在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
初中語文教育案例分析篇一
問題：以下的教學(xué)片斷，說明了教師貫徹了哪些教學(xué)原則?運(yùn)用哪些教學(xué)方法?并作簡要分析。
案例一：
語文老師在講完“竊竊私語”這個(gè)詞的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生把“竊竊”錯(cuò)寫成了“切切”。于是老師打算在這節(jié)語文課上幫大家糾正這個(gè)詞的寫法。
正當(dāng)老師在講解的時(shí)候，教室里忽然傳來幾聲竊笑，老師順著聲音望去，原來是小張和同桌的小李正在小聲說話，一邊說著一邊笑，顯然不是在談?wù)摳险n有關(guān)的內(nèi)容。老師停下來望著他們，這時(shí)，班里大多數(shù)同學(xué)都已經(jīng)注意到了，小張卻還是旁若無人的講著。于是，老師把小張叫起來提問：“你能不能解釋一下‘竊竊私語’是什么意思嗎?”小張顯然不知所措了，緊張得一句話也說不出。于是老師又把小李叫起來了，小李似乎有所準(zhǔn)備，“就是小聲說話的意思。”“那你知道‘竊’是什么意思嗎?”老師接著提問。小李這下無言以對了。老師示意讓他們坐下。
老師開始解釋：“竊竊私語，就是背地里小聲說話的意思，也就是偷偷小聲說話，‘竊’就是偷，私底下的意思，它一般和財(cái)物利益有關(guān)，所以要寫加‘寶蓋頭’的‘竊’而不是沒有‘寶蓋頭’的‘切’，比如，同學(xué)在課堂上背著老師偷偷說話，這就叫‘竊竊私語’，如果在偷偷地笑，就叫‘竊笑’，同學(xué)們認(rèn)為這種行為好不好呢?”。同學(xué)們異口同聲地說：“不好!”小李和小張頓時(shí)紅了臉，低下頭，認(rèn)真聽課了。
分析：在案例中的語文老師，在教學(xué)的過程中遵循了科學(xué)性與思想統(tǒng)一原則、直觀性原則、鞏固性原則這三個(gè)原則。
首先，老師在向?qū)W生正確講解“竊竊私語”這個(gè)詞語的寫法的時(shí)候，根據(jù)詞義的分析，還進(jìn)一步向?qū)W生傳達(dá)了“在課堂上講話這種行為是不好的”這種觀念。這樣，老師既讓學(xué)生掌握了知識(shí)，又對學(xué)生進(jìn)行了思想道德教育，實(shí)現(xiàn)了既教書又育人的目標(biāo)，遵循了科學(xué)性與思想統(tǒng)一原則。
其次，老師把學(xué)生在課堂上偷偷講話的情況當(dāng)做一種具體體現(xiàn)，直觀地向?qū)W生描述了“竊竊私語”的正確表現(xiàn)，有利于學(xué)生感受到豐富的詞義，更容易的掌握到這個(gè)詞語的正確寫法。這樣的直觀手法，方便學(xué)生用感受來掌握理性知識(shí)，遵循了直觀性原則。
最后，老師是在發(fā)現(xiàn)了學(xué)生對知識(shí)的錯(cuò)誤理解后，引導(dǎo)學(xué)生從正確的方面理解知識(shí)。老師對這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的再次教學(xué)，彌補(bǔ)了學(xué)生掌握知識(shí)中的缺陷。這樣老師就成功的引導(dǎo)了學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固的掌握了知識(shí)，遵循了教學(xué)的鞏固性原則。
在教學(xué)方法方面老師主要運(yùn)用了以語言傳遞的教學(xué)方法——講授法。
初中語文教育案例分析篇二
教師的教學(xué)教育工作在學(xué)生的成長和學(xué)習(xí)過程中起著不可或缺的重要地位。下面是小編為大家整理的高中語文教育案例分析，一起來看看吧!
批評(píng)也是一門藝術(shù)
在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中，我曾經(jīng)碰到了我班上三個(gè)學(xué)生這樣的情況。
還有一件是一個(gè)女生不愛上自習(xí)而躲在宿舍里.我知道后,只好奔到宿舍，此時(shí)的我，也是很氣憤,想你一個(gè)女生也這么刁蠻.但在路上,細(xì)想一下,這個(gè)女生平日乖巧懂事提醒了我。她確實(shí)不是個(gè)要操心的女生，也很少說話。一般來說，批評(píng)女生我總會(huì)盡可能顧及到她們的面子，女生臉皮薄，萬一弄得不好，就更能讓她們“記恨”你，那么以后不僅是對她自身的發(fā)展，還是對我的工作都是不利的。
來到宿舍，她還在抽泣，非常傷心難過的樣子。我沒有再就不請假擅自不去上晚自習(xí)而批評(píng)她，而是抓住了問題的關(guān)鍵——為什么不想讀書?在我再三追問下，她終于告訴我“成績總是考不好，學(xué)費(fèi)又很貴,再念下去有什么用?還不如到職中去念一門什么專業(yè)，學(xué)一門什么技術(shù)特長?！甭犃怂脑?，我突然想到，再過幾天，就要期末考試了，可能她是有點(diǎn)考前焦慮所引起的厭學(xué)癥。意識(shí)到這一點(diǎn)，我就打算來個(gè)“明修棧道，暗度陳倉”的迂回批評(píng)輸導(dǎo)法。
我用我的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，告訴她，學(xué)習(xí)確實(shí)是個(gè)苦差事，曾經(jīng)我因?yàn)閿?shù)學(xué)不好，也一度想放棄，但最終我挺了下來，誰能堅(jiān)持到最后，誰才可能是贏家。所以，我勝利了。如愿考上大學(xué)。我又講了很多名人成功的例子，如愛迪生發(fā)明電燈，失敗了多少次，但從沒氣餒。引導(dǎo)她認(rèn)識(shí)到“回頭”的可行性，從而堅(jiān)定她改變錯(cuò)誤思想的意志。同時(shí)，我又幫她分析了她目前的學(xué)習(xí)狀況和總體形勢：“沒有嘗試，你怎么知道這次你又會(huì)考不好呢?其實(shí)上次月考只是你沒發(fā)揮好,在半期考你也考的很好啊.只要你能認(rèn)真學(xué),就會(huì)有好成績的.講到這里，她已經(jīng)停止了哭泣，好像在重新思考這件事了。
這時(shí)，我就沒有再圍繞這件事講下去了，只是對她說：“老師今天幫你去向值班老師請假，允許你在宿舍，不去上晚自習(xí)。但你要答應(yīng)老師一定要好好考慮退學(xué)與否的事，這也可以說是你的人生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，不能馬虎，一定要對你自己負(fù)責(zé)。如果你現(xiàn)在不能答應(yīng)我，那老師本著對自己學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，只能餓著肚子在宿舍里陪你，你看怎么樣?”她鄭重答應(yīng)我她會(huì)好好考慮的。此時(shí)，我看她的情緒穩(wěn)定了，于是就事論事批評(píng)她擅自不上晚自習(xí)，讓老師擔(dān)心，讓她以后要注意，不能什么事都隨心所欲，做事前一定要考慮是否利人利己，或是損人也不利己。
就這樣，我走出了宿舍門，而走進(jìn)了學(xué)生的心里。第二天，這位女生情緒明顯好多了，之后，我時(shí)刻關(guān)注她，并和家長配合，一起給她幫助和鼓勵(lì)，終于讓她走出了低谷?，F(xiàn)在她學(xué)習(xí)非常刻苦，成績在不斷的提升。
批評(píng)，是教育者對被教育者進(jìn)行教育的一種方式，是通過言語，曉之以理，動(dòng)之以情的教育方法，也是教育者必不可少的教育手段。而“良藥苦口利于病,忠言逆耳利于行”，古人把“忠言”與“苦藥”等同，足見批評(píng)的話確實(shí)不中聽。批評(píng)得當(dāng)，一生受用;批評(píng)不當(dāng)，則毀其一生。所以，我認(rèn)為了解學(xué)生的個(gè)性差異是正確使用批評(píng)方式的前提。學(xué)生的性格五光十色、千差萬別，為了提高教育效果，教師必須善于觀察和分析，針對學(xué)生的性格差異，采取靈活多樣的批評(píng)教育形式。其實(shí)，批評(píng)的藝術(shù)，就在每個(gè)教育者善于捕捉的慧眼中，善于熱愛學(xué)生的胸懷中。
靜待花開
當(dāng)我落筆寫出這篇文章的題目，我就想起了這段話：“每個(gè)孩子都是一粒種子，只不過每個(gè)人的花期不同，有的花，一開始就燦爛綻放，有的花，需要漫長的等待，不要看著別人怒放了，自己的那棵還沒動(dòng)靜就著急，相信是花都有自己的花期， 細(xì)心地呵護(hù)自己的花，慢慢地看著長大。陪著他沐浴陽光風(fēng)雨，這何嘗不是一種幸福，相信孩子，靜待花開，也許你的種子永遠(yuǎn)不會(huì)開花，因?yàn)樗且豢脜⑻齑髽洹?。
讀完這段話，我腦海里立馬浮現(xiàn)出那個(gè)熟悉的面孔：白白凈凈的臉蛋，溫柔乖巧的樣子,膽怯內(nèi)向的性格。不錯(cuò)，她就是本學(xué)期剛轉(zhuǎn)學(xué)進(jìn)六一班的新生---xx同學(xué)。開學(xué)初剛接觸到該生，我覺得她很乖巧，上課也很認(rèn)真聽課，所以我感覺她的英語成績應(yīng)該很不錯(cuò)。孰知上了幾節(jié)課之后，我發(fā)現(xiàn)事實(shí)并非如自己想的那樣。課堂上對我的提問，真的是一問三不知呀，偶爾做練習(xí)，幾乎是全軍覆沒。看到此情此景，我就找她詳談，了解情況。從而也就知道她是剛從內(nèi)地轉(zhuǎn)學(xué)過來的，雖然在老家也學(xué)了英語，但教材和我們的完全不一樣，這就相當(dāng)于她前面五年的英語教材都沒接觸過，突然讓她學(xué)習(xí)六年級(jí)的教材，實(shí)在是太為難這個(gè)孩子。了解情況之后，我在課堂中更加關(guān)注她，提問她的次數(shù)也明顯多了很多。
可事實(shí)上并不是老師的期望有多高，提問的次數(shù)有多少，孩子的成績就能夠馬上能遂我愿的。期中考試前，雖然她上課很認(rèn)真聽課，雖然她非常勤快，可是每次做金椰風(fēng)的題，她的成績都是五十多到六十分。每每看著那赫然的大紅分?jǐn)?shù)，我的心簡直是在滴血。
身為畢業(yè)班的老師，我深知，無論是好的學(xué)生或是差的學(xué)生，在我這都絕對不能讓任何一個(gè)掉隊(duì)，我必須對她付出更多，更要關(guān)愛這樣的孩子。于是在我擔(dān)憂之時(shí)，心里也有了對她這樣的孩子的一些針對性措施。
一、以vip的待遇對待她
為何如此說呢?因?yàn)樵诎嗉?jí)中，我將全班分成了若干小組，每個(gè)小組長都管幾個(gè)孩子，比如背單詞，背句子，簡單的作業(yè)輔導(dǎo)等，都由我的小助手來完成。如果以這樣的成績，我還是放心的交給小組長的話，想讓她的成績在短期內(nèi)快速提高是不太可能的事。于是我便告知她，凡是任何背書的任務(wù)，她只能在我跟前背。通過親自抓她的背誦和習(xí)題講解，我發(fā)現(xiàn)該生其實(shí)并不是很差，背書也背的很快，雖然練習(xí)中很多還是不會(huì)，但她的態(tài)度卻是難能可貴的。每次安排的任務(wù)，她都勤勤懇懇，認(rèn)認(rèn)真真的去完成。在我的嚴(yán)抓之下，她的單詞和課本里的每日一句基本上都能過關(guān)了。記好單詞，就相當(dāng)于建一幢大樓，把根基打好了，后面的事就好辦多了。
二、以表揚(yáng)為輔
每個(gè)階段，我都會(huì)給她制定一個(gè)小目標(biāo)。每次我都會(huì)關(guān)注她是否能達(dá)到目標(biāo)。根據(jù)她的成績，我會(huì)給予她表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。比如第一次月考，她的成績只是在七十分邊緣。可是相比班上的其他的幾個(gè)成績差的學(xué)生，她還是有了很大的進(jìn)步。于是抓住這樣的機(jī)會(huì)，我也狠狠的表揚(yáng)了她，表揚(yáng)她的刻苦，表揚(yáng)她的態(tài)度，以及她的點(diǎn)滴的進(jìn)步。平時(shí)我也抓住任何一個(gè)教育時(shí)機(jī)，將其優(yōu)點(diǎn)放大了公開表揚(yáng)。我知道，對于一個(gè)剛轉(zhuǎn)來的孩子，成績跟不上，心里的那份恐懼感和自卑感將會(huì)伴隨他們走很久。所以我必須要幫助她找到學(xué)習(xí)的樂趣，找到自信心。在我的一次次表揚(yáng)和肯定之下，我發(fā)現(xiàn)她的性格也發(fā)生了很大的變化。比如以前課堂上從不舉手的她，漸漸變的愛舉手了;以前見到老師不敢打招呼的她，現(xiàn)在見到我都非常主動(dòng)的與我打招呼，并會(huì)拉住我的手，與我親密交談;以前不太愛學(xué)英語的她，現(xiàn)在無論是在背書還是在其他方面都比別人更加積極主動(dòng)了。當(dāng)我看到她的臉上逐漸的掛上了自信的笑容，我知道我精心培育的這朵花馬上要開了。
三、靜待鮮花開
一個(gè)學(xué)期看起來是漫長的，可是卻又是短暫的。在忙忙碌碌中，在自己的一心埋頭去轉(zhuǎn)化一個(gè)個(gè)學(xué)困生中，時(shí)間就不知不覺中從我們的指尖悄然流逝了。很慶幸，也很開心的看到，臨近期末，自己一心幫助的孩子在不知不覺中有如此大的進(jìn)步。五十分—六十分—七十分—八十分—九十分，看著分?jǐn)?shù)在自己的筆尖中不斷的變化，我很欣慰，也很為孩子的進(jìn)步而感到高興。我記得我曾在班上信誓旦旦的對全班同學(xué)說：“我相信，下個(gè)學(xué)期，xx同學(xué)絕對會(huì)考到九十分”。可是從最近的成績來看，根本無需等到下個(gè)學(xué)期，xx同學(xué)的成績已經(jīng)有了飛躍的進(jìn)步。都說態(tài)度是決定事情成敗的關(guān)鍵，是的，一個(gè)學(xué)期以來，xx同學(xué)全身心的投入到學(xué)習(xí)中，在老師和同學(xué)們的幫助之下，在她自己的勤奮刻苦之下，成績是在飛躍的進(jìn)步。每當(dāng)我在班級(jí)中宣讀她的考試成績時(shí)，都會(huì)引來同學(xué)們“哇哇”的驚嘆聲。是的，她由差生華麗轉(zhuǎn)身為一個(gè)優(yōu)生，在六年一班創(chuàng)造了一個(gè)奇跡。這個(gè)奇跡不僅讓她自己找到了自信，也大大地鼓舞了其他的學(xué)困生。
耐心指導(dǎo)，給學(xué)生搭梯建橋。耐心發(fā)現(xiàn)，找到學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。耐心教育，找到開啟孩子心門的鑰匙。教育需要耐心就讓我們耐心等待，給學(xué)生足夠成長的時(shí)間。老師只需播種，施肥，灑水，然后靜待鮮花盛開。
知道父母生日的，請舉手
高二，新學(xué)期伊始，我接掌高二(10)班，信心十足。班風(fēng)建設(shè)，感恩教育，重中之重，但從何入手?翻開學(xué)生成長記錄卡，了解學(xué)生過去的表現(xiàn)，當(dāng)看到楊為袖同學(xué)因?yàn)樵谛＿^生日喝酒被處分時(shí)，心中便有一計(jì)……。
周一下午第三節(jié)班會(huì)課，一進(jìn)教室，我便問：“你們的父母為你慶祝過生日嗎?如果答案是肯定的，請舉手”。
全班五十三位同學(xué)，五十三只手高高舉起手。
“我前天小生日，媽媽還特地?zé)趿艘恢浑u送到學(xué)校來呢!”。有一位同學(xué)說道，全班嘩然。
“那么，有為父母慶祝過生日的，請舉手，哪怕是一個(gè)祝福電話”，我問道，全班頓時(shí)安靜了許多。
有三位同學(xué)舉起了手，還有幾位同學(xué)左右環(huán)顧。
“那么，知道父母生日的，請舉手”。我又問道，這時(shí)全班又像炸開了鍋似的，議論不休。部分同學(xué)舉起了手，有幾位同學(xué)舉起的手又猶豫的放下了。
“不必顧慮，只是調(diào)查而已，請如實(shí)回答”，我做了補(bǔ)充。
“一、二、三、四……”，我有意提高聲音：“共有十三人”。
“雖然只是兩個(gè)雞蛋和一碗面”，我停了一下，“但寄托著父母無限的關(guān)愛和期望，父母給了我們生命，養(yǎng)育我們健康成長，又供我們上學(xué)念書，容易嗎?”我反問道?！翱晌覀儏s忽視了他們，哪怕是收到生日時(shí)一句祝福的話”，全班鴉雀無聲。
“父母是偉大的，古人把父母比天地，天地之大，誰與爭鋒?”我加重了語氣。
于是，大家開始行動(dòng)起來
一個(gè)月后，在肖輝玲語文老師的指導(dǎo)下，每人完成了題為《我的父母》的寫作，共五十三篇，我認(rèn)真閱讀了每一篇文章，從中了解到許多發(fā)生在同學(xué)們與家長之間鮮為人知的事和發(fā)自內(nèi)心對父母的感激之情，以及今后如何發(fā)奮努力感恩父母。我將他們的作品打印、編號(hào)并分期(每月兩期，每期八篇)發(fā)表在學(xué)習(xí)園地(作者略去)，還將部分優(yōu)秀文章在班上宣讀。這樣持續(xù)了整整一個(gè)學(xué)期，后來我將這些文章打印匯編成冊，取名為《感恩父母》。
楊為袖!我竊竊的笑了。
母親節(jié)的第二天晨會(huì)課，我突然問道：“昨天有給媽媽打電話，祝母親節(jié)快樂的請舉手”，三十幾位同學(xué)舉起了手。
父親節(jié)的第二天晨會(huì)課，我又突然問道：“昨天有給爸爸打電話，祝父親節(jié)快樂的請舉手”，五十三只手高高舉起。
初中語文教育案例分析篇三
案例：某天早晨，早自習(xí)前，初一年級(jí)某教室。
老師：你的數(shù)學(xué)作業(yè)?
學(xué)生：急忙低頭尋找，翻了翻十分凌亂的書包，又找了找課桌
上胡亂擺放的一堆書，雙眼噙滿淚水，低聲說“我忘帶了”。
老師：一下子火冒三丈，嚴(yán)厲的呵斥道“你又忘帶了，你怎么
沒把自己丟掉?”過了一會(huì)兒,語氣慢下來，說道：“給你媽打電話，讓她送過來?！?這已是他媽媽第三次送東西了)
學(xué)生：(打電話)媽媽，把我的數(shù)學(xué)作業(yè)送過來。在桌子上。
家長;不在呀?在哪里?
學(xué)生：那你在床上找一找，快點(diǎn)兒!
老師：等家長拿過作業(yè)來，你再上課。
評(píng)析：初一年級(jí)某學(xué)生，12歲，膽小怕事，不多言語;丟三落
四，不會(huì)整理書包，東西放得雜亂無章;上課注意力不集中，手里的小東西不斷;作業(yè)不能及時(shí)、完整地完成。
首先肯定的是：這是一個(gè)品質(zhì)好的孩子，沒有壞心眼，也不會(huì)
干壞事。但他沒有好的生活、學(xué)習(xí)、聽課習(xí)慣。還處于小學(xué)貪玩，不注重學(xué)習(xí)，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)的狀態(tài)。再加上他在家里是獨(dú)生子，家庭環(huán)境也好。父母照顧比較周到，因此，缺乏自理能力，沒有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，覺得自己什么也不需去想，家長會(huì)安排好一切。自己不用那么辛苦的付出。
方法：
1、 培養(yǎng)他的自理能力，讓他明白自己的事情要自己做。他經(jīng)
一次，我還讓他親自去拿。有了這兩次，他明白自己必須每天親自整理書包，做到心中有數(shù)。孩子的自立能力需要大人的“放手”，我們要注重培養(yǎng)孩子的自理能力，讓他們力所能及地多勞動(dòng)，勤動(dòng)手。
2、 培養(yǎng)孩子的進(jìn)取心、責(zé)任感和吃苦耐勞的精神。勸告他要有努力方向，要立志有所作為。鼓勵(lì)他要向爸爸學(xué)習(xí)，以爸爸為榜樣。經(jīng)過幾次和他交談，發(fā)現(xiàn)他是心理年齡小，家長也沒有正確的引導(dǎo)。于是，我和家長聯(lián)系，讓家長多和孩子交流自己的故事，用自己對事業(yè)的進(jìn)取精神去影響孩子，對孩子產(chǎn)生積極的潛移默化的作用。讓他明白只有吃苦耐勞，有上進(jìn)心，才能取得好成績。
3、 幫助他養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為了讓他不忘作業(yè)，不拉作業(yè)，我讓他準(zhǔn)備一個(gè)記作業(yè)本，每天放學(xué)時(shí)，我檢查他作業(yè)是否記得全面，完整。第二天，我檢查他的各科作業(yè)，經(jīng)過一星期的努力，他能及時(shí)、完整地上交各科作業(yè)。我在課堂上采取一分鐘背誦、一分鐘讀書、一分鐘寫字的活動(dòng)，每次活動(dòng)都讓數(shù)一數(shù)，算一算，再讓他們自己算出晚上各科作業(yè)需要花費(fèi)的時(shí)間，學(xué)生們有時(shí)會(huì)很驚訝，讓學(xué)生體驗(yàn)“專心干事情，就會(huì)有高效率”的道理。培養(yǎng)他們上課集中注意力，做事情要專心的好習(xí)慣。
班主任工作中，會(huì)遇到這樣那樣的問題，免不了會(huì)對學(xué)生生氣，會(huì)訓(xùn)斥學(xué)生。通過這件事，我明白，在批評(píng)學(xué)生之前，一定要先了解情況，因人因事，再采取具體的、合適的教育方法。那樣，會(huì)收到事半功倍的效果。
初中語文教育案例分析篇四
一、 個(gè)案基本情況：
(一)、姓名：羅杰
(二)、性別：男
(三)、年齡：13歲
(四)、班級(jí)：初一131
(五)、輔導(dǎo)時(shí)間：20xx年10月——20xx年7月2日
二、問題行為表現(xiàn)
(一)該同學(xué)成績尚可，但多動(dòng)，玩心很重，注意力不集中，沒有持久性。上課無法安靜的聽講，一旦沒有老師，更是手舞足蹈，下課像孫悟空大鬧天宮一樣大鬧教室，一個(gè)人也能玩得滿頭大汗。無論什么都能玩得興致勃勃，玩壞過教室的苕帚。
(二)沒有衛(wèi)生觀念，倒完垃圾會(huì)把垃圾桶倒扣在頭上。驕傲自
滿，狂妄自大，對老師的批評(píng)如耳旁風(fēng)，諷刺、嘲笑女同學(xué)，幾乎所有女同學(xué)都不喜歡他，男同學(xué)也對他不滿。任課老師經(jīng)常到我處“告狀”。
三、背景資料調(diào)查
(一)家庭背景
父母的期望值很大，管教過嚴(yán)，母親脾氣急躁，在家?guī)缀醪蛔屗措娨?，禮拜天也不許出去，一直讓他學(xué)習(xí)，學(xué)過書法、繪畫。
四、分析診斷和對策
1.充分了解他的家庭情況，通過家長、同學(xué)日記了解他的個(gè)性品質(zhì)、興趣愛好、生活狀況、學(xué)習(xí)情況、心理健康水平、身體素質(zhì)現(xiàn)狀，對其進(jìn)行全方位的分析。全面占有材料。
2.該同學(xué)身上有不少閃光點(diǎn)， 作業(yè)完成很認(rèn)真，從不馬虎。對自己喜歡的東西，比如繪畫，寫作，完成非常執(zhí)著，這種時(shí)候能安靜的堅(jiān)持很長時(shí)間，教師充分加以肯定，讓他的繪畫作品在班級(jí)展示欄中展出，在元旦晚會(huì)上讓他表演葫蘆絲獨(dú)奏，并特意說明他是自學(xué)材。讓同學(xué)們和老師對他有全新的認(rèn)識(shí)，對他刮目相看。
3.經(jīng)常和家長溝通，讓家長不要對他管束過嚴(yán)，適當(dāng)給與自由。讓家長培養(yǎng)他的生活能力和衛(wèi)生習(xí)慣。不要只關(guān)心學(xué)習(xí)，在家衣來伸手，飯來張口。
4.班主任給了他課代表的職務(wù)，培養(yǎng)他的責(zé)任心。使他的貪玩心減少一些。
5.及時(shí)地批評(píng)教育，告訴他什么是錯(cuò)的，錯(cuò)在什么地方，對于他來說，道德品質(zhì)沒有問題，只是不辨是非，不明道理，太幼稚。
最后，經(jīng)過表揚(yáng)和批評(píng)相結(jié)合的持續(xù)不斷的教育，該生的口碑轉(zhuǎn)好，老師們對他也有了正確地認(rèn)識(shí)，他也逐漸成熟，犯錯(cuò)誤的次數(shù)也越來越少，正在向好的方向發(fā)展。
初中語文教育案例分析篇五
教育案例是基于解決教育教學(xué)過程中出現(xiàn)的真實(shí)問題的研究范式,強(qiáng)調(diào)實(shí)踐與理論的互動(dòng),行動(dòng)與反思的聯(lián)結(jié)。下面是小編為大家整理的初中語文教育案例分析，一起來看看吧!
一、以人為本，付出師愛
作為一個(gè)教師，都應(yīng)“以人為本”，尊重每一位學(xué)生。教育是心靈的藝術(shù)。我們教育學(xué)生，首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。這樣老師才會(huì)產(chǎn)生熱愛之情。如果我們承認(rèn)教育的對象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。心理學(xué)家認(rèn)為“愛是教育好學(xué)生的前提”。對于斌斌這樣特殊的后進(jìn)生我放下架子親近他，敞開心扉，以關(guān)愛之心來觸動(dòng)他的心弦?！皠?dòng)之于情，曉之于理”：用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動(dòng)地認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤。
二、以生之助，友情感化
快樂，讓他在快樂中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無窮的快樂!通過同學(xué)的教育、感染，促進(jìn)了同學(xué)間的情感交流，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中就能達(dá)到事半功倍的效果。
三、因材施教，循循善誘
“一把鑰匙開一把鎖”。每一個(gè)后進(jìn)生的實(shí)際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學(xué)生的行為，習(xí)慣，愛好及其后進(jìn)的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導(dǎo)。斌斌的情況比較特殊，主要是自制力差，對自己的錯(cuò)誤、缺點(diǎn)認(rèn)識(shí)不足，對老師的批評(píng)教育產(chǎn)生厭惡、憎恨心理。因此，我就以愛心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。與他談心，與他交朋友，使其認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，樹立做個(gè)好學(xué)生的念頭;充分發(fā)揮學(xué)生的力量，編排一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績好、樂于助人的同學(xué)跟他坐，給予學(xué)習(xí)和思想上的幫助;自己面批面改他的作業(yè)，讓他感到老師的關(guān)心、重視??用關(guān)愛喚起他的自信心、進(jìn)取心，使之改正缺點(diǎn)，然后引導(dǎo)并激勵(lì)他努力學(xué)習(xí)，從而成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育工作是一項(xiàng)長期、復(fù)雜、艱巨的教育系統(tǒng)工程。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生要抱著滿腔熱忱，遵循因材施教的原則，需要教師在工作中多一份寬容，少一份責(zé)備，把愛的甘露灑進(jìn)每一個(gè)后進(jìn)生的心田，進(jìn)行反復(fù)、耐心地教育;還需要學(xué)校、家庭和社會(huì)的密切配合，共同形成一體化的教育網(wǎng)絡(luò)，才能獲得良好的教育效果。
一個(gè)孩子就是一本書
如何讓何盼變成老師和同學(xué)心目中的好學(xué)生呢?
(一)打架風(fēng)波
板?”原來他是因委曲而掉眼淚呀。于是我只好把他叫到辦公室苦口婆心地教育了一番最后他連連點(diǎn)頭表示以后不再打架了。后來，他爸爸到學(xué)校來提到他回家說“不到學(xué)校讀書了，老師偏心罰他站黑板”。原來是一直對我讓他站黑板的事感到委屈呢。我內(nèi)心一驚，心想:我不經(jīng)意的一個(gè)行為原來會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生這么大的影響呀。雖然頑皮但他畢竟剛走進(jìn)小學(xué)，他對學(xué)校的一些制度并不清楚，我若貿(mào)然的采用一些強(qiáng)制措施去懲罰他的話，一定會(huì)讓他對學(xué)校產(chǎn)生恐懼心理?？磥硐麓挝业萌级笮辛?。
(二)今日班長
今天輪到他當(dāng)今日班長，一大早我就向他囑咐要如何如何，該怎么怎么做。這一天他上課特別認(rèn)真，小手舉得特別積極，收作業(yè)檢查衛(wèi)生也用不著老師催促。一句話，今日班長當(dāng)?shù)猛Σ诲e(cuò)。第二天，我在班上表揚(yáng)了他，他高興得滿臉笑容。
(三)同伴相助，友情感化
同學(xué)的幫助對他來說，是必不可少的。同學(xué)的力量勝過老師的力量。某某學(xué)生說，“何盼，這個(gè)字你寫錯(cuò)了?? 何盼，你的數(shù)學(xué)試卷最后一題做錯(cuò)了?? 何盼，你的這個(gè)英語單詞拼寫錯(cuò)了??”?！鞍??哪里錯(cuò)了啊??怎么改啊?” 。某某人說，“我來跟你講啦??”。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會(huì)無話不說。讓他感受同學(xué)對他的信任，感受到同學(xué)是自己的益友。讓他感受同學(xué)給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學(xué)習(xí)和生活。同時(shí)在學(xué)習(xí)生活中感受無窮的快樂!通過同學(xué)的教育和感染，促進(jìn)了他與同學(xué)間的情感交流。常言道：“一把鑰匙開一把鎖”。每位學(xué)生的實(shí)際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學(xué)生的行為，習(xí)慣，愛好及其落后的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，因人而異，正確引導(dǎo)。因此，要求我們要以愛心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。充分發(fā)揮學(xué)生的力量，安排一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績好、樂于助人的同學(xué)跟他坐，給予學(xué)習(xí)和思想上的幫助，從而喚起他的自信心、進(jìn)取心，使之改正缺點(diǎn)，然后引導(dǎo)并激勵(lì)他努力學(xué)習(xí)，從而成為一個(gè)好學(xué)生。
問題：以下的教學(xué)片斷，說明了教師貫徹了哪些教學(xué)原則?運(yùn)用哪些教學(xué)方法?并作簡要分析。
案例一：
語文老師在講完“竊竊私語”這個(gè)詞的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生把“竊竊”錯(cuò)寫成了“切切”。于是老師打算在這節(jié)語文課上幫大家糾正這個(gè)詞的寫法。
正當(dāng)老師在講解的時(shí)候，教室里忽然傳來幾聲竊笑，老師順著聲音望去，原來是小張和同桌的小李正在小聲說話，一邊說著一邊笑，顯然不是在談?wù)摳险n有關(guān)的內(nèi)容。老師停下來望著他們，這時(shí)，班里大多數(shù)同學(xué)都已經(jīng)注意到了，小張卻還是旁若無人的講著。于是，老師把小張叫起來提問：“你能不能解釋一下‘竊竊私語’是什么意思嗎?”小張顯然不知所措了，緊張得一句話也說不出。于是老師又把小李叫起來了，小李似乎有所準(zhǔn)備，“就是小聲說話的意思。”“那你知道‘竊’是什么意思嗎?”老師接著提問。小李這下無言以對了。老師示意讓他們坐下。
老師開始解釋：“竊竊私語，就是背地里小聲說話的意思，也就是偷偷小聲說話，‘竊’就是偷，私底下的意思，它一般和財(cái)物利益有關(guān)，所以要寫加‘寶蓋頭’的‘竊’而不是沒有‘寶蓋頭’的‘切’，比如，同學(xué)在課堂上背著老師偷偷說話，這就叫‘竊竊私語’，如果在偷偷地笑，就叫‘竊笑’，同學(xué)們認(rèn)為這種行為好不好呢?”。同學(xué)們異口同聲地說：“不好!”小李和小張頓時(shí)紅了臉，低下頭，認(rèn)真聽課了。
分析：在案例中的語文老師，在教學(xué)的過程中遵循了科學(xué)性與思想統(tǒng)一原則、直觀性原則、鞏固性原則這三個(gè)原則。
首先，老師在向?qū)W生正確講解“竊竊私語”這個(gè)詞語的寫法的時(shí)候，根據(jù)詞義的分析，還進(jìn)一步向?qū)W生傳達(dá)了“在課堂上講話這種行為是不好的”這種觀念。這樣，老師既讓學(xué)生掌握了知識(shí)，又對學(xué)生進(jìn)行了思想道德教育，實(shí)現(xiàn)了既教書又育人的目標(biāo)，遵循了科學(xué)性與思想統(tǒng)一原則。
其次，老師把學(xué)生在課堂上偷偷講話的情況當(dāng)做一種具體體現(xiàn)，直觀地向?qū)W生描述了“竊竊私語”的正確表現(xiàn)，有利于學(xué)生感受到豐富的詞義，更容易的掌握到這個(gè)詞語的正確寫法。這樣的直觀手法，方便學(xué)生用感受來掌握理性知識(shí)，遵循了直觀性原則。
最后，老師是在發(fā)現(xiàn)了學(xué)生對知識(shí)的錯(cuò)誤理解后，引導(dǎo)學(xué)生從正確的方面理解知識(shí)。老師對這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的再次教學(xué)，彌補(bǔ)了學(xué)生掌握知識(shí)中的缺陷。這樣老師就成功的引導(dǎo)了學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固的掌握了知識(shí)，遵循了教學(xué)的鞏固性原則。
在教學(xué)方法方面老師主要運(yùn)用了以語言傳遞的教學(xué)方法——講授法。
初中語文教育案例分析篇六
在第一學(xué)期期末考試中，他取得了73分的好成績。我為了鼓勵(lì)他，獎(jiǎng)給他一本日記本。獎(jiǎng)品雖少，但能表示老師的一點(diǎn)心意。第二學(xué)期，他學(xué)習(xí)更努力了，在期中測試中，他取得了92分的好成績。
案例分析：
一、以人為本，付出師愛
作為一個(gè)教師，都應(yīng)“以人為本”，尊重每一位學(xué)生。教育是心靈的藝術(shù)。我們教育學(xué)生，首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。這樣老師才會(huì)產(chǎn)生熱愛之情。如果我們承認(rèn)教育的對象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。心理學(xué)家認(rèn)為“愛是教育好學(xué)生的前提”。對于李某這樣特殊的后進(jìn)生我放下架子親近他，敞開心扉，以關(guān)愛之心來觸動(dòng)他的心弦?！皠?dòng)之于情，曉之于理”：用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動(dòng)地認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤。
二、以生之助，友情感化
同學(xué)的幫助對一個(gè)后進(jìn)生來說，是必不可少的，同學(xué)的力量有時(shí)勝過老師的力量。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會(huì)無話不說。同學(xué)是學(xué)生的益友。在學(xué)生群體中，絕大部分學(xué)生不喜歡老師過于直率，尤其是批評(píng)他們的時(shí)候太嚴(yán)肅而接受不了。因此，我讓李某同學(xué)與其它同學(xué)交朋友做起，和好同學(xué)一起坐，讓他感受同學(xué)對他的信任，感受到同學(xué)是自己的益友。讓他感受到同學(xué)給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無窮的快樂!通過同學(xué)的教育、感染，促進(jìn)了同學(xué)間的情感交流，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中就能達(dá)到事半功倍的效果。
三、因材施教，循循善誘
教育產(chǎn)生厭惡、憎恨心理。因此，我就以愛心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。與他談心，與他交朋友，使其認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，樹立做個(gè)好學(xué)生的念頭;充分發(fā)揮學(xué)生的力量，編排一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績好、樂于助人的同學(xué)跟他坐，給予學(xué)習(xí)和思想上的幫助;自己面批面改他的作業(yè)，讓他感到老師的關(guān)心、重視……用關(guān)愛喚起他的自信心、進(jìn)取心，使之改正缺點(diǎn)，然后引導(dǎo)并激勵(lì)他努力學(xué)習(xí)，從而成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。
在更新教育觀念的今天，作為一個(gè)熱愛學(xué)生的教師，有責(zé)任讓學(xué)生樹立信心進(jìn)而達(dá)到育人的目的。愿：我們攜起手來乘賞識(shí)之風(fēng)，捧起關(guān)愛之情，燃起信心之火，播下希望之種，使每一位后進(jìn)生都能沐浴在師生的關(guān)愛之中，共同把后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成為先進(jìn)生，成為國家的棟梁之才!
初中語文教育案例分析篇七
“聽螞蟻唱歌呢?！睂W(xué)生頭也不抬，隨口而答。
“胡說，螞蟻怎會(huì)唱歌?”老師的聲音提高了八度。
請你運(yùn)用現(xiàn)代教育理論對該教師的行為作一評(píng)析。
簡要分析：
一、有關(guān)教育理論知識(shí)
1、教育觀：
要樹立以學(xué)生發(fā)展為本的教育觀。在教育取向上，不僅要重視基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握，還要重視基本態(tài)度和基本能力的培養(yǎng)。尤其在學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)上，要重視學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣的培養(yǎng)以及學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。
2、學(xué)生觀：
要把學(xué)生看成是具有能動(dòng)的、充滿生機(jī)和活力的社會(huì)人。(是人，而不是容器)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主人，在一切活動(dòng)中，教師要充分地發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，促進(jìn)其發(fā)展。要尊重、信任、引導(dǎo)、幫助或服務(wù)于每一個(gè)學(xué)生。 師生要平等相待。(在人格上是平等的，要平等對話，實(shí)行等距離教學(xué))要堅(jiān)持教學(xué)民主，要廢除教學(xué)中的權(quán)威主義、命令主義。
二、圍繞問題展開分析
該案例的問題是“對該教師的行為作一評(píng)析?！眹@該教師的行為運(yùn)用現(xiàn)代教育理論進(jìn)行分析。
1、“聽螞蟻唱歌呢?！焙⒆泳哂型摹⑼媾c童趣，具有孩子特有的想象力，教師要善于了解孩子的“內(nèi)心世界”。(新的教育取向不只關(guān)注知識(shí)和技能，還要關(guān)注過程與方法，情感與體驗(yàn)。“聽螞蟻唱歌”是學(xué)生的一種體驗(yàn)，教師要尊重并保護(hù)孩子的興趣與想象。)
2、一個(gè)教師看到他們滿身是灰的樣子，生氣地走過去問;(學(xué)生在興致勃勃地觀察著什么，處于其自身的活動(dòng)過程，學(xué)生是能動(dòng)的、發(fā)展的人，教師要善于保護(hù)，給學(xué)生心理上的支持，而該教師不尊重學(xué)生的主觀能動(dòng)性。)
3、“胡說，螞蟻怎會(huì)唱歌?”老師的聲音提高了八度。嚴(yán)厲的斥責(zé)?。(師生要平等相待，教師不能以權(quán)威壓制學(xué)生。)
4、小聲嘟囔說：“您又不蹲下來，?(教師缺乏民主意識(shí)，要和學(xué)生實(shí)行等距離教學(xué)，“請你蹲下來和學(xué)生說話”“請你走下高高的講壇”)
初中語文教育案例分析篇八
如何讓何盼變成老師和同學(xué)心目中的好學(xué)生呢?
(一)打架風(fēng)波
板?”原來他是因委曲而掉眼淚呀。于是我只好把他叫到辦公室苦口婆心地教育了一番最后他連連點(diǎn)頭表示以后不再打架了。后來，他爸爸到學(xué)校來提到他回家說“不到學(xué)校讀書了，老師偏心罰他站黑板”。原來是一直對我讓他站黑板的事感到委屈呢。我內(nèi)心一驚，心想:我不經(jīng)意的一個(gè)行為原來會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生這么大的影響呀。雖然頑皮但他畢竟剛走進(jìn)小學(xué)，他對學(xué)校的一些制度并不清楚，我若貿(mào)然的采用一些強(qiáng)制措施去懲罰他的話，一定會(huì)讓他對學(xué)校產(chǎn)生恐懼心理?？磥硐麓挝业萌级笮辛?。
(二)今日班長
今天輪到他當(dāng)今日班長，一大早我就向他囑咐要如何如何，該怎么怎么做。這一天他上課特別認(rèn)真，小手舉得特別積極，收作業(yè)檢查衛(wèi)生也用不著老師催促。一句話，今日班長當(dāng)?shù)猛Σ诲e(cuò)。第二天，我在班上表揚(yáng)了他，他高興得滿臉笑容。
(三)同伴相助，友情感化
同學(xué)的幫助對他來說，是必不可少的。同學(xué)的力量勝過老師的力量。某某學(xué)生說，“何盼，這個(gè)字你寫錯(cuò)了?? 何盼，你的數(shù)學(xué)試卷最后一題做錯(cuò)了?? 何盼，你的這個(gè)英語單詞拼寫錯(cuò)了??”?！鞍??哪里錯(cuò)了啊??怎么改啊?” 。某某人說，“我來跟你講啦??”。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會(huì)無話不說。讓他感受同學(xué)對他的信任，感受到同學(xué)是自己的益友。讓他感受同學(xué)給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學(xué)習(xí)和生活。同時(shí)在學(xué)習(xí)生活中感受無窮的快樂!通過同學(xué)的教育和感染，促進(jìn)了他與同學(xué)間的情感交流。常言道：“一把鑰匙開一把鎖”。每位學(xué)生的實(shí)際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學(xué)生的行為，習(xí)慣，愛好及其落后的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，因人而異，正確引導(dǎo)。因此，要求我們要以愛心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。充分發(fā)揮學(xué)生的力量，安排一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績好、樂于助人的同學(xué)跟他坐，給予學(xué)習(xí)和思想上的幫助，從而喚起他的自信心、進(jìn)取心，使之改正缺點(diǎn)，然后引導(dǎo)并激勵(lì)他努力學(xué)習(xí)，從而成為一個(gè)好學(xué)生。
初中語文教育案例分析篇九
我16歲那年的一個(gè)早晨，父親說他要去一個(gè)叫米雅斯的村子辦事，一路上可以把汽車交給我駕駛，但條件是在他逗留于米雅斯村期間我要替他將車子送到附近的一個(gè)修車鋪檢修。要知道，我當(dāng)時(shí)剛剛學(xué)會(huì)開車，但卻極少有實(shí)踐的機(jī)會(huì)，而到米雅斯村有將近20英里，足可以讓我狠狠地過一把開車的癮。在修車鋪的師傅檢修車子時(shí)，我去附近的一家電影院看電影，我接連看了四部。出了電影院，我一瞧手表，已經(jīng)是六點(diǎn)鐘了。比我與父親約好的時(shí)間遲了兩個(gè)小時(shí)!
我知道，如果父親得知我是由于看電影而遲到，一定會(huì)生氣，可能因此就不再讓我開車了。于是，我心中編了瞎話，告訴他汽車需要修理的地方很多，所花時(shí)間也相應(yīng)的長了。他向我投來一瞥。“賈森，你為什么一定要撒謊?””我沒有撒謊，我說的是實(shí)話?！薄彼狞c(diǎn)鐘的時(shí)候，我給修車鋪打了電話，他們說車早就檢修好了?！蔽业哪橆D時(shí)羞得通紅。我向他承認(rèn)了看電影的事實(shí)，并解釋了決定撒謊時(shí)的想法。父親認(rèn)真地聽著，臉上蒙上一層陰霾。
不論我如何懇求，如何抗議，如何道歉，他都置之不理。父親大步踏上了鄉(xiāng)村崎嶇的泥路。我趕緊跳上汽車，驅(qū)車跟在他后面，希望他能回心轉(zhuǎn)意。我不停地央求他，不斷地自我批評(píng)，但均無濟(jì)于事。將近20英里的路程他就是這樣走過，平均每小時(shí)走了五英里。
看著父親承受著疲憊和痛苦，作為兒子，我卻無能為力，這是我生平有過的最難受的經(jīng)歷，也是最讓我刻骨銘心的一課。從此以后，我沒有對父親說過一句謊話。
[教育智囊]：
什么是有效的教育?這就是有效的教育!雖然它是一種懲罰，一種固執(zhí)得有點(diǎn)極端的懲罰，不是溫情，也不是暴躁，卻直擊人的心靈!
如果有一種方法可以使學(xué)生永遠(yuǎn)不再撒謊，我一定會(huì)去用;如果有一節(jié)課可以讓學(xué)生刻骨銘心，一輩子難忘，我一定要上這節(jié)課。
這樣的課每一位教師都應(yīng)該多積攢一些，用一生的時(shí)間。
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