人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě)，我們一起來(lái)看一看吧。
我的主張篇一
在日常生活中，教育已經(jīng)成為我們不可忽視的重要部分。每個(gè)人都有自己的想法和觀(guān)點(diǎn)，我也有自己關(guān)于教育的主張和經(jīng)驗(yàn)。在讀了我的教育主張后，我從中得到了許多啟示和感悟，同時(shí)也深入思考自己的教育理念。
第二段：對(duì)教育主張的理解
我的教育主張重視培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和創(chuàng)新能力，注重提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力。這和我自身的教育經(jīng)驗(yàn)不謀而合。在我讀書(shū)的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)只是知識(shí)的積累，而思考和創(chuàng)新能力才是更加重要的。了解知識(shí)可以讓我們?cè)诿鎸?duì)問(wèn)題時(shí)更加從容和地找到解決方案。同時(shí)，學(xué)習(xí)的重要性不僅僅在于課堂上，還要在實(shí)踐中不斷鞏固和提高。
第三段：實(shí)踐教育主張的體驗(yàn)
在學(xué)習(xí)中，我們需要有一個(gè)充滿(mǎn)啟發(fā)性的環(huán)境。嘗試和動(dòng)手操作是一種最好的學(xué)習(xí)方式。我曾參加過(guò)一些項(xiàng)目活動(dòng)，在這里我學(xué)到了許多之前沒(méi)有接觸過(guò)的知識(shí)和技能，也獲得了鍛煉和提高自我的機(jī)會(huì)。這也讓我開(kāi)始思考，在這樣的學(xué)習(xí)中，如何才能發(fā)掘自己的潛力和提升自我價(jià)值。
第四段：教育主張的啟示
我的教育主張讓我意識(shí)到，教育不僅僅是告訴學(xué)生需要學(xué)什么，更應(yīng)該是營(yíng)造一個(gè)全面、獨(dú)立、自由、多樣化的學(xué)習(xí)環(huán)境。只有這樣，學(xué)生才能真正地?fù)碛凶约旱南敕ê蛡€(gè)性。教育者應(yīng)該明白，過(guò)度追求分?jǐn)?shù)和學(xué)術(shù)成績(jī)并不是教育的全部。培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力更能讓他們擁有探索和發(fā)現(xiàn)知識(shí)的能力，這是我們?cè)谖磥?lái)工作和生活中備受需要的。
第五段：總結(jié)
在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，我的教育主張幫助我不斷拓展自己的視野，認(rèn)識(shí)到了教育的極大價(jià)值。教育不僅僅是知識(shí)的簡(jiǎn)單傳授，而是應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的思考和實(shí)踐能力。在未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)中，實(shí)際能力將會(huì)有更大的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值。同時(shí)，教育也應(yīng)該是開(kāi)放、自由、多元化的，讓學(xué)生學(xué)到的不僅僅是知識(shí)，更重要的是扮演一個(gè)有創(chuàng)新思想、自信、有著自己的處事方式和處理問(wèn)題的心態(tài)。
我的主張篇二
讀此本書(shū)，我看到了數(shù)學(xué)的豐富，數(shù)學(xué)教育中蘊(yùn)含的多彩的樂(lè)趣。不禁感嘆：做任勇老師的學(xué)生，該是一件多么幸福的事情。
任勇老師崇尚“教需有法，教無(wú)定法；大法比依，小法必活。”我也很贊同。書(shū)中提到了26個(gè)主張，很多都讓人耳目一新，能感受到任老師是一個(gè)擁有遠(yuǎn)大抱負(fù)和數(shù)學(xué)教育情懷的專(zhuān)業(yè)的數(shù)學(xué)教育工作者。關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)、思想學(xué)習(xí)的同時(shí)，也積極地促進(jìn)學(xué)生豐富的數(shù)學(xué)情感的催發(fā)。有料有趣！任意一個(gè)主張拿來(lái)實(shí)踐，都會(huì)有很好的效果。任老師這樣勇于創(chuàng)新、追求卓越、樂(lè)在其中的態(tài)度也極大地鼓舞了我。
書(shū)中26個(gè)主張，每個(gè)都是“高招”，我選取了對(duì)我影響很大的幾點(diǎn)，均和數(shù)學(xué)育人相關(guān)。
主張5中，教學(xué)中要最大限度地挖掘?qū)W生的情感潛能，提高教學(xué)效率。融氛圍之美、數(shù)學(xué)之美、探索之美、發(fā)現(xiàn)之美于教學(xué)中。喚醒學(xué)生積極地?cái)?shù)學(xué)情感。這一點(diǎn)是很多數(shù)學(xué)教師欠缺的，也包括我。主張1中“每課一趣”，用和當(dāng)節(jié)知識(shí)有關(guān)的數(shù)學(xué)游戲、數(shù)學(xué)智力題、或是趣味數(shù)學(xué)故事等，自然融入，激活思維，活躍課堂。
主張10中，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)“大氣”一些，不應(yīng)局限于考試知識(shí)重復(fù)單一訓(xùn)練，應(yīng)追求對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的火熱的思考。這也會(huì)促進(jìn)學(xué)生積極的思考和靈感，對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)是有益的。數(shù)學(xué)教學(xué)的“大氣”和教師的教學(xué)觀(guān)念、知識(shí)積累、能力水平、文化素養(yǎng)有關(guān)。這些逐漸形成老師的數(shù)學(xué)教育觀(guān)。教師有開(kāi)闊的知識(shí)面，有一雙在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的眼光，積累和數(shù)學(xué)相關(guān)的趣事，并且能從某一個(gè)角度切入，融入到日常的數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)中。
數(shù)學(xué)教師應(yīng)真情投入，激情教學(xué)，數(shù)學(xué)教師先要熱愛(ài)數(shù)學(xué)教育教學(xué)，就能讓數(shù)學(xué)課堂充滿(mǎn)朝氣。數(shù)學(xué)作為自然學(xué)科基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度的同時(shí)，也深刻地影響人類(lèi)精神生活，是人類(lèi)文化的重要組成部分。所以，劉旭亮老師提到“理科老師要文化”，文化的育人力量是強(qiáng)大的，能真正切實(shí)地塑造學(xué)生的素質(zhì)。
總之，閱讀本書(shū)，我體會(huì)到了數(shù)學(xué)的有趣和內(nèi)在的力量，更期盼自己的數(shù)學(xué)教學(xué)“氣”象萬(wàn)千。
我的主張篇三
首先，讀我的教育主張讓我深刻地認(rèn)識(shí)到了教育的重要性。正如發(fā)展中國(guó)家普遍存在的教育落后問(wèn)題，許多地方的學(xué)校教育水平低下，甚至出現(xiàn)了“上學(xué)難”的現(xiàn)象。因此，我們必須意識(shí)到教育是一項(xiàng)至關(guān)重要的事業(yè)，它關(guān)系到國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展，也關(guān)系到每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)和未來(lái)。
其次，讀我的教育主張引導(dǎo)我反思了自己的教育觀(guān)念和行為方式。在我的教育主張中，最引人注目的是“學(xué)生需主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，養(yǎng)成好習(xí)慣，培養(yǎng)自學(xué)能力?！边@與我以前的觀(guān)念形成了鮮明的對(duì)比，我以前總是認(rèn)為教育就是老師傳授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受。但現(xiàn)在我知道，教育應(yīng)該是互動(dòng)式的，學(xué)生應(yīng)該主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，老師則是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。
再次，讀我的教育主張讓我感到更加珍視學(xué)習(xí)。我的教育主張中提到了“學(xué)生要不斷追求卓越，保持好奇心和探索精神?！边@一點(diǎn)深深地觸動(dòng)了我。我們不應(yīng)該只關(guān)注于成績(jī)，而應(yīng)該注重自己對(duì)知識(shí)的理解與應(yīng)用。我們應(yīng)該保持好奇心，不斷探索未知領(lǐng)域，才能真正取得進(jìn)步。
此外，讀我的教育主張讓我更加認(rèn)識(shí)到了家長(zhǎng)在教育中的重要作用。在我的教育主張中，家長(zhǎng)的角色被明確的指出，他們需要成為孩子的良師益友、指導(dǎo)孩子適當(dāng)選擇學(xué)習(xí)、愛(ài)好和社交等方面的表現(xiàn)。這啟示我，家長(zhǎng)不應(yīng)該將孩子的教育全部交給學(xué)校，而應(yīng)該積極參與，為孩子的成長(zhǎng)提供更多的支持和鼓勵(lì)。
最后，讀我的教育主張激勵(lì)我更加積極地投身教育工作。教育是人類(lèi)進(jìn)步的基石，同時(shí)也是一項(xiàng)非常有意義的職業(yè)。閱讀我的教育主張，讓我深刻地認(rèn)識(shí)到了教育的重要性，也讓我能夠更加深入地思考自己在教育工作中的責(zé)任和義務(wù)。為孩子們提供教育的工作，也是一項(xiàng)偉大的事業(yè)。
總結(jié)起來(lái)，讀我的教育主張給了我很多啟示和思考，讓我認(rèn)識(shí)到了教育的重要性，反思了自己的教育觀(guān)念和行為方式，珍視學(xué)習(xí)，重視家長(zhǎng)的作用，激勵(lì)我為教育事業(yè)作出更大的貢獻(xiàn)。我會(huì)始終牢記我的教育主張，將其貫徹到我的生活和工作中去，為孩子們的成長(zhǎng)和社會(huì)的進(jìn)步貢獻(xiàn)自己的力量。
我的主張篇四
如果一本教育方面的書(shū)能對(duì)一線(xiàn)教師的教學(xué)有深刻的實(shí)際的影響，那么這樣的書(shū)一定是一本好書(shū)。我認(rèn)為《我的作文教學(xué)主張》就是這樣的.一本好書(shū)。在本書(shū)中，作者以樸實(shí)但充滿(mǎn)智慧的語(yǔ)言，提出了九大革命性的作文教學(xué)主張，它們是：“興趣”重于“技能”；“生活”重于“生成”；“發(fā)現(xiàn)”重于“觀(guān)察”；“講評(píng)”重于“指導(dǎo)”；“多改”重于“多寫(xiě)”；“真實(shí)”重于“虛構(gòu)”；“文心”重于“文字”；“課外”重于“課內(nèi)”；“寫(xiě)作”重于“閱讀”。
可以說(shuō)，他提出的每一個(gè)主張都讓我深有觸動(dòng)。
管老師對(duì)作前指導(dǎo)的看法是“食之無(wú)味棄之可惜。他說(shuō)：在我看來(lái)，百分之九十九的“指導(dǎo)”都是好心辦壞事。讀的時(shí)候我就在想：這樣說(shuō)來(lái)，對(duì)作文難道就一概不指導(dǎo)了嗎？指導(dǎo)況且寫(xiě)出歪瓜裂棗的文章，不指導(dǎo)的文章長(zhǎng)什么樣，我都不敢想。再往下讀：寫(xiě)作沒(méi)有自由，世上將失去無(wú)數(shù)優(yōu)秀的作家，也將失去無(wú)數(shù)優(yōu)秀的作品。寫(xiě)作，要那多的“裹腳布”干什么！是啊，想想我們自己寫(xiě)出來(lái)的東西如果不是發(fā)自?xún)?nèi)心要表達(dá)的，是外力強(qiáng)加給你的，你能寫(xiě)出活生生的好文章來(lái)嗎？學(xué)生的每日故事是我最想看的，因?yàn)檫@是他們真實(shí)的生活，讀著他們的故事我也好像走進(jìn)了他們豐富的童年世界，喜怒衰樂(lè)，這樣的文章有人指導(dǎo)嗎？再想想每個(gè)單元的單元作文，讀起來(lái)千篇一律，原來(lái)是我指導(dǎo)造的孽啊。學(xué)生作文前，套用林語(yǔ)堂的說(shuō)法，老師的話(huà)應(yīng)該“像女人的裙子，越短越好”。寧要真實(shí)的貧窮，也不要虛假的繁榮；寧要不完美的真實(shí)，也不要虛假的完美，這是對(duì)待一切問(wèn)題應(yīng)該秉有的求真態(tài)度。作前指導(dǎo)，你還沒(méi)見(jiàn)到學(xué)生的作文呢，你還沒(méi)給病人把脈呢，也沒(méi)給病人做化驗(yàn)，想當(dāng)然地給病人吃藥，這是什么邏輯？殺人不見(jiàn)血的庸醫(yī)的邏輯。丟了“作前指導(dǎo)”，寫(xiě)作最需要的，不是技巧，不是知道，是自由，是自在，是自我。重視“作后講評(píng)”吧，它“綠色無(wú)公害”，它順應(yīng)學(xué)生的寫(xiě)作步伐，學(xué)生需要什么幫助，就給予什么幫助。偏偏，嘿，偏偏作后的“講評(píng)”在作文教學(xué)界，一直被置于可有可無(wú)的位置！關(guān)鍵是怎樣操作講評(píng)，每個(gè)人的都講評(píng)嗎，這在50多人的大班可是一個(gè)不太實(shí)際的問(wèn)題。也許讀書(shū)讀出來(lái)了問(wèn)題才會(huì)進(jìn)一步思考。且往下看：小學(xué)生寫(xiě)好了作文，老師用心研讀學(xué)生的作文，“指”出哪句寫(xiě)得好，句子就該這么寫(xiě)：那段寫(xiě)得好，段落就該這么寫(xiě)；那篇的結(jié)構(gòu)好，結(jié)構(gòu)就該這么處理，作文就該這么寫(xiě)?！爸浮背瞿睦镉袉?wèn)題，什么問(wèn)題，號(hào)召?zèng)]有這些問(wèn)題的同學(xué)，一起來(lái)幫助解決。潛存這些問(wèn)題的同學(xué)，由此也獲得了潛在的教益。那就是實(shí)實(shí)在在的“指導(dǎo)”。老師認(rèn)認(rèn)真真研讀學(xué)生的作文，由學(xué)生的作文現(xiàn)頭，引出貼近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)域”的作文訓(xùn)練點(diǎn)，這就是實(shí)實(shí)在在原“指導(dǎo)”。
學(xué)生在前面一路自由歡快地小跑，老師在后面跟著，看著，看到美好的地方，告訴學(xué)生，停下，慢慢走欣賞啊。學(xué)生摔了個(gè)跟頭，老師后面喊，停，有人受傷，原地休息，包扎一下，調(diào)整一下。后者，就是以“講評(píng)”為核心思想的作文教學(xué)。收獲：本學(xué)期作文在還沒(méi)學(xué)之前就讓學(xué)生把單元作文寫(xiě)好，教師系統(tǒng)看完，從中找出精彩之處，叫學(xué)生看，學(xué)生之間互改，不足之處讓大家?guī)兔Ω恼?。作前不指?dǎo)，作后重點(diǎn)講評(píng)。這一章節(jié)寫(xiě)得最好，把操作講評(píng)課的方法寫(xiě)得很明白，易于效仿，但須反復(fù)琢磨，怎樣才能和自己班情況有機(jī)結(jié)合。在這一章節(jié)的最后，管老師說(shuō)：唯一的遺憾，作后講評(píng)太累。這次備好的課，下一屆帶班派不上“現(xiàn)買(mǎi)現(xiàn)賣(mài)”的用場(chǎng)。但，總得有人去擦亮星星，盡管多么遙遠(yuǎn)、多么艱難，作后講評(píng)，就是那顆遙遠(yuǎn)的星星，我正搭著搖搖欲墜的梯子，擦那顆灰暗的星。
學(xué)生作文，少的是“改”?！拔恼率歉某鰜?lái)的”“文章不厭百回改”，修改對(duì)于寫(xiě)作的重要性，老師們“知道”也只停留于“知道”。切中要害，老師會(huì)改還不行，關(guān)鍵的是得讓習(xí)作者本人會(huì)改，要讓他們知道改哪，如何改，這個(gè)是最難的。學(xué)生寫(xiě)了一篇又一篇的作文，卻都是在低水平重復(fù)，寫(xiě)得再多，也白搭。要讓每一次的寫(xiě)作，都到達(dá)寫(xiě)作的極限區(qū)域，進(jìn)入寫(xiě)作的潛能區(qū)域。“改”，幾乎是進(jìn)入的唯一途徑。我在疑問(wèn)了：這樣的改有時(shí)間嗎？學(xué)生還有這樣那樣的作業(yè)，且別說(shuō)別的，光是語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)就已經(jīng)占走了多少時(shí)間啊。
我的主張篇五
我非常榮幸地參與了“讀我的教育主張”活動(dòng)，感謝機(jī)會(huì)讓我講述我對(duì)于教育的見(jiàn)解。在這篇文章里，我將會(huì)從自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和教育背景出發(fā)，分享我的教育主張，并討論我對(duì)于一套良好的教育體系的理解。
首先，我的教育主張根植于我的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。我從小就是一個(gè)崇尚自主學(xué)習(xí)、思考和實(shí)踐的人。因此，我認(rèn)為學(xué)生最好的學(xué)習(xí)方式是自主學(xué)習(xí)。學(xué)生應(yīng)該被賦予更多的自主權(quán)，激發(fā)他們內(nèi)在的好奇心和求知欲。教育應(yīng)該是一個(gè)積極的、互動(dòng)的過(guò)程，通過(guò)學(xué)生自己的動(dòng)手實(shí)踐和思考，例如通過(guò)個(gè)人項(xiàng)目或合作研究等方式，學(xué)生可以更好地掌握知識(shí)。教育不能僅僅依賴(lài)于課堂授課和標(biāo)準(zhǔn)化考試。我們需要一套教育機(jī)制，它能夠讓學(xué)生充分發(fā)揮他們的才能和潛力，而不是僅僅讓他們死記硬背。
其次，我強(qiáng)烈認(rèn)為教育應(yīng)該重視學(xué)生的全面發(fā)展。教育不應(yīng)該僅僅聚焦于學(xué)生的學(xué)術(shù)能力和成績(jī)，而是注重學(xué)生人格、思維、情感、社交、藝術(shù)等方面的發(fā)展。教育應(yīng)該被設(shè)計(jì)成一個(gè)要素全面的學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生能夠?qū)ψ约旱娜烁癜l(fā)展和自身的價(jià)值觀(guān)有深層次的認(rèn)識(shí)和思考。例如，可以將特定的項(xiàng)目教育和社區(qū)服務(wù)融入到課程中，這不僅可以促進(jìn)學(xué)生的社交發(fā)展，而且可以讓他們更好地了解自己的社會(huì)責(zé)任和角色。
第三，我認(rèn)為教育應(yīng)該為學(xué)生提供更全面的支持和資源。我們不能否認(rèn)教育機(jī)制在改善起運(yùn)不平、性別生存歧視、種族問(wèn)題、環(huán)境問(wèn)題等方面的作用，但是依賴(lài)于這些制度的所謂“教育者階層”仍然存在，他們往往會(huì)忽視那些需要特別關(guān)注的內(nèi)容和學(xué)生。許多學(xué)生都面臨著更多的挑戰(zhàn)——家庭不穩(wěn)定、貧困、弱勢(shì)群體等。因此，應(yīng)該設(shè)法確保每個(gè)學(xué)生都有平等的機(jī)會(huì)與資源來(lái)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。
第四，我認(rèn)為教育應(yīng)該融入現(xiàn)代化科技。當(dāng)今社會(huì)特別依賴(lài)于技術(shù)，更好地融入技術(shù)可以讓學(xué)生滿(mǎn)足自己在多個(gè)領(lǐng)域中更為多元的需求。例如，現(xiàn)代化科技可以幫助學(xué)生更好地了解獨(dú)角獸公司如何運(yùn)營(yíng)和發(fā)展。此外，技術(shù)還可以促進(jìn)學(xué)生教學(xué)水平的提高。舉個(gè)例子，人工智能可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，如發(fā)音、語(yǔ)法和拼寫(xiě)，加以改進(jìn)，并創(chuàng)造適合學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，在一定程度上提高課堂效率。
最后，我認(rèn)為教育機(jī)制應(yīng)該不斷迭代和改進(jìn)。當(dāng)如今的社會(huì)面臨各種不確定性和挑戰(zhàn)時(shí)，我們需要不斷更新和改進(jìn)教育模式。學(xué)生需要具備適應(yīng)這個(gè)多元化世界的技能和能力，例如創(chuàng)新、溝通、批判性思維、解決問(wèn)題和自我領(lǐng)導(dǎo)。因此，我們需要一個(gè)不斷改進(jìn)的教育模式，以幫助學(xué)生在未來(lái)取得成功。
總之，我的教育主張是教育應(yīng)該是一個(gè)全面的過(guò)程，它應(yīng)該強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)、全面發(fā)展、資源平等、科技融合和不斷迭代。我們應(yīng)該仔細(xì)地思考我們的教育目標(biāo)，以確保我們的未來(lái)領(lǐng)導(dǎo)者能夠真正跟上世界的腳步。
我的主張篇六
水滴感恩大海，因?yàn)榇蠛Ｗ屗啦桓珊?；花朵感恩綠葉，因?yàn)榫G葉使它如此艷麗；而我要感恩奶奶，因?yàn)樵谀棠痰暮亲o(hù)下我感受到了溫暖與幸福！
聆聽(tīng)時(shí)光的絮語(yǔ)，凝望流年的風(fēng)景，憶起溫暖的往事，感恩身邊有你……
流水幾彎縈夢(mèng)繞，樓臺(tái)隔院似聞蕭，往事溯前朝，仍記，寒冷的雪天里，為我披上一件外套，泡一杯熱茶，粗糙的手上爬滿(mǎn)了老繭，一針一線(xiàn)織著毛衣，心里熱流涌進(jìn)，腦中不禁襲來(lái)我的感恩主張。
夜涼如水，往事重溫
風(fēng)，瑟瑟地吹，一彎弦月高掛，銀光中透著些許涼意。我的感恩主張a計(jì)劃開(kāi)始實(shí)施。此時(shí)她正在微弱的燈光下織著毛衣，絲絲白發(fā)格外刺眼，同樣的場(chǎng)景，同樣的人，做著同樣的事，做事的人身份互換，拿來(lái)一件奶白色披掛，緩緩地推開(kāi)房門(mén)，“奶奶，天冷，來(lái)披件衣服。”我微笑著?！安焕洳焕洌瑳](méi)事的。”奶奶竟推辭起來(lái)，我走上前，敞開(kāi)披掛往奶奶身上一披，奶奶也只好服從嘍，a計(jì)劃實(shí)施成功。
茶香四溢，茶韻無(wú)窮
我跑進(jìn)廚房，拿出一盒鐵觀(guān)音，掬一點(diǎn)茶葉放進(jìn)杯中，倒入熱騰騰的水，那茶葉沸騰了，在水里打著轉(zhuǎn)兒，一陣清香襲來(lái)，沁人心脾，已蔓延著溢滿(mǎn)屋子。學(xué)著那些賢人雅士，捧起茶杯，上下?lián)u晃。頓有一種大家風(fēng)范，感恩b計(jì)劃實(shí)施。輕推房門(mén)，將茶放在桌上，此時(shí)茶葉已幾乎沉至杯底，別有一番風(fēng)味?！澳棠蹋靵?lái)嘗嘗我為你泡的茶！”聞聲，奶奶便來(lái)了，她，捧起茶，先用手把香氣扇到鼻前，然后吹吹熱氣，品嘗一口?？粗棠唐凡?，我心中也甚是高興，b計(jì)劃實(shí)施成功。
就這樣，我的感恩主張計(jì)劃圓滿(mǎn)成功。水滴感恩大海，因?yàn)榇蠛Ｗ屗啦桓珊裕换ǘ涓卸骶G葉，因?yàn)榫G葉使它如此艷麗；而我要感恩奶奶，因?yàn)樵谀棠痰暮亲o(hù)下我感受到了溫暖與幸福！
未來(lái)的路還長(zhǎng)，我的感恩主張將會(huì)伴我成長(zhǎng)。
我的主張篇七
“微生活”，顧名思義，微電影般的生活，這種主張，是一種全新的生活方式。
如果我是一名攝影師，我會(huì)帶著我的相機(jī)，走遍世界大大小小的角落，在世界的每一個(gè)經(jīng)緯，交識(shí)形形色色的人物。就算筋疲力盡，等到耄耋之年，在一個(gè)日光熹微的午后，捧一杯清茶，咧著早掉光了牙的嘴巴，像個(gè)孩子一樣“吃吃”地笑，一張張翻看泛黃的相片，用皺巴巴的手指著相片上青澀的自己，如電影般一一回放，真是美妙極了。
紅日高懸，嗅茉莉幾許，擷一朵放心上。
初夏，六月的天還不見(jiàn)得燥熱?；ㄏ憷`綣著溫柔，就連陽(yáng)光都不顯得刺眼了。我拿著相機(jī)，踱著慵懶的步子，不知不覺(jué)由著雙腳帶我來(lái)到某所學(xué)校。大門(mén)緊閉，早已拉起警戒線(xiàn)。警戒線(xiàn)內(nèi)，是考生的奮筆疾書(shū)；警戒線(xiàn)外，是家長(zhǎng)的焦急等待。縱然紅日高懸，亦有茉莉清香，小小的一方樹(shù)蔭投下片片陰涼。我忍不住舉起相機(jī)拍下這一瞬。在學(xué)校這個(gè)場(chǎng)景，學(xué)生只是學(xué)生，但再出色的商業(yè)精英或勤勞憨厚的工人，他們的角色只有一個(gè)——操心大半輩子的父母。
心事微涼，繪難妄虛枉，重疊淺淺憂(yōu)傷。
課堂上，是老師唾沫橫飛地講課；課堂外，是同學(xué)互助或競(jìng)爭(zhēng)的身影。他們或打鬧或談笑，有一種“友誼”的情愫在恣然生長(zhǎng)?？紙?chǎng)上，分分必爭(zhēng)，暗暗較勁；考試后，談笑風(fēng)生，描繪宏圖。在矛盾的青春期，結(jié)識(shí)一個(gè)個(gè)爛漫的朋友，在最好的年紀(jì)遇見(jiàn)最好的他們，不只是過(guò)客。在這個(gè)矛盾的年齡，也許會(huì)有數(shù)不清的心事和憂(yōu)傷，笑過(guò)、哭過(guò)，修補(bǔ)過(guò)傷痕累累的傷口，再跳、再奔跑，一切都會(huì)好起來(lái)。在教室這個(gè)場(chǎng)景，再頑劣的孩子都有同一個(gè)身份——學(xué)生。
“微生活”，顧名思義，微電影般的生活，這種主張，是一種全新的生活方式。人生如戲，每個(gè)人都是自己的專(zhuān)屬主演。或精彩，或悲戚，正連載，已完結(jié)，憑你掌握。哪怕臺(tái)下沒(méi)有觀(guān)眾沒(méi)有鮮花，臺(tái)上的.幕布如何破舊，舞臺(tái)如何劣質(zhì)，請(qǐng)記住這是你的獨(dú)角戲，也請(qǐng)演出自我，活出真實(shí)。微生活，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單、轟轟烈烈地生活。花開(kāi)花落，云卷云舒，日升日綴，潮起潮落，都是自然之定律。朋友，別擔(dān)心，花有再開(kāi)之時(shí)，葉有再綠之日，就算今天撕心裂肺地嚎啕大哭，明天也請(qǐng)微笑著?！懊娉蠛＃号ㄩ_(kāi)”，微生活這部戲，請(qǐng)一定演下去。
我的主張篇八
春日的夢(mèng)，溫馨而甜蜜，嚴(yán)肅而荒誕，青春的我們就應(yīng)該多做夢(mèng)。我們用心編織著一個(gè)個(gè)美麗的夢(mèng)想：穿越千年，我們可以和景仰已久的古人促膝談心；上天攬?jiān)?，我們可以在蒼茫的宇宙中追風(fēng)；下海捉鱉，我們可以在波濤洶涌的大海上穿梭……有時(shí)我們也會(huì)對(duì)著生活的灰燼嘲笑和絕望，偶爾也會(huì)對(duì)著殘花失意和沮喪。但依然會(huì)不懈地去追尋心中那一片蔚藍(lán)海域，執(zhí)著地去挖掘生命的寶藏。我們堅(jiān)定，因?yàn)閯倧?qiáng)和堅(jiān)韌出自千錘百煉；我們頑強(qiáng)，因?yàn)槁斆骱蜋C(jī)智出自日積月累。我們并不為自己的想入非非而羞恥，蝴蝶即使飛不過(guò)滄海，也沒(méi)有人忍心嘲笑，至少它在空中飛舞過(guò)。有些夢(mèng)，雖然遙不可及，但總有一天會(huì)實(shí)現(xiàn)。
人生是一棵三葉草，一葉代表親情，一葉代表愛(ài)情，剩下的一葉是友情。青春的我們，親情早已習(xí)以為常，愛(ài)情還為時(shí)過(guò)早，我們需要珍惜的是友情。習(xí)慣了有她的陪伴，習(xí)慣了和她一起自由不羈。沒(méi)有她，你失落，你傷感，你無(wú)助。她會(huì)和你一起笑，一起哭。淚水在成績(jī)單上一滴滴渲染，她會(huì)為你擦拭；憂(yōu)愁隨著痘痘一粒粒漸多，她會(huì)為你吹散。因?yàn)樗?，青春的季?jié)不再炎熱。
我的主張篇九
縱觀(guān)全國(guó)有影響力的特級(jí)教師，每位都能提出自己的教學(xué)主張。講起王崧舟,不由自主地想起他的“詩(shī)意語(yǔ)文”；提起吳正憲，自然會(huì)想到她知情交融的“八大特色課堂”......全國(guó)知名的特級(jí)教師,對(duì)教學(xué)問(wèn)題認(rèn)識(shí)深刻，形成了鮮明的教學(xué)特色和獨(dú)特的教學(xué)思想，個(gè)性化的教學(xué)主張成為他們顯著的標(biāo)志。
作為名師，如果沒(méi)有自己的思考，僅有復(fù)制和模仿，沒(méi)有自己教學(xué)的靈魂，只是教書(shū)匠和知識(shí)搬運(yùn)工；如果沒(méi)有教學(xué)主張的引領(lǐng)和統(tǒng)率，共同體就沒(méi)有共同的靈魂和旗幟。
優(yōu)秀的教師往往是在日常教學(xué)工作中積累了很多經(jīng)驗(yàn)，有效的招數(shù)、好用的.方、得力的措施，都可能是智慧的源泉。貼近教學(xué)實(shí)際，將這些經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行系統(tǒng)梳理，遴選出有價(jià)值的，再進(jìn)行深入的思考，教師就能夠在梳理中逐步構(gòu)建自己的思想體系，在思想層面逐步構(gòu)建模型，并在教學(xué)工作中豐富模型，充實(shí)內(nèi)容。如果能夠?qū)@一模型進(jìn)行高質(zhì)量和深層次的加工，并把所寫(xiě)所悟與更多教師共同分享，與專(zhuān)家討論，與同行切磋，那么在加工過(guò)程中提煉出教學(xué)主張便成為可能。
余文森教授曾說(shuō)，要把經(jīng)驗(yàn)加工、提煉、升華為理論，還要用先進(jìn)的科學(xué)理論反駁、批判、充實(shí)、引領(lǐng)自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
理論的提升是一次厚積薄發(fā)的過(guò)程，每個(gè)人都會(huì)遇到一道道坎，也會(huì)在一次次失敗后產(chǎn)生迷茫，最困難的，就是提升自我、突破自我、超越自我。驗(yàn)證自己的想法是否正確，要?dú)v經(jīng)多次研究和討論，進(jìn)行專(zhuān)題化的研究。在一次次的研究中，模糊的認(rèn)識(shí)才能變得清晰起來(lái)。散亂的經(jīng)驗(yàn)才能逐漸被梳理得有序，處于隱形狀態(tài)的教學(xué)主張才能慢慢被挖掘出來(lái)，在不斷的修訂中教學(xué)主義主張才能逐漸豐滿(mǎn)起來(lái)。
為了讓課堂顯得厚重，厚研教材成為研究的常態(tài)，研究不同版本的教材，研讀專(zhuān)家對(duì)課的分析，研究名師的教學(xué)設(shè)計(jì)，收集眾多教師的觀(guān)點(diǎn)，融合大家的智慧，匯集多種巧妙的設(shè)計(jì)。
失敗是反思最好的機(jī)會(huì)，為何課堂上會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題？怎樣避免再次出現(xiàn)類(lèi)似的問(wèn)題？你要找到失敗的根源，找到問(wèn)題的癥結(jié)所在，需要對(duì)自己每天在課堂中所說(shuō)的、做的、想的點(diǎn)點(diǎn)滴滴用文字記錄下來(lái)，如果僅僅是想想而已，那么實(shí)踐與思考將如同過(guò)眼云煙，但如果把思考經(jīng)過(guò)書(shū)面化之后，不僅條理更加清晰，而且促進(jìn)思考的持續(xù)發(fā)展。
明師不同于名師，要成為名師，路徑有很多，方式也很多元，但首要的要成為實(shí)干家。再多的想法，再多的理論，再多的經(jīng)驗(yàn)，最終都要落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中，這條路可能布滿(mǎn)荊棘，路途遙遠(yuǎn)，但只要有一種信念，就一定會(huì)達(dá)到目的。
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