在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧
小學(xué)語文教學(xué)反思篇一
我們的學(xué)生是具有主觀能動性的人，他們作為一種活生生的力量，帶著自己的知識、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感、興致參與課堂活動，成為課堂教學(xué)主體部分，從而使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性、多變性和復(fù)雜性。在課堂上，教師只有樂于與學(xué)生對話，專心致志傾聽學(xué)生的發(fā)言，體驗(yàn)學(xué)生的情緒，不失時(shí)機(jī)地抓住來自學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，捕捉到了引導(dǎo)學(xué)生深入感悟課文、內(nèi)化語言、發(fā)展語言的“點(diǎn)”，精當(dāng)點(diǎn)撥、精心喚起、精巧引導(dǎo)，才能讓課堂教學(xué)在“預(yù)設(shè)”的基礎(chǔ)上煥發(fā)“生成”的活力，讓教學(xué)閃動靈性的光芒。
作為教師，我們要在語文教學(xué)實(shí)踐中，為學(xué)生營造寬松的質(zhì)疑氛圍，讓學(xué)生參與到教學(xué)過程中來，經(jīng)歷一個探索發(fā)現(xiàn)的過程，從而發(fā)展思維，獲取知識，形成技能。在本案例中，我主動創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，激發(fā)學(xué)生敢于質(zhì)疑的意識，誘發(fā)學(xué)生思維的積極性。當(dāng)學(xué)生提出了“幾痕”這個詞用得不準(zhǔn)確時(shí)，我沒有忙于其余同學(xué)代答，也不包辦代替，直接告之結(jié)果了之。而是給予了積極的評價(jià)，通過真誠地贊揚(yáng)，使學(xué)生有一種愉快的心理體驗(yàn)，樂于提問。并且及時(shí)地捕捉到這個容易被忽視的生成性資源，從學(xué)生的錯誤中敏銳地捕捉合理的因素，巧借“幾痕”這個詞，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生享受到生成新知的樂趣。對于學(xué)生個體來說，能帶來成功的喜悅，會成為他再問、再創(chuàng)造的動力；對于學(xué)生群體而言，能激活群體思維，形成燦爛的理想景觀。
課堂上，學(xué)生對課文中為什么用“幾痕”一時(shí)無法理解，我沒有采用講解法，而是引導(dǎo)學(xué)生積極的個性化閱讀和思考，利用形象生動的簡筆畫（一實(shí)一虛兩組線）作巧妙點(diǎn)撥，收到事半功倍的效果。學(xué)生領(lǐng)悟到作者運(yùn)用“幾痕”這個詞表現(xiàn)出了電線若有若無、隱隱約約的特點(diǎn)，與優(yōu)美的畫面相協(xié)調(diào)，學(xué)生產(chǎn)生了獨(dú)特感受，受到情感熏陶。為了幫助學(xué)生理解最后一個比喻句，我在一實(shí)一虛兩組線上分別添畫了幾個音符和幾支小燕子，拓展思維空間，學(xué)生情緒高漲，精彩生成不斷，課堂成了學(xué)生體驗(yàn)成功的樂園。對簡筆畫在教學(xué)中的作用，前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基予以高度評價(jià)，他說：“這種在講課過程中隨手而就的圖畫，比現(xiàn)成的、甚至比起彩色的圖畫來都有很大的優(yōu)點(diǎn)?！庇纱丝梢姡陂喿x教學(xué)中，教師采用簡筆畫突破疑難點(diǎn)，能夠加深學(xué)生的理解和記憶，明顯地提高課堂教學(xué)的效率。
語文學(xué)科的獨(dú)特之處在于它不像數(shù)學(xué)，有一個標(biāo)準(zhǔn)答案。語文課程的人文內(nèi)涵是豐富的，對每個學(xué)生精神領(lǐng)域影響的深度、廣度是不同的，學(xué)生對語文材料的反映也往往是多元的。讀完最后一段話后，學(xué)生可以有多種感受，如：活潑可愛的小燕子，爭奇斗艷的鮮花，吐出嫩芽的綠樹形成了光彩奪目的春天，就像一幅美麗的畫卷；小鳥的鳴叫聲，溪水的流淌聲，孩子們的歡笑聲奏出了一首春天的交響樂，美妙而動聽；燕子從空中飛來，他們是報(bào)春的使者，向人們傳遞著春天來了的信息；春天像一位插花能手，給大地上插滿了五顏六色的鮮花，令人心曠神怡；春天像一位紡織女，給大地披上了彩衣，帶來了一片生機(jī)勃勃的景象……這些，都不能以我的傳授灌輸來代替。所以在課尾我設(shè)計(jì)了一個富有藝術(shù)性的環(huán)節(jié)：“看著燕子這么優(yōu)雅、美好的停歇，燕子會譜什么歌，你能為它寫一寫歌詞嗎？”充分利用教材進(jìn)行拓展，猶如“一石激起千層浪”，激起了孩子們的思維火花，積極發(fā)言，各抒己見。
面對學(xué)生稍縱即逝的生成信息，我們教師要努力提高自己的教學(xué)智慧。要敢于應(yīng)勢利導(dǎo)，打破計(jì)劃，對預(yù)定的目標(biāo)、內(nèi)容進(jìn)行反思和調(diào)整；要善于運(yùn)用生成性的教學(xué)資源，精妙點(diǎn)撥，讓教學(xué)充滿靈性，使課堂真正成為學(xué)生的課堂。
小學(xué)語文教學(xué)反思篇二
《泉水》是一篇很美的課文，無論是文字還是內(nèi)容，都像一股清泉，潺潺地流淌著，灑下一路愛心。我在教學(xué)本課時(shí)，強(qiáng)調(diào)自瀆自悟，尊重學(xué)生的獨(dú)特感悟，盡量引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，在讀中受到情感的熏陶，在讀中品味，在讀中積累，在讀中體會到奉獻(xiàn)的幸福感。學(xué)生在讀和說的語言實(shí)踐活動中，提高了語文素養(yǎng)。
本課語言優(yōu)美，感情真摯，洋溢著對泉水的贊美之情，是一篇學(xué)習(xí)語言、情感熏陶的好材料。因此，本節(jié)課的教學(xué)做到以讀為本，讓學(xué)生通過各種形式的讀，去體味課文的語言美，感受泉水樂于助人、無私奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)本課的時(shí)候，根據(jù)語文教學(xué)的特點(diǎn)，先讓學(xué)生在充分自瀆課文、熟悉課文的基礎(chǔ)上感悟理解課文內(nèi)容，然后以學(xué)定教，因勢利導(dǎo)，采用師生合作、自主學(xué)習(xí)等方式，結(jié)局本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
本課所描繪的畫面很美，課文的語言文字也而后內(nèi)美。本節(jié)課的教學(xué)充分利用教材，讓學(xué)生通過不同形式的朗讀，積累課文中的優(yōu)點(diǎn)語文，在次基礎(chǔ)上還通過說話、寫話練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了形式多樣的語言實(shí)踐活動，鼓勵學(xué)生靈活運(yùn)用課文里的語言，在運(yùn)用中積累語言。從而，使學(xué)會僧體會到運(yùn)用語言的方法和積累語言的樂趣。
總是，這節(jié)語文課體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以讀代教，讀中有悟，讀中有想的教學(xué)理念，既上得扎扎實(shí)實(shí)，又有新意，讓學(xué)生學(xué)有所樂，學(xué)有所得。
小學(xué)語文教學(xué)反思篇三
1、分析一篇文章從文章的題目入手，方便學(xué)生整體感知課文，減輕學(xué)生的閱讀壓力。特別是比較長的文章，如果讓學(xué)生在讀之前不及時(shí)的從文章的題目中捕捉到正確的信息，不利于學(xué)生對整篇文章的感知。
2、語文課堂上要重視朗讀的訓(xùn)練。新課改中體現(xiàn)了教師要精講，對于學(xué)生來說，我們需要的是有效的課堂活動，我認(rèn)為初中階段語文學(xué)科來說最有效的課堂活動，就是朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中體會文中精美的句子，在讀中體會作者的思想情感，在讀中提升自己的閱讀欣賞能力。
不足的地方：
1、我覺得學(xué)生回答問題非常踴躍，可是我對如何安排學(xué)生發(fā)言做的不好，學(xué)生的發(fā)言顯的有些亂，重復(fù)發(fā)言多。
2、文中留給學(xué)生拓展的時(shí)間少，比如：我們應(yīng)該如何做，做一個環(huán)保人士，讓大家找，我想：對同學(xué)們本身就是一種教育，這個時(shí)間有點(diǎn)短。
小學(xué)語文教學(xué)反思篇四
正式上課時(shí)，我詢問學(xué)生向別人表達(dá)歡迎、祝福應(yīng)當(dāng)用什么方式?啟發(fā)學(xué)生對聽課教師的到來表示歡迎。緊之后經(jīng)過生活化的幾幅掌聲圖片引導(dǎo)學(xué)生理解掌聲能夠帶給人信心、勇氣和力量。在教學(xué)中，緊扣掌聲前后英子的情感變化這條主線，引導(dǎo)學(xué)生身臨其境，體會英子的內(nèi)心境感。
1.本次教學(xué)在環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上，我抓住兩個寫掌聲響起的句子，從第一次掌聲響起向前展開，探究英子的自卑及原因;從第二次掌聲響起向后展開，揣摩英子前后心境、性格等的變化，感受掌聲帶給英子心靈的震撼，并由此明白兩次掌聲的含義，明白人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵;懂得要主動地關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。
2.我采用了“以讀代講，主角轉(zhuǎn)換”的方法，經(jīng)過引導(dǎo)學(xué)生入情入境地多次讀書，促使學(xué)生思維和情感體驗(yàn)，讓學(xué)生悄然走進(jìn)文本，自我尋找感受英子不一樣的內(nèi)心世界。經(jīng)過用不一樣的語氣朗讀，學(xué)生能更好地把握英子的不一樣性格，并在朗讀當(dāng)中表現(xiàn)出對英子的同情，感受英子轉(zhuǎn)變后開心的心境。真正做到在讀中感知，在讀中體味。在課堂上，很好地突破教學(xué)重難點(diǎn)。在這次的教學(xué)實(shí)踐中，我深刻體會到要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)、理解，讓學(xué)生讀出自我真實(shí)的感受，才能實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)中的朗讀技巧。
1.預(yù)習(xí)時(shí)間不是很充分，也沒有很的檢查。三年級的學(xué)生初次接觸預(yù)習(xí)，教師應(yīng)當(dāng)多加指導(dǎo)，提出問題，讓學(xué)生帶著問題讀課文，并及時(shí)檢查。
2.沒有整體閱讀。雖然我安排朗讀的形式多樣化，如：師范讀、自由讀、指名讀等。可是學(xué)生的朗讀水平還有待進(jìn)一步提高，需要在平時(shí)課堂上多加練習(xí)。
3.本單元目標(biāo)要求學(xué)生學(xué)會在默讀中理解故事資料，我在確定朗讀形式時(shí)，只備了教材，忽視了單元目標(biāo)。如果在學(xué)生體會英子掌聲前后的情感變化時(shí)，讓學(xué)生帶著問題默讀二、三自然段，相信應(yīng)當(dāng)能到達(dá)“此時(shí)無聲勝有聲”的效果。
總之，經(jīng)過這次《掌聲》的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)，也讓我深深懂得：只要我們能為孩子的點(diǎn)滴提高而鼓掌，為孩子的精彩創(chuàng)意而喝彩，讓我們的課堂成為孩子們抒發(fā)心靈的天堂，相信每一個孩子在我們的課堂中都能成為一個個性獨(dú)特的自我。
小學(xué)語文教學(xué)反思篇五
第一，要提高成績，關(guān)鍵是要上好每一節(jié)課。
課堂是教學(xué)的主渠道，要想提高教學(xué)成績，一定要向課堂的40分鐘要質(zhì)量。而如何保證課堂的教學(xué)質(zhì)量呢？關(guān)鍵是備課。俗話說，臺上一分鐘，臺下十年功。的確如此，語文知識面廣，要求考生理解能力強(qiáng)，時(shí)代性更強(qiáng)，這就要求教師在課前要認(rèn)真?zhèn)湔n。閱讀大量的資料，以充實(shí)教材內(nèi)容，而學(xué)生時(shí)間緊迫，教師要在有限的時(shí)間內(nèi)把知識傳授給學(xué)生，并讓學(xué)生理解掌握，就要精選材料，而不能把自己查到的資料全部倒給學(xué)生。否則會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)效果會適得其反。其次是要精講。因此教師絕不能局限于書本的知識，既要抓書本，抓重點(diǎn)，更要聯(lián)系生活，聯(lián)系時(shí)事，注重知識之間的聯(lián)系，讓學(xué)生形成知識體系，能靈活運(yùn)用知識去分析材料，以提高解題的能力。第二、要提高成績，應(yīng)注重精練。
復(fù)習(xí)時(shí)，一般課有小題練習(xí)，單元有測試。通過加強(qiáng)訓(xùn)練，一方面是為了鞏固知識，另一方面也能提高做題的速度，適應(yīng)考試。但是，試卷內(nèi)容五花八門，訓(xùn)練方式多樣，讓人眼花繚亂。這就需要教師精選材料和試題，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，有針對性地練習(xí)，而不能讓學(xué)生被題海淹沒。
第三、要搞好復(fù)習(xí)，還得以人為本，關(guān)心學(xué)生。
俗話說、親其師、信其道。對于六年級學(xué)生，同樣如此。他們學(xué)習(xí)非常緊張，難免心理上，身體方面會出現(xiàn)一些問題。情緒緊張，缺乏信心，疲勞等。這就需要教師經(jīng)常深入學(xué)生，了解其疾苦，心其生活。進(jìn)行心靈溝通。及時(shí)解決存在的問題。既使教學(xué)有針對性，又讓教師在學(xué)生中有親和力，教學(xué)效果會事半功倍。
第四、要提高成績，集體備課很重要。
六年級是一個整體，六年級復(fù)習(xí)需要統(tǒng)一備課，統(tǒng)一進(jìn)度，統(tǒng)一資料。尤其是同一學(xué)科的教師應(yīng)經(jīng)常在一起研究教學(xué)，提高整體成績。
經(jīng)過一年的語文教學(xué)，我雖然收獲不少，但也存在很多不足的地方，比如自己還沒有形成一套完整的教學(xué)思路，在專題復(fù)習(xí)方面還鉆得不夠深。理論總結(jié)有欠缺。
在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，開拓前進(jìn)，為美好的明天貢獻(xiàn)自己的力量。
小學(xué)語文教學(xué)反思篇六
一,確定同學(xué)的主體地位.
二,培養(yǎng)同學(xué)的創(chuàng)新能力.
(1)首創(chuàng)性原則
(2)求異性原則.
(3)發(fā)散性原則.
三,讓同學(xué)養(yǎng)成傾聽的好習(xí)慣.
只要我們在課堂上堅(jiān)持要求明確,堅(jiān)持典范示范,課堂上同學(xué)的傾聽意識就會在其間慢慢流淌!
小學(xué)語文教學(xué)反思篇七
新課標(biāo)“倡導(dǎo)自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。這種新思維帶來了教學(xué)領(lǐng)域的巨大變革，學(xué)生由此得以從多年來一成不變的被動學(xué)習(xí)中解放出來，變得樂學(xué)而善學(xué)，學(xué)習(xí)變得高效而優(yōu)質(zhì)。但我們要清醒的看到，不少教師由于認(rèn)識上的偏差，在教學(xué)操作環(huán)節(jié)對新學(xué)法的指導(dǎo)存在著“形似”而“神離”的現(xiàn)象。
以前的語文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“交流”。我們要還給學(xué)生一個“交流”的課堂，實(shí)現(xiàn)“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”。
有效的交流過程應(yīng)該是學(xué)生的思維在碰撞中相互評判、相互詰問和補(bǔ)充完善的過程，更應(yīng)當(dāng)是學(xué)生思維成果共享的過程。教師不但要指導(dǎo)學(xué)生之間相互質(zhì)疑、評價(jià)和補(bǔ)充，還要指導(dǎo)學(xué)生在交流中相互理解、相互啟發(fā)、相互幫助，使不同智能、不同認(rèn)知結(jié)構(gòu)和不同思維方式的學(xué)生實(shí)現(xiàn)“互補(bǔ)”，在思維交鋒中實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。
1、一個語文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺得極富“激情”。
在語文課中，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”。一個沒有激情的教師，如何能調(diào)動學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)？展現(xiàn)給學(xué)生一個“充滿激情的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”！
2、尊重“需要”，注重“激趣”。
通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機(jī)，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我在教學(xué)《只有一個地球》這篇課文時(shí)，我找來銀河、天體、宇宙的圖片和資料與學(xué)生一同欣賞，當(dāng)浩瀚的宇宙呈現(xiàn)在孩子們眼前的時(shí)候，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神！他們太想了解銀河、了解宇宙了！我扣之心弦地提出：“你們想問銀河些什么呢？你還想說些什么？”孩子們個個興趣盎然，躍躍欲試?！凹とぁ睒O大地調(diào)動了學(xué)生的主動性和積極性，教學(xué)過程也就“變苦為樂”。
3、教學(xué)活動中要注重置師生于課文、作者、情景之中，也就是“溶情”。
“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！?，教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。
1、讓孩子去“展示自己”。
“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟”。
給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊？課堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺，是學(xué)生健康成長的地方。學(xué)生的潛力是無限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺。孩子的創(chuàng)造力有時(shí)簡直是我們難以想象的：一位教師在教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí)，接觸到了兩組形近字，“鳥”和“烏”，“喝”和“渴”。這一直以來都是教學(xué)的難點(diǎn)，教師讓孩子們自己思考，竟得出了這樣的答案：對于“烏”的理解：“烏”表示黑色；“烏”比“鳥”少一點(diǎn)，是因?yàn)闉貘f全身都是黑的，以致于我們看不到它的眼睛了。
對于“喝、渴”的區(qū)別，學(xué)生這樣說：“喝水”要用口喝，而且必須把嘴張大（形象說明“口”的字形），所以是口字旁；“渴”是因?yàn)榭诳柿颂貏e想喝水，而想喝水并不一定要張大嘴巴，所以是三點(diǎn)水旁。
2、注重實(shí)踐，多方面實(shí)踐感悟語言。
葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來的應(yīng)該是大量的實(shí)踐，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高?；谶@個思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀。在教學(xué)《墨梅》后，引領(lǐng)學(xué)生閱讀背誦了《竹石》、《馬》、《青松》等十余首古詩，使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于借物言志方面古詩，而且無形中又積累了許多古代詩歌。另外，將《安徒生童話》、《唐詩三百首》、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀，使其領(lǐng)悟書中的精妙所在！總之，教師要做一個牧羊人，把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受！教師讓學(xué)生通過“說”和“讀”把感情表達(dá)出來，課堂在這激烈的情感碰撞中進(jìn)入高潮。
3、在生活中學(xué)語文。
“讓語文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語文”。一直以來，有意識地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣，孩子們便會更加自信、更加主動地去學(xué)習(xí)?！霸谏钪凶R字”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)就很好的證明了這一點(diǎn)。大街上、電視上、車廂里……到處都成了孩子們識字的地方。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無處不在。
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