人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
多媒體教學(xué)在語文教學(xué)中的應(yīng)用篇一
多媒體教學(xué)式——聲音、圖片、動畫、音樂、視頻等，最大程度地調(diào)動了學(xué)生的視聽感官系統(tǒng)，充分展示了教學(xué)手段的多樣化，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)語文教學(xué)的枯燥和乏味，給語文教學(xué)注入新的活力，其最突出的一點(diǎn)就是對審美能力的補(bǔ)足。
語文教學(xué)是否負(fù)載傳播中國古代文化的責(zé)任？應(yīng)當(dāng)是有的。初、高中語文新教材古典文學(xué)份量加強(qiáng)，就足以說明問題。語文教學(xué)首先是對自己漢語、文學(xué)的了解，進(jìn)一步對漢語、文學(xué)為載體的中國文化的認(rèn)知，從中得到真、善、美的熏陶，得到中國文化的熏染。而這一點(diǎn)，恰恰是以往語文教學(xué)中忽視的問題，也是老師在課堂上難以傳播的地方。
那么，多媒體怎樣做到表現(xiàn)中國文化的呢？設(shè)計(jì)精美的界面，古樸典雅的音樂，往往營造出濃郁的中國文化的氛圍，烘托出良好的`學(xué)習(xí)氣氛，這是傳統(tǒng)教學(xué)無法做到的?！逗擦謪R多媒體課堂》以古樸、典雅的界面、悠揚(yáng)悅耳的音樂，抓住了中國文化的特點(diǎn)，給人以深刻的印象。打開光盤，映入眼簾的首先是一幅生動、寫意的水墨畫。粉色的桃花瓣紛紛揚(yáng)揚(yáng)地落下，耳邊響起悠揚(yáng)、典雅的古箏曲。界面上有五座建筑物，代表著光盤的主要內(nèi)容。鼠標(biāo)移過時(shí)，“翰林學(xué)堂”內(nèi)的燈發(fā)閃亮，“集學(xué)塔”檐上的風(fēng)鈴輕搖，“臨淵池”池水急流，畫面清新又富有動感，音樂古樸典雅而又輕悅宜人，整個(gè)界面具有濃濃的中國文化韻味，給人以鮮明的視、聽感受。
學(xué)習(xí)在這樣的氛圍中學(xué)習(xí)，無形中受到中國文化的熏染，增加對語文學(xué)習(xí)、對中國文化的興趣。
圖片、音樂、視頻等多媒體手段，易于表現(xiàn)作品所產(chǎn)生的時(shí)代、歷史背景，還原作品的本來面目。一幅制作精美的圖片，一段恰到好處的音樂，往往能喚起學(xué)生的感情共鳴，引起他們的思想認(rèn)同。
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，老師往往會通過朗讀幫助學(xué)生感知課文的情感內(nèi)容，以便使學(xué)生更好地理解課文，但是，同樣的一篇文章，有人能讀出感情，引起別人共鳴，而有人平鋪直敘，沒有絲毫感情。再加上方言等因素的影響，課堂朗讀的教學(xué)還不盡如人意，許多時(shí)候，教學(xué)效果的好壞完全取決于教學(xué)主體水平的高下。多媒體教學(xué)軟件制作時(shí)，課文朗讀可以交給專業(yè)人員來完成，他們能夠很好地把握課文的情感，用標(biāo)準(zhǔn)的普通話，抑揚(yáng)頓銼的聲調(diào)、準(zhǔn)確、傳神地傳達(dá)出課文的感情基調(diào)。無論是快樂明朗的、緬懷追憶的、慷慨激昂的，都把把握地非常到位。同時(shí)，圖片、聲音、音樂等多媒體手段一起參預(yù)進(jìn)來，可以渲染氣氛，最大程度地調(diào)動學(xué)生的感官系統(tǒng)，幫助學(xué)生感受全文，把握文章的基調(diào)。
首先，形象、生動的動畫、妙趣橫生的插圖、好聽的音樂，很大程序上增加了學(xué)習(xí)的趣味性，能夠激發(fā)起學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)過程變不再枯燥、乏味。
其次，多媒體易于將游戲與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)習(xí)者在輕松、愉快的游戲過程中掌握知識。
上面幾點(diǎn)，從不同角度談了自己對多媒體的一點(diǎn)看法，目的是想拋磚引玉，將多媒體及其它一切可用于教學(xué)中的技術(shù)引入到教學(xué)中來，讓我們的教學(xué)內(nèi)容更加生動、活潑，更易被學(xué)生掌握、理解，從而培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的祖國的下一代。
1.多媒體教學(xué)工作總結(jié)
2.多媒體教學(xué)工作總結(jié)四篇
3.多媒體教室工作總結(jié)
6.多媒體教學(xué)心得體會
多媒體教學(xué)在語文教學(xué)中的應(yīng)用篇二
[關(guān)鍵詞] 多媒體 語文教學(xué) 影響
[摘要] 把多媒體引入語文教學(xué)，使用同樣的課件，可能產(chǎn)生完全不同的教學(xué)效果。這是因?yàn)榻虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)、教育理念在教學(xué)組織中起著重要的作用。多媒體技術(shù)與教師的素質(zhì)比較起來，后者永遠(yuǎn)是最關(guān)鍵的。同時(shí)，在影響教學(xué)效果的多種因素中，比如教師與學(xué)生之間富于人情味的及時(shí)交流，教師組織探討問題的活躍氛圍，教師對學(xué)生的熱愛、責(zé)任以及良好的師生關(guān)系是任何先進(jìn)的多媒體都無法代替的。
張志公先生在《語文教學(xué)要同現(xiàn)代化建設(shè)接軌》的講話中強(qiáng)調(diào)：“語文教學(xué)要跟信息社會、信息交流接軌”?，F(xiàn)在已進(jìn)入信息社會，語文課怎么教，怎樣利于信息交流，已經(jīng)提到教改的日程上，信息與語文有著密切關(guān)系。語文教學(xué)改革，要考慮有利于信息社會的需要，充分發(fā)揮信息技術(shù)對語文教學(xué)的影響。
（一）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境有利于學(xué)生產(chǎn)生語文學(xué)習(xí)的興趣
語文教學(xué)與信息技術(shù)整合并有效的運(yùn)用，為語文造課件，其產(chǎn)生的美，會讓浪漫的心靈走向睿智、博大。語文“使人及人的世界更美好”，讓語文教學(xué)環(huán)境更美。多媒體的最大特點(diǎn)就是生動性、形象性和直觀性。而中學(xué)生的思維又以形象思維為主，針對學(xué)生的特點(diǎn)，利用多媒體的優(yōu)勢，對調(diào)動學(xué)生非智力因素，營造教學(xué)情境、濃厚的課堂教學(xué)氣氛創(chuàng)造了良好的條件。可以拓展學(xué)生的知識和信息量；變靜態(tài)為動態(tài)，變抽象為形象，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；適當(dāng)運(yùn)用多媒體，可以強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容，突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)。有利于很好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)；運(yùn)用多媒體可以使學(xué)生充分發(fā)揮想象能力。讓語文思想更美。如曹操的《觀滄?！肥侵袑W(xué)語文教材中的名篇，誦讀是一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)。誦讀資源比較多，但從教學(xué)資源的感染性、吸引力的角度來選擇，電視劇《三國演義》中曹操吟誦片斷可謂絕佳：鮑國安所演的曹操站在高山之巔，面向大海，目光深邃，胸襟開闊，高聲吟誦《觀滄海》。此景、此情、此神韻，是教師一般性范讀、甚至是專業(yè)播音員也無法企及的。如果能夠在課堂上利用網(wǎng)絡(luò)播放這一段錄音，將能極大的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。再如在教學(xué)朱自清《背影》時(shí)，通過播放《父親》這首歌曲并用多媒體展示父親辛勞的畫面來結(jié)束全文，能讓學(xué)生置身于濃濃親情之中，再次品味親情，讀懂親情。加深對課文的理解，加深對親情的理解，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
（二）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境有利于體現(xiàn) “大語文”觀
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境可以增加學(xué)生課外閱讀量及課外閱讀面。特別是語文教學(xué)“大語文觀”提出，“大語文”教育思想主張語文教育以課堂教學(xué)為中心向?qū)W生生活的各個(gè)領(lǐng)域開拓、延展，全方位地與他們的學(xué)校生活、家庭生活和社會生活有機(jī)結(jié)合起來，并把教語文同教作人有機(jī)結(jié)合起來，把傳授語文知識同發(fā)展語文能力、發(fā)展智力素質(zhì)和非智力素質(zhì)有機(jī)結(jié)合起來，把讀、寫、聽、說四方面的訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生接受全面的、整體的、強(qiáng)有力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。要引導(dǎo)語文教學(xué)走出課堂，注重學(xué)生課內(nèi)外知識的融會貫通。在大語文觀的指導(dǎo)下，充分利用語文教學(xué)資源，語文課堂教學(xué)要打破了死扣書本、煩瑣地分析課文的局面，重視學(xué)生對課文的感悟，重視學(xué)生有意識地查找資料的能力，重視學(xué)生能夠有效地把已有資料運(yùn)用到理解課文的過程中去，從而利用自己已有的課內(nèi)外知識去理解課文。要做到這些，只有把網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運(yùn)用到語文課堂才能做到。有一位教師這樣描述了網(wǎng)絡(luò)資源給語文教學(xué)帶來的好處：我們可以在一個(gè)課案中便捷地收羅幾十則有用信息，卻很難在圖書館、書城如此“短準(zhǔn)快”地找到自己需要的資料；我們可以讓學(xué)生學(xué)會便捷搜索所需信息，而不必要求學(xué)生花很多錢復(fù)印大量資料。充分?jǐn)U展的課堂，猶如大江大河，學(xué)生可以盡情游弋，可以超越自己、超越課本。如在開展《祝?！烽喿x教學(xué)時(shí)，同學(xué)們在網(wǎng)上尋找相關(guān)信息，把魯迅筆下的女性集中在一起，做成卡片，通過自己的分析、歸納，進(jìn)一步得出結(jié)論。這樣不僅對祥林嫂的形象有了一個(gè)深入的理解，而且對魯迅作品中其他的女性形象也有了一個(gè)比較深刻的理解，為以后學(xué)習(xí)魯迅作品打下了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。
（三）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境加強(qiáng)了師生之間的交流與互動
網(wǎng)絡(luò)所帶來的交往方式的革命還體現(xiàn)在師生關(guān)系上，傳統(tǒng)的語文教育往往局限在課堂，由于師資等方面的限制，學(xué)生課外的閱讀和寫作往往缺乏應(yīng)有的指導(dǎo)。無論教師如何強(qiáng)化自己的民主平等意識，站在講臺上的教師和坐在下面的學(xué)生這種客觀的布局，就很難讓師生之間真正有一種平等對話的關(guān)系。如果借助于網(wǎng)絡(luò)，組織文學(xué)創(chuàng)作、閱讀等興趣小組活動，指定教師對各小組的活動進(jìn)行網(wǎng)上指導(dǎo)。鼓勵(lì)學(xué)生申請博客，課外練習(xí)寫作。投入很少的人力物力就能把語文課外活動搞得生動而又豐富多彩。在網(wǎng)上，每一個(gè)終端都是一個(gè)交往主體，電腦之間信息交換實(shí)際上是人與人之間的交往，這就使師生之間的交往成了真正平等的主體之間的交往。往往能更大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而達(dá)到我們的教育目的。另外在教室里上課當(dāng)然也是互動的，教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間。但是，這種互動是有限的，一方面它在空間上有限，它局限在教室這個(gè)空間；一方面在時(shí)間上有限，它局限在當(dāng)面之時(shí)；一方面它在對象上也是有限的，它局限在師生之間或?qū)W生與學(xué)生之間。網(wǎng)絡(luò)把這幾個(gè)局限都打破了。從空間上來講，網(wǎng)絡(luò)是完全自由的，近在隔壁，遠(yuǎn)在天涯，都可以互動。從時(shí)間上來講，當(dāng)然可以即時(shí)互動，也可以稍后。從對象上來講，可以面向教師和同學(xué)，也可以面向整個(gè)社會。而且這種互動是多元的，同樣的信息，可以有不同的反應(yīng)。學(xué)生在這種多元的互動中獲得了多元視角。利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行語文教學(xué)，一方面有利于教師在授課教導(dǎo)的同時(shí)及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及其領(lǐng)會和吸收能力，以便作出及時(shí)合理的教學(xué)調(diào)整，以期取得較佳的教學(xué)效果；另一方面有利于學(xué)生在接受知識的同時(shí)通過作業(yè)、測試、提問、上機(jī)練習(xí)等形式向教師反饋語文學(xué)習(xí)情況，力求在老師的指導(dǎo)下攻克自我的薄弱環(huán)節(jié)。這樣師生之間激情的相互碰撞、相互融合，形成了充滿活力、富有個(gè)性的課堂教學(xué)氛圍。啟發(fā)式、討論式、小組合作式等教學(xué)形式的靈活采用，都將有利于教學(xué)空間的開放、語文實(shí)踐活動的開展和其思維火花的迸發(fā)。這樣不僅可以提高教師的工作效率，學(xué)生主動參與點(diǎn)評，提高了他們的學(xué)習(xí)積極性，還有利于師生之間建立一種和諧、自由、平等的關(guān)系。
網(wǎng)絡(luò)帶來了科技進(jìn)步和生產(chǎn)力提高，給語文教學(xué)帶來了極大的便利，適應(yīng)了語文新課改的要求。但它也僅是人類的工具，正像我們所意識到的，網(wǎng)絡(luò)是一柄雙刃劍，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對語文教學(xué)也有一些負(fù)面影響。
（一）網(wǎng)絡(luò)的大量運(yùn)用，會使學(xué)生脫離課本文字閱讀欣賞，從而淡化語言訓(xùn)練，弱化語言教學(xué)的功能，因而背離了語文教學(xué)的目標(biāo)?！墩Z文教學(xué)大綱》規(guī)定了語文教學(xué)的目標(biāo)就是“提高學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國語言文字的水平”。學(xué)生只有通過閱讀課文，在閱讀材料所提供的語言信息中攝取意義進(jìn)行理解，才有可能探求作品的弦外之音、言外之意，揣摩作者的思路、文章的主旨，領(lǐng)悟作品的寫作技巧和藝術(shù)特色，也才有可能進(jìn)而對閱讀材料進(jìn)行鑒賞與評論。讓學(xué)生感受旋律的變化和情感的波動，如《林教頭風(fēng)雪山神廟》中關(guān)于打斗一段描寫，十分精彩，如何讓學(xué)生理解還要從對文本的反復(fù)朗讀中，而不是隨意放一段網(wǎng)絡(luò)視頻就可以解決問題的。很多學(xué)生漸漸滿足于“快餐式”的多媒體而忽視了對文本的深層次閱讀。語文是悟出來的，閱讀的目的在于通過字里行間感受作者文本所表達(dá)的豐富內(nèi)涵，用心寫出來的東西也必須用心去領(lǐng)悟，咀嚼。
（二）網(wǎng)絡(luò)對語言文字的規(guī)范性也產(chǎn)生了一定的消極影響。網(wǎng)絡(luò)交流語言豐富多彩，這種語言與現(xiàn)行的語言文字規(guī)范產(chǎn)生了一定矛盾，形成了特征鮮明的網(wǎng)絡(luò)語言。但是，網(wǎng)絡(luò)語言被大量應(yīng)用，有些成了公認(rèn)的流行語，比如“米有（沒有）”、“稀飯”（喜歡）、“偶”（我）。這一問題對語文教學(xué)的沖擊最大，造成很大的負(fù)面效應(yīng)，甚至有些學(xué)生把它們應(yīng)用到作文中來，這不僅影響到作文成績，更不利于語言文字的傳播和交流。
另外網(wǎng)絡(luò)催生了網(wǎng)絡(luò)文學(xué)，大批文學(xué)愛好者不再為不能發(fā)表自己的作品而煩惱，網(wǎng)絡(luò)的無窮容量孕育了很多的網(wǎng)絡(luò)寫手，他們在網(wǎng)絡(luò)上自娛自、互相交流。但是，有些網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作品藝術(shù)性較差，甚至還宣揚(yáng)迷信等不健康思想，這樣，就造成了互聯(lián)網(wǎng)信息中泥沙俱下，存在不少文字垃圾，這種網(wǎng)絡(luò)造成的庸俗文化也會對青少年學(xué)生的文化導(dǎo)向產(chǎn)生負(fù)面影響，影響青少年的健康成長。
總而言之，信息時(shí)代呼喚著語文教育技術(shù)的革新，多媒體技術(shù)在語文課堂中的運(yùn)用，一定程度上實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代化教學(xué)，對語文教學(xué)產(chǎn)生了巨大的影響，但是在實(shí)際運(yùn)用中也出現(xiàn)了誤區(qū)，我們必須根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)和自身規(guī)律，圍繞有利于學(xué)生的創(chuàng)新而開展多媒體教學(xué)。多媒體作為一種輔助性的教學(xué)手段，一定要體現(xiàn)學(xué)生主動從提出問題到分析問題、解決問題、以至熟讀成誦、入情品味的過程。我們要揚(yáng)長避短、務(wù)實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)、把握好尺度。發(fā)揮多媒體教學(xué)的特有優(yōu)勢，找到支持學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)的支點(diǎn)，使其能真正服務(wù)于語文教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的整體優(yōu)化，真正地“提高學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國語言文字的水平”。正如魯迅先生所說，我們要占有，挑選，改造。沒有拿來的，人不能成為新人。同樣的道理，語文教學(xué)對信息技術(shù)也要“拿來”！創(chuàng)造一個(gè)適合我們自己的語文網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。
發(fā)表于2012年第3期《新課程學(xué)習(xí)》
參考文獻(xiàn)
人民教育出版社
（2）張志公文集（語文教學(xué)論集）張志公著 廣東教育出版社
（3）語文教學(xué)探步 王松泉著 遼寧大學(xué)出版社
多媒體教學(xué)在語文教學(xué)中的應(yīng)用篇三
在如今的信息化時(shí)代，我們的教師行業(yè)也呈現(xiàn)出信息化的狀態(tài)，其中運(yùn)用多媒體也成為許多老師輔助教學(xué)的方法，尤其是我們面對的小學(xué)生，利用多媒體教學(xué)符合他們的認(rèn)知特點(diǎn)，觀看多媒體是他們喜歡的活動，每當(dāng)老師采用課件教學(xué)時(shí)，學(xué)生們通常都能比較注意力集中得完成一堂的學(xué)習(xí)任務(wù)。好處是不勝枚舉，下面我就自己在語文教學(xué)中運(yùn)用多媒體談?wù)勛约旱男牡皿w會。
開放性的課堂要求學(xué)生的眼界開放，向社會，向世界開放，這就更離不開多媒體的運(yùn)用。在講《鯨》這一課時(shí)，我們的學(xué)生對大海都比較陌生，更別說認(rèn)識各種各樣的鯨了，于是我用大媒體展示了鯨的分類，須鯨還有齒鯨。通過動畫以及科教的短片，學(xué)生也知道了鯨是怎么進(jìn)食，怎么呼吸，怎么睡覺的。而且還明白了鯨經(jīng)過幾萬年是如何進(jìn)化成現(xiàn)在的模樣。這樣，學(xué)生們雖然坐在課堂，可他們了解了學(xué)校以外的東西和知識，使語文課堂不再封閉的了。
多媒體最直觀的效果就是畫面與聲音的有機(jī)結(jié)合，這樣，很容易產(chǎn)生一種情境化的教學(xué)氛圍，學(xué)生也很容易投入到其中，被情境所感染，例如：在講《老人與海鷗》這一課時(shí)，我為了讓學(xué)生感受到海鷗送別老人時(shí)的感人情景，我采用了一段感人的音樂以及一幅感人的插圖配合朗誦這一段課文，讓學(xué)生們能夠感同身受，學(xué)生們也能伴隨音樂把這一段朗讀出很好的效果。這樣不僅有助于學(xué)生理解課文，也提高了學(xué)生的朗誦水平。
“興趣是最好的老師”，運(yùn)用多媒體的手段改進(jìn)了傳統(tǒng)的一塊黑板，一支粉筆，一節(jié)課的教學(xué)方法，它最大的效果就是成功得抓住了學(xué)生對新事物好奇的心理，一定程度上提升了學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。在講授《武松打虎》這一課時(shí)，因?yàn)槲恼率钦栽?，讀起來比較吃力，學(xué)生容易喪失閱讀興趣，我為學(xué)生用多媒體準(zhǔn)備了范讀，以及武松打虎這一影視片段。激發(fā)起學(xué)生的興趣，學(xué)習(xí)起來也是事半功倍。
多媒體教學(xué)的實(shí)施無疑給課堂帶來了活力。優(yōu)質(zhì)的遠(yuǎn)程教育資源更為教師們加大課堂容量，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高課堂效率，提供了不竭的源泉。但是，正如所有世間的萬物一樣，每種事物都是一把雙刃劍，用的好，舉一反三，用的不好，就會畫蛇添足，弄巧成拙?？傊诙嗝襟w的運(yùn)用上我們只要做到有的放矢，分清主次，忌把語文課上成藝術(shù)課。語文教學(xué)始終應(yīng)遵循語文教育的規(guī)律，牢記多媒體只是一種手段，不要喧賓奪主，就能起到好的效果。
多媒體教學(xué)在語文教學(xué)中的應(yīng)用篇四
我認(rèn)為，教師在傳授知識的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力固然十分重要，但是還要教給學(xué)生獲取知識發(fā)展能力的方法。教師只有把教會學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)作教學(xué)任務(wù)的一個(gè)有機(jī)組成部分，才能完成培養(yǎng)自學(xué)能力的任務(wù)。下面結(jié)合自己多年來一直從事的中、高年級語文教學(xué)進(jìn)行總結(jié)。
從體裁上看，課本中寫人、敘事、寫景狀物的文章數(shù)量較多。每一類文章我都先下功夫，花時(shí)間“扶”著學(xué)生學(xué)習(xí)一、兩篇，讓學(xué)生在理解知識的同時(shí)，掌握學(xué)習(xí)方法，然后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已掌握的學(xué)習(xí)方法自學(xué)其它篇。
以寫人為主的文章，一般都是通過人物的語言、動作、神態(tài)、心理活動等的描寫來表現(xiàn)其思想品質(zhì)。教學(xué)中我就引導(dǎo)學(xué)生抓住這些描寫來學(xué)習(xí)。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生回憶學(xué)習(xí)過程，體會、總結(jié)學(xué)習(xí)方法。以寫景、狀物為主的文章，大部分有總起句和總結(jié)句。教學(xué)中，我就幫助學(xué)生掌握抓總起句、總結(jié)句讀懂課文的方法。對于課本中不同類型的教材(看圖學(xué)文、讀寫例話、習(xí)作例文、基礎(chǔ)訓(xùn)練等)，我也首先教給學(xué)生基本的學(xué)習(xí)方法，然后讓他們運(yùn)用這種方法去自學(xué)其它篇課文。
要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，僅僅教給他們讀懂各類文章的基本方法是不夠的。只有教給他們讀懂文章的具體方法，才能達(dá)到“用不著教”的目的。從識字、解詞、釋句，到給文章劃分段落，歸納段意，中心思想;從理解文章題目，理解、思考老師提出的問題到自己能圍繞課題、圍繞課文的某一詞句提出問題，思考問題，從理解文章的語言文字，到體會其內(nèi)涵，品味作者遣詞造句、布局謀篇的方法都需要教。
當(dāng)學(xué)生掌握了一些學(xué)習(xí)方法之后，我一方面在語文課上啟發(fā)引導(dǎo)他們運(yùn)用，另一方面在課外活動中鼓勵(lì)他們運(yùn)用。每學(xué)期我都選擇一部分小學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作，讓每一個(gè)學(xué)生都選擇最佳的學(xué)習(xí)方法自學(xué)，然后匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)方法和收獲，再組織全班學(xué)生講評誰的學(xué)習(xí)方法最佳，誰的收獲最大。這種比賽，不僅擴(kuò)大了學(xué)生的知識面，而且提高了學(xué)生的自學(xué)能力。
總之，寓學(xué)法指導(dǎo)于語文教學(xué)之中，是提高課堂教學(xué)效率的重要途經(jīng)，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要手段。
多媒體教學(xué)在語文教學(xué)中的應(yīng)用篇五
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使人們獲取信息和資訊的速度越來越快，內(nèi)容越來越充實(shí)，涉及的范圍越來越廣泛，網(wǎng)絡(luò)教育資源迅速成為教育教學(xué)資源的重要組成部分。利用網(wǎng)絡(luò)作為教育教學(xué)輔助手段所傳遞的教育教學(xué)信息，具有綜合性強(qiáng)，聲、像、圖、文并茂，生動逼真等特點(diǎn)，可以拓展學(xué)生的思維，使抽象的、難以理解的知識變得直觀，使學(xué)生的認(rèn)知渠道多元化，對于推動化學(xué)課堂教學(xué)的改革具有積極的作用。
“興趣”是最好的教師，在課堂教學(xué)中，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將直接影響課堂教學(xué)效率的提高。多媒體教學(xué)具有直觀形象、新穎生動等特點(diǎn)，用不同的形式調(diào)動學(xué)生的多種感官參與感知，讓學(xué)生充分認(rèn)識化學(xué)現(xiàn)象及規(guī)律，可以有效地提高課堂教學(xué)效率，同時(shí)，多媒體技術(shù)能夠加大傳輸?shù)男畔⒘亢托畔鬏數(shù)馁|(zhì)量，實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)化組合。實(shí)踐證明，正確利用多媒體輔助教學(xué)使課堂氣氛活躍，內(nèi)容形象生動，較好地調(diào)動了學(xué)生參與課堂的積極性，讓學(xué)生在輕松活潑的氛圍中學(xué)習(xí)，知識接受快，課堂效益好，能較好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
多媒體教學(xué)可以使教學(xué)素材更加形象，教學(xué)手段更加便捷，有利于突破教學(xué)難點(diǎn)。例如，通過多媒體手段可以把微觀抽象的內(nèi)容利用二維或三維的圖像、動畫進(jìn)行模擬。如高二化學(xué)選修四《化學(xué)反應(yīng)原理》和選修三《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》，內(nèi)容都非常抽象。如果只靠傳統(tǒng)講解和描述方法，不僅教師講得吃力，學(xué)生也不容易理解，教學(xué)效果可想而知。而用多媒體方式把生硬的知識用圖形、圖像、動畫、文字和聲音表現(xiàn)出來，變成感性的豐富的材料，將會降低學(xué)生理解的難度，特別是把微觀世界具體化，把抽象概念形象化，把難以演示的實(shí)驗(yàn)放大可視化，就可以使學(xué)生在愉悅的情境下認(rèn)識事物的本質(zhì)，將難點(diǎn)分散，重點(diǎn)凸顯，提高課堂教學(xué)效率，使教學(xué)難點(diǎn)順利突破。
在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，首先要轉(zhuǎn)變教師的教育觀念。教師應(yīng)該充分認(rèn)識到，教育是發(fā)展認(rèn)知的手段，而不是訓(xùn)練和灌輸?shù)墓ぞ摺鹘y(tǒng)的教學(xué)觀倡導(dǎo)的教師為主體的教學(xué)，已不再適用現(xiàn)在的教育教學(xué)，只有轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的師生觀，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，才能使學(xué)生更主動地去創(chuàng)新、去學(xué)習(xí)。教師從講臺上走下來，把更多的話語權(quán)還給學(xué)生，組織學(xué)生去探討，引導(dǎo)學(xué)生突破教學(xué)重難點(diǎn)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)者，把更多的時(shí)間用在教學(xué)設(shè)計(jì)和排憂解難上，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和學(xué)習(xí)過程。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，成為知識的積極建構(gòu)者和教學(xué)活動的積極參與者。例如，在《海水資源的綜合利用》中，我先讓學(xué)生觀看視頻，了解有關(guān)海水中豐富的資源，了解這些資源的奇特的外觀，然后創(chuàng)設(shè)情境誘導(dǎo)學(xué)生自己提出問題，并指導(dǎo)相互交流，用自己的方法查找資料，以問題為主線，引導(dǎo)學(xué)生主動去學(xué)習(xí)和探索，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。這樣的機(jī)會極大地引起了學(xué)生的興趣，主體性得到了體現(xiàn)，主動性得以充分發(fā)揮。教師在整個(gè)教學(xué)過程中，適當(dāng)?shù)貐⑴c到課堂中，給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，學(xué)生這個(gè)時(shí)候的“學(xué)”，是有教師背景下的學(xué)，而不是盲目自學(xué)和盲目討論，課堂才是真正的學(xué)堂。另外，在這種教學(xué)方式下，學(xué)生通過主動學(xué)習(xí)和探索，經(jīng)歷了學(xué)習(xí)的過程，從而學(xué)到了更多的知識。
思維能力是各種能力發(fā)展的基礎(chǔ)，教學(xué)中必須重視對學(xué)生思維能的培養(yǎng)。運(yùn)用多媒體手段，不僅可以給學(xué)生提供大量的感性材料，使學(xué)生容易理解，容易掌握，使之建立表象，更是能夠讓學(xué)生遇到困難時(shí)再現(xiàn)問題情境，啟發(fā)學(xué)生分析問題、綜合問題，促使其思維向深層發(fā)展。
例如，在講《原電池》一課時(shí)，可以運(yùn)用多媒體邊播放cu、zn與稀硫酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)視頻，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象并思考“當(dāng)兩種金屬用導(dǎo)線連接時(shí)銅上有氣泡而鋅上卻沒有的原因”這一問題，引導(dǎo)學(xué)生分析思考，原電池的概念形成條件就會水到渠成。
化學(xué)學(xué)科是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，許多概念、反應(yīng)規(guī)律、反應(yīng)實(shí)質(zhì)都很抽象、難理解，離開實(shí)驗(yàn)，教師不好講學(xué)生不容易理解。每一位教師都知道實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，在化學(xué)教學(xué)中是必不可少的，但在實(shí)際教學(xué)中還是存在一定的問題：（1）實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯，學(xué)生看不清楚；（2）部分學(xué)校實(shí)驗(yàn)器材不全，想做做不成，不做又說不清；（3）一些實(shí)驗(yàn)有危害性，很可能引起人身安全問題（如有毒氣體、濃硫酸、爆炸實(shí)驗(yàn)等）；（4）有些實(shí)驗(yàn)反應(yīng)過程過長，在課堂內(nèi)無法完成（如多糖纖維素的水解）。當(dāng)碰到這種情況時(shí)，很多教師都是黑板上做實(shí)驗(yàn)或者讓學(xué)生自學(xué)實(shí)驗(yàn)，對學(xué)生來說既無法體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的過程，又無法獲得直觀的.影響，這樣的實(shí)驗(yàn)就成了過眼煙云。如果借助多媒體資源，將相關(guān)的過程和知識用動畫視頻、插圖呈現(xiàn)，就可以解決上述問題，使化學(xué)實(shí)驗(yàn)取得一定的效果。
豐富的多媒體教育資源，不僅給我們帶來了教學(xué)上的方便，更主要的是給我們帶來了觀念上的變化，不論是微課、視頻課，還是其它的教學(xué)資源，都一覽無余地向我們展現(xiàn)了一個(gè)新的教學(xué)平臺。它利用視頻技術(shù)和多媒體手段不僅使講授更為生動，使資源利用更加豐富，學(xué)習(xí)的內(nèi)容更加生動，而且改變了較深的教學(xué)觀念，從根本上改變了傳統(tǒng)的“以教為主”的教育模式，變“先教后學(xué)”為“先學(xué)后教”，使學(xué)生個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)與互動交流、相互協(xié)調(diào)的學(xué)習(xí)方式相結(jié)合，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，在自主中學(xué)習(xí)，在合作中探究，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)效果的優(yōu)化。
總之，運(yùn)用先進(jìn)的多媒體設(shè)備，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行巧妙的設(shè)計(jì)，可提高課堂效率，取得良好的教學(xué)效果，在很大程度上對教學(xué)起到了促進(jìn)作用。但同時(shí)“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)觀念對教師也提出了更高的要求。我們只有認(rèn)真學(xué)習(xí)多媒體知識，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高自身的專業(yè)素質(zhì)，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中提高，才能適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代，充分利用現(xiàn)代教育手段，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
多媒體教學(xué)在語文教學(xué)中的應(yīng)用篇六
【摘要】多媒體作為開展課堂教學(xué)的一種計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)形式介入教學(xué)領(lǐng)域，給語文課堂教學(xué)注入了新的活力，優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對提高教學(xué)效率起到了一定的作用。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師須以實(shí)際出發(fā)，堅(jiān)持以“學(xué)生為本”的宗旨，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，這樣才能充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)點(diǎn)，多層次、多角度的呈現(xiàn)豐富的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生發(fā)展思維，深化對語言文字的理解、感悟，真正促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。教師應(yīng)致力于傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)的有機(jī)整合，揚(yáng)長避短。
【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)
多媒體教學(xué)
傳統(tǒng)教學(xué)
有機(jī)整合隨著信息技術(shù)的深入發(fā)展，多媒體信息技術(shù)介入課堂教學(xué)勢在必行。但多年來的實(shí)踐證明，在打好學(xué)生的語文基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)方面，傳統(tǒng)的語文教學(xué)的確起到了決定性作用，功不可沒。但“一支粉筆、一張嘴”的傳統(tǒng)語文教學(xué)也有其弊端。多媒體作為開展課堂教學(xué)的一種計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)形式介入教學(xué)領(lǐng)域，它集聲、文、圖、形于一身，具有直觀形象、活潑生動、時(shí)代感強(qiáng)、信息量大、交互簡便等特點(diǎn)，特別是給語文課堂教學(xué)注入了新的活力，優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對提高教學(xué)效率起到一定的作用。學(xué)校教育必須與時(shí)俱進(jìn)，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合自然成為十分重要的課題。
1、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動性。
情境，運(yùn)用配樂朗誦，投影片，乃至于用多媒體提供的有關(guān)背景資料、影片、錄像等，能創(chuàng)設(shè)與教材密切相關(guān)的情和景，通過聲像并茂、動靜結(jié)合、情景交融的感官刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，調(diào)動他們自主學(xué)習(xí)的積極性。
2、借多媒體創(chuàng)設(shè)情境，突破重、難點(diǎn)。
古詩教學(xué)難是人所共識的。它不僅難在作品的時(shí)代、人物的思想與當(dāng)今有一定的差距，而且難在詩意儲蓄上。在高中課本中，有許多文質(zhì)兼美的經(jīng)典傳世之作，如《項(xiàng)脊軒志》、《滕王閣序》、《阿房宮賦》、《荷塘月色》、《再別康橋》等等，對這些古今中外的詩詞文賦，要進(jìn)行咀嚼鑒賞，品味其中的美，美的氛圍和背景是不可少的，但傳統(tǒng)的教學(xué)，只能在局部應(yīng)用音樂來渲染，利用圖像來顯示，運(yùn)用文字來詮釋，卻不容易把它們有機(jī)地結(jié)合，且費(fèi)時(shí)費(fèi)勁，收效甚微，而用網(wǎng)絡(luò)的超時(shí)空性，下載適合的聲音和圖像，利用多媒體鏈接，會令意境全出。在美的氛圍中更能體會文本的內(nèi)涵和美，這是一種愜意的、賞心悅目的教學(xué)境界，一種教學(xué)藝術(shù)化和教學(xué)科學(xué)化完美結(jié)合的體驗(yàn)。在這種境界中，學(xué)生的文化品味和審美情趣怎么會不提高呢？學(xué)習(xí)語文的興趣怎么會不大增呢？如教學(xué)《滕王閣序》，學(xué)生預(yù)習(xí)全文后，會感到文字很生疏，不能感受其美，這時(shí)播放著名表演藝術(shù)家孫道臨在滕王閣錄制的現(xiàn)場配樂朗誦，再通過多媒體展示滕王閣的壯麗景色，從視覺、聽覺上引起審美的興奮，獲得審美的愉悅，學(xué)生會產(chǎn)生很大的興趣去背誦體悟；也可用于加深學(xué)生理解，在涵詠文字后，再出現(xiàn)相關(guān)畫面或flash，使語言文字的描述變得更鮮明、更強(qiáng)烈、更集中，讓一些不能很好地再現(xiàn)畫面的學(xué)生理解了語言文字，讓那些已理解的句子含義的學(xué)生印象更深刻。學(xué)生們傾聽著優(yōu)美的課文朗讀，伴著舒緩的音樂，欣賞著一幅幅淡雅清麗、美妙多姿的風(fēng)景畫，感悟著這篇奇穎秀逸、情采飛揚(yáng)、韻致風(fēng)流的寫景美文?？傊瑢W(xué)生在身臨其境的愉悅中突破了教學(xué)難點(diǎn)。
多媒體成為教師講解演示的工具，人性化的師生交流被冷冰冰的“人機(jī)交往”所取代，嚴(yán)重妨礙了師生課堂情感的交流互動。
“水嘗無華，相蕩乃成漣漪，石本無火，相擊而發(fā)靈光。”一堂成功的語文課，不僅僅是通過“科學(xué)的方法”讓學(xué)生接受自己傳授的知識，而且還在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文時(shí)能夠成功地調(diào)動課堂情緒和氣氛，激活思辨的火花，形成師生之間、學(xué)生之間的情感交流、思想碰撞和靈感的迸發(fā)。語文教學(xué)實(shí)踐告訴我們，讓學(xué)生領(lǐng)悟語言藝術(shù)的魅力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感，不能僅僅靠教學(xué)技巧和現(xiàn)代化的教學(xué)“武器”，更有賴于教師牽引學(xué)生靈魂沉潛于字里行間，流連于墨韻書香，這樣，學(xué)生才會獲得真實(shí)閱讀“知書達(dá)理”的效果，獲得啟迪智慧滋補(bǔ)精神的營養(yǎng)。
在運(yùn)用多媒體的過程中，教師在“教”中的引導(dǎo)地位，不能以“機(jī)”取而代之。實(shí)踐證明，教師的講解、動作、表情、語調(diào)等仍然是傳播教學(xué)信息、保證教學(xué)效果的重要因素。在教學(xué)過程中，教師的一句贊揚(yáng)話，一個(gè)贊賞的眼神都會成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，而這一切是計(jì)算機(jī)不可能做到的。同時(shí)，我們也要注意突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，“以學(xué)生為本”，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用。如果教師用“課件”代替講解，通過點(diǎn)擊鼠標(biāo)用事先設(shè)計(jì)的課件流程來取代學(xué)生的思維發(fā)展軌跡，學(xué)生就成了始終仰著脖子的觀眾，而不是學(xué)習(xí)的主動參與者。
2、喧賓奪主，圖文脫節(jié)，干擾學(xué)生視聽
多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，有助于設(shè)置生動的教學(xué)情境，增強(qiáng)教學(xué)直觀性，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，從而提高課堂教學(xué)效率。但若教師一味追求新奇、刺激、迎合學(xué)生好新鮮的口味，“課件”中使用的圖片、音樂等不通過嚴(yán)格的篩選，一味地堆砌疊加，這樣勢必造成學(xué)生注意力分散，給課堂教學(xué)帶來負(fù)面影響。也有些“課件”只是簡單的文字加圖片，再配上音樂、動畫等元素。甚至圖不對文，缺乏印證，牽強(qiáng)附會??課堂上學(xué)生興趣是有了，但熱熱鬧鬧的一節(jié)課過后，學(xué)生累了，老師累了，知識卻是空的。語文教學(xué)也是一門藝術(shù)，傳統(tǒng)的語文教學(xué)中抽象的文字雖不能像直觀的圖像那樣給學(xué)生視覺、聽覺的直接享受，卻給學(xué)生留下了想象、創(chuàng)造的空間，可以使學(xué)生獲得間接的享受。
3、升級版“填鴨式”教學(xué)
教學(xué)的高密度、大容量、快節(jié)奏。語文多媒體課件中圖片、音樂素材的“多”和“濫”容易忽視語文固有的學(xué)科特點(diǎn)，就語文學(xué)科而言，并非每篇課文都適合用所謂的多媒體進(jìn)行教學(xué)，課文的背景材料，諸如作者的生平與思想、作品創(chuàng)作與發(fā)表的時(shí)代特征、作者的創(chuàng)作意圖、作品的社會影響與人們的評價(jià)，以及對作品主旨的爭鳴等等，教師都可以從相關(guān)資料中下載展示出來。但凡事皆有“度”，適“度”才有可能收到預(yù)期的效果；過“度”則會事與愿違，適得其反。因此，語文多媒體教學(xué)要適當(dāng)控制教學(xué)容量、密度和節(jié)奏，要以有助于學(xué)生接受與消化為前提。切忌過分追求高密度、大容量、快節(jié)奏，使多媒體語文課堂成為升級版的“填鴨式”教學(xué)，否則就違背了多媒體介入語文課堂教學(xué)的初衷了。
新課程標(biāo)準(zhǔn)中有一個(gè)基本的價(jià)值取向：為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。我們的語文教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生人文精神、拓展學(xué)生思維空間為目的，不片面追求形式上的豐富。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，以實(shí)際出發(fā)，堅(jiān)持以“學(xué)生為本”的宗旨，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，就能充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)點(diǎn)，多層次、多角度地呈現(xiàn)豐富的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生發(fā)展思維，深化對語言文字的理解、感悟，真正促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。教師應(yīng)致力于傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)的有機(jī)整合，揚(yáng)長避短。
【參考文獻(xiàn)】
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2、《論多媒體教學(xué)課件的特點(diǎn)與作用》 李勇前
3、《多媒體輔助教學(xué)的幾個(gè)誤區(qū)》 李國強(qiáng)
4、《激活網(wǎng)絡(luò)環(huán)境優(yōu)化語文教學(xué)》 施妮
5、《信息技術(shù)與課程整合》 何克抗
多媒體教學(xué)在語文教學(xué)中的應(yīng)用篇七
人們總以為體育教學(xué)就是在操場、運(yùn)動場上的教學(xué)，現(xiàn)代育技術(shù)體現(xiàn)在體育教學(xué)中，就是拿錄音機(jī)放點(diǎn)音樂，這樣的理解是片面的。體育課包括室內(nèi)課和室外課，室外課主要是以身體練習(xí)為重要內(nèi)容的實(shí)踐活動，室內(nèi)課除了一些特殊項(xiàng)目學(xué)習(xí)外，還包括一些理論知識、運(yùn)動衛(wèi)生知識的學(xué)習(xí)?？梢?，體育教學(xué)是需要現(xiàn)代教育技術(shù)的，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)有時(shí)會更具學(xué)科優(yōu)勢，獲得更好的教學(xué)效果。接下來我想結(jié)合自己的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勼w育教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)互聯(lián)觸控一體教學(xué)輔助教學(xué)的幾點(diǎn)心得。
人們對某種事物產(chǎn)生興趣，是建立在對它有所了解，有了好奇心的基礎(chǔ)上的。同樣，一項(xiàng)運(yùn)動，一個(gè)游戲能不能吸引學(xué)生，和學(xué)生對它的直觀認(rèn)識有著很大的關(guān)系。我們或許都有這樣的生活體驗(yàn)，就是在觀看游戲或精彩的體育比賽后，往往會有一股強(qiáng)烈的沖動，就是迫不及待地想親身參與，這一點(diǎn)在對世界充滿好奇的孩子身上更顯得突出。因此，我常常利用互聯(lián)網(wǎng)比賽視頻，賽事和一些精彩短片或一些圖片、動畫來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育運(yùn)動和技能的興趣。
嗒嗒球是一項(xiàng)從羽毛球和乒乓球技術(shù)中派生出來的新型運(yùn)動。義務(wù)教育均衡發(fā)展是國家一項(xiàng)重大教育支持政策。有了這項(xiàng)政策使得我校得以有機(jī)會學(xué)生學(xué)習(xí)這項(xiàng)項(xiàng)運(yùn)動并且配備相關(guān)的運(yùn)動器材。為提高學(xué)生對這項(xiàng)運(yùn)動的興趣愛好，我從互聯(lián)網(wǎng)上找來了相關(guān)圖片、音像資料等信息，制作了一個(gè)完整的嗒嗒球課件，讓學(xué)生直觀了解了該運(yùn)動的特點(diǎn)，同時(shí)較好地熟悉和理解了規(guī)則，不但極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性，而且為實(shí)踐教學(xué)提供參考，減少了教學(xué)中再三解釋規(guī)則、打法的困難。很快這項(xiàng)運(yùn)動在學(xué)生中間產(chǎn)生積極影響。學(xué)生就地取材，打起了自己的“嗒嗒球”。培養(yǎng)可自己的興趣愛好。我還利用觀看比賽錄像的方法向?qū)W生介紹了很多有趣的游戲項(xiàng)目。廣泛地培養(yǎng)了他們對體育的興趣。
二、利用多媒體技術(shù)幫助學(xué)生理解動作、提高技能
課堂教學(xué)由于受示范面和空間的局限，有時(shí)還包括教師水平的因素，學(xué)生往往不能很好的理解和掌握動作。這時(shí)我們利用比賽和錄像教學(xué)，能很好地解決這一問題。提高學(xué)生對這項(xiàng)運(yùn)動的認(rèn)識。
在利用錄像輔助教學(xué)方面，我們用得最多的還是體操課和學(xué)習(xí)韻律操操的教學(xué)過程中。一方面是對教師示范不足的補(bǔ)充，同時(shí)可以擴(kuò)大學(xué)生的視野，三維的空間感可以幫助學(xué)生更好地掌握動作；另一方面動作畫面和音樂的同步展示，有利于學(xué)生掌握節(jié)奏，增強(qiáng)動作的美感。為了幫助學(xué)生糾正動作，在比賽集訓(xùn)中，除了對著鏡墻練習(xí)糾正外，我們還用手機(jī)或是攝像機(jī)拍下學(xué)生的動作，讓學(xué)生觀看自己的動作，再和教學(xué)片上的動作進(jìn)行比對，大家共同討論找出不足予以糾正。實(shí)踐證明這一方法非常有效。有時(shí)我們還利用這種方式學(xué)習(xí)課間操和大課間來提高和促進(jìn)學(xué)生韻律操水平的整體進(jìn)步。在一些復(fù)雜技術(shù)項(xiàng)目學(xué)習(xí)時(shí)，我們經(jīng)常組織學(xué)生集體觀看教學(xué)短片和flash動畫，甚至下載一些游戲，有征對性地向?qū)W生傳授相關(guān)知識，以幫助學(xué)生理解動作、提高技能和技戰(zhàn)術(shù)水平。
體育課的特殊性決定了教學(xué)中的一些安全問題，這些問題是方方面面的，有來自運(yùn)動本身的，有練習(xí)者及其相互之間的，還有場地器材方面的，甚至還有天氣、心理心情、外界干擾等等。因此，體育課堂上，包括課外活動時(shí)，學(xué)生在運(yùn)動中時(shí)常受傷。為此，我們一方面加強(qiáng)監(jiān)督輔導(dǎo)，另一方面積極地對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)教育。我們利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)幫助學(xué)生熟悉運(yùn)動場地、了解運(yùn)動規(guī)則，掌握一些運(yùn)動場地和體育器材的使用方法。從而有效地防范和杜絕課堂安全事故的發(fā)生。直觀的圖片和畫面很容易幫助學(xué)生記憶和理解，尤其符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，因此學(xué)生掌握快，學(xué)習(xí)效果好。夏季我們用圖片宣傳游泳運(yùn)動的安全知識，利用事故短片教育學(xué)生掌握游泳安全。現(xiàn)在我們的學(xué)生基本上不會去自然水域游泳，到公共游泳場館游泳是也會帶上泳圈和泳衣泳帽，泳后會采取相關(guān)安全衛(wèi)生措施，防范病疾的發(fā)生。
我們還結(jié)合交通安全，通過幻燈片投影及flash動畫等向?qū)W生傳授其它運(yùn)動安全注意事項(xiàng)，如不要在馬路上踢球、溜旱冰、騎獨(dú)輪車等，有效地防范了這類交通事故在我校學(xué)生中的發(fā)生。我們也在室內(nèi)課中利用課件結(jié)合事例和圖片展示注意條款，及時(shí)教育學(xué)生，避免不必要的傷害發(fā)生在他們身上。另外，我還注意在備課時(shí)利用計(jì)算機(jī)技術(shù)，用備課大師搜集我要的資料，下載體育教學(xué)短片和flash素材，為我的課件制作服務(wù)。在遇到疑難時(shí)，我還在教育論壇上發(fā)貼，征集好的意見和建議，集思廣益，博采眾長以豐富自己的知識面，提高自己的教學(xué)水平。利用網(wǎng)絡(luò)我及時(shí)了解本學(xué)科的教育動態(tài)，調(diào)整自己的教學(xué)，積極探索新課改的途徑，為新的課程改革在體育教學(xué)實(shí)踐中追尋航標(biāo)而努力。
如果說新的課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)了我們教育觀念的現(xiàn)代化，那么我們教師就應(yīng)當(dāng)學(xué)會掌握和利用現(xiàn)代教育技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教育手段的現(xiàn)代化，并不斷提高自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，更好地為新課程改革服務(wù)。
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