在當(dāng)下這個(gè)社會(huì)中,報(bào)告的使用成為日常生活的常態(tài),報(bào)告具有成文事后性的特點(diǎn)。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的報(bào)告呢?下面我就給大家講一講優(yōu)秀的報(bào)告文章怎么寫,我們一起來(lái)了解一下吧。
研究工作報(bào)告 課題研究工作報(bào)告篇一
(一)課題的立項(xiàng)。20xx年12月份,上報(bào)《小學(xué)語(yǔ)文有效晨讀》課題研究申請(qǐng),20xx年1月10日得到市教研室的立項(xiàng)批準(zhǔn),課題編號(hào)為125xxx2567。
(二)課題研究的主要過(guò)程。
第一階段(20xx年12月—20xx年2月):研究準(zhǔn)備階段。
1、確定研究課題;
3、確定子課題,制定實(shí)施方案。
第二階段(20xx年3月-20xx年4月):課題實(shí)施階段。
1、確定研究的具體內(nèi)容和方式;
3、課題組總結(jié)分析實(shí)驗(yàn)情況寫出階段性研究報(bào)告。
第三階段(20xx年5月-20xx年6月):課題總結(jié)結(jié)題階段。
1、總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,匯集子課題成果,撰寫總結(jié)報(bào)告。
2、結(jié)題鑒定。
我校組建了課題研究小組,組長(zhǎng)谷利明同志,組員有胡柏、賀春艷、杜苗苗同志。本課題由谷利明同志具體負(fù)責(zé)實(shí)施和研究。
(二)激發(fā)學(xué)生濃厚的晨讀興趣。教育心理學(xué)認(rèn)為,興趣是激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素。美國(guó)心理學(xué)家布魯納也指出:“學(xué)習(xí)的最好刺激,乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?!币胧箤W(xué)生養(yǎng)成晨讀習(xí)慣,就得先千方百計(jì)點(diǎn)燃學(xué)生心靈上興趣之火。有了飽滿的讀書興趣,學(xué)生才會(huì)對(duì)晨讀產(chǎn)生強(qiáng)烈的需要,積極地投身其中。
孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者?!迸d趣是學(xué)生參與的原動(dòng)力,要讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與晨讀,教師必須創(chuàng)造某種條件或利用他們已有的其它行為動(dòng)機(jī)和需要的遷移,使晨讀成為他們生活中所必需的東西。教師要善于喚起和利用學(xué)生晨讀興趣,促使他們興味盎然地去閱讀、體會(huì),積累語(yǔ)言信息,使語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù)里有豐厚的積蓄,需用時(shí),才能游刃有余,寫起文章來(lái),才能妙筆生花。
(一)調(diào)查法:在實(shí)驗(yàn)前期、中期、后期采用問(wèn)卷、談話、觀察等方法進(jìn)行調(diào)查,為研究提供依據(jù)。
(二)個(gè)案分析法:選取有代表性的學(xué)生個(gè)體作為長(zhǎng)期觀察對(duì)象,觀察并分析其發(fā)展動(dòng)態(tài),進(jìn)行科學(xué)比對(duì),最終得出結(jié)論。
(三)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:在研究過(guò)程中,及時(shí)進(jìn)行總結(jié),既總結(jié)切實(shí)可行的有效的經(jīng)驗(yàn),以便推廣;也總結(jié)存在的問(wèn)題或失敗的教訓(xùn),以利于今后的提高。
(一)晨讀方法
1、明確晨讀目標(biāo)。晨讀內(nèi)容要明確,這使提高晨讀課效率的前提。如課文的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí),初中必背古詩(shī)文。教師應(yīng)當(dāng)在晨讀課開始前,最好在前一天的晚上就讓每一名學(xué)生明確晨讀課讀什么,達(dá)到什么樣的層次。晨讀內(nèi)容要定量,這是提高晨讀課效率的保障。教師對(duì)于晨讀課的任務(wù)布置要適中,量的確定要根據(jù)學(xué)生的能力,不宜太多或過(guò)少,要讓多數(shù)學(xué)生有信心完成任務(wù)。
2、加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練與指導(dǎo)。以領(lǐng)讀求規(guī)范,學(xué)生的晨讀水平參差不齊,即使學(xué)生會(huì)背誦的文章,也不代表其已經(jīng)會(huì)讀。要讀好文章,晨讀課上教師就要領(lǐng)讀,當(dāng)然也可以讓一些晨讀能力強(qiáng)的學(xué)生領(lǐng)讀,讓大家讀準(zhǔn)、讀好、讀出享受。
3、追求閱讀形式多樣化??梢圆捎眉w晨讀,集體背誦,小組賽讀,男女分讀,分角色晨讀、吟誦讀、自由讀、接力讀、表情晨讀、大聲讀、小聲讀和默讀等各種形式活躍晨讀課氣氛,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
4、加強(qiáng)目標(biāo)反饋。檢查根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)層次,注意優(yōu)差兼顧,難易適中。比如讓學(xué)困生晨讀詞、段、篇等;中等生聽寫單詞、短語(yǔ)或句子;優(yōu)生復(fù)述或背誦課文。只有這樣,才不會(huì)使檢查流于形式,才不會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成得過(guò)且過(guò)的壞毛病。
(二)晨讀形式
1、齊讀。有利于營(yíng)造讀書氛圍。聲音洪亮、富于節(jié)奏、大造聲勢(shì)的齊讀能快速地讓學(xué)生亢奮起來(lái),很快地進(jìn)入到讀書的情境中去。
2、散讀。散讀,或稱自由讀,最有個(gè)性特色,大部分晨讀課采取散讀的方式,需要說(shuō)明的是,散讀絕對(duì)不等于放羊。
3、其他讀書方式。
(1)聲情并茂的范讀。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言得到美的熏陶,使學(xué)生受到老師情緒感染,入情入境地晨讀,使學(xué)生在晨讀時(shí)達(dá)到音與情融為一體。
(2)詩(shī)情畫意地配樂(lè)讀。音樂(lè)以特有的旋律和節(jié)奏塑造形象,把人們帶入特有的意境之中,喚起人們的情感。當(dāng)文字與情調(diào)相吻合的音樂(lè)交相輝映時(shí),便會(huì)產(chǎn)生和諧共振的效果。
(五)長(zhǎng)久堅(jiān)持,形成習(xí)慣,量的積累,質(zhì)的飛躍,知識(shí)儲(chǔ)備會(huì)漸漸豐厚。
研究工作報(bào)告 課題研究工作報(bào)告篇二
1.課題研究準(zhǔn)備籌劃階段(2016年5月——2017年6月)認(rèn)真組織課題組成員,討論搜集有關(guān)文獻(xiàn),確定研究?jī)?nèi)容,制定研究目標(biāo)、途徑、方法,撰寫實(shí)驗(yàn)研究方案。
2.課題研究實(shí)施試驗(yàn)階段(方案中2-3階段)(2016年9月——2017年6月)組織教師根據(jù)研究方案指定的課題,積極開展形式多樣的研討活動(dòng),通過(guò)組織對(duì)有關(guān)文獻(xiàn)的學(xué)習(xí),撰寫論文,交流心得、反思,開展教學(xué)設(shè)計(jì),不斷完善和創(chuàng)新在抓好典型引路的基礎(chǔ)上,探索出閱讀教學(xué)的個(gè)性教學(xué)特點(diǎn)和規(guī)律。
3.課題研究完善總結(jié)階段(2016年9月——2016年12月)通過(guò)在第二階段的教學(xué)時(shí)間上,要求課題組成員認(rèn)真反思,理論與實(shí)踐研究的成果整理檔案,形成課題研究結(jié)題報(bào)告,接受上級(jí)驗(yàn)收評(píng)估。
二是堅(jiān)持每學(xué)期上好一節(jié)公開課,在課堂教學(xué)中找規(guī)律;
四是在學(xué)生學(xué)習(xí)效果上求論證;
五是課題成員堅(jiān)持在相互交流,研討中提升自我。
1.教師養(yǎng)成了良好的教學(xué)反思的習(xí)慣。學(xué)校的每一位任課教師每周都寫教學(xué)反思,在反思中發(fā)現(xiàn)教育智慧,并運(yùn)用教育智慧,不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。同時(shí),我校的教師逐漸走上了專業(yè)發(fā)展的道路。
2.教育智慧不斷生成。通過(guò)交流對(duì)話、典型引路、個(gè)案跟蹤、教科互動(dòng)等方式,激活了教師群體的教學(xué)智慧,提高了每位教師新課堂策略的構(gòu)建能力。
3.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣普遍高漲。
4.教師業(yè)務(wù)素質(zhì)得到了提高。良好的教學(xué)環(huán)境,寬松和諧的研究氛圍,為師生搭建了展示自我的平臺(tái)。
本次課題研究極大地提高了教師研究教學(xué)的積極性,雖是“摸著石頭過(guò)河”,但通過(guò)課題研究增強(qiáng)了教師的自信心。因?yàn)檎n題研究組成員在課題的研究中得到了成長(zhǎng)。我們將認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn),將研究成果在教學(xué)中推廣應(yīng)用。組織研究成果突出的研究者為全校教師上示范課。
我們?cè)谕晟埔呀Y(jié)題的課題基礎(chǔ)上,圍繞新課題改革的實(shí)際,緊密聯(lián)系實(shí)際汲取成功經(jīng)驗(yàn),克服研究中的不足,確立新課題,使研究工作再上新臺(tái)階,以達(dá)到優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),優(yōu)化教學(xué)手段,提高課堂教學(xué)效益之目的。使廣大教師由普通型向?qū)I(yè)型、學(xué)者型教師轉(zhuǎn)變,讓我校教師在課題研究工作上由“羽毛未豐”向展翅騰飛的大雁一樣凌空翱翔。去擁抱又一個(gè)燦爛的科研春天!
研究工作報(bào)告 課題研究工作報(bào)告篇三
根據(jù)西安市第三保育院5—6歲幼兒人口學(xué)資料統(tǒng)計(jì)表明,這個(gè)年齡段的我園的幼兒95%都是獨(dú)生子女?,F(xiàn)如今社會(huì),獨(dú)生子女的教育問(wèn)題是擺在每一個(gè)家庭中的一個(gè)不可避免的難題,我們的家長(zhǎng)與更是只注重讓孩子學(xué)習(xí)各種各樣知識(shí)和技能,不讓孩子輸在起跑線上,同時(shí)忽略了對(duì)孩子的人際交往培養(yǎng)、教育。孩子是家里的“小皇帝”,“小公主”,以自我為中心,只會(huì)自顧自的看電視,玩玩具,孩子與別人的交流越來(lái)越少,孩子沒(méi)有了自己的生活,在這種環(huán)境下孩子沒(méi)有了與其他幼兒合作的意識(shí),這種合作技能嚴(yán)重缺乏,合作的能力受到了很大的影響。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中的社會(huì)目標(biāo)第二條明確指出樂(lè)意與人交往,學(xué)習(xí)互助、合作、和分享,有同情心。
《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提到人際交往和社會(huì)適應(yīng)是幼兒社會(huì)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容,也是其社會(huì)性發(fā)展的基本途徑。《指南》中指出5-6歲能想辦法吸引同伴和自己一起游戲。幼兒在活動(dòng)時(shí)能與同伴分工合作,遇到困難能一起克服。
在幼兒園中教師就是要通過(guò)生活,學(xué)習(xí),與游戲來(lái)培養(yǎng)幼兒的合作能力,良好的合作能力是讓幼兒可以在幼兒園順利開展系列活動(dòng)的基礎(chǔ),讓每一個(gè)幼兒在合作活動(dòng)中得到發(fā)展和滿足。據(jù)發(fā)展心理學(xué)研究表明5—6歲這個(gè)年齡段幼兒的合作意識(shí)逐漸增強(qiáng),規(guī)則意識(shí)逐步形成,而且這個(gè)年齡段的孩子開始有了比較明顯的合作意識(shí),他們會(huì)選擇自己喜歡的同伴,也能三五成群地一起游戲了,所以根據(jù)以上理論我們選擇研究5—6幼兒的交往過(guò)程中的合作能力的培養(yǎng)與研究這個(gè)課題。本課題組試圖對(duì)本園5—6歲幼兒交往過(guò)程中合作能力的研究現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析,并針對(duì)實(shí)際情況探求培養(yǎng)5—6歲幼兒交往過(guò)程中合作能力培養(yǎng)研究有效途徑,從而為我園5—6歲幼兒交往過(guò)程中合作能力的培養(yǎng)教育工作提供理論依據(jù)。
《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確指出5—6歲幼兒要想辦法吸引同伴和自己一起游戲。幼兒在活動(dòng)時(shí)能與同伴分工合作,遇到困難能一起克服。因此對(duì)我們?cè)?—6歲幼兒進(jìn)行合作能力的培養(yǎng),研究是很有必要的,對(duì)幼兒以后無(wú)論是在人際交往過(guò)程中,還是與別人的合作都是很有幫助的,為幼兒將來(lái)適應(yīng)社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。也是成為未來(lái)主人應(yīng)具備的基本技能之一。
我們?cè)谝蝗丈钪?,看到過(guò)幼兒不會(huì)和小朋友一起游戲,學(xué)習(xí),甚至是會(huì)發(fā)生爭(zhēng)搶自己喜歡的玩具,還會(huì)表現(xiàn)出一些不耐煩的情緒,不與同伴交流,自顧自的游戲,我們?yōu)榱俗層變涸谟變簣@一日生活過(guò)的豐富多彩,希望看到幼兒與小朋友學(xué)會(huì)合作,主動(dòng)合作的場(chǎng)景。
我們作為幼兒教師更應(yīng)該來(lái)多為幼兒提供需要大家齊心協(xié)力才完成的活動(dòng),讓幼兒在具體活動(dòng)中體會(huì)合作的重要性,學(xué)習(xí)分工合作。所以我們要研究的是如何培養(yǎng)他們的主動(dòng)交往與合作意識(shí),在以后幼兒慢慢的成長(zhǎng),會(huì)遇到各種各樣的事情,與人溝通,和睦相處,共同生活都是以后幼兒要面臨的,社會(huì)能力必定是社會(huì)發(fā)展得必然要求,而幼兒時(shí)期是幼兒鍛煉與學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期,幫助幼兒從合作能力上來(lái)發(fā)展自己,我們作為幼兒教師有必要幫助幼兒尋找因,探討與研究一個(gè)行之有效的方法來(lái)提高和培養(yǎng)幼兒的合作能力。
此次課題研究旨在,通過(guò)對(duì)西安市第三保育院5—6歲幼兒交往過(guò)程中合作能力的調(diào)查、分析和培養(yǎng)研究,為西安市第三保育院的教師培養(yǎng)5—6歲幼兒社會(huì)交往的能力,合作意識(shí)給與理論指導(dǎo),從而更好地促進(jìn)更多幼兒與同伴之間合作能力的學(xué)習(xí)、提高。
第一階段:籌備階段 (20xx年9月—20xx年10月)
1.了解教師在日常生活中是如何引導(dǎo)幼兒合作的與幼兒的學(xué)習(xí)情況。
2.調(diào)查幼兒自己對(duì)于合作的認(rèn)識(shí)做好記錄工作。
3.教師進(jìn)行學(xué)習(xí)一些相關(guān)的課題研究,對(duì)后期的調(diào)查工作做好準(zhǔn)備。
第二階段:實(shí)施階段 (20xx年11月—20xx年3月)
我們將從幼兒與幼兒之間,幼兒與教師之間,幼兒與家長(zhǎng)之間,從多方面進(jìn)行培養(yǎng)與研究,例如游戲活動(dòng),繪畫活動(dòng),教育教學(xué)活動(dòng),和家園共育等方面具體的對(duì)幼兒合作精神的培養(yǎng)。我們要在課題研究中不斷實(shí)施,不斷思索,不斷反思,才能把課題研究出成效。
第三階段:總結(jié)階段(20xx年4月—20xx年6月)
在進(jìn)行了一個(gè)月的實(shí)施后,我們教師要進(jìn)行深刻的反思,要從如影響幼兒合作的原因,是否給幼兒提供的合作機(jī)會(huì)較少,或者是幼兒合作的方法不對(duì)等一系列問(wèn)題作出反思,再進(jìn)行教師的研討,討論出一套行之有效的方法??偨Y(jié)階段所有教師對(duì)自己的研討的情況簡(jiǎn)要說(shuō)明,對(duì)研究的資料進(jìn)行整理,歸納,總結(jié);攥寫課題論文與結(jié)題報(bào)告。
我們采用問(wèn)卷調(diào)查法,觀察記錄法,個(gè)案分析法,比較法等多種方法相結(jié)合,對(duì)西安市第三保育院5-6歲幼兒的合作能力培養(yǎng)進(jìn)行研究。我們?cè)诰唧w實(shí)施中采用多種研究方法進(jìn)行研究,觀察記錄法與比較法相結(jié)合,或者是個(gè)案分析法進(jìn)行研究,根據(jù)實(shí)際情況實(shí)施調(diào)整,有效的促進(jìn)幼兒全面的發(fā)展,使這個(gè)課題研究更具意義。
六、研究結(jié)果與成效
本課題研究小組抓住這個(gè)契機(jī),借助小課題研究平臺(tái),希望通過(guò)研究,探索培養(yǎng)幼兒合作能力的有效方法,切實(shí)讓幼兒在課題研究中獲得發(fā)展,經(jīng)過(guò)一年的努力,我們不斷加深了都對(duì)此項(xiàng)課題的認(rèn)識(shí)。
(一)準(zhǔn)備階段
1.切實(shí)制定實(shí)施方案
20xx年9月接到西安市小課題申報(bào)通知后,成立了大班課題研究小組,
形成了大班所有教師共同參與課題研究的熱烈氛圍,以《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為理論指導(dǎo),以《指南》 中提出的幼兒學(xué)習(xí)的主要方式是游戲活動(dòng)為依據(jù),最后確定本次課題研究題目,內(nèi)容,研究方法等。并明確課題負(fù)責(zé)人這階段的主要工作是撰寫開題報(bào)告、申報(bào)課題和擬定課題研究計(jì)劃。
2.教師進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí),提高教師科研水平
在課題研究中,提高教師素質(zhì)是關(guān)鍵,應(yīng)對(duì)教師進(jìn)行大量的培訓(xùn)工作,并在課題研究中加以運(yùn)用,我們積極指導(dǎo)一線教師,如何從日常生活中的問(wèn)題來(lái)開展活動(dòng),并根據(jù)這些活動(dòng)中的問(wèn)題進(jìn)行分析。我們組織教師又進(jìn)一步深化學(xué)習(xí)了《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》,以及一些關(guān)于課題的一些文章,通過(guò)學(xué)習(xí)和討論,教師們對(duì)此課題的研究有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和理解,感悟到培養(yǎng)幼兒交往合作的重要性,更激發(fā)了教師們的科研積極性,順利完成了課題前的準(zhǔn)備工作,為后期的研究工作打下基礎(chǔ)。
3.教師對(duì)幼兒日常的交往合作,進(jìn)行觀察,并記錄
為了在開展研究時(shí),有更多的資料,教師在前期做了很多準(zhǔn)備工作,
在幼兒日常活動(dòng)中—集體教學(xué)、區(qū)域活動(dòng)、游戲活動(dòng)等,教師都在觀察幼兒的交往合作,并做好記錄,為以后的具體研究,打下良好的基礎(chǔ)。
(二) 實(shí)施階段
平時(shí)我們注重過(guò)程管理,有計(jì)劃,有總結(jié),扎扎實(shí)實(shí)開展好研究工作。
1.進(jìn)行幼兒交往合作能力的調(diào)查我們制定了《5—6歲幼兒交往過(guò)程中合作能力的培養(yǎng)研究》的家長(zhǎng)調(diào)查問(wèn)卷,幼兒調(diào)查問(wèn)卷及教師訪談,家長(zhǎng)訪談等多種形式,進(jìn)行記錄。并把多種調(diào)查表進(jìn)行了對(duì)照,分析,制定出下階段的計(jì)劃,并在各班展開觀察記錄工作。
2.在研究過(guò)程中我們加強(qiáng)實(shí)施過(guò)程中資料的收集整理,活動(dòng)設(shè)計(jì),照片資料,幼兒活動(dòng)等都及時(shí)整理上傳。
3.為配合這次的課題研究,我們教師結(jié)合集體教學(xué),利用游戲活動(dòng),開展了豐富多樣的不同形式的活動(dòng)。在這次幼兒秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí),教師結(jié)合課題精心準(zhǔn)備了游戲項(xiàng)目《解救小動(dòng)物》,幼兒從快樂(lè)的游戲中得到了一次與同伴交往合作的機(jī)會(huì)。
我們教師結(jié)合課題研究,與五大領(lǐng)域教材中,開展了形式多樣的集體教學(xué)活動(dòng),集體教學(xué)活動(dòng)中,我們開展了“一課多研”的研討活動(dòng),讓幼兒在集體教學(xué)活動(dòng)中學(xué)會(huì)合作。健康教育中的體育游戲活動(dòng)《好玩的凳子》,充分的發(fā)揮了幼兒的合作意識(shí),讓幼兒在游戲活動(dòng)的同時(shí),感受合作的重要性。
4.家園合力,提升幼兒的交往合作能力
家庭是幼兒園重要的合作伙伴,我們與家長(zhǎng)之間及時(shí)溝通信息,及時(shí)交流看法。利用家園聯(lián)系欄,家訪,電訪等形式向家長(zhǎng)了解幼兒在家的交往合作的進(jìn)步。讓幼兒在實(shí)踐中學(xué)會(huì)合作。
七、存在問(wèn)題及改進(jìn)
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間教師及家長(zhǎng)通過(guò)各種形式,方法對(duì)幼兒的交往合作進(jìn)行了了解,但是離我們預(yù)期實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)還有距離。
(一) 存在問(wèn)題
1.在課題研究中提到,使用個(gè)案分析法,比較法等形式研究,但在實(shí)際的研究工作中,前期研究中沒(méi)有完善這兩種方法。
2.我們是一所剛剛起步不久的新院所,初次參加課題研究的年輕教師較多,理論知識(shí),實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都比較欠缺,活動(dòng)有時(shí)開展的不是很順利,不知從何入手。
3.家園一致培養(yǎng),幼兒的合作不是與同伴就能完成的,不單單是幼兒園教師的責(zé)任,老師的力量還是有限,因?yàn)楦改甘怯變旱牡谝蝗卫蠋?,父母是他們最親近的人,家庭環(huán)境對(duì)幼兒的合作意識(shí)也是非常重要的。
(二)解決思路
1.在后期的課題研究中,教師可大膽運(yùn)用個(gè)案分析法,比較法等形式,在教學(xué)活動(dòng)中,區(qū)域活動(dòng)中,都可運(yùn)用。
2. 多次組織大家學(xué)習(xí)幼教文章并進(jìn)行研討,更新教育理念,加強(qiáng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí),不斷提高自身素養(yǎng)。和參加教研活動(dòng)的老師及時(shí)溝通、交流,幫助解決教學(xué)工作中的困難與不便,共同設(shè)計(jì)活動(dòng)方案,及時(shí)做出調(diào)整。
3.可以通過(guò)多種形式讓家長(zhǎng)了解,合作會(huì)給孩子孩子帶來(lái)哪些好處,對(duì)于孩子的成長(zhǎng)和今后發(fā)展有哪些幫助和影響。
我們根據(jù)這次的調(diào)查問(wèn)卷,訪談?dòng)涗?,看到了工作中還存在的不足,應(yīng)更加深入的了解幼兒交往合作出現(xiàn)的問(wèn)題,在這里提出解決方案,一同與老師們進(jìn)行探討與研究。
1.在開展日常教學(xué)活動(dòng)中,我們老師可以多以幼兒自主交往為主,教師一旁引導(dǎo)為輔的方式,開展一些主題活動(dòng),例如:請(qǐng)幼兒把心愛(ài)的玩具帶到幼兒園,與小朋友一起分享,一起合作玩耍;等通過(guò)有針對(duì)性的集體教學(xué)活動(dòng),幫助孩子養(yǎng)成良好的交往合作能力。
2. 在我們幼兒園大一班開展的《愛(ài)心醫(yī)院》特色區(qū)域中,幼兒能通過(guò)給病人掛號(hào)、取藥、打針等等活動(dòng)中發(fā)展幼兒的交往合作能力。區(qū)域活動(dòng)現(xiàn)在是幼兒園發(fā)展的重中之重,我們應(yīng)根據(jù)幼兒的發(fā)展情況,把區(qū)域活動(dòng),開展的更加豐富多彩。
3.我們的老師也會(huì)多組織競(jìng)賽,表演,等等活動(dòng),讓幼兒在各種游戲中與人交往合作的能力。例如:開展體育游戲《兩人三足》,角色表演游戲等。
參考文獻(xiàn)
[1]喻小琴.幼兒同伴合作行為研究[d].陜西師范大學(xué),20xx
[5]王麗娜.淺談?dòng)變汉献髂芰Φ呐囵B(yǎng)[j].發(fā)展,20xx
研究工作報(bào)告 課題研究工作報(bào)告篇四
1,教師理論水平等到較快提升,通過(guò)課題研究,全組教師共同努力,閱讀了大量的教育理論書籍,查閱了很多文獻(xiàn)資料,學(xué)習(xí)了先進(jìn)的教育教學(xué)理念,更新了教學(xué)觀念,促進(jìn)了課堂高效率,在實(shí)踐的同時(shí)積極總結(jié)并撰寫論文,確實(shí)得到了能力的提升。
2,學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣得到有效的培養(yǎng),從而在學(xué)校形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍,通過(guò)課題研究與開展,學(xué)生能獨(dú)立完成只是結(jié)構(gòu)的構(gòu)建,有利于學(xué)生整體上把握知識(shí)結(jié)構(gòu),通過(guò)學(xué)生課前的自主學(xué)習(xí),使學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行了一次有效信息加工,深化了對(duì)知識(shí)的理解,增強(qiáng)立體思維能力。
3,加強(qiáng)了師生的協(xié)作,全面提高了教學(xué)質(zhì)量。
教學(xué)質(zhì)量的提高,光靠老師的行動(dòng)還是不夠的,關(guān)鍵是如何讓學(xué)生真正積極自主的學(xué)習(xí)起來(lái),俗話說(shuō)“教學(xué)相長(zhǎng)”,通過(guò)老師的有效指導(dǎo),學(xué)生漸漸自主的培養(yǎng)起學(xué)習(xí)的積極性并真正落實(shí)到實(shí)踐中,從而提高整體的教學(xué)質(zhì)量。
以下是教師獲得的科研成果:
王柳明《返璞歸真的文本閱讀——談初中語(yǔ)文文本閱讀教學(xué)的教師角度》
第xx屆五四杯一等獎(jiǎng)xx年
邵秋芳《有效朗讀,精彩課堂》xx年“金帆杯”二等獎(jiǎng)
1,繼續(xù)深入開展課題研究實(shí)驗(yàn),注意及時(shí)收集課題研究資料,總結(jié)研究成果。
2,針對(duì)學(xué)生差異,在教師的有效課前指導(dǎo)下,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;而對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生,要重視整體知識(shí)的構(gòu)建的運(yùn)用,提升自己對(duì)知識(shí)有效加工的水平,深化對(duì)知識(shí)的理解。
3,教師在,有效指導(dǎo)過(guò)程中,要側(cè)重思維方法上的指導(dǎo),提供相關(guān)示范,鼓勵(lì)學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí),提高學(xué)生探究新事物的自主學(xué)習(xí)能力,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
4,積累教育資料,撰寫案例和論文。
在課題研究的過(guò)程中,得到了很多教師的指導(dǎo)幫助,特別是一些有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師的引導(dǎo),讓我在研究的過(guò)程中得以順利進(jìn)行下去。特此表示感謝,本人將再接再厲。
研究工作報(bào)告 課題研究工作報(bào)告篇五
工作報(bào)告一般要求3000字左右;研究報(bào)告大致要求10000字左右。
工作報(bào)告主要是從課題組織管理角度寫。研究人員在課題研究進(jìn)行了一段時(shí)間或課題研究結(jié)束后,向評(píng)委報(bào)告工作的過(guò)程和結(jié)果,主要寫清楚怎樣進(jìn)行研究的。
研究報(bào)告主要是從具體實(shí)施的角度寫。研究人員旨在通過(guò)對(duì)一定的教育現(xiàn)象和教育問(wèn)題的剖析和探討,從而在理論和實(shí)踐方面揭示某些教育教學(xué)規(guī)律,解決某些教育難題以便進(jìn)一步推廣。
工作報(bào)告包括課題研究的主要過(guò)程和活動(dòng)、課題成果的發(fā)表以及成果的代表作、引用情況、課題實(shí)施過(guò)程的變更情況等。
研究報(bào)告主要包括課題提出的背景、研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究方法、研究結(jié)果以及對(duì)研究結(jié)果進(jìn)行分析、提煉而成的結(jié)論,還有對(duì)遇到問(wèn)題的反思和對(duì)后續(xù)研究的展望。
研究報(bào)告與工作報(bào)告都是課題研究中不可缺少的。如果說(shuō)工作報(bào)告是扼要敘述怎樣進(jìn)行研究,處于相對(duì)次要的地位,而研究報(bào)告除了闡述研究的前因后果,主要說(shuō)明課題研究了什么,處于主要地位并且也是評(píng)審專家和上級(jí)科研部門鑒定研究成果的主要依據(jù)。
因此,工作報(bào)告主要強(qiáng)調(diào)怎樣研究,也就是how to do;研究報(bào)告主要是強(qiáng)調(diào)研究了什么,即what to do。這是它們的主要區(qū)別。工作報(bào)告與研究報(bào)告的區(qū)別與聯(lián)系讓我們明白它們各自地位和側(cè)重點(diǎn)的不同,自然各自的寫法也應(yīng)有相應(yīng)的區(qū)別。
工作報(bào)告要對(duì)研究的全過(guò)程進(jìn)行客觀的、全面的、發(fā)展式的記錄。它要綜述課題的來(lái)源、目標(biāo)以及為了達(dá)到目標(biāo)經(jīng)歷了哪些階段(從開題到實(shí)施方案的制定與實(shí)施再到課題的階段性總結(jié)和結(jié)束的時(shí)間與工作進(jìn)展)、主要成果以及待繼續(xù)研究的問(wèn)題和對(duì)未來(lái)的展望。
它的內(nèi)容應(yīng)涵蓋:1、寫清課題的名稱、立項(xiàng)編號(hào)、研究經(jīng)歷的時(shí)間、從那幾個(gè)方面對(duì)課題展開了研究并取得哪些研究成果,這部分主要說(shuō)清楚課題的研究的線索。2、組建課題小組,說(shuō)明誰(shuí)負(fù)責(zé)和實(shí)施研究。3、課題研究的指導(dǎo)思想,強(qiáng)調(diào)思想是靈魂的作用。4、課題研究的步驟和采用的方法,這部分簡(jiǎn)明扼要就行。5、提煉研究的結(jié)果并指出研究成果的表現(xiàn)形式有哪些。6、研究的創(chuàng)新和意義。7、課題變更情況的說(shuō)明。
簡(jiǎn)而言之,工作報(bào)告就是說(shuō)清楚誰(shuí)在什么時(shí)間從哪些方面,采用何種方法獲得了研究成果以及說(shuō)清楚成果的表現(xiàn)形式。
這兩部分主要回答為什么要做該課題,即回答上面的第(1)個(gè)問(wèn)題。
7、課題研究的步驟
8、課題研究的主要過(guò)程
從第3部分到第8部分主要是回答研究是怎么做的,即回答上述的第(2)個(gè)問(wèn)題。
這兩部分是回答上面的第(3)個(gè)問(wèn)題,即課題研究做得怎樣以及對(duì)該課題研究的反思和討論。
該部分須簡(jiǎn)要說(shuō)明做該課題的原因,回答好為什么要選擇這個(gè)課題進(jìn)行研究。其中主要是教育教學(xué)實(shí)踐的需求和教育技術(shù)的發(fā)展要求或是其他緣由。它往往充當(dāng)引言的作用,除了要寫清楚研究的背景,還要綜述國(guó)內(nèi)外有關(guān)該課題研究的主要成果和研究現(xiàn)狀,找到該研究領(lǐng)域的盲點(diǎn),才可能有創(chuàng)新性的研究成果。
這一部分主要寫明該研究的理論價(jià)值和實(shí)踐意義。它是進(jìn)一步補(bǔ)充說(shuō)明我們?yōu)槭裁匆x擇該課題進(jìn)行研究。
課題研究需要一定的理論指導(dǎo),具體包括新課改理念、新課程標(biāo)準(zhǔn)、教育理論、哲學(xué)等等。在寫作過(guò)程中,切忌把某一專家、領(lǐng)導(dǎo)人的講話、教育理論原原本本摘抄上去,應(yīng)該根據(jù)研究的需要,結(jié)合研究的主題,進(jìn)行一定的糅合與加工。
課題研究目標(biāo)必須具體、詳細(xì),但又必須宏觀指導(dǎo)意義。因此目標(biāo)不能太寬泛,比如,“把學(xué)生培養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的群體”,“促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展水平”等目標(biāo)不明確,自然會(huì)影響以后的研究進(jìn)度。另外要注意的是研究目標(biāo)與研究成果的關(guān)聯(lián),否則目標(biāo)與成果的成為“兩張皮”會(huì)讓評(píng)審專家判為“文不對(duì)題”。
課題研究的內(nèi)容本質(zhì)是研究任務(wù),也就是為了達(dá)到一定的研究目標(biāo)必須完成什么任務(wù),因此,研究的內(nèi)容應(yīng)該與研究目標(biāo)保持一致。
對(duì)于教學(xué)一線的教師進(jìn)行課題研究通常采用的行動(dòng)研究法,在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,分析問(wèn)題,解決問(wèn)題,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),從而升華為研究成果。除此還有問(wèn)卷法、調(diào)查法、統(tǒng)計(jì)法、分析法等。該部分簡(jiǎn)要就行。
一般課題研究主要分成研究前準(zhǔn)備、研究中、研究的總結(jié)三個(gè)部分。當(dāng)然還可以把三個(gè)部分細(xì)化,比如把研究前準(zhǔn)備階段分成:開課題研究的有關(guān)會(huì)議、調(diào)查分析、教師培訓(xùn)等部分。
這一部分要花相當(dāng)時(shí)間與精力來(lái)闡述。研究人員要通過(guò)回顧、分析、整理出采取哪些措施、方法來(lái)展開研究。
該部分歷來(lái)被看作是整篇研究報(bào)告中最重要的部分,也是該課題研究的價(jià)值體現(xiàn)。一般該部分要占整篇研究報(bào)告的大半部分。它表明通過(guò)研究,研究者在理論層面有什么新的認(rèn)識(shí),發(fā)現(xiàn)了什么新的規(guī)律;在實(shí)踐的層面上,它有哪些具有可操作性、科學(xué)性的研究成果。
因此,該部分要科學(xué)地、合理地、深入地對(duì)課題研究的材料與數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,從而獲得具有一定價(jià)值的研究成果或研究結(jié)論。還有這一部分的撰寫不僅要講實(shí)踐成果,還要講理論成果。比如通過(guò)研究學(xué)生成績(jī)提高、教師業(yè)務(wù)能力提升這些只是實(shí)踐成果。我們還要從實(shí)踐成果中提煉出像教學(xué)模式、學(xué)習(xí)策略等理論成果,這樣才有更好的應(yīng)用價(jià)值和推廣意義。
這一部分簡(jiǎn)要就行,主要點(diǎn)出由于研究的某些原因?qū)е履硞€(gè)問(wèn)題的未能解決,在今后的研究提出展望并與同行交流討論。
這部分主要是說(shuō)明與課題研究有關(guān)的附件、問(wèn)卷、參考文獻(xiàn)等
寫工作報(bào)告與研究報(bào)告是我們做課題、完成課題的必需,因此我們可以從它們的區(qū)別與聯(lián)系中進(jìn)一步去完善它。
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