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小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)篇一
第一段：新課標(biāo)數(shù)學(xué)的變化與優(yōu)勢(shì)（引入主題）
新課標(biāo)數(shù)學(xué)，作為我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的標(biāo)志性變革，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)為核心目標(biāo)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行了全面的改革。新課標(biāo)數(shù)學(xué)不再?gòu)?qiáng)調(diào)死記硬背，而是注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)引入啟發(fā)式教學(xué)方法和實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)用，新課標(biāo)數(shù)學(xué)為小學(xué)生提供了更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和發(fā)展空間。
第二段：?jiǎn)l(fā)性教學(xué)方法的運(yùn)用
新課標(biāo)數(shù)學(xué)強(qiáng)調(diào)啟發(fā)性教學(xué)方法，通過(guò)提出問(wèn)題、引導(dǎo)學(xué)生思考和自主解決問(wèn)題的方式，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。在實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)啟發(fā)性教學(xué)方法對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)非常有效。例如，在學(xué)習(xí)整數(shù)運(yùn)算中，我使用了思維導(dǎo)圖的方法，讓學(xué)生自己思考整數(shù)的性質(zhì)和運(yùn)算規(guī)律，通過(guò)互動(dòng)討論和小組合作，學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維和合作能力得到了極大的提升。
第三段：應(yīng)用與數(shù)學(xué)實(shí)踐的結(jié)合
新課標(biāo)數(shù)學(xué)強(qiáng)調(diào)將數(shù)學(xué)與實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合，將數(shù)學(xué)的應(yīng)用性展現(xiàn)給學(xué)生。在學(xué)習(xí)幾何圖形時(shí)，我結(jié)合學(xué)校周圍的環(huán)境，帶領(lǐng)學(xué)生出去觀察、測(cè)量，讓學(xué)生親身體驗(yàn)幾何圖形在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，增加了學(xué)生們對(duì)幾何圖形的理解和興趣。應(yīng)用的教學(xué)方法不僅豐富了數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，也激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。
第四段：數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)
新課標(biāo)數(shù)學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，讓學(xué)生能夠靈活運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。在學(xué)習(xí)數(shù)與代數(shù)的關(guān)系時(shí)，我通過(guò)提出關(guān)于代數(shù)的實(shí)際問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的思維，讓他們能夠更好地理解數(shù)與代數(shù)的關(guān)系。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維逐漸得到了培養(yǎng)，他們能夠更好地理解數(shù)學(xué)的本質(zhì)和運(yùn)用。
第五段：新課標(biāo)數(shù)學(xué)的反思與展望
盡管新課標(biāo)數(shù)學(xué)取得了一定的成績(jī)，但在實(shí)施過(guò)程中仍然存在一些問(wèn)題。例如，一些學(xué)生對(duì)于啟發(fā)性教學(xué)方法的適應(yīng)能力較弱，需要更多的個(gè)別指導(dǎo)。同時(shí)，應(yīng)用性的數(shù)學(xué)教學(xué)需要更多的實(shí)踐課程和教材支持。未來(lái)，我們需要繼續(xù)探索教學(xué)方法的改進(jìn)和實(shí)踐，更好地適應(yīng)學(xué)生的需求，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。
總結(jié)：新課標(biāo)數(shù)學(xué)是我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的一次重要變革，它注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和解決問(wèn)題的能力。啟發(fā)性教學(xué)方法的運(yùn)用、應(yīng)用與數(shù)學(xué)實(shí)踐的結(jié)合以及數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)是新課標(biāo)數(shù)學(xué)的重要特點(diǎn)。然而，在實(shí)施過(guò)程中還存在一些問(wèn)題，需要我們進(jìn)行進(jìn)一步的探索和改進(jìn)。相信隨著不斷的努力和實(shí)踐，新課標(biāo)數(shù)學(xué)必將為小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來(lái)更多的樂(lè)趣和效果。
小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)篇二
一、讓學(xué)生做更大一些的事情。學(xué)生是教學(xué)的主體，學(xué)生是課堂的主體，課堂上應(yīng)當(dāng)把更多的時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生獨(dú)立思考，獨(dú)立動(dòng)手，把從老師那吸取到知識(shí)自己再體驗(yàn)加工最后變成自己的知識(shí)，而不是滿堂灌。這樣的話學(xué)生對(duì)新學(xué)的知識(shí)可以有深刻地體會(huì)，并且能在生活中靈活運(yùn)用，這樣可以說(shuō)已經(jīng)達(dá)到了數(shù)學(xué)的目的了。
二、要改變以往將知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單拼盤式的教學(xué)，將遠(yuǎn)期目標(biāo)和近期目標(biāo)相結(jié)合。
以往上課時(shí)一般都是注意到這節(jié)課目標(biāo)沒(méi)有考慮到以后在其他方面都能用得到，只認(rèn)為只要暫時(shí)掌握這個(gè)單元的知識(shí)即可，誰(shuí)知在以后的學(xué)習(xí)往往都有緊密的聯(lián)系。例如因數(shù)倍數(shù)的知識(shí)點(diǎn)到了分?jǐn)?shù)這方面的就要用到了，由此可以看來(lái)許多知識(shí)點(diǎn)往往就是個(gè)基礎(chǔ)，我們要把這個(gè)知識(shí)點(diǎn)打好了，那么在以后的教學(xué)中將可以達(dá)到意想不到的效果。所以我對(duì)將遠(yuǎn)期目標(biāo)和近期目標(biāo)相結(jié)合，是非常的必要的，我們并不只是單單看現(xiàn)在的還要開(kāi)未來(lái)的，要高瞻遠(yuǎn)矚。
三、從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，通過(guò)多種方式將教學(xué)過(guò)程拉長(zhǎng)，有目的、有方法、有實(shí)效地進(jìn)行教學(xué)。
這個(gè)從實(shí)際出發(fā)的觀點(diǎn)，非常的認(rèn)同，每一班每一個(gè)學(xué)生都具有不同點(diǎn)和相同點(diǎn)，所以在教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中我們要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性，知識(shí)水平來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，過(guò)高讓學(xué)生二丈摸不到頭腦，過(guò)低讓學(xué)生感覺(jué)到枯燥無(wú)味，沒(méi)有一個(gè)探索的動(dòng)力。所以在備課時(shí)不但要備課本還要備學(xué)生，這樣才能有效地收到教學(xué)效果。
總之，在現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中我們要高瞻遠(yuǎn)矚，要注意學(xué)生的動(dòng)手能力，能把數(shù)學(xué)用到生活中去，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于鉆研、善于思考、勤于動(dòng)手的習(xí)慣，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在不斷探索與創(chuàng)造的氛圍中發(fā)展解決問(wèn)題的能力，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。
小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)篇三
數(shù)學(xué)是一門需要具備邏輯思維和分析能力的學(xué)科，也是培養(yǎng)孩子思維能力的重要途徑之一。隨著新課標(biāo)的實(shí)施，小學(xué)數(shù)學(xué)課程也發(fā)生了一些改變。在學(xué)習(xí)新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)過(guò)程中，我有了一些心得體會(huì)。
首先，新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。以往的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，注重的更多是對(duì)公式和規(guī)則的記憶，而新課標(biāo)注重的是學(xué)生的綜合能力，包括運(yùn)算能力、推理能力以及解決實(shí)際問(wèn)題的能力。這就要求我們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中不能只停留在死記硬背的層面，而是要通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題的練習(xí)，培養(yǎng)分析和解決問(wèn)題的能力。
其次，新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)更注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。數(shù)學(xué)是一門創(chuàng)造性的學(xué)科，在解決問(wèn)題的過(guò)程中要有一定的創(chuàng)新思維。新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)中的“思維拓展”部分鼓勵(lì)學(xué)生去思考和探索，培養(yǎng)他們發(fā)散思維和創(chuàng)新意識(shí)。這一點(diǎn)在學(xué)習(xí)中得到了體現(xiàn)，我們的老師會(huì)給我們一些開(kāi)放性的問(wèn)題，讓我們自己去思考，激發(fā)我們的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力。
再次，新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)更加強(qiáng)調(diào)實(shí)踐與應(yīng)用。在傳統(tǒng)教學(xué)中，數(shù)學(xué)往往與實(shí)際生活脫節(jié)，讓很多學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)很抽象、難以理解。而新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)則更加注重讓數(shù)學(xué)與實(shí)際生活相結(jié)合，增加了很多實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)用。這讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠更好地理解數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，在解決實(shí)際問(wèn)題中更加深入地體會(huì)到數(shù)學(xué)的魅力。
最后，新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。在傳統(tǒng)教學(xué)中，數(shù)學(xué)往往是個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)科，每個(gè)人都追求個(gè)人的成績(jī)和勝出。而新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)則強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)，通過(guò)小組合作、團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽等形式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和集體榮譽(yù)感。這激發(fā)了我們參與課堂活動(dòng)的積極性，培養(yǎng)了我們團(tuán)隊(duì)合作的精神。
總的來(lái)說(shuō)，新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，在培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題解決能力、創(chuàng)新精神、實(shí)踐應(yīng)用能力以及合作意識(shí)方面有了很大的提高。在學(xué)習(xí)新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，我逐漸明白了數(shù)學(xué)不僅僅是一門功課，更是一種思維方式，在實(shí)踐中得到了更多的發(fā)展和提升。希望我能在今后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)堅(jiān)持學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，并運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式解決實(shí)際問(wèn)題。
小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)篇四
21世紀(jì)是個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，教育要跟上時(shí)代的潮流就必須改革.課程改革正順應(yīng)了時(shí)代的召喚，它為中國(guó)的教育帶來(lái)了生機(jī)與活力。 《新課程指導(dǎo)綱要》提出教學(xué)改革要著重從教師教的角度研究變革教的方式轉(zhuǎn)為從學(xué)生學(xué)的角度研究變革學(xué)的方式?，F(xiàn)在的新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)充分利用現(xiàn)實(shí)情景和現(xiàn)實(shí)生活中存在的大量物體進(jìn)行教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)中發(fā)現(xiàn)圖形、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手操作和主動(dòng)參與，讓他們?cè)谟^察、操作、想象、交流等大量的活動(dòng)中，積累經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展空間觀念，建立數(shù)學(xué)模型。教師在教學(xué)上靈活機(jī)動(dòng)，不必教死書，學(xué)生也不必死讀書.而對(duì)學(xué)生成績(jī)及教學(xué)的評(píng)價(jià)也不必單一評(píng)價(jià)，不只限于筆試。
通過(guò)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，我收獲如下：
教師要走進(jìn)新課程，實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，其自身必須有先進(jìn)的、與新課程相適應(yīng)的教育理念。為達(dá)成這一目標(biāo)，教師首先要把自己定位成一個(gè)“學(xué)習(xí)者”。
1、要學(xué)新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，理解新課程的目標(biāo)，準(zhǔn)確把握課程功能、課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)，把握新課程的精髓。教師要以最新的教育理念構(gòu)建課程目標(biāo)。教師自身應(yīng)具備寬厚的基礎(chǔ)知識(shí)和現(xiàn)代信息素質(zhì)，形成多層次、多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu);有開(kāi)闊的視野，善于分析綜合信息，有創(chuàng)新的教學(xué)模式，創(chuàng)新的教學(xué)方法和以創(chuàng)新思維培養(yǎng)為核心的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等。因此，為了適應(yīng)教學(xué)，教師應(yīng)通過(guò)自學(xué)或培訓(xùn)等方式，提高自己的專業(yè)理論水平?？偠灾處熞欢ㄒㄟ^(guò)學(xué)習(xí)后以最新的教育理念構(gòu)建課程目標(biāo)。
2、教師要在掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)上，現(xiàn)代教師不再比喻為“一桶水”，而應(yīng)當(dāng)被比喻為“一條不斷流動(dòng)的河流”，“裝滿一桶水，享用一輩子”的思想已不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展。
新課程倡導(dǎo)建立自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，對(duì)我們教師的職能和作用提出了強(qiáng)烈的變革要求，教師要站在學(xué)生中間，與學(xué)生平等對(duì)話與交流，師生交往互動(dòng)、共同發(fā)展。
新課程理念告訴我們：教育的本質(zhì)回歸到“立人”上。教師的角色轉(zhuǎn)變到“促進(jìn)人的發(fā)展”上，一切為了每位學(xué)生的發(fā)展。所以教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者是與新課程的理念相適應(yīng)的。
總之，面對(duì)新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，多動(dòng)腦筋，多想辦法，密切數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中做數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)，讓學(xué)生享受“快樂(lè)數(shù)學(xué)”。
小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)篇五
隨著社會(huì)的發(fā)展和教育改革的推進(jìn)，新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)課程自然也發(fā)生了一些變化。在過(guò)去的數(shù)學(xué)課堂中，我們主要是以重視計(jì)算能力訓(xùn)練為主，而對(duì)于實(shí)際應(yīng)用能力和解決問(wèn)題的能力卻未能給予足夠的重視。然而，在新課標(biāo)下，小學(xué)數(shù)學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力和創(chuàng)新思維，課程內(nèi)容也更加貼近實(shí)際生活，使學(xué)生能夠主動(dòng)參與其中，更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。
二、實(shí)踐性教學(xué)使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加生動(dòng)
新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)注重實(shí)踐性教學(xué)，使得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加生動(dòng)有趣。通過(guò)生動(dòng)形象的啟發(fā)式教學(xué)，學(xué)生能夠在實(shí)際操作中感受到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。例如，通過(guò)小組合作解決問(wèn)題，學(xué)生們互相討論，彼此交流思路，培養(yǎng)了學(xué)生們的合作精神和創(chuàng)新思維。這種實(shí)踐性教學(xué)不僅幫助學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，而且能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣與動(dòng)力。
三、提高學(xué)生的問(wèn)題解決能力
新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)課程注重培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題解決能力。在過(guò)去的教學(xué)中，我們通常只注重教會(huì)學(xué)生解題的方法和步驟，而忽視了培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力。然而，在新課標(biāo)下，數(shù)學(xué)教育更加注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)開(kāi)放性問(wèn)題的提出，學(xué)生們能夠自主思考和解決問(wèn)題，培養(yǎng)了他們的邏輯思維和分析能力，使他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中面對(duì)問(wèn)題能夠更加自信和果斷地解決。
四、提高學(xué)生數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用能力
在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們通常只注重教授數(shù)學(xué)的基本概念和運(yùn)算方法，而忽視了數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。然而，新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)注重?cái)?shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用能力培養(yǎng)。例如，在教學(xué)中引入趣味問(wèn)題，讓學(xué)生們從實(shí)際生活中找出數(shù)學(xué)問(wèn)題或解釋問(wèn)題，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際問(wèn)題結(jié)合，讓學(xué)生們能夠更好地理解數(shù)學(xué)的實(shí)用性。這樣一來(lái)，學(xué)生們不僅能夠靈活應(yīng)對(duì)各種實(shí)際問(wèn)題，還能更好地發(fā)展他們的創(chuàng)新能力。
五、總結(jié)與展望
通過(guò)對(duì)新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，我深深感受到了數(shù)學(xué)教育的變化和進(jìn)步。新課標(biāo)不僅注重學(xué)生的計(jì)算能力，更注重學(xué)生的實(shí)踐能力、問(wèn)題解決能力和實(shí)際應(yīng)用能力。通過(guò)實(shí)踐性教學(xué)和培養(yǎng)創(chuàng)新思維，學(xué)生們能夠更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，并運(yùn)用到實(shí)際生活中。但同時(shí)，新課標(biāo)數(shù)學(xué)課程也存在一些問(wèn)題，例如在教學(xué)中的評(píng)價(jià)方式和學(xué)科的整體性等方面還需要更進(jìn)一步的研究和探索。希望未來(lái)的數(shù)學(xué)課程能夠更加貼近學(xué)生的生活，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)際應(yīng)用能力，從而提高整個(gè)國(guó)家的數(shù)學(xué)素質(zhì)。
小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)篇六
：變“備教材”為“備學(xué)生”教師在備課過(guò)程中備教的方法很多，備學(xué)生的學(xué)習(xí)方法少。老師注意到自身要有良好的語(yǔ)言表達(dá)能力；注意到實(shí)驗(yàn)操作應(yīng)規(guī)范、熟練；注意到文字的表達(dá)，也注意對(duì)學(xué)生的組織管理，但對(duì)學(xué)生的學(xué)考慮不夠。老師的備課要探討學(xué)生如何學(xué)，要根據(jù)不同的內(nèi)容確定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)；要根據(jù)不同年級(jí)的學(xué)生指導(dǎo)如何進(jìn)行預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、記筆記、做復(fù)習(xí)、做作業(yè)等；要考慮到觀察能力、想象能力、思維能力、推理能力及總結(jié)歸納能力的培養(yǎng)。一位老師教學(xué)水平的高低，不僅僅表現(xiàn)他對(duì)知識(shí)的傳授，更主要表現(xiàn)在他對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
：教學(xué)過(guò)程是一個(gè)極具變化發(fā)展的動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，其間必然有許多非預(yù)期的因素，即便教師對(duì)學(xué)情考慮再充分，也有“無(wú)法預(yù)知”的場(chǎng)景發(fā)生，尤其當(dāng)師生的主動(dòng)性、積極性都充分發(fā)揮時(shí)，實(shí)際的教育過(guò)程遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比預(yù)定的、計(jì)劃中的過(guò)程生動(dòng)、活潑、豐富得多。教師要利用好即時(shí)生成性因素，展示自己靈活的教學(xué)機(jī)智，不能牽著學(xué)生的鼻子走。如在教學(xué)認(rèn)識(shí)圓柱時(shí)，我讓舉出生活中的圓柱有一個(gè)同學(xué)脫口而出電線桿。有68%的學(xué)生同意，32%的學(xué)生不同意。于是我讓他們下課后仔細(xì)觀察。課后學(xué)生們都跑到校園中電線桿旁紛紛爭(zhēng)論有的同學(xué)說(shuō)出了不是圓柱的理由。同意是的同學(xué)也心服口服改變了認(rèn)識(shí)。這個(gè)問(wèn)題是不容易從學(xué)生的記憶中揮發(fā)掉的。
新課程倡導(dǎo)建立自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，教師站在學(xué)生中間，與學(xué)生平等對(duì)話與交流；教師的職能不再僅僅是傳遞、訓(xùn)導(dǎo)、教育，而要更多地去激勵(lì)、幫助、參謀；師生之間的關(guān)系不再是以知識(shí)傳遞為紐帶，而是以情感交流為紐帶；教師的作用不再是去填滿倉(cāng)庫(kù)，而是要點(diǎn)燃火炬。學(xué)生學(xué)習(xí)的靈感不是在靜如止水的深思中產(chǎn)生，而多是在積極發(fā)言中，相互辯論中突然閃現(xiàn)。學(xué)生的主體作用被壓抑，本有的學(xué)習(xí)靈感有時(shí)就會(huì)消遁。
教學(xué)中教師要鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生在感性材料的基礎(chǔ)上，理解數(shù)學(xué)概念或通過(guò)數(shù)量關(guān)系，進(jìn)行簡(jiǎn)單的判斷、推理，從而掌握最基礎(chǔ)的知識(shí)，這個(gè)思維過(guò)程，用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，這樣有利于及時(shí)糾正學(xué)生思維過(guò)程的缺陷，對(duì)全班學(xué)生也有指導(dǎo)意義。教師可以根據(jù)教材特點(diǎn)組織學(xué)生講。數(shù)學(xué)教師要鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，并有順序地講述自己的思維過(guò)程，并讓盡量多的學(xué)生能有講的機(jī)會(huì)，教師不僅要了解學(xué)生說(shuō)的結(jié)果也要重視學(xué)生說(shuō)的質(zhì)量，這樣堅(jiān)持下去，有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。
根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，上好數(shù)學(xué)課應(yīng)該盡量地充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而不能把學(xué)生埋在越來(lái)越多的練習(xí)紙中。例如，口算，現(xiàn)在已經(jīng)名不副實(shí)，多數(shù)用筆算代替，學(xué)生動(dòng)手不動(dòng)口。其實(shí)，過(guò)去不少教師創(chuàng)造了很多口算的好方法，寓教學(xué)于游戲、娛樂(lè)之中，活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。我們不能把數(shù)學(xué)課變成枯燥無(wú)味、讓學(xué)生學(xué)而生厭的課。在數(shù)學(xué)課上，教師要引導(dǎo)學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)口，并輔以其它教學(xué)手段，這樣有利于優(yōu)化課堂氣氛，提高課堂教學(xué)。
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不能僅僅停留在掌握知識(shí)的層面上，而必須學(xué)會(huì)應(yīng)用。
數(shù)學(xué)知識(shí)的形成源于實(shí)際的需要和數(shù)學(xué)內(nèi)部的需要。義務(wù)教育階段學(xué)生學(xué)習(xí)的大量知識(shí)均來(lái)源于生活實(shí)際，這就為我們努力從學(xué)生的生活實(shí)際入手引入新知識(shí)提供了大量的背景材料。例如，我聽(tīng)過(guò)的一節(jié)《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》教師在教學(xué)時(shí)結(jié)合日常生活中分物品的經(jīng)歷，讓學(xué)生根據(jù)自身的生活經(jīng)驗(yàn)可以把4個(gè)蘋果平均分成2份，每份是2個(gè)；2瓶礦泉水平均分成2份，每份是1瓶；而1個(gè)蛋糕平均分成2份，每分是多少呢?按照習(xí)慣的說(shuō)法是叫做半個(gè)。生活中常會(huì)遇到分東西或物品不是整數(shù)的情況，在學(xué)生學(xué)過(guò)的數(shù)中哪個(gè)數(shù)可以用來(lái)表示半個(gè)，學(xué)生找不到這樣的數(shù)，那么半個(gè)該用什么數(shù)來(lái)表示呢?此時(shí)就要學(xué)習(xí)新的數(shù)——分?jǐn)?shù)，這個(gè)數(shù)又該怎樣寫，怎樣讀呢?學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)有了一種需求和愿望，感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，就存在于自己熟悉的現(xiàn)實(shí)生活中。
人的思維起始于問(wèn)題。問(wèn)題情境具有情感上的吸引力，容易激發(fā)學(xué)生的好奇心，促使學(xué)生尋求問(wèn)題的答案。教育家贊可夫說(shuō)過(guò)：“凡是沒(méi)有發(fā)自內(nèi)心求知欲和興趣而學(xué)來(lái)的東西，是很容易從記憶中揮發(fā)掉的。”在教學(xué)中，教師要巧妙的設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，注重存疑，把問(wèn)號(hào)裝進(jìn)學(xué)生的頭腦，讓學(xué)生從數(shù)學(xué)角度去描述客觀的事物與現(xiàn)象，尋找與數(shù)學(xué)有關(guān)的因素，主動(dòng)的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決遇到的實(shí)際問(wèn)題。
在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，一方面，教師可以自己搜集有關(guān)資料并介紹給學(xué)生，例如電子計(jì)算機(jī)的發(fā)明與使用、地圖用四種不同顏色區(qū)分地區(qū)、飛機(jī)設(shè)計(jì)等都和數(shù)學(xué)有著密切的關(guān)系，現(xiàn)代社會(huì)已進(jìn)入“數(shù)字化”的世界。另一方面，可以鼓勵(lì)學(xué)生自己通過(guò)多種渠道搜集數(shù)學(xué)應(yīng)用的具體案例，并相互交流。例如，我在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)的意義和寫法”時(shí)，我讓學(xué)生課前搜集關(guān)于百分?jǐn)?shù)的資料，像商品標(biāo)簽各種成分的含量、存款利率等。再如，教學(xué)“認(rèn)識(shí)千米”時(shí)，到圖書館或網(wǎng)上查找世界最長(zhǎng)的三大河流是多少千米。通過(guò)查閱資料，搜集數(shù)學(xué)應(yīng)用的事例，可以讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用，進(jìn)一步了解數(shù)學(xué)的發(fā)展，感受數(shù)學(xué)的文化魅力，體會(huì)數(shù)學(xué)應(yīng)用價(jià)值。
實(shí)踐對(duì)于知識(shí)的理解、掌握和熟練運(yùn)用起著重要的作用，只有親身體驗(yàn)過(guò)的知識(shí)才會(huì)更深刻的理解和熟練的運(yùn)用。美國(guó)數(shù)學(xué)家彼得?克萊恩說(shuō)：“學(xué)習(xí)的三大要素是接觸、綜合分析、實(shí)際參與?！笨梢?jiàn)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)的最有效的辦法應(yīng)該是讓學(xué)生有機(jī)會(huì)親身實(shí)踐。例如，我在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)”后，讓學(xué)生做小會(huì)計(jì)師，在父母的帶領(lǐng)下把自己積攢的錢存起來(lái)，根據(jù)銀行的利率算——算，怎樣存更合算，熟悉、掌握存款的方法和計(jì)算利率的方法，或者到商場(chǎng)購(gòu)買打折商品，計(jì)算打折商品的總價(jià)。教師在教學(xué)中要把數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，再把學(xué)到的數(shù)學(xué)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，形成初步的實(shí)踐能力。
通過(guò)學(xué)習(xí)更加使我認(rèn)識(shí)到作為一名數(shù)學(xué)教師必須不斷更新自己的教學(xué)觀念，改變舊的不能順應(yīng)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式，不斷鉆研教材，學(xué)習(xí)新理念、新方法，更深入的了解自己的學(xué)生，鉆研教材教法，不斷提升自己的教育教學(xué)教研水平，只有這樣才能適應(yīng)小學(xué)數(shù)學(xué)現(xiàn)代教學(xué)的需要。特級(jí)教師吳正憲曾說(shuō)過(guò)：數(shù)學(xué)教師要帶著思想走進(jìn)課堂，給孩子們留出思想的空間，孩子們的思想才更開(kāi)放，孩子們的思路才更開(kāi)闊。今天的課堂教學(xué)最重要是讀懂學(xué)生。一個(gè)好老師要專業(yè)地讀懂教材，要用心地讀懂學(xué)生，要智慧地讀懂課堂，這樣的課堂一定會(huì)充滿活力。
小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)篇七
近年來(lái)，我國(guó)教育系統(tǒng)不斷進(jìn)行改革與創(chuàng)新，新課標(biāo)數(shù)學(xué)課程的實(shí)施也在全國(guó)范圍展開(kāi)。作為小學(xué)生的我，親身體驗(yàn)了這一新課標(biāo)數(shù)學(xué)課程，并從中受益匪淺。下面我將從課程特點(diǎn)、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)效果、心得體會(huì)以及未來(lái)展望等方面談一下我的感悟。
首先，新課標(biāo)數(shù)學(xué)課程與以往的數(shù)學(xué)課程相比，有著獨(dú)特的特點(diǎn)。新課標(biāo)數(shù)學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和解決問(wèn)題的能力，不再?gòu)?qiáng)調(diào)單純的計(jì)算能力。同時(shí)，新課標(biāo)數(shù)學(xué)課程也更加注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)與生活的應(yīng)用結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題。這種特點(diǎn)使得我們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中不再感到枯燥乏味，而是更加注重動(dòng)手實(shí)踐和發(fā)散思維的能力。
其次，新課標(biāo)數(shù)學(xué)課程采用了多種教學(xué)方法，這使得學(xué)習(xí)更加有趣也更加有效。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂是老師講，學(xué)生聽(tīng)，但新課標(biāo)數(shù)學(xué)采用了探究式教學(xué)、合作學(xué)習(xí)、情境教學(xué)等多種教學(xué)方法。例如，老師常常會(huì)給我們出一些有趣的問(wèn)題，讓我們通過(guò)觀察、實(shí)踐等方式去解決。這樣一來(lái)，不僅培養(yǎng)了我們的動(dòng)手實(shí)踐能力，還增強(qiáng)了我們的觀察力和邏輯思維能力。同時(shí)，合作學(xué)習(xí)也是新課標(biāo)數(shù)學(xué)課程的重要組成部分。在合作學(xué)習(xí)中，老師鼓勵(lì)我們與同學(xué)們一起討論、分享想法，這樣可以相互促進(jìn)，共同提高。
再次，新課標(biāo)數(shù)學(xué)課程的實(shí)施帶來(lái)了顯著的學(xué)習(xí)效果。新課標(biāo)數(shù)學(xué)的課程設(shè)置更加人性化，旨在從小培養(yǎng)學(xué)生積極向上和創(chuàng)新意識(shí)，這對(duì)我們的成長(zhǎng)起到了積極的推動(dòng)作用。同時(shí)，新課標(biāo)數(shù)學(xué)注重實(shí)踐應(yīng)用，使我們能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，提高我們的問(wèn)題解決能力。通過(guò)這種實(shí)踐應(yīng)用，我們不僅能夠更深入地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，還能夠培養(yǎng)我們的創(chuàng)造和創(chuàng)新能力。這些成果的取得，使我們的數(shù)學(xué)成績(jī)有了大幅提升。
總體而言，我對(duì)新課標(biāo)數(shù)學(xué)課程有著非常深刻的感受和體會(huì)。這門課程確實(shí)為我們提供了更加寬闊的發(fā)展空間和更好的學(xué)習(xí)平臺(tái)。通過(guò)新課標(biāo)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，我不僅明白了數(shù)學(xué)的重要性，更學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。這不僅培養(yǎng)了我的思維能力，還提高了我的創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神。同時(shí)，新課標(biāo)數(shù)學(xué)的實(shí)施也讓我對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚興趣，激發(fā)了我對(duì)數(shù)學(xué)的探索欲望。
展望未來(lái)，我也深信新課標(biāo)數(shù)學(xué)課程會(huì)不斷完善和創(chuàng)新，為我們提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和更高的學(xué)習(xí)質(zhì)量。我希望在未來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，能夠更加深入地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，運(yùn)用數(shù)學(xué)解決更加復(fù)雜的問(wèn)題。同時(shí)，我也期待能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)與其他學(xué)科進(jìn)行更深入的融合，培養(yǎng)出全面發(fā)展的人才。
總之，新課標(biāo)數(shù)學(xué)的實(shí)施使我受益匪淺。我深刻體會(huì)到數(shù)學(xué)并非只是一門知識(shí)，而是一種思維方式和解決問(wèn)題的工具。我相信，在這條探索數(shù)學(xué)之路上，只要堅(jiān)持不懈，努力不止，夢(mèng)想與實(shí)踐一定可以實(shí)現(xiàn)。
小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)篇八
一、聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感
小學(xué)一至三年級(jí)，學(xué)生將學(xué)習(xí)萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)，簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)和小數(shù)見(jiàn)的量，體會(huì)數(shù)和運(yùn)算的意義，掌握數(shù)的基本運(yùn)算，探索并理解簡(jiǎn)單的數(shù)量關(guān)系。 愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師?！迸d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)中最活躍的因素，因此，在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己身邊具體、有趣的事物，通過(guò)觀察、操作、解決問(wèn)題等豐富的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生感受數(shù)的意義，體會(huì)數(shù)用來(lái)表示和交流的作用，初步建立數(shù)感。使學(xué)生把學(xué)習(xí)作為一種樂(lè)趣、一種享受、一種渴望，積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)。本學(xué)段，學(xué)生語(yǔ)言是思維的外在表現(xiàn)，語(yǔ)言的發(fā)展和思維的發(fā)展密切相關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力能促進(jìn)他們思維的發(fā)展。因此在教學(xué)中，教師充分利用每一幅插圖啟發(fā)學(xué)生說(shuō)，首先鼓勵(lì)每一位學(xué)生試說(shuō)，并且不作統(tǒng)要求，讓每個(gè)學(xué)生把自己所觀察到的說(shuō)出來(lái)，接著再同桌互相說(shuō)，這樣學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解也了一步。
二、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
新課標(biāo)指出：學(xué)生能通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、歸納、類比等獲得數(shù)學(xué)猜想，并進(jìn)一步尋求證據(jù)，給出證明。低年級(jí)學(xué)生年齡小，閱歷淺，無(wú)意注意占主導(dǎo)，觀察能力有限。他們最初的觀是無(wú)目的、無(wú)順序的，只是對(duì)教材中的插圖、人物、顏色等感興趣，不能領(lǐng)悟其中蘊(yùn)藏的數(shù)學(xué)知識(shí)。在教學(xué)中我們要尊重他們的興趣，先給他們一定的時(shí)間看，接著，再一步一步引導(dǎo)他們觀察，將他們的注意引入正題，按一定的規(guī)律去觀察，從而認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的幾何體和平面圖形，感受簡(jiǎn)單的幾何現(xiàn)象，進(jìn)行簡(jiǎn)單的測(cè)量，建立初步的空間觀念。
三、做中學(xué)
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》指出：“提倡讓學(xué)生在做中學(xué)”。因此在平時(shí)的教學(xué)中，教師要力求領(lǐng)悟教材的編寫意圖，把握教材的知識(shí)要求，充分利用學(xué)具，讓學(xué)生多動(dòng)手操作，手腦并用，養(yǎng)技能、技巧，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。通過(guò)摸一摸、擺一擺、拼一拼、畫一畫、做一做等活動(dòng)使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，在操作中激起智慧的火花，進(jìn)行發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。因此我教學(xué)時(shí)必須緊密聯(lián)系實(shí)際，注重對(duì)數(shù)學(xué)事實(shí)的體驗(yàn)，讓學(xué)生在生活中，實(shí)踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。
總之，面對(duì)新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須多動(dòng)腦筋，多想辦法，密切數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中用數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)發(fā)展數(shù)學(xué)，讓學(xué)生享受“數(shù)學(xué)學(xué)科的快樂(lè)”且快樂(lè)地學(xué)數(shù)學(xué)。我將在課標(biāo)的指引下，盡自己最大所能，完成好本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)。
小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)篇九
近年來(lái)，隨著教育改革的不斷深入，新課標(biāo)數(shù)學(xué)已經(jīng)成為小學(xué)教育的重要組成部分。作為學(xué)生，我深切體會(huì)到了新課標(biāo)數(shù)學(xué)帶給我的改變和成長(zhǎng)。通過(guò)學(xué)習(xí)新課標(biāo)數(shù)學(xué)，我不僅提高了解決問(wèn)題的能力，還培養(yǎng)了邏輯思維和實(shí)踐動(dòng)手的能力。下面，我將從培養(yǎng)解決問(wèn)題能力、提高邏輯思維和實(shí)踐動(dòng)手能力三個(gè)方面，談一談我對(duì)新課標(biāo)數(shù)學(xué)的體會(huì)和感悟。
首先，新課標(biāo)數(shù)學(xué)培養(yǎng)了我解決問(wèn)題的能力。在過(guò)去的學(xué)習(xí)中，我常常被數(shù)學(xué)問(wèn)題難住，不知道如何下手解決。但是新課標(biāo)數(shù)學(xué)讓我學(xué)會(huì)了找到解決問(wèn)題的方法。比如，在解決應(yīng)用題時(shí)，老師鼓勵(lì)我們先理清問(wèn)題，找到關(guān)鍵信息，再選擇合適的運(yùn)算方法進(jìn)行計(jì)算，這樣才能得出準(zhǔn)確的答案。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，我逐漸學(xué)會(huì)了從問(wèn)題中提煉關(guān)鍵信息，靈活運(yùn)用各種數(shù)學(xué)知識(shí)和技巧，解決問(wèn)題變得輕松自如。
其次，新課標(biāo)數(shù)學(xué)提高了我的邏輯思維能力。數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)，它要求我們?cè)谒伎紗?wèn)題時(shí)要清楚、條理分明。新課標(biāo)數(shù)學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，通過(guò)訓(xùn)練我們分析問(wèn)題，推理推出結(jié)論。在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，我們需要根據(jù)已有條件、已知規(guī)律，運(yùn)用邏輯推理的方法，抓住問(wèn)題的本質(zhì)，找出規(guī)律性和聯(lián)系，進(jìn)而得到正確答案。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，我逐漸習(xí)慣用邏輯思維解決問(wèn)題，提高了我的思維敏捷度和靈活性。
最后，新課標(biāo)數(shù)學(xué)提升了我的實(shí)踐動(dòng)手能力。數(shù)學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，通過(guò)實(shí)踐，我們才能真正理解數(shù)學(xué)的本質(zhì)和魅力。新課標(biāo)數(shù)學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，通過(guò)舉一反三、教學(xué)引導(dǎo)等方式，讓我們?cè)谡n堂上親自動(dòng)手實(shí)踐，真正感受到數(shù)學(xué)的奧秘。例如，在學(xué)習(xí)平面幾何時(shí)，我們需要使用尺規(guī)作圖工具，親自動(dòng)手畫出幾何圖形，通過(guò)實(shí)踐才能更好地掌握幾何的規(guī)律和性質(zhì)。通過(guò)這樣的實(shí)踐，不僅培養(yǎng)了我們的手眼協(xié)調(diào)能力，還培養(yǎng)了我們的動(dòng)手能力和實(shí)踐操作能力。
總之，新課標(biāo)數(shù)學(xué)給予了我很多的收獲和成長(zhǎng)。通過(guò)學(xué)習(xí)新課標(biāo)數(shù)學(xué)，我不僅提高了解決問(wèn)題的能力，還培養(yǎng)了邏輯思維和實(shí)踐動(dòng)手的能力。我相信，這些培養(yǎng)在未來(lái)發(fā)展中將對(duì)我產(chǎn)生重要影響。在新課標(biāo)數(shù)學(xué)的指導(dǎo)下，我相信自己將來(lái)能夠應(yīng)對(duì)各種復(fù)雜的問(wèn)題，取得更好的成績(jī)。同時(shí)，我也希望將來(lái)的學(xué)生能夠善于發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，具備良好的邏輯思維和實(shí)踐能力。相信在新課標(biāo)數(shù)學(xué)的引領(lǐng)下，小學(xué)生將能夠更加優(yōu)秀地面對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)。
小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)篇十
開(kāi)學(xué)前，我參加了縣里組織的學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動(dòng)，感到收獲甚多。現(xiàn)就這次的培訓(xùn)活動(dòng)談?wù)勛约旱囊恍┬牡皿w會(huì)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之一是“實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。理念之二是“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)貼近學(xué)生的生活，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)”?；纠砟钪恰皩W(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”，教師要深入、全面地學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，理解課程標(biāo)準(zhǔn)的精神實(shí)質(zhì)，掌握課程標(biāo)準(zhǔn)的思想內(nèi)涵，通曉課程標(biāo)準(zhǔn)的整體要求，才能目的明確、方向集中地鉆研教材，具體、準(zhǔn)確地把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，從而得心應(yīng)手地駕教材，靈活自如地選擇教法。
自主學(xué)習(xí)就是自己作為學(xué)習(xí)的主人，而不受他人支配的學(xué)習(xí)方式。它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、獨(dú)立性、自控性，關(guān)注學(xué)習(xí)者的興趣和責(zé)任，有助于弘揚(yáng)主體性和自主精神。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的相互性學(xué)習(xí)。它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的交往性、互動(dòng)性、分享性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體觀念。探究性學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下，從自身生活中選擇和確定專題，通過(guò)學(xué)生自主獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)方式。它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的問(wèn)題性、過(guò)程性、開(kāi)放性，有助于形成學(xué)生的內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，批判的思維品質(zhì)和思考問(wèn)題的習(xí)慣。
不但有終結(jié)性的評(píng)價(jià)，還要有發(fā)展性評(píng)價(jià)，發(fā)展性評(píng)價(jià)應(yīng)該側(cè)重的是一個(gè)階段后，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的進(jìn)步發(fā)展，在知識(shí)、技能、情感、價(jià)值觀等多元領(lǐng)域的綜合評(píng)價(jià)，其目的在于幫助學(xué)生制訂改進(jìn)計(jì)劃，促進(jìn)更好的發(fā)展，這樣，評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能、診斷功能才會(huì)有始有終科學(xué)的。
總而言之，新教材新理念，為我們教師提供了更寬廣的舞臺(tái)，也對(duì)我們每位教師提出了更高的要求。愿我們每位教師都能踐行課標(biāo)理念，還原數(shù)學(xué)本色。
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