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為了他的尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
一、教材分析
本文按事情的發(fā)展順序來敘述故事，記敘的是一位老婦人毫不客氣地讓乞丐搬磚頭獲取所得，使乞丐獲得了自信和做人的尊嚴(yán)，從而依靠自己的勞動(dòng)取得成功的故事。
二、教學(xué)目標(biāo)?
1、借助學(xué)過的識字方法獨(dú)立認(rèn)識本課的17個(gè)生字，能熟練連詞認(rèn)讀，掌握多音字。
2、正確書寫本課11個(gè)生字，書寫工整，筆順正確。
3、正確流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)獨(dú)臂乞丐由不情愿搬磚到搬磚的復(fù)雜心理變化，從而從女主人那兒獲得做人的尊嚴(yán)，懂得了自尊。
4、有感情朗讀課文，在自讀自悟中體會(huì)兩個(gè)乞丐的不同，從而感悟到只有依靠勞動(dòng)才能創(chuàng)造幸福。
三、教學(xué)過程?
（一）導(dǎo)入??新課。
1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)“尊嚴(yán)”這個(gè)單元，在前兩篇課文中，我們認(rèn)識了革命者葉挺和齊國的使者晏子，他們?yōu)榱苏胬?，為了國家始終堅(jiān)貞不屈，維護(hù)了自己和國家的尊嚴(yán)。這節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)另一篇課文《為了他的尊嚴(yán)》，再來看看這篇課文又和尊嚴(yán)有什么關(guān)系。學(xué)生齊讀課題。
（二）檢查預(yù)習(xí)，整體感知。
1、課題中的“他”指的是誰？
2、誰為了他的尊嚴(yán)？（學(xué)生邊回答邊隨即板書，婦人——乞丐）
（過渡：課文圍繞著婦人和乞丐發(fā)生了什么事，我們來讀讀課文。）
3、自由讀課文，讀準(zhǔn)生字，把課文讀通順。邊讀邊想課文圍繞著婦人和乞丐講了什么事。
4、課文中的生字都認(rèn)識了嗎？誰愿意來讀一讀？（出示生字）
（抓住學(xué)生認(rèn)讀有困難的生字，重點(diǎn)指導(dǎo)，幫助學(xué)生記住。）
5、說一說課文主要講了什么事？
6、預(yù)習(xí)中，有不理解的問題嗎？（學(xué)生邊提問題，老師邊把問題寫在黑板上，并抓住學(xué)生提到的關(guān)鍵問題，用課件出示，作為本課的一個(gè)切入點(diǎn)。）
7、這么多的問題中，你們想先研究哪一個(gè)問題？（教給學(xué)生讀書的方法，抓住關(guān)鍵問題進(jìn)行探究，其他的問題說不定也會(huì)迎刃而解的。）
（三）細(xì)讀課文，讀中感悟。
2、那個(gè)獨(dú)臂乞丐開始就情愿搬嗎？后來為什么搬了？請同學(xué)們仔細(xì)讀課文的有關(guān)段落，抓住重點(diǎn)詞句來體會(huì)。
（1）集體交流：學(xué)生抓住句子體會(huì)，獨(dú)臂乞丐覺得自己是一個(gè)殘疾人，已經(jīng)非常可憐，婦人卻讓他搬磚，他很生氣很不情愿。
（2）誰來讀讀這位乞丐的樣子？體會(huì)“慷慨”的意思，并指導(dǎo)“慷慨”兩個(gè)字的寫法。
（3）出示句子“乞丐怔住了，他用異樣的目光看著婦人，尖突的喉結(jié)像一枚橄欖上下滑動(dòng)了兩下。”讓學(xué)生抓住乞丐表情的變化來體會(huì)他內(nèi)心的變化，原來一只手也能干活，也有尊嚴(yán)。
（4）誰能帶著乞丐恍然大悟的表情把他內(nèi)心的變化讀出來。
（5）學(xué)生讀乞丐干活時(shí)的樣子，說一說看到這一切感受到什么？
（學(xué)生抓住“整整……才……”、“氣喘如?！?、“布滿灰塵”、“汗水濡濕”等詞語體會(huì)這搬磚的活對獨(dú)臂乞丐來說很不容易，而且又累又臟。）
小結(jié)：他感激的不僅僅是婦人給他的20元錢，更重要的是婦人的做法喚起了他的尊嚴(yán)。上路后的他結(jié)果怎樣呢？（成了董事長）
（8）我們?nèi)タ纯催@位董事長吧。睡來讀一讀。
小結(jié)：原先可憐的乞丐今天卻成了一位自信、自重的成功人士。
（小結(jié)：他不僅僅是沒有掙到20元錢，更重要的是失去了自己的尊嚴(yán)。）
4、再讀這句話“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了。”學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)搬不搬對乞丐來說的確不一樣。
5、若干年后，成為董事長的乞丐又回到改變他一生的那位婦人家里，想不想聽聽他們說了些什么？請三個(gè)同學(xué)分角色朗讀課文。
6、在他們的談話中，有一句話就是同學(xué)們課前提出的問題，“婦人為什么不要報(bào)酬，還要把房子送給一只手也沒有的人？”（學(xué)生抓住婦人說的話，體會(huì)到婦人也很有尊嚴(yán)，而且還很善良。）
7、師生分角色朗讀，再次體會(huì)婦人的美好品質(zhì)。
（四）感情升華。
課文學(xué)到這兒，同學(xué)們一定收獲很多，你們想說點(diǎn)什么？
總結(jié)：同學(xué)們說的都很好，是尊嚴(yán)改變了乞丐的命運(yùn)，也是尊嚴(yán)使我們感到了婦人是高大而可敬的，尊嚴(yán)對我們每個(gè)人都是重要的，讓我們珍惜尊嚴(yán)吧！
（五）布置作業(yè)?。
1、閱讀短文《嗟來之食》，圍繞著尊嚴(yán)這個(gè)主題，談?wù)勀銓ξ闹兄魅斯恼J(rèn)識。
2、搜集有關(guān)“尊嚴(yán)”的格言和故事。
（六）板書設(shè)計(jì)?：
為了他的尊嚴(yán)
婦人 乞丐
搬磚掙錢
為了他的尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
回顧我所執(zhí)教的課文——《為了他的尊嚴(yán)》，課文記敘的是一位女主人毫不客氣地讓乞丐搬磚頭獲取所得，使乞丐獲得了自信和做人的尊嚴(yán)，從而依靠自己的勞動(dòng)取得成功的故事。我所教學(xué)的是第二課時(shí)，重點(diǎn)研討的是乞丐搬磚內(nèi)心活動(dòng)、引導(dǎo)學(xué)生想象并進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。
縱觀上周第一次的試教與今天第一堂課的課堂教學(xué)，我整個(gè)教學(xué)理念設(shè)計(jì)基本沒變。首先，在課堂中關(guān)注學(xué)生讀的訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的朗讀。由于這篇課文篇幅較長，于是我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了感悟?qū)Ρ荣p析讀的方法，通過抓住乞丐搬磚前后外貌不同與對待搬磚神態(tài)不同的兩句話，讓學(xué)生對比朗讀，鼓勵(lì)學(xué)生讀出個(gè)性。從讀中讓學(xué)生的情感從對乞丐的同情發(fā)展為敬佩，從而引到主題 “尊嚴(yán)”。
其次是挖掘教材因素，啟發(fā)想象。課文第四自然段是課文重中這重，課文用生動(dòng)的語句，形象地刻畫出乞丐搬磚后的內(nèi)心活動(dòng)。我沒用傳統(tǒng)的教學(xué)方式來分析重點(diǎn)詞句，而是采用讀中發(fā)現(xiàn)，啟發(fā)想象的方法，讓學(xué)生來填補(bǔ)空白，學(xué)生的感源自于語言文字，說的話表達(dá)自己對課文的理解。這樣的處理，使理解、感悟、表達(dá)融為一體。
最后引領(lǐng)文本進(jìn)行讀寫結(jié)合。葉圣陶生生說：“語文教學(xué)無非是個(gè)例子，憑借這個(gè)例子能使學(xué)生舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能?！币虼嗽谧詈笞x寫結(jié)合的環(huán)節(jié)中，我主要讓學(xué)生遷移第四自然段“乞丐怔住了”的寫法，提供中心句讓學(xué)生寫“我怔住了”的一個(gè)場面。因?yàn)橛辛宋恼路独匿亯|，再加上對語句的挖掘及習(xí)作的指導(dǎo)，因此學(xué)生寫起來思路較流暢。
在整個(gè)教學(xué)過程中，我又關(guān)注到學(xué)生的個(gè)體差異，讓各層次學(xué)生都能得到均衡的發(fā)展。因此在課堂語言的評價(jià)中我鼓勵(lì)學(xué)困生、在提問時(shí)傾向?qū)W困生，問題設(shè)計(jì)上關(guān)注學(xué)困生，讓他們各有所學(xué)，各有所感。
當(dāng)然，在第一次試教后，我在教學(xué)中還是暴露了不少的問題，教研組和各個(gè)成員也向我積極地提出各種建議和意見。
1、 對學(xué)生的評價(jià)語言內(nèi)容還不夠豐富。學(xué)生的激情還沒得到很好的激發(fā)?；仡櫿n堂教學(xué)，確實(shí)也是。有時(shí)對于學(xué)生的回答只是“不錯(cuò)”、“回答真棒”等，而沒有擊中學(xué)生的興奮點(diǎn)去評價(jià)、去鼓勵(lì)。
2、 對一些關(guān)鍵詞的指導(dǎo)還不到位。如第四自然段“我怔住了”的教學(xué)，我只是要求學(xué)生去觀察、品味乞丐怔住的情景，而對于“乞丐為什么會(huì)怔住了”這重點(diǎn)內(nèi)容的挖掘卻忽視了，這樣造成上下文的脫節(jié)。
3、由于擔(dān)心時(shí)間的不足，因此在教學(xué)環(huán)節(jié)中會(huì)出現(xiàn)“搶”孩子發(fā)言的現(xiàn)象，學(xué)生的主體性在課堂中沒能得到充分的體現(xiàn)。
針對以上不足，在集體討論后，我又一次修改了一些教學(xué)細(xì)節(jié)。今天的這堂課在整個(gè)教學(xué)理念不變的情況下，我及時(shí)調(diào)整有關(guān)一些教學(xué)內(nèi)容并對學(xué)生的表現(xiàn)作出恰如其分的評價(jià)，收到良好的效果。
2、課文第四自然段的想象及學(xué)法遷移，既是本課的重點(diǎn)也是亮點(diǎn)，學(xué)生在想象乞丐搬磚時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)時(shí)，都能較成功地進(jìn)行角色的換位，如搬磚前學(xué)生能想到：“這么多磚，我能搬得完嗎？”“婦人一只手能干的活，我為什么不能干呢？” 搬磚時(shí)學(xué)生能想到：“這么多磚，我能堅(jiān)持下去嗎？，我一定行，我能第一塊就能第二塊”“我一定得堅(jiān)持，不然女主人會(huì)笑話我的！” 搬完磚后，學(xué)生的想象是“我終于能把這些磚搬完”“我終于能用一只手干活了”“真累啊，但我從來沒有這么高興過，因?yàn)槲夷軇趧?dòng)了！”……學(xué)生的想源自對內(nèi)容的感悟，對人物內(nèi)心的揣摩，多富有創(chuàng)意呀！在教學(xué)最后環(huán)節(jié)要求學(xué)生聯(lián)系日常學(xué)習(xí)生活談“我怔住了”的情境時(shí)，學(xué)生思路開闊，思維活躍。有的說：為金魚媽媽竟然會(huì)吃自己的小寶貝而感到怔住了；有的說：看到我們學(xué)校大廳的廚窗里擺放著的閃閃發(fā)光的獎(jiǎng)杯與獎(jiǎng)牌而怔住了；有的說：為父親能從外地匆匆趕回為自己慶祝生日而怔住了；有的說：為自己是校督導(dǎo)員在檢查衛(wèi)生而發(fā)現(xiàn)自己教室竟有紙張而怔住了……學(xué)生不僅說得精彩，而且在當(dāng)場寫作時(shí)也能游刃有余。
當(dāng)然，教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，在這堂課的教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容雖然較圓滿地完成了，但學(xué)生在課堂中的生層性問題顯得還不夠些，學(xué)生的質(zhì)疑能力還沒能得到很好的體現(xiàn)，我想，只有今后在教學(xué)中不斷進(jìn)取與探求，才能接近教學(xué)的真諦。
為了他的尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
四年級的學(xué)生已經(jīng)具有一定的獨(dú)立識字能力，他們在預(yù)習(xí)中就能通過各種方法記憶課文中的生字，并能運(yùn)用各種方法理解詞義，所以識字教學(xué)不作為課文教學(xué)的重點(diǎn)。中年級的語文學(xué)習(xí)以提高學(xué)生獨(dú)立閱讀課文。感悟課文的能力作為重點(diǎn)，因此，學(xué)生在這方面經(jīng)過訓(xùn)練，已經(jīng)有了一定的進(jìn)步，他們能在自己朗讀課文的基礎(chǔ)上，初步理解課文內(nèi)容，并能針對自己感興趣的問題進(jìn)行研究。
1.借助學(xué)過的識字方法獨(dú)立認(rèn)識本課的17個(gè)生字，能熟練連詞認(rèn)讀，掌握多音字，并能正確書寫課后生字。
2.正確流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，從一個(gè)不太成功的表演引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)獨(dú)臂乞丐由不情愿搬磚到搬磚的復(fù)雜心理變化，從而從女主人那兒獲得做人的尊嚴(yán)，懂得了自尊，并進(jìn)行合理的表演和想像發(fā)揮。
3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，在自讀自悟中體會(huì)兩個(gè)乞丐的不同，從而感悟到只有依靠勞動(dòng)才能創(chuàng)造幸福。
學(xué)生排演一個(gè)不太成功的小品，cai課件
(一)檢查預(yù)習(xí)，整體感知
1.課題中的“他”指的是誰？
2.誰為了他的尊嚴(yán)？（學(xué)生邊回答邊隨即板書，婦人――乞丐）
（過渡：課文圍繞著婦人和乞丐發(fā)生了什么事，我們來讀讀課文。）
3.自由讀課文，讀準(zhǔn)生字，把課文讀通順。邊讀邊想課文圍繞著婦人和乞丐講了什么事。
4.課文中的生字都認(rèn)識了嗎？誰愿意來讀一讀？（出示生字詞：乞丐、慷慨施舍、橄欖、濡濕、掙錢、西裝革履、鄙夷、怔?。ㄗプW(xué)生認(rèn)讀有困難的生字，重點(diǎn)指導(dǎo)。）
5.說一說課文主要講了什么事？（自己大聲朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文）
6.預(yù)習(xí)中，有不理解的問題嗎？（學(xué)生邊提問題，老師邊把問題寫在黑板上，并抓住學(xué)生提到的關(guān)鍵問題，用課件出示，作為本課的一個(gè)切入點(diǎn)。）
7.這么多的問題中，你們想先研究哪一個(gè)問題？（教給學(xué)生讀書的方法，抓住關(guān)鍵問題進(jìn)行探究，其他的問題說不定也會(huì)迎刃而解的。）
(二)細(xì)讀課文，讀中感悟
2.那個(gè)獨(dú)臂乞丐開始就情愿搬嗎？后來為什么搬了？請同學(xué)們欣賞一個(gè)根據(jù)課文片段改編的小品，注意演員們的動(dòng)作、神態(tài)、語氣。
（1）觀看表演：由一個(gè)學(xué)生扮演乞丐，一個(gè)扮演婦人。乞丐向婦人乞討，婦人讓他搬磚，一開始乞丐不理解，不情愿，婦人親自搬了一回，乞丐受感化，動(dòng)手搬磚，獲得酬勞。演乞丐的學(xué)生表演表情很生硬，臺(tái)詞說得草率，表演不到位。
（2）評價(jià)乞丐的表演，集體交流：學(xué)生抓住句子體會(huì)，獨(dú)臂乞丐覺得自己是一個(gè)殘疾人，已經(jīng)非?？蓱z，婦人卻讓他搬磚，他很生氣很不情愿。所以扮演時(shí)要表現(xiàn)乞丐的可憐無助。當(dāng)婦人要他搬磚時(shí)他非常生氣，所以說話時(shí)語氣是憤怒的。
（3）誰來讀讀這位乞丐的樣子？體會(huì)“慷慨”的意思，并指導(dǎo)“慷慨”兩個(gè)字的寫法。
（5）讓學(xué)生抓住乞丐表情的變化來體會(huì)他內(nèi)心的變化，原來一只手也能干活，也有尊嚴(yán)。
（6）誰能帶著乞丐恍然大悟的表情把他內(nèi)心的變化讀出來。
（7）乞丐的動(dòng)作有沒有表演到位呢？大家來評價(jià)一下。
（8）學(xué)生讀乞丐干活時(shí)的樣子，說一說看到這一切感受到什么？
（學(xué)生抓住“整整……才……”、“氣喘如?！?、“布滿灰塵”、“汗水濡濕”等詞語體會(huì)這搬磚的活對獨(dú)臂乞丐來說很不容易，而且又累又臟。）
（11）小結(jié)：他感激的不僅僅是婦人給他的20元錢，更重要的是婦人的做法喚起了他的尊嚴(yán)。那么誰愿意來表演一下這個(gè)片段，比前幾個(gè)演員表演更出色。
3.再來看看那位雙手健全的乞丐，他為什么不搬磚？請同學(xué)們默讀有關(guān)的段落，抓住句子體會(huì)。想像他的結(jié)果會(huì)怎樣？（小結(jié)：他不僅僅是沒有掙到20元錢，更重要的是失去了自己的尊嚴(yán)，可能永遠(yuǎn)只會(huì)是個(gè)乞丐。）
4.再讀這句話：“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了?！睂W(xué)生進(jìn)一步體會(huì)搬不搬對乞丐來說的確不一樣。
(三)感情升華
課文學(xué)到這兒，同學(xué)們一定收獲很多，能不能和同學(xué)分享一下？
總結(jié)：同學(xué)們說得都很好，是尊嚴(yán)改變了乞丐的命運(yùn)，也是尊嚴(yán)使我們感到了婦人是高大而可敬的，尊嚴(yán)對我們每個(gè)人都是重要的，讓我們珍惜尊嚴(yán)吧！
(四)布置作業(yè)
1.閱讀語文天地中的短文《嗟來之食》，圍繞著尊嚴(yán)這個(gè)主題，評價(jià)文中主人公。
2.搜集有關(guān)“尊嚴(yán)”的格言和故事。
我嘗試著把自己的教育理念貫穿整個(gè)課堂，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生通過體驗(yàn)獲得知識的能力。一堂課上下來，感受頗多。對于新課程改革的形式下，四年級語文教學(xué)如何體現(xiàn)課改的精神，我有了一些自己的想法，并進(jìn)行了初步的實(shí)驗(yàn)。
在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我比較注重學(xué)生從自己的體驗(yàn)中獲得自己的知識，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感體驗(yàn)。我以一個(gè)失敗的課本劇入手，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，并加以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，使學(xué)生能通過品讀關(guān)鍵詞句，理解課文的中心思想。在實(shí)際的教學(xué)中，這一部分內(nèi)容基本實(shí)現(xiàn)了我的教學(xué)理想，達(dá)到了教學(xué)目的。學(xué)生能在認(rèn)真觀看小品后，針對不足之處，提出自己的看法，并且，能夠抓住課文中表現(xiàn)乞丐從不情愿搬磚到頓悟道理后的無限感激的句子，體會(huì)婦人的用心，從而理解課文。理解課文只是一個(gè)最基本的教學(xué)目的，我更重視學(xué)生在理解基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)研究問題，解決問題。所以，在學(xué)生的點(diǎn)評中我指導(dǎo)他們通過抓重點(diǎn)詞句的方法研究解決自己提出的問題。讓他們先提出問題，然后逐步在課文學(xué)習(xí)中慢慢找到相關(guān)詞句，進(jìn)行研讀。
四年級是一個(gè)承上啟下的過渡年級。語文教學(xué)不能停留在直觀的層面上，而是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生做深層次的思考，懂得自讀，自悟。在這節(jié)課上，我也做了這方面的嘗試。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛力是不可估量的，我們千萬別小瞧了他們。老師可以放手把感悟的自主權(quán)交給學(xué)生，在啟發(fā)與點(diǎn)撥下，不少孩子都能獲得自己的感悟。今后的教學(xué)中，我還要進(jìn)一步做這方面的探索，讓孩子學(xué)得更有動(dòng)力，更有干勁。
由一個(gè)失敗的課本劇導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí)是本課的一個(gè)亮點(diǎn)，通過讓學(xué)生在評價(jià)演員的表演中，學(xué)會(huì)在課文中找出關(guān)鍵詞句，理解課文。但四年級的語文學(xué)習(xí)不能停留在直觀的理解文字的層面上，所以執(zhí)教老師并不是一味地要學(xué)生研究課文劇的表演，而是不落俗套地自然過渡到解決問題的教學(xué)中，幫助學(xué)生提高質(zhì)疑的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用找關(guān)鍵詞句的方法解決自己感興趣的問題。整堂課活潑不失嚴(yán)謹(jǐn)，動(dòng)靜分明，收放有度，體現(xiàn)了新課堂的新氣息。
為了他的尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
2、正確流利、有感情地朗讀課文
3、抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)獨(dú)臂乞丐有不情愿搬磚到搬磚的復(fù)雜心理變化，從而從女主人那里獲得做人的尊嚴(yán)，懂得了自尊。
4、有感情地朗讀課文，在自讀自悟中體會(huì)兩個(gè)乞丐的不同，從而感悟到只有依靠勞動(dòng)才能創(chuàng)造幸福，才能成功。
抓住獨(dú)臂乞丐的言行、神態(tài)，體會(huì)其由不情愿搬磚到搬磚后的復(fù)雜心理變化，懂得勞動(dòng)可以使人獲得尊嚴(yán)的道理。
通過理解乞丐搬磚后前后心理發(fā)生變化的語句，懂得婦人所說的“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬磚對乞丐來說就不一樣了。”這句話的含義。
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
2、板書課題，學(xué)生齊讀課題
二、初讀課文，整體感知
1、師：同學(xué)們，讀完課題，有沒有思考下課題中的“他”指的是誰？誰為了他的尊嚴(yán)？（他—乞丐；誰—婦人）（指名回答）
4、課文主要寫了獨(dú)臂乞丐什么事情呢？誰愿意來說說？（指名回答）
5、師：你說的真好，這篇課文主要記敘了一個(gè)乞丐來到一個(gè)院子里乞討，女主人沒有立即施舍給他錢物，而是毫不客氣地要求他搬磚，剛開始獨(dú)臂乞丐很生氣，后來搬磚中受到了啟發(fā)，若干年后成了一名成功人士，因?yàn)樗麖闹蝎@得了自信和做人的尊嚴(yán)，懂得了只有靠自己的勞動(dòng)才能獲得報(bào)酬，這樣才有自尊和尊嚴(yán)。
6、師：那現(xiàn)在有誰愿意跟大家說說這篇課文是按照什么順序來寫的？（事情發(fā)展的順序）
三、學(xué)習(xí)生字詞
1、師：很好，說的太好了，現(xiàn)在讓我們一起來劃一下本課的生字詞
2、全班齊讀生字詞兩遍
注：由于第二課時(shí)要上公開課，所以第一課時(shí)上的很簡單，也就是稍微了解下文章的主要內(nèi)容。
為了他的尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
北師大小學(xué)語文四年上冊《為了他的尊嚴(yán)》
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：學(xué)習(xí)對比、細(xì)節(jié)的寫作手法，提高理解課文的能力。
過程與方法：鼓勵(lì)學(xué)生自讀自悟，合作交流，通過人物的語言及行為，體會(huì)人物的思想品質(zhì)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)正是婦人的尊重，使乞丐得到做人的尊嚴(yán)，懂得了自尊，從而有信心和勇氣去克服困難，走向成功。
教學(xué)重點(diǎn)
鼓勵(lì)學(xué)生自讀自悟，合作交流理解課文意思，把握文章的特色，理解婦人的做法是為了乞丐的尊嚴(yán)。
教學(xué)難點(diǎn)
“磚放在屋前和放在屋后一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了。”的含義。
教學(xué)用具
課件
教
學(xué)
過
程
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
（一）談話導(dǎo)入，喚起回憶
師：同學(xué)們，你們見過乞丐嗎？你發(fā)現(xiàn)人們是怎樣對待乞丐的？
（二）片段賞析，各抒己見
課件出示：1、一個(gè)是雙手健全的乞丐。2、一個(gè)是很可憐的乞丐，他的右手連同整個(gè)手臂斷掉了，空空的袖子晃蕩著，讓人看了很難過。
學(xué)生預(yù)測：兩個(gè)乞丐會(huì)怎樣選擇，并說出理由。
（三）初讀課文，整體把握：
與課文對照，看看課文是怎樣寫的？把你喜歡的段落讀一讀。
（四）細(xì)讀課文，讀中感悟：
1、引發(fā)對照，讀中理解，（滲透知識對比。）
師：文中還有哪些地方也運(yùn)用了對比的寫法？這樣寫有什么好處？
2、找尋原因，讀中細(xì)悟：（滲透知識細(xì)節(jié)描寫。）
3、展開想象，讀中感悟：（培養(yǎng)學(xué)生想象能力）
獨(dú)臂乞丐找回尊嚴(yán)了嗎？“尊嚴(yán)”在本課是什么意思？
4、自主學(xué)習(xí)，讀中自悟：（突破重點(diǎn)）
雙手健全的乞丐為什么不愿意搬磚？女主人真的需要搬磚嗎？
5、獨(dú)立探究，升華主題：（情感共鳴）
“婦人為什么不要報(bào)酬，還讓他把房子送給一只手也沒有的人？”
（五）激勵(lì)總結(jié)，拓展延伸：
請把課題中的“他”換成“我們”再齊讀課題。
學(xué)生搜索記憶，暢談感受。
學(xué)生在具體情境中，進(jìn)行猜測兩個(gè)乞丐的不同選擇。并盡可能多的說出這樣選擇的理由。以便與文對照，感知人物心理。
學(xué)生自由讀文，讀準(zhǔn)字音，把握文章主要內(nèi)容。
學(xué)生用不同符號勾畫，談感受。在情感朗讀中理解感悟。
學(xué)習(xí)對比的寫法，體會(huì)作用。
學(xué)生讀書、思考、勾畫，找出描寫乞丐語言、動(dòng)作、神態(tài)的詞體會(huì)搬磚前后乞丐情感的變化。學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫的方法。在小組中討論，全班匯報(bào)交流。
學(xué)生抓住典型場面展開合理想象。
分角色朗讀課文，體會(huì)婦人的美好善良。
齊讀課題：為了我們的尊嚴(yán)，升華情感。
貼近生活，拉近學(xué)生與文本的距離。
教師有意創(chuàng)設(shè)課文情境，讓學(xué)生進(jìn)行大膽的預(yù)測猜想，在學(xué)生述說出猜測理由的同時(shí)，實(shí)際上就融進(jìn)了學(xué)生自己的感情變化。一旦當(dāng)學(xué)生讀到課文時(shí)，就會(huì)與文中作者的情感產(chǎn)生思維碰撞，從真正意義上實(shí)現(xiàn)與文本的對話。
變“他”為“我們”，實(shí)現(xiàn)自我的情感升華，真正體現(xiàn)語文的人文性。
為了他的尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、學(xué)會(huì)本課19個(gè)生字，理解由生字組成的詞。
2、正確流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)獨(dú)臂乞丐由不情愿搬磚到搬磚的復(fù)雜心理變化，從而從女主人那兒獲得做人的尊嚴(yán)，懂得了自尊。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，在自讀自悟中體會(huì)兩個(gè)乞丐的不同，從而感悟到只有依靠勞動(dòng)才能創(chuàng)造幸福。
兩課時(shí)。
生字卡、抄有人物語言的小黑板。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
1、師：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)“尊嚴(yán)”這個(gè)單元，在前兩篇課文中，我們認(rèn)識了革命者葉挺和齊國的使者晏子，他們?yōu)榱苏胬?，為了國家始終堅(jiān)貞不屈，維護(hù)了自己和國家的尊嚴(yán)。這節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)另一篇課文《為了他的尊嚴(yán)》，看看這篇課文又和尊嚴(yán)有什么關(guān)系。
2、板書課題，學(xué)生齊讀。
二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知。
1、師：課題中的“他”指的是誰？誰為了他的尊嚴(yán)？
2、指名回答。
過渡：課文圍繞著婦人和乞丐發(fā)生了什么事，我們來讀讀課文。
3、師：請同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，把課文讀通順。邊讀邊想課文圍繞著婦人和乞丐講了什么事，然后說給四人小組的伙伴聽一聽。
4、生自由讀課文，四人小組交流。
5、師：課文中的生字都認(rèn)識了嗎？誰愿意來讀一讀？
6、開火車讀生字詞。
7、師：請大家快速瀏覽課文，說一說課文主要講了什么事？
8、指名回答。
9、初讀課文，質(zhì)疑。
（1）師：在閱讀課文的過程中，我們要在有問題的地方做記號。你們做到了嗎？請大家在文中不理解的地方做個(gè)記號。
（2）學(xué)生朗讀課文質(zhì)疑。
（3）全班交流。
10、作業(yè)：思考課后的兩個(gè)思考題。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)回顧
2、指名回答。
二、細(xì)讀課文，讀中感悟
2、師：那個(gè)獨(dú)臂乞丐開始就情愿搬嗎？后來為什么搬了？
請同學(xué)們仔細(xì)讀課文的有關(guān)段落，抓住重點(diǎn)詞句來體會(huì)。
（1）集體交流：學(xué)生抓住句子體會(huì)，獨(dú)臂乞丐覺得自己是一個(gè)殘疾人，已經(jīng)非常可憐，婦人卻讓他搬磚，他很生氣很不情愿。
（2）師：誰來讀讀課文中對乞丐的描寫？
（體會(huì)“慷慨”的意思，并指導(dǎo)“慷慨”兩個(gè)字的寫法。）
師：這句話要用來說明什么？
（抓住乞丐表情的變化來體會(huì)他內(nèi)心的變化，原來一只手也能干活，也有尊嚴(yán)。）
（4）師：誰能帶著乞丐恍然大悟的表情把他內(nèi)心的變化讀出來。
（5）指名學(xué)生讀乞丐干活時(shí)的樣子。
師：說一說看到這一切感受到什么？
（“整整……才……”、“氣喘如?！薄ⅰ安紳M灰塵”、“汗水濡濕”等詞語體會(huì)這搬磚的活對獨(dú)臂乞丐來說很不容易，而且又累又臟。）
（7）師：帶著感激之情，再讀乞丐的話。他感激是什么？
（他感激的不僅僅是婦人給他的20元錢，更重要的是婦人的做法喚起了他的尊嚴(yán)。）
（他不僅僅是沒有掙到20元錢，更重要的是失去了自己的尊嚴(yán)。）
師：你對這句話是怎么理解的？學(xué)生互相交流。
5、師：若干年后，成為董事長的乞丐又回到改變他一生的那位婦人家里，想不想聽聽他們說了些什么？請三個(gè)同學(xué)分角色朗讀課文。
6、師生分角色朗讀，再次體會(huì)婦人的美好品質(zhì)。
三、感情升華
同學(xué)們，學(xué)了這篇課文你們一定收獲很多，你們想說點(diǎn)什么？
四、總結(jié)課文
五、布置作業(yè)：
1、搜集有關(guān)“尊嚴(yán)”的格言和故事。
2、有感情地朗讀課文。
3、把《為了他的尊嚴(yán)》這個(gè)故事和感受講給家人聽。
為了他的尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
本文按事情的發(fā)展順序來敘述故事，記敘的是一位老婦人毫不客氣地讓乞丐搬磚頭獲取所得，使乞丐獲得了自信和做人的尊嚴(yán)，從而依靠自己的勞動(dòng)取得成功的故事。
1.借助學(xué)過的識字方法獨(dú)立認(rèn)識本課的17個(gè)生字，能熟練連詞認(rèn)讀，掌握多音字。
2.正確書寫本課11個(gè)生字，書寫工整，筆順正確。
3.正確流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)獨(dú)臂乞丐由不情愿搬磚到搬磚的復(fù)雜心理變化，從而從女主人那兒獲得做人的尊嚴(yán)，懂得了自尊。
4.有感情朗讀課文，在自讀自悟中體會(huì)兩個(gè)乞丐的不同，從而感悟到只有依靠勞動(dòng)才能創(chuàng)造幸福。
（一）導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)“尊嚴(yán)”這個(gè)單元，在前兩篇課文中，我們認(rèn)識了革命者葉挺和齊國的使者晏子，他們?yōu)榱苏胬?，為了國家始終堅(jiān)貞不屈，維護(hù)了自己和國家的尊嚴(yán)。這節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)另一篇課文《為了他的尊嚴(yán)》，再來看看這篇課文又和尊嚴(yán)有什么關(guān)系。學(xué)生齊讀課題。
（二）檢查預(yù)習(xí)，整體感知。
1.課題中的“他”指的是誰？
2.誰為了他的尊嚴(yán)？（學(xué)生邊回答邊隨即板書，婦人——乞丐）
（過渡：課文圍繞著婦人和乞丐發(fā)生了什么事，我們來讀讀課文。）
3.自由讀課文，讀準(zhǔn)生字，把課文讀通順。邊讀邊想課文圍繞著婦人和乞丐講了什么事。
4.課文中的生字都認(rèn)識了嗎？誰愿意來讀一讀？（出示生字）
（抓住學(xué)生認(rèn)讀有困難的生字，重點(diǎn)指導(dǎo)，幫助學(xué)生記住。）
5.說一說課文主要講了什么事？
6.預(yù)習(xí)中，有不理解的問題嗎？（學(xué)生邊提問題，老師邊把問題寫在黑板上，并抓住學(xué)生提到的關(guān)鍵問題，用課件出示，作為本課的一個(gè)切入點(diǎn)。）
7.這么多的問題中，你們想先研究哪一個(gè)問題？（教給學(xué)生讀書的方法，抓住關(guān)鍵問題進(jìn)行探究，其他的問題說不定也會(huì)迎刃而解的。）
（三）細(xì)讀課文，讀中感悟。
2.那個(gè)獨(dú)臂乞丐開始就情愿搬嗎？后來為什么搬了？請同學(xué)們仔細(xì)讀課文的有關(guān)段落，抓住重點(diǎn)詞句來體會(huì)。
（1）集體交流：學(xué)生抓住句子體會(huì)，獨(dú)臂乞丐覺得自己是一個(gè)殘疾人，已經(jīng)非?？蓱z，婦人卻讓他搬磚，他很生氣很不情愿。
（2）誰來讀讀這位乞丐的樣子？體會(huì)“慷慨”的意思，并指導(dǎo)“慷慨”兩個(gè)字的寫法。
（3）出示句子“乞丐怔住了，他用異樣的目光看著婦人，尖突的喉結(jié)像一枚橄欖上下滑動(dòng)了兩下?！弊寣W(xué)生抓住乞丐表情的變化來體會(huì)他內(nèi)心的變化，原來一只手也能干活，也有尊嚴(yán)。
（4）誰能帶著乞丐恍然大悟的表情把他內(nèi)心的變化讀出來。
（5）學(xué)生讀乞丐干活時(shí)的樣子，說一說看到這一切感受到什么？
（學(xué)生抓住“整整……才……”、“氣喘如?！?、“布滿灰塵”、“汗水濡濕”等詞語體會(huì)這搬磚的活對獨(dú)臂乞丐來說很不容易，而且又累又臟。）
小結(jié)：他感激的不僅僅是婦人給他的20元錢，更重要的是婦人的做法喚起了他的尊嚴(yán)。上路后的他結(jié)果怎樣呢？（成了董事長）
（8）我們?nèi)タ纯催@位董事長吧。睡來讀一讀。
小結(jié)：原先可憐的乞丐今天卻成了一位自信、自重的成功人士。
（小結(jié)：他不僅僅是沒有掙到20元錢，更重要的是失去了自己的尊嚴(yán)。）
4.再讀這句話“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了?！睂W(xué)生進(jìn)一步體會(huì)搬不搬對乞丐來說的確不一樣。
5.若干年后，成為董事長的乞丐又回到改變他一生的那位婦人家里，想不想聽聽他們說了些什么？請三個(gè)同學(xué)分角色朗讀課文。
6.在他們的談話中，有一句話就是同學(xué)們課前提出的問題，“婦人為什么不要報(bào)酬，還要把房子送給一只手也沒有的人？”（學(xué)生抓住婦人說的話，體會(huì)到婦人也很有尊嚴(yán)，而且還很善良。）
7.師生分角色朗讀，再次體會(huì)婦人的美好品質(zhì)。
（四）感情升華。
課文學(xué)到這兒，同學(xué)們一定收獲很多，你們想說點(diǎn)什么？
總結(jié)：同學(xué)們說的都很好，是尊嚴(yán)改變了乞丐的命運(yùn)，也是尊嚴(yán)使我們感到了婦人是高大而可敬的，尊嚴(yán)對我們每個(gè)人都是重要的，讓我們珍惜尊嚴(yán)吧！
（五）布置作業(yè)。
1.閱讀短文《嗟來之食》，圍繞著尊嚴(yán)這個(gè)主題，談?wù)勀銓ξ闹兄魅斯恼J(rèn)識。
2.搜集有關(guān)“尊嚴(yán)”的格言和故事。
（六）板書設(shè)計(jì)：
婦人 乞丐
搬磚掙錢
為了他的尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
《為了他的尊嚴(yán)》是北師大版第七冊第八單元的第三篇課文，本文記敘的是一位老婦人毫不客氣地讓乞丐搬磚獲取所得，使乞丐獲得了自信和做人的尊嚴(yán)，從而依靠自己的勞動(dòng)取得成功的故事。下面是小編整理的為了他的尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)，大家一起來看看吧。
1、學(xué)會(huì)本課19個(gè)生字，理解由生字組成的詞。
2、閱讀課文，了解課文內(nèi)容，體會(huì)乞丐從女主人那兒得到的做人的尊嚴(yán)，懂得了自尊。
3、鼓勵(lì)學(xué)生自讀自悟，合作交流理解課文意思，把握文章的特色，了解文章中的孩子與雙手健全的乞丐這兩個(gè)人物在表達(dá)中心時(shí)所起的作用。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色讀課文。
1、閱讀課文，了解課文內(nèi)容，體會(huì)乞丐從女主人那兒得到的做人的尊嚴(yán)，懂得了自尊。
2、鼓勵(lì)學(xué)生自讀自悟，合作交流理解課文意思，把握文章的特色，了解文章中的孩子與雙手健全的乞丐這兩個(gè)人物在表達(dá)中心時(shí)所起的作用。
談話法、小組合作學(xué)習(xí)法等。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
(第一課時(shí)略)
2、師：在許多人眼里，乞丐是被人看不起的，是不被人尊重的。被人看不起，得不到別人的尊重，這就失去了做人的尊嚴(yán)。(板書：尊嚴(yán))今天我們要學(xué)的課文講述的就是和尊嚴(yán)有關(guān)的故事。(板書完課題)請齊讀課題。
3、讀了課題，你最想知道什么?
1、整體感知課文
打開書，帶著這些問題，用自己喜歡的方式讀讀課文，看看自己能弄懂哪些問題。
(1)學(xué)生自由讀課文，并思考剛才提出的問題。
(2)學(xué)生匯報(bào)、交流，并提出還沒有弄懂的問題。
2、對比學(xué)習(xí)“他”前后不同的外貌描寫。
課題中的“他”就是故事中的(板書：乞丐)，“他”長得什么樣呢?請從文中勾出描寫“他”樣子的句子。
(1)學(xué)生勾畫、匯報(bào)。
(2)師課件出示句子：這個(gè)乞丐很可憐，他的右手連同整條手臂斷掉了，空空的袖子晃蕩著，讓人看了很難過，碰上誰都會(huì)慷慨施舍的。
男生齊讀此句，師問：他讓人覺得怎樣?(板書：可憐)怎樣可憐?(板書：獨(dú)臂)
(3)可是，若干年后，他卻變了一副模樣出現(xiàn)在我們面前。請女生讀：(課件出示句子)他西裝革履，氣度不凡，跟那些自信、自重的成功人士一模一樣。美中不足的是，這人只有一只左手，右邊是一條空空的衣袖，一蕩一蕩的。
這時(shí)的他讓人覺得怎樣?(板書：體面、董事長)句中哪些詞寫出了他的體面?(指導(dǎo)學(xué)生理解西裝革履，氣度不凡和自信、自重，并從中體會(huì)到此時(shí)的他已擁有了做人的尊嚴(yán)。)
指導(dǎo)朗讀這兩句。
(4)師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：同一個(gè)人，原來是那樣的可憐，現(xiàn)在卻是如此的體面。此時(shí)，你一定很想知道……(生：他為什么會(huì)由一個(gè)可憐的乞丐變成一個(gè)體面的董事長呢?)
3、學(xué)習(xí)第13—21自然段
同學(xué)們到一個(gè)感人的場景中去找答案吧。(課件出示第13—21自然段的文字和配音朗讀)
(1)學(xué)生邊聽邊思考問題。
(2)指名回答。師根據(jù)學(xué)生的回答引讀相應(yīng)句子(并板書：婦人幫助自己拼搏)
4、學(xué)習(xí)第1—12自然段
若干年前，婦人是如何幫助乞丐，以致于改變了他一生的命運(yùn)呢?現(xiàn)在我們就通過品讀婦人的語言來認(rèn)識她吧。(課件出示婦人的四次語言)
請第一組同學(xué)讀句子：(可是女主人毫不客氣地指著門前一堆磚對乞丐說：“你幫我把這些磚搬到屋后去吧?！?
師：婦人怎樣指著磚對乞丐說話?誰來讀出婦人的毫不客氣?獨(dú)臂乞丐向她乞討，她卻毫不客氣地說了這樣的話，讓人覺得她……(太狠心、太沒有同情心……)
(2)師：乞丐生氣了，責(zé)怪女主人捉弄自己，可女主人并不生氣，還動(dòng)手搬起磚來。
請第二組同學(xué)讀句子：(她只用一只手搬了一趟說：“你看，并不是非兩只手才能干活。我能干，你為什么不能干呢?”)
師：婦人這樣做，這樣說，是為了告訴乞丐什么?
(3)師：乞丐怔住了，然后搬起磚來。磚搬完了，婦人給了他20元錢。他感激地向婦人道謝，可婦人這樣說……請第三組同學(xué)讀句子：(婦人說：“你不用謝我，這是憑你自己的力氣掙的工錢?！?
師：與第一句對比，你現(xiàn)在對婦人的看法改變了嗎?說說理由。(婦人是為了讓乞丐明白可以靠自己的勞動(dòng)生活，這樣才能得到別人的尊重，才能活得有尊嚴(yán)。婦人是在真正地幫助乞丐。)
指導(dǎo)朗讀這句。
(4)師：婦人的孩子不明白母親為什么要叫乞丐搬磚。母親對他說……請第四組同學(xué)讀句子：(母親說：“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了?！?
師：“一樣”又“不一樣”，怎樣理解這句話呢?為了理解這句話，請同學(xué)們把獨(dú)臂乞丐和文中其他乞丐比一比，看看他們有什么相同，有什么不同?先同桌同學(xué)討論一下，再請學(xué)生匯報(bào)。
(相同：他們都是乞丐。不同：獨(dú)臂乞丐只有一只手，文中其他乞丐雙手健全;獨(dú)臂乞丐搬了磚，雙手健全的乞丐沒有搬磚;他們的命運(yùn)不同。結(jié)合學(xué)生的回答，品讀獨(dú)臂乞丐搬磚的句子，引導(dǎo)學(xué)生感受他搬磚的不容易。)
再來理解婦人對孩子說的'話。(“一樣”指磚放在哪里對婦人來說是一樣的?！安灰粯印敝赴岵话岽u對乞丐的命運(yùn)不一樣。因?yàn)椤鞍帷本鸵馕吨盐找粋€(gè)機(jī)會(huì)，讓乞丐有可能認(rèn)識到可以靠自己的勞動(dòng)生活，喚醒他們的自尊意識，脫離乞討生活。)
如果乞丐向婦人的孩子乞討，他會(huì)怎么做?
師：婦人的孩子代表了生活中許多像他一樣的人，他們的慷慨施舍只能滿足乞丐的一時(shí)之需，卻無法改變乞丐以后的生活。這樣，更反襯出婦人通過讓乞丐搬磚而使他受到教育的方法太巧妙了。
指導(dǎo)朗讀母親對孩子說的話。
(1)小組討論。
(2)請學(xué)生匯報(bào)。
(1)天行健，君子以自強(qiáng)不息。
(2)只要愿意做，人無所不能。
(3)弱者把希望寄托于他人，強(qiáng)者把希望寄托在自己身上。
為了他的尊嚴(yán)
婦人幫助
獨(dú)臂乞丐——-——董事長
(可憐)自己拼搏(體面)
1.
《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)
2.
《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思
3.
尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)
4.
尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)
5.
尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)
6.
小學(xué)四年級語文尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)
7.
人教版四年級語文尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)
8.
《尊嚴(yán)》說課設(shè)計(jì)
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