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為了他的尊嚴教學設計篇一
一、教材分析
本文按事情的發(fā)展順序來敘述故事，記敘的是一位老婦人毫不客氣地讓乞丐搬磚頭獲取所得，使乞丐獲得了自信和做人的尊嚴，從而依靠自己的勞動取得成功的故事。
二、教學目標?
1、借助學過的識字方法獨立認識本課的17個生字，能熟練連詞認讀，掌握多音字。
2、正確書寫本課11個生字，書寫工整，筆順正確。
3、正確流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，抓住重點詞句體會獨臂乞丐由不情愿搬磚到搬磚的復雜心理變化，從而從女主人那兒獲得做人的尊嚴，懂得了自尊。
4、有感情朗讀課文，在自讀自悟中體會兩個乞丐的不同，從而感悟到只有依靠勞動才能創(chuàng)造幸福。
三、教學過程?
（一）導入??新課。
1、同學們，今天我們繼續(xù)來學習“尊嚴”這個單元，在前兩篇課文中，我們認識了革命者葉挺和齊國的使者晏子，他們?yōu)榱苏胬?，為了國家始終堅貞不屈，維護了自己和國家的尊嚴。這節(jié)課我們再來學習另一篇課文《為了他的尊嚴》，再來看看這篇課文又和尊嚴有什么關(guān)系。學生齊讀課題。
（二）檢查預習，整體感知。
1、課題中的“他”指的是誰？
2、誰為了他的尊嚴？（學生邊回答邊隨即板書，婦人——乞丐）
（過渡：課文圍繞著婦人和乞丐發(fā)生了什么事，我們來讀讀課文。）
3、自由讀課文，讀準生字，把課文讀通順。邊讀邊想課文圍繞著婦人和乞丐講了什么事。
4、課文中的生字都認識了嗎？誰愿意來讀一讀？（出示生字）
（抓住學生認讀有困難的生字，重點指導，幫助學生記住。）
5、說一說課文主要講了什么事？
6、預習中，有不理解的問題嗎？（學生邊提問題，老師邊把問題寫在黑板上，并抓住學生提到的關(guān)鍵問題，用課件出示，作為本課的一個切入點。）
7、這么多的問題中，你們想先研究哪一個問題？（教給學生讀書的方法，抓住關(guān)鍵問題進行探究，其他的問題說不定也會迎刃而解的。）
（三）細讀課文，讀中感悟。
2、那個獨臂乞丐開始就情愿搬嗎？后來為什么搬了？請同學們仔細讀課文的有關(guān)段落，抓住重點詞句來體會。
（1）集體交流：學生抓住句子體會，獨臂乞丐覺得自己是一個殘疾人，已經(jīng)非?？蓱z，婦人卻讓他搬磚，他很生氣很不情愿。
（2）誰來讀讀這位乞丐的樣子？體會“慷慨”的意思，并指導“慷慨”兩個字的寫法。
（3）出示句子“乞丐怔住了，他用異樣的目光看著婦人，尖突的喉結(jié)像一枚橄欖上下滑動了兩下?！弊寣W生抓住乞丐表情的變化來體會他內(nèi)心的變化，原來一只手也能干活，也有尊嚴。
（4）誰能帶著乞丐恍然大悟的表情把他內(nèi)心的變化讀出來。
（5）學生讀乞丐干活時的樣子，說一說看到這一切感受到什么？
（學生抓住“整整……才……”、“氣喘如牛”、“布滿灰塵”、“汗水濡濕”等詞語體會這搬磚的活對獨臂乞丐來說很不容易，而且又累又臟。）
小結(jié)：他感激的不僅僅是婦人給他的20元錢，更重要的是婦人的做法喚起了他的尊嚴。上路后的他結(jié)果怎樣呢？（成了董事長）
（8）我們?nèi)タ纯催@位董事長吧。睡來讀一讀。
小結(jié)：原先可憐的乞丐今天卻成了一位自信、自重的成功人士。
（小結(jié)：他不僅僅是沒有掙到20元錢，更重要的是失去了自己的尊嚴。）
4、再讀這句話“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了。”學生進一步體會搬不搬對乞丐來說的確不一樣。
5、若干年后，成為董事長的乞丐又回到改變他一生的那位婦人家里，想不想聽聽他們說了些什么？請三個同學分角色朗讀課文。
6、在他們的談話中，有一句話就是同學們課前提出的問題，“婦人為什么不要報酬，還要把房子送給一只手也沒有的人？”（學生抓住婦人說的話，體會到婦人也很有尊嚴，而且還很善良。）
7、師生分角色朗讀，再次體會婦人的美好品質(zhì)。
（四）感情升華。
課文學到這兒，同學們一定收獲很多，你們想說點什么？
總結(jié)：同學們說的都很好，是尊嚴改變了乞丐的命運，也是尊嚴使我們感到了婦人是高大而可敬的，尊嚴對我們每個人都是重要的，讓我們珍惜尊嚴吧！
（五）布置作業(yè)?。
1、閱讀短文《嗟來之食》，圍繞著尊嚴這個主題，談談你對文中主人公的認識。
2、搜集有關(guān)“尊嚴”的格言和故事。
（六）板書設計?：
為了他的尊嚴
婦人 乞丐
搬磚掙錢
為了他的尊嚴教學設計篇二
回顧我所執(zhí)教的課文——《為了他的尊嚴》，課文記敘的是一位女主人毫不客氣地讓乞丐搬磚頭獲取所得，使乞丐獲得了自信和做人的尊嚴，從而依靠自己的勞動取得成功的故事。我所教學的是第二課時，重點研討的是乞丐搬磚內(nèi)心活動、引導學生想象并進行學法指導。
縱觀上周第一次的試教與今天第一堂課的課堂教學，我整個教學理念設計基本沒變。首先，在課堂中關(guān)注學生讀的訓練，鼓勵學生個性化的朗讀。由于這篇課文篇幅較長，于是我在教學中設計了感悟?qū)Ρ荣p析讀的方法，通過抓住乞丐搬磚前后外貌不同與對待搬磚神態(tài)不同的兩句話，讓學生對比朗讀，鼓勵學生讀出個性。從讀中讓學生的情感從對乞丐的同情發(fā)展為敬佩，從而引到主題 “尊嚴”。
其次是挖掘教材因素，啟發(fā)想象。課文第四自然段是課文重中這重，課文用生動的語句，形象地刻畫出乞丐搬磚后的內(nèi)心活動。我沒用傳統(tǒng)的教學方式來分析重點詞句，而是采用讀中發(fā)現(xiàn)，啟發(fā)想象的方法，讓學生來填補空白，學生的感源自于語言文字，說的話表達自己對課文的理解。這樣的處理，使理解、感悟、表達融為一體。
最后引領(lǐng)文本進行讀寫結(jié)合。葉圣陶生生說：“語文教學無非是個例子，憑借這個例子能使學生舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能。”因此在最后讀寫結(jié)合的環(huán)節(jié)中，我主要讓學生遷移第四自然段“乞丐怔住了”的寫法，提供中心句讓學生寫“我怔住了”的一個場面。因為有了文章范例的鋪墊，再加上對語句的挖掘及習作的指導，因此學生寫起來思路較流暢。
在整個教學過程中，我又關(guān)注到學生的個體差異，讓各層次學生都能得到均衡的發(fā)展。因此在課堂語言的評價中我鼓勵學困生、在提問時傾向?qū)W困生，問題設計上關(guān)注學困生，讓他們各有所學，各有所感。
當然，在第一次試教后，我在教學中還是暴露了不少的問題，教研組和各個成員也向我積極地提出各種建議和意見。
1、 對學生的評價語言內(nèi)容還不夠豐富。學生的激情還沒得到很好的激發(fā)?；仡櫿n堂教學，確實也是。有時對于學生的回答只是“不錯”、“回答真棒”等，而沒有擊中學生的興奮點去評價、去鼓勵。
2、 對一些關(guān)鍵詞的指導還不到位。如第四自然段“我怔住了”的教學，我只是要求學生去觀察、品味乞丐怔住的情景，而對于“乞丐為什么會怔住了”這重點內(nèi)容的挖掘卻忽視了，這樣造成上下文的脫節(jié)。
3、由于擔心時間的不足，因此在教學環(huán)節(jié)中會出現(xiàn)“搶”孩子發(fā)言的現(xiàn)象，學生的主體性在課堂中沒能得到充分的體現(xiàn)。
針對以上不足，在集體討論后，我又一次修改了一些教學細節(jié)。今天的這堂課在整個教學理念不變的情況下，我及時調(diào)整有關(guān)一些教學內(nèi)容并對學生的表現(xiàn)作出恰如其分的評價，收到良好的效果。
2、課文第四自然段的想象及學法遷移，既是本課的重點也是亮點，學生在想象乞丐搬磚時的內(nèi)心活動時，都能較成功地進行角色的換位，如搬磚前學生能想到：“這么多磚，我能搬得完嗎？”“婦人一只手能干的活，我為什么不能干呢？” 搬磚時學生能想到：“這么多磚，我能堅持下去嗎？，我一定行，我能第一塊就能第二塊”“我一定得堅持，不然女主人會笑話我的！” 搬完磚后，學生的想象是“我終于能把這些磚搬完”“我終于能用一只手干活了”“真累啊，但我從來沒有這么高興過，因為我能勞動了！”……學生的想源自對內(nèi)容的感悟，對人物內(nèi)心的揣摩，多富有創(chuàng)意呀！在教學最后環(huán)節(jié)要求學生聯(lián)系日常學習生活談“我怔住了”的情境時，學生思路開闊，思維活躍。有的說：為金魚媽媽竟然會吃自己的小寶貝而感到怔住了；有的說：看到我們學校大廳的廚窗里擺放著的閃閃發(fā)光的獎杯與獎牌而怔住了；有的說：為父親能從外地匆匆趕回為自己慶祝生日而怔住了；有的說：為自己是校督導員在檢查衛(wèi)生而發(fā)現(xiàn)自己教室竟有紙張而怔住了……學生不僅說得精彩，而且在當場寫作時也能游刃有余。
當然，教學永遠是一門遺憾的藝術(shù)，在這堂課的教學中，教學內(nèi)容雖然較圓滿地完成了，但學生在課堂中的生層性問題顯得還不夠些，學生的質(zhì)疑能力還沒能得到很好的體現(xiàn)，我想，只有今后在教學中不斷進取與探求，才能接近教學的真諦。
為了他的尊嚴教學設計篇三
四年級的學生已經(jīng)具有一定的獨立識字能力，他們在預習中就能通過各種方法記憶課文中的生字，并能運用各種方法理解詞義，所以識字教學不作為課文教學的重點。中年級的語文學習以提高學生獨立閱讀課文。感悟課文的能力作為重點，因此，學生在這方面經(jīng)過訓練，已經(jīng)有了一定的進步，他們能在自己朗讀課文的基礎(chǔ)上，初步理解課文內(nèi)容，并能針對自己感興趣的問題進行研究。
1.借助學過的識字方法獨立認識本課的17個生字，能熟練連詞認讀，掌握多音字，并能正確書寫課后生字。
2.正確流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，從一個不太成功的表演引導學生抓住重點詞句體會獨臂乞丐由不情愿搬磚到搬磚的復雜心理變化，從而從女主人那兒獲得做人的尊嚴，懂得了自尊，并進行合理的表演和想像發(fā)揮。
3.指導學生有感情地朗讀課文，在自讀自悟中體會兩個乞丐的不同，從而感悟到只有依靠勞動才能創(chuàng)造幸福。
學生排演一個不太成功的小品，cai課件
(一)檢查預習，整體感知
1.課題中的“他”指的是誰？
2.誰為了他的尊嚴？（學生邊回答邊隨即板書，婦人――乞丐）
（過渡：課文圍繞著婦人和乞丐發(fā)生了什么事，我們來讀讀課文。）
3.自由讀課文，讀準生字，把課文讀通順。邊讀邊想課文圍繞著婦人和乞丐講了什么事。
4.課文中的生字都認識了嗎？誰愿意來讀一讀？（出示生字詞：乞丐、慷慨施舍、橄欖、濡濕、掙錢、西裝革履、鄙夷、怔?。ㄗプW生認讀有困難的生字，重點指導。）
5.說一說課文主要講了什么事？（自己大聲朗讀課文，注意讀準字音，讀通課文）
6.預習中，有不理解的問題嗎？（學生邊提問題，老師邊把問題寫在黑板上，并抓住學生提到的關(guān)鍵問題，用課件出示，作為本課的一個切入點。）
7.這么多的問題中，你們想先研究哪一個問題？（教給學生讀書的方法，抓住關(guān)鍵問題進行探究，其他的問題說不定也會迎刃而解的。）
(二)細讀課文，讀中感悟
2.那個獨臂乞丐開始就情愿搬嗎？后來為什么搬了？請同學們欣賞一個根據(jù)課文片段改編的小品，注意演員們的動作、神態(tài)、語氣。
（1）觀看表演：由一個學生扮演乞丐，一個扮演婦人。乞丐向婦人乞討，婦人讓他搬磚，一開始乞丐不理解，不情愿，婦人親自搬了一回，乞丐受感化，動手搬磚，獲得酬勞。演乞丐的學生表演表情很生硬，臺詞說得草率，表演不到位。
（2）評價乞丐的表演，集體交流：學生抓住句子體會，獨臂乞丐覺得自己是一個殘疾人，已經(jīng)非?？蓱z，婦人卻讓他搬磚，他很生氣很不情愿。所以扮演時要表現(xiàn)乞丐的可憐無助。當婦人要他搬磚時他非常生氣，所以說話時語氣是憤怒的。
（3）誰來讀讀這位乞丐的樣子？體會“慷慨”的意思，并指導“慷慨”兩個字的寫法。
（5）讓學生抓住乞丐表情的變化來體會他內(nèi)心的變化，原來一只手也能干活，也有尊嚴。
（6）誰能帶著乞丐恍然大悟的表情把他內(nèi)心的變化讀出來。
（7）乞丐的動作有沒有表演到位呢？大家來評價一下。
（8）學生讀乞丐干活時的樣子，說一說看到這一切感受到什么？
（學生抓住“整整……才……”、“氣喘如?！?、“布滿灰塵”、“汗水濡濕”等詞語體會這搬磚的活對獨臂乞丐來說很不容易，而且又累又臟。）
（11）小結(jié)：他感激的不僅僅是婦人給他的20元錢，更重要的是婦人的做法喚起了他的尊嚴。那么誰愿意來表演一下這個片段，比前幾個演員表演更出色。
3.再來看看那位雙手健全的乞丐，他為什么不搬磚？請同學們默讀有關(guān)的段落，抓住句子體會。想像他的結(jié)果會怎樣？（小結(jié)：他不僅僅是沒有掙到20元錢，更重要的是失去了自己的尊嚴，可能永遠只會是個乞丐。）
4.再讀這句話：“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了?！睂W生進一步體會搬不搬對乞丐來說的確不一樣。
(三)感情升華
課文學到這兒，同學們一定收獲很多，能不能和同學分享一下？
總結(jié)：同學們說得都很好，是尊嚴改變了乞丐的命運，也是尊嚴使我們感到了婦人是高大而可敬的，尊嚴對我們每個人都是重要的，讓我們珍惜尊嚴吧！
(四)布置作業(yè)
1.閱讀語文天地中的短文《嗟來之食》，圍繞著尊嚴這個主題，評價文中主人公。
2.搜集有關(guān)“尊嚴”的格言和故事。
我嘗試著把自己的教育理念貫穿整個課堂，側(cè)重培養(yǎng)學生通過體驗獲得知識的能力。一堂課上下來，感受頗多。對于新課程改革的形式下，四年級語文教學如何體現(xiàn)課改的精神，我有了一些自己的想法，并進行了初步的實驗。
在這節(jié)課的教學設計中，我比較注重學生從自己的體驗中獲得自己的知識，關(guān)注每個學生的情感體驗。我以一個失敗的課本劇入手，引導學生進行評價，并加以適當?shù)狞c撥，使學生能通過品讀關(guān)鍵詞句，理解課文的中心思想。在實際的教學中，這一部分內(nèi)容基本實現(xiàn)了我的教學理想，達到了教學目的。學生能在認真觀看小品后，針對不足之處，提出自己的看法，并且，能夠抓住課文中表現(xiàn)乞丐從不情愿搬磚到頓悟道理后的無限感激的句子，體會婦人的用心，從而理解課文。理解課文只是一個最基本的教學目的，我更重視學生在理解基礎(chǔ)上，學會研究問題，解決問題。所以，在學生的點評中我指導他們通過抓重點詞句的方法研究解決自己提出的問題。讓他們先提出問題，然后逐步在課文學習中慢慢找到相關(guān)詞句，進行研讀。
四年級是一個承上啟下的過渡年級。語文教學不能停留在直觀的層面上，而是應該引導學生做深層次的思考，懂得自讀，自悟。在這節(jié)課上，我也做了這方面的嘗試。我發(fā)現(xiàn)學生的潛力是不可估量的，我們千萬別小瞧了他們。老師可以放手把感悟的自主權(quán)交給學生，在啟發(fā)與點撥下，不少孩子都能獲得自己的感悟。今后的教學中，我還要進一步做這方面的探索，讓孩子學得更有動力，更有干勁。
由一個失敗的課本劇導入課文的學習是本課的一個亮點，通過讓學生在評價演員的表演中，學會在課文中找出關(guān)鍵詞句，理解課文。但四年級的語文學習不能停留在直觀的理解文字的層面上，所以執(zhí)教老師并不是一味地要學生研究課文劇的表演，而是不落俗套地自然過渡到解決問題的教學中，幫助學生提高質(zhì)疑的能力，讓學生學會用找關(guān)鍵詞句的方法解決自己感興趣的問題。整堂課活潑不失嚴謹，動靜分明，收放有度，體現(xiàn)了新課堂的新氣息。
為了他的尊嚴教學設計篇四
2、正確流利、有感情地朗讀課文
3、抓住重點詞句體會獨臂乞丐有不情愿搬磚到搬磚的復雜心理變化，從而從女主人那里獲得做人的尊嚴，懂得了自尊。
4、有感情地朗讀課文，在自讀自悟中體會兩個乞丐的不同，從而感悟到只有依靠勞動才能創(chuàng)造幸福，才能成功。
抓住獨臂乞丐的言行、神態(tài)，體會其由不情愿搬磚到搬磚后的復雜心理變化，懂得勞動可以使人獲得尊嚴的道理。
通過理解乞丐搬磚后前后心理發(fā)生變化的語句，懂得婦人所說的“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬磚對乞丐來說就不一樣了?！边@句話的含義。
2課時
第一課時
一、談話導入
2、板書課題，學生齊讀課題
二、初讀課文，整體感知
1、師：同學們，讀完課題，有沒有思考下課題中的“他”指的是誰？誰為了他的尊嚴？（他—乞丐；誰—婦人）（指名回答）
4、課文主要寫了獨臂乞丐什么事情呢？誰愿意來說說？（指名回答）
5、師：你說的真好，這篇課文主要記敘了一個乞丐來到一個院子里乞討，女主人沒有立即施舍給他錢物，而是毫不客氣地要求他搬磚，剛開始獨臂乞丐很生氣，后來搬磚中受到了啟發(fā)，若干年后成了一名成功人士，因為他從中獲得了自信和做人的尊嚴，懂得了只有靠自己的勞動才能獲得報酬，這樣才有自尊和尊嚴。
6、師：那現(xiàn)在有誰愿意跟大家說說這篇課文是按照什么順序來寫的？（事情發(fā)展的順序）
三、學習生字詞
1、師：很好，說的太好了，現(xiàn)在讓我們一起來劃一下本課的生字詞
2、全班齊讀生字詞兩遍
注：由于第二課時要上公開課，所以第一課時上的很簡單，也就是稍微了解下文章的主要內(nèi)容。
為了他的尊嚴教學設計篇五
北師大小學語文四年上冊《為了他的尊嚴》
教學目標
知識與技能：學習對比、細節(jié)的寫作手法，提高理解課文的能力。
過程與方法：鼓勵學生自讀自悟，合作交流，通過人物的語言及行為，體會人物的思想品質(zhì)。
情感態(tài)度與價值觀：體會正是婦人的尊重，使乞丐得到做人的尊嚴，懂得了自尊，從而有信心和勇氣去克服困難，走向成功。
教學重點
鼓勵學生自讀自悟，合作交流理解課文意思，把握文章的特色，理解婦人的做法是為了乞丐的尊嚴。
教學難點
“磚放在屋前和放在屋后一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了?！钡暮x。
教學用具
課件
教
學
過
程
教師活動
學生活動
設計意圖
（一）談話導入，喚起回憶
師：同學們，你們見過乞丐嗎？你發(fā)現(xiàn)人們是怎樣對待乞丐的？
（二）片段賞析，各抒己見
課件出示：1、一個是雙手健全的乞丐。2、一個是很可憐的乞丐，他的右手連同整個手臂斷掉了，空空的袖子晃蕩著，讓人看了很難過。
學生預測：兩個乞丐會怎樣選擇，并說出理由。
（三）初讀課文，整體把握：
與課文對照，看看課文是怎樣寫的？把你喜歡的段落讀一讀。
（四）細讀課文，讀中感悟：
1、引發(fā)對照，讀中理解，（滲透知識對比。）
師：文中還有哪些地方也運用了對比的寫法？這樣寫有什么好處？
2、找尋原因，讀中細悟：（滲透知識細節(jié)描寫。）
3、展開想象，讀中感悟：（培養(yǎng)學生想象能力）
獨臂乞丐找回尊嚴了嗎？“尊嚴”在本課是什么意思？
4、自主學習，讀中自悟：（突破重點）
雙手健全的乞丐為什么不愿意搬磚？女主人真的需要搬磚嗎？
5、獨立探究，升華主題：（情感共鳴）
“婦人為什么不要報酬，還讓他把房子送給一只手也沒有的人？”
（五）激勵總結(jié)，拓展延伸：
請把課題中的“他”換成“我們”再齊讀課題。
學生搜索記憶，暢談感受。
學生在具體情境中，進行猜測兩個乞丐的不同選擇。并盡可能多的說出這樣選擇的理由。以便與文對照，感知人物心理。
學生自由讀文，讀準字音，把握文章主要內(nèi)容。
學生用不同符號勾畫，談感受。在情感朗讀中理解感悟。
學習對比的寫法，體會作用。
學生讀書、思考、勾畫，找出描寫乞丐語言、動作、神態(tài)的詞體會搬磚前后乞丐情感的變化。學習細節(jié)描寫的方法。在小組中討論，全班匯報交流。
學生抓住典型場面展開合理想象。
分角色朗讀課文，體會婦人的美好善良。
齊讀課題：為了我們的尊嚴，升華情感。
貼近生活，拉近學生與文本的距離。
教師有意創(chuàng)設課文情境，讓學生進行大膽的預測猜想，在學生述說出猜測理由的同時，實際上就融進了學生自己的感情變化。一旦當學生讀到課文時，就會與文中作者的情感產(chǎn)生思維碰撞，從真正意義上實現(xiàn)與文本的對話。
變“他”為“我們”，實現(xiàn)自我的情感升華，真正體現(xiàn)語文的人文性。
為了他的尊嚴教學設計篇六
1、學會本課19個生字，理解由生字組成的詞。
2、正確流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，抓住重點詞句體會獨臂乞丐由不情愿搬磚到搬磚的復雜心理變化，從而從女主人那兒獲得做人的尊嚴，懂得了自尊。
3、指導學生有感情地朗讀課文，在自讀自悟中體會兩個乞丐的不同，從而感悟到只有依靠勞動才能創(chuàng)造幸福。
兩課時。
生字卡、抄有人物語言的小黑板。
第一課時。
一、導入新課。
1、師：同學們，今天我們繼續(xù)來學習“尊嚴”這個單元，在前兩篇課文中，我們認識了革命者葉挺和齊國的使者晏子，他們?yōu)榱苏胬?，為了國家始終堅貞不屈，維護了自己和國家的尊嚴。這節(jié)課我們再來學習另一篇課文《為了他的尊嚴》，看看這篇課文又和尊嚴有什么關(guān)系。
2、板書課題，學生齊讀。
二、檢查預習，整體感知。
1、師：課題中的“他”指的是誰？誰為了他的尊嚴？
2、指名回答。
過渡：課文圍繞著婦人和乞丐發(fā)生了什么事，我們來讀讀課文。
3、師：請同學們自由讀課文，注意讀準生字，把課文讀通順。邊讀邊想課文圍繞著婦人和乞丐講了什么事，然后說給四人小組的伙伴聽一聽。
4、生自由讀課文，四人小組交流。
5、師：課文中的生字都認識了嗎？誰愿意來讀一讀？
6、開火車讀生字詞。
7、師：請大家快速瀏覽課文，說一說課文主要講了什么事？
8、指名回答。
9、初讀課文，質(zhì)疑。
（1）師：在閱讀課文的過程中，我們要在有問題的地方做記號。你們做到了嗎？請大家在文中不理解的地方做個記號。
（2）學生朗讀課文質(zhì)疑。
（3）全班交流。
10、作業(yè)：思考課后的兩個思考題。
第二課時
一、復習回顧
2、指名回答。
二、細讀課文，讀中感悟
2、師：那個獨臂乞丐開始就情愿搬嗎？后來為什么搬了？
請同學們仔細讀課文的有關(guān)段落，抓住重點詞句來體會。
（1）集體交流：學生抓住句子體會，獨臂乞丐覺得自己是一個殘疾人，已經(jīng)非常可憐，婦人卻讓他搬磚，他很生氣很不情愿。
（2）師：誰來讀讀課文中對乞丐的描寫？
（體會“慷慨”的意思，并指導“慷慨”兩個字的寫法。）
師：這句話要用來說明什么？
（抓住乞丐表情的變化來體會他內(nèi)心的變化，原來一只手也能干活，也有尊嚴。）
（4）師：誰能帶著乞丐恍然大悟的表情把他內(nèi)心的變化讀出來。
（5）指名學生讀乞丐干活時的樣子。
師：說一說看到這一切感受到什么？
（“整整……才……”、“氣喘如牛”、“布滿灰塵”、“汗水濡濕”等詞語體會這搬磚的活對獨臂乞丐來說很不容易，而且又累又臟。）
（7）師：帶著感激之情，再讀乞丐的話。他感激是什么？
（他感激的不僅僅是婦人給他的20元錢，更重要的是婦人的做法喚起了他的尊嚴。）
（他不僅僅是沒有掙到20元錢，更重要的是失去了自己的尊嚴。）
師：你對這句話是怎么理解的？學生互相交流。
5、師：若干年后，成為董事長的乞丐又回到改變他一生的那位婦人家里，想不想聽聽他們說了些什么？請三個同學分角色朗讀課文。
6、師生分角色朗讀，再次體會婦人的美好品質(zhì)。
三、感情升華
同學們，學了這篇課文你們一定收獲很多，你們想說點什么？
四、總結(jié)課文
五、布置作業(yè)：
1、搜集有關(guān)“尊嚴”的格言和故事。
2、有感情地朗讀課文。
3、把《為了他的尊嚴》這個故事和感受講給家人聽。
為了他的尊嚴教學設計篇七
本文按事情的發(fā)展順序來敘述故事，記敘的是一位老婦人毫不客氣地讓乞丐搬磚頭獲取所得，使乞丐獲得了自信和做人的尊嚴，從而依靠自己的勞動取得成功的故事。
1.借助學過的識字方法獨立認識本課的17個生字，能熟練連詞認讀，掌握多音字。
2.正確書寫本課11個生字，書寫工整，筆順正確。
3.正確流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，抓住重點詞句體會獨臂乞丐由不情愿搬磚到搬磚的復雜心理變化，從而從女主人那兒獲得做人的尊嚴，懂得了自尊。
4.有感情朗讀課文，在自讀自悟中體會兩個乞丐的不同，從而感悟到只有依靠勞動才能創(chuàng)造幸福。
（一）導入新課。
同學們，今天我們繼續(xù)來學習“尊嚴”這個單元，在前兩篇課文中，我們認識了革命者葉挺和齊國的使者晏子，他們?yōu)榱苏胬?，為了國家始終堅貞不屈，維護了自己和國家的尊嚴。這節(jié)課我們再來學習另一篇課文《為了他的尊嚴》，再來看看這篇課文又和尊嚴有什么關(guān)系。學生齊讀課題。
（二）檢查預習，整體感知。
1.課題中的“他”指的是誰？
2.誰為了他的尊嚴？（學生邊回答邊隨即板書，婦人——乞丐）
（過渡：課文圍繞著婦人和乞丐發(fā)生了什么事，我們來讀讀課文。）
3.自由讀課文，讀準生字，把課文讀通順。邊讀邊想課文圍繞著婦人和乞丐講了什么事。
4.課文中的生字都認識了嗎？誰愿意來讀一讀？（出示生字）
（抓住學生認讀有困難的生字，重點指導，幫助學生記住。）
5.說一說課文主要講了什么事？
6.預習中，有不理解的問題嗎？（學生邊提問題，老師邊把問題寫在黑板上，并抓住學生提到的關(guān)鍵問題，用課件出示，作為本課的一個切入點。）
7.這么多的問題中，你們想先研究哪一個問題？（教給學生讀書的方法，抓住關(guān)鍵問題進行探究，其他的問題說不定也會迎刃而解的。）
（三）細讀課文，讀中感悟。
2.那個獨臂乞丐開始就情愿搬嗎？后來為什么搬了？請同學們仔細讀課文的有關(guān)段落，抓住重點詞句來體會。
（1）集體交流：學生抓住句子體會，獨臂乞丐覺得自己是一個殘疾人，已經(jīng)非?？蓱z，婦人卻讓他搬磚，他很生氣很不情愿。
（2）誰來讀讀這位乞丐的樣子？體會“慷慨”的意思，并指導“慷慨”兩個字的寫法。
（3）出示句子“乞丐怔住了，他用異樣的目光看著婦人，尖突的喉結(jié)像一枚橄欖上下滑動了兩下?！弊寣W生抓住乞丐表情的變化來體會他內(nèi)心的變化，原來一只手也能干活，也有尊嚴。
（4）誰能帶著乞丐恍然大悟的表情把他內(nèi)心的變化讀出來。
（5）學生讀乞丐干活時的樣子，說一說看到這一切感受到什么？
（學生抓住“整整……才……”、“氣喘如?！?、“布滿灰塵”、“汗水濡濕”等詞語體會這搬磚的活對獨臂乞丐來說很不容易，而且又累又臟。）
小結(jié)：他感激的不僅僅是婦人給他的20元錢，更重要的是婦人的做法喚起了他的尊嚴。上路后的他結(jié)果怎樣呢？（成了董事長）
（8）我們?nèi)タ纯催@位董事長吧。睡來讀一讀。
小結(jié)：原先可憐的乞丐今天卻成了一位自信、自重的成功人士。
（小結(jié)：他不僅僅是沒有掙到20元錢，更重要的是失去了自己的尊嚴。）
4.再讀這句話“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了?！睂W生進一步體會搬不搬對乞丐來說的確不一樣。
5.若干年后，成為董事長的乞丐又回到改變他一生的那位婦人家里，想不想聽聽他們說了些什么？請三個同學分角色朗讀課文。
6.在他們的談話中，有一句話就是同學們課前提出的問題，“婦人為什么不要報酬，還要把房子送給一只手也沒有的人？”（學生抓住婦人說的話，體會到婦人也很有尊嚴，而且還很善良。）
7.師生分角色朗讀，再次體會婦人的美好品質(zhì)。
（四）感情升華。
課文學到這兒，同學們一定收獲很多，你們想說點什么？
總結(jié)：同學們說的都很好，是尊嚴改變了乞丐的命運，也是尊嚴使我們感到了婦人是高大而可敬的，尊嚴對我們每個人都是重要的，讓我們珍惜尊嚴吧！
（五）布置作業(yè)。
1.閱讀短文《嗟來之食》，圍繞著尊嚴這個主題，談談你對文中主人公的認識。
2.搜集有關(guān)“尊嚴”的格言和故事。
（六）板書設計：
婦人 乞丐
搬磚掙錢
為了他的尊嚴教學設計篇八
《為了他的尊嚴》是北師大版第七冊第八單元的第三篇課文，本文記敘的是一位老婦人毫不客氣地讓乞丐搬磚獲取所得，使乞丐獲得了自信和做人的尊嚴，從而依靠自己的勞動取得成功的故事。下面是小編整理的為了他的尊嚴教學設計，大家一起來看看吧。
1、學會本課19個生字，理解由生字組成的詞。
2、閱讀課文，了解課文內(nèi)容，體會乞丐從女主人那兒得到的做人的尊嚴，懂得了自尊。
3、鼓勵學生自讀自悟，合作交流理解課文意思，把握文章的特色，了解文章中的孩子與雙手健全的乞丐這兩個人物在表達中心時所起的作用。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色讀課文。
1、閱讀課文，了解課文內(nèi)容，體會乞丐從女主人那兒得到的做人的尊嚴，懂得了自尊。
2、鼓勵學生自讀自悟，合作交流理解課文意思，把握文章的特色，了解文章中的孩子與雙手健全的乞丐這兩個人物在表達中心時所起的作用。
談話法、小組合作學習法等。
教學課時：兩課時
(第一課時略)
2、師：在許多人眼里，乞丐是被人看不起的，是不被人尊重的。被人看不起，得不到別人的尊重，這就失去了做人的尊嚴。(板書：尊嚴)今天我們要學的課文講述的就是和尊嚴有關(guān)的故事。(板書完課題)請齊讀課題。
3、讀了課題，你最想知道什么?
1、整體感知課文
打開書，帶著這些問題，用自己喜歡的方式讀讀課文，看看自己能弄懂哪些問題。
(1)學生自由讀課文，并思考剛才提出的問題。
(2)學生匯報、交流，并提出還沒有弄懂的問題。
2、對比學習“他”前后不同的外貌描寫。
課題中的“他”就是故事中的(板書：乞丐)，“他”長得什么樣呢?請從文中勾出描寫“他”樣子的句子。
(1)學生勾畫、匯報。
(2)師課件出示句子：這個乞丐很可憐，他的右手連同整條手臂斷掉了，空空的袖子晃蕩著，讓人看了很難過，碰上誰都會慷慨施舍的。
男生齊讀此句，師問：他讓人覺得怎樣?(板書：可憐)怎樣可憐?(板書：獨臂)
(3)可是，若干年后，他卻變了一副模樣出現(xiàn)在我們面前。請女生讀：(課件出示句子)他西裝革履，氣度不凡，跟那些自信、自重的成功人士一模一樣。美中不足的是，這人只有一只左手，右邊是一條空空的衣袖，一蕩一蕩的。
這時的他讓人覺得怎樣?(板書：體面、董事長)句中哪些詞寫出了他的體面?(指導學生理解西裝革履，氣度不凡和自信、自重，并從中體會到此時的他已擁有了做人的尊嚴。)
指導朗讀這兩句。
(4)師引導學生質(zhì)疑：同一個人，原來是那樣的可憐，現(xiàn)在卻是如此的體面。此時，你一定很想知道……(生：他為什么會由一個可憐的乞丐變成一個體面的董事長呢?)
3、學習第13—21自然段
同學們到一個感人的場景中去找答案吧。(課件出示第13—21自然段的文字和配音朗讀)
(1)學生邊聽邊思考問題。
(2)指名回答。師根據(jù)學生的回答引讀相應句子(并板書：婦人幫助自己拼搏)
4、學習第1—12自然段
若干年前，婦人是如何幫助乞丐，以致于改變了他一生的命運呢?現(xiàn)在我們就通過品讀婦人的語言來認識她吧。(課件出示婦人的四次語言)
請第一組同學讀句子：(可是女主人毫不客氣地指著門前一堆磚對乞丐說：“你幫我把這些磚搬到屋后去吧?！?
師：婦人怎樣指著磚對乞丐說話?誰來讀出婦人的毫不客氣?獨臂乞丐向她乞討，她卻毫不客氣地說了這樣的話，讓人覺得她……(太狠心、太沒有同情心……)
(2)師：乞丐生氣了，責怪女主人捉弄自己，可女主人并不生氣，還動手搬起磚來。
請第二組同學讀句子：(她只用一只手搬了一趟說：“你看，并不是非兩只手才能干活。我能干，你為什么不能干呢?”)
師：婦人這樣做，這樣說，是為了告訴乞丐什么?
(3)師：乞丐怔住了，然后搬起磚來。磚搬完了，婦人給了他20元錢。他感激地向婦人道謝，可婦人這樣說……請第三組同學讀句子：(婦人說：“你不用謝我，這是憑你自己的力氣掙的工錢。”)
師：與第一句對比，你現(xiàn)在對婦人的看法改變了嗎?說說理由。(婦人是為了讓乞丐明白可以靠自己的勞動生活，這樣才能得到別人的尊重，才能活得有尊嚴。婦人是在真正地幫助乞丐。)
指導朗讀這句。
(4)師：婦人的孩子不明白母親為什么要叫乞丐搬磚。母親對他說……請第四組同學讀句子：(母親說：“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了?！?
師：“一樣”又“不一樣”，怎樣理解這句話呢?為了理解這句話，請同學們把獨臂乞丐和文中其他乞丐比一比，看看他們有什么相同，有什么不同?先同桌同學討論一下，再請學生匯報。
(相同：他們都是乞丐。不同：獨臂乞丐只有一只手，文中其他乞丐雙手健全;獨臂乞丐搬了磚，雙手健全的乞丐沒有搬磚;他們的命運不同。結(jié)合學生的回答，品讀獨臂乞丐搬磚的句子，引導學生感受他搬磚的不容易。)
再來理解婦人對孩子說的'話。(“一樣”指磚放在哪里對婦人來說是一樣的?！安灰粯印敝赴岵话岽u對乞丐的命運不一樣。因為“搬”就意味著把握一個機會，讓乞丐有可能認識到可以靠自己的勞動生活，喚醒他們的自尊意識，脫離乞討生活。)
如果乞丐向婦人的孩子乞討，他會怎么做?
師：婦人的孩子代表了生活中許多像他一樣的人，他們的慷慨施舍只能滿足乞丐的一時之需，卻無法改變乞丐以后的生活。這樣，更反襯出婦人通過讓乞丐搬磚而使他受到教育的方法太巧妙了。
指導朗讀母親對孩子說的話。
(1)小組討論。
(2)請學生匯報。
(1)天行健，君子以自強不息。
(2)只要愿意做，人無所不能。
(3)弱者把希望寄托于他人，強者把希望寄托在自己身上。
為了他的尊嚴
婦人幫助
獨臂乞丐——-——董事長
(可憐)自己拼搏(體面)
1.
《尊嚴》教學設計
2.
《尊嚴》教學設計及反思
3.
尊嚴教學設計
4.
尊嚴教學設計第二課時
5.
尊嚴教學設計第一課時
6.
小學四年級語文尊嚴教學設計
7.
人教版四年級語文尊嚴教學設計
8.
《尊嚴》說課設計
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