為有力保證事情或工作開展的水平質量，預先制定方案是必不可少的，方案是有很強可操作性的書面計劃。那么我們該如何寫一篇較為完美的方案呢？下面是小編為大家收集的方案策劃范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
送教助研活動方案 幼兒園送教下鄉(xiāng)活動方案篇一
：積極發(fā)揮市級一類園示范幼兒園的輻射帶動作用，圍繞幼兒園五大領域的課程安排，規(guī)范科學的實施保教。為此，我園精心安排了語言、音樂、健康三節(jié)課程。
2、把平日的教育教學經驗帶下去，請有實踐經驗的'一線教研員、園長結合實際工作面向各縣、鄉(xiāng)村及民辦幼兒園教師做經驗介紹，使指導更具有可操作性。
4、了解該園的實際需要，確定下一步教學交流互助的重點。
第一部份：送示范課。
1、送教活動執(zhí)教師：尹夢姣
送教活動名稱：語言欣賞活動《猜猜我有多愛你》
2、送教活動執(zhí)教老師：程甜
送教活動名稱：音樂活動《有趣的帽子》
3、送教活動執(zhí)教老師：高瓊
送教活動名稱：《好玩的椅子》
第二部份：介紹《奇思妙想》美術課程，從美術技法、美術創(chuàng)意等幾個方面對教師進行指導。
組長：王x群
職責：負責此次送活動的總體指導，做好幼兒園和送教對方單位的聯(lián)系與協(xié)調工作，負責組織好活動當天的送教工作。
副組長：xxx
職責：負責此次送教活動的前期教學研討與送教工作的有關前期準備工作;配合組織好活動當天的送教工作和后期的總結與信息報送工作。
成 員：尹x瓊
職 責：承擔此次送教活動的具體執(zhí)教任務和區(qū)域創(chuàng)設交流指導工作。
送教助研活動方案 幼兒園送教下鄉(xiāng)活動方案篇二
為積極發(fā)揮我園的輻射帶動作用,促進學前教育的均衡發(fā)展，為課堂教學共享優(yōu)質教育資源,引領教師專業(yè)成長和鄉(xiāng)鎮(zhèn)及村級幼兒園的保教質量.通過現場的示范教學和信息交流,以全面提高我縣學前保教質量，我園將如期開展“送教下鄉(xiāng)”活動。
以提高鄉(xiāng)下學前教師素質為工作重點。緊緊圍繞《幼兒教育指導綱要》的精神，充分調動廣大教師投入學前教育的積極性，發(fā)揮學科帶頭人、教學能手的示范、引領作用。扎實有效的進行一日常規(guī)活動，促進我縣學前教育均衡發(fā)展。
幼兒園教師做經驗介紹，使指導更具有可操作性。
送教活動名稱：音樂活動《有趣的帽子》
第二部份：介紹《奇思妙想》美術課程，從美術技法、美術創(chuàng)意等幾個方面對教師進行指導。
鎮(zhèn)幼兒園教育教學活動的有效開展及幼兒園的發(fā)展起到了推動作用，完善了“資源共享、優(yōu)勢互補、共同提高”的幼兒教育理念，真正成為了我縣幼教事業(yè)的領頭雁。
第三部分：互評
送教助研活動方案 幼兒園送教下鄉(xiāng)活動方案篇三
為了進一步貫徹落實_、_《關于建立健全城鄉(xiāng)融合發(fā)展體制機制和政策體系的若干措施》，充分調動廣大教師教書育人的積極性、主動性和創(chuàng)造性，推動各級各類教育優(yōu)質、均衡、健康發(fā)展，加快城鄉(xiāng)教育一體化進程，特制定本實施方案。
縣直：中小學、特教學校、幼兒園
鄉(xiāng)鎮(zhèn)：中小學（幼兒園）
成立城鄉(xiāng)學校（幼兒園）發(fā)展共同體建設領導小組，由縣教育局和縣社會事務局相關領導和科室負責人組成，辦公室設在縣教育局教研室，負責城鄉(xiāng)學校（幼兒園）發(fā)展共同體建設具體推進工作。
（一）建立城鄉(xiāng)學校（幼兒園）發(fā)展共同體。縣直學校和幼兒園，與經過市、縣教育行政部門認定的一所或多所偏遠農村學校和幼兒園，通過簽訂協(xié)議，建立城鄉(xiāng)學校（幼兒園）發(fā)展共同體，并報縣教育局城鄉(xiāng)學校（幼兒園）發(fā)展共同體建設辦公室。
（二）明確支教人員。縣直學校和幼兒園遴選管理經驗豐富、教學能力突出的人員為支教人員，支教人員名單報縣教育局城鄉(xiāng)學校（幼兒園）發(fā)展共同體建設辦公室。名額分配采取n+2的方式，n是上年各單位分配的副高名額。n+2為各單位最高限額，具體人數由各單位根據情況自行安排，并按照文件要求報備。
（三）開展支教工作。支教期限一年（兩個學期），課時滿80以上。支教形式主要通過上課（授課課時不少60節(jié)，每學期不少于30節(jié)）、聽課、說課、組織教育教研活動等方式，對偏遠農村學校和幼兒園進行支教。支教活動組織開展情況通過資料、影像等方式留存，并填寫支教人員工作量化表，通過受援學校和幼兒園及縣教育局認定，一般按課時計算，上課、聽課、說課為同等課時，教研活動每半天按3課時計算，每學期匯總一次，匯總時按照授課順序將每節(jié)課的教案、聽課記錄、說課稿、教研記錄等手寫文字資料存檔，匯總后，由受教學校和鄉(xiāng)鎮(zhèn)負責人確認并簽字，報縣教育局城鄉(xiāng)學校（幼兒園）發(fā)展共同體建設辦公室。
（四）支教工作認定和表彰。城鄉(xiāng)學校（幼兒園）發(fā)展共同體領導小組每年對城鄉(xiāng)學校（幼兒園）發(fā)展共同體建設情況進行總結，認定“一年支教經歷”人員，并作為參評高級職稱的資歷條件。評比優(yōu)秀支教集體和人員，先進做法和典型經驗進行推廣，并將支教經歷作為推薦縣級及以上先進個人的重要條件。
（一）高度重視城鄉(xiāng)學校（幼兒園）發(fā)展共同體建設，認真負責，周密配合，扎實做好相關工作。
（二）縣直學校（幼兒園）要把城鄉(xiāng)學校發(fā)展共同體建設作為教育改革發(fā)展的重要任務，明確責任，豐富內容,創(chuàng)新方式，強化保障，注重實效，嚴禁弄虛作假，流于形式，切實做到與幫扶對象之間同促進、同提高、同發(fā)展。
（三）縣教育局、縣社會事務局相關責任科室要緊密配合，周密安排，加強管理，以城鄉(xiāng)學校（幼兒園）發(fā)展共同體建設為重要抓手，推進我縣教育健康快速發(fā)展。
送教助研活動方案 幼兒園送教下鄉(xiāng)活動方案篇四
根據縣教育局《關于開展2013年全縣小學‘送課下鄉(xiāng)’和‘迎課進城’活動》的通知文件精神和我縣教育教學實際情況，為了提高農村教師的教育教學水平，實現城鄉(xiāng)教育資源互補，增進城鄉(xiāng)教師的相互學習，促進我縣教育均衡發(fā)展。
城鄉(xiāng)教育發(fā)展不均衡，農村教育資源不足，師資力量薄弱，成為制約農村教育快速發(fā)展的關鍵問題。通過開展優(yōu)秀教師、骨干教師“送教下鄉(xiāng)”活動（現場觀摩、當場評議、互動等），搭建城鄉(xiāng)教育聯(lián)系的橋梁，縮小城鄉(xiāng)教育發(fā)展之間的差距，加強城鄉(xiāng)教師的交流與溝通，增強一線教師的教學教研意識，為農村地區(qū)教師送去教育新理念、新知識和新方法，推動昌江教育均衡發(fā)展。
組長：周繼文（校長）
副組長：梁小燕（副校長）
成員：李如雄、楊雄、林有仲、洪漢語、王娟娜、林鳴瑋、周繼蓀、孫雄
送教下鄉(xiāng)的老師是我校兩位省級骨干老師，她們分別是關定團老師（承擔五年級語文）、陳琴老師（承擔三年級數學）。
送教時間：2014年5月9 日
送教活動內容：課堂觀摩、課后評議（收獲，談體會，談自身不足）、互動等活動。
送教具體地點：昌江縣七差中心學校
1、切實明確開展此項活動的目的和意義，認真做好過程管理，切忌走過場、搞形式主義。
2、明確送教任務。教師的講課、說課，同學科教師、學校領導和教研員進行評課、研討。
3、實施新課程，宣傳新課改，為我校與“手拉手”農村學校教育教學走進新課程發(fā)揮引領和促進作用。
4、送教的同時，就地趁勢召開教學研討會，開展新課程大家談活動，營造研討氛圍，推進教學改革，提升兩校教師的教育教學水平。
5、通過城鄉(xiāng)教師實行零距離的交流，融洽工作情感，增強活動的服務意識，從而使我校老師團結一體，昂揚向上的良好態(tài)勢。
6、為教師們提供相互交流的平臺，學習新理念、新方法，通過示范課觀摩、評議、互動等活動，引導教師們從實踐中學習，在反思中進步，不斷提高教育教學水平。
送教助研活動方案 幼兒園送教下鄉(xiāng)活動方案篇五
一、主題課程的設計
本課程針對鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農村小學數學教師在“圖形與幾何”這一領域，針對教師在小學數學“圖形與幾何”教學中存在的問題與解決對策，著重提高教師教學能力、教學效益而設置。
1.通過活動一：讓參訓者知道在“圖形與幾何”這一領域最為重要的核心詞。
2.通過活動二：讓參訓者知道在“圖形與幾何”這一領域的知識結構，并知道思維導圖。
3.通過活動二：讓參訓者分析在“圖形與幾何”這一領域的困惑。
4.通過活動四：回憶本專題的收獲
2.針對存在的問題有哪些對策，讓參訓者互助探討問題的對策，在互助探討的基礎上從“圖形與幾何”進行教學的原則、解決小學數學“圖形與幾何”教學中問題的策略：1.考核體制革新，2.提高教師自身素質和理論水平，3.對教材進行改造，4.以實踐活動為載體，多聯(lián)系身邊事例, 注重生活經驗, 自主探索，5.課堂延伸。
3.在五個活動下，結合自身的教學經驗再與參訓者分享普遍性的解決方法是什么，并能運用培訓知識到教學中去，從而達到提高教學效益的目的。
三、可取的方面
1.開展小組合作學習為全體學生，尤其是為學習困難的學生提供了更多的課堂參與機會，幫助學生建立了學習的自信心。使他們認識到“我真行！”“我并不比別人差！”。
2.小組合作學習有互查作用，能使學生從別人的錯誤和方法思路中學到更多的知識，形成自覺的自我反思能力 。
3.小組合作學習將個人成果轉化成小組成果，小組成果轉化成全班成果。
4.小組學習過程中存在著自我評價和他人評價的過程，具有激勵和導向作用?？梢蕴岣邔W生學習的自我監(jiān)控、自我調節(jié)能力。
不同的鄉(xiāng)鎮(zhèn)由于中心校領導所抓教學的力度不同，所以教師的教學積極性不與樣，所以對于不同的鄉(xiāng)鎮(zhèn)我們下去送教的方法與手段也就要不一樣。比如：我們在有的鄉(xiāng)鎮(zhèn)開展小組合作學習共同探究解決問題的效益就比較好，而有的就恰恰相反。
五、課程設計時需再考慮
要從內心深處來改變一些教師的教學心態(tài)，讓他們深深體會到教師的工作是神圣的，也是艱苦的，需要付出大量的精力和情感。熱愛學生，致力于培養(yǎng)學生健全的人格和健康的心理，樹立他們的自尊心和自信心，以“愛”為核心，無論是優(yōu)秀學生，還是后進生，我都細心關愛，倍加呵護，從欣賞開始，從稱贊入手，欣賞、稱贊學生的每一個細微處，激發(fā)他們高尚的動機，而且自身對知識充滿熱忱，不斷求新成長。正如奧地利教育哲學家馬丁.布貝爾所說：“教師只能以他的整個人，以他的全部自發(fā)性才足以對學生的整個人起真實的影響”。教師應把言傳和身教完美結合起來，以身作則，行為示范;熱愛學生，關心學生，建立平等的師生關系;儀表端莊、舉止文雅，以自己的言行和人格魅力來影響學生。
教育是一項繁瑣的工作，在日復一日的教學生活中，面對一些頑劣的學生，恨鐵不成鋼的心理會左右自己的情緒，另外過于看重學生成績，偏離了素質教育的軌道，有時候會茫然不知所從，不能坦然面對學生的錯誤，影響了與學生感情上的溝通和交流，也是存在的問題。因此怎樣克服工作中的急躁情緒，尊重每一個孩子，真正做到蹲下來給學生說話，還需要在以后的工作中進行調整。
總之，在今后的教育教學工作中，我們會認真遵循“教書育人”的工作準則，把書教好，用新觀念育出不同的人才，以適應新世紀對教師，特別是優(yōu)秀教師的要求。
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