當(dāng)面臨一個復(fù)雜的問題時，我們需要制定一個詳細(xì)的方案來分析問題的根源，并提出解決方案。怎樣寫方案才更能起到其作用呢？方案應(yīng)該怎么制定呢？以下就是小編給大家講解介紹的相關(guān)方案了，希望能夠幫助到大家。
數(shù)字版權(quán)管理技術(shù) 人才培養(yǎng)方案篇一
本專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德、智、體、美全面發(fā)展，知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)統(tǒng)一，具有扎實的經(jīng)濟(jì)、管理、法律和工程技術(shù)等基礎(chǔ)知識，以及房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)、管理和經(jīng)營等專業(yè)知識，具備房地產(chǎn)開發(fā)項目可行性研究能力、房地產(chǎn)估價能力、房地產(chǎn)營銷策劃和銷售能力、工程估價能力，以及具備健康的品質(zhì)和良好的社會適應(yīng)能力，能在房地產(chǎn)開發(fā)、房地產(chǎn)中介、工程估價、物業(yè)管理等領(lǐng)域從事全過程房地產(chǎn)管理的應(yīng)用型高級專門人才。
1.擁護(hù)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，具有良好的思想道德素質(zhì)；
2.熟悉房地產(chǎn)相關(guān)的法律、法規(guī)知識；
3.掌握房地產(chǎn)經(jīng)營管理基本理論和方法；
4.掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)的基本原理；
5.掌握工程施工基礎(chǔ)知識；
6.了解房地產(chǎn)的前沿理論及相關(guān)學(xué)科知識；
7.具有閱讀房地產(chǎn)經(jīng)營管理專業(yè)外語文獻(xiàn)的基本能力；
8.具有運(yùn)用計算機(jī)輔助解決房地產(chǎn)經(jīng)營管理問題的能力；
9.具有初步的科學(xué)研究能力；
10.具有健康身體和良好的心理素質(zhì)。
管理科學(xué)與工程、土木工程、公共管理
基本技能：學(xué)生具有較好的計算機(jī)操作和應(yīng)用能力，對英語具有基本的聽、說、讀、寫、譯能力，具有較好的漢語言書寫，表達(dá)、交際能力，身心健康且有較強(qiáng)心理調(diào)節(jié)能力和社會適應(yīng)能力，能較好地欣賞文學(xué)藝術(shù)作品，并寫出評論，且具備基本的藝術(shù)素質(zhì)品德、審美觀念和思維。
專業(yè)能力：能對房地產(chǎn)開發(fā)項目進(jìn)行可行性研究，并編制可行性研究報告。能對房地產(chǎn)估價對象的價值進(jìn)行評估，撰寫規(guī)范的房地產(chǎn)估價報告。能對房地產(chǎn)開發(fā)項目進(jìn)行營銷策劃，能編制房地產(chǎn)營銷策劃書。
基本技能：學(xué)生具有較好的計算機(jī)操作和應(yīng)用能力，對英語具有基本的聽、說、讀、寫、譯能力，具有較好的漢語言書寫，表達(dá)、交際能力，身心健康且有較強(qiáng)心理調(diào)節(jié)能力和社會適應(yīng)能力，能較好地欣賞文學(xué)藝術(shù)作品，并寫出評論，且具備基本的藝術(shù)素質(zhì)品德、審美觀念和思維。
專業(yè)能力：能對房地產(chǎn)開發(fā)項目進(jìn)行可行性研究，并編制可行性研究報告。能對房地產(chǎn)估價對象的價值進(jìn)行評估，撰寫規(guī)范的房地產(chǎn)估價報告。能對房地產(chǎn)開發(fā)項目進(jìn)行營銷策劃，能編制房地產(chǎn)營銷策劃書。
工程圖學(xué)、工程結(jié)構(gòu)、房屋建筑學(xué)、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、工程項目管理、房地產(chǎn)法、房地產(chǎn)合同管理、房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)學(xué)、房地產(chǎn)行政管理、房地產(chǎn)測繪、房地產(chǎn)估價、房地產(chǎn)開發(fā)與管理、房地產(chǎn)營銷策劃、房地產(chǎn)經(jīng)紀(jì)、物業(yè)管理、工程估價（土建）。
房地產(chǎn)估價、房地產(chǎn)開發(fā)、房地產(chǎn)經(jīng)紀(jì)
公共實踐，實習(xí)（認(rèn)識實習(xí)、測量實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、專業(yè)軟件實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)），論文（學(xué)年論文、課程論文、畢業(yè)論文），設(shè)計（課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計）四大類型。
房地產(chǎn)測繪、建筑材料
四年
管理學(xué)學(xué)位
數(shù)字版權(quán)管理技術(shù) 人才培養(yǎng)方案篇二
本專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要，德、智、體、美全面發(fā)展，掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)的基本理論和現(xiàn)代企業(yè)管理的基礎(chǔ)知識，具有企業(yè)管理、人際溝通、市場營銷、創(chuàng)業(yè)就業(yè)等方面的基本能力，能夠勝任中小企業(yè)管理工作的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。
(一)知識要求
1.掌握管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)基本原理和現(xiàn)代企業(yè)管理的基本理論和方法;
2.掌握從事工業(yè)企業(yè)、商業(yè)企業(yè)和新型業(yè)態(tài)管理工作的專業(yè)知識;
3.熟悉我國企業(yè)經(jīng)營管理的政策法規(guī);
4.熟悉國際企業(yè)管理的慣例與規(guī)則。
(二)能力要求
1.具備從事工商企業(yè)組織的常規(guī)管理能力;
2.具備良好的人際溝通協(xié)調(diào)、團(tuán)隊建設(shè)的組織能力;
3.具備初步的戰(zhàn)略運(yùn)籌、預(yù)測決策的領(lǐng)導(dǎo)能力;
4.具備基本的市場調(diào)研、風(fēng)險控制和營銷能力;
5.具備一定的創(chuàng)新意識和良好的創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力。
6.具備初步的文獻(xiàn)檢索能力和較好的自主學(xué)習(xí)能力。
(三)素質(zhì)要求
熱愛祖國，具有良好的思想道德修養(yǎng)和職業(yè)精神，較強(qiáng)的法制觀念和創(chuàng)新意識，較高的科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，較好的身心素質(zhì)。
(四)適宜就業(yè)方向
本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后可在各類中小型工商企業(yè)和服務(wù)業(yè)從事經(jīng)營和管理工作，以及在政府經(jīng)濟(jì)管理、行業(yè)管理等部門從事管理工作。
準(zhǔn)學(xué)制2年，學(xué)習(xí)期限為2-3年
畢業(yè)學(xué)分：51學(xué)分
授予學(xué)位：管理學(xué)學(xué)士學(xué)位
數(shù)字版權(quán)管理技術(shù) 人才培養(yǎng)方案篇三
在市區(qū)教育行政部門的指導(dǎo)下，根據(jù)我校實際開展各種形式的網(wǎng)絡(luò)道德教育活動，網(wǎng)絡(luò)教育活動方案。通過活動，使學(xué)生正確認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)虛擬世界，合理使用互聯(lián)網(wǎng)，增強(qiáng)對不良信息的識別能力并拒絕不良信息。
組長：湯正和
副組長：徐慶華、段 韜
組員：黎鵬程、皮慶軍、彭 超、陳太平、黃生林、滕宇宙、龔 敏
周 群、鐘 鳴、徐 科、周鄧龍、鄧發(fā)利、楊 嘯、彭 博
劉宇民、陸 文、胡 燁
（一）宣傳發(fā)動階段（20xx年3月28日—20xx年5月15日）
5、舉行網(wǎng)絡(luò)道德教育講座。
（二）實施階段（20xx年5月16日—20xx年11月30日）
1、加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)法制教育。
2、加強(qiáng)綠色網(wǎng)絡(luò)建設(shè)。
（2）團(tuán)委可利用學(xué)生社團(tuán)的優(yōu)勢，組織開展各種有意義的網(wǎng)絡(luò)教育活動；
3、加強(qiáng)重點關(guān)注。
（三）總結(jié)提高階段。（20xx年12月1日—20xx年12月31日）
2、學(xué)校、各部定期召開會議，研究布置網(wǎng)絡(luò)道德教育活動的具體工作；
3、評選學(xué)校網(wǎng)絡(luò)道德教育活動的先進(jìn)班級、德育工作先進(jìn)個人（教師）、活動中的優(yōu)秀學(xué)生、進(jìn)步學(xué)生。（按10%比例評獎）
4、開展網(wǎng)絡(luò)道德教育征文活動，并評獎。
5、根據(jù)活動情況，制定后續(xù)教育的活動計劃。
1、制作宣傳橫幅“加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)道德教育，構(gòu)建文明和諧校園”；
2、制作《青少年網(wǎng)絡(luò)文明公約》宣傳畫；
3、購買獎狀、獎品（筆記本）約600份；
數(shù)字版權(quán)管理技術(shù) 人才培養(yǎng)方案篇四
第一條：目的
建立和完善公司人才培養(yǎng)機(jī)制，通過制定有效的人才培養(yǎng)與開發(fā)計劃，合理地挖掘、開發(fā)、培養(yǎng)公司戰(zhàn)略后備人才隊伍，建立我們公司的人才梯隊，為公司的可持續(xù)發(fā)展提供智力資本支持。
第二條：原則
堅持“內(nèi)部培養(yǎng)為主，外部培養(yǎng)為輔”的培養(yǎng)原則，并采取“滾動進(jìn)出”的方式進(jìn)行循環(huán)培養(yǎng)。
第三條：人才培養(yǎng)目標(biāo)
公司人才培養(yǎng)目標(biāo)始終堅持“專業(yè)培養(yǎng)和綜合培養(yǎng)同步進(jìn)行”的人才培養(yǎng)政策，即公司培養(yǎng)專家型的技術(shù)人才和綜合型的管理人才。專家型的技術(shù)人才指在某一工作領(lǐng)域內(nèi)掌握較高技術(shù)水平的人才，綜合型管理人才指在本單位或本部門工作領(lǐng)域具備全面知識，有較高管理水平的人才。
第四條：人才培養(yǎng)組織體系
公司建立“統(tǒng)分結(jié)合”的人才培養(yǎng)體系，職能部和各項目組作為人才培養(yǎng)的基地負(fù)責(zé)人才培養(yǎng)對象的初步甄選和人才培養(yǎng)計劃的具體實施，人力資源部作為公司人才培養(yǎng)的組織協(xié)調(diào)部門負(fù)責(zé)人才培養(yǎng)規(guī)劃、人才甄選標(biāo)準(zhǔn)和程序的制定、培養(yǎng)對象的確定和培養(yǎng)計劃的統(tǒng)籌安排。
第五條：主要內(nèi)容
本管理辦法由以下幾個方面組成：戰(zhàn)略人才培養(yǎng)體系的構(gòu)成、戰(zhàn)略人才的甄選、戰(zhàn)略人才培養(yǎng)模式、戰(zhàn)略人才的培養(yǎng)方法、戰(zhàn)略人才的淘汰與晉升。
公司戰(zhàn)略人才培養(yǎng)體系由“雛鷹計劃”、“飛鷹計劃”和“精鷹計劃”和“雄鷹計劃”四個部分組成。由這四個部分共同構(gòu)成公司戰(zhàn)略人才庫。
第六條：“雛鷹計劃”
該計劃旨在通過對有上進(jìn)心、樂于學(xué)習(xí)、積極進(jìn)取的新入職大學(xué)生的培養(yǎng)，使其逐步成為成長為部門技術(shù)骨干、業(yè)務(wù)骨干。
第七條：“飛鷹計劃”
該計劃旨在通過對公司現(xiàn)有的有兩年以上工作經(jīng)驗的、有進(jìn)一步培養(yǎng)潛質(zhì)的普通員工進(jìn)行培養(yǎng)，使其逐步成長為各職能部門的負(fù)責(zé)人。
第八條：“精鷹”計劃
該計劃旨在通過對公司有進(jìn)一步培養(yǎng)潛質(zhì)的中層管理干部進(jìn)行培養(yǎng)，使其逐步成長為公司能夠獨當(dāng)一面的人才，為公司副總、總監(jiān)一級的崗位儲備人才。
第九條：“雄鷹計劃”該計劃旨在對通過對現(xiàn)有高級管理人員和技術(shù)領(lǐng)軍人物的培養(yǎng)，使其逐步成長為全面的人才，為公司今后的戰(zhàn)略擴(kuò)張作好準(zhǔn)備。
通過上述四個計劃，逐步將培養(yǎng)對象培養(yǎng)成為關(guān)鍵崗位繼任者和公司后備人才。關(guān)鍵崗位主要指公司根據(jù)當(dāng)前或根據(jù)未來發(fā)展所需要的一些重要中級和高級崗位。后備人才主要是指公司為因應(yīng)未來發(fā)展變化而儲備的一些可替代公司某些中、高級崗位的具有培養(yǎng)潛質(zhì)的人才。
第十條：目的
通過科學(xué)的測評，慎重地甄選，選拔出真正具有領(lǐng)導(dǎo)或?qū)I(yè)潛質(zhì)的后備人才，以樹立公司用人及人才晉升理念。
第十一條：甄選條件
進(jìn)入戰(zhàn)略人才培養(yǎng)隊伍的員工必須能夠勝任現(xiàn)有崗位工作，有強(qiáng)烈進(jìn)取精神，有一定的培養(yǎng)潛質(zhì)。
第十二條：甄選工具
1、《戰(zhàn)略人才推薦表》（見附件一）
2、《職業(yè)錨（職業(yè)傾向）自我評價測試問卷》（見附件二）
3、《管理人員能力評價表》（見附件三）
4、職業(yè)滿意度測試（見附件四）
5、《霍蘭德職業(yè)傾向測驗量表》（見附件五）
第十三條：甄選程序
對于公司戰(zhàn)略人才，首先由人力資源部根據(jù)甄選條件和甄選工具提候選人員名單，然后由總經(jīng)理確認(rèn)戰(zhàn)略人才庫入選人員名單。
第十四條：復(fù)合型經(jīng)營管理人才培養(yǎng)模式
對于復(fù)合型經(jīng)營管理人才，公司采取寬口徑培養(yǎng)模式，即采用：輪崗工作（不同系統(tǒng)）+掛職鍛煉（不同部門）+新項目工作+繼續(xù)教育多種培養(yǎng)方式相結(jié)合的方式進(jìn)行培養(yǎng)。
第十五條：業(yè)務(wù)/管理型專才培養(yǎng)模式
對于業(yè)務(wù)/管理型專才，強(qiáng)調(diào)又紅又專，在業(yè)務(wù)線和管理線上深度培養(yǎng)。公司采取線**叉培養(yǎng)模式，即采用：業(yè)務(wù)或?qū)I(yè)領(lǐng)域內(nèi)輪崗+項目工作+繼續(xù)教育+內(nèi)部指導(dǎo)人培養(yǎng)等多種培養(yǎng)方式進(jìn)行培養(yǎng)。
為了保證人才培養(yǎng)的針對性、有效性，公司對列入戰(zhàn)略人才培養(yǎng)計劃的各級人員采用不同的培養(yǎng)方式。
第一部分：對于列入“雛鷹計劃”的人員
第十六條：內(nèi)部導(dǎo)師
根據(jù)公司《內(nèi)部導(dǎo)師手冊》及公司《內(nèi)部導(dǎo)師管理制度》，對列入“雛鷹計劃”的人員進(jìn)行培養(yǎng)。
第十七條：在職培訓(xùn)
凡列入公司“雛鷹計劃”的公司戰(zhàn)略人才的員工必須按公司《培訓(xùn)積分管理制度》完成必須的積分。規(guī)定期限內(nèi)沒有積滿培訓(xùn)積分的將不在作為公司戰(zhàn)略人才進(jìn)行培養(yǎng)。
第十八條：外部培訓(xùn)
根據(jù)公司《培訓(xùn)管理制度》，凡列入公司“雛鷹計劃”的戰(zhàn)略人才可以參加公司付費的外部長短期培訓(xùn)，但必須與公司簽訂相應(yīng)的培訓(xùn)協(xié)議，凡拒不簽署培訓(xùn)協(xié)議的，公司將不在作為公司戰(zhàn)略人才進(jìn)行培養(yǎng)。
第二部分：對于列入“飛鷹計劃”的人員
第十九條：內(nèi)部導(dǎo)師
根據(jù)公司《內(nèi)部導(dǎo)師手冊》及公司《內(nèi)部導(dǎo)師管理制度》，對列入“飛鷹計劃”的人員進(jìn)行培養(yǎng)。
第二十條：崗位輪換
1、輪崗目的：由于飛鷹計劃主要在于培養(yǎng)中層管理人員，所以其崗位輪換的目的主要是使其能夠熟悉部門內(nèi)部不同崗位的主要職責(zé)和不同崗位間的配合情況。
2、輪崗前提：輪崗人員必須勝任本職工作。
3、輪崗范圍：本部門內(nèi)部不同崗位間的輪換。
4、輪崗周期：輪崗周期原則上分為三個月和六個月，具體輪崗時間由各單位根據(jù)實際情況確定。
5、輪崗審批：部門內(nèi)部人員的輪崗需由部門經(jīng)理審批，公司人力資源部備案。
6、輪崗人員的管理：部門內(nèi)部輪崗的人員仍由部門經(jīng)理對其日常工作進(jìn)行管理。
第二十一條：內(nèi)部培訓(xùn)
凡列入公司“飛鷹計劃”的公司戰(zhàn)略人才的員工必須按公司《培訓(xùn)積分管理制度》完成必須的積分。規(guī)定期限內(nèi)沒有積滿培訓(xùn)積分的將不再作為公司戰(zhàn)略人才進(jìn)行培養(yǎng)。
第二十二條：外部培訓(xùn)
根據(jù)公司《培訓(xùn)管理制度》，凡列入公司“飛鷹計劃”的戰(zhàn)略人才可以參加公司付費的外部長短期培訓(xùn)，但必須與公司簽訂相應(yīng)的培訓(xùn)協(xié)議，凡拒不簽署培訓(xùn)協(xié)議的，公司將不再作為公司戰(zhàn)略人才進(jìn)行培養(yǎng)。
第三部分：對于列入“精鷹計劃”的人員
第二十三條：內(nèi)部導(dǎo)師
根據(jù)公司《內(nèi)部導(dǎo)師手冊》及公司《內(nèi)部導(dǎo)師管理制度》，對列入“精鷹計劃”的人員進(jìn)行培養(yǎng)。
第二十四條：崗位輪換
1、輪崗目的：由于精鷹計劃主要在于培養(yǎng)高層管理人員和技術(shù)拔尖人才、銷售拔尖人才，所以其崗位輪換的目的主要是使其能夠熟悉公司不同部門主要職責(zé)和不同部門間的配合情況。
2、輪崗前提：輪崗人員必須勝任本職工作。
3、輪崗范圍：公司不同部門間的輪換。
4、輪崗周期：輪崗周期原則上分為三個月、六個月和一年三種，具體輪崗時間由各單位根據(jù)實際情況確定。
5、輪崗審批：部門間的輪崗需由主管副總審批，公司人力資源部備案。
6、輪崗人員的管理：部門間輪崗的人員由新任職部門的主管領(lǐng)導(dǎo)對其日常工作進(jìn)行管理。
第二十五條：內(nèi)部培訓(xùn)師
為了滿足公司高級崗位所必須的溝通能力、表達(dá)能力以及知識自主積累總結(jié)能力，凡列入公司“精鷹計劃”的公司戰(zhàn)略人才，根據(jù)公司《內(nèi)部培訓(xùn)師管理制度》，報名參加內(nèi)部培訓(xùn)師，并完成相應(yīng)的工作。凡不報名參加內(nèi)部培訓(xùn)師或未能完成《內(nèi)部培訓(xùn)師管理制度》規(guī)定工作的，將不再作為公司戰(zhàn)略人才進(jìn)行培養(yǎng)。
第二十六條：內(nèi)部培訓(xùn)
凡列入公司“精鷹計劃”的公司戰(zhàn)略人才的員工必須按公司《培訓(xùn)積分管理制度》完成必須的積分。規(guī)定期限內(nèi)沒有積滿培訓(xùn)積分的將不再作為公司戰(zhàn)略人才進(jìn)行培養(yǎng)。
第二十七條：外部培訓(xùn)
根據(jù)公司《培訓(xùn)管理制度》，凡列入公司“精鷹計劃”的戰(zhàn)略人才可以參加公司付費的外部長短期培訓(xùn)，但必須與公司簽訂相應(yīng)的培訓(xùn)協(xié)議，凡拒不簽署培訓(xùn)協(xié)議的，公司將不再作為公司戰(zhàn)略人才進(jìn)行培養(yǎng)。
第四部分：對于列入“雄鷹計劃”的人員
第二十八條：崗位輪換
1、輪崗目的：由于雄鷹計劃主要為公司培養(yǎng)分公司總經(jīng)理級或副總經(jīng)理（公司運(yùn)營副總經(jīng)理、營銷副總經(jīng)理、工程副總經(jīng)理）人才，所以其崗位輪換的目的主要是使其能夠熟悉公司不同部門主要職責(zé)和不同部門間的配合情況。運(yùn)營副總經(jīng)理主管財務(wù)部、綜合部、報建部、成本部、營銷副總經(jīng)理主管銷售和策劃、工程副總經(jīng)理主管工程部、監(jiān)理部、招標(biāo)部，針對上述主管區(qū)域不同將有針對性的培訓(xùn)。
2、輪崗前提：輪崗人員必須勝任本職工作。
3、輪崗范圍：公司不同部門間的輪換。
4、輪崗周期：輪崗周期原則上分為三個月、六個月和一年三種，具體輪崗時間由各單位根據(jù)實際情況確定。
5、輪崗審批：部門間的輪崗需由主管副總審批，公司人力資源部備案。
6、輪崗人員的管理：部門間輪崗的人員由新任職部門的主管領(lǐng)導(dǎo)對其日常工作進(jìn)行管理。
第二十九條：內(nèi)部培訓(xùn)師
為了滿足公司高級崗位所必須的溝通能力、表達(dá)能力以及知識自主積累總結(jié)能力，凡列入公司“雄鷹計劃”的公司戰(zhàn)略人才，必須根據(jù)公司《內(nèi)部培訓(xùn)師管理制度》，報名參加內(nèi)部培訓(xùn)師，并完成相應(yīng)的工作。凡不報名參加內(nèi)部培訓(xùn)師或未能完成《內(nèi)部培訓(xùn)師管理制度》規(guī)定工作的，將不再作為公司戰(zhàn)略人才進(jìn)行培養(yǎng)。
第三十條：內(nèi)部培訓(xùn)
凡列入公司“雄鷹計劃”的公司戰(zhàn)略人才的員工必須按公司《培訓(xùn)積分管理制度》完成必須的積分。規(guī)定期限內(nèi)沒有積滿培訓(xùn)積分的將不再作為公司戰(zhàn)略人才進(jìn)行培養(yǎng)。
第三十一條：外部培訓(xùn)
根據(jù)公司《培訓(xùn)管理制度》，凡列入公司“雄鷹計劃”的戰(zhàn)略人才可以參加公司付費的外部長短期培訓(xùn)，但必須與公司簽訂相應(yīng)的培訓(xùn)協(xié)議，凡拒不簽署培訓(xùn)協(xié)議的，公司將不再作為公司戰(zhàn)略人才進(jìn)行培養(yǎng)。
第三十二條：目的
為了保證公司戰(zhàn)略人才培養(yǎng)規(guī)劃的有效實施，促進(jìn)公司戰(zhàn)略人才積極進(jìn)取的精神，公司戰(zhàn)略人才將實行動態(tài)管理，每半年和公司其它管理制度相結(jié)合進(jìn)行調(diào)整一次，淘汰不符合條件的人員，并吸收新的優(yōu)秀人才加入。
第三十三條：淘汰
經(jīng)過績效考核，不能勝任現(xiàn)有工作崗位的，由主管領(lǐng)導(dǎo)建議，經(jīng)人力資源部確認(rèn)沒有進(jìn)一步培養(yǎng)潛質(zhì)的，將不再作為公司戰(zhàn)略人才進(jìn)行培養(yǎng)。
在培養(yǎng)過程中，未能達(dá)到本制度第十八條、第二十二條、第二十八條和第三十二條規(guī)定和公司簽訂培訓(xùn)協(xié)議的，或未能達(dá)到本制度第二十六條和第三十規(guī)定不報名參加內(nèi)部培訓(xùn)師的，經(jīng)人力資源部確認(rèn)不再作為公司戰(zhàn)略人才培養(yǎng)。
凡淘汰出公司戰(zhàn)略人才培養(yǎng)計劃的人員，仍有機(jī)會再次進(jìn)入公司戰(zhàn)略人才培養(yǎng)計劃，但第二次被淘汰的人員將失去再次進(jìn)入公司戰(zhàn)略人才培養(yǎng)計劃的資格。
公司將根據(jù)《培訓(xùn)評估管理辦法》對各層次戰(zhàn)略人才的培養(yǎng)工作進(jìn)行評估，在評估過程中凡不配合評估工作的個人，人力資源部將根據(jù)具體情況考慮淘汰出戰(zhàn)略人才管理庫。
第三十四條：晉升
當(dāng)公司出現(xiàn)崗位空缺時，將優(yōu)先從公司戰(zhàn)略人才庫中選拔適合人選，戰(zhàn)略人才庫中沒有合適人選的，再考慮從公司外部引入適合人才。
第三十五條：本管理辦法的擬訂和修改由公司人力資源部負(fù)責(zé)，報公司批準(zhǔn)后執(zhí)行。
第三十六條：本管理辦法由人力資源部負(fù)責(zé)解釋。
第三十七條：本管理辦法自公布之日起執(zhí)行。
數(shù)字版權(quán)管理技術(shù) 人才培養(yǎng)方案篇五
我國金融院校的教育目標(biāo)是將學(xué)生培養(yǎng)成為具有極強(qiáng)的理論素養(yǎng)、實踐能力，并且富有國際化的創(chuàng)新意識的全能型人才，但是由于我國部分金融院校長期以來對于金融專業(yè)的教學(xué)定位尚不清晰，金融專業(yè)的基礎(chǔ)課程教學(xué)以及教育資源等多方面的建設(shè)較為欠缺，導(dǎo)致高校金融專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)之后很難找到與之相適應(yīng)的工作，同時金融市場難以招聘到人才，這就使得金融專業(yè)的學(xué)生、金融市場兩者之間存在一個嚴(yán)重的問題，即學(xué)生難以滿足金融市場的用人需求，而學(xué)生也面臨著就業(yè)難的局面。如何提高金融專業(yè)學(xué)生的就業(yè)能力，同時又滿足金融行業(yè)的人才需求，這就要求將校急需對金融專業(yè)現(xiàn)有的教學(xué)模式、管理制度等進(jìn)行改革創(chuàng)新，將高等院校的教學(xué)優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，使得金融專業(yè)的教學(xué)能夠從市場需求出發(fā)，達(dá)到國際化的金融水平，進(jìn)而滿足金融行業(yè)的用人需求。目前我國部分高校的金融專業(yè)教學(xué)質(zhì)量難以提高的原因，主要有以下幾點。
1.1 金融專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀
首先，部分高校的金融學(xué)專業(yè)缺乏強(qiáng)有力的高素質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊，或者現(xiàn)有教師的教學(xué)經(jīng)驗不足等，均對金融專業(yè)教學(xué)造成了影響。雖然很多金融院校也在進(jìn)行教育改革，更新教師團(tuán)隊，增加金融教師的比例等，但是大部分的金融教師都是從金融院校畢業(yè)直接應(yīng)聘到學(xué)校教學(xué)，這類教師缺乏足夠的金融經(jīng)驗，加之從金融企業(yè)、部門等聘請的教師有限，這就使得金融專業(yè)的教學(xué)力量不足，影響教學(xué)質(zhì)量。其次，金融專業(yè)的課程具有技能性、技術(shù)性以及實用性等特點，按理說對學(xué)生的吸引力應(yīng)該比較強(qiáng)，但由于教師的授課模式枯燥、單一，從而大幅度降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式難以體現(xiàn)學(xué)生的主體位置，老師注重講述，不注重學(xué)生的實踐培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生長期被動地接受知識，再加上師生之間缺乏互動，久而久之就降低了學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)熱情，所以難以提高教學(xué)效果 。
1.2 金融專業(yè)的教學(xué)管理現(xiàn)狀
目前，高校對于金融專業(yè)的教學(xué)管理，管理制度較死板，缺乏靈活性，因此創(chuàng)新教學(xué)管理模式，重視課堂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、課堂討論以及課后作業(yè)等有效融合，提高學(xué)生的知識水平。同時金融專業(yè)的教學(xué)管理也要遵循金融行業(yè)的發(fā)展趨勢，理清金融專業(yè)教學(xué)的基本思路，通過轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，添加教學(xué)內(nèi)容以及設(shè)置合理的教學(xué)課程、創(chuàng)新教學(xué)模式及手段等各個方面，實現(xiàn)金融人才培養(yǎng)的目的 。
2.1 教學(xué)管理模式單一
目前很多高校的金融專業(yè)，主要采取課堂教學(xué)的模式，雖然也借助了多媒體等手段，但高校的現(xiàn)代化教學(xué)優(yōu)勢并沒有被充分體現(xiàn)出現(xiàn)，也未對師生之間的科學(xué)互動給予重視，使得案例教學(xué)、實際調(diào)研等沒有落到實處，而對學(xué)生分析、解決問題等能力方面缺乏培養(yǎng)，進(jìn)而抑制了學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展。
2.2 教學(xué)管理競爭機(jī)制缺乏
良性競爭能夠促進(jìn)金融教師中和水平不斷提高，而金融專業(yè)教學(xué)管理中缺乏合理的競爭制度，而且?guī)熧Y人才引進(jìn)制度欠缺，使得教師之間無競爭壓力，難以發(fā)揮益性競爭的效果。此外，部分教師熱衷于科研，這就會分散一定的教學(xué)精力，加之輔教人員不足等，均對金融專業(yè)教學(xué)造成了嚴(yán)重影響[3]。
2.3 缺乏完善的教學(xué)評價制度
對教師教學(xué)質(zhì)量進(jìn)修科學(xué)評價，并建立合理的評價機(jī)制，能夠為教學(xué)質(zhì)量提供基本保障。部分高校雖然建立了教學(xué)質(zhì)量的評價機(jī)制，但并沒有落到實處，再加上配套制度的缺乏，例如信息化評教制度、評價結(jié)果量化考核以及評價結(jié)果公開制等，不利于教學(xué)水平、學(xué)生綜合能力的提升。
3 金融專業(yè)教學(xué)管理的改革路徑
3.1 對高校金融專業(yè)的教師團(tuán)隊建立長效機(jī)制
針對高校金融專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)，可以從引進(jìn)教師、保障教學(xué)質(zhì)量兩方面建立相關(guān)的管理制度。首先，高校應(yīng)根據(jù)教師團(tuán)隊的需求建立教師團(tuán)隊的管理制度，將教師分為固定編制、流動編制兩大類，其中固定編制可以按照專職教師、實驗人員、管理人員等崗位進(jìn)行分類，進(jìn)而確保教師團(tuán)隊的可持續(xù)性;其次，為了激發(fā)教師教育熱情，高校需建立有效的獎懲機(jī)制，對教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評價，同時將配套制度建設(shè)完善，例如學(xué)生評價機(jī)制等，讓學(xué)生對教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評價，也可以通過其他專業(yè)人員進(jìn)行評價，然后由學(xué)校根據(jù)評價結(jié)果為教師給予相應(yīng)的獎勵與懲罰[4]。
3.2 創(chuàng)新學(xué)生實踐制度
為了給學(xué)生營造一個良好的學(xué)校環(huán)境，激勵其參與到創(chuàng)新實踐當(dāng)中，高校應(yīng)當(dāng)結(jié)合金融學(xué)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點及實際情況，從以下幾個方面全面改善學(xué)生創(chuàng)新實踐的激勵制度：第一，加強(qiáng)建設(shè)學(xué)術(shù)科技、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)制。高校可以建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐及創(chuàng)新教育等實踐基地、平臺，并且為該機(jī)制建立與之相適應(yīng)的獎勵機(jī)制來鼓勵學(xué)生參與到創(chuàng)新及實踐項目當(dāng)中，比如建立一套與創(chuàng)新實踐有關(guān)的評價制度，并且對積極參與其中的學(xué)生給予實質(zhì)性的獎勵，對具有一定創(chuàng)新成績的學(xué)生給予特殊獎勵，例如學(xué)習(xí)成績加分、成績對等替換學(xué)分等機(jī)制或者免除學(xué)生選修其他課程等，通過一系列的鼓勵，激發(fā)學(xué)生積極參與創(chuàng)新實踐的熱情與積極性。第二，不斷深化并改革學(xué)生的獎學(xué)金機(jī)制。高?？梢苑e極爭取更多社會支持，借助捐贈、輔助等手段設(shè)立更多獎學(xué)金項目，加強(qiáng)學(xué)習(xí)獎學(xué)金對學(xué)生的積極制度，并不斷擴(kuò)大受激勵的群體。比如學(xué)校可以與一些金融企業(yè)建立合作關(guān)系，為學(xué)生提供實踐平臺，通過校企合作的平臺針對金融專業(yè)學(xué)生設(shè)立相應(yīng)獎學(xué)金，借助校企合作提高學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力，同時豐富學(xué)生的經(jīng)驗，有助于其將日常所學(xué)理論知識應(yīng)用到實際，進(jìn)而為學(xué)生將來的就業(yè)奠定牢固基礎(chǔ)[5]。
3.3 創(chuàng)建教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督、控制、評價制度
第一，高?？梢栽O(shè)立一個金融教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督、控制及評價中心，邀請3～4位教學(xué)經(jīng)驗豐富的老教授來成立金融教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督、控制及評價中心，專門對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行研究、評價。同時負(fù)責(zé)提出一些有建設(shè)性的教學(xué)管理措施，并對教師的日常教學(xué)質(zhì)量展開抽查及評價，這樣有助于及時發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)過程中的一些不足之處，便于及時采取有效措施來解決教學(xué)問題;第二，對教學(xué)質(zhì)量實行量化考評，有教學(xué)質(zhì)量管理中心制定金融專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量考評方法，對教師的日常課堂教學(xué)以及實踐指導(dǎo)、畢業(yè)設(shè)計等進(jìn)行考察，加強(qiáng)每一個教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督與評價，然后根據(jù)教師的教學(xué)效果時實施量化考評，進(jìn)而金融專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量實施綜合評價，有助于教師團(tuán)隊綜合教學(xué)能力的不斷提高，增強(qiáng)金融專業(yè)的師資力量[6]。
4 結(jié)語
總而言之，高校承擔(dān)著向國家、向社會輸送人才的責(zé)任，應(yīng)當(dāng)重視對人才綜合素質(zhì)、專業(yè)技能的培養(yǎng)，從而滿足市場對人才的需求。隨著國際金融市場規(guī)模的不斷擴(kuò)大，高校金融專業(yè)教學(xué)更應(yīng)當(dāng)以金融市場需求為教學(xué)出發(fā)點，加強(qiáng)對學(xué)生的教學(xué)及管理，通過制定相關(guān)教學(xué)質(zhì)量管理制度，強(qiáng)化教師的教學(xué)意識。合理、科學(xué)、有效的教學(xué)管理，能夠為提高教學(xué)質(zhì)量提供有力保障，所以高校金融專業(yè)應(yīng)當(dāng)給予重視并不斷對現(xiàn)有的管理模式、教學(xué)方法等進(jìn)行創(chuàng)新，重視理論與實踐相結(jié)合，促進(jìn)金融專業(yè)學(xué)生全面發(fā)展，進(jìn)而為國家、社會等培養(yǎng)出更多具有極強(qiáng)的創(chuàng)新、實踐能力且具有國際化金融水平的人才，為我國的金融行業(yè)注入更多新鮮活力，以促進(jìn)金融行業(yè)穩(wěn)定、持續(xù)地發(fā)展。金融學(xué)作為一門經(jīng)濟(jì)類學(xué)科，其教學(xué)效果一直備受關(guān)注，可以說金融與我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展有著密切關(guān)聯(lián)，金融市場規(guī)模不斷擴(kuò)大，金融行業(yè)的發(fā)展推動著我國市場經(jīng)濟(jì)的快速增長。金融學(xué)與國家未來經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略需求、社會發(fā)展之間具有十分密切的關(guān)系，而金融人才的緊缺也會對金融市場的發(fā)展造成一定影響。高校金融專業(yè)承擔(dān)著向國家、向社會輸送金融人才的責(zé)任，對于全能型金融人才的培養(yǎng)，一直都是人們關(guān)注的重點，基于我國金融市場迅猛發(fā)展的現(xiàn)狀以及對金融人才的緊缺，金融院校應(yīng)務(wù)必加強(qiáng)教學(xué)管理力度及教學(xué)改革創(chuàng)新，全面提高教學(xué)質(zhì)量，同時培養(yǎng)金融專業(yè)的學(xué)生具備極強(qiáng)的創(chuàng)新及實戰(zhàn)能力，提高其綜合素質(zhì)及專業(yè)能力，便于向國家金融市場輸送大批全能型金融人才，促進(jìn)我國金融市場穩(wěn)定、持續(xù)發(fā)展。
我國金融院校的教育目標(biāo)是將學(xué)生培養(yǎng)成為具有極強(qiáng)的理論素養(yǎng)、實踐能力，并且富有國際化的創(chuàng)新意識的全能型人才，但是由于我國部分金融院校長期以來對于金融專業(yè)的教學(xué)定位尚不清晰，金融專業(yè)的基礎(chǔ)課程教學(xué)以及教育資源等多方面的建設(shè)較為欠缺，導(dǎo)致高校金融專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)之后很難找到與之相適應(yīng)的工作，同時金融市場難以招聘到人才，這就使得金融專業(yè)的學(xué)生、金融市場兩者之間存在一個嚴(yán)重的問題，即學(xué)生難以滿足金融市場的用人需求，而學(xué)生也面臨著就業(yè)難的局面。如何提高金融專業(yè)學(xué)生的就業(yè)能力，同時又滿足金融行業(yè)的人才需求，這就要求將校急需對金融專業(yè)現(xiàn)有的教學(xué)模式、管理制度等進(jìn)行改革創(chuàng)新，將高等院校的教學(xué)優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，使得金融專業(yè)的教學(xué)能夠從市場需求出發(fā)，達(dá)到國際化的金融水平，進(jìn)而滿足金融行業(yè)的用人需求。目前我國部分高校的金融專業(yè)教學(xué)質(zhì)量難以提高的原因，主要有以下幾點。
1.1 金融專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀
首先，部分高校的金融學(xué)專業(yè)缺乏強(qiáng)有力的高素質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊，或者現(xiàn)有教師的教學(xué)經(jīng)驗不足等，均對金融專業(yè)教學(xué)造成了影響。雖然很多金融院校也在進(jìn)行教育改革，更新教師團(tuán)隊，增加金融教師的比例等，但是大部分的金融教師都是從金融院校畢業(yè)直接應(yīng)聘到學(xué)校教學(xué)，這類教師缺乏足夠的金融經(jīng)驗，加之從金融企業(yè)、部門等聘請的教師有限，這就使得金融專業(yè)的教學(xué)力量不足，影響教學(xué)質(zhì)量。其次，金融專業(yè)的課程具有技能性、技術(shù)性以及實用性等特點，按理說對學(xué)生的吸引力應(yīng)該比較強(qiáng)，但由于教師的授課模式枯燥、單一，從而大幅度降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式難以體現(xiàn)學(xué)生的主體位置，老師注重講述，不注重學(xué)生的實踐培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生長期被動地接受知識，再加上師生之間缺乏互動，久而久之就降低了學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)熱情，所以難以提高教學(xué)效果 。
1.2 金融專業(yè)的教學(xué)管理現(xiàn)狀
目前，高校對于金融專業(yè)的教學(xué)管理，管理制度較死板，缺乏靈活性，因此創(chuàng)新教學(xué)管理模式，重視課堂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、課堂討論以及課后作業(yè)等有效融合，提高學(xué)生的知識水平。同時金融專業(yè)的教學(xué)管理也要遵循金融行業(yè)的發(fā)展趨勢，理清金融專業(yè)教學(xué)的基本思路，通過轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，添加教學(xué)內(nèi)容以及設(shè)置合理的教學(xué)課程、創(chuàng)新教學(xué)模式及手段等各個方面，實現(xiàn)金融人才培養(yǎng)的目的 。
2.1 教學(xué)管理模式單一
目前很多高校的金融專業(yè)，主要采取課堂教學(xué)的模式，雖然也借助了多媒體等手段，但高校的現(xiàn)代化教學(xué)優(yōu)勢并沒有被充分體現(xiàn)出現(xiàn)，也未對師生之間的科學(xué)互動給予重視，使得案例教學(xué)、實際調(diào)研等沒有落到實處，而對學(xué)生分析、解決問題等能力方面缺乏培養(yǎng)，進(jìn)而抑制了學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展。
2.2 教學(xué)管理競爭機(jī)制缺乏
良性競爭能夠促進(jìn)金融教師中和水平不斷提高，而金融專業(yè)教學(xué)管理中缺乏合理的競爭制度，而且?guī)熧Y人才引進(jìn)制度欠缺，使得教師之間無競爭壓力，難以發(fā)揮益性競爭的效果。此外，部分教師熱衷于科研，這就會分散一定的教學(xué)精力，加之輔教人員不足等，均對金融專業(yè)教學(xué)造成了嚴(yán)重影響[3]。
2.3 缺乏完善的教學(xué)評價制度
對教師教學(xué)質(zhì)量進(jìn)修科學(xué)評價，并建立合理的評價機(jī)制，能夠為教學(xué)質(zhì)量提供基本保障。部分高校雖然建立了教學(xué)質(zhì)量的評價機(jī)制，但并沒有落到實處，再加上配套制度的缺乏，例如信息化評教制度、評價結(jié)果量化考核以及評價結(jié)果公開制等，不利于教學(xué)水平、學(xué)生綜合能力的提升。
3.1 對高校金融專業(yè)的教師團(tuán)隊建立長效機(jī)制
針對高校金融專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)，可以從引進(jìn)教師、保障教學(xué)質(zhì)量兩方面建立相關(guān)的管理制度。首先，高校應(yīng)根據(jù)教師團(tuán)隊的需求建立教師團(tuán)隊的管理制度，將教師分為固定編制、流動編制兩大類，其中固定編制可以按照專職教師、實驗人員、管理人員等崗位進(jìn)行分類，進(jìn)而確保教師團(tuán)隊的可持續(xù)性;其次，為了激發(fā)教師教育熱情，高校需建立有效的獎懲機(jī)制，對教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評價，同時將配套制度建設(shè)完善，例如學(xué)生評價機(jī)制等，讓學(xué)生對教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評價，也可以通過其他專業(yè)人員進(jìn)行評價，然后由學(xué)校根據(jù)評價結(jié)果為教師給予相應(yīng)的獎勵與懲罰[4]。
3.2 創(chuàng)新學(xué)生實踐制度
為了給學(xué)生營造一個良好的學(xué)校環(huán)境，激勵其參與到創(chuàng)新實踐當(dāng)中，高校應(yīng)當(dāng)結(jié)合金融學(xué)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點及實際情況，從以下幾個方面全面改善學(xué)生創(chuàng)新實踐的激勵制度：第一，加強(qiáng)建設(shè)學(xué)術(shù)科技、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)制。高校可以建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐及創(chuàng)新教育等實踐基地、平臺，并且為該機(jī)制建立與之相適應(yīng)的獎勵機(jī)制來鼓勵學(xué)生參與到創(chuàng)新及實踐項目當(dāng)中，比如建立一套與創(chuàng)新實踐有關(guān)的評價制度，并且對積極參與其中的學(xué)生給予實質(zhì)性的獎勵，對具有一定創(chuàng)新成績的學(xué)生給予特殊獎勵，例如學(xué)習(xí)成績加分、成績對等替換學(xué)分等機(jī)制或者免除學(xué)生選修其他課程等，通過一系列的鼓勵，激發(fā)學(xué)生積極參與創(chuàng)新實踐的熱情與積極性。第二，不斷深化并改革學(xué)生的獎學(xué)金機(jī)制。高?？梢苑e極爭取更多社會支持，借助捐贈、輔助等手段設(shè)立更多獎學(xué)金項目，加強(qiáng)學(xué)習(xí)獎學(xué)金對學(xué)生的.積極制度，并不斷擴(kuò)大受激勵的群體。比如學(xué)?？梢耘c一些金融企業(yè)建立合作關(guān)系，為學(xué)生提供實踐平臺，通過校企合作的平臺針對金融專業(yè)學(xué)生設(shè)立相應(yīng)獎學(xué)金，借助校企合作提高學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力，同時豐富學(xué)生的經(jīng)驗，有助于其將日常所學(xué)理論知識應(yīng)用到實際，進(jìn)而為學(xué)生將來的就業(yè)奠定牢固基礎(chǔ)[5]。
3.3 創(chuàng)建教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督、控制、評價制度
數(shù)字版權(quán)管理技術(shù) 人才培養(yǎng)方案篇六
在現(xiàn)代高校教學(xué)中，在金融人才的培養(yǎng)上，還存在著較大的缺陷，這嚴(yán)重影響了在新市場上的社會管理。為滿足現(xiàn)代社會的金融管理成長模式，針對高素質(zhì)、高級能、應(yīng)用型的金融人才培養(yǎng)進(jìn)行以下的培養(yǎng)方案設(shè)計。下面，小編為大家分享高素質(zhì)金融人才培養(yǎng)方案，希望對大家有所幫助!
從我國現(xiàn)階段的招生模式來看，在金融人才的培養(yǎng)上，有著廣大的受眾，其推廣面積已經(jīng)達(dá)到了各類型的不同院校中。但是也正因為不斷的擴(kuò)招，其學(xué)生的招收標(biāo)準(zhǔn)也進(jìn)行下調(diào)，與此同時，在課程教學(xué)的實踐上，卻并沒有真地做到多面化教學(xué)。從而導(dǎo)致了在20xx年以后的.就業(yè)率極度下降問題。就現(xiàn)階段畢業(yè)生就業(yè)能力來看，主要存在這些問題的因素就在于以下幾點。
1.教學(xué)內(nèi)容滯后。課程的設(shè)計，主要是對知識點的考察，這樣缺乏了對實際環(huán)境的應(yīng)用，導(dǎo)致在教學(xué)中大量的內(nèi)容出現(xiàn)重復(fù)，學(xué)生缺乏實際的操作能力。同時反復(fù)的課程教學(xué)，與實際不符合，導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。
2.教學(xué)方式太過單一。在我國的課堂教學(xué)中，以課堂講授為主，案例分析為輔。在理念上雖然滿足了對信息的考察分析，但在實際的操作中，由于學(xué)生基數(shù)大，案例典型年代久遠(yuǎn)，與現(xiàn)實的社會金融信息聯(lián)系比較遠(yuǎn)，從而無法真正做到信息的實時性。
3.教學(xué)實踐機(jī)會少。由于現(xiàn)階段的教學(xué)中，仍以理論教學(xué)為主，而這些院校每年招收的學(xué)生又過于龐大，從而導(dǎo)致了在工作實踐上，缺乏認(rèn)知，就導(dǎo)致了在實際操作工作中，無法及時進(jìn)行積極的實踐調(diào)整，這就極大影響了學(xué)生對實踐能力的培養(yǎng)。
4.教學(xué)特色非主力。就現(xiàn)階段的高校教學(xué)形式來看，我國大多數(shù)高校辦學(xué)特點并非是金融人才，而草草的組織相關(guān)人員進(jìn)行課程上的安排，都極大地影響了其教學(xué)的質(zhì)量。導(dǎo)致大量學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)的半瓶水，遇到實際問題不知道如何應(yīng)用。
1.在知識技能的熟練操作問題方面。為適應(yīng)現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展環(huán)境，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中對實際操作技能的熟練掌握能力，通過有效的課程設(shè)計，并與相關(guān)單位進(jìn)行實習(xí)培訓(xùn)結(jié)合，確保學(xué)生能夠在實踐課程中，學(xué)習(xí)到相關(guān)的管理技能知識，并熟練的進(jìn)行操作應(yīng)用。做好對選修課程的體制改革，并完成在模塊化課程體系上的改良，通過模塊化課程教學(xué)體系，從而實現(xiàn)對學(xué)生專業(yè)性知識的認(rèn)知掌握，并通過對傳統(tǒng)的金融形勢認(rèn)識，最終完成對技能上的全面掌握。
2.培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境適應(yīng)能力。伴隨著現(xiàn)代社會的快速發(fā)展，在工作管理方面，就出現(xiàn)了不斷的改革，因此為讓學(xué)生能夠更好的適應(yīng)現(xiàn)階段的工作環(huán)境，就應(yīng)當(dāng)讓其能夠在多方面能力上全面發(fā)展。只有在實際的環(huán)境適應(yīng)中存活，才能夠確保在今后的工作中，做到細(xì)節(jié)化的常態(tài)發(fā)展，并以此來適應(yīng)今后的工作環(huán)境。
3.職業(yè)道德素質(zhì)。不論在哪個行業(yè)，職業(yè)道德素質(zhì)，都是對一個人才的最終評定標(biāo)準(zhǔn)。只有具備了職業(yè)上的道德素質(zhì)，這個人才算得上一個合格的人才。否則在金利誘惑下而導(dǎo)致對社會的負(fù)責(zé)，從而引發(fā)大面積的金融事故，那么就很可能擾亂市場，擾亂社會生產(chǎn)秩序。因此在進(jìn)行人才培養(yǎng)過程中，應(yīng)當(dāng)對學(xué)生在職業(yè)道德的素養(yǎng)培訓(xùn)進(jìn)行全面改革，并增加對工作態(tài)度的市場經(jīng)濟(jì)調(diào)研，通過全面化的設(shè)施發(fā)展，從而完成對業(yè)務(wù)內(nèi)部的新形式建設(shè)，從而完成對金融行業(yè)內(nèi)部的可持續(xù)建設(shè)發(fā)展?fàn)I造一個健康的氛圍。
4.多實踐。在進(jìn)行人才的培養(yǎng)上，并非是為了教導(dǎo)一個應(yīng)試教育的高分機(jī)器，因此在進(jìn)行新的教學(xué)改革中，就應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生多參加社會實踐，從中學(xué)習(xí)到對今后工作的技能操作，并模擬其中的場景，進(jìn)行提前認(rèn)識。實踐的目的就在于讓學(xué)生更好地認(rèn)識自己的目標(biāo)，從而在進(jìn)行專業(yè)知識的學(xué)習(xí)上，能夠通過自我的評定完成跨學(xué)科的知識認(rèn)知體系建設(shè)。
在進(jìn)行現(xiàn)代的社會改革中，伴隨著經(jīng)濟(jì)體系的不斷擴(kuò)張，在金融管理型人才的培養(yǎng)上，還欠缺著諸多的問題，為滿足這一社會生產(chǎn)條件，就需要針對這一系列的社會發(fā)展模式進(jìn)行全面的貫徹，通過有機(jī)的社會生產(chǎn)結(jié)構(gòu)體系標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行全面化的教育改革，實現(xiàn)對高素質(zhì)高技能應(yīng)用型人才的全面化培養(yǎng)。
數(shù)字版權(quán)管理技術(shù) 人才培養(yǎng)方案篇七
：對于新建應(yīng)用型本科院校生物工程專業(yè)來說，對于本科院校來說怎么構(gòu)建生物工程專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式成為了現(xiàn)在急需解決的問題之一。而隨著我國現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展，我國也在不斷的創(chuàng)新和研究這樣的人才培養(yǎng)模式。本文就針對這一問題從科學(xué)的定位與人才培養(yǎng)目標(biāo)為出發(fā)點，對其如何建設(shè)生物工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了有效的分析和研究。
如今社會對于應(yīng)用型人才的需求是很大的，學(xué)校結(jié)合自身對應(yīng)用型人才的定位以及生源特點和辦學(xué)模式，對于大學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)該是以創(chuàng)新與實踐相結(jié)合，扎實基礎(chǔ)又具備自主學(xué)習(xí)能力為特征來進(jìn)行的，這樣就能解決實際生產(chǎn)所需的問題。同時，才能進(jìn)一步的提高專業(yè)的教學(xué)水平，為整個社會提供更多的應(yīng)用型人才。作為本科院校，對于如何培養(yǎng)生物工程專業(yè)應(yīng)用型人才計劃是一個值得探討的課題，本文就針對此來進(jìn)行分析探討。
目前，在高校教育與行業(yè)需求日益突出的矛盾中，“一刀切”的現(xiàn)象還是普遍存在高校的教育中，所謂的“一刀切”現(xiàn)象是指高校還是把培養(yǎng)“研究型”“學(xué)術(shù)型”人才作為培養(yǎng)的重點，也就是說重視高分而忽視其實踐能力，只是為了考研而存在的理論型人才，這種人才對于社會所需的應(yīng)用型人才還差著很遠(yuǎn)的距離，也因為這種教育方式使得學(xué)生的動手實踐能力相當(dāng)?shù)娜酢Ｉ锕こ虒I(yè)本身就是一門交叉性的學(xué)科，它既涉及到了化學(xué)工程，同時也涉及到生物技術(shù)等，也就是說其學(xué)習(xí)的內(nèi)容跨度比較大，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候就會很分散，難以掌握重點。很多高校為了使課程不顯得過重就會刪除掉許多的相關(guān)專業(yè)課時，也就是說生物工程專業(yè)的學(xué)生和其他專業(yè)的學(xué)生課程是一樣的，但是比起化工科或者生物專業(yè)的學(xué)生來說，所學(xué)到的專業(yè)知識是沒有他們深入的，過多的理論課占據(jù)了主要的學(xué)習(xí)時間，使學(xué)生沒有多余的時間去進(jìn)行實踐課的學(xué)習(xí)，這就把學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)給耽誤了。教育部把生物工程專業(yè)劃分為正式的專業(yè)課程目錄后，雖然許多高校都相繼開設(shè)了專門的課程，這些課程都是與國際本行業(yè)的發(fā)展進(jìn)行緊密相連的，也因此就把重點放在了“學(xué)術(shù)型”人才的培養(yǎng)上。無論是課程的設(shè)置還是培養(yǎng)方案都是相同的，就是為了提升考研率，對于社會所需則考慮的過少，這就把高校培養(yǎng)人才的弊端給顯現(xiàn)出來，就是有些脫離實際。高校為了提升考研率就會讓學(xué)生犧牲專業(yè)課學(xué)習(xí)的時間專門只針對考研科目進(jìn)行補(bǔ)習(xí)，對于整個專業(yè)的學(xué)習(xí)來說并沒有什么益處，很多學(xué)生學(xué)完以后對于本專業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容還只是一知半解的了解，知識比較表面，在實踐動手能力更是沒有什么針對性的練習(xí)，這些不能繼續(xù)考研深造的學(xué)生一旦進(jìn)入社會就無法適應(yīng)社會的所需，就會出現(xiàn)大量高分低能的現(xiàn)象，所以說這種只在乎理論學(xué)習(xí)的培養(yǎng)方式是不利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)的。
（一）結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求
有關(guān)生物工程專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式和高職教學(xué)中的技術(shù)培養(yǎng)和理論培養(yǎng)都有著一定的區(qū)別，其主要就是結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況和社會的需求來設(shè)計人才的培養(yǎng)方案，從而對他們進(jìn)行培養(yǎng)。首先要對課程進(jìn)行有效的優(yōu)化，從而合理的安排好每個教學(xué)的環(huán)節(jié)，同時要加強(qiáng)實踐課和實驗課的教學(xué)。在進(jìn)行項目教學(xué)的時候，還可以提高學(xué)校的合作教育。然后就是根據(jù)當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)情況建立起相應(yīng)的人才培養(yǎng)模塊。在對人才培養(yǎng)的時候，按照生物工程專業(yè)人才培養(yǎng)的要求來對學(xué)生進(jìn)行有效的培養(yǎng)，同時對課程進(jìn)行有效的優(yōu)化和調(diào)整，把握住其中的基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識的相結(jié)合。在面對一些公共基礎(chǔ)課程中，要做好合理的選擇，從而對學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行有效的培養(yǎng)，而在專業(yè)課程的選擇上，主要有一些基礎(chǔ)細(xì)胞工程、發(fā)酵工程和物質(zhì)分離工程等，在進(jìn)行選修的專業(yè)課程中，不需要學(xué)生把所有的知識都進(jìn)行系統(tǒng)和完整的學(xué)習(xí)，而是需要學(xué)生結(jié)合自己當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)情況進(jìn)行有針對性的選擇[1]，從而真正的培養(yǎng)出適合當(dāng)?shù)厥袌龅膽?yīng)用型人才。
（二）建立多學(xué)科融合的復(fù)合型人才培養(yǎng)方案
應(yīng)用型本科人才的主要培養(yǎng)目標(biāo)就是要滿足社會各界的要求，其主要奮戰(zhàn)的地方就是社會的各種高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)。在工業(yè)的生產(chǎn)和企業(yè)的管理當(dāng)中，這些人才主要就是工作在最為主要的工作崗位上，直接解決實際的問題，同時維持企業(yè)正常的運(yùn)行。根據(jù)《普通高校修訂本科教學(xué)計劃的原則意見》、《高等工程教育面向21世紀(jì)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革計劃》以及《高等學(xué)校本科生物工程專業(yè)規(guī)范》等文件，結(jié)合各大工程學(xué)院實際情況，在制定應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)方案的時候，要確定人才培養(yǎng)的目標(biāo)，保證他們將來可以為社會的發(fā)展和當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展做出巨大的貢獻(xiàn)。在對人才進(jìn)行培養(yǎng)的時候，不僅要提高他們的專業(yè)水平和能力，同時還要提高他們的綜合素質(zhì)和道德水平，只有這樣才能保證他們可以真正的為社會服務(wù)。在對他們進(jìn)行專業(yè)性培養(yǎng)的時候，主要是對物理、化學(xué)和生物等學(xué)科的基本理論，進(jìn)行有效的培養(yǎng)，同時還要培養(yǎng)他們相關(guān)的技術(shù)水平和基本技能等。然后結(jié)合當(dāng)?shù)氐亟?jīng)濟(jì)實際的發(fā)展情況，對學(xué)生的應(yīng)用能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)。對專業(yè)方向設(shè)置的時候要有針對性，加強(qiáng)實踐和實驗教學(xué)，從而真正的提高學(xué)生對知識的應(yīng)用能力，讓他們真正的成為專業(yè)的應(yīng)用型人才。
（三）增加教學(xué)實踐性
生物工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)，需要增加教學(xué)的實踐性，具體來說，可以增加實驗課程的學(xué)時數(shù)，像實驗課課程的學(xué)時可以增加到32學(xué)時，無機(jī)化學(xué)與分析化學(xué)實驗、基礎(chǔ)生物實驗等課程的課時增加到32課時；還有在學(xué)儀器分析理論時，對授課內(nèi)容及課時進(jìn)行有效的調(diào)整，根據(jù)專業(yè)的特點及需求修改教學(xué)大綱，增加相關(guān)內(nèi)容的比重及實驗學(xué)時，相應(yīng)的減少其他內(nèi)容的比重及學(xué)時；微生物學(xué)、化工原理等專業(yè)基礎(chǔ)課程的實驗學(xué)時也要增加。根據(jù)教學(xué)計劃中一些沒有開設(shè)實驗課的理論課也可以增加的實驗學(xué)時，像分子生物學(xué)與基因工程、發(fā)酵工程等，總之通過加大實驗比重來促使學(xué)生的動手能力、分析問題、解決問題的能力得到提升。
（四）加強(qiáng)校企合作，強(qiáng)化實訓(xùn)力度
生物工程專業(yè)教學(xué)實習(xí)是生物工程專業(yè)學(xué)生的重要課程，主要目的為了讓學(xué)生掌握專業(yè)課程，并能借助校企合作平臺進(jìn)入到企業(yè)實習(xí)，學(xué)生在實踐中可以運(yùn)用課本中的專業(yè)知識，使得學(xué)生的專業(yè)知識得到發(fā)展與鞏固，還有學(xué)生也能在企業(yè)中熟悉與掌握一定的企業(yè)經(jīng)營與管理知識的相關(guān)體系，幫助學(xué)生提前認(rèn)識社會。
（五）構(gòu)建合理的生物工程專業(yè)體系
生物工程專業(yè)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要學(xué)校構(gòu)建出合理的生物工程專業(yè)體系，新型生物工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)的新課程體系的設(shè)想，構(gòu)建出重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用以及能力為重點的理論課程體系，實踐以及素質(zhì)拓展的教學(xué)體系，結(jié)合精簡、重組、融合、增設(shè)等方面的途徑，來調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，開設(shè)選修課、實驗課，給學(xué)生提供培養(yǎng)創(chuàng)新能力的機(jī)會；還有以市場需求為導(dǎo)向[2]，訓(xùn)練學(xué)生的行業(yè)能力，開發(fā)學(xué)生的綜合行業(yè)能力。由校企聯(lián)合來對課程進(jìn)行研究，為學(xué)生制定出專業(yè)技術(shù)課程與技能的實訓(xùn)模塊，突出專業(yè)課程的行業(yè)特點，以學(xué)生行業(yè)能力培養(yǎng)為課程的基礎(chǔ)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)能力。重視人文與科學(xué)最優(yōu)結(jié)合，使得學(xué)生的理論基礎(chǔ)為專業(yè)理論服務(wù)，專業(yè)理論為技術(shù)的理論服務(wù)，使得學(xué)生具備綜合運(yùn)用理論基礎(chǔ)知識的能力，提升學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)能力。另外，學(xué)生綜合運(yùn)用知識能力的培養(yǎng)是十分重要的，在進(jìn)行教學(xué)的時候，要提高課堂的多樣性，增加教學(xué)的靈活性和多樣性，從而培養(yǎng)出適應(yīng)行業(yè)與社會發(fā)展的應(yīng)用型人才。
（六）優(yōu)化實踐教學(xué)體系
生物工程專業(yè)技術(shù)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)，需要重視學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力以及工程意識的培養(yǎng)，對實驗、實習(xí)、見習(xí)等是實現(xiàn)生物工程專業(yè)技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)的重要途徑，由此構(gòu)建出完善的分類設(shè)計、分層施教、分步實施、獨立設(shè)置等課程，結(jié)合實踐教學(xué)體系，圍繞生物工程專業(yè)技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建出實驗課程、認(rèn)識實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等組合的實踐教學(xué)體系，在構(gòu)建完善的實驗課程體系的同時，要關(guān)注實踐教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置?？梢詫嶒炚n程課程分為必修實驗、選做實驗、自選實驗等三種類型，讓學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)需求來進(jìn)行自主選擇，為實驗課程的發(fā)展提供更加廣泛的空間。另外，對于實驗課程來說，要適當(dāng)減少驗證性的實驗比例，增加設(shè)計性、綜合性的實驗比例，逐漸將實驗課程轉(zhuǎn)變成為驗證性、設(shè)計性、綜合性的實驗組成體系。
生物工程專業(yè)特色人才培養(yǎng)方案的實施必須落到實處，在實施過程中不斷優(yōu)化，著實提高應(yīng)用型本科院校生物工程專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
[1]李常健，黃光文。新建本科院校生物工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究[j]。湖南科技學(xué)院學(xué)報，20xx，12：31—33。
[2]桂林，巫錦雄，柯德森，胡位榮，郭培國，田長恩。應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式與生物工程專業(yè)實驗教學(xué)體系的整合[j]。實驗室研究與探索，20xx，08：322—325。
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