,就會(huì)影響學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解和掌握。因此,備課時(shí),要根據(jù)所教知識(shí)的內(nèi)容,找出與新知識(shí)有關(guān)的舊知識(shí),看一看哪些知識(shí)學(xué)生已經(jīng)掌握了,哪些知識(shí)還沒(méi)有完全掌握,確定須要跟學(xué)生補(bǔ)哪些知識(shí)漏洞,課的導(dǎo)入安排什么復(fù)習(xí)內(nèi)容,新授課應(yīng)選擇什么學(xué)習(xí)方法和教學(xué)方法等,這就是我們常說(shuō)的備學(xué)生的知識(shí)水平。只有這樣,我們?cè)趥湔n、上課時(shí)才能有的放矢。
(四)教學(xué)內(nèi)容選擇的合理性
選擇合理的教學(xué)內(nèi)容是備好課的前提,教學(xué)內(nèi)容的選擇要依據(jù)知識(shí)的特點(diǎn)、教材的編寫(xiě)意圖、完成教學(xué)任務(wù)所需的時(shí)間和學(xué)生的實(shí)際情況等因素來(lái)決定。
教學(xué)內(nèi)容選擇的合理性源于備課工作的充分:首先要根據(jù)教材的編排來(lái)選擇。通常我們把一個(gè)練習(xí)的知識(shí)劃分成幾個(gè)小段落,每個(gè)小段落為一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。例如,現(xiàn)行的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)就是這樣編排的,教師在備課時(shí)只要看一看教材的新授內(nèi)容以及對(duì)應(yīng)的習(xí)題編寫(xiě),就可以確定一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容了。其次,根據(jù)知識(shí)的難易程度來(lái)選擇教學(xué)內(nèi)容。一般來(lái)說(shuō),比較簡(jiǎn)單的、學(xué)生易于接受理解的內(nèi)容可多選一些;對(duì)于學(xué)生難以理解、難以掌握的知識(shí),由于在教學(xué)中要花費(fèi)比較多的時(shí)間,所以內(nèi)容要適當(dāng)少選一些。再次,要根據(jù)教學(xué)需要來(lái)選擇。對(duì)于一些思考方法一致、聯(lián)系比較緊密的知識(shí),在教學(xué)時(shí)可以打破教材的編排順序,對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新組織來(lái)安排教學(xué)內(nèi)容。
總之,在選擇一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容時(shí)要具體情況具體對(duì)待,以一節(jié)課能順利完成教學(xué)任務(wù),所授知識(shí)有利于學(xué)生理解和掌握為準(zhǔn),既不要多選也不能少選,多選了不利于學(xué)生理解和掌握所學(xué)知識(shí),少選了會(huì)造成課堂教學(xué)松散、浪費(fèi)課堂教學(xué)時(shí)間的狀況。
值得一提的是,在選擇一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容時(shí),切不可盲目迷信教學(xué)參考書(shū),教學(xué)參考書(shū)上的課時(shí)安排一般是比較緊的,它是在理想的教學(xué)情況下確定的課時(shí)安排,有的內(nèi)容安排得過(guò)松,有的內(nèi)容安排得過(guò)緊,一般都要對(duì)教參上的課時(shí)安排進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整,至于怎么調(diào)整要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況而定,教學(xué)順利時(shí)可以壓縮一兩課時(shí),教學(xué)不順利時(shí)可以放寬一兩課時(shí)。
(五)問(wèn)題設(shè)計(jì)的恰當(dāng)性
課堂教學(xué)是師生之間、生生之間信息交流的多邊活動(dòng),師與生、生與生間的相互交流活動(dòng)主要是靠教師的提問(wèn)、學(xué)生的答問(wèn)、生生之間的信息傳遞來(lái)實(shí)現(xiàn)的。學(xué)生在教師的提問(wèn)之下進(jìn)行思維和交流信息并相互啟發(fā),同時(shí)教師從學(xué)生的回答和信息交流中了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,從而調(diào)整課堂教學(xué)的進(jìn)程。良好的課堂提問(wèn)可以使課堂教學(xué)機(jī)制正常運(yùn)轉(zhuǎn),可以激發(fā)學(xué)生積極地思維、主動(dòng)的合作和交流,可以活躍課堂氣氛,提高課堂教學(xué)效率。
精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)就變成備課的重要工作,尤其在今天強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)實(shí)效性的今天。教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題,首先要精,課堂提問(wèn)不在于數(shù)量多,而在于質(zhì)量高優(yōu)劣。教師的課堂提問(wèn)要能啟發(fā)學(xué)生積極地思考,要能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,要能激發(fā)學(xué)生合作交流的興趣,要能層層深入擊中知識(shí)的本質(zhì),要能解決課堂教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題,要避免諸如你們懂不懂啊,會(huì)不會(huì)啊,有沒(méi)有問(wèn)題啊等沒(méi)有思考價(jià)值的問(wèn)題。其次是時(shí)機(jī)要恰當(dāng),要把問(wèn)題設(shè)置在知識(shí)的重點(diǎn)之處、知識(shí)的轉(zhuǎn)折和發(fā)展之處、學(xué)生遇到學(xué)習(xí)困難之時(shí),這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,啟發(fā)學(xué)生積極的思維,節(jié)省教學(xué)的時(shí)間,提高教學(xué)效率。
(六)教學(xué)細(xì)節(jié)考慮的周密性
課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問(wèn)題雖然是一些細(xì)小的問(wèn)題,但是也能影響一堂課的教學(xué)效果,細(xì)小的問(wèn)題也能釀成大的失誤,因此,備課時(shí)不要輕易放過(guò)每一個(gè)細(xì)節(jié)問(wèn)題。細(xì)節(jié)問(wèn)題包括的內(nèi)容很多:有板書(shū)設(shè)計(jì)問(wèn)題:板書(shū)是否科學(xué)、合理、簡(jiǎn)潔、實(shí)用;有提問(wèn)、演示、作圖的問(wèn)題:?jiǎn)栴}是否準(zhǔn)確,無(wú)歧義,演示是否到位,準(zhǔn)確無(wú)誤,作圖是否科學(xué),合理;有前后銜接問(wèn)題:有沒(méi)有過(guò)渡性語(yǔ)言,過(guò)渡性語(yǔ)言是否簡(jiǎn)潔明了;有教學(xué)設(shè)計(jì)問(wèn)題:對(duì)教學(xué)的難點(diǎn)之處、關(guān)鍵之處是否對(duì)各種可能出現(xiàn)的情況作了充分的估計(jì),是否設(shè)計(jì)了兩套甚至幾套教學(xué)的方案,以應(yīng)付課堂教學(xué)中的特發(fā)事件等,做到萬(wàn)無(wú)一失;有學(xué)生作業(yè)書(shū)寫(xiě)格式的指導(dǎo)問(wèn)題等。
在備課時(shí),教師要通盤考慮各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),處理好課堂教學(xué)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)問(wèn)題,才可能使課堂教學(xué)自然,流暢,扣人心弦。
(七)學(xué)習(xí)方法制定的適切性
學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是課堂教學(xué)方法的重要組成部分,它既能反映教師的教學(xué)理念,又能影響學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)的效果和新課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因而,備課質(zhì)量也受制于學(xué)法的適切性。
目前,學(xué)生的學(xué)習(xí)方法有很多,歸納起來(lái)可以分為兩種:接受性學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)。接受性學(xué)習(xí)可分為機(jī)械接受性學(xué)習(xí)和有意義接受性學(xué)習(xí)。發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)可分為指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)、獨(dú)立發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性學(xué)習(xí),教學(xué)時(shí)教師要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)的目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法。
設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,首先要恰當(dāng),要符合學(xué)生的實(shí)際情況,其次要有利于學(xué)生理解和掌握知識(shí),再次要有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的形成和創(chuàng)造能力的發(fā)展。一般來(lái)講,對(duì)于一些比較簡(jiǎn)單的知識(shí)可以選擇獨(dú)立發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)的方法,對(duì)于一些比較復(fù)雜的、學(xué)生難以理解的知識(shí)可以采用有意義接受性學(xué)習(xí)的方法,對(duì)于有多種解決問(wèn)題方法且學(xué)生能自己探索出來(lái)的知識(shí)的教學(xué),則應(yīng)當(dāng)采用創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的方法。值得一提的是,各種學(xué)習(xí)方法都有其自身的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),在學(xué)生學(xué)習(xí)方法的選擇上,不要人云亦云,更不可追求時(shí)髦,追趕時(shí)尚,不管教什么知識(shí)、上什么課都使用指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)法、獨(dú)立發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)法、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)法,而把傳統(tǒng)的有意義接受性學(xué)習(xí)法一律廢除,這樣教學(xué)只能是浪費(fèi)大量的課堂教學(xué)時(shí)間。在實(shí)際課堂教學(xué)中,我們要大力提倡操作、發(fā)現(xiàn)、討論、歸納、猜想、論證、自學(xué)、交流等學(xué)習(xí)方法。
(八)施教方法制定的恰當(dāng)性
人們常說(shuō):教學(xué)有法,教無(wú)定法。教學(xué)有法是指教學(xué)時(shí)有法可依,有法可循,常用的教學(xué)方法有:講授法、談話法、演示法、實(shí)驗(yàn)法、發(fā)現(xiàn)法、程序教學(xué)法、嘗試教學(xué)法、自學(xué)輔導(dǎo)法、引探教學(xué)法等。教無(wú)定法是指在實(shí)際教學(xué)時(shí),沒(méi)有固定不變的教學(xué)模式,同樣的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生,不同的教師,同樣的教學(xué)內(nèi)容和教師不同的學(xué)生,同樣的教師和學(xué)生不同的教學(xué)內(nèi)容采用的教學(xué)方法都不相同,因?yàn)槊糠N教學(xué)方法都不是十全十美的,都有各自的優(yōu)點(diǎn)、缺陷和適用范圍,超出了這個(gè)范圍就不適用了。所以,教師在備課時(shí)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的年齡特點(diǎn)、接受能力以及自己的教學(xué)風(fēng)格,選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。一般的做法是:一個(gè)知識(shí)開(kāi)端的教學(xué)通常采用講授法、談話法進(jìn)行教學(xué),如數(shù)學(xué)概念的教學(xué);比較抽象的、學(xué)生難以理解的知識(shí),在教到關(guān)鍵之處采用演示法、實(shí)驗(yàn)法進(jìn)行教學(xué);對(duì)于一些學(xué)生易于理解和掌握的知識(shí),可采用嘗試教學(xué)法、引探教學(xué)法、自學(xué)輔導(dǎo)法和練習(xí)法進(jìn)行教學(xué)。但是,一節(jié)課中用的教學(xué)方法也不是固定不變的,在實(shí)際課堂教學(xué)中,往往是根據(jù)教學(xué)的需要和實(shí)際教學(xué)的進(jìn)程交替使用多種教學(xué)方法,有的教學(xué)內(nèi)容可以用幾種不同的方法進(jìn)行教學(xué),這就要結(jié)合實(shí)際情況擇優(yōu)選擇。
總之,教學(xué)方法的選擇要依據(jù)教學(xué)的內(nèi)容、本人的教學(xué)風(fēng)格、學(xué)生的理解和接受能力而定,以達(dá)到課堂教學(xué)效果最優(yōu)化為準(zhǔn)。值得一提的是,選擇教法要符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律,要有章可循,有法可依,絕不能憑空想象,不切實(shí)際。
(九)資源與教具準(zhǔn)備的充分性
多媒體課件和教具是必不可少的輔助教學(xué)手段,它可以使抽象的知識(shí)具體化、直觀化、形象化,教具、多媒體課件制作演示得好,可以幫助學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí),提高課堂教學(xué)效率,因此教師在備課時(shí)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作必要的多媒體課件和教具。多媒體課件和教具的制作要具備色彩鮮明、直觀性強(qiáng)、便于操作演示、能反映知識(shí)的本質(zhì)等特點(diǎn)。教具和多媒體課件制作好以后,教師還要先進(jìn)行操作演示,看看還有什么不足之處,須要作如何改進(jìn),確保課堂演示萬(wàn)無(wú)一失。但是有的教師認(rèn)為有了現(xiàn)代化的多媒體課件,就無(wú)須制作教具了。這是一種偏激的做法,是不可取的,也是不切實(shí)際的,原因是:多媒體課件和教具各有各的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),多媒體課件是高科技產(chǎn)物,它具有動(dòng)感性強(qiáng)、操作方便等優(yōu)點(diǎn),但是它又有制作麻煩、花時(shí)多、教學(xué)成本高的缺點(diǎn),教師不可能課課都使用,一般在教學(xué)中偶爾使用或只在公開(kāi)教學(xué)時(shí)使用,而教具具有制作簡(jiǎn)單、使用方便、教學(xué)成本低等優(yōu)點(diǎn),便于廣大教師在課堂教學(xué)中經(jīng)常使用。
另外,多媒體課件畢竟是一個(gè)虛擬的東西,教具比起多媒體課件來(lái)更具有真實(shí)性,更直觀,它在課堂教學(xué)中所起的作用是多媒體課件無(wú)法取代的,如長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)教學(xué)就離不開(kāi)實(shí)物教具的使用,認(rèn)時(shí)間的教學(xué)就離不開(kāi)實(shí)物鐘的操作和演示,所以,在教學(xué)中,我們要根據(jù)教學(xué)的需要合理選擇這兩種輔助教學(xué)手段,不可偏愛(ài)一種而放棄另一種。
課堂中偶發(fā)的小事故會(huì)阻礙課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。教師在備課過(guò)程中要考慮周詳,盡量把這些偶發(fā)事件的發(fā)生率控制在最小范圍內(nèi)。如:上課前先檢查要使用的電教設(shè)備是否已經(jīng)安裝或調(diào)試好,上課要用的圖片、練習(xí)題或其他的教具有否準(zhǔn)備就緒;一旦完成了教學(xué)任務(wù)卻仍未到下課時(shí)間,應(yīng)臨時(shí)增加哪些活動(dòng);若時(shí)間緊,要下課了還未完成準(zhǔn)備好的教學(xué)內(nèi)容,該刪掉哪些環(huán)節(jié)等。有了多方面的充分準(zhǔn)備,才有可能收到預(yù)期的效果。
(十)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的恰當(dāng)性
課堂練習(xí)是為學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)服務(wù)的,學(xué)生通過(guò)練習(xí)來(lái)理解和掌握所學(xué)知識(shí)、形成技能和技巧、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力,所以,課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的恰當(dāng)性直接制約著課堂教學(xué)的最終效果。
在設(shè)計(jì)高質(zhì)量的課堂練習(xí)題時(shí),教師首先要有一定的數(shù)量和質(zhì)量,基本題要練足練好,要確保學(xué)生理解和掌握所學(xué)知識(shí),提高題要能真正發(fā)揮作用,要能發(fā)展學(xué)生的智力,培養(yǎng)學(xué)生的能力,不可只重?cái)?shù)量而輕質(zhì)量。其次,課堂練習(xí)設(shè)計(jì)要有層次,有坡度,有變化,有發(fā)展,要避免不必要的重復(fù)練習(xí),要循序漸進(jìn),由易到難,不可重發(fā)展提高題的練習(xí)而輕基本題的練習(xí)。再次,課堂練習(xí)設(shè)計(jì)要有針對(duì)性,不要面面俱到,不要平均使用力量,要重點(diǎn)知識(shí)重點(diǎn)練,難點(diǎn)知識(shí)反復(fù)練,對(duì)于學(xué)生容易混淆的知識(shí),要設(shè)計(jì)一些新舊知識(shí)的對(duì)比練習(xí),使學(xué)生真正理解和掌握所學(xué)知識(shí)。
實(shí)施新理念下的中小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì),目的在于幫助學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí),是為學(xué)習(xí)服務(wù)??朔虒W(xué)目標(biāo)分析中的“知識(shí)結(jié)果中心”傾向,學(xué)習(xí)分析中的“教材中心”傾向,和教學(xué)策略制定中的“教師中心”傾向,是當(dāng)前備課活動(dòng)中十分值得關(guān)注的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。
眾所周知,課堂教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng),改善課堂教學(xué)的實(shí)效性,必須關(guān)注備課的實(shí)效性,進(jìn)而提高教案的質(zhì)量?;诠P者多年的課堂教學(xué)實(shí)證研究,我們認(rèn)為,尋找?guī)熒?dòng)的契合點(diǎn)及師生積極參與的方式方法,提高師生參與的質(zhì)量和效果,強(qiáng)化提問(wèn)的有效性和高效性,優(yōu)化課堂活動(dòng)時(shí)間和課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),可以有效地推動(dòng)課堂教學(xué)走向高質(zhì)量,高效率。
課堂提問(wèn)是師生交往、互動(dòng)、理解對(duì)話的重要手段。課堂上教師與學(xué)生之間的交流,很多種情況下往往借助課堂提問(wèn)來(lái)完成的。
在這里,有效的問(wèn)題是指能誘發(fā)學(xué)生深入思考,積極回答,并由此而主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的那些問(wèn)題。這些問(wèn)題在絕大多數(shù)情況下常常是一種手段而不是目的,即通過(guò)它們來(lái)影響學(xué)生動(dòng)手操作,或者誘發(fā)學(xué)生深入思考,開(kāi)展深層次的思考和交流。而有效的課堂提問(wèn),主要是指通過(guò)教師在課堂中的提問(wèn),引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考,積極參與課堂教學(xué)活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的全面、健康、可持續(xù)發(fā)展。
基于筆者已有的研究,我們認(rèn)為促進(jìn)課堂有效提問(wèn)的策略主要有調(diào)控課堂提問(wèn)的難度,調(diào)控課堂提問(wèn)的頻度,調(diào)整課堂提問(wèn)的等候時(shí)間,以及利用鑒別課堂提問(wèn)有效性的重要指標(biāo)――沉默率,調(diào)整問(wèn)題類型比率及問(wèn)題水平。
當(dāng)前,中小學(xué)課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的全面發(fā)展為本,倡導(dǎo)學(xué)生合作、自主、探究學(xué)習(xí),學(xué)生應(yīng)充分參與到教師教學(xué)過(guò)程中來(lái),課堂教學(xué)不再是教師的“獨(dú)角戲”。在教學(xué)過(guò)程中師生積極交流、溝通、理解和互動(dòng),教師與學(xué)生之間交流感情思想及觀念,以促進(jìn)師生雙方共同發(fā)展。而師生互動(dòng)不僅僅是雙方特征或交往的簡(jiǎn)單總和,還受以往互動(dòng)經(jīng)歷的影響,是雙方互動(dòng)經(jīng)歷、期望、觀念、情感等綜合反映,其互動(dòng)主體是教師和學(xué)生,并且?guī)熒p方在互動(dòng)中同等重要,互為主體的。
研究表明,學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的參與它包括了三個(gè)基本方面:行為參與、認(rèn)知參與和情感參與。行為參與指學(xué)生在教學(xué)中的行為努力程度,它包括了課堂表現(xiàn)(努力和鉆研兩個(gè)變量)和時(shí)間參與(每天完成作業(yè)時(shí)間和每周補(bǔ)充學(xué)習(xí)時(shí)間)兩個(gè)方面;認(rèn)知參與是指學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中反映其思維水平的學(xué)習(xí)策略,它分為深層次、淺層次和依賴策略的三種變量;情感參與是指學(xué)生在教學(xué)中的情感體驗(yàn),它分為了驅(qū)趕、成功感、焦慮感和厭倦感四個(gè)變量。這種研究深化了課堂教學(xué)的師生參與的研究。
因而,從備課的角度,提高課堂教學(xué)的實(shí)效性,就必須精心設(shè)計(jì)師生互動(dòng)、共同參與的環(huán)節(jié):一方面,應(yīng)該注重和學(xué)生真正的情感交流,而要使學(xué)生參與到課堂中來(lái),教師首先要表現(xiàn)出自己豐富、具有感染力的情緒。教師的手勢(shì)、目光、語(yǔ)調(diào)等等都會(huì)以一種信號(hào)傳遞給學(xué)生,這些都是教師與學(xué)生無(wú)聲的情感交流,這些都影響學(xué)生的自我效能與自我成就感,特別是低年級(jí)學(xué)生更容易被教師的情緒所影響。因而,教師時(shí)刻注意與學(xué)生的情感交流是提高教學(xué)效率,使教學(xué)行為有效的“催化劑”。
另一方面,在課堂教學(xué)中,以多樣化的呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,變換多種教學(xué)方式,常??梢砸l(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,促使學(xué)生積極鉆研、探索,參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)。加里鮑里奇在其著作《有效教學(xué)方法》一書(shū)中提到的多樣化教學(xué)的幾個(gè)特征含有參考借鑒價(jià)值,即:使用吸引注意的技巧(比如用挑戰(zhàn)性問(wèn)題、視覺(jué)刺激或舉例來(lái)開(kāi)始一節(jié)課),通過(guò)變化目光接觸、語(yǔ)音和手勢(shì)來(lái)展示熱情和活力(比如改變高音或音量,在轉(zhuǎn)向新活動(dòng)時(shí)四處走動(dòng)),變化呈現(xiàn)方式(比如演講、提問(wèn)、提供獨(dú)立練習(xí)的時(shí)間等[每天的]),混合使用獎(jiǎng)勵(lì)和強(qiáng)化物(比如額外的學(xué)分,口頭表?yè)P(yáng),獨(dú)立練習(xí)等[每周的、每月的]),把學(xué)生的想法和參與納入教學(xué)的某些方面(比如使用間接指導(dǎo)或發(fā)散性問(wèn)題等[每周的、每月的]),變化提問(wèn)類型(比如發(fā)散性、聚合性的問(wèn)題[每周的]和試探性的問(wèn)題[比如澄清、探詢、調(diào)整[每天的])。
從總的教學(xué)時(shí)間來(lái)看,本節(jié)課共用了45分3秒,比正常的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂時(shí)間多用了5分3秒,從課堂教學(xué)效率的角度來(lái)看,這節(jié)課是低效的。從教師教學(xué)設(shè)計(jì)的層面來(lái)看,本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)并感受周長(zhǎng)的含義,從教學(xué)時(shí)間的分配來(lái)看,教師在認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)看用了6分45秒,占整個(gè)課堂的14.96%,時(shí)間分配比較合理,從后來(lái)的學(xué)習(xí)效果來(lái)看學(xué)生基本理解了周長(zhǎng)的含義,為后來(lái)測(cè)量圖形的周長(zhǎng)和計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)奠定了基礎(chǔ);而本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是通過(guò)實(shí)際操作活動(dòng)探究不同圖形的周長(zhǎng)測(cè)量策略,在本節(jié)課中學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間占38.6%,突出了教學(xué)難點(diǎn),同時(shí)也給學(xué)生留出了比較充分的時(shí)間去探索和發(fā)現(xiàn),說(shuō)明教師比較重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索和動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)。在本節(jié)課中師生問(wèn)答所用時(shí)間占整節(jié)課的53.7%,說(shuō)明學(xué)生是在和教師的對(duì)話和交流中學(xué)習(xí)的,師生問(wèn)答的大部分時(shí)間是在交流周長(zhǎng)的測(cè)量方法,教師給予及時(shí)的反饋,課堂氣氛比較寬松。從整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)看,本節(jié)課內(nèi)容含量很大,沒(méi)有給學(xué)生鞏固練習(xí)的時(shí)間。課程內(nèi)容過(guò)多,學(xué)生沒(méi)有消化理解的時(shí)機(jī),教師也無(wú)法了解學(xué)生是否真的掌握了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。
事實(shí)上,每節(jié)課的時(shí)間都是有限的,教師如何利用這有限的時(shí)間,是提高課堂教學(xué)效率的重要環(huán)節(jié),是教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化的指標(biāo)之一,教師在課堂教學(xué)應(yīng)該花費(fèi)最少的必要時(shí)間和精力使學(xué)生獲得最大的發(fā)展,在時(shí)間分配上根據(jù)不同學(xué)生的層次水平進(jìn)行調(diào)整,力求提升每一名學(xué)生學(xué)習(xí)的層次和水平。
在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),我們首先要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的興奮時(shí)間,在學(xué)生的興奮時(shí)間內(nèi),學(xué)生注意力集中,精神飽滿,思維活躍,教師在這一短時(shí)間集中講授課程的重點(diǎn)、難點(diǎn),使學(xué)生對(duì)知識(shí)有最好的吸收和理解。對(duì)于7-10歲兒童來(lái)說(shuō),注意力只能保持20分鐘左右,一般教學(xué)效果較好的課堂時(shí)間分配較合理,以堂新授課為例,一般整節(jié)課的各環(huán)節(jié)時(shí)間分配如下:鋪墊3分鐘、導(dǎo)入2分鐘、新授15分鐘、反饋10分鐘、檢測(cè)10分鐘,這樣的時(shí)間分配保證了學(xué)生在注意力最集中的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)新授內(nèi)容。
(四)優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),促進(jìn)學(xué)生的全面提高
課堂結(jié)構(gòu)是指在一定教育思想指導(dǎo)下,為完成教學(xué)任務(wù)所建立起來(lái)的比較穩(wěn)定的教學(xué)程序及其實(shí)施方法的策略體系。
課堂結(jié)構(gòu)是否緊湊、合理,直接關(guān)系到教學(xué)的實(shí)際效果。特別是在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,如何在有限的課堂教學(xué)時(shí)間里合理的安排教學(xué)活力,使教學(xué)質(zhì)量得到最大的提高,不僅涉及課堂教學(xué)的實(shí)效性,而且與數(shù)學(xué)思維的發(fā)展密切相關(guān)。
1.合理的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)有助于全面發(fā)展學(xué)生的思維水平
學(xué)生思維的發(fā)展,不僅包括人們熟知的演繹思維,而且也包括常常被人們忽視的歸納思維。歸納是由個(gè)別或特殊的具體知識(shí)出發(fā)推出一般結(jié)論得到普遍原理的方法。歸納的前提是通過(guò)對(duì)個(gè)別事物或個(gè)別事例觀察得到的經(jīng)驗(yàn)材料,而歸納的結(jié)論是一般性原理,因此歸納是由特殊上升到一般,由感性上升到理性的重要思維方法。演繹是從一般性原理出發(fā),得出對(duì)某思維對(duì)象的個(gè)別結(jié)論的思維方法。由一般引申出個(gè)別,是我們用原理和規(guī)律指導(dǎo)行動(dòng)的重要思維方法。
如眾所知,當(dāng)前倡導(dǎo)的“問(wèn)題情景-建立模型-解釋?xiě)?yīng)用-拓展反思”表面上看是體現(xiàn)過(guò)程與方法的目標(biāo)。在筆者看來(lái),其實(shí)這也是將學(xué)生的歸納思維的發(fā)展與演繹思維的發(fā)展巧妙地融合在一起的合理模式。事實(shí)上,“問(wèn)題情景、建立模型”對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的歸納思維十分有幫助,而“解釋?xiě)?yīng)用、拓展反思”對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的演繹思維十分有效。歸納思維與演繹思維的同步發(fā)展,才可能造就建有創(chuàng)新潛能和雄厚基礎(chǔ)的人才。
當(dāng)然,值得一提的是,當(dāng)前的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)并非僅有“問(wèn)題情景[fy]建立模型[fy]解釋?xiě)?yīng)用[fy]拓展反思”一種,而是因內(nèi)容的不同、學(xué)生的不同、教學(xué)條件環(huán)境的不同而采用靈活多變的結(jié)構(gòu)。特別地,探究發(fā)現(xiàn)式與有意義接受式互補(bǔ)并存,即“問(wèn)題情景[fy]建立模型[fy]解釋?xiě)?yīng)用[fy]拓展反思”的探究式的課堂結(jié)構(gòu),與“能激發(fā)有意義學(xué)習(xí)的問(wèn)題情景[fy]概念[fy]公理、定理、法則、公式[fy]應(yīng)用、強(qiáng)化[fy]形成內(nèi)容體系”的接受式的模式并存。
2.教學(xué)過(guò)程與結(jié)構(gòu)的最優(yōu)化
課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)本身是一個(gè)系統(tǒng),教學(xué)的目標(biāo),內(nèi)容和方法是相互聯(lián)系、相互作用的。著名的教育學(xué)家巴班斯基把教學(xué)過(guò)程看成一個(gè)系統(tǒng),他認(rèn)為,教學(xué)目的和任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式和教學(xué)結(jié)果,這些結(jié)構(gòu)成分構(gòu)成完整的系統(tǒng),是有機(jī)聯(lián)系的;“要使教學(xué)最優(yōu)化,就必須以辯證的系統(tǒng)方法看待教學(xué)過(guò)程,所謂辯論的系統(tǒng)觀點(diǎn),就是必須把教學(xué)過(guò)程的所有成分,師生活動(dòng)的內(nèi)外條件都看成是相互聯(lián)系的東西,并自覺(jué)從中選擇出在當(dāng)前條件下,教學(xué)任務(wù)、內(nèi)容、形式和方法的最好方案”。
在日常教學(xué)中,不少教師無(wú)法科學(xué)合理地把握教學(xué),在學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的黃金時(shí)段大多精力放在導(dǎo)入、復(fù)習(xí)上,而新授課講解時(shí)由于時(shí)間不足或?qū)W生注意力分散無(wú)法,收到良好的教學(xué)效果。而有些教師在教學(xué)時(shí)對(duì)于課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的安排過(guò)于死板,單純遵循“組織教學(xué)――復(fù)習(xí)舊課――講授新課――復(fù)習(xí)鞏固――布置作業(yè)”的教學(xué)法,不能靈活的安排教學(xué)環(huán)節(jié),突破教學(xué)難點(diǎn),實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
優(yōu)秀的教學(xué)結(jié)構(gòu)安排應(yīng)該各部分銜接自然、流暢,時(shí)間長(zhǎng)短適當(dāng),教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)突出,并能恰當(dāng)?shù)慕M織材料,學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)。特別地,要考察一節(jié)課的實(shí)效,還要從多方面全面加以考察。課堂教學(xué)的有效性,不僅體現(xiàn)在短期目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),例如,具體的一堂課、一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),而且也表現(xiàn)在長(zhǎng)期目標(biāo)的達(dá)成效果,特別是對(duì)學(xué)生終生可持續(xù)發(fā)展的那些目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)(諸如發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題能力的培養(yǎng)等等),不僅表現(xiàn)在全體學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率,而且更包含著教學(xué)的受益面的廣泛性和學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展的全面性。
由此看來(lái),從備課的視角,改善課堂教學(xué)的實(shí)效性上看,不僅須要精心設(shè)計(jì)有助于師生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)環(huán)節(jié),尋找?guī)熒?dòng)的切合點(diǎn),而且要精心設(shè)計(jì)提問(wèn),注意提問(wèn)的層次性和實(shí)效性,同時(shí)要關(guān)注課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的最優(yōu)化,優(yōu)化課堂活動(dòng)時(shí)間。只有這樣才能充分地預(yù)設(shè),以便于在課堂教學(xué)實(shí)施中更好地生成,進(jìn)而取得高質(zhì)量的課堂教學(xué)。
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