人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
多媒體教學在語文教學中的應用篇一
多媒體教學式——聲音、圖片、動畫、音樂、視頻等，最大程度地調(diào)動了學生的視聽感官系統(tǒng)，充分展示了教學手段的多樣化，彌補了傳統(tǒng)語文教學的枯燥和乏味，給語文教學注入新的活力，其最突出的一點就是對審美能力的補足。
語文教學是否負載傳播中國古代文化的責任？應當是有的。初、高中語文新教材古典文學份量加強，就足以說明問題。語文教學首先是對自己漢語、文學的了解，進一步對漢語、文學為載體的中國文化的認知，從中得到真、善、美的熏陶，得到中國文化的熏染。而這一點，恰恰是以往語文教學中忽視的問題，也是老師在課堂上難以傳播的地方。
那么，多媒體怎樣做到表現(xiàn)中國文化的呢？設計精美的界面，古樸典雅的音樂，往往營造出濃郁的中國文化的氛圍，烘托出良好的`學習氣氛，這是傳統(tǒng)教學無法做到的?！逗擦謪R多媒體課堂》以古樸、典雅的界面、悠揚悅耳的音樂，抓住了中國文化的特點，給人以深刻的印象。打開光盤，映入眼簾的首先是一幅生動、寫意的水墨畫。粉色的桃花瓣紛紛揚揚地落下，耳邊響起悠揚、典雅的古箏曲。界面上有五座建筑物，代表著光盤的主要內(nèi)容。鼠標移過時，“翰林學堂”內(nèi)的燈發(fā)閃亮，“集學塔”檐上的風鈴輕搖，“臨淵池”池水急流，畫面清新又富有動感，音樂古樸典雅而又輕悅宜人，整個界面具有濃濃的中國文化韻味，給人以鮮明的視、聽感受。
學習在這樣的氛圍中學習，無形中受到中國文化的熏染，增加對語文學習、對中國文化的興趣。
圖片、音樂、視頻等多媒體手段，易于表現(xiàn)作品所產(chǎn)生的時代、歷史背景，還原作品的本來面目。一幅制作精美的圖片，一段恰到好處的音樂，往往能喚起學生的感情共鳴，引起他們的思想認同。
傳統(tǒng)的課堂教學中，老師往往會通過朗讀幫助學生感知課文的情感內(nèi)容，以便使學生更好地理解課文，但是，同樣的一篇文章，有人能讀出感情，引起別人共鳴，而有人平鋪直敘，沒有絲毫感情。再加上方言等因素的影響，課堂朗讀的教學還不盡如人意，許多時候，教學效果的好壞完全取決于教學主體水平的高下。多媒體教學軟件制作時，課文朗讀可以交給專業(yè)人員來完成，他們能夠很好地把握課文的情感，用標準的普通話，抑揚頓銼的聲調(diào)、準確、傳神地傳達出課文的感情基調(diào)。無論是快樂明朗的、緬懷追憶的、慷慨激昂的，都把把握地非常到位。同時，圖片、聲音、音樂等多媒體手段一起參預進來，可以渲染氣氛，最大程度地調(diào)動學生的感官系統(tǒng)，幫助學生感受全文，把握文章的基調(diào)。
首先，形象、生動的動畫、妙趣橫生的插圖、好聽的音樂，很大程序上增加了學習的趣味性，能夠激發(fā)起學習者的學習興趣，使學習過程變不再枯燥、乏味。
其次，多媒體易于將游戲與教學內(nèi)容相結合，使學習者在輕松、愉快的游戲過程中掌握知識。
上面幾點，從不同角度談了自己對多媒體的一點看法，目的是想拋磚引玉，將多媒體及其它一切可用于教學中的技術引入到教學中來，讓我們的教學內(nèi)容更加生動、活潑，更易被學生掌握、理解，從而培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的祖國的下一代。
1.多媒體教學工作總結
2.多媒體教學工作總結四篇
3.多媒體教室工作總結
6.多媒體教學心得體會
多媒體教學在語文教學中的應用篇二
[關鍵詞] 多媒體 語文教學 影響
[摘要] 把多媒體引入語文教學，使用同樣的課件，可能產(chǎn)生完全不同的教學效果。這是因為教學經(jīng)驗、教育理念在教學組織中起著重要的作用。多媒體技術與教師的素質(zhì)比較起來，后者永遠是最關鍵的。同時，在影響教學效果的多種因素中，比如教師與學生之間富于人情味的及時交流，教師組織探討問題的活躍氛圍，教師對學生的熱愛、責任以及良好的師生關系是任何先進的多媒體都無法代替的。
張志公先生在《語文教學要同現(xiàn)代化建設接軌》的講話中強調(diào)：“語文教學要跟信息社會、信息交流接軌”?，F(xiàn)在已進入信息社會，語文課怎么教，怎樣利于信息交流，已經(jīng)提到教改的日程上，信息與語文有著密切關系。語文教學改革，要考慮有利于信息社會的需要，充分發(fā)揮信息技術對語文教學的影響。
（一）網(wǎng)絡環(huán)境有利于學生產(chǎn)生語文學習的興趣
語文教學與信息技術整合并有效的運用，為語文造課件，其產(chǎn)生的美，會讓浪漫的心靈走向睿智、博大。語文“使人及人的世界更美好”，讓語文教學環(huán)境更美。多媒體的最大特點就是生動性、形象性和直觀性。而中學生的思維又以形象思維為主，針對學生的特點，利用多媒體的優(yōu)勢，對調(diào)動學生非智力因素，營造教學情境、濃厚的課堂教學氣氛創(chuàng)造了良好的條件。可以拓展學生的知識和信息量；變靜態(tài)為動態(tài)，變抽象為形象，誘發(fā)學生的學習興趣；適當運用多媒體，可以強化教學內(nèi)容，突出重點，分散難點。有利于很好地實現(xiàn)教學目標；運用多媒體可以使學生充分發(fā)揮想象能力。讓語文思想更美。如曹操的《觀滄?！肥侵袑W語文教材中的名篇，誦讀是一項重要的教學任務。誦讀資源比較多，但從教學資源的感染性、吸引力的角度來選擇，電視劇《三國演義》中曹操吟誦片斷可謂絕佳：鮑國安所演的曹操站在高山之巔，面向大海，目光深邃，胸襟開闊，高聲吟誦《觀滄?！贰４司?、此情、此神韻，是教師一般性范讀、甚至是專業(yè)播音員也無法企及的。如果能夠在課堂上利用網(wǎng)絡播放這一段錄音，將能極大的調(diào)動學生學習語文的興趣。再如在教學朱自清《背影》時，通過播放《父親》這首歌曲并用多媒體展示父親辛勞的畫面來結束全文，能讓學生置身于濃濃親情之中，再次品味親情，讀懂親情。加深對課文的理解，加深對親情的理解，更能激發(fā)學生學習語文的興趣。
（二）網(wǎng)絡環(huán)境有利于體現(xiàn) “大語文”觀
網(wǎng)絡環(huán)境可以增加學生課外閱讀量及課外閱讀面。特別是語文教學“大語文觀”提出，“大語文”教育思想主張語文教育以課堂教學為中心向?qū)W生生活的各個領域開拓、延展，全方位地與他們的學校生活、家庭生活和社會生活有機結合起來，并把教語文同教作人有機結合起來，把傳授語文知識同發(fā)展語文能力、發(fā)展智力素質(zhì)和非智力素質(zhì)有機結合起來，把讀、寫、聽、說四方面的訓練有機結合起來，使學生接受全面的、整體的、強有力的培養(yǎng)和訓練。要引導語文教學走出課堂，注重學生課內(nèi)外知識的融會貫通。在大語文觀的指導下，充分利用語文教學資源，語文課堂教學要打破了死扣書本、煩瑣地分析課文的局面，重視學生對課文的感悟，重視學生有意識地查找資料的能力，重視學生能夠有效地把已有資料運用到理解課文的過程中去，從而利用自己已有的課內(nèi)外知識去理解課文。要做到這些，只有把網(wǎng)絡技術運用到語文課堂才能做到。有一位教師這樣描述了網(wǎng)絡資源給語文教學帶來的好處：我們可以在一個課案中便捷地收羅幾十則有用信息，卻很難在圖書館、書城如此“短準快”地找到自己需要的資料；我們可以讓學生學會便捷搜索所需信息，而不必要求學生花很多錢復印大量資料。充分擴展的課堂，猶如大江大河，學生可以盡情游弋，可以超越自己、超越課本。如在開展《祝?！烽喿x教學時，同學們在網(wǎng)上尋找相關信息，把魯迅筆下的女性集中在一起，做成卡片，通過自己的分析、歸納，進一步得出結論。這樣不僅對祥林嫂的形象有了一個深入的理解，而且對魯迅作品中其他的女性形象也有了一個比較深刻的理解，為以后學習魯迅作品打下了一個良好的基礎。
（三）網(wǎng)絡環(huán)境加強了師生之間的交流與互動
網(wǎng)絡所帶來的交往方式的革命還體現(xiàn)在師生關系上，傳統(tǒng)的語文教育往往局限在課堂，由于師資等方面的限制，學生課外的閱讀和寫作往往缺乏應有的指導。無論教師如何強化自己的民主平等意識，站在講臺上的教師和坐在下面的學生這種客觀的布局，就很難讓師生之間真正有一種平等對話的關系。如果借助于網(wǎng)絡，組織文學創(chuàng)作、閱讀等興趣小組活動，指定教師對各小組的活動進行網(wǎng)上指導。鼓勵學生申請博客，課外練習寫作。投入很少的人力物力就能把語文課外活動搞得生動而又豐富多彩。在網(wǎng)上，每一個終端都是一個交往主體，電腦之間信息交換實際上是人與人之間的交往，這就使師生之間的交往成了真正平等的主體之間的交往。往往能更大激發(fā)學生的學習熱情，從而達到我們的教育目的。另外在教室里上課當然也是互動的，教師與學生之間，學生與學生之間。但是，這種互動是有限的，一方面它在空間上有限，它局限在教室這個空間；一方面在時間上有限，它局限在當面之時；一方面它在對象上也是有限的，它局限在師生之間或?qū)W生與學生之間。網(wǎng)絡把這幾個局限都打破了。從空間上來講，網(wǎng)絡是完全自由的，近在隔壁，遠在天涯，都可以互動。從時間上來講，當然可以即時互動，也可以稍后。從對象上來講，可以面向教師和同學，也可以面向整個社會。而且這種互動是多元的，同樣的信息，可以有不同的反應。學生在這種多元的互動中獲得了多元視角。利用網(wǎng)絡進行語文教學，一方面有利于教師在授課教導的同時及時了解學生的學習情況及其領會和吸收能力，以便作出及時合理的教學調(diào)整，以期取得較佳的教學效果；另一方面有利于學生在接受知識的同時通過作業(yè)、測試、提問、上機練習等形式向教師反饋語文學習情況，力求在老師的指導下攻克自我的薄弱環(huán)節(jié)。這樣師生之間激情的相互碰撞、相互融合，形成了充滿活力、富有個性的課堂教學氛圍。啟發(fā)式、討論式、小組合作式等教學形式的靈活采用，都將有利于教學空間的開放、語文實踐活動的開展和其思維火花的迸發(fā)。這樣不僅可以提高教師的工作效率，學生主動參與點評，提高了他們的學習積極性，還有利于師生之間建立一種和諧、自由、平等的關系。
網(wǎng)絡帶來了科技進步和生產(chǎn)力提高，給語文教學帶來了極大的便利，適應了語文新課改的要求。但它也僅是人類的工具，正像我們所意識到的，網(wǎng)絡是一柄雙刃劍，網(wǎng)絡環(huán)境對語文教學也有一些負面影響。
（一）網(wǎng)絡的大量運用，會使學生脫離課本文字閱讀欣賞，從而淡化語言訓練，弱化語言教學的功能，因而背離了語文教學的目標?！墩Z文教學大綱》規(guī)定了語文教學的目標就是“提高學生正確理解和運用祖國語言文字的水平”。學生只有通過閱讀課文，在閱讀材料所提供的語言信息中攝取意義進行理解，才有可能探求作品的弦外之音、言外之意，揣摩作者的思路、文章的主旨，領悟作品的寫作技巧和藝術特色，也才有可能進而對閱讀材料進行鑒賞與評論。讓學生感受旋律的變化和情感的波動，如《林教頭風雪山神廟》中關于打斗一段描寫，十分精彩，如何讓學生理解還要從對文本的反復朗讀中，而不是隨意放一段網(wǎng)絡視頻就可以解決問題的。很多學生漸漸滿足于“快餐式”的多媒體而忽視了對文本的深層次閱讀。語文是悟出來的，閱讀的目的在于通過字里行間感受作者文本所表達的豐富內(nèi)涵，用心寫出來的東西也必須用心去領悟，咀嚼。
（二）網(wǎng)絡對語言文字的規(guī)范性也產(chǎn)生了一定的消極影響。網(wǎng)絡交流語言豐富多彩，這種語言與現(xiàn)行的語言文字規(guī)范產(chǎn)生了一定矛盾，形成了特征鮮明的網(wǎng)絡語言。但是，網(wǎng)絡語言被大量應用，有些成了公認的流行語，比如“米有（沒有）”、“稀飯”（喜歡）、“偶”（我）。這一問題對語文教學的沖擊最大，造成很大的負面效應，甚至有些學生把它們應用到作文中來，這不僅影響到作文成績，更不利于語言文字的傳播和交流。
另外網(wǎng)絡催生了網(wǎng)絡文學，大批文學愛好者不再為不能發(fā)表自己的作品而煩惱，網(wǎng)絡的無窮容量孕育了很多的網(wǎng)絡寫手，他們在網(wǎng)絡上自娛自、互相交流。但是，有些網(wǎng)絡文學作品藝術性較差，甚至還宣揚迷信等不健康思想，這樣，就造成了互聯(lián)網(wǎng)信息中泥沙俱下，存在不少文字垃圾，這種網(wǎng)絡造成的庸俗文化也會對青少年學生的文化導向產(chǎn)生負面影響，影響青少年的健康成長。
總而言之，信息時代呼喚著語文教育技術的革新，多媒體技術在語文課堂中的運用，一定程度上實現(xiàn)了現(xiàn)代化教學，對語文教學產(chǎn)生了巨大的影響，但是在實際運用中也出現(xiàn)了誤區(qū)，我們必須根據(jù)語文學科的特點和自身規(guī)律，圍繞有利于學生的創(chuàng)新而開展多媒體教學。多媒體作為一種輔助性的教學手段，一定要體現(xiàn)學生主動從提出問題到分析問題、解決問題、以至熟讀成誦、入情品味的過程。我們要揚長避短、務實嚴謹、把握好尺度。發(fā)揮多媒體教學的特有優(yōu)勢，找到支持學生課堂自主學習的支點，使其能真正服務于語文教學，實現(xiàn)教學過程的整體優(yōu)化，真正地“提高學生正確理解和運用祖國語言文字的水平”。正如魯迅先生所說，我們要占有，挑選，改造。沒有拿來的，人不能成為新人。同樣的道理，語文教學對信息技術也要“拿來”！創(chuàng)造一個適合我們自己的語文網(wǎng)絡環(huán)境。
發(fā)表于2012年第3期《新課程學習》
參考文獻
人民教育出版社
（2）張志公文集（語文教學論集）張志公著 廣東教育出版社
（3）語文教學探步 王松泉著 遼寧大學出版社
多媒體教學在語文教學中的應用篇三
在如今的信息化時代，我們的教師行業(yè)也呈現(xiàn)出信息化的狀態(tài)，其中運用多媒體也成為許多老師輔助教學的方法，尤其是我們面對的小學生，利用多媒體教學符合他們的認知特點，觀看多媒體是他們喜歡的活動，每當老師采用課件教學時，學生們通常都能比較注意力集中得完成一堂的學習任務。好處是不勝枚舉，下面我就自己在語文教學中運用多媒體談談自己的心得體會。
開放性的課堂要求學生的眼界開放，向社會，向世界開放，這就更離不開多媒體的運用。在講《鯨》這一課時，我們的學生對大海都比較陌生，更別說認識各種各樣的鯨了，于是我用大媒體展示了鯨的分類，須鯨還有齒鯨。通過動畫以及科教的短片，學生也知道了鯨是怎么進食，怎么呼吸，怎么睡覺的。而且還明白了鯨經(jīng)過幾萬年是如何進化成現(xiàn)在的模樣。這樣，學生們雖然坐在課堂，可他們了解了學校以外的東西和知識，使語文課堂不再封閉的了。
多媒體最直觀的效果就是畫面與聲音的有機結合，這樣，很容易產(chǎn)生一種情境化的教學氛圍，學生也很容易投入到其中，被情境所感染，例如：在講《老人與海鷗》這一課時，我為了讓學生感受到海鷗送別老人時的感人情景，我采用了一段感人的音樂以及一幅感人的插圖配合朗誦這一段課文，讓學生們能夠感同身受，學生們也能伴隨音樂把這一段朗讀出很好的效果。這樣不僅有助于學生理解課文，也提高了學生的朗誦水平。
“興趣是最好的老師”，運用多媒體的手段改進了傳統(tǒng)的一塊黑板，一支粉筆，一節(jié)課的教學方法，它最大的效果就是成功得抓住了學生對新事物好奇的心理，一定程度上提升了學生對學習的興趣。在講授《武松打虎》這一課時，因為文章是摘自原著，讀起來比較吃力，學生容易喪失閱讀興趣，我為學生用多媒體準備了范讀，以及武松打虎這一影視片段。激發(fā)起學生的興趣，學習起來也是事半功倍。
多媒體教學的實施無疑給課堂帶來了活力。優(yōu)質(zhì)的遠程教育資源更為教師們加大課堂容量，豐富教學內(nèi)容，提高課堂效率，提供了不竭的源泉。但是，正如所有世間的萬物一樣，每種事物都是一把雙刃劍，用的好，舉一反三，用的不好，就會畫蛇添足，弄巧成拙。總之，在多媒體的運用上我們只要做到有的放矢，分清主次，忌把語文課上成藝術課。語文教學始終應遵循語文教育的規(guī)律，牢記多媒體只是一種手段，不要喧賓奪主，就能起到好的效果。
多媒體教學在語文教學中的應用篇四
我認為，教師在傳授知識的同時，培養(yǎng)學生的自學能力固然十分重要，但是還要教給學生獲取知識發(fā)展能力的方法。教師只有把教會學生學習當作教學任務的一個有機組成部分，才能完成培養(yǎng)自學能力的任務。下面結合自己多年來一直從事的中、高年級語文教學進行總結。
從體裁上看，課本中寫人、敘事、寫景狀物的文章數(shù)量較多。每一類文章我都先下功夫，花時間“扶”著學生學習一、兩篇，讓學生在理解知識的同時，掌握學習方法，然后引導學生運用已掌握的學習方法自學其它篇。
以寫人為主的文章，一般都是通過人物的語言、動作、神態(tài)、心理活動等的描寫來表現(xiàn)其思想品質(zhì)。教學中我就引導學生抓住這些描寫來學習。在理解課文內(nèi)容的基礎上，再讓學生回憶學習過程，體會、總結學習方法。以寫景、狀物為主的文章，大部分有總起句和總結句。教學中，我就幫助學生掌握抓總起句、總結句讀懂課文的方法。對于課本中不同類型的教材(看圖學文、讀寫例話、習作例文、基礎訓練等)，我也首先教給學生基本的學習方法，然后讓他們運用這種方法去自學其它篇課文。
要培養(yǎng)學生的自學能力，僅僅教給他們讀懂各類文章的基本方法是不夠的。只有教給他們讀懂文章的具體方法，才能達到“用不著教”的目的。從識字、解詞、釋句，到給文章劃分段落，歸納段意，中心思想;從理解文章題目，理解、思考老師提出的問題到自己能圍繞課題、圍繞課文的某一詞句提出問題，思考問題，從理解文章的語言文字，到體會其內(nèi)涵，品味作者遣詞造句、布局謀篇的方法都需要教。
當學生掌握了一些學習方法之后，我一方面在語文課上啟發(fā)引導他們運用，另一方面在課外活動中鼓勵他們運用。每學期我都選擇一部分小學生優(yōu)秀習作，讓每一個學生都選擇最佳的學習方法自學，然后匯報自己的學習方法和收獲，再組織全班學生講評誰的學習方法最佳，誰的收獲最大。這種比賽，不僅擴大了學生的知識面，而且提高了學生的自學能力。
總之，寓學法指導于語文教學之中，是提高課堂教學效率的重要途經(jīng)，是培養(yǎng)學生自學能力的重要手段。
多媒體教學在語文教學中的應用篇五
網(wǎng)絡技術使人們獲取信息和資訊的速度越來越快，內(nèi)容越來越充實，涉及的范圍越來越廣泛，網(wǎng)絡教育資源迅速成為教育教學資源的重要組成部分。利用網(wǎng)絡作為教育教學輔助手段所傳遞的教育教學信息，具有綜合性強，聲、像、圖、文并茂，生動逼真等特點，可以拓展學生的思維，使抽象的、難以理解的知識變得直觀，使學生的認知渠道多元化，對于推動化學課堂教學的改革具有積極的作用。
“興趣”是最好的教師，在課堂教學中，充分體現(xiàn)學生的主體作用，激發(fā)學生的學習興趣將直接影響課堂教學效率的提高。多媒體教學具有直觀形象、新穎生動等特點，用不同的形式調(diào)動學生的多種感官參與感知，讓學生充分認識化學現(xiàn)象及規(guī)律，可以有效地提高課堂教學效率，同時，多媒體技術能夠加大傳輸?shù)男畔⒘亢托畔鬏數(shù)馁|(zhì)量，實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)教學方式的優(yōu)化組合。實踐證明，正確利用多媒體輔助教學使課堂氣氛活躍，內(nèi)容形象生動，較好地調(diào)動了學生參與課堂的積極性，讓學生在輕松活潑的氛圍中學習，知識接受快，課堂效益好，能較好地調(diào)動學生學習的興趣。
多媒體教學可以使教學素材更加形象，教學手段更加便捷，有利于突破教學難點。例如，通過多媒體手段可以把微觀抽象的內(nèi)容利用二維或三維的圖像、動畫進行模擬。如高二化學選修四《化學反應原理》和選修三《物質(zhì)結構與性質(zhì)》，內(nèi)容都非常抽象。如果只靠傳統(tǒng)講解和描述方法，不僅教師講得吃力，學生也不容易理解，教學效果可想而知。而用多媒體方式把生硬的知識用圖形、圖像、動畫、文字和聲音表現(xiàn)出來，變成感性的豐富的材料，將會降低學生理解的難度，特別是把微觀世界具體化，把抽象概念形象化，把難以演示的實驗放大可視化，就可以使學生在愉悅的情境下認識事物的本質(zhì)，將難點分散，重點凸顯，提高課堂教學效率，使教學難點順利突破。
在教學中要培養(yǎng)學生自主學習的習慣，首先要轉變教師的教育觀念。教師應該充分認識到，教育是發(fā)展認知的手段，而不是訓練和灌輸?shù)墓ぞ?。傳統(tǒng)的教學觀倡導的教師為主體的教學，已不再適用現(xiàn)在的教育教學，只有轉變傳統(tǒng)的師生觀，讓學生成為學習的主體，才能使學生更主動地去創(chuàng)新、去學習。教師從講臺上走下來，把更多的話語權還給學生，組織學生去探討，引導學生突破教學重難點，成為學生學習的服務者，把更多的時間用在教學設計和排憂解難上，關注學生的個性化發(fā)展和學習過程。讓學生成為學習的主體，成為知識的積極建構者和教學活動的積極參與者。例如，在《海水資源的綜合利用》中，我先讓學生觀看視頻，了解有關海水中豐富的資源，了解這些資源的奇特的外觀，然后創(chuàng)設情境誘導學生自己提出問題，并指導相互交流，用自己的方法查找資料，以問題為主線，引導學生主動去學習和探索，充分發(fā)揮了教師的主導作用和學生的主體作用。這樣的機會極大地引起了學生的興趣，主體性得到了體現(xiàn)，主動性得以充分發(fā)揮。教師在整個教學過程中，適當?shù)貐⑴c到課堂中，給予恰當?shù)闹笇?，學生這個時候的“學”，是有教師背景下的學，而不是盲目自學和盲目討論，課堂才是真正的學堂。另外，在這種教學方式下，學生通過主動學習和探索，經(jīng)歷了學習的過程，從而學到了更多的知識。
思維能力是各種能力發(fā)展的基礎，教學中必須重視對學生思維能的培養(yǎng)。運用多媒體手段，不僅可以給學生提供大量的感性材料，使學生容易理解，容易掌握，使之建立表象，更是能夠讓學生遇到困難時再現(xiàn)問題情境，啟發(fā)學生分析問題、綜合問題，促使其思維向深層發(fā)展。
例如，在講《原電池》一課時，可以運用多媒體邊播放cu、zn與稀硫酸反應的實驗視頻，讓學生觀察現(xiàn)象并思考“當兩種金屬用導線連接時銅上有氣泡而鋅上卻沒有的原因”這一問題，引導學生分析思考，原電池的概念形成條件就會水到渠成。
化學學科是以實驗為基礎的自然科學，許多概念、反應規(guī)律、反應實質(zhì)都很抽象、難理解，離開實驗，教師不好講學生不容易理解。每一位教師都知道實驗教學是化學教學的基礎，在化學教學中是必不可少的，但在實際教學中還是存在一定的問題：（1）實驗現(xiàn)象不明顯，學生看不清楚；（2）部分學校實驗器材不全，想做做不成，不做又說不清；（3）一些實驗有危害性，很可能引起人身安全問題（如有毒氣體、濃硫酸、爆炸實驗等）；（4）有些實驗反應過程過長，在課堂內(nèi)無法完成（如多糖纖維素的水解）。當碰到這種情況時，很多教師都是黑板上做實驗或者讓學生自學實驗，對學生來說既無法體驗實驗的過程，又無法獲得直觀的.影響，這樣的實驗就成了過眼煙云。如果借助多媒體資源，將相關的過程和知識用動畫視頻、插圖呈現(xiàn)，就可以解決上述問題，使化學實驗取得一定的效果。
豐富的多媒體教育資源，不僅給我們帶來了教學上的方便，更主要的是給我們帶來了觀念上的變化，不論是微課、視頻課，還是其它的教學資源，都一覽無余地向我們展現(xiàn)了一個新的教學平臺。它利用視頻技術和多媒體手段不僅使講授更為生動，使資源利用更加豐富，學習的內(nèi)容更加生動，而且改變了較深的教學觀念，從根本上改變了傳統(tǒng)的“以教為主”的教育模式，變“先教后學”為“先學后教”，使學生個性化的自主學習與互動交流、相互協(xié)調(diào)的學習方式相結合，充分發(fā)揮了學生學習的主動性和創(chuàng)造性，在自主中學習，在合作中探究，實現(xiàn)了教學效果的優(yōu)化。
總之，運用先進的多媒體設備，充分利用網(wǎng)絡資源，根據(jù)教材內(nèi)容進行巧妙的設計，可提高課堂效率，取得良好的教學效果，在很大程度上對教學起到了促進作用。但同時“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學觀念對教師也提出了更高的要求。我們只有認真學習多媒體知識，轉變教學觀念，提高自身的專業(yè)素質(zhì)，在學習中實踐，在實踐中提高，才能適應“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代，充分利用現(xiàn)代教育手段，提高課堂教學質(zhì)量。
多媒體教學在語文教學中的應用篇六
【摘要】多媒體作為開展課堂教學的一種計算機輔助教學形式介入教學領域，給語文課堂教學注入了新的活力，優(yōu)化了課堂教學結構，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學生的學習興趣，對提高教學效率起到了一定的作用。在具體的教學實踐中，教師須以實際出發(fā)，堅持以“學生為本”的宗旨，充分發(fā)揮教師的主導作用，這樣才能充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)點，多層次、多角度的呈現(xiàn)豐富的教學內(nèi)容，幫助學生發(fā)展思維，深化對語言文字的理解、感悟，真正促進學生素質(zhì)的全面發(fā)展。教師應致力于傳統(tǒng)教學與多媒體教學的有機整合，揚長避短。
【關鍵詞】語文教學
多媒體教學
傳統(tǒng)教學
有機整合隨著信息技術的深入發(fā)展，多媒體信息技術介入課堂教學勢在必行。但多年來的實踐證明，在打好學生的語文基礎，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)方面，傳統(tǒng)的語文教學的確起到了決定性作用，功不可沒。但“一支粉筆、一張嘴”的傳統(tǒng)語文教學也有其弊端。多媒體作為開展課堂教學的一種計算機輔助教學形式介入教學領域，它集聲、文、圖、形于一身，具有直觀形象、活潑生動、時代感強、信息量大、交互簡便等特點，特別是給語文課堂教學注入了新的活力，優(yōu)化了課堂教學結構，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學生的學習興趣，對提高教學效率起到一定的作用。學校教育必須與時俱進，信息技術與學科教學的整合自然成為十分重要的課題。
1、激發(fā)學習興趣，增強學習主動性。
情境，運用配樂朗誦，投影片，乃至于用多媒體提供的有關背景資料、影片、錄像等，能創(chuàng)設與教材密切相關的情和景，通過聲像并茂、動靜結合、情景交融的感官刺激，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，調(diào)動他們自主學習的積極性。
2、借多媒體創(chuàng)設情境，突破重、難點。
古詩教學難是人所共識的。它不僅難在作品的時代、人物的思想與當今有一定的差距，而且難在詩意儲蓄上。在高中課本中，有許多文質(zhì)兼美的經(jīng)典傳世之作，如《項脊軒志》、《滕王閣序》、《阿房宮賦》、《荷塘月色》、《再別康橋》等等，對這些古今中外的詩詞文賦，要進行咀嚼鑒賞，品味其中的美，美的氛圍和背景是不可少的，但傳統(tǒng)的教學，只能在局部應用音樂來渲染，利用圖像來顯示，運用文字來詮釋，卻不容易把它們有機地結合，且費時費勁，收效甚微，而用網(wǎng)絡的超時空性，下載適合的聲音和圖像，利用多媒體鏈接，會令意境全出。在美的氛圍中更能體會文本的內(nèi)涵和美，這是一種愜意的、賞心悅目的教學境界，一種教學藝術化和教學科學化完美結合的體驗。在這種境界中，學生的文化品味和審美情趣怎么會不提高呢？學習語文的興趣怎么會不大增呢？如教學《滕王閣序》，學生預習全文后，會感到文字很生疏，不能感受其美，這時播放著名表演藝術家孫道臨在滕王閣錄制的現(xiàn)場配樂朗誦，再通過多媒體展示滕王閣的壯麗景色，從視覺、聽覺上引起審美的興奮，獲得審美的愉悅，學生會產(chǎn)生很大的興趣去背誦體悟；也可用于加深學生理解，在涵詠文字后，再出現(xiàn)相關畫面或flash，使語言文字的描述變得更鮮明、更強烈、更集中，讓一些不能很好地再現(xiàn)畫面的學生理解了語言文字，讓那些已理解的句子含義的學生印象更深刻。學生們傾聽著優(yōu)美的課文朗讀，伴著舒緩的音樂，欣賞著一幅幅淡雅清麗、美妙多姿的風景畫，感悟著這篇奇穎秀逸、情采飛揚、韻致風流的寫景美文。總之，學生在身臨其境的愉悅中突破了教學難點。
多媒體成為教師講解演示的工具，人性化的師生交流被冷冰冰的“人機交往”所取代，嚴重妨礙了師生課堂情感的交流互動。
“水嘗無華，相蕩乃成漣漪，石本無火，相擊而發(fā)靈光?！币惶贸晒Φ恼Z文課，不僅僅是通過“科學的方法”讓學生接受自己傳授的知識，而且還在于引導學生學習語文時能夠成功地調(diào)動課堂情緒和氣氛，激活思辨的火花，形成師生之間、學生之間的情感交流、思想碰撞和靈感的迸發(fā)。語文教學實踐告訴我們，讓學生領悟語言藝術的魅力，激發(fā)學生的創(chuàng)新靈感，不能僅僅靠教學技巧和現(xiàn)代化的教學“武器”，更有賴于教師牽引學生靈魂沉潛于字里行間，流連于墨韻書香，這樣，學生才會獲得真實閱讀“知書達理”的效果，獲得啟迪智慧滋補精神的營養(yǎng)。
在運用多媒體的過程中，教師在“教”中的引導地位，不能以“機”取而代之。實踐證明，教師的講解、動作、表情、語調(diào)等仍然是傳播教學信息、保證教學效果的重要因素。在教學過程中，教師的一句贊揚話，一個贊賞的眼神都會成為學生學習的動力，而這一切是計算機不可能做到的。同時，我們也要注意突出學生在學習過程中的主體地位，“以學生為本”，發(fā)揮學生的主觀能動作用。如果教師用“課件”代替講解，通過點擊鼠標用事先設計的課件流程來取代學生的思維發(fā)展軌跡，學生就成了始終仰著脖子的觀眾，而不是學習的主動參與者。
2、喧賓奪主，圖文脫節(jié)，干擾學生視聽
多媒體教學手段的運用，有助于設置生動的教學情境，增強教學直觀性，引導學生入情入境，從而提高課堂教學效率。但若教師一味追求新奇、刺激、迎合學生好新鮮的口味，“課件”中使用的圖片、音樂等不通過嚴格的篩選，一味地堆砌疊加，這樣勢必造成學生注意力分散，給課堂教學帶來負面影響。也有些“課件”只是簡單的文字加圖片，再配上音樂、動畫等元素。甚至圖不對文，缺乏印證，牽強附會??課堂上學生興趣是有了，但熱熱鬧鬧的一節(jié)課過后，學生累了，老師累了，知識卻是空的。語文教學也是一門藝術，傳統(tǒng)的語文教學中抽象的文字雖不能像直觀的圖像那樣給學生視覺、聽覺的直接享受，卻給學生留下了想象、創(chuàng)造的空間，可以使學生獲得間接的享受。
3、升級版“填鴨式”教學
教學的高密度、大容量、快節(jié)奏。語文多媒體課件中圖片、音樂素材的“多”和“濫”容易忽視語文固有的學科特點，就語文學科而言，并非每篇課文都適合用所謂的多媒體進行教學，課文的背景材料，諸如作者的生平與思想、作品創(chuàng)作與發(fā)表的時代特征、作者的創(chuàng)作意圖、作品的社會影響與人們的評價，以及對作品主旨的爭鳴等等，教師都可以從相關資料中下載展示出來。但凡事皆有“度”，適“度”才有可能收到預期的效果；過“度”則會事與愿違，適得其反。因此，語文多媒體教學要適當控制教學容量、密度和節(jié)奏，要以有助于學生接受與消化為前提。切忌過分追求高密度、大容量、快節(jié)奏，使多媒體語文課堂成為升級版的“填鴨式”教學，否則就違背了多媒體介入語文課堂教學的初衷了。
新課程標準中有一個基本的價值取向：為了每一個學生的發(fā)展。我們的語文教學應以培養(yǎng)學生人文精神、拓展學生思維空間為目的，不片面追求形式上的豐富。在具體的教學實踐中，以實際出發(fā)，堅持以“學生為本”的宗旨，充分發(fā)揮教師的主導作用，就能充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)點，多層次、多角度地呈現(xiàn)豐富的教學內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生發(fā)展思維，深化對語言文字的理解、感悟，真正促進學生素質(zhì)的全面發(fā)展。教師應致力于傳統(tǒng)教學與多媒體教學的有機整合，揚長避短。
【參考文獻】
1、《語文教學中的信息技術應用》 首都師范大學出版社
2、《論多媒體教學課件的特點與作用》 李勇前
3、《多媒體輔助教學的幾個誤區(qū)》 李國強
4、《激活網(wǎng)絡環(huán)境優(yōu)化語文教學》 施妮
5、《信息技術與課程整合》 何克抗
多媒體教學在語文教學中的應用篇七
人們總以為體育教學就是在操場、運動場上的教學，現(xiàn)代育技術體現(xiàn)在體育教學中，就是拿錄音機放點音樂，這樣的理解是片面的。體育課包括室內(nèi)課和室外課，室外課主要是以身體練習為重要內(nèi)容的實踐活動，室內(nèi)課除了一些特殊項目學習外，還包括一些理論知識、運動衛(wèi)生知識的學習?？梢?，體育教學是需要現(xiàn)代教育技術的，利用多媒體技術進行輔助教學有時會更具學科優(yōu)勢，獲得更好的教學效果。接下來我想結合自己的實踐教學經(jīng)驗談談體育教學中應用多媒體技術互聯(lián)觸控一體教學輔助教學的幾點心得。
人們對某種事物產(chǎn)生興趣，是建立在對它有所了解，有了好奇心的基礎上的。同樣，一項運動，一個游戲能不能吸引學生，和學生對它的直觀認識有著很大的關系。我們或許都有這樣的生活體驗，就是在觀看游戲或精彩的體育比賽后，往往會有一股強烈的沖動，就是迫不及待地想親身參與，這一點在對世界充滿好奇的孩子身上更顯得突出。因此，我常常利用互聯(lián)網(wǎng)比賽視頻，賽事和一些精彩短片或一些圖片、動畫來激發(fā)學生學習體育運動和技能的興趣。
嗒嗒球是一項從羽毛球和乒乓球技術中派生出來的新型運動。義務教育均衡發(fā)展是國家一項重大教育支持政策。有了這項政策使得我校得以有機會學生學習這項項運動并且配備相關的運動器材。為提高學生對這項運動的興趣愛好，我從互聯(lián)網(wǎng)上找來了相關圖片、音像資料等信息，制作了一個完整的嗒嗒球課件，讓學生直觀了解了該運動的特點，同時較好地熟悉和理解了規(guī)則，不但極大地調(diào)動了學生的積極性，而且為實踐教學提供參考，減少了教學中再三解釋規(guī)則、打法的困難。很快這項運動在學生中間產(chǎn)生積極影響。學生就地取材，打起了自己的“嗒嗒球”。培養(yǎng)可自己的興趣愛好。我還利用觀看比賽錄像的方法向?qū)W生介紹了很多有趣的游戲項目。廣泛地培養(yǎng)了他們對體育的興趣。
二、利用多媒體技術幫助學生理解動作、提高技能
課堂教學由于受示范面和空間的局限，有時還包括教師水平的因素，學生往往不能很好的理解和掌握動作。這時我們利用比賽和錄像教學，能很好地解決這一問題。提高學生對這項運動的認識。
在利用錄像輔助教學方面，我們用得最多的還是體操課和學習韻律操操的教學過程中。一方面是對教師示范不足的補充，同時可以擴大學生的視野，三維的空間感可以幫助學生更好地掌握動作；另一方面動作畫面和音樂的同步展示，有利于學生掌握節(jié)奏，增強動作的美感。為了幫助學生糾正動作，在比賽集訓中，除了對著鏡墻練習糾正外，我們還用手機或是攝像機拍下學生的動作，讓學生觀看自己的動作，再和教學片上的動作進行比對，大家共同討論找出不足予以糾正。實踐證明這一方法非常有效。有時我們還利用這種方式學習課間操和大課間來提高和促進學生韻律操水平的整體進步。在一些復雜技術項目學習時，我們經(jīng)常組織學生集體觀看教學短片和flash動畫，甚至下載一些游戲，有征對性地向?qū)W生傳授相關知識，以幫助學生理解動作、提高技能和技戰(zhàn)術水平。
體育課的特殊性決定了教學中的一些安全問題，這些問題是方方面面的，有來自運動本身的，有練習者及其相互之間的，還有場地器材方面的，甚至還有天氣、心理心情、外界干擾等等。因此，體育課堂上，包括課外活動時，學生在運動中時常受傷。為此，我們一方面加強監(jiān)督輔導，另一方面積極地對學生進行相關教育。我們利用多媒體技術輔助教學幫助學生熟悉運動場地、了解運動規(guī)則，掌握一些運動場地和體育器材的使用方法。從而有效地防范和杜絕課堂安全事故的發(fā)生。直觀的圖片和畫面很容易幫助學生記憶和理解，尤其符合小學生的認知特點，因此學生掌握快，學習效果好。夏季我們用圖片宣傳游泳運動的安全知識，利用事故短片教育學生掌握游泳安全?，F(xiàn)在我們的學生基本上不會去自然水域游泳，到公共游泳場館游泳是也會帶上泳圈和泳衣泳帽，泳后會采取相關安全衛(wèi)生措施，防范病疾的發(fā)生。
我們還結合交通安全，通過幻燈片投影及flash動畫等向?qū)W生傳授其它運動安全注意事項，如不要在馬路上踢球、溜旱冰、騎獨輪車等，有效地防范了這類交通事故在我校學生中的發(fā)生。我們也在室內(nèi)課中利用課件結合事例和圖片展示注意條款，及時教育學生，避免不必要的傷害發(fā)生在他們身上。另外，我還注意在備課時利用計算機技術，用備課大師搜集我要的資料，下載體育教學短片和flash素材，為我的課件制作服務。在遇到疑難時，我還在教育論壇上發(fā)貼，征集好的意見和建議，集思廣益，博采眾長以豐富自己的知識面，提高自己的教學水平。利用網(wǎng)絡我及時了解本學科的教育動態(tài)，調(diào)整自己的教學，積極探索新課改的途徑，為新的課程改革在體育教學實踐中追尋航標而努力。
如果說新的課程標準實現(xiàn)了我們教育觀念的現(xiàn)代化，那么我們教師就應當學會掌握和利用現(xiàn)代教育技術，實現(xiàn)教育手段的現(xiàn)代化，并不斷提高自身素質(zhì)和業(yè)務能力，更好地為新課程改革服務。
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