教師課堂能力評價 教師教學(xué)質(zhì)量評價方案

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教師課堂能力評價 教師教學(xué)質(zhì)量評價方案篇一

為貫徹落實中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《深化新時代教育評價改革總體方案》精神，結(jié)合我省實際，制定本實施方案。

全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，克服唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)、唯文憑、唯論文、唯“帽子”的頑瘴痼疾，提高教育治理能力和水平，深入推進(jìn)黨委和政府教育工作評價、學(xué)校評價、教師評價、學(xué)生評價、用人評價改革。到20xx年，在教育評價關(guān)鍵領(lǐng)域取得實質(zhì)性突破，基本建成與高質(zhì)量發(fā)展相適應(yīng)的教育評價體系。到20xx年，全面形成體現(xiàn)中央要求、富有時代特征、彰顯浙江特色的高質(zhì)量教育評價體系。

（一）實施黨委和政府教育工作評價改革工程

1. 完善黨對教育工作全面領(lǐng)導(dǎo)的體制機(jī)制。各級黨委要健全黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政齊抓共管、部門各負(fù)其責(zé)的教育領(lǐng)導(dǎo)體制機(jī)制，認(rèn)真履行把方向、管大局、作決策、保落實的職責(zé)。各級黨委和政府要定期研究教育重大事項，落實黨政領(lǐng)導(dǎo)深入教育一線調(diào)研、為師生上思政課、聯(lián)系學(xué)校制度，做好黨政主要負(fù)責(zé)同志年終述職必述教育工作。

2. 加強(qiáng)政府履行教育職責(zé)評價。對市、縣（市、區(qū)）政府履行教育職責(zé)情況進(jìn)行督導(dǎo)評價，推進(jìn)黨和國家的教育方針政策、重大教育決策部署和重大改革項目等落實到位。合理運用督導(dǎo)結(jié)果，在政策支持、資源配置和相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)干部的考核、任免、獎懲等工作中予以體現(xiàn)。督促指導(dǎo)各縣（市、區(qū)）高質(zhì)量推進(jìn)全國學(xué)前教育普及普惠縣、義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展縣建設(shè)。

3. 構(gòu)建良好教育生態(tài)。各級黨委和政府要堅持正確政績觀，不得下達(dá)升學(xué)指標(biāo)或以中高考升學(xué)率考核下一級黨委政府、教育部門、學(xué)校和教師，不得將升學(xué)率與學(xué)校工程項目、經(jīng)費分配、評優(yōu)評先等掛鉤，不得通過任何形式以中高考成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)獎勵教師和學(xué)生，嚴(yán)禁公布、宣傳、炒作中高考“狀元”和升學(xué)率。建立區(qū)域基礎(chǔ)教育生態(tài)監(jiān)測機(jī)制。探索“五育并舉”實驗區(qū)建設(shè)。嚴(yán)格落實“雙減”工作要求。對教育生態(tài)問題突出、造成惡劣社會影響的，依規(guī)依紀(jì)依法問責(zé)追責(zé)。

（二）實施學(xué)校評價改革工程

4. 突出立德樹人成效根本標(biāo)準(zhǔn)。迭代升級學(xué)校評價體系，將落實黨的全面領(lǐng)導(dǎo)、堅持正確辦學(xué)方向、加強(qiáng)和改進(jìn)黨的建設(shè)，以及黨建帶團(tuán)建隊建、做好思想政治工作和意識形態(tài)工作、依法治校辦學(xué)、維護(hù)安全穩(wěn)定作為評價的重要內(nèi)容。堅決克服重智育輕德育、重分?jǐn)?shù)輕素質(zhì)等片面辦學(xué)行為，促進(jìn)“評價—反饋—改進(jìn)—再評價”形成良性循環(huán)。

5. 改進(jìn)幼兒園評價。開展幼兒園辦園行為督導(dǎo)評估，重點評價保育教育、辦園條件、安全衛(wèi)生、隊伍建設(shè)、克服小學(xué)化傾向等情況。每年開展幼兒園等級評定，并向社會公布評定結(jié)果。探索開展保育教育質(zhì)量評估監(jiān)測。

6. 深化中小學(xué)校評價。制定實施義務(wù)教育學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量評價方案，促進(jìn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。規(guī)范組織國家義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測工作。開展普通高中辦學(xué)質(zhì)量評價。完善現(xiàn)代化中小學(xué)校評估標(biāo)準(zhǔn)。

7. 完善職業(yè)院校評價。開展職業(yè)院校（含技工院校）綜合督導(dǎo)評估，完善社會各方參與的質(zhì)量評價機(jī)制。探索開展省高水平職業(yè)院校和專業(yè)（群）建設(shè)成效評價，健全職業(yè)教育質(zhì)量年報制度。發(fā)展職業(yè)本科教育，完善相關(guān)專業(yè)學(xué)位授予標(biāo)準(zhǔn)和評價機(jī)制。加強(qiáng)各學(xué)段普通教育與職業(yè)教育滲透融通，鼓勵探索具有中國特色的高層次學(xué)徒制。加大職業(yè)培訓(xùn)、服務(wù)區(qū)域和行業(yè)的評價權(quán)重，將承擔(dān)職業(yè)培訓(xùn)情況作為核定職業(yè)院校教師績效工資總量的重要依據(jù)。

8. 改進(jìn)高等學(xué)校評價。深化高校分類評價，明確不同類型高校辦學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)。實施好普通高等學(xué)校本科教育教學(xué)審核評估。完善應(yīng)用型本科院校建設(shè)指導(dǎo)性評價指標(biāo)體系。落實國家“雙一流”建設(shè)成效評價辦法，開展登峰學(xué)科建設(shè)成效評估，淡化論文收錄數(shù)、引用率、獎項數(shù)等數(shù)量指標(biāo)，突出學(xué)科特色、質(zhì)量和貢獻(xiàn)，糾正片面以學(xué)術(shù)頭銜評價學(xué)術(shù)水平的做法，教師成果嚴(yán)格按署名單位認(rèn)定、不隨人走。建立健全符合教師教育特點的評估考核機(jī)制，優(yōu)化師范專業(yè)認(rèn)證。開展20xx協(xié)同創(chuàng)新中心等平臺建設(shè)績效評估。優(yōu)化經(jīng)費使用績效評價，引導(dǎo)高校強(qiáng)化對教育教學(xué)、基礎(chǔ)研究的支持。優(yōu)化高校國際交流合作評價體系，推進(jìn)來華留學(xué)質(zhì)量認(rèn)證。以開放大學(xué)辦學(xué)評價試點為依托，完善高校服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)情況評價。

（三）實施教師評價改革工程

9. 突出師德師風(fēng)第一標(biāo)準(zhǔn)。強(qiáng)化教師思想政治素質(zhì)考察，把師德表現(xiàn)作為教師資格定期注冊、業(yè)績考核、職稱評聘、評優(yōu)獎勵的首要要求，堅決克服重科研輕教學(xué)、重教書輕育人等現(xiàn)象。健全浙江省杰出教師等教師榮譽制度，發(fā)揮典型示范引領(lǐng)作用。制定教師從教行為負(fù)面清單，建立違規(guī)行為處理結(jié)果記錄和師德失范行為通報警示制度，完善教職工錄用信息查詢制度。對出現(xiàn)嚴(yán)重師德師風(fēng)問題的教師，探索實施教育全行業(yè)禁入制度。

10. 突出教育教學(xué)實績。把認(rèn)真履行教育教學(xué)職責(zé)作為評價教師的基本要求。將保育教育實踐能力、游戲組織能力作為幼兒教師評價、職后培訓(xùn)和學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的重點。推動各地探索建立中小學(xué)教師教學(xué)述評制度。完善中小學(xué)教師績效考核辦法，體現(xiàn)多勞多得和優(yōu)績優(yōu)酬導(dǎo)向。制定省“雙師型”教師認(rèn)定、聘用及考核辦法。規(guī)范高校教師聘用和職稱評聘條件設(shè)置，不得將是否具有國（境）外學(xué)習(xí)經(jīng)歷作為限制性條件。把參與教研活動、編寫教材案例、研發(fā)數(shù)字教 育資源等計入教師工作量。督促高校制度化落實教授承擔(dān)本（專）科生教學(xué)最低課時要求，確保教學(xué)質(zhì)量，對未達(dá)到要求的給予年度或聘期考核不合格處理。加強(qiáng)高質(zhì)量教學(xué)研究類學(xué)術(shù)期刊、學(xué)報建設(shè)。完善教材質(zhì)量監(jiān)控和評價機(jī)制，按照有關(guān)規(guī)定對教材建設(shè)過程中作出突出貢獻(xiàn)的教師進(jìn)行表彰獎勵。認(rèn)真組織實施《浙江省教學(xué)成果獎勵辦法》。

11. 強(qiáng)化一線學(xué)生工作。學(xué)校要明確領(lǐng)導(dǎo)干部和教師參與學(xué)生工作的具體內(nèi)容。把上思政課、聯(lián)系學(xué)生情況作為高校領(lǐng)導(dǎo)班子成員年度述職重要內(nèi)容并納入年度考核。完善學(xué)校黨政管理干部選拔任用機(jī)制，原則上應(yīng)有思政課教師、輔導(dǎo)員或班主任等學(xué)生工作經(jīng)歷。高校要修訂職稱評審辦法，青年教師晉升高一級職稱，至少須有 1 年擔(dān)任輔導(dǎo)員、班主任等經(jīng)歷。推動中小學(xué)教師家訪工作制度化、規(guī)范化、常態(tài)化。

12. 改進(jìn)高校教師科研評價。強(qiáng)化質(zhì)量導(dǎo)向，對人才培育、學(xué)科建設(shè)、技術(shù)探索、社會貢獻(xiàn)等進(jìn)行全面客觀評價，不得將論文數(shù)、項目數(shù)、課題經(jīng)費等科研量化指標(biāo)與績效工資分配、獎勵掛鉤。堅決摒棄“以刊評文”，堅持分類評價，探索綜合運用代表性成果評價、長周期評價、同行專家評議等方式， 注重個人評價與團(tuán)隊評價相結(jié)合。對取得重大理論創(chuàng)新成果、前沿技術(shù)突破、解決重大工程技術(shù)難題、在經(jīng)濟(jì)社會事業(yè)發(fā)展中作出重大貢獻(xiàn)的，申報高級職稱時論文可不作限制性要求。

13. 推進(jìn)人才稱號回歸學(xué)術(shù)性、榮譽性。切實精簡人才“帽子”，優(yōu)化整合涉教育領(lǐng)域各類人才計劃，健全信用機(jī)制、退出機(jī)制，防止逆向申報、重復(fù)支持。合理使用人才稱號，破除“永久牌”標(biāo)簽。全面規(guī)范各類申報事項，不得將人才稱號作為承擔(dān)科研項目、職稱評聘、評優(yōu)評獎、學(xué)位點申報的限制性條件，不得在申報書中設(shè)置人才稱號欄目。指導(dǎo)高校完善人才激勵制度，不得將人才稱號與物質(zhì)利益簡單掛鉤。

（四）實施學(xué)生評價改革工程

14. 樹立科學(xué)成才觀念。強(qiáng)化以德為先、能力為重、全面發(fā)展，強(qiáng)化面向人人、因材施教、知行合一，堅決改變用分?jǐn)?shù)給學(xué)生貼標(biāo)簽的做法。創(chuàng)新德智體美勞過程性評價辦法，優(yōu)化綜合素質(zhì)評價體系，促進(jìn)學(xué)生全面而有個性地發(fā)展。開展“五好學(xué)生”選樹工作。

15. 完善道德素養(yǎng)評價。遵循學(xué)生不同階段身心發(fā)展規(guī)律，科學(xué)設(shè)計各級各類教育德育目標(biāo)要求。發(fā)揮課堂主陣地作用，培養(yǎng)學(xué)生良好思想道德、心理素質(zhì)和行為習(xí)慣，傳承紅色基因，守好紅色根脈。探索學(xué)生、家長、教師、社區(qū)以及社會機(jī)構(gòu)等參與評價的有效做法，客觀記錄學(xué)生品行日常表現(xiàn)和突出表現(xiàn)，特別是踐行社會主義核心價值觀情況。

16. 開展學(xué)習(xí)素養(yǎng)評價。指導(dǎo)學(xué)校落實國家相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，完善學(xué)生學(xué)業(yè)要求。完善學(xué)業(yè)考評制度，統(tǒng)籌過程性考核與結(jié)果性考核，加強(qiáng)課堂參與和課堂紀(jì)律考查。加強(qiáng)初、高中畢業(yè)班學(xué)生中、高考結(jié)束后至暑假前的教育管理工作。加強(qiáng)研究生培養(yǎng)質(zhì)量全過程管理。做好高校學(xué)生學(xué)位論文（畢業(yè)設(shè)計）抽檢工作，嚴(yán)肅處理學(xué)術(shù)不端行為。完善實習(xí)（實訓(xùn)）考核辦法，確保學(xué)生足額、真實、有效參加實習(xí)（實訓(xùn)）。

17. 強(qiáng)化體育素養(yǎng)評價。建立日常參與、體質(zhì)測試和專項運動技能測試相結(jié)合的考查機(jī)制，將達(dá)到國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)作為教育教學(xué)考核的重要內(nèi)容。中小學(xué)校要定期向家長反饋學(xué)生日常體育參與情況和體質(zhì)健康監(jiān)測結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生掌握 2 項以上運動技能，保障每天校內(nèi)、校外各 1 小時體育活動時間。改進(jìn)中考體育測試內(nèi)容、方式和計分辦法。鼓勵高校在“三位一體”等綜合評價招生中增設(shè)體育測試，探索在高等教育全部階段開設(shè)體育課程。

18. 改進(jìn)美育素養(yǎng)評價。切實落實把中小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂、美術(shù)、書法等藝術(shù)類課程以及參與學(xué)校組織的藝術(shù)實踐活動情況納入學(xué)業(yè)要求，幫助學(xué)生掌握 1 至 2 項藝術(shù)特長。建立健全中小學(xué)美育評價機(jī)制。探索將藝術(shù)類科目納入中考改革試點。推動高校完善人才培養(yǎng)方案，落實公共藝術(shù)課程與藝術(shù)實踐要求，實行學(xué)分制管理。

19. 加強(qiáng)勞動素養(yǎng)評價。學(xué)校要明確不同學(xué)段、不同年級勞動教育的目標(biāo)要求，引導(dǎo)學(xué)生尊崇勞動。推行勞動清單制度，明確學(xué)生參加勞動的具體內(nèi)容和要求，引導(dǎo)學(xué)生在多種形式的勞動中養(yǎng)成勞動習(xí)慣，學(xué)會勞動。完善評價標(biāo)準(zhǔn)、程序和方法，將勞動教育課程學(xué)習(xí)和實踐情況記入學(xué)生綜合素質(zhì)檔案。

20. 深化考試招生制度改革。持續(xù)推進(jìn)中高考改革，深化 “三位一體”綜合評價招生改革，加快完善科學(xué)合理的初、高中學(xué)生綜合素質(zhì)檔案使用辦法，轉(zhuǎn)變簡單以考試成績?yōu)槲ㄒ粯?biāo)準(zhǔn)的招生模式。完善高職教育“文化素質(zhì) + 職業(yè)技能”考試招生辦法。深化研究生考試招生改革，健全博士研究生“申請—考核”招生選拔機(jī)制。各級各類學(xué)校不得通過設(shè)置獎金等方式違規(guī)爭搶生源。加強(qiáng)學(xué)分銀行建設(shè)，服務(wù)居民終身學(xué)習(xí)需要。

（五）實施用人評價改革工程

21. 樹立正確用人導(dǎo)向。推動黨政機(jī)關(guān)、事業(yè)單位、國有企業(yè)帶頭破除“唯名?！薄拔▽W(xué)歷”傾向，建立以品德和能力為導(dǎo)向、以崗位需求為目標(biāo)的人才使用機(jī)制。

22. 完善人崗相適機(jī)制。各級黨政機(jī)關(guān)、事業(yè)單位和國有企業(yè)招聘要按照崗位需求合理設(shè)定招考條件、確定學(xué)歷層次，在招聘公告和實際操作中不得將畢業(yè)院校、國（境）外學(xué)習(xí)經(jīng)歷、學(xué)習(xí)方式作為限制性條件。職業(yè)院校畢業(yè)生在落戶、就業(yè)、參加機(jī)關(guān)企事業(yè)單位招聘、職稱評聘、職務(wù)職級晉升等方面與普通學(xué)校畢業(yè)生同等對待。用人單位科學(xué)合理確定崗位職責(zé)，堅持以崗定薪、按勞取酬、優(yōu)勞優(yōu)酬，完善重實績、看貢獻(xiàn)的激勵機(jī)制。

（一）強(qiáng)化改革擔(dān)當(dāng)。各級黨委和政府要加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)， 把深化教育評價改革列入重要議事日程。各級黨委教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組要加強(qiáng)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、宣傳引導(dǎo)和督促落實。有關(guān)部門要結(jié)合實際，及時制訂完善配套政策措施。各級各類學(xué)校要狠抓落實，切實破除“五唯”頑瘴痼疾。實施教育評價改革爭先創(chuàng)優(yōu)機(jī)制，推動各地各校在改革中攻堅克難、奮勇爭先。教育督導(dǎo)工作要將推進(jìn)教育評價改革情況作為重要內(nèi)容，對違反相關(guān)規(guī)定的予以督促糾正，依規(guī)依紀(jì)依法對相關(guān)責(zé)任人員進(jìn)行嚴(yán)肅處理。

（二）增強(qiáng)數(shù)字賦能。推進(jìn)教育評價工作數(shù)字化改革，完善政府、學(xué)校、社會、家庭等多元參與的數(shù)字化評價體系。依托“教育大腦”，整合提升現(xiàn)有評價體系，探索“智評”模式。利用互聯(lián)網(wǎng)、人工智能（ai）等技術(shù)手段改進(jìn)評價數(shù)據(jù)的采集、處理及呈現(xiàn)方式，實現(xiàn)各級各類評價數(shù)字化、智慧化?；凇罢銓W(xué)碼”探索開展學(xué)生學(xué)習(xí)情況全過程縱向評價、德智體美勞全要素橫向評價。完善教育督導(dǎo)評估平臺建設(shè)，加強(qiáng)線 上教育督導(dǎo)應(yīng)用。嚴(yán)格控制教育評價活動數(shù)量和頻次。

（三）提升專業(yè)支撐。健全完善教育督導(dǎo)機(jī)構(gòu)統(tǒng)一負(fù)責(zé)的教育評估監(jiān)測機(jī)制，吸納專業(yè)機(jī)構(gòu)和社會組織參與評價。綜合發(fā)揮評價結(jié)果的導(dǎo)向、鑒定、診斷、調(diào)控和改進(jìn)作用。創(chuàng)新基礎(chǔ)教育教研方式，嚴(yán)格控制以簡單考試方式抽檢評測學(xué)校和學(xué)生。支持有條件的高校設(shè)立相關(guān)學(xué)科專業(yè)，開展理論研究、工具開發(fā)、教師培訓(xùn)、人才培養(yǎng)等工作，提高教師教育評價能力。建強(qiáng)教育考試工作隊伍，完善教師參與命題和考務(wù)工作的激勵機(jī)制。積極開展教育評價國內(nèi)外交流合作。

（四）加強(qiáng)宣傳引導(dǎo)。黨政機(jī)關(guān)、事業(yè)單位、國有企業(yè)要發(fā)揮帶頭作用，引導(dǎo)全社會形成科學(xué)選人用人的理念。新聞 媒體要加強(qiáng)對科學(xué)教育理念和改革政策的宣傳解讀，增進(jìn)社會共識。深入實施《浙江省家庭教育促進(jìn)條例》，引導(dǎo)家長樹立正確的教育觀和成才觀。各地各校要及時總結(jié)提煉經(jīng)驗做法，加強(qiáng)典型案例的宣傳推廣。

教師課堂能力評價 教師教學(xué)質(zhì)量評價方案篇二

為進(jìn)一步推進(jìn)我區(qū)中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價改革，完善學(xué)校教育質(zhì)量評價機(jī)制，切實有效提升區(qū)域教育質(zhì)量，特制定本實施方案。

以《浙江省中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價實施方案》（浙教研〔20xx〕101號）《溫州市中小學(xué)教育質(zhì)量評價實施方案》（溫教評〔20xx〕107號）精神為指導(dǎo)，堅持“育人為本、促進(jìn)發(fā)展、科學(xué)規(guī)范、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)”原則，有計劃、有組織、有步驟地推進(jìn)學(xué)校教育質(zhì)量綜合評價改革，加強(qiáng)學(xué)校教育質(zhì)量綜合評價的診斷和改進(jìn)功能，形成規(guī)范、科學(xué)的教育質(zhì)量管理機(jī)制，切實扭轉(zhuǎn)單純以學(xué)生學(xué)業(yè)考試成績和學(xué)校升學(xué)率評價中小學(xué)教育質(zhì)量的傾向，有效提升甌海區(qū)中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量。

以溫州市教育質(zhì)量“四維評價”指標(biāo)體系為導(dǎo)向，不僅關(guān)注對學(xué)生學(xué)業(yè)水平的評價，也關(guān)注對學(xué)生品德發(fā)展、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)、學(xué)習(xí)生活幸福感的評價；不僅關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展水平，也關(guān)注教育過程中影響學(xué)生發(fā)展水平的相關(guān)因素。構(gòu)建學(xué)校綜合評價指標(biāo)體系，建立基于指標(biāo)體系的評價標(biāo)準(zhǔn)，改進(jìn)評價方式方法，完善評價結(jié)果的運用等。

具體來講，區(qū)域?qū)W校逐批推進(jìn)，三年后達(dá)到100%，比例如下：

20xx-2020年，推進(jìn)學(xué)校占區(qū)域中小學(xué)校數(shù)的25%；

20xx-2021年，推進(jìn)學(xué)校占區(qū)域中小學(xué)校數(shù)的35%；

20xx-2022年，推進(jìn)學(xué)校占區(qū)域中小學(xué)校數(shù)的40%。

通過三個層級分三年逐步推進(jìn)，每所學(xué)校參與周期不少于2年。

(一)第一層級：區(qū)級層面

根據(jù)區(qū)域?qū)嶋H，確定以促進(jìn)教育持續(xù)發(fā)展為宗旨的美好評價主題,統(tǒng)領(lǐng)區(qū)域教育質(zhì)量綜合評價改革工作，確定5所左右基地學(xué)校作為示范引領(lǐng)，并通過三年左右的努力，初步形成區(qū)域教育質(zhì)量綜合評價改革特色。

(二)第二層級：基地學(xué)校層面

圍繞區(qū)域評價改革主題內(nèi)容，確定5所左右區(qū)域評價改革基地學(xué)校，基地學(xué)校必須是在區(qū)域評價改革主題內(nèi)容方面有比較扎實的研究基礎(chǔ)和比較成熟的研究成果，能在區(qū)域評價改革工作推進(jìn)中起引領(lǐng)和示范作用。

(三)第三層級：其他學(xué)校層面

以三年為周期，分三批確定區(qū)域評價改革推進(jìn)學(xué)校。推進(jìn)學(xué)校必須是有評價改革的主觀需求和自主意識，能圍繞區(qū)域評價改革主題內(nèi)容，在基地學(xué)校引領(lǐng)示范下，開展學(xué)校評價改革。

(一)區(qū)級層面

1.制定區(qū)域全面推進(jìn)的總計劃書和分階段計劃書，建立基地學(xué)校對推進(jìn)學(xué)校的“一對一”或“一對多”的結(jié)對幫扶名單和工作機(jī)制。

2.撰寫各階段區(qū)域推進(jìn)活動記錄單、過程性推進(jìn)成果報告和推進(jìn)結(jié)題報告。

3.為各推進(jìn)學(xué)校搭建交流學(xué)習(xí)平臺，每年組織推進(jìn)學(xué)校進(jìn)行不少于一次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)；組織專家對推進(jìn)學(xué)校項目開展不少于一次的項目論證；每年對推進(jìn)學(xué)校開展不少于一次的過程性指導(dǎo)，項目結(jié)束前開展不少于一次的成果提煉指導(dǎo)培訓(xùn)。

(二)基地學(xué)校

要加強(qiáng)自身已有成果的深化研究和推廣研究，在此基礎(chǔ)上發(fā)揮輻射引領(lǐng)作用，對推進(jìn)學(xué)校實現(xiàn)理論引導(dǎo)、技術(shù)輸出和實踐指導(dǎo)。

1.成立以校級領(lǐng)導(dǎo)為組長、教研、教科參與的領(lǐng)導(dǎo)小組，并確定至少1名負(fù)責(zé)人，專項負(fù)責(zé)學(xué)校評價改革推進(jìn)工作。

2.制定基地學(xué)校對推進(jìn)學(xué)校的“一對一”或“一對多”的結(jié)對幫扶總計劃書和分階段計劃書，明確幫扶目標(biāo)和任務(wù)，確?；貙W(xué)校能持續(xù)、深入的參與指導(dǎo)與幫扶。

(三)其他學(xué)校

1.組建校級評價改革團(tuán)隊，由校長擔(dān)任第一負(fù)責(zé)人，根據(jù)評價具體內(nèi)容確定具體負(fù)責(zé)科室，配備1-2名專兼職校級評價員全程深入?yún)⑴c，確保推進(jìn)過程中的人員穩(wěn)定。

2.做好學(xué)校教育質(zhì)量評價改革頂層設(shè)計，建立明確的工作推進(jìn)機(jī)制，制定詳實的方案計劃書，明晰實施路徑和實施措施。

3.借鑒基地學(xué)校實踐研究成果，將學(xué)校評價改革與課程建設(shè)、教學(xué)管理有效整合、協(xié)同推進(jìn)，實現(xiàn)理論和實踐層面的校本化改進(jìn)與突破，確保評價改革在學(xué)校常態(tài)化、持續(xù)性、深入開展。

3.有明確、詳實的過程活動記錄單，中期成果報告（或相關(guān)研究案例）和結(jié)題成果報告。

(一)加強(qiáng)組織保障

區(qū)級層面成立全面推進(jìn)中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價改革工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)區(qū)域評價改革推進(jìn)工作。成員包括督導(dǎo)、體衛(wèi)藝、研訓(xùn)、信息、裝備等處室（單位）。領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，區(qū)域以教育局分管領(lǐng)導(dǎo)為項目負(fù)責(zé)人，辦公室設(shè)在區(qū)教師發(fā)展中心。

(二)落實經(jīng)費保障

推進(jìn)學(xué)校要將學(xué)校全面推進(jìn)中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價改革所需經(jīng)費列入年度預(yù)算之中，確保該項工作正常順利開展。

(三)強(qiáng)化專業(yè)保障

搭建交流與合作平臺，在培訓(xùn)學(xué)習(xí)、活動交流等方面向相關(guān)學(xué)校予以傾斜；教師發(fā)展中心還將在課題立項、課題成果評比、論文推薦等方面為各校提供專業(yè)指導(dǎo)，為各校提供項目研究成果展示的資源和途徑，包括成果展示會，媒體報道、論文發(fā)表、書籍出版等。

教師課堂能力評價 教師教學(xué)質(zhì)量評價方案篇三

開放的課堂更需要教師機(jī)智的品質(zhì)。必須觀察教師敏捷快速的捕捉教學(xué)過程中各種信息的能力，而且還要觀察他是否靈活果斷地采取恰當(dāng)有效的策略與措施，推進(jìn)教學(xué)發(fā)展的進(jìn)程。

某位地理教師上課，本站課前由值日生掛地圖，值日生故意把地圖掛反了，想看看教師怎么處理。教師并沒有生氣，而是說：“學(xué)地理就要達(dá)到這種水平，從地圖背面就能知道正面是什么?！苯又釂?，學(xué)生不能應(yīng)答，他說：“我們還沒有學(xué)到這種水平，今天還是要把地圖翻過來?！边@種上課的機(jī)智，學(xué)生學(xué)到的不僅是一種知識，而且是待人處世的一種能力、一種行為方式、一種文化。

（4）教學(xué)態(tài)度。

教師課堂能力評價 教師教學(xué)質(zhì)量評價方案篇四

1、 同學(xué)們養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，作業(yè)本很干凈，書寫也端正。我很高興，感謝大家。

2、 請同學(xué)們看（用手揚起一大疊本子）我今天要表揚這么多同學(xué)，讓我來介紹他們的名字。這些同學(xué)的作業(yè)字跡端正，行款整齊很少有錯別字，文句通順，進(jìn)步很大。

3、 同學(xué)們寫下了自己的所見、所聞、所思，我也寫了一點，現(xiàn)在我念給大家聽，希望大家能喜歡。

4、 寫文章的目的是與別人交流，將自己的感情和思想用文字表達(dá)出來，讓別人了解。我們的

作文

5、 優(yōu)秀的作文是全班的財富，應(yīng)該讓大家來共享，請大家出出主意，如何使這些財富充分地發(fā)揮作用，讓每一位同學(xué)得益，特別請這些財富的創(chuàng)造者出出主意。

6、 用自己的筆寫自己心里的話，這一點很重要。我們班×同學(xué)做得比較好，他的作文雖然也有缺點，卻給人一種真誠的感受。

7、 有納才能吐，有積累才能夠表達(dá)。我們有些同學(xué)作文中的詞語是豐富的，看得出他們課外有較大的閱讀量。

8、 ××同學(xué)從生活中找寫作材料的本領(lǐng)很大，即使一件不起眼的小事，他也能留心觀察，作為原始材料積累起來，他的寫作材料總是那么新鮮、獨到。

10、 文章寫完了，自己應(yīng)該小聲讀兩遍，注意有沒有詞句的毛病和寫錯、寫漏的字。

1、傾聽是分享成功的好方法，看××同學(xué)正在分享著大家的快樂，我相信他已經(jīng)有了很多收獲！

2、他聽得可認(rèn)真了，會聽的孩子是會學(xué)習(xí)的孩子！3、××同學(xué)聽得最認(rèn)真，第一個舉起了小手，請你回答！

4、你聽得真認(rèn)真，這可是尊重他人的表現(xiàn)呀！

5、你傾聽得真仔細(xì)，耳朵真靈，這么細(xì)微的地方你都注意到了！

6、你講得很有道理，如果你能把語速放慢一點，其它同學(xué)聽得就更清楚了！

7、你的表達(dá)特別清楚，讓大家一聽就懂！

8、別急，再想想，你一定會說好！

9、老師發(fā)現(xiàn)你不僅聽得仔細(xì)，說得也很好！

10、你的想法很有創(chuàng)見，這非?？少F，請再響亮地說一遍！

11、你表達(dá)得這么清晰流暢，真棒！

12、我想××同學(xué)一定在思考，我們再給他一點時間，好嗎？

13、開動你的小腦筋去想，一想說錯了沒關(guān)系，老師喜歡肯動腦筋的同學(xué)！

14、不僅自己認(rèn)真學(xué)習(xí)，還能提醒同桌同學(xué)，真是了不起！

15、第×組的××同學(xué)可真棒！為自己這組爭得一顆閃亮的星星呢！

16、你看，很多小朋友把心里那個膽小鬼打倒，舉起手來了！

17、你們瞧，可是大家學(xué)習(xí)的好榜樣呢！看看他是怎么做的！

18、第四組的同學(xué)個個眼睛睜得大大的、亮亮的，我感受到了你們特別認(rèn)真，注意力特別集中！

19、你坐得真端正！注意力真集中！

20、看××同學(xué)認(rèn)真的樣子，老師就知道她是勤奮好學(xué)的孩子！21、你很像一個小老師，不僅管好了自己，而且把自己的小組也管理得很好！

22、不知是什么力量使你改變這么大，從上課愛吵愛鬧到學(xué)會靜靜思考，學(xué)會暗暗努力，真為你高興！

23、尊重（欣賞）別人，你會得到更多人的尊重（欣賞）！

24、要學(xué)會欣賞別人，對于×同學(xué)的回答，我們該怎么表示？

25、你的進(jìn)步使老師感到特別高興！

26、你真行?。ㄕ姘?、真懂事、真勇敢、真細(xì)心、真有耐心、真有毅力、真是好樣的）

27、啊！你的課外知識真豐富，都可以成我的老師了！

28、連這些都知道，真不愧是班級小博士！

29、你知道的真多！知識真豐富！我們大家要向你學(xué)習(xí)！

30、你的眼睛真亮，發(fā)現(xiàn)這么多問題！

31、能提出這么有價值的問題來，真了不起！

32、會提問的孩子，就是聰明的孩子！

33、這個問題很有價值，我們可以共同研究一下！

34、這種想法別具一格，令人耳目一新，請再說一遍好嗎？

35、多么好的想法啊，你真是一個會想的孩子！

36、猜測是科學(xué)發(fā)現(xiàn)的前奏，你們已經(jīng)邁出了精彩的一步！

37、沒關(guān)系，大聲地把自己的想法說出來，我知道你能行！

38、你真聰明！想出了這么妙的方法，真是個愛動腦筋的小朋友！

39、你又想出新方法了，真會動腦筋，能不能講給大家聽一聽？

40、你的想法很獨特，老師都佩服你！

41、你特別愛動腦筋，常常一鳴驚人，讓大家禁不住要為你鼓掌喝彩！

教師課堂能力評價 教師教學(xué)質(zhì)量評價方案篇五

針對教師教學(xué)質(zhì)量評價過程中存在的問題和難點，提出了教學(xué)過程和教學(xué)結(jié)果評價辦法，以及“評價系數(shù)”理論和方法。

伴隨高校教學(xué)管理體制改革的不斷深入對教師的教學(xué)質(zhì)量評價機(jī)制的研究被提到了重要議程。能否對教師教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行正確量化評價不僅是提高教學(xué)質(zhì)量的重要于段也是充分調(diào)動教師教學(xué)積極性的有效措施。

我院同其他各高等院校一樣對教師教學(xué)質(zhì)量評價主要采用領(lǐng)，聽課掃一分、專家聽課掃一分、同行聽課掃一分、學(xué)生聽課掃一分等方法。這些方法雖能從一定程度上較客觀地反映教師的教學(xué)水平但也存在著諸多弊端。

1所有掃一分均是釗一對教學(xué)過程進(jìn)行缺少對教學(xué)結(jié)果的考查還缺少對教師是否按大綱施教方而的評價。這樣容易致教師在教學(xué)中只注重課堂效果注重學(xué)生是否喜歡聽而忽視了教學(xué)難點內(nèi)容或有意避開教學(xué)難點避重就輕。只顧教學(xué)過程掃一分而不顧學(xué)生學(xué)習(xí)效果會造成課堂上熱熱鬧鬧學(xué)生給教師掃一高分而期末考試成績卻不盡人意的結(jié)果。

2領(lǐng)導(dǎo)和同行聽課掃一分。首先是加大了領(lǐng)導(dǎo)同行的聽課負(fù)擔(dān)其次領(lǐng)i和同行與教師朝夕相處易存在各種關(guān)系和矛盾很難使被評教師心悅誠服。

3學(xué)生掃一分。‘學(xué)生掃一分容易造成教師不敢正常對學(xué)生嚴(yán)格管理甚至出現(xiàn)有的教師與學(xué)生拉關(guān)系討好學(xué)生的不良現(xiàn)象。

4掃一分項目。掃一分項目不分學(xué)科造成掃一分沒有學(xué)科、專業(yè)的釗一對性有時造成掃一分人員無法準(zhǔn)確打分的現(xiàn)象。

為解決以上諸多弊端特提出以卜教師教學(xué)評價方案將教學(xué)評價分為教學(xué)過程評價和教學(xué)結(jié)果評價兩部分。

教學(xué)結(jié)果不僅與學(xué)生的入學(xué)成績、學(xué)生的專業(yè)、班級的學(xué)風(fēng)、學(xué)生的綜合素質(zhì)等因素有關(guān)還同課程性質(zhì)、特點有關(guān)比較難以進(jìn)行量化。為此設(shè)計了“評價系數(shù)”來對教師的教學(xué)結(jié)果進(jìn)行評價基木解決了以上的難題。

評價系數(shù)是一種對學(xué)生學(xué)習(xí)同類課程能力的相對評價能較好地反映通過某教師的教學(xué)‘學(xué)生在該方而能力的變化。山于評價系數(shù)是以期末考試成績?yōu)橹鱽碛嬎阋虼怂饕从沉藢W(xué)生取得知識的結(jié)果?，F(xiàn)假定考卷很好地反映了教學(xué)大綱的要求那么評價系數(shù)就可以如實反映教師按大綱施教的效果。這樣也客觀地約束教師不僅要在教學(xué)于段、方法、形式上卜功夫還要在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)體系上卜功夫深入研究教材和大綱使教學(xué)評價向良性方向發(fā)展。

另外評價系數(shù)的使用很好地解決了不同年級學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同考試成績難以衡量教師的難題。山于評價系數(shù)所反映的是一種相對成績變化它對不同基礎(chǔ)的年級所反映的教學(xué)結(jié)果是一種變化幅度因此比較客觀地反映了教師的教學(xué)能力。同時評價系數(shù)一也解決了不同課程之間很難進(jìn)行橫}句評價比較的難題。山于它采用對學(xué)生在木學(xué)科上成績的相對變化因此它可以實現(xiàn)多學(xué)科之間的比較。

雖然評價系數(shù)的計算所涉及的數(shù)據(jù)量較大但是山于學(xué)生入學(xué)的高考成績及每年各科的成績均已采用微機(jī)管理因此只要根各學(xué)科性質(zhì)特點選好“參照成績”少i=編一軟件計算結(jié)果垂于可得。評價系大于l表明教學(xué)效果好評價系小于l表明教學(xué)效果相對較差。 山于在計算評價系數(shù)時參照成績的選擇直接影響評價結(jié)果為此在選擇參照成績時要盡可能選擇與所評價課程性質(zhì)特點相一致的成績。

綜合評價是將教學(xué)過程評價、教學(xué)結(jié)果評價進(jìn)行綜合通過編制的軟件見圖1計算教師教學(xué)的綜合評價。

教師教學(xué)綜合評價分?jǐn)?shù)二教學(xué)過程評價分?jǐn)?shù)+教學(xué)結(jié)果評價分?jǐn)?shù)2

教學(xué)過程評價分?jǐn)?shù)二專家評分×40%+學(xué)生評分×60%

教學(xué)結(jié)果評價分?jǐn)?shù)二該教師所授課評價系數(shù)平均值木次評價教師的最高評價系數(shù)平均值×100%。

教師可按綜合評價分?jǐn)?shù)進(jìn)行排序劃等a等30%p等40%c等20%d等10%。這樣劃分的目的不僅使教師等級按正態(tài)分布使分布史加科學(xué)合理而且也解決了大量教師因得末等而影響評職稱的問題。

教學(xué)木身所涉及的教師、學(xué)生、教學(xué)條件、課程特點等因素繁亂復(fù)雜較難量化每種方案很難完美反映教師教學(xué)質(zhì)量的全貌。木辦法力求公正、客觀易操作但一定也存在不足之處有待于在以后的實踐中不斷完善。

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