無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),大家都嘗試過寫作吧,借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢?下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,希望能夠幫助到大家,我們一起來看一看吧。
我盼春天的薺菜答案篇一
張廣祥主頁、中國語文名網(wǎng)“語文素材”?
是浙江省義務(wù)教材小學(xué)語文第八冊(cè)課文,作者是我國知名作家張潔。文中描寫舊社會(huì)農(nóng)村的窮苦孩子以野菜充饑,以挖野菜為樂的故事,抒發(fā)了作者對(duì)幸福自由生活的向往,也從另一個(gè)側(cè)面揭露財(cái)主的罪惡。
教學(xué)目標(biāo)?:1、了解舊社會(huì)農(nóng)村貧苦人家孩子的苦,財(cái)主的惡,感受課文的思想感情。2、理解課文重點(diǎn)詞句,能有感情地朗讀課文。3、能用自然段段意歸并法概括段落大意。
設(shè)計(jì)思想:由于課文所寫的事情發(fā)生在舊社會(huì),距現(xiàn)代生活較遠(yuǎn),學(xué)生體會(huì)該文的思想情感有一定難度,我運(yùn)用探究性學(xué)習(xí),創(chuàng)設(shè)情境,抓住重點(diǎn)詞句品味分析,披文入情,讀中悟情。
教學(xué)過程?:
一、初步感知課文,提出問題,自行探究。
1、審題激疑:小女孩為什么要盼春天的薺菜?
2、運(yùn)用自學(xué)方法,熟悉課文,了解內(nèi)容。
3、提煉主線,圍繞“我對(duì)薺菜有著一種特殊的感情”這條主線初讀課文,探討課后題:“我”對(duì)薺菜有著“特殊的感情”,從那些詞句中看出來?采用變式教學(xué),學(xué)習(xí)9-10自然段。
人人參與,默讀課文,圈圈點(diǎn)點(diǎn),說說讀讀議議。總結(jié)出兩點(diǎn)理由:
a、薺菜味美。b、挖薺菜時(shí)坦然的心情是一種享受。
(1)、?薺菜下在玉米面的糊糊里,真的很好吃嗎?那到底是一種什么菜?舊社會(huì)里的人們都過著怎樣的生活?如有圖片說明更佳。
(2)、為什么說挖薺菜是一種享受?財(cái)主是怎樣的一種人?
5、指導(dǎo)學(xué)生做好課外的資料收集與整理工作,完成簡單的研究報(bào)告。
(1)、研究方式:或單獨(dú),或與同學(xué)合作。
(2)、搜集途徑:群眾調(diào)查,報(bào)刊,書籍(《上下五千年》《知識(shí)百科全?書》)、上網(wǎng)。
(3)、研究成果:合作或獨(dú)立寫出簡單的研究報(bào)告。以備在課堂上交流。
二、運(yùn)用研究成果,師生共創(chuàng)情境,體驗(yàn)思想情感。
1、探討問題1:薺菜真的好吃嗎?它到底是一種什么菜?
(1)交流研究成果。
(2)既然薺菜味澀難咽,那為什么作者認(rèn)為“別提有多好吃”呢?
(3)研讀課文2-3自然段。?
b、從吃的食物看都是未成熟的野菜野果:“青”“嫩”“才”?
c、小女孩為什么會(huì)這么餓?(貧窮)
d、請(qǐng)運(yùn)用研究成果,說說那時(shí)的人們過著怎樣的生活。(請(qǐng)學(xué)生?將搜集的圖片放在實(shí)物投影儀上講解?,交流成果。)
師補(bǔ)充圖片講解:?翻開人類的史冊(cè),我們才知道不管在昨天還是今天,?饑餓仍然威脅著人類。這是在埃塞俄比亞的難民營里,一個(gè)孩子已經(jīng)衰弱得無法移動(dòng)去尋找食物了。他快要死去的身體已經(jīng)成為大群蒼蠅的美食。你能想象他此刻最需要什么嗎?同樣,在炮火紛飛的阿富汗、巴勒斯坦,還有許許多多的兒童像文中小女孩一樣飽受饑餓的折磨。誰能飽含感情地讀讀這兩小節(jié)呢?指導(dǎo)課文朗讀。
(1)交流研究成果。
(2)研讀4-8自然段,默讀課文,說說課文寫了一件什么事?(我因?yàn)轲I掰了財(cái)主家的玉米棒子,被追趕跳入河里,游蕩在田野上。)這件事除了“我”還出現(xiàn)了那哪些人物?(財(cái)主家的人、媽媽)請(qǐng)結(jié)合文中有關(guān)句子,淡淡你對(duì)這些人物有的評(píng)價(jià)?組內(nèi)討論,全班交流反饋。
引導(dǎo)學(xué)生在讀中求悟。抓住“立刻”“緊緊”“冷酷”,說明財(cái)主家的人十分兇殘冷酷。那財(cái)主又是怎樣的人?結(jié)合搜集的材料談?wù)?,加深?duì)那個(gè)黑暗時(shí)代的認(rèn)識(shí)。
理解“哀愁”。媽媽為什么而哀愁?身為一個(gè)母親,卻眼睜睜地看著孩子受餓、挨打,卻無能為力。
c、于是,我一個(gè)人游蕩在田野上,那又是一番怎樣的情景啊?(配上哀愁舒緩的音樂)師感情范讀第八自然段。
d、想想,文中寫了哪些景物?(羊兒回圈,鳥兒歸巢)為什么要選擇這樣的景物?抒發(fā)了作者此時(shí)什么心情?配樂學(xué)生有感情朗讀。
e、如果你就是文中的小女孩,你會(huì)對(duì)村口呼喚你的媽媽說些什么?此時(shí)你最盼望什么?(向往能過上幸福自由的生活。)
3、總結(jié)全文:
(1)請(qǐng)選擇最讓你感動(dòng)的段落,有感情地朗讀。
(2)雖然我們生活在幸福的今天,但是我們不能忘記歷史。痛苦的過去會(huì)讓我們更加珍惜美好的今天。同樣我們也應(yīng)該看到,今天的世界還有戰(zhàn)爭(zhēng)和饑餓,還有許多孩子生活在水深火熱中。世界美好的明天要靠大家去創(chuàng)造。
三、學(xué)習(xí)概括段落大意的新方法:自然段段意歸并法。
1、自學(xué)單元提示,說說運(yùn)用歸并法的步驟:寫大意,分主次,取主舍次或歸并。
2、小組討論概括出第一和第二段段意。
3、全班交流評(píng)價(jià)。?
我盼春天的薺菜答案篇二
【教材分析】
《我盼春天的薺菜》是浙江省義務(wù)教材小學(xué)語文第九冊(cè)第六單元的打頭課文,作者是我國知名作家張潔。文中描寫舊社會(huì)農(nóng)村的窮苦孩子以野菜充饑,以挖野菜為樂的故事,抒發(fā)了作者對(duì)幸福自由生活的向往,也從另一個(gè)側(cè)面揭露財(cái)主的罪惡。
【教學(xué)目標(biāo)?】
一、?知識(shí)與能力:
1、?學(xué)會(huì)6個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“圈”;理解10個(gè)新詞語的意思,能用“簡直”、“可是”、“漸漸”等詞語寫句子。
2、?能根據(jù)提示較深入地理解詞語在句子中的含義。
3、?能用自然段段意歸并法概括段落大意。
二、?過程與方法
1、?借助語言文字和課文情景,通過反復(fù)研讀,品味分析,了解“我”為什么會(huì)盼春天的薺菜,披文入情,讀中悟情。
2、?培養(yǎng)學(xué)生自讀感悟能力。
三、?情感態(tài)度價(jià)值觀
1、?感受舊社會(huì)窮苦孩子的生活是多么痛苦。
2、?感受媽媽疼愛孩子的感情。
3、?珍惜現(xiàn)在的幸福生活。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)會(huì)運(yùn)用自然段段意歸并法概括段落大意。感受舊社會(huì)窮苦孩子的生活是多么痛苦。
【教學(xué)難點(diǎn)?】
由于課文所寫的事情發(fā)生在舊社會(huì),距現(xiàn)代生活較遠(yuǎn),學(xué)生體會(huì)該文的思想情感有一定難度,因此必須創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于學(xué)生感悟的學(xué)習(xí)情景。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
布置學(xué)生課前查一查關(guān)于薺菜的資料,向老人們?cè)儐柵f社會(huì)時(shí)窮人的生活狀況。
第一教時(shí)
【教學(xué)流程】
一、?導(dǎo)入??揭題
1、導(dǎo)入??
投影出示薺菜圖片,同學(xué)們,相信大家一定吃過不少的菜。(青菜、白菜、花菜……)但對(duì)于薺菜,大家知道多少?(從生長季節(jié)、地點(diǎn)、形狀、味道等方面展開說說)
今天我們就來學(xué)習(xí)《我盼春天的薺菜》,齊讀課題。?
二、?自讀課文,整體感知
1、盡情地讀,可輕聲讀,放聲朗讀,也可獨(dú)自讀,小組合作讀。
(2)讀出你的感受,讀出你的感情,并提出疑難問題。
2、交流讀書結(jié)果:
(1)?投影出示詞語,指名認(rèn)讀。
(2)?做作業(yè)?本第一題。做完后交流。
3、四人小組分工讀課文。要求:讀者盡情,聽者盡心。
談?wù)勛约鹤x了課文后的初步感受,提出疑難問題
4、這個(gè)故事發(fā)生什么年代,從哪里看出來?? ?
課文其它部分寫了哪些內(nèi)容?
給課文分段,并交流。
分四段:一(1)二(2-3)三(4-8)四(9-10)
6、再次有感情地朗讀全文。
第二教時(shí)
一、?讀課題,自由讀,指名讀。
1、你想讀出哪個(gè)詞語?(盼)“盼”是怎樣的一種感情?(盼望、渴望、期待)
2、分別用這三個(gè)詞語再次讀讀課題。
我盼望春天的薺菜——我渴望春天的薺菜——我期待春天的薺菜
4、讀課文第一自然段。
5、課文哪幾個(gè)自然段具體寫了我對(duì)薺菜有著特殊的感情?(9—10)
二、研讀全文,感悟我對(duì)薺菜的那份感情
1、自由讀課文9—10自然段,把描寫作者喜愛薺菜的句子劃下來,圈圈點(diǎn)點(diǎn),讀讀議議。
2、四人小組交流,讀讀你劃的句子,說說你的體會(huì),聽聽別人的朗讀和理解。
3、集體交流
探究主題1:我最喜歡薺菜,把它下在玉米面的糊糊里,再放上點(diǎn)鹽花,別提有多好吃了。
一、?好吃,咱們來讀讀。自由讀,指名讀,齊讀。
二、真的很好吃嗎?
1、交流研究成果。
2、既然薺菜味澀難咽,為什么作者認(rèn)為“別提有多好吃”呢?(因?yàn)樗I)
3、研讀課文2—3自然段。??
(1)?誰來讀讀??自由讀,指名讀。?
a、剛抽出來的嫩薔薇枝,把皮一剝,我就能吃下去。
b、才開放的映山紅,我會(huì)一把把塞進(jìn)嘴里。
c、更別說青玉米棒子、青棗、青豌豆了。
(2)你想要說什么?
a、青玉米棒子?青棗?青豌豆?什么味兒?能吃嗎?
b、薔薇枝?吃下去?
c、映山紅?一把把塞進(jìn)嘴里?
(3)真讓人辛酸哪!咱們一起來讀讀吧!出示:
我真沒想到,她餓得竟然去吃青玉米棒子!你還能說嗎?
a、我真沒想到,她餓得竟然去吃青棗青豌豆!
b、我真沒想到,她餓得竟然去吃剛開放的映山紅一把把塞進(jìn)嘴里!
c、我真沒想到,她餓得竟然去吃剝了皮的嫩薔滾枝吃下去!
我們都沒有想到,她竟然餓到了如此的程度!齊讀a、b、c。
小女孩為什么會(huì)這么餓?(貧窮)????????????
(4)說說那時(shí)的人們過著怎樣的生活。(如有實(shí)物、圖片或相關(guān)的文字資料則效果更好。)
教師激情演講,渲染情景:?翻開人類的史冊(cè),我們才知道不管在昨天還是今天,?饑餓仍然威脅著人類。在埃塞俄比亞的難民營里,一個(gè)孩子已經(jīng)衰弱得無法移動(dòng)去尋找食物了。他快要死去的身體已經(jīng)成為大群蒼蠅的美食。你能想象他此刻最需要什么嗎?同樣,在炮火紛飛的阿富汗、巴勒斯坦、伊拉克,還有許許多多的兒童像文中小女孩一樣飽受饑餓的折磨。誰能飽含感情地讀讀這兩小節(jié)呢?指導(dǎo)課文朗讀。
出示:“最使人感到饑餓的冬天過去了……別提有多好吃了?!?學(xué)生懷著愉悅、輕松的心情讀。
探究主題2:而挖薺菜時(shí)的那種坦然的心情,更可以稱得上是一種享受。
一、怎么會(huì)是一種坦然的心情?(我也不必?fù)?dān)心有誰會(huì)拿著木棍兇狠地追趕我)
1、“那家伙立刻拿著粗木棍緊緊追來?!?
“粗木棍”他要干嘛?(是為了追到了打起來解恨)多可怕?。?/p>
2、我沒命地逃,風(fēng)在我耳邊呼呼直響……便不顧一切……
“風(fēng)呼呼直響”說明了什么?
“不顧一切”,不顧什么?多危險(xiǎn)吶!
3、“冰涼的河水嗆得我喘不過氣來,腦后卻傳來一陣?yán)淇岬男β??!?/p>
誰在笑?
我在河里掙扎,他卻在岸上笑,他真——
引導(dǎo)學(xué)生在讀中求悟。抓住“立刻”?“粗”?“緊緊”?“冷酷”,說明財(cái)主家的人十分兇殘冷酷。那財(cái)主又是怎樣的人?結(jié)合搜集的材料談?wù)?,加深?duì)那個(gè)黑暗時(shí)代的認(rèn)識(shí)。
看,羊兒嘩嘩地叫著,烏鴉也呱呱地叫著回巢了,按理說——(我也應(yīng)該回家了),而且我也已經(jīng)聽到媽媽在呼喚我,但是我卻不敢回家,因?yàn)槲遗隆▼寢屩溃N也皇桥隆▼寢尨蛭遥?。而是怕——(看見她那雙哀愁的眼睛)。
媽媽哀什么?愁什么?感受媽媽此時(shí)的心情。
身為一個(gè)母親,卻眼睜睜地看著孩子受餓、挨打,卻無能為力。
6、如果你就是文中的小女孩,你會(huì)對(duì)村口呼喚你的媽媽說些什么?此時(shí)你最盼望什么?(向往能過上幸福自由的生活。)
4、總結(jié)全文:
(1)請(qǐng)選擇最讓你感動(dòng)的段落,有感情地朗讀。
(2)我們不能忘記歷史,只有知道過去,才會(huì)讓我們更加珍惜今天擁有的幸福生活。
第三教時(shí)
一、學(xué)習(xí)單元學(xué)習(xí)提示
二、?讀課文,用自然段段意歸并法概括各段的段落大意。
三、?背誦課文第九自然段。
四、?作業(yè)?本第7題。
我盼春天的薺菜答案篇三
設(shè)計(jì)理念:以學(xué)生的體驗(yàn)和感悟貫穿整個(gè)閱讀過程,注重學(xué)生獨(dú)特的感受,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與理解能力,培養(yǎng)語感,提高品評(píng)、欣賞課文的水平,促進(jìn)語文素養(yǎng)的提高。
設(shè)計(jì)創(chuàng)意:以“驚訝、憤怒、感動(dòng)、高興”四個(gè)詞為點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生品讀課文,理解文章內(nèi)容,體驗(yàn)起伏的情感。最后回歸課題,扣住“盼”字,深化主題。
設(shè)計(jì)條件:課堂教學(xué)時(shí),教師應(yīng)具較強(qiáng)的調(diào)控能力,并全情投入,動(dòng)情訴說,以激發(fā)學(xué)生的情感,營造良好的課堂氣氛,有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
1、出示:一位媽媽的話:“我小時(shí)候想雞蛋吃,我現(xiàn)在要孩子吃雞蛋?!?/p>
問學(xué)生:你們?cè)趺蠢斫膺@句話?
指導(dǎo)要點(diǎn):抓住“想”和“要”兩個(gè)字。媽媽想雞蛋吃,是因?yàn)閶寢屝r(shí)候生活不好,在媽媽心中,雞蛋就是最好吃的了。但媽媽常常吃不到雞蛋?,F(xiàn)在生活水平好了,媽媽想讓孩子多吃雞蛋,有營養(yǎng),長得好。但現(xiàn)在孩子不想吃雞蛋。因?yàn)楝F(xiàn)在孩子比雞蛋好吃的東西太多了。)
2、老師用聲情并茂的語言,渲染課堂氣氛,引入新課:
同學(xué)們,也許你們一時(shí)無法理解媽媽這句話的深刻內(nèi)涵,但你們可知道,十年前,二十年前,直至五十年前,人們的生活與現(xiàn)在我們的生活水平差距多么大。你們也許從來沒有過饑餓的感覺,但你們可知道,舊社會(huì)里窮人的孩子們,挨餓那是經(jīng)常的事。今天,讓我們學(xué)習(xí)一篇這樣的課文,也許會(huì)讓我們更珍惜今天的幸福生活。請(qǐng)打開書本翻到16課。
學(xué)生自由讀課文,注意容易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的字詞,讀后給同學(xué)們提個(gè)醒。
指導(dǎo)要點(diǎn):音——羊圈(juan)
綻(zhan)開
馬齒莧(xian)
形、義——掰、棗
第二遍讀課文,教師請(qǐng)同學(xué)們注意朗讀課文時(shí)的心靈感受,注意自己在朗讀課文時(shí)的心情變化。
(一)課文中讓你“驚訝”的地方
教師提出第一個(gè)任務(wù),即找出課文中讓你驚訝的地方,并說說理由。
指導(dǎo)要點(diǎn):課文第二自然段內(nèi)容,與學(xué)生的生活形成極大的反差,是教學(xué)很好的切入口。學(xué)生會(huì)驚訝于作者的如此“饞”,也會(huì)驚訝于作者的如此“餓”。教師引導(dǎo)學(xué)生將這兩點(diǎn)連起來,從驚訝到理解,完成體驗(yàn)與認(rèn)同。最后出示:“我饞,是因?yàn)槲茵I??!”有感情地朗讀,注意動(dòng)作的自然展現(xiàn),如向人表白、解釋、申訴、辯護(hù)一般,動(dòng)容動(dòng)情之態(tài)應(yīng)該足以打動(dòng)人心。
(二)課文中讓你“憤怒”的地方
教師提出第二個(gè)任務(wù):請(qǐng)找出課文中讓你感到憤怒的地方,并說說理由。
指導(dǎo)要點(diǎn):這一點(diǎn),學(xué)生會(huì)很容易找出寫地主及其家人的兩個(gè)句子,“那家伙立刻拿著一根粗木棍,緊緊追來”?!氨鶝龅暮铀畣艿梦彝覆贿^氣來,腦后卻傳來一陣陣?yán)淇岬男β?。”教學(xué)時(shí)要在學(xué)生理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上,概括出句子所透出的地主的“兇狠、冷酷”等。再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情朗讀。
(三)課文中讓你“感動(dòng)”的地方
這一點(diǎn),是課文的重點(diǎn),也是教學(xué)出彩、出高潮的地方。重點(diǎn)是理解體會(huì)作者年紀(jì)雖輕,但心地純潔、善良。
指導(dǎo)要點(diǎn)二:閱讀第8自然段,讓學(xué)生讀這一段,問有什么感悟?引導(dǎo)學(xué)生在羊兒回圈、烏鴉回巢與“我”的游蕩之間強(qiáng)烈的對(duì)比中,理解“我”有家不敢回、有家不能回的孤獨(dú)、無依、凄慘與無助,進(jìn)而更深地體會(huì)“我”的善良和懂事。最后,在朗讀中升華所體驗(yàn)到的情感,讀出可憐、同情、敬佩、贊嘆等情緒。
(四)課文中讓你“高興”的地方
從驚訝、憤怒到感動(dòng),最后回到高興,學(xué)生的情感經(jīng)歷了起伏與曲折之后,趨向明朗與歡快。
教師提出第四項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù),找出文中讓你感到高興的地方,并說說理由。目的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章第9自然段。
指導(dǎo)要點(diǎn):抓住兩個(gè)重點(diǎn)句,“春天帶給我多大的希望啊”,“而挖薺菜時(shí)的那種坦然的心情,更可以稱得上是一種享受”,以及幾個(gè)重點(diǎn)詞“春天、希望、坦然、享受”,以有感情朗讀為主要方法,以說自己的感悟?yàn)檩o助,在讀中深刻體會(huì)“我”的那種無憂無慮、盡情享受,讀出無法抑制的高興心情,為文中的“我”而高興。
1、回課題,扣“盼”字
引導(dǎo)學(xué)生讀課題,問:你如何理解這個(gè)“盼”字,作者盼的僅僅是薺菜嗎?
指導(dǎo)要點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生感悟到,作者盼望的是不挨餓、有飯吃的好日子。
2、聯(lián)首尾,再體驗(yàn)
教師緊接著學(xué)生的回答,動(dòng)情訴說:是啊,盼望過上好日子,這是每一個(gè)人的美好愿望。當(dāng)時(shí),在作者看來,薺菜代表了希望,代表了不再挨餓,代表了好日子。因此,作者說,“我對(duì)薺菜有著——,”學(xué)生有感情朗讀課文開頭。
教師又緊接著動(dòng)情訴說:所以,看到薺菜,想到薺菜,作者都會(huì)深情地呼喚“薺菜——”,學(xué)生朗讀結(jié)尾。注意,一定要讀好結(jié)尾一句,表達(dá)出那種企盼、那種深情。
朗讀結(jié)束,戛然而止,言盡而意無窮。此時(shí)不需要再讓學(xué)生說受到什么教育等等之類的話題,學(xué)生已經(jīng)感受到了他應(yīng)該感受的東西,學(xué)生的心靈已經(jīng)受到了應(yīng)有的震撼。那么,就讓他們?cè)趦?nèi)心默默地滲透,讓他們的`精神世界在無聲的波動(dòng)中接受新的洗禮。
我盼春天的薺菜答案篇四
《我盼春天的薺菜》是浙江省義務(wù)教材小學(xué)語文第八冊(cè)課文,作者是我國知名作家張潔。文中描寫舊社會(huì)農(nóng)村的窮苦孩子以野菜充饑,以挖野菜為樂的故事,抒發(fā)了作者對(duì)幸福自由生活的向往,也從另一個(gè)側(cè)面揭露財(cái)主的罪惡。
1、了解舊社會(huì)農(nóng)村貧苦人家孩子的苦,財(cái)主的惡,感受課文的思想感情。
2、理解課文重點(diǎn)詞句,能有感情地朗讀課文。
3、能用自然段段意歸并法概括段落大意。
由于課文所寫的事情發(fā)生在舊社會(huì),距現(xiàn)代生活較遠(yuǎn),學(xué)生體會(huì)該文的思想情感有一定難度,我運(yùn)用探究性學(xué)習(xí),創(chuàng)設(shè)情境,抓住重點(diǎn)詞句品味分析,披文入情,讀中悟情。
一、初步感知課文,提出問題,自行探究。
1、審題激疑:小女孩為什么要盼春天的薺菜?
2、運(yùn)用自學(xué)方法,熟悉課文,了解內(nèi)容。
3、提煉主線,圍繞“我對(duì)薺菜有著一種特殊的感情”這條主線初讀課文,探討課后題:“我”對(duì)薺菜有著“特殊的感情”,從那些詞句中看出來?采用變式教學(xué),學(xué)習(xí)9-10自然段。
人人參與,默讀課文,圈圈點(diǎn)點(diǎn),說說讀讀議議??偨Y(jié)出兩點(diǎn)理由:
a、薺菜味美。b、挖薺菜時(shí)坦然的心情是一種享受。
(1)、薺菜下在玉米面的糊糊里,真的很好吃嗎?那到底是一種什么菜?舊社會(huì)里的人們都過著怎樣的生活?如有圖片說明更佳。
(2)、為什么說挖薺菜是一種享受?財(cái)主是怎樣的一種人?
5、指導(dǎo)學(xué)生做好課外的資料收集與整理工作,完成簡單的研究報(bào)告。
(1)、研究方式:或單獨(dú),或與同學(xué)合作。
(2)、搜集途徑:群眾調(diào)查,報(bào)刊,書籍(《上下五千年》《知識(shí)百科全書》)、上網(wǎng)。
(3)、研究成果:合作或獨(dú)立寫出簡單的研究報(bào)告。以備在課堂上交流。
二、運(yùn)用研究成果,師生共創(chuàng)情境,體驗(yàn)思想情感。
1、探討問題1:薺菜真的好吃嗎?它到底是一種什么菜?
(1)交流研究成果。
(2)既然薺菜味澀難咽,那為什么作者認(rèn)為“別提有多好吃”呢?
(3)研讀課文2-3自然段。
b、從吃的食物看都是未成熟的野菜野果:“青”“嫩”“才”
c、小女孩為什么會(huì)這么餓?(貧窮)
d、請(qǐng)運(yùn)用研究成果,說說那時(shí)的人們過著怎樣的生活。(請(qǐng)學(xué)生將搜集的圖片放在實(shí)物投影儀上講解,交流成果。)
師補(bǔ)充圖片講解:翻開人類的史冊(cè),我們才知道不管在昨天還是今天,饑餓仍然威脅著人類。這是在埃塞俄比亞的難民營里,一個(gè)孩子已經(jīng)衰弱得無法移動(dòng)去尋找食物了。他快要死去的身體已經(jīng)成為大群蒼蠅的美食。你能想象他此刻最需要什么嗎?同樣,在炮火紛飛的阿富汗、巴勒斯坦,還有許許多多的兒童像文中小女孩一樣飽受饑餓的折磨。誰能飽含感情地讀讀這兩小節(jié)呢?指導(dǎo)課文朗讀。
(1)交流研究成果。
(2)研讀4-8自然段,默讀課文,說說課文寫了一件什么事?(我因?yàn)轲I掰了財(cái)主家的玉米棒子,被追趕跳入河里,游蕩在田野上。)這件事除了“我”還出現(xiàn)了那哪些人物?(財(cái)主家的人、媽媽)請(qǐng)結(jié)合文中有關(guān)句子,淡淡你對(duì)這些人物有的評(píng)價(jià)?組內(nèi)討論,全班交流反饋。
引導(dǎo)學(xué)生在讀中求悟。抓住“立刻”“緊緊”“冷酷”,說明財(cái)主家的人十分兇殘冷酷。那財(cái)主又是怎樣的人?結(jié)合搜集的材料談?wù)劊由顚?duì)那個(gè)黑暗時(shí)代的認(rèn)識(shí)。
理解“哀愁”。媽媽為什么而哀愁?身為一個(gè)母親,卻眼睜睜地看著孩子受餓、挨打,卻無能為力。
c、于是,我一個(gè)人游蕩在田野上,那又是一番怎樣的情景???(配上哀愁舒緩的音樂)師感情范讀第八自然段。
d、想想,文中寫了哪些景物?(羊兒回圈,鳥兒歸巢)為什么要選擇這樣的景物?抒發(fā)了作者此時(shí)什么心情?配樂學(xué)生有感情朗讀。
e、如果你就是文中的小女孩,你會(huì)對(duì)村口呼喚你的媽媽說些什么?此時(shí)你最盼望什么?(向往能過上幸福自由的生活。)
3、總結(jié)全文:
(1)請(qǐng)選擇最讓你感動(dòng)的段落,有感情地朗讀。
(2)雖然我們生活在幸福的今天,但是我們不能忘記歷史。痛苦的過去會(huì)讓我們更加珍惜美好的今天。同樣我們也應(yīng)該看到,今天的世界還有戰(zhàn)爭(zhēng)和饑餓,還有許多孩子生活在水深火熱中。世界美好的明天要靠大家去創(chuàng)造。
三、學(xué)習(xí)概括段落大意的新方法:自然段段意歸并法。
1、自學(xué)單元提示,說說運(yùn)用歸并法的步驟:寫大意,分主次,取主舍次或歸并。
2、小組討論概括出第一和第二段段意。
3、全班交流評(píng)價(jià)。
我盼春天的薺菜答案篇五
教學(xué)目標(biāo)?:
1、?初識(shí)課文,了解大致內(nèi)容。
2、?采用變序法學(xué)習(xí)課文1、2、3、9、10自然段。
3、?初步學(xué)會(huì)用自然段段意歸并法概括段意的方法。
4、?學(xué)習(xí)部分生字新詞,并鞏固運(yùn)用。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)習(xí)課文的9、10兩個(gè)自然段,并有感情地朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)?:
掌握自然段段意歸并法概括段落大意的一般步驟。
教學(xué)過程?:
1、?課前談話
這是一種略帶苦味的菜!既然是這樣一種菜,應(yīng)該是不太受大眾喜歡的。但有人卻對(duì)薺菜懷有一種深深的感情。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)十三課《我盼春天的薺菜》,來了解一下其中真正的原因。
2、?揭示課題
(1)?多媒體打出課題。(13、我盼春天的薺菜)
望)。那題目的意思就是我盼望春天的薺菜。那么,我們先來解決一個(gè)問題(看屏幕)——我為什么要盼望春天的薺菜?第二個(gè)問題,我對(duì)薺菜有著怎樣的一種感情?請(qǐng)大家從課文中找出正確的答案。(特殊)讀一讀。
那你們的心情怎樣?這就可以用什么詞來形容?既然這是一種特殊的感情,那課文的我為什么會(huì)有這種感情?(先請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生談一談)
(3)我們先來看一看,這一幅圖。(多媒體打出圖),想想看,課文那一節(jié)是描寫這幅圖的。(第九自然段)
3、?指導(dǎo)閱讀9、10自然段。
(1)、聽錄音,思考從那些詞句中可以看出我對(duì)薺菜有一種特殊的感情?用————?jiǎng)澇觥?/p>
(2)提問,指名回答。
(3)歸納:?????????{1、別提有多好吃了。
最喜歡薺菜{(lán)2、心情坦然。是一種享受。
(4)玉米面糊糊里,放上薺菜,味道真那么好吃嗎?(為了填飽肚子)
(5)坦然是怎樣一種心情?請(qǐng)一位同學(xué)念一念這句話。(教學(xué)坦然一詞)
從文章那些地方可以看出我心情的坦然?(一是從人物的動(dòng)作、心情:向田野奔去,不必?fù)?dān)心,可以不時(shí)的看一看;二是從景物的描寫中,側(cè)面襯托出我當(dāng)時(shí)的心情:薺菜用綠色的手掌招呼我,歡迎我,吱吱喳喳的小鳥,綻開的杏花、白色的云朵。)
(6)此時(shí)此刻,我們應(yīng)帶著怎樣的心情來讀這一段呢?
(7)因此,作者要發(fā)出一份發(fā)自內(nèi)心的感受:薺菜,我親愛的薺菜!
4、?過渡:薺菜它只是一種野草,味道并不好吃,但作者卻說別提有多好吃。這里真正的原因是什么?(當(dāng)時(shí),我餓?。?/p>
5、教學(xué)第2、3自然段。
(1)、投影出示:可是有什么辦法呢?我餓??!
(2)指名讀這一句話。(無奈的心情)
(3)正因?yàn)槲茵I,所以造成了什么后果?下面請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀一下第二自然段。其他同學(xué)思考:這一自然段主要寫了什么?(我小時(shí)侯很讒)
(4)從財(cái)主的胖兒子我們可以看出什么?(從他的胖看出什么,他吃什么?我又吃什么?)
(5)從哪兒可以看出我很餓?(青………………)
(6)這些青的東西我都吃的津津有味,這說明我的確是——饑不擇食。
(7)帶著同情的心情,我們一起來讀一下這兩節(jié)。
(8)那么下面我們能否用一句話來概括2、3兩個(gè)自然段的意思呢?
投影出示:1、因?yàn)槲倚r(shí)侯餓,所以我讒。
2、我小時(shí)侯讒,是因?yàn)槲茵I。
1、?先寫出每個(gè)段落大意的意思。
2、?再看看它們的意思是不是主要的,我們舍去次要的,抓住主要的。
3、?最后進(jìn)行歸并。
4、??用這種方法來歸納段落大意是比較有效的。在進(jìn)一步學(xué)習(xí)這篇課文的時(shí)候,我們將進(jìn)一步運(yùn)用。
6、通過上面的學(xué)習(xí),我們對(duì)課文有了初步的了解。下面我們先將1、2、3、9、10這五個(gè)自然段的詞語進(jìn)行集中學(xué)習(xí)。
7、教學(xué)詞語
綻開
1、?齊讀一邊
2、?男女同學(xué)競(jìng)讀
3、?說話練習(xí):分析詞語,用3詞造句、用上4詞造句
8、總結(jié)本節(jié)課
板書設(shè)計(jì)?:
盼?特殊的感情?最喜歡薺菜
餓?讒?饑不擇食
飽?胖?惡語嘲諷
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