心得體會對個人的成長和發(fā)展具有重要意義，可以幫助個人更好地理解和領悟所經(jīng)歷的事物，發(fā)現(xiàn)自身的不足和問題，提高實踐能力和解決問題的能力，促進與他人的交流和分享。我們應該重視心得體會，將其作為一種寶貴的財富，不斷積累和分享。那么下面我就給大家講一講心得體會怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。
教師高效課堂心得體會篇一
高效課堂是教學工作的核心，一線教師在教學中能否高效，直接關(guān)系到學生的成長和發(fā)展。在教學中，一線教師面臨的挑戰(zhàn)和機遇同等重要，只有具備高超的教學技能和應變能力，才能應對各種情況和變化，達到高效教學的目的。
第二段：教學中的高效策略
一線教師要學會合理安排課堂時間，控制課堂進度。課堂教學不是單一的知識傳授，還需要通過各種方式調(diào)動學生積極性，鼓勵學生思考、解決問題。在教學中，一線教師應該關(guān)注學生的學習興趣、發(fā)掘?qū)W生的潛力，現(xiàn)代化的教育手段也可幫助教師實現(xiàn)更好的教學效果。
第三段：高效課堂的實現(xiàn)
一線教師的高效課堂要求多方面的技能，除了掌握教學方法外，還要有及時的反饋機制，對學生進行關(guān)愛和照顧，建立良好的師生關(guān)系和溝通機制。教師可以利用各種現(xiàn)代化的教育科技手段，如在線學習資源、視頻網(wǎng)絡直播教學等，創(chuàng)新教學方式，拓展學生的知識視野，達到高效教學的目的。
第四段：高效教學中的探索與實踐
實踐是高效教學過程中必須進行的環(huán)節(jié)，一線教師要根據(jù)自身教學經(jīng)驗和實際情況，調(diào)整課堂教學策略，不斷探索新型的教學方式和方法，提高學生學習效益。同時，教師也需要根據(jù)學生的反饋信息，對自己的教學方法和策略進行優(yōu)化和改進。
第五段：結(jié)論
高效課堂是教師的責任和使命，這樣的教學方式和方法可以激發(fā)學生的學習興趣，提升學生的學習效果，同時也能增強教師的教學經(jīng)驗和授課技能。在現(xiàn)代教育環(huán)境下，不斷推進教育創(chuàng)新和教學方法的發(fā)展，對于一線教師而言是不可或缺的，只有不斷學習和參與實踐，才能達到高效教學的目標。
教師高效課堂心得體會篇二
20xx年8月10日至13日，由原州區(qū)教育局組織我們參加了《深化教學改革 推進高效課堂》專題培訓，主講的專家團隊有李炳亭（中國教師報總編輯助理、編輯部主任，高效課堂倡導者），杜金山（山東省兗州一中原校長，全國十佳中學校長、山東省十大創(chuàng)新校長，中國教師報特聘首席專家），王紅順（河南民辦教育共同體理事長），李平（北京市房山二中校長助理），何文（安徽銅陵都雙語學校副校長），韓世文（中國教師報區(qū)域中心主任，《中國教師報 區(qū)域教育周刊》主編，全國區(qū)域課改共同體秘書長），鄭驪君（中國教師報總編室主任、《中國教師報 區(qū)域教育周刊》執(zhí)行主編）等人員組成。
通過四天的培訓學習，我對高效課堂有了一個初步的認識，我覺得它主要是指教學過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化，是師生的共同進步，是知識和素養(yǎng)的共同提高。
聽李炳亭教授的《課改——教室里的革命》，使我們認識到教師角色應變化，要相信學生、解放學生、利用學生、發(fā)展學生。學生是課堂教學的重要資源，要確立先學后教的課堂結(jié)構(gòu)，把以教師為中心變?yōu)橐詫W生為中心，樹立以學生為主體的教育觀、教學觀、生命觀，培養(yǎng)學生樂觀積極的性格、誠實執(zhí)著的品格和自尊自信的人格。我學習到了先學后教、少教多學、學為主體、師退生進、評價先行模式跟進等課改共性經(jīng)驗。對我的課改有很大的指導作用。
觀摩韓世文老師的“小組初建”活動課，使我了解了高效課堂的重要元素就是學習小組，學習小組保證了學生的合作學習，起著組織作用、幫扶作用和氛圍作用?！靶〗M合作學習模式”打破了傳統(tǒng)的課堂教學模式，給課堂注入新的活力。通過觀摩我了解了小組初建的方法步驟，懂得了小組劃分的原則。這對我今后的課改提供了方法指導。
聽專家王紅順的報告，學習了高效課堂誓約和特征，使我進一步明確了高效課堂操作的原則，高效課堂的方法和高效課堂與傳統(tǒng)課堂的異同。學習了高效課堂的八個流程，使我對高效課堂的操作有了更進一步的理解，學習高效課堂流程的注意事項，為我們今后實施高效課堂指明了方向，減少了失誤。學習了導學案的編制，讓我重新認識了導學案的編制方法，認識到自己對導學案編制的不足，為我們今后編制導學案提供了理論和方法指導。
觀摩了李平老師的高效課堂，更加直觀地看到高效課堂的操作流程，即：創(chuàng)設情境、引出課題—出示學習目標—學生自學，對子對學，小組群學—展示（個展，組展，班展）()—學生總評，教師點撥—小結(jié)，拓展，提升—反饋檢測（檢學習目標）—小組個人自我反思。這對于我們實施高效課堂提供了實踐指導。
聽杜金山校長的“高效課堂的動力機制及評價原則”講座，使我認識到中國傳統(tǒng)教育的種種弊端——應試教育，只注重知識不重視人的發(fā)展。這對于我們教育工作者提出了警示，促使我們反省自己的教育教學工作。認識到評價一堂課應該是“學生學得好、學生發(fā)展得好、教師發(fā)展得好”的“三好”合一的課堂。
通過學習后，我理解的高效課堂就是在課堂教學中，通過學生積極主動學習過程配合老師的點撥指導，在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學任務，促進學生獲得高效益發(fā)展。教學高效益就其內(nèi)涵而言，是指學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀“三維目標”的協(xié)調(diào)發(fā)展。一般來說，高效課堂效益評價主要標準是，學生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，分析問題與解決問題的能力強，目標達成且正確率在90%以上。前提是看學生是否愿意學、會不會學、樂不樂學，核心是教學三維目標的達成。
我有幸參加了高效課堂小學英語培訓活動。此次活動使我受益匪淺，讓我見識了新一代小學英語教師的風采，又學到了一些寶貴的教學經(jīng)驗。
一、通過聽老師的報告，使我真正明確了高效課堂教育理念，它是一個長效機制，不會出現(xiàn)短期效應。課堂是師生共同成長的平臺，要充分尊重學生的選擇權(quán)和自主權(quán)，盡量多給學生時間和空間，體現(xiàn)學生是學習的主體，是學習的真正主人;教師以引導者、參和者、合作者的身分和學生共同學習，以自主、合作、探究為框架，真正做到把課堂還給學生。
二、老師講關(guān)于導學案的設計，突出一個導字。教師要注重激發(fā)興趣，興趣是學生學習的動力，學生學習興趣靠培養(yǎng)和激發(fā)，有趣且能抓住學生注意力的課堂導引，圍繞教學內(nèi)容開展的有趣有意義的課堂活動，有利于學生變苦學為樂學。教師要注意指導學法，讓學生去理解掌握學習方法，掌握最佳路徑，促使學生不僅學會，還要會學，提高學生的知識運用和知識創(chuàng)新能力。
三、老師的建議使我充分認識到：
1、如果課堂過于死板，氣氛過于沉悶，激發(fā)不了學生學習的興趣，學生不愿去學，而制造寬松融洽的課堂氛圍，良好的心態(tài)更加有利于學生投入的學習，提高學習的效率。
2、教師要講究對學生評價的方法。課堂上教師要多鼓勵、及時鼓勵，肯定評價要多于否定評價，無論是教師評價還是學生的自評、互評都要準確，要中肯，要切合實際。
3、教學中要盡可能地根據(jù)教學內(nèi)容和學生實際，準備好充足的學習材料，為學生發(fā)揮主觀能動性、創(chuàng)造性提供廣闊的時間和空間，讓學生在自主、自覺、自由的活動中積極、主動、探索式學習。
4、質(zhì)疑問難，搭建探究平臺，抓住契機，用心制造問題場。設置一些問題的情境，利用一定的誘因激發(fā)學生的探究動機，點燃學生探究問題的靈感和熱情。
5、充分利用組與組之間的競爭，最大限度地調(diào)動每位同學主動參與的積極性，讓課堂因互動而精彩。
通過這次培訓，使我獲得很大的收獲，解決了以前課堂中的一些困惑，為今后的課堂教學改進提供了指南。
教師高效課堂心得體會篇三
高效課堂是現(xiàn)代教育的追求，而書籍是教師的靈魂。教師是教育的實施者，需要有一定的教學經(jīng)驗和教學方法來引領學生。而書籍則為教師提供寶貴的知識和教學資源。本文將從教師角度出發(fā)，探討高效課堂書籍給教師帶來的心得體會。
第二段：打破常規(guī)
教師在利用書籍進行教學時，有時會陷入常規(guī)的教學模式中，導致學生學習效果欠佳。然而，高效課堂書籍的使用可以幫助教師打破常規(guī)，嘗試新的教學方法。例如，教師可以通過引用書中的案例或故事，激發(fā)學生的學習興趣，讓他們更主動地參與到課堂中來。同時，書籍也可以提供各種教學資源，如視頻、圖片等，使得教學變得生動有趣。
第三段：個性化教學
教師在課堂上經(jīng)常面臨一個巨大的挑戰(zhàn)，那就是學生的差異化學習需求。每個學生都有自己的學習方式和學習能力，如果只使用傳統(tǒng)的教學方法，難以滿足學生的需求。然而，在高效課堂書籍的幫助下，教師可以更好地進行個性化教學。教師可以根據(jù)學生的學習情況和水平，選擇適合他們的教材和練習題。這樣一來，學生可以根據(jù)自己的實際情況進行學習，提高學習效果。
第四段：教師的專業(yè)發(fā)展
教師是需要不斷學習和提升的，而書籍是教師的良師益友。高效課堂書籍可以幫助教師不斷更新自己的知識，提高自己的教學能力。通過閱讀相關(guān)領域的書籍，教師可以掌握新的教學理念和方法，從而更好地應對不同的教學挑戰(zhàn)。教師還可以通過書籍了解最新的研究成果和教育趨勢，不斷拓寬自己的視野，提高自己的教育素養(yǎng)。
第五段：總結(jié)
高效課堂書籍給教師帶來了很多好處。它可以幫助教師打破常規(guī)，嘗試新的教學方法；它可以幫助教師進行個性化教學，滿足學生的差異化需求；它可以幫助教師不斷學習和提升自己，提高自己的教學能力。因此，教師應該積極利用高效課堂書籍，不斷完善自己的教學。只有這樣，教師才能更好地引領學生，促進他們的學習成長。
教師高效課堂心得體會篇四
針對學生不同年齡段的身心特點，對不同學段的教學目標作出了科學而具體的規(guī)定。這就要求我們要認真研讀《標準》，嚴格按照《標準》的要求對照執(zhí)行。教學目標的定位。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學生再怎么努力也投不進，自然就喪失了信心；而籃筐太低了，學生就會輕而易舉地灌進籃筐，當然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。在制定教學目標時，要充分考慮到三維目標的統(tǒng)一。知識與技能、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法，這三個方面同等重要，缺一不可。否則就會導致課程性質(zhì)定位的偏差，造成工具性與人文性的分離。教學目標的制定還要兼顧好、中、差三個層次。根據(jù)因材施教原則，教學目標的制定也要因人而異，不同層次的學生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學生掌握80%以上的課堂教學內(nèi)容。對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習；而對于那些后進生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進。
就語文閱讀課來說，教學環(huán)節(jié)的設計基本采用“四步導讀”的模式。第一步，在老師誘導下學生初讀課文，讓學生感知課文語言。第二步，在老師引導下學生細讀課文，讓學生理解課文語言。第三步，在老師指導下學生精讀課文，讓學生品評課文語言。第四步，在老師輔導下學生進行綜合訓練，學會運用語言。
在這個過程中，學生的閱讀實踐活動始終處于課堂教學的中心地位，教師的一切啟發(fā)引導都是為訓練學生創(chuàng)造性地進行語言實踐提供服務。老師的“導”與學生的“讀”相互滲透、相得益彰，充分體現(xiàn)了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動反饋。“四步導讀”模式符合《標準》提出的教學理念，這樣的流程的設計是合理的。
當然，對于不同類型的課文也可以根據(jù)實際情況予以適當調(diào)整或刪減，形成靈活的教學風格，但其核心理念是不變的。
課堂提問是教學中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學生思維、傳授基本知識，控制教學過程，進行課堂反饋的一個重要手段。它貫穿于課堂教學的始終，直接影響著課堂教學的成敗。教師必須細細揣摩，問到關(guān)鍵處，問到有用之處，問到學生心里去，問出水平來，才能更好的促進我們的教學，利于學生的發(fā)展。教師在課堂教學中，要通過問的技巧與藝術(shù)，體現(xiàn)出教學新理念。
教師高效課堂心得體會篇五
第一段：引言（150字）
高效課堂是現(xiàn)代教育的重要組成部分，也是教師們不斷探索和實踐的領域。作為一名教師，我深感高效課堂對學生的學習進步和綜合素質(zhì)的提升起到了重要的作用。通過多年的教學實踐和積累，我對于高效課堂的理論與實踐有了一些體會和思考，希望與大家分享。
第二段：全方位的策劃與準備（250字）
高效課堂的關(guān)鍵是充分的策劃與準備。在開始一堂課之前，我會認真研讀教材，準備講稿，并在講稿中設計出一個完整的教學框架，包括主要內(nèi)容、教學目標、教學方法等。同時，我會準備一些教學素材和輔助工具，以豐富教學內(nèi)容，增加學生參與度。此外，我還會查閱相關(guān)文獻，提升自己的專業(yè)知識和教學能力，以確保課堂教學的準確性和權(quán)威性。
第三段：靈活多樣的教學方法（250字）
高效課堂需要采用靈活多樣的教學方法，以激發(fā)學生的學習興趣和主動性。在課堂教學中，我會運用多種教學方法，如講解法、討論法、實驗法等，以滿足學生多樣化的學習需求。例如，對于比較抽象的概念，我會采用故事講解、畫圖解釋等方法，以幫助學生更好地理解和記憶。此外，我還會借助現(xiàn)代科技手段，如多媒體教學、網(wǎng)絡教學等，使課堂教學更加生動有趣，提升學生的學習效果。
第四段：積極的互動與合作（250字）
在高效課堂中，積極的互動與合作是非常重要的。我一直強調(diào)學生的參與度，在課堂上鼓勵學生提問、討論，促使他們主動思考和表達。我會設置小組活動，讓學生團結(jié)合作，共同完成一些任務和項目，培養(yǎng)他們的團隊合作能力和社交能力。此外，我還會鼓勵學生之間相互探討和合作，互相學習，從而促進他們的全面發(fā)展和成長。
第五段：評估與反思的重要性（300字）
高效課堂的一個重要環(huán)節(jié)是評估與反思。在課堂教學結(jié)束后，我會對學生的學習情況進行評估，并及時給予反饋。我會設計一些測驗和作業(yè)，對學生進行定期的考核和檢查，以幫助他們鞏固并提升所學內(nèi)容。同時，我也會對自己的教學進行反思，總結(jié)教學中的亮點與不足，并加以改進。我常常邀請同事和領導進行教學觀摩和評估，并及時溝通交流，以提高自己的教學水平。
結(jié)尾（100字）：
高效課堂需要教師們不斷努力和創(chuàng)新，教師在其中扮演著重要的角色。通過全方位的策劃與準備、靈活多樣的教學方法、積極的互動與合作，以及評估與反思，我相信每一位教師都能打造出更加高效的課堂，促進學生的全面發(fā)展。讓我們一起不斷學習和進步，為培養(yǎng)優(yōu)秀人才共同努力！
教師高效課堂心得體會篇六
《全日制義務教育語文課程標準》針對學生不同年齡段的身心特點，對不同學段的教學目標作出了科學而具體的規(guī)定。這就要求我們要認真研讀《標準》，嚴格按照《標準》的要求對照執(zhí)行。教學目標的定位。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學生再怎么努力也投不進，自然就喪失了信心;而籃筐太低了，學生就會輕而易舉地灌進籃筐，當然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。在制定教學目標時，要充分考慮到三維目標的統(tǒng)一。知識與技能、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法，這三個方面同等重要，缺一不可。否則就會導致語文課程性質(zhì)定位的偏差，造成工具性與人文性的分離。教學目標的制定還要兼顧好、中、差三個層次。根據(jù)因材施教原則，教學目標的制定也要因人而異，不同層次的學生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學生掌握80%以上的課堂教學內(nèi)容。對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習;而對于那些后進生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進。
就閱讀課來說，教學環(huán)節(jié)的設計基本采用“四步導讀”的模式。第一步，在老師誘導下學生初讀課文，讓學生感知課文語言。第二步，在老師引導下學生細讀課文，讓學生理解課文語言。第三步，在老師指導下學生精讀課文，讓學生品評課文語言。第四步，在老師輔導下學生進行綜合訓練，學會運用語言。
在這個過程中，學生的閱讀實踐活動始終處于課堂教學的中心地位，教師的一切啟發(fā)引導都是為訓練學生創(chuàng)造性地進行語言實踐提供服務。老師的“導”與學生的 “讀”相互滲透、相得益彰，充分體現(xiàn)了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動反饋?！八牟綄ёx”模式符合《標準》提出的教學理念，這樣的流程的設計是合理的。
當然，對于不同類型的課文也可以根據(jù)實際情況予以適當調(diào)整或刪減，形成靈活的教學風格，但其核心理念是不變的。
課堂提問是語文教學中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學生思維、傳授基本知識，控制教學過程，進行課堂反饋的一個重要手段。它貫穿于課堂教學的始終，直接影響著課堂教學的成敗。教師必須細細揣摩，問到關(guān)鍵處，問到有用之處，問到學生心里去，問出水平來，才能更好的促進我們的教學，利于學生的發(fā)展。教師在課堂教學中，要通過問的技巧與藝術(shù)，體現(xiàn)出教學新理念。
提問要有一定的思考價值，能調(diào)動學生的主動性，集中他們的注意力，引導他們生動活潑的學習，使他們經(jīng)過自己獨立思考，對知識融會貫通，從而提高分析問題解決問題的能力。
提問的難易要適合不同層次學生的實際能力。教師對課堂中所提問的問題應在備課時精挑細選，嚴格控制數(shù)量，克服課堂提問的隨意性。要做到數(shù)量適中，也要避免兩種傾向,太多或太少。提問太多，學生沒有思考回旋的余地，對所學知識難以理解、消化;提問太少，講授太多，學生難有參與的機會，最終會產(chǎn)生厭倦情緒。
提問要有一定的藝術(shù)與技巧，杜絕形式主義的問答。學生答案與老師的答案不一致時，教師不引導，反復追問，讓學生再答，直追到與自己的標準答案一致為止。這種鍥而不舍一再追問的做法，在不同程度上制約了學生思維的靈性。
自高效課堂教學活動開始以后，深深體會到：
2、人文是內(nèi)涵：數(shù)學課和其他學科有著不同的特點，不僅僅是傳道授業(yè)解惑，還具備“對全體人民的科學思維與文化素質(zhì)的哺育”，應該通過數(shù)學課堂讓學生學習數(shù)學時不僅僅是為了獲取數(shù)學知識，更要通過數(shù)學的學習來接受數(shù)學精神，數(shù)學思想和數(shù)學方法的熏陶，提高思維能力、鍛煉意志品質(zhì)。
3、高效是方法：只有高效、實效、有效的課堂教學，才能讓學生學有所得，學有所感，學有所悟。脫離“高效”，一切教學都是徒勞的，一切口號都是蒼白的。所以，打造高效的語文課堂應該是語文教師永遠放在首位的指導方針，永遠堅定不移的教學宗旨。
反思自己過去的教學：在教學過程中，學生預習流于形式目標不明確。學生“課上”除了聽講還是聽講，“課下”除了做作業(yè)還是做作業(yè)。學生課堂上“精力流失率”較高，“題海戰(zhàn)術(shù)” 學生成了“做題機器”，教書和與育人沖突，學生個性發(fā)展和全面發(fā)展沖突，素質(zhì)教育與及格率沖突……遇到了很多困惑，課堂怎樣才能高效?怎樣調(diào)動學生學習的熱情?怎樣培養(yǎng)學生的學習能力?“學會”與“會學”，“學會”與“會學”是數(shù)學課的基本要求。所以我覺得處理好“學會”與“會學”的關(guān)系，是數(shù)學課堂教學的靈魂.。課堂教學的每個行為都應以學生學會什么為目標，按照學生的認知規(guī)律，感知、理解、運用、深化，指導學生圍繞學習重點，展開積極的思維活動，相互交換信息，讓學生在活動中自我發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，在教學策略的指導下，教師安排一系列教學事項，提供學習目標，引起注意和興趣，呈現(xiàn)各種刺激、各種音頻、視頻，激勵回憶，討論總結(jié)、練習作業(yè)、反饋信息、遷移應用、實驗操作等，學生應積極主動地參與，配合協(xié)調(diào)，在長期的自我實踐和鍛煉中，學會了思考，學會了應用，如此長期的培養(yǎng)。學生的自學能力會逐步提高，會逐步掌握獨立獲取知識的方法，最終由“學會”變成“會學”。
并且我還覺得在數(shù)學課堂上要處理好以學生活動為主，教師要做到適時調(diào)控，師生共同研究、共同發(fā)展的新型師生關(guān)系。學生的能力是在自我活動和實踐中得到鍛煉和發(fā)展的，課堂上學生是學習的主人，任何高明的教師也無法代替。為此，教師應充分掌握學生的學情，精心設計學生的活動，激發(fā)學習興趣，啟迪學生智慧，啟發(fā)學生思維，給以足夠的時間，引導學生閱讀、查資料、動腦思考、動手操作、集體討論、自我展示、及時反饋信息、及時調(diào)控，使師生、生生合作和諧、默契，以實現(xiàn)課堂教學的優(yōu)化。
其次，給學生創(chuàng)造一個愉快的學習環(huán)境，是數(shù)學課堂高效的切入點。人才的教育不是知識的灌輸，把學生當作知識的倉庫，不如給他們幾把鑰匙，讓他們自動地去開發(fā)知識的寶庫，自我獲得解決問題的方法和改造社會的能力。為此，在教學設計中我深入鉆研教材，從教材、教學條件和學生實際出發(fā)，精心設計過程，構(gòu)建一個優(yōu)良的、有利于激發(fā)學生積極情感的教學環(huán)境，讓所有的學生都能“動”起來，創(chuàng)造一個愉快的、歡悅的氣氛，提供一切可能誘發(fā)興趣的條件，使學生提高興奮度，增強求知欲，讓學生積極思考，主動探索，實驗研究、競賽、提問、討論、交流談話、音樂動畫、網(wǎng)上查尋、問題答辯等，學生在學習中得到審美的快感，從而興趣盎然的學，汲取知識，發(fā)展智力、培養(yǎng)能力，提高素質(zhì)。其次，要不時地創(chuàng)造條件，讓學生獲得成功的喜悅，嘗到學習“甜頭”，從內(nèi)心體會到學習的快樂，從而逐步養(yǎng)成自覺主動學習的習慣，發(fā)展學生的創(chuàng)造力。一節(jié)課的成功之處在于，設置一個個問題情境，引導學生自我實驗探討，生生相互討論交流，分析形成結(jié)論，學生學習興趣濃，自主空間大，不受條條框框的限制，廣開思路，大膽創(chuàng)新，把學習的壓力變?yōu)閯恿?，整個學習過程充滿了生機和活力，使學生的學習完全成了自我鍛煉，互助研究的過程。
總之，高效課堂中師生和諧對話，一堂課結(jié)束，給學生留下思維、留下數(shù)學意識、留下數(shù)學思想、留下解決問題的能力，變被動為主動，變學會為會學，既傳授知識，又培養(yǎng)能力，從而提高數(shù)學課堂的教學效果。
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