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教學(xué)技能測評篇一
我所說課的篇目是《項(xiàng)脊軒志》,它是人教版全日制普通高級中學(xué)語文教材第二冊第六單元的第一篇課文。
一,新教材對高中語文閱讀教學(xué)的要求。
人教版的指導(dǎo)思想是:全面提高學(xué)生的語文素質(zhì),提高學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國語言文字的能力,重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感,使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣。在教學(xué)過程中,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情和民族共同語的規(guī)范意識,提高道德修養(yǎng)、審美情趣、思維品質(zhì)和文化品味,發(fā)展健康個(gè)性,形成健全人格。在這種思想的指導(dǎo)下,人教版明確提出,高一階段,在初中的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)現(xiàn)代文和古代散文,著重培養(yǎng)理解、分析現(xiàn)代文的能力和閱讀淺易文言文的能力。
二,課文特點(diǎn)及在教材中的地位。
1,本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是理解課文的思想內(nèi)容和作者的主要觀點(diǎn)。本文屬于淺易性文言文,學(xué)生在以往學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,已能大概疏通文意。并且本文抒發(fā)的是對親人的思念之情以及對家庭變遷的感慨,學(xué)生可以較輕易地領(lǐng)悟。這對探索后面幾篇文章的思想內(nèi)容有很好的鋪墊作用。
2,本文記敘的是家庭瑣事,抒的是親情,這對高一學(xué)生來說,熟悉而容易理解,切合他們的年齡和心理特點(diǎn),并且可以啟發(fā)他們觀察生活,珍惜親情。
3,從上一期的先秦文散文到這一單元的明清散文,古文的教學(xué)重點(diǎn)由理解課文的思想內(nèi)容、掌握文言詞語的含義及在課文中的用法轉(zhuǎn)變?yōu)槔斫庹n文的思想內(nèi)容和作者的主要觀點(diǎn)。而理解課文的思想內(nèi)容便成了始終強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)。本文由于取材于日常生活,易為讀者理解,所以放在第一篇的位置,有承上啟后的作用。
三,學(xué)生情況分析。
學(xué)生在初中和高一前段的學(xué)習(xí)中,已基本掌握翻譯淺易文言文的能力,所以在教學(xué)中,可以把疏通文意的任務(wù)交給學(xué)生,課文思路的探討也可交給學(xué)生,而課文的思想內(nèi)容則需要師生共同探討,可以結(jié)合對文章細(xì)節(jié)的分析。
四,教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)。
根據(jù)以上分析,我認(rèn)為本文的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)確定為:
1,準(zhǔn)確理解“當(dāng)、洞、勝、茲、凡、過、竟、比、殆”九個(gè)實(shí)詞,并歸納積累“顧、稍、置、歸、去”五個(gè)實(shí)詞的義項(xiàng)。
2,在熟讀的基礎(chǔ)上理清、把握脈絡(luò),體味作者思路清晰、語言流暢的特點(diǎn)。
3,體會(huì)作者在日常瑣事的記敘中所蘊(yùn)含的濃濃深情,感受親情。
教學(xué)重點(diǎn):
1,理解作者對家道衰落的傷感和對故居親人的眷念深情。
2,學(xué)習(xí)本文善于捕捉生活中典型的細(xì)節(jié)和場面,來表情達(dá)意的方法及語言清新、凝練的特點(diǎn)。
五,教學(xué)方法與教學(xué)手段的運(yùn)用。
的。在教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,采取誦讀和討論法,讓學(xué)生在誦讀的基礎(chǔ)上初步感知課文,然后就課文中的一些需要深究的地方加以討論,得出自己的結(jié)論。
六,教學(xué)過程設(shè)計(jì)。
見《項(xiàng)脊軒志》教案。
教學(xué)技能測評篇二
使學(xué)生理解化學(xué)鍵、離子鍵和共價(jià)鍵的概念,通過離子鍵和共價(jià)鍵的教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生對微觀粒子運(yùn)動(dòng)的想象力。
通過對化學(xué)鍵、離子鍵和共價(jià)鍵的教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力和分析推理能力。
通過對共價(jià)鍵形成過程的分析,培養(yǎng)學(xué)生求實(shí)、創(chuàng)新的精神;激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲;培養(yǎng)學(xué)生從宏觀到微觀、從現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)識事物的科學(xué)方法。
【教學(xué)過程中教師的活動(dòng)】
一、引入新課
上章我們認(rèn)識了周期表,表中包含了目前所發(fā)現(xiàn)的所有元素,而這僅有的一百多種元素是如何構(gòu)成世界萬物的呢?通過本節(jié)課的探討我們將解開這個(gè)謎。
二、化學(xué)鍵的探討
1.課件展示:水在通電條件下分解。
2.設(shè)問:水發(fā)生分解為什么要通電呢?
3.提示:請同學(xué)們閱讀教材32頁第一自然段。
4.板書:化學(xué)鍵:相鄰原子間的相互作用。
6.討論:水分子間的作用與氫氧原子之間的相互作用誰強(qiáng)?
7.提示:請同學(xué)們閱讀教材32頁,交流研討。
8.展示教具:用水分子模型突出“相鄰原子”含義;展示水分解為氫氣和氧氣的過程中化學(xué)鍵的變化情況。
9.討論:你對化學(xué)反應(yīng)中的物質(zhì)變化有了什么新的認(rèn)識?
10.提示:試從化學(xué)鍵變化角度分析化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。
11.板書:化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì):舊化學(xué)鍵的斷裂和新化學(xué)鍵的形成。
三、共價(jià)鍵的探討
3.知識支持:給出學(xué)生氯原子的電子式,并引導(dǎo)學(xué)生畫出氯分子的電子式。
4.動(dòng)畫演示:氯氣分子形成的過程。
5.板書:共價(jià)鍵:原子間通過共用電子形成的化學(xué)鍵。
8.設(shè)問:請同學(xué)們思考兩個(gè)氫原子之間是如何形成化學(xué)鍵的?
9.啟發(fā):畫出原子結(jié)構(gòu)示意圖,從原子結(jié)構(gòu)上分析,氫原子最外層有幾個(gè)電子?最外層是哪一層?達(dá)到穩(wěn)定結(jié)構(gòu)時(shí)應(yīng)滿足幾電子?如何能達(dá)到穩(wěn)定結(jié)構(gòu)?試畫出氫分子的電子式。
10.設(shè)問:請同學(xué)們繼續(xù)思考?xì)湓优c氯原子之間是如何形成化學(xué)鍵的?
11.提示:按上述程序進(jìn)行思考,最后畫出氯化氫分子的電子式。
12.動(dòng)畫演示:氯化氫分子的形成過程。
13.設(shè)問:什么原子間易形成共價(jià)鍵?
14.提示:請閱讀教材33頁中部。
15.板書:非金屬元素的原子間易形成共價(jià)鍵。
四、離子鍵的探討
1.播放錄像:鈉在氯氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)。
3.啟發(fā):分析金屬元素與非金屬元素的原子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、化學(xué)變化中原子核外電子的變化情況。
5.動(dòng)畫演示:氯化鈉的形成過程。
6.板書:離子鍵:陰、陽離子之間通過靜電作用形成的化學(xué)鍵。
7.設(shè)問:什么元素的原子之間易形成離子鍵?
8.提示:請閱讀教材35頁中部回答。
9.板書:活潑金屬元素原子與活潑非金屬元素原子間易形成離子鍵。
五、拓展深化
2.提示:有興趣的同學(xué)如果想進(jìn)一步了解有關(guān)離子鍵和共價(jià)鍵的知識,課下可以閱讀教材35頁的資料在線,或者上網(wǎng)搜索相關(guān)的資料進(jìn)行進(jìn)一步的研究。
六、本節(jié)整合
2.提示:本節(jié)課我們只探討了化學(xué)鍵中的兩種類型,化學(xué)鍵不僅僅只有離子鍵和共價(jià)鍵兩種,其他種類的化學(xué)鍵你們將在以后的學(xué)習(xí)中進(jìn)行探討。
3.完成下列表格:比較共價(jià)鍵和離子鍵的成鍵原因、成鍵微粒、成鍵方式、成鍵元素。
【教學(xué)過程中學(xué)生的活動(dòng)】
在整個(gè)的教學(xué)過程中,學(xué)生活動(dòng)就是在教師所提出問題的引導(dǎo)下,積極地進(jìn)行思考并與同學(xué)交流、討論,得出相關(guān)的結(jié)論,并回答問題。
教學(xué)技能測評篇三
教學(xué)目標(biāo)
1.通過復(fù)習(xí),使學(xué)生加深對10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識,熟練地計(jì)算10以內(nèi)的加法減法,1.6.15 整理和復(fù)習(xí)|人教課標(biāo)。
2.通過復(fù)習(xí),使學(xué)生更進(jìn)一步體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣。
教學(xué)內(nèi)容
教科書第78頁和第79頁
教具、學(xué)具準(zhǔn)備
小鹿頭飾、信卡、補(bǔ)充算式的減法表、課件、實(shí)物投影。
教學(xué)設(shè)計(jì)
談話引入,揭示課題
請小朋友想一想:我們本單元學(xué)過了哪些數(shù)學(xué)知識?今天這節(jié)課我們要把學(xué)過的這些知識進(jìn)行整理和復(fù)習(xí),比一比哪個(gè)小朋友學(xué)得好。
[開課直奔主題,節(jié)省時(shí)間。激發(fā)學(xué)生參與意識。]
聯(lián)系實(shí)際,創(chuàng)設(shè)情境
1.猜一猜。
出示第78頁第1題主題圖。
師:小朋友們看,圖上畫了些什么?
生:有三個(gè)小朋友坐電梯。
生:小男孩住6層,小女孩住8層。
師:你是怎么知道的?
2.聯(lián)系生活,說一說你的家住在哪道街?幾號樓?幾單元?幾層?學(xué)生踴躍發(fā)言,介紹自己的住址。
鞏固練習(xí),發(fā)散思維
師:我們已經(jīng)學(xué)過10以內(nèi)數(shù)的組成,你都知道哪些數(shù)的組成?
同桌兩人共同表演,用拍手或?qū)诹畹男问礁嬖V給大家,好不好?
學(xué)生活動(dòng),上臺(tái)展示。
根據(jù)學(xué)生回答,教師板書出10以內(nèi)各數(shù)的組成。
自行探究,找出規(guī)律
師:咱們來做“小小郵遞員”的游戲,好嗎?
生:好!
請一生扮演郵遞員小鹿(頭戴頭飾,肩背郵包)。今天,小鹿送的信可真多呀!這些信的信封上寫著10以內(nèi)的加法算式,如果你能算出得數(shù)是幾,就送到黑板上的幾號信箱。
學(xué)生拿到信卡,認(rèn)真計(jì)算后紛紛到黑板上送信。
生:感覺沒有順序,有些亂。
師:怎么排列比較好?
生:按一定的順序。
(根據(jù)學(xué)生的匯報(bào),重新排列。)
師:根據(jù)算式的特點(diǎn)和規(guī)律,你想想用什么辦法能很快記住它?
小組合作,實(shí)踐操作
在屏幕上出示如下減法表。
師:表中寫出一些減法算式,還有一些減法算式?jīng)]有寫出來。大家仔細(xì)觀察這個(gè)表,看它是怎樣排列的,然后按表中確定的排列順序把其余的減法算式寫出來。學(xué)生分組邊討論邊完成填表的任務(wù)。
師:請大家根據(jù)剛才填寫算式的過程,看看表里的減法算式是怎樣排列的。
學(xué)生分組討論,交流自己發(fā)現(xiàn)了哪些排列規(guī)律。順著表上某一行算式的順序,讓學(xué)生很快說出這些算式的得數(shù)。
[鞏固所學(xué)方法并提高口算準(zhǔn)確率和速度。]
教師任意指定一些算式讓學(xué)生很快說出得數(shù)。
學(xué)生分組活動(dòng):一個(gè)學(xué)生任意說出一個(gè)加法算式的得數(shù),另外的學(xué)生很快說出相應(yīng)的兩個(gè)減法算式和得數(shù)。
應(yīng)用拓展,解決問題
生:想!
師:好,開動(dòng)腦筋,加油。
生:動(dòng)作表示。
學(xué)生先講圖意,再說出解決問題的辦法。
生:7+3=10
生:7-2=5
全課總結(jié)
小朋友們,真了不起,幫智慧爺爺解決了難題,我相信,你們不僅能學(xué)好數(shù)學(xué),還能用好數(shù)學(xué),解決好生活中的數(shù)學(xué)問題。
對所學(xué)知識進(jìn)行整理和復(fù)習(xí),既是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程的一個(gè)重要組成部分,也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種重要形式。這節(jié)課安排的內(nèi)容,是學(xué)生入學(xué)以來第一次系統(tǒng)整理和復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識。為了使學(xué)生在頭腦里對已學(xué)過的相關(guān)內(nèi)容形成自己的知識結(jié)構(gòu),我在教學(xué)中精心設(shè)計(jì)了多種形式的練習(xí),切實(shí)提高復(fù)習(xí)課的教學(xué)效率。
在對10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識的整理和復(fù)習(xí)時(shí),結(jié)合教材第78頁的第1、2題,引導(dǎo)學(xué)生全面復(fù)習(xí)10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識,并讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際說一說自己家住在幾號樓幾單元幾號,使學(xué)生實(shí)實(shí)在在地體會(huì)到生活中的數(shù)學(xué),切實(shí)感受數(shù)學(xué)與自己生活的密切聯(lián)系,使他們學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去觀察身邊的事物。
興趣是最好的老師,在整理“10以內(nèi)的加法表”時(shí),我注意創(chuàng)設(shè)情境,讓同學(xué)們幫助小鹿送信,激發(fā)了全體同學(xué)的興趣,使課堂氣氛頓時(shí)活躍起來。學(xué)生們積極思維,認(rèn)真計(jì)算,通過送信達(dá)到了復(fù)習(xí)舊知的目的。接著,再引導(dǎo)學(xué)生觀察算式的排列順序,讓學(xué)生自己說出應(yīng)該怎樣排列,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,掌握整理算式的方法,養(yǎng)成良好的整理復(fù)習(xí)的習(xí)慣,為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。最后,在整理的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步觀察思考,找出規(guī)律,想想怎樣才能記住它。學(xué)生的.思維再次被調(diào)動(dòng)起來,并在此處得以升華。
整理減法表時(shí),先向?qū)W生出示不完整的減法表,只在表中填出一些具有提示性作用的算式,其余的放手由學(xué)生自己去整理、填寫,讓學(xué)生直接參與到減法算式排列的過程中去,并說出自己的排列規(guī)律。這樣學(xué)生對所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律會(huì)有更深刻的理解和感受。
總之,在教學(xué)中,我潛心設(shè)計(jì)了“小小郵遞員”、“擊手掌”、“對口令”、“智慧爺爺帶來的問題”等符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的游戲,學(xué)生興趣盎然,情不自禁地互相交流,爭先發(fā)言,展示自己的計(jì)算結(jié)果。讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦,發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維,達(dá)到了整理復(fù)習(xí)的目的,進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力,感受應(yīng)用數(shù)學(xué)的樂趣。
整理和復(fù)習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容,是對知識進(jìn)行系統(tǒng)整理,建立網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化的知識結(jié)構(gòu)。教師把枯燥的教學(xué)內(nèi)容融入游戲之中,“猜一猜”、“拍拍手”、“扮演小小郵遞員”等,使數(shù)學(xué)知識變?yōu)轷r活的富有生命的小精靈,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和進(jìn)一步認(rèn)識數(shù)學(xué)知識。
自主探索、合作學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。教師在減法表的復(fù)習(xí)中讓學(xué)生先觀察思考,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見,并與同伴進(jìn)行交流,把表補(bǔ)充完整。這節(jié)課注意引導(dǎo)學(xué)生展開討論,提出問題。小組合作尋找問題答案,培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。
本節(jié)課重視掌握基礎(chǔ)知識,落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。在課改中,既體現(xiàn)了改革的思想和新教法,又繼承了我們過去在教學(xué)實(shí)踐中一些行之有效的方法,使學(xué)生達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)。教師在教學(xué)中采用多種練習(xí)形式,使不同層面的學(xué)生達(dá)到熟練計(jì)算10以內(nèi)的加減法的教學(xué)目標(biāo)。老師注意知識間的相互聯(lián)系,引導(dǎo)學(xué)生通過“橫看、豎看、斜看,你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?”的方式找出規(guī)律,使學(xué)生腦子里初步建立起比較完整的知識結(jié)構(gòu),為以后的整理和復(fù)習(xí)打下基礎(chǔ)。
執(zhí) 教:河南省開封市開封縣街小學(xué) 程永春
指導(dǎo)教師:河南省開封市教育局教研室 劉玉珠 王瑞玲
評 析:河南省開封市開封縣街小學(xué) 王瑞玲
1.6.15 整理和復(fù)習(xí)|人教課標(biāo)
教學(xué)技能測評篇四
1、讓幼兒正確感知6以內(nèi)的數(shù)量,能按數(shù)量遞增(或由少到多)的順序排列物體。
2、培養(yǎng)幼兒對數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣,發(fā)展幼兒的思維能力。
3、培養(yǎng)幼兒對數(shù)字的認(rèn)識能力。
4、引導(dǎo)幼兒積極與材料互動(dòng),體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂趣。
5、引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
教具:錄音機(jī)、實(shí)物貼絨卡片若干、貼絨數(shù)字1―6。
學(xué)具:人手一份操作材料、印章、筆及印泥。每人佩帶一個(gè)紅蘋果、綠蘋果、黃蘋果掛件(上面貼有數(shù)字1--6)。
活動(dòng)過程:
一、參觀果園,導(dǎo)入主題。
1、小猴家里有一個(gè)果園,它在果園種了許多果樹。秋天到了,它種的水果成熟了,小猴子想請小朋友到果園去參觀,你們想去嗎?(想)那我們一起去吧!(出示圖一)
2、小朋友看一看有哪些果樹?(梨樹、柿子樹、橘子樹、桃樹、蘋果樹、香蕉樹)。那梨樹有幾個(gè)梨?依次問有幾個(gè)(柿子、橘子、桃、蘋果、香蕉)?幼兒:1個(gè)梨、2個(gè)柿子、3個(gè)橘子、4個(gè)桃、5個(gè)桃蘋果、6個(gè)香蕉。
二、給水果排隊(duì)
1、果園的水果成熟了,小猴子把它們一個(gè)一個(gè)摘下來;摘了6盆水果。(出示圖二)第一盆是什么水果?有幾個(gè)?用幾來表示?(幼兒回答)依次類推講完6盆水果。
2、小猴請小朋友幫它把這6盆水果按數(shù)量順序排排隊(duì),應(yīng)該怎么排呢?(個(gè)別幼兒操作)
3、師小結(jié):象這樣將按1個(gè)梨、2個(gè)柿子、3個(gè)橘子、4個(gè)桃、5個(gè)蘋果、6個(gè)香蕉排隊(duì)的,一個(gè)比一個(gè)多,我們說是按數(shù)量遞增(或由少到多)順序排列的。
4、出示實(shí)物卡片,請幼兒判斷那一排的水果數(shù)量是按遞增順序從少到多排列的?為什么?并請幼兒按把每排水果都按正確的順排列。
三、分組練習(xí)
1、恩,真步錯(cuò)!小猴還帶來一些練習(xí)題,考考小朋友。
第一組:按順序填空格。按題目中的圓點(diǎn)的多少順序在空格里印上相應(yīng)的圓點(diǎn)。
第二組:連線。按題目中給的數(shù)字和物品一一對應(yīng)。
第三組:看數(shù)畫圓。按數(shù)畫出相應(yīng)的圓形。
小猴還說如果哪個(gè)小朋友全做對了,就請小朋友到他家做客!
2、幼兒操作,教師巡回指導(dǎo)。
四、活動(dòng)評價(jià)。
五、活動(dòng)結(jié)束
教學(xué)技能測評篇五
1.理解故事內(nèi)容,并愿意跟著一起講述。
2.知道關(guān)心朋友,初步產(chǎn)生幫助他人的情感。
故事繪本、玩具小狗、ppt。 【幼兒園ppt課件制作】
一、出示玩具小狗,激發(fā)興趣。
二、幼兒邊看ppt邊欣賞故事。
1.皮皮狗到底發(fā)生了什么事情呢,我們一起來聽一聽就知道了。
2.分段欣賞故事,初步理解故事內(nèi)容。
(2)看完第4—5畫面,提問:小貓做了什么事情?它是怎么說的?
(3)看完第6—7畫面,提問:長頸鹿在干什么呀?它摘蘋果干什么呢?我們也來學(xué)學(xué)長頸鹿摘蘋果吧!
(5)好朋友們都很關(guān)心皮皮狗,給它送來了很多吃的東西,那么皮皮狗自己在干什么呢,我們也來看一看。
三、教師帶領(lǐng)幼兒一起完整閱讀故事,鞏固理解故事內(nèi)容。
接下來,請小朋友看著圖書和老師一起把這個(gè)故事來講一講吧!
四、遷移經(jīng)驗(yàn),懂得要關(guān)心同伴。
教學(xué)技能測評篇六
1、感受西湖的美景,領(lǐng)悟“綠色,是生命的顏色”。
2、初步了解景物的特點(diǎn)描寫的方法。
3、有感情朗讀課文,背誦課文部分,積累語言。
有感情朗讀課文,感受西湖的美景。
領(lǐng)悟“綠色,是生命的顏色”。
教學(xué)目標(biāo):
感知全文,理解有關(guān)描寫綠的詞句,感受西湖的“綠”,有感情朗讀第二自然段。
教學(xué)過程:
引課:
1、說一說帶有“馬”的成語或四個(gè)字的詞語,比如“馬到成功”。
2、說一說帶有“綠”或是相當(dāng)于綠的意思的字的成語或四個(gè)字的詞語,比如“花紅柳綠”、“一碧千里”。
一、初讀,感知課文
1、示課題“綠”,引導(dǎo)學(xué)生回憶文章標(biāo)題的幾種形式。
2、讀課文,想想課文還可以以什么為題?
二、再讀,理解課文
1、自由讀課文,想想作者為什么最后把這篇課文的題目確定為“綠”?要求從課文中找出理由。
2、學(xué)生自由發(fā)言,教師適時(shí)引導(dǎo):
(1)理清課文的結(jié)構(gòu)。
(2)初步理解“領(lǐng)略”。
三、精讀,體味課文
1、自由讀課文,作者到底“領(lǐng)略”到了一個(gè)怎樣的“綠”字?
2、根據(jù)學(xué)生的回答,隨機(jī)引導(dǎo):
(1)作者領(lǐng)略了哪些地方的“綠”?
(2)作者領(lǐng)略了哪些不同的“綠”?
3、比較靈隱的“綠”和花港觀魚的“綠”有什么不同?
4、觀看“綠”的錄像,感情朗讀課文第二自然段。
5、較深入地理解“領(lǐng)略”。
教學(xué)目標(biāo):
深入理解課文,有感情朗讀課文第三自然段,領(lǐng)悟“綠色,是生命的顏色”。
教學(xué)過程:
引課:
用“領(lǐng)略”說話。
四、深讀,領(lǐng)悟課文
2、引導(dǎo)學(xué)生理解“綠色,是生命的顏色。”
(1)聯(lián)系上下文理解。
(2)觀看“荷葉”錄像。
3、感情朗讀課文第三自然段。
4、深入理解“領(lǐng)略”。
五、熟讀,背誦課文
1、用最好的方法,最快的速度,根據(jù)自己的喜好選擇背誦課文部分。
2、檢查背誦,交流背誦方法。
六、拓讀,超越課文
1、小結(jié):綠,是有意蘊(yùn)的,需要用心去“領(lǐng)略”。
2、拓展閱讀朱自清的《綠》,用心“領(lǐng)略”其中的意蘊(yùn)。
教學(xué)技能測評篇七
1、熟讀課文,感受梅雨潭的綠的特點(diǎn),體會(huì)作者情感。
2、品味、積累運(yùn)用精妙的詞、句。
反復(fù)讀,在讀中體會(huì)情感、品味語言。
一、導(dǎo)入新課
二、簡介作者、寫作背景
朱自清(1898—1948),字佩弦,號秋實(shí)。原籍浙江紹興。著名的散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士,毛澤東稱頌他是“表現(xiàn)我國民族的英雄氣概的愛國知識分子。”主要作品有《綠》、《春》、《背影》、《荷塘月色》、《槳聲燈影里的秦淮河》等。
《綠》,寫于1924年。朱自清在浙江溫州省立第十中學(xué)教書,他寫了一組總題為《溫州的蹤跡》的散文,《綠》是其中富有特色的一篇。當(dāng)時(shí),南方成為革命的策源地,北伐在醞釀之中。盡管朱自清沒有投身到革命激流中,但他對于中國社會(huì)的前途,刻刻都在關(guān)心著;對于以統(tǒng)一為大業(yè)的北伐,無疑也是抱支持態(tài)度的。他這一時(shí)期的思想,保持著“五四”運(yùn)動(dòng)時(shí)期青年人勇于進(jìn)取的勢頭。反映在散文作品里,則表現(xiàn)為格調(diào)的明朗,節(jié)奏的明快和昂揚(yáng)向上的生命活力?!毒G》雖然只是寫景文,但只要仔細(xì)品味,我們便能感受到作者的一顆熱愛自然、熱愛生命、熱愛祖國的赤子之心。
三、合作學(xué)習(xí)
1、文章的文眼是哪一句?
我驚詫于梅雨潭的綠了。
第一觀察點(diǎn):山邊觀察角度:仰視
觀察的景致:梅雨瀑(遠(yuǎn)景)
聽:花花花花的聲音看:一帶白而發(fā)亮的水鑲在兩條濕濕的黑邊兒里
第二觀察點(diǎn):亭邊觀察角度:平視(近景)
觀察的景致:梅雨潭周圍的環(huán)境:從亭,山,云,巖,草,瀑布,水花等方面勾勒出梅雨潭雄奇,幽峭的環(huán)境。
第三個(gè)觀察點(diǎn):潭邊觀察角度:俯視(聯(lián)想)
觀察的景致:梅雨潭的綠
把三個(gè)立足點(diǎn)所繪之景合在一起,就是一幅懸瀑、飛亭、流云等作背景的“梅雨潭圖”。
作者由遠(yuǎn)而近寫了梅雨瀑、梅雨亭和梅雨潭,并重點(diǎn)描寫了梅雨瀑的綠。
四、問題探究
1、在三個(gè)觀察點(diǎn)中,作者重點(diǎn)描寫的是哪個(gè)觀察點(diǎn)所見景致的?
潭邊
2、作者對梅雨潭的綠的總感受是什么?
醉人、奇異、似近似遠(yuǎn)
襯托,這是一種烘云托月的寫法。作者以梅雨潭周圍的環(huán)境不僅交代了梅雨潭的綠的成因,還襯托梅雨瀑的美,又以梅雨瀑的美作陪襯,以顯出“梅雨潭的綠”尤其令人驚詫。
4、作者怎樣對“奇異”“醉人”的綠展開描寫的?
比喻
仿佛一張極大的荷葉鋪著,滿是奇異的綠,厚積著的綠;
她松松的皺纈著,像少婦拖著的裙幅;
她輕輕的擺弄著,像跳動(dòng)的初戀的處女的心;
她滑滑的明亮著,像涂了“明油”一般,有雞蛋清那樣軟,那樣嫩;
她又不雜些兒塵滓,宛然一塊溫潤的碧玉;
擬人
作者把“綠”當(dāng)做人,有時(shí)以第二人稱直呼,觀賞者與觀賞的對象,似乎有了感情的交流。開頭用“招引”一詞把綠擬人化了,寫出了綠誘人的魅力。接近綠之后,有時(shí)對它訴說情懷:“我舍不得你,我怎舍得你呢?”并把綠比做“十二三歲的小姑娘”。最后還贈(zèng)以“女兒綠”的名字。這些都表現(xiàn)了作者對自然美的熱愛之情。
對比
通過對比,把梅雨潭的綠與北京的綠楊、杭州的綠壁、西湖的波、秦淮河的波進(jìn)行對比,突出表現(xiàn)了梅雨潭之綠的濃淡相宜、明暗適度。
聯(lián)想
我若能裁你為帶,我將贈(zèng)給那輕盈的舞女,她必能臨風(fēng)飄舉了
我若能挹你為眼,我將贈(zèng)給那善歌的盲妹,她必能明眸善睞了
請以“我若能……”的句式仿寫一個(gè)句子。
總結(jié):作者運(yùn)用了比喻、擬人、對比、聯(lián)想等手法,融情于景,表達(dá)出作者對那“醉人的綠”的熾熱而奔放的愛戀之情。
5、文章在結(jié)構(gòu)上有何特點(diǎn)?結(jié)尾比開頭多“不禁”一詞,有何表達(dá)效果?
文章在結(jié)構(gòu)上首尾呼應(yīng)。
“不禁”再次表達(dá)了作者對梅雨潭的綠的贊美之情,抒發(fā)了作者對她的無比喜愛之情。
文章從比喻、擬人到對比、襯托到聯(lián)想再到轉(zhuǎn)換人稱、直接呼告,感情逐漸轉(zhuǎn)濃,直到不能自已。
6、本文表達(dá)了作者什么樣的思想感情?
這篇短小的游記散文,通過對梅雨潭生機(jī)勃勃、綠意盎然的自然景觀的描繪,表現(xiàn)了作者對生命的熱愛,對大自然的向往之情。
五、回顧全文,反思總結(jié)
課上到這里,相信同學(xué)們已和作者有了共同的感受,那就是禁不住也驚詫于梅雨潭的綠是如此的美好了,大自然是多么可愛。但同時(shí)隨著閱讀的深入,可能又發(fā)現(xiàn)了新的疑惑,課后希望同學(xué)們帶著這些疑惑繼續(xù)閱讀本文,進(jìn)一步走進(jìn)大師,走進(jìn)美不勝收的大自然。
六、布置作業(yè)
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