人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。
我的主張篇一
在日常生活中，教育已經(jīng)成為我們不可忽視的重要部分。每個人都有自己的想法和觀點，我也有自己關(guān)于教育的主張和經(jīng)驗。在讀了我的教育主張后，我從中得到了許多啟示和感悟，同時也深入思考自己的教育理念。
第二段：對教育主張的理解
我的教育主張重視培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和創(chuàng)新能力，注重提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和實踐能力。這和我自身的教育經(jīng)驗不謀而合。在我讀書的時候，我發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)只是知識的積累，而思考和創(chuàng)新能力才是更加重要的。了解知識可以讓我們在面對問題時更加從容和地找到解決方案。同時，學(xué)習(xí)的重要性不僅僅在于課堂上，還要在實踐中不斷鞏固和提高。
第三段：實踐教育主張的體驗
在學(xué)習(xí)中，我們需要有一個充滿啟發(fā)性的環(huán)境。嘗試和動手操作是一種最好的學(xué)習(xí)方式。我曾參加過一些項目活動，在這里我學(xué)到了許多之前沒有接觸過的知識和技能，也獲得了鍛煉和提高自我的機(jī)會。這也讓我開始思考，在這樣的學(xué)習(xí)中，如何才能發(fā)掘自己的潛力和提升自我價值。
第四段：教育主張的啟示
我的教育主張讓我意識到，教育不僅僅是告訴學(xué)生需要學(xué)什么，更應(yīng)該是營造一個全面、獨立、自由、多樣化的學(xué)習(xí)環(huán)境。只有這樣，學(xué)生才能真正地?fù)碛凶约旱南敕ê蛡€性。教育者應(yīng)該明白，過度追求分?jǐn)?shù)和學(xué)術(shù)成績并不是教育的全部。培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、實踐能力和創(chuàng)新能力更能讓他們擁有探索和發(fā)現(xiàn)知識的能力，這是我們在未來工作和生活中備受需要的。
第五段：總結(jié)
在學(xué)習(xí)和實踐中，我的教育主張幫助我不斷拓展自己的視野，認(rèn)識到了教育的極大價值。教育不僅僅是知識的簡單傳授，而是應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的思考和實踐能力。在未來的競爭中，實際能力將會有更大的優(yōu)勢和價值。同時，教育也應(yīng)該是開放、自由、多元化的，讓學(xué)生學(xué)到的不僅僅是知識，更重要的是扮演一個有創(chuàng)新思想、自信、有著自己的處事方式和處理問題的心態(tài)。
我的主張篇二
讀此本書，我看到了數(shù)學(xué)的豐富，數(shù)學(xué)教育中蘊含的多彩的樂趣。不禁感嘆：做任勇老師的學(xué)生，該是一件多么幸福的事情。
任勇老師崇尚“教需有法，教無定法；大法比依，小法必活?！蔽乙埠苜澩?。書中提到了26個主張，很多都讓人耳目一新，能感受到任老師是一個擁有遠(yuǎn)大抱負(fù)和數(shù)學(xué)教育情懷的專業(yè)的數(shù)學(xué)教育工作者。關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)知識、思想學(xué)習(xí)的同時，也積極地促進(jìn)學(xué)生豐富的數(shù)學(xué)情感的催發(fā)。有料有趣！任意一個主張拿來實踐，都會有很好的效果。任老師這樣勇于創(chuàng)新、追求卓越、樂在其中的態(tài)度也極大地鼓舞了我。
書中26個主張，每個都是“高招”，我選取了對我影響很大的幾點，均和數(shù)學(xué)育人相關(guān)。
主張5中，教學(xué)中要最大限度地挖掘?qū)W生的情感潛能，提高教學(xué)效率。融氛圍之美、數(shù)學(xué)之美、探索之美、發(fā)現(xiàn)之美于教學(xué)中。喚醒學(xué)生積極地數(shù)學(xué)情感。這一點是很多數(shù)學(xué)教師欠缺的，也包括我。主張1中“每課一趣”，用和當(dāng)節(jié)知識有關(guān)的數(shù)學(xué)游戲、數(shù)學(xué)智力題、或是趣味數(shù)學(xué)故事等，自然融入，激活思維，活躍課堂。
主張10中，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)“大氣”一些，不應(yīng)局限于考試知識重復(fù)單一訓(xùn)練，應(yīng)追求對數(shù)學(xué)知識的火熱的思考。這也會促進(jìn)學(xué)生積極的思考和靈感，對于知識的學(xué)習(xí)是有益的。數(shù)學(xué)教學(xué)的“大氣”和教師的教學(xué)觀念、知識積累、能力水平、文化素養(yǎng)有關(guān)。這些逐漸形成老師的數(shù)學(xué)教育觀。教師有開闊的知識面，有一雙在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的眼光，積累和數(shù)學(xué)相關(guān)的趣事，并且能從某一個角度切入，融入到日常的數(shù)學(xué)知識的教學(xué)中。
數(shù)學(xué)教師應(yīng)真情投入，激情教學(xué)，數(shù)學(xué)教師先要熱愛數(shù)學(xué)教育教學(xué)，就能讓數(shù)學(xué)課堂充滿朝氣。數(shù)學(xué)作為自然學(xué)科基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度的同時，也深刻地影響人類精神生活，是人類文化的重要組成部分。所以，劉旭亮老師提到“理科老師要文化”，文化的育人力量是強(qiáng)大的，能真正切實地塑造學(xué)生的素質(zhì)。
總之，閱讀本書，我體會到了數(shù)學(xué)的有趣和內(nèi)在的力量，更期盼自己的數(shù)學(xué)教學(xué)“氣”象萬千。
我的主張篇三
首先，讀我的教育主張讓我深刻地認(rèn)識到了教育的重要性。正如發(fā)展中國家普遍存在的教育落后問題，許多地方的學(xué)校教育水平低下，甚至出現(xiàn)了“上學(xué)難”的現(xiàn)象。因此，我們必須意識到教育是一項至關(guān)重要的事業(yè)，它關(guān)系到國家和社會的發(fā)展，也關(guān)系到每一個孩子的成長和未來。
其次，讀我的教育主張引導(dǎo)我反思了自己的教育觀念和行為方式。在我的教育主張中，最引人注目的是“學(xué)生需主動參與學(xué)習(xí)，養(yǎng)成好習(xí)慣，培養(yǎng)自學(xué)能力?！边@與我以前的觀念形成了鮮明的對比，我以前總是認(rèn)為教育就是老師傳授知識，學(xué)生被動接受。但現(xiàn)在我知道，教育應(yīng)該是互動式的，學(xué)生應(yīng)該主動參與學(xué)習(xí)過程，老師則是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。
再次，讀我的教育主張讓我感到更加珍視學(xué)習(xí)。我的教育主張中提到了“學(xué)生要不斷追求卓越，保持好奇心和探索精神?！边@一點深深地觸動了我。我們不應(yīng)該只關(guān)注于成績，而應(yīng)該注重自己對知識的理解與應(yīng)用。我們應(yīng)該保持好奇心，不斷探索未知領(lǐng)域，才能真正取得進(jìn)步。
此外，讀我的教育主張讓我更加認(rèn)識到了家長在教育中的重要作用。在我的教育主張中，家長的角色被明確的指出，他們需要成為孩子的良師益友、指導(dǎo)孩子適當(dāng)選擇學(xué)習(xí)、愛好和社交等方面的表現(xiàn)。這啟示我，家長不應(yīng)該將孩子的教育全部交給學(xué)校，而應(yīng)該積極參與，為孩子的成長提供更多的支持和鼓勵。
最后，讀我的教育主張激勵我更加積極地投身教育工作。教育是人類進(jìn)步的基石，同時也是一項非常有意義的職業(yè)。閱讀我的教育主張，讓我深刻地認(rèn)識到了教育的重要性，也讓我能夠更加深入地思考自己在教育工作中的責(zé)任和義務(wù)。為孩子們提供教育的工作，也是一項偉大的事業(yè)。
總結(jié)起來，讀我的教育主張給了我很多啟示和思考，讓我認(rèn)識到了教育的重要性，反思了自己的教育觀念和行為方式，珍視學(xué)習(xí)，重視家長的作用，激勵我為教育事業(yè)作出更大的貢獻(xiàn)。我會始終牢記我的教育主張，將其貫徹到我的生活和工作中去，為孩子們的成長和社會的進(jìn)步貢獻(xiàn)自己的力量。
我的主張篇四
如果一本教育方面的書能對一線教師的教學(xué)有深刻的實際的影響，那么這樣的書一定是一本好書。我認(rèn)為《我的作文教學(xué)主張》就是這樣的.一本好書。在本書中，作者以樸實但充滿智慧的語言，提出了九大革命性的作文教學(xué)主張，它們是：“興趣”重于“技能”；“生活”重于“生成”；“發(fā)現(xiàn)”重于“觀察”；“講評”重于“指導(dǎo)”；“多改”重于“多寫”；“真實”重于“虛構(gòu)”；“文心”重于“文字”；“課外”重于“課內(nèi)”；“寫作”重于“閱讀”。
可以說，他提出的每一個主張都讓我深有觸動。
管老師對作前指導(dǎo)的看法是“食之無味棄之可惜。他說：在我看來，百分之九十九的“指導(dǎo)”都是好心辦壞事。讀的時候我就在想：這樣說來，對作文難道就一概不指導(dǎo)了嗎？指導(dǎo)況且寫出歪瓜裂棗的文章，不指導(dǎo)的文章長什么樣，我都不敢想。再往下讀：寫作沒有自由，世上將失去無數(shù)優(yōu)秀的作家，也將失去無數(shù)優(yōu)秀的作品。寫作，要那多的“裹腳布”干什么！是啊，想想我們自己寫出來的東西如果不是發(fā)自內(nèi)心要表達(dá)的，是外力強(qiáng)加給你的，你能寫出活生生的好文章來嗎？學(xué)生的每日故事是我最想看的，因為這是他們真實的生活，讀著他們的故事我也好像走進(jìn)了他們豐富的童年世界，喜怒衰樂，這樣的文章有人指導(dǎo)嗎？再想想每個單元的單元作文，讀起來千篇一律，原來是我指導(dǎo)造的孽啊。學(xué)生作文前，套用林語堂的說法，老師的話應(yīng)該“像女人的裙子，越短越好”。寧要真實的貧窮，也不要虛假的繁榮；寧要不完美的真實，也不要虛假的完美，這是對待一切問題應(yīng)該秉有的求真態(tài)度。作前指導(dǎo)，你還沒見到學(xué)生的作文呢，你還沒給病人把脈呢，也沒給病人做化驗，想當(dāng)然地給病人吃藥，這是什么邏輯？殺人不見血的庸醫(yī)的邏輯。丟了“作前指導(dǎo)”，寫作最需要的，不是技巧，不是知道，是自由，是自在，是自我。重視“作后講評”吧，它“綠色無公害”，它順應(yīng)學(xué)生的寫作步伐，學(xué)生需要什么幫助，就給予什么幫助。偏偏，嘿，偏偏作后的“講評”在作文教學(xué)界，一直被置于可有可無的位置！關(guān)鍵是怎樣操作講評，每個人的都講評嗎，這在50多人的大班可是一個不太實際的問題。也許讀書讀出來了問題才會進(jìn)一步思考。且往下看：小學(xué)生寫好了作文，老師用心研讀學(xué)生的作文，“指”出哪句寫得好，句子就該這么寫：那段寫得好，段落就該這么寫；那篇的結(jié)構(gòu)好，結(jié)構(gòu)就該這么處理，作文就該這么寫。“指”出哪里有問題，什么問題，號召沒有這些問題的同學(xué)，一起來幫助解決。潛存這些問題的同學(xué)，由此也獲得了潛在的教益。那就是實實在在的“指導(dǎo)”。老師認(rèn)認(rèn)真真研讀學(xué)生的作文，由學(xué)生的作文現(xiàn)頭，引出貼近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)域”的作文訓(xùn)練點，這就是實實在在原“指導(dǎo)”。
學(xué)生在前面一路自由歡快地小跑，老師在后面跟著，看著，看到美好的地方，告訴學(xué)生，停下，慢慢走欣賞啊。學(xué)生摔了個跟頭，老師后面喊，停，有人受傷，原地休息，包扎一下，調(diào)整一下。后者，就是以“講評”為核心思想的作文教學(xué)。收獲：本學(xué)期作文在還沒學(xué)之前就讓學(xué)生把單元作文寫好，教師系統(tǒng)看完，從中找出精彩之處，叫學(xué)生看，學(xué)生之間互改，不足之處讓大家?guī)兔Ω恼?。作前不指?dǎo)，作后重點講評。這一章節(jié)寫得最好，把操作講評課的方法寫得很明白，易于效仿，但須反復(fù)琢磨，怎樣才能和自己班情況有機(jī)結(jié)合。在這一章節(jié)的最后，管老師說：唯一的遺憾，作后講評太累。這次備好的課，下一屆帶班派不上“現(xiàn)買現(xiàn)賣”的用場。但，總得有人去擦亮星星，盡管多么遙遠(yuǎn)、多么艱難，作后講評，就是那顆遙遠(yuǎn)的星星，我正搭著搖搖欲墜的梯子，擦那顆灰暗的星。
學(xué)生作文，少的是“改”?！拔恼率歉某鰜淼摹薄拔恼虏粎挵倩馗摹保薷膶τ趯懽鞯闹匾?，老師們“知道”也只停留于“知道”。切中要害，老師會改還不行，關(guān)鍵的是得讓習(xí)作者本人會改，要讓他們知道改哪，如何改，這個是最難的。學(xué)生寫了一篇又一篇的作文，卻都是在低水平重復(fù)，寫得再多，也白搭。要讓每一次的寫作，都到達(dá)寫作的極限區(qū)域，進(jìn)入寫作的潛能區(qū)域?！案摹保瑤缀跏沁M(jìn)入的唯一途徑。我在疑問了：這樣的改有時間嗎？學(xué)生還有這樣那樣的作業(yè)，且別說別的，光是語文基礎(chǔ)知識就已經(jīng)占走了多少時間啊。
我的主張篇五
我非常榮幸地參與了“讀我的教育主張”活動，感謝機(jī)會讓我講述我對于教育的見解。在這篇文章里，我將會從自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和教育背景出發(fā)，分享我的教育主張，并討論我對于一套良好的教育體系的理解。
首先，我的教育主張根植于我的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。我從小就是一個崇尚自主學(xué)習(xí)、思考和實踐的人。因此，我認(rèn)為學(xué)生最好的學(xué)習(xí)方式是自主學(xué)習(xí)。學(xué)生應(yīng)該被賦予更多的自主權(quán)，激發(fā)他們內(nèi)在的好奇心和求知欲。教育應(yīng)該是一個積極的、互動的過程，通過學(xué)生自己的動手實踐和思考，例如通過個人項目或合作研究等方式，學(xué)生可以更好地掌握知識。教育不能僅僅依賴于課堂授課和標(biāo)準(zhǔn)化考試。我們需要一套教育機(jī)制，它能夠讓學(xué)生充分發(fā)揮他們的才能和潛力，而不是僅僅讓他們死記硬背。
其次，我強(qiáng)烈認(rèn)為教育應(yīng)該重視學(xué)生的全面發(fā)展。教育不應(yīng)該僅僅聚焦于學(xué)生的學(xué)術(shù)能力和成績，而是注重學(xué)生人格、思維、情感、社交、藝術(shù)等方面的發(fā)展。教育應(yīng)該被設(shè)計成一個要素全面的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生能夠?qū)ψ约旱娜烁癜l(fā)展和自身的價值觀有深層次的認(rèn)識和思考。例如，可以將特定的項目教育和社區(qū)服務(wù)融入到課程中，這不僅可以促進(jìn)學(xué)生的社交發(fā)展，而且可以讓他們更好地了解自己的社會責(zé)任和角色。
第三，我認(rèn)為教育應(yīng)該為學(xué)生提供更全面的支持和資源。我們不能否認(rèn)教育機(jī)制在改善起運不平、性別生存歧視、種族問題、環(huán)境問題等方面的作用，但是依賴于這些制度的所謂“教育者階層”仍然存在，他們往往會忽視那些需要特別關(guān)注的內(nèi)容和學(xué)生。許多學(xué)生都面臨著更多的挑戰(zhàn)——家庭不穩(wěn)定、貧困、弱勢群體等。因此，應(yīng)該設(shè)法確保每個學(xué)生都有平等的機(jī)會與資源來學(xué)習(xí)和成長。
第四，我認(rèn)為教育應(yīng)該融入現(xiàn)代化科技。當(dāng)今社會特別依賴于技術(shù)，更好地融入技術(shù)可以讓學(xué)生滿足自己在多個領(lǐng)域中更為多元的需求。例如，現(xiàn)代化科技可以幫助學(xué)生更好地了解獨角獸公司如何運營和發(fā)展。此外，技術(shù)還可以促進(jìn)學(xué)生教學(xué)水平的提高。舉個例子，人工智能可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，如發(fā)音、語法和拼寫，加以改進(jìn)，并創(chuàng)造適合學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，在一定程度上提高課堂效率。
最后，我認(rèn)為教育機(jī)制應(yīng)該不斷迭代和改進(jìn)。當(dāng)如今的社會面臨各種不確定性和挑戰(zhàn)時，我們需要不斷更新和改進(jìn)教育模式。學(xué)生需要具備適應(yīng)這個多元化世界的技能和能力，例如創(chuàng)新、溝通、批判性思維、解決問題和自我領(lǐng)導(dǎo)。因此，我們需要一個不斷改進(jìn)的教育模式，以幫助學(xué)生在未來取得成功。
總之，我的教育主張是教育應(yīng)該是一個全面的過程，它應(yīng)該強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)、全面發(fā)展、資源平等、科技融合和不斷迭代。我們應(yīng)該仔細(xì)地思考我們的教育目標(biāo)，以確保我們的未來領(lǐng)導(dǎo)者能夠真正跟上世界的腳步。
我的主張篇六
水滴感恩大海，因為大海讓它永不干涸；花朵感恩綠葉，因為綠葉使它如此艷麗；而我要感恩奶奶，因為在奶奶的呵護(hù)下我感受到了溫暖與幸福！
聆聽時光的絮語，凝望流年的風(fēng)景，憶起溫暖的往事，感恩身邊有你……
流水幾彎縈夢繞，樓臺隔院似聞蕭，往事溯前朝，仍記，寒冷的雪天里，為我披上一件外套，泡一杯熱茶，粗糙的手上爬滿了老繭，一針一線織著毛衣，心里熱流涌進(jìn)，腦中不禁襲來我的感恩主張。
夜涼如水，往事重溫
風(fēng)，瑟瑟地吹，一彎弦月高掛，銀光中透著些許涼意。我的感恩主張a計劃開始實施。此時她正在微弱的燈光下織著毛衣，絲絲白發(fā)格外刺眼，同樣的場景，同樣的人，做著同樣的事，做事的人身份互換，拿來一件奶白色披掛，緩緩地推開房門，“奶奶，天冷，來披件衣服。”我微笑著。“不冷不冷，沒事的?！蹦棠叹雇妻o起來，我走上前，敞開披掛往奶奶身上一披，奶奶也只好服從嘍，a計劃實施成功。
茶香四溢，茶韻無窮
我跑進(jìn)廚房，拿出一盒鐵觀音，掬一點茶葉放進(jìn)杯中，倒入熱騰騰的水，那茶葉沸騰了，在水里打著轉(zhuǎn)兒，一陣清香襲來，沁人心脾，已蔓延著溢滿屋子。學(xué)著那些賢人雅士，捧起茶杯，上下?lián)u晃。頓有一種大家風(fēng)范，感恩b計劃實施。輕推房門，將茶放在桌上，此時茶葉已幾乎沉至杯底，別有一番風(fēng)味。“奶奶，快來嘗嘗我為你泡的茶！”聞聲，奶奶便來了，她，捧起茶，先用手把香氣扇到鼻前，然后吹吹熱氣，品嘗一口?？粗棠唐凡?，我心中也甚是高興，b計劃實施成功。
就這樣，我的感恩主張計劃圓滿成功。水滴感恩大海，因為大海讓它永不干涸；花朵感恩綠葉，因為綠葉使它如此艷麗；而我要感恩奶奶，因為在奶奶的呵護(hù)下我感受到了溫暖與幸福！
未來的路還長，我的感恩主張將會伴我成長。
我的主張篇七
“微生活”，顧名思義，微電影般的生活，這種主張，是一種全新的生活方式。
如果我是一名攝影師，我會帶著我的相機(jī)，走遍世界大大小小的角落，在世界的每一個經(jīng)緯，交識形形色色的人物。就算筋疲力盡，等到耄耋之年，在一個日光熹微的午后，捧一杯清茶，咧著早掉光了牙的嘴巴，像個孩子一樣“吃吃”地笑，一張張翻看泛黃的相片，用皺巴巴的手指著相片上青澀的自己，如電影般一一回放，真是美妙極了。
紅日高懸，嗅茉莉幾許，擷一朵放心上。
初夏，六月的天還不見得燥熱?；ㄏ憷`綣著溫柔，就連陽光都不顯得刺眼了。我拿著相機(jī)，踱著慵懶的步子，不知不覺由著雙腳帶我來到某所學(xué)校。大門緊閉，早已拉起警戒線。警戒線內(nèi)，是考生的奮筆疾書；警戒線外，是家長的焦急等待?？v然紅日高懸，亦有茉莉清香，小小的一方樹蔭投下片片陰涼。我忍不住舉起相機(jī)拍下這一瞬。在學(xué)校這個場景，學(xué)生只是學(xué)生，但再出色的商業(yè)精英或勤勞憨厚的工人，他們的角色只有一個——操心大半輩子的父母。
心事微涼，繪難妄虛枉，重疊淺淺憂傷。
課堂上，是老師唾沫橫飛地講課；課堂外，是同學(xué)互助或競爭的身影。他們或打鬧或談笑，有一種“友誼”的情愫在恣然生長?？紙錾?，分分必爭，暗暗較勁；考試后，談笑風(fēng)生，描繪宏圖。在矛盾的青春期，結(jié)識一個個爛漫的朋友，在最好的年紀(jì)遇見最好的他們，不只是過客。在這個矛盾的年齡，也許會有數(shù)不清的心事和憂傷，笑過、哭過，修補過傷痕累累的傷口，再跳、再奔跑，一切都會好起來。在教室這個場景，再頑劣的孩子都有同一個身份——學(xué)生。
“微生活”，顧名思義，微電影般的生活，這種主張，是一種全新的生活方式。人生如戲，每個人都是自己的專屬主演?；蚓剩虮?，正連載，已完結(jié)，憑你掌握。哪怕臺下沒有觀眾沒有鮮花，臺上的.幕布如何破舊，舞臺如何劣質(zhì)，請記住這是你的獨角戲，也請演出自我，活出真實。微生活，簡簡單單、轟轟烈烈地生活?；ㄩ_花落，云卷云舒，日升日綴，潮起潮落，都是自然之定律。朋友，別擔(dān)心，花有再開之時，葉有再綠之日，就算今天撕心裂肺地嚎啕大哭，明天也請微笑著。“面朝大海，春暖花開”，微生活這部戲，請一定演下去。
我的主張篇八
春日的夢，溫馨而甜蜜，嚴(yán)肅而荒誕，青春的我們就應(yīng)該多做夢。我們用心編織著一個個美麗的夢想：穿越千年，我們可以和景仰已久的古人促膝談心；上天攬月，我們可以在蒼茫的宇宙中追風(fēng)；下海捉鱉，我們可以在波濤洶涌的大海上穿梭……有時我們也會對著生活的灰燼嘲笑和絕望，偶爾也會對著殘花失意和沮喪。但依然會不懈地去追尋心中那一片蔚藍(lán)海域，執(zhí)著地去挖掘生命的寶藏。我們堅定，因為剛強(qiáng)和堅韌出自千錘百煉；我們頑強(qiáng)，因為聰明和機(jī)智出自日積月累。我們并不為自己的想入非非而羞恥，蝴蝶即使飛不過滄海，也沒有人忍心嘲笑，至少它在空中飛舞過。有些夢，雖然遙不可及，但總有一天會實現(xiàn)。
人生是一棵三葉草，一葉代表親情，一葉代表愛情，剩下的一葉是友情。青春的我們，親情早已習(xí)以為常，愛情還為時過早，我們需要珍惜的是友情。習(xí)慣了有她的陪伴，習(xí)慣了和她一起自由不羈。沒有她，你失落，你傷感，你無助。她會和你一起笑，一起哭。淚水在成績單上一滴滴渲染，她會為你擦拭；憂愁隨著痘痘一粒粒漸多，她會為你吹散。因為她，青春的季節(jié)不再炎熱。
我的主張篇九
縱觀全國有影響力的特級教師，每位都能提出自己的教學(xué)主張。講起王崧舟,不由自主地想起他的“詩意語文”；提起吳正憲，自然會想到她知情交融的“八大特色課堂”......全國知名的特級教師,對教學(xué)問題認(rèn)識深刻，形成了鮮明的教學(xué)特色和獨特的教學(xué)思想，個性化的教學(xué)主張成為他們顯著的標(biāo)志。
作為名師，如果沒有自己的思考，僅有復(fù)制和模仿，沒有自己教學(xué)的靈魂，只是教書匠和知識搬運工；如果沒有教學(xué)主張的引領(lǐng)和統(tǒng)率，共同體就沒有共同的靈魂和旗幟。
優(yōu)秀的教師往往是在日常教學(xué)工作中積累了很多經(jīng)驗，有效的招數(shù)、好用的.方、得力的措施，都可能是智慧的源泉。貼近教學(xué)實際，將這些經(jīng)驗進(jìn)行系統(tǒng)梳理，遴選出有價值的，再進(jìn)行深入的思考，教師就能夠在梳理中逐步構(gòu)建自己的思想體系，在思想層面逐步構(gòu)建模型，并在教學(xué)工作中豐富模型，充實內(nèi)容。如果能夠?qū)@一模型進(jìn)行高質(zhì)量和深層次的加工，并把所寫所悟與更多教師共同分享，與專家討論，與同行切磋，那么在加工過程中提煉出教學(xué)主張便成為可能。
余文森教授曾說，要把經(jīng)驗加工、提煉、升華為理論，還要用先進(jìn)的科學(xué)理論反駁、批判、充實、引領(lǐng)自己的實踐經(jīng)驗。
理論的提升是一次厚積薄發(fā)的過程，每個人都會遇到一道道坎，也會在一次次失敗后產(chǎn)生迷茫，最困難的，就是提升自我、突破自我、超越自我。驗證自己的想法是否正確，要歷經(jīng)多次研究和討論，進(jìn)行專題化的研究。在一次次的研究中，模糊的認(rèn)識才能變得清晰起來。散亂的經(jīng)驗才能逐漸被梳理得有序，處于隱形狀態(tài)的教學(xué)主張才能慢慢被挖掘出來，在不斷的修訂中教學(xué)主義主張才能逐漸豐滿起來。
為了讓課堂顯得厚重，厚研教材成為研究的常態(tài)，研究不同版本的教材，研讀專家對課的分析，研究名師的教學(xué)設(shè)計，收集眾多教師的觀點，融合大家的智慧，匯集多種巧妙的設(shè)計。
失敗是反思最好的機(jī)會，為何課堂上會出現(xiàn)問題？怎樣避免再次出現(xiàn)類似的問題？你要找到失敗的根源，找到問題的癥結(jié)所在，需要對自己每天在課堂中所說的、做的、想的點點滴滴用文字記錄下來，如果僅僅是想想而已，那么實踐與思考將如同過眼云煙，但如果把思考經(jīng)過書面化之后，不僅條理更加清晰，而且促進(jìn)思考的持續(xù)發(fā)展。
明師不同于名師，要成為名師，路徑有很多，方式也很多元，但首要的要成為實干家。再多的想法，再多的理論，再多的經(jīng)驗，最終都要落實到教學(xué)實踐中，這條路可能布滿荊棘，路途遙遠(yuǎn)，但只要有一種信念，就一定會達(dá)到目的。
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