每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。
我的教學故事十篇一
大家好！很高興能有機會與大家分享。我非常榮幸的成為了一名語文老師，在教學過程中，有許多有趣、動人的故事，有許多能夠引起我思考的瞬間，也有許多啟迪學生的情節(jié)，今天，我把我語文教學中的一個小故事說出來和大家一起分享。
1、兩次“目光”，第一次是：輪到小英上臺演時，同學們的“目光一齊投向了那個角落”。此時，同學們的目光中，可能包含著關注、期待，甚至也有少數學生準備看笑話的意思。但等到小英猶豫一會兒，慢吞吞地站起來，紅著眼圈，準備走向臺時，同學們的目光為“注視”。此時的目光中更多包含了鼓勵、支持和信任。這樣才有當小英剛剛在臺上站定，教室里驟然間響起了熱烈、持久的掌聲的情況出現。教學中我抓住這些，引導學生理解，讓學生清晰地體會到“目光到掌聲”，這一發(fā)展過程中的同學們對小英態(tài)度的變化。
2、文中“驟然間響起了一陣掌聲”這句，我引導學生對“驟然間”的意思進行了理解，并進一步引導學生理解“驟然間”在這句中使用的準確，是“突然間、忽然間、一瞬間”所不夠替代的。
3、本課教學中，我通過語言文字對學生進行思維訓練還是較有深度的，但在讀的指導上不夠到位，這一直是本人教學的弱項，我需在這方面加倍努力。
4、在通過三次對比之后，學生體會到了小英的來信的意思和作者在文章最后發(fā)自內心的感慨。但我在教學時卻忘記了最后應讓學生通過文本，對同學們掌聲引起小英的變化進行整體的梳理把握，就像是前面已準備好了一顆顆的珠子，而最后未用紅線把它們穿起來一樣，終究成不了一串美麗的項鏈。
同時,我注重拓寬教材精神領域，把愛化做支持、鼓勵、表揚、贊許。
課后，布置大家寫了兩個小練筆《我要把掌聲送給……》和《愛的表達方式》。
“我要把掌聲送給我的媽媽?！薄拔野颜坡曀徒o同桌?！薄拔野颜坡曀徒o我自己……”“人人都需要掌聲，特別是一個人身處困境時。讓我們珍惜他人給予的掌聲，同時也不要忘記把自己的掌聲獻給最需要的人?！贝藭r課堂充滿人文性和生命力，人性與語言的魅力蕩滌著孩子們的心靈，你和我的心靈。這個故事告訴我們：人人都需要掌聲，尤其是當身處困境的時候；要珍惜掌聲，同時我們也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。這篇文章語言質樸，但在平談的敘述后面飽含著一個充沛的情感主題：文章中“掌聲”代表著鼓勵、尊重，代表著“愛”。
上完這節(jié)課，我和學生都久久地沉浸在愛的情感中，心潮起伏。我從中領悟到：語文是學生精神棲息的家園，語文最終的意義是對學生心靈的滋潤、靈魂的塑造和精神的引領。因此，在課堂教學中我們就要引領學生走進文本的最深處，讓他們自由自在地、盡顯個性地在文本里綻放智慧的花朵，愉悅、興奮地在課堂上做生命的飛翔和超越。
這就是我語文教學中的一個小故事。在教學上，我永遠是一個攀登者。我期待在我的教學生涯中有更多的好故事、新故事發(fā)生。
我的教學故事十篇二
初一學生會對將要學習的新知識產生害怕的心態(tài)，認為進入初中后數學的知識將會變的非常復雜，從而產生擔心、甚至恐懼的心理。而教師就要及時幫助學生克服這種心態(tài)。所以我在第一節(jié)課安排的是“生活中的數學”，在教學活動中我模擬生活、結合生活，賦予數學學習的現實意義。變單調乏味的數學學習為一種體驗、一種享受，去關注學生的情感。引導學生將課堂中的數學知識與學生的生活實踐結合起來，從心理上真正認為生活是數學知識的源泉。
“興趣是最好的老師”。所以憑借教師優(yōu)異的教學素質，敏銳的數學智慧來感染學生，征服學生，激發(fā)起學生學習的濃厚興趣，只有學生對數學有了濃厚的興趣，才有學習的主動性和積極性。這將為以后的教學工作打下良好的基礎。
由于初一數學教材的知識結構出現了很大的變化：先是負數的引入,完成了有理數域的建立；然后又從具體的數過渡到以字母代表數，體現了由“具體”到“抽象”的飛躍，其特點是概念多，基礎性強，與小學相比內容較為抽象，方法更為靈活。所以在教學中，應教會學生多角度、多層次觀察分析問題，形成“立體思維”意識，拓寬思維的廣度?；谏鲜鲈?初一數學入門階段教學,重要的是幫助和引導學生完成兩個轉變:一是由學習上的依賴性向主動性和獨立性轉變；二是由概念判斷、推理的具體性和感性經驗向抽象的邏輯思維轉變。如果學生能適應這一轉變,取得學習的主動權,就能打下良好的基礎。
例如我在引入“相反數”這個概念，向學生列舉兩個小動物從某地反向行走5米，要求學生用正、負數表示,接著啟發(fā)學生用加法計算，取數中絕對值，將各數在數軸上表示出來，將結果對比，讓學生通過自由辯論的形式，鼓勵學生說出不同看法，我在課堂中只要適時的調控，疑點自會越辯越明，最后歸納總結發(fā)現“相反數”的特點。
剛進入初一的學生，第一次接觸初中的數學，此時對學生的學習方法的指導顯得很重要。首先，要指導學生預習知識，提出章節(jié)內容的學習要求和目標，讓其圍繞目標預習教學內容，弄清例題，并完成簡單的一些題目，把存在的問題及時在書中注明；其次，指導學生做好課堂筆記，讓學生手動、眼動、腦動，重點記錄的內容要板書在黑板上提示學生，書上的內容要讓學生注明；然后指導學生作業(yè)，作業(yè)中，哪些須獨立完成，哪些可討論完成，哪些是在老師提示下討論完成，應分不同層次要求學生，同時對評改的作業(yè)要督促學生及時修改；最后，指導學生復習，要求學生及時復習所學過的知識，比如在學習整式加減過程中，做一些有關有理數的小練習，讓學生明確新舊知識的聯系，還有就是指導學生歸納知識，找出各部分知識間的聯系，從而將知識轉化成一個系統(tǒng)。
在學習過程中，初一學生考慮問題較單純，不善于進行全面深入的思考，對一個問題的認識，往往注意了這一面，忽視了另一面，只看到現象，看不到本質。因此，在教學中，教師也要多給學生發(fā)表見解的機會，細心捉摸其思考問題的方法，不要輕易下結論。
學生在學習過程中往往會產生很多難以理解的問題，他們想獲得這些知識，好奇又心強，但同時他們的自尊心更強,很要面子,所以經常表現出一種膽怯的心理,害怕自己提問的不恰當挨老師的批評,也怕被同學取笑。因此,要使學生在課堂上敢于提問,首先教師要想辦法幫助學生消除心理障礙,鼓勵學生大膽質疑,放心提問。例如：對于情緒緊張而敘述不清楚的學生,教師可以幫助其說清意思,對于提問有錯誤的學生,教師不要批評或諷刺,挖苦,要表揚他們的閃光點。就可以大膽的提問。
在教學中要有成效地培養(yǎng)學生的提問能力，不能都按照課本按部就班，教師必須從實際出發(fā)，因人施教，因材施教,不斷改革教學方法,積極采用科學的手段促使學生樂于提問,敢于提問,正確提問,在提問中受益,在提問中得到知識。
在目前的數學教育中,數學教學普遍存在著這樣的下良傾向:加快教學進度,壓縮新課教學時間。這種做法使得知識發(fā)生過程遭到壓縮,學生的思維活動被教師的灌輸所替代,學生良好的學習習慣得不到應有的培養(yǎng),知識的階段復習受到削減,結果是基礎不實,通過對學生平常的發(fā)現，我發(fā)覺學生在學習上的成功和失敗在學生心理上會引起不同的情感體驗，對學習產生不同的影響。剛進初中的學生所具備的知識能力相對還比較欠缺，如果有的教師“望生成龍”心切，剛開始一味趕進度，以騰出更多的時間來復習或用來補充內容，提高要求，這很容易造成學生對教師所講知識沒時間去消化，理解不透徹，導致作業(yè)無從下手，錯誤率高，測驗得不到好成績，這給學生增加了失敗的情感體驗。尤其當學生接連遭受失敗時，學習數學的興趣被挫傷，其后果是使學生對數學產生害怕，厭惡情緒，甚至產生“反正學不好，干脆不學了”的想法，這對我們以后的教學工作極為不利。因此初一教學進度要適當放慢。如有理數的運算中學生能夠記住運算法則卻不能熟練正確運用等，針對初一學生興趣和毅志力特點，我在每一個運算法則學完后都安排有練習課，使學生能夠鞏固做學知識，為后面的學習打下基礎。同時我在教學內容的安排上有梯度，課堂上有意識地多安排一些練習的時間，精選一些中下學生“跳一跳，能摘得著”的例題，習題進行訓練，讓每位學生都有機會體驗學習的成就感。這一組題目，由易到難，禮貌，兼顧到每一個層次的學生，以能者多做為原則，使學生思維處于高度興奮和積極探討的狀態(tài)之中，學生接受和輸出的信息大大增加，達到了個層次互補提高的目的。對于部分稍差的學生，我采取逐題完成的方法，不要求他們作業(yè)的數量，但是要求他們在有理數的計算中做一題就掌握一種題目的類型。開始階段也應多一些對作業(yè)的講評，使學生在講評中獲取成功感受，明白失誤原因，消除疑難問題?？傊?，進度要適當，教師教的節(jié)奏與學生學的節(jié)奏和諧發(fā)展，穩(wěn)步推進。
總之，要使初一學生學好數學這門課程，首先是使學生對學習有一個正確的認識，而后要抓住學生的興趣特點，以培養(yǎng)學習興趣，為初中學好數學打下一個良好的基礎。
我的教學故事十篇三
自從2000年踏上教師這個崗位，不知不覺14個年頭了。14年來“輾轉南北”，經歷了很多學校，很多班級，也教過大大小小很多學生。雖然不是桃李滿天下，卻也經常在街頭巷尾能夠聽到別人親切的稱呼老師。14年的教學經歷過酸甜苦辣，有惆悵往事，也有甜蜜回憶。我一直以來都認為教師只是我的一個職業(yè)，也就是賺兩個零花錢花花，和別的職業(yè)沒有本質的差別。但是這幾天發(fā)生的事情改變了我十多年來的想法。
靦腆膽小的嘉琳
我們是二號三號考試，四號閱卷，四號晚上公布成績。五號中午我接到一個電話：里面?zhèn)鱽硪粋€緊張的聲音：“彭老師?！蔽乙宦犑前嗌霞瘟諎寢尩穆曇簟Ｎ腋嬖V她孩子數學考了75分，我馬上聽到了激動的連聲謝謝，她都感動得快要哭了。75分對于我們學校三年級學生來說是比較差的成績，這樣的成績是要拖班級“三率和”的后腿的。但是對于嘉琳來說，已經非常不錯了。她去年轉來我們學校時入學考試數學只有47分，因為分數太少被其它的班級拒絕了。我和我的搭檔收留了她，但從此也多了個“負擔”。孩子來自離異家庭，一直跟隨外婆生活，成績不好，膽子小，性格有些孤僻怪異，不愿與同學交往，小小年紀就有了與她年齡不相稱的冷漠?，F在母親在這邊找了個新家，為了彌補對她的虧欠把她帶過來了。但是孩子始終難以融入新家，導致媽媽和新的爸爸關系緊張。我利用課余時間，體育課休息時間和孩子談心交流，利用休息時間給孩子開小灶，慢慢的孩子的成績有了起色，慢慢的能夠及格了。我總是及時的表揚她鼓勵她，經常獎她兩顆糖。漸漸的我看見孩子臉上有了笑容，下課也能夠和同學一起玩了。到期末的時候數學得了75分，嘉琳媽媽在電話里告訴我：孩子把我獎給她的糖帶回去給她吃，并讓她猜是誰給的。媽媽說是彭老師給的，孩子卻說是學校里最愛我的人給我的。媽媽說到這里哽咽了，我在電話這邊也淚流滿面。我只是在做我最本職的工作，沒想到在孩子的心理卻產生了這樣的效果。嘉琳媽媽在電話里一再說一輩子也忘不了我和我的搭檔劉競存老師，是我們兩個改變了孩子，挽救了新的家庭。
基礎薄弱的湘緣
昨天放學的時候，在樓道碰到湘緣的媽媽。我隨口說了句：“孩子這次考試有了進步，數學83分”。媽媽非常高興地連聲謝謝老師。湘緣基礎差，自一年級來數學沒有突破60分大關。孩子本來基礎差，加上沒有形成好的學習習慣，學習效果自然不理想。我經常和孩子談心，課堂上及時提醒她，課后開開小灶。在班上發(fā)揮優(yōu)生的引領作用，“一幫一”競賽活動等，孩子學習有了進步。我利用家校通這個有利平臺及時和家長聯系，家校合作共同教育孩子。湘緣媽媽加了我的微信，我們在微信上交流。我給她支招：和孩子談條件，不能一味的滿足孩子的要求，零花錢和作業(yè)情況可掛鉤。孩子有了進步及時表揚鼓勵，必要的時候可以適當獎勵。慢慢的孩子聽課認真了，作業(yè)的正確率也高了。湘緣的83分在班級只能算中等水平，對她來說已經不錯了。就像湘緣媽媽說的：孩子有信心了，找到了方法，會越來越好的。
古怪精靈的茜茜
昨天晚餐的時候，電話響了。電話那頭傳來了茜茜媽媽的聲音：彭老師，非常感謝您。我們的茜茜在這個學校（茜茜去年轉到我們學校我們班的）數學成績進步了很多，她以前從來沒有這么好的成績，她學習數學的勁頭也比以前更足了。生活數學競賽她還獲得了市一等獎，您還給她獎錢了（我當初承諾誰得了市一等獎獎五十塊）。反正我們家里是非常謝謝您的，孩子也非常喜歡您……我靜靜的聽著，母親和先生在旁邊也微笑著，他們在分享我的快樂和幸福?！芭砝蠋?，您還在吃飯吧。”茜茜媽媽突然說了句，我告訴她我在餐桌上吃飯。她說聲不好意思打擾您吃飯了，意猶未盡的掛了電話。
倔強調皮的廣裕
我的教學故事十篇四
今天開始，我需要重新拾起：探索有效教學的思維，寫我的教學故事。這是一件很有意義的事情，我想——我看到很多的家庭，因為孩子學習的困難，厭倦學習而傷心；我看到很多的孩子，整天奔命于學習，依然很落后，失去了學習的信心；我看到很多的老師很生氣的樣子，孩子們的學習成績提不上來呀。
期末考試已經結束，結果揭曉：全班64人，有40人達到了90分以上。（考試成績完全來自他人監(jiān)考，他人流水作業(yè)閱卷，密封的試卷）如果讓那個5分入校的孩子不劃入平均分內，全班平均水平達到了90分以上。那個5分的孩子也得到了36分，這天氣一涼，他在校的時間基本上都是下午才來校，上午就在醫(yī)院打針。他媽媽告訴我：“下個學期還是得把他放在別人家，（過去，他就長期放在他人家養(yǎng)）自己太忙，沒有辦法照顧好他。有時看到他整夜喘著粗氣不能入睡的樣子，真是讓人失去信心……”聽到這些，讓人心顫。
成績的背后，需要讓我思索教與學的思路的發(fā)展性和需要補充的之處。
這個理念，我還得堅持。所謂縮小的做法，就是把那么多的需要學習與掌握的語文學科基礎知識，化為一個個小單位，一天一個落實。我堅持做：每天讓孩子們五分鐘過生字聽寫關；五分鐘的背誦積累關；每天二十分鐘的作業(yè)指導關。看來，有了這樣的一些小單位的過關活動，對于孩子們的學習不會形成壓力。但對于語文的工具性學科的學習，是很有收效的。
語文學科，同時是個人文性學科。需要培養(yǎng)孩子們的情感和審美的情趣。這樣的培養(yǎng)工作不是幾個題目所能代替。
我堅持布置孩子們每天的十五分鐘閱讀積累；我給孩子們每天講五分鐘的故事；開展閱讀課；我和孩子們一起分享班級的故事……這些都是教材以外的任務，我卻放大著去做。
那天，我從山東大學附中的姜姜老師博文中，發(fā)現每天的五分鐘“作文播報”時間很有創(chuàng)意，我在復習階段開始嘗試，效果很棒。下個學期，得納入教學常規(guī)來凸顯，以便提高孩子們的寫作能力和寫作興趣。
還需要安排時間，每天練好五分鐘的字，也是非常重要的課程。
我的教學故事十篇五
教師的愛，是圣潔的無私的，真正的教師吃純粹的奉獻者，因為我們把自己地青春，智慧，溫柔，激情乃至畢生的心血和精力。一切一切和盤托出，不為名利，不及報酬，微笑著送出一代代爭芳的桃李，有微笑著迎來一株株待育的幼苗。有人用"春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干"來描述教師的一生，我認為形象而逼真。我們平凡的一生不會有驚天動地的壯舉，卻用愛濃縮了生命意義的崇高。
二十多年從教生涯有苦澀，也有甘甜。我用愛心鑄成了一座座愛的長城。讓我的學生在愛的跑道上飛奔，駛向理想的彼岸。記不清曾經多少次為貧困學生墊付過多少次學費；記不清把多少個學生領到家里為他們義務補課、記不清為貧困生帶過多少次午飯，一切切來自于愛我的學生，愛我的事業(yè)。當今隨著社會的進步，信息的發(fā)展，人們都說現在的中學生難教育，的確似的。網吧，游戲廳，臺球室等等一些娛樂場所對學生的吸引力很大，一旦學生迷戀上了游戲，學習成績就會下降。對學習失去信心。2003年9月我接了三年六班，當時學生平均成績低得可憐，差生率為58.2%。這些學生不僅學習成績差，行為習慣，組織紀律性都很差，特別是王佳合大有破罐子破摔的趨勢。到游戲廳包宿。
有一天我對王佳和說："你知道一個人最重要的是什么嗎？"他看了看我說："不知道。"我說："自尊，自控。"他一派桌自己呼喊著說："得了得了，什么自尊，自尊有什么用啊，誰都不尊重我，還差我一個人么？"他的話深深刺痛了我，我冷靜想一想，是啊。象他這樣的差生，哪有一節(jié)課不被批評的，天天批，節(jié)節(jié)批，他的心情能好么？心情不好，表現能好么？我很重視這個問題，我與他談話，了解家庭背景，學習狀況，開始他對我有戒心，不接受。我就一次，兩次，三次……不厭其煩的找他談話，記不得多少次了，終于他信賴我了。
在談話中我了解到，他是寄住在他阿姨家里，但是這個阿姨也不是他的親阿姨，他的爸爸媽媽離婚了在他還不及事情的時候，說道這里，他哭了，我的眼淚也留了下來，他抓住了我得手，我們兩個人的收握在了一起，很久很久，趁機我和他談了很久，逆境中如何成長，學會面對困難，學會管理自己，講了玩游戲的危害。從此，他轉變了很多，上課也能聽課了，不再故意大聲吵鬧了。
教育不是一天兩天的事情，也不是一次兩次就能解決的。每當他犯錯誤的時候，我就找他，幫助他分析犯錯誤的原因，提出建議幫助他改正，由于他的轉變，同時帶動了許多學生，班級的紀律好了許多，學習積極性有了很大的提高。今年的期末成績是入學以來最好的一次。
學生們很高興，同時我也感到一份快樂，一絲安慰。不僅如此，在工作中我也經常與同行們交流，探討如何教育好學生，怎樣才能教育好學生，我深信心靈的溝通是教育學生的最佳方法，一位教育家說過："在孩子的心理最寶貴的就是他的自尊心。"叫適應學會保護學生而不是傷害，只有教育者心系學生的心靈，情牽學生的內心世界，用心與學生交流，持之以恒，才能使教育走向成功。因為我知道教師的愛是偉大的永恒的和其他不朽的主題一樣，他存在是這片天地更加有聲有色，是這個世界更加圓滿充盈著，感染著每一個感受過他的人。引導他們去奉獻。去機遇、去愛一切美好的事物，他像一條條長流不息的江河，逝者如絲，而這條愛和跨越時空，橫亙千古。正因為我明白這個道理，在工作上我勤勤懇懇，任勞任怨。
無論是在業(yè)務上，還是師德方面，都時時處處嚴格要求自己，我曾經把剛剛在夜晚輸完血的孩子放在醫(yī)院，在早晨七點前出現在孩子們的面前，我默默無聞，在教育事業(yè)上沒干出轟轟烈烈的事，但我無怨無悔，捧出一顆心來，不帶半顆草去。教師從事的職業(yè)是太陽底下最神圣的職業(yè)，他像虔誠的，在教育的神殿上，用生命燃起了愛之火，蕓蕓眾生，世代繁衍，永遠得益于這團不熄的火焰，他跳動著愛，傳遞著愛，訴說著愛，撒播著愛，是整個世界沐浴在這美好的情感中，他照亮了一代代學生的心靈，也照亮人類社會前進的征程，他最終于無限的宇宙融為一體，成為歲月抹不去的永恒。
我慶幸我是一位人民教師，我自豪我是一名人民教師。我奉獻者，我快樂著，我耕耘著，我收獲著。
我的教學故事十篇六
看著這些活潑可愛的孩子們，我相信，他們應該不至于如此冷漠吧，于是把求助的目光掃向他們，發(fā)現有些低下自己的頭，有些做出與己無關的姿態(tài)，有些似乎還意猶未盡，似乎還有話說。于是我喊了一位我認為還比較有感情的同學起來說一說：她囁嚅著而且還有些怯生生地說：“其實親情……”還沒說完，便聽見下面一片“切……”的聲音。
我相信每個人在自己的內心深處都有一處最為柔軟的地方，關鍵是你善不善于發(fā)現。這時候，我想到了大家曾經學過的一篇散文----朱自清先生的《背影》。于是，在課堂上，我與學生之間展開了一場特殊的心理攻堅戰(zhàn)。
“大家還記得那篇《背影》嗎？”
同學們有些茫然的點了點頭，眼睛里充滿了迷惑與不解。
“有誰記得那是誰的背影？那是一個怎樣的背影？”
學生們開始做回憶狀，好像在那兒若有所思。
“那他為什么還要過去呢？有什么急事嗎？是非去不可嗎？”我又繼續(xù)問到。
“他要給兒子買橘子。”大家異口同聲的回答道。霎時，大家都安靜下來，不再說話，陷入了沉思。
“父親如此費力，艱難的爬過月臺，只是為了給兒子買幾個橘子，生怕兒子路上口渴。這是一種什么樣的情感？你們想過沒有？”看到學生們開始思索，我趕緊趁熱打鐵。
大家都使勁的點了點頭。
“那么有誰會唱嗎？要不，老師起個頭，好嗎？”
當我哼唱起那首飽含深情的《懂你》時，同學們情不自禁的跟著我，開始很小聲，漸漸的越來越大，也越來越動情了。我希望學生們能產生強烈的情感共鳴，現在應該已經奏效了，他們能夠體驗到人世間那令人潸然淚下的父子情深，便可以去感悟親情的可貴。
結果所有同學都寫了對這篇文章的感受，已經遠遠超出了我原先的期望，實在令人感動。有的學生不僅寫了對文章的理解，而且也體會了父母心底的親情。接下來，我讓學生觀察生活，體驗真情，并以《感悟親情》為題寫一篇課外練筆，學生寫作興趣盎然，對于他們來說，作文再也不是被動的老師要求了。
我的教學故事十篇七
這學期的教育教學工作，在緊張與忙碌中開始啦，常言道“一分耕耘一分收獲”但我們作為一名教師，被譽為人類靈魂的工程。那我們付出一分耕耘，就要收獲三分。這三分的收獲中，涵蓋了我的勤勞、方法與智慧。我認為勤勞在先。因為只有勤勞的人，那我的智慧才能在實踐中得以實踐。我的五三班。這是一個活潑、好動的班級。在管理上無疑增添了很大難度。我沒有退縮。再加副班李貴東老師的配合，家長的理解與支持?！案冻隹傆谢貓蟆?。本學期學生整體的進步可以用“飛速”這個詞來形容。終于整個班級成型啦。差距沒有啦。學生知道集體的榮辱感與個人是離不開的。知道個人的進步，在整個班級走向理想的“班級目標”邁進的過程中，起到了推波助瀾的作用。當然，我的引導就好似一盞指路的明燈。讓孩子們沿著燈光走向明亮的那方。在這群活潑可愛的孩子中有個叫邵盈盈的女孩子，很特殊，融不進班集體中。整天悶在哪不動，上課時也不聽講，感覺周圍的世界與她很陌生?？偸且粋€人獨來獨往。就這個令人頭疼的女孩的臉上能綻放出笑容，對于班級的成長這無疑是錦上添花的事情。
本學期開學時，面對盈盈的學習態(tài)度不端正，她上課的時候不聽講，自己在那看雜志書?；卮饐栴}的時候聲音極小，幾乎是聽不到的，作業(yè)是不完成的。桌斗也亂成一片。特別是這個孩子的頭發(fā)一直都很亂，不過這孩子有一個優(yōu)點就是非?！罢\實”。此時我也在想，剛接班級時不了解孩子不能隨便做決定，現在一年下來我了解孩子了，能給她糾正過來嗎？真的，這是疑問？我必須更徹底拿出方案來解決這孩子的問題，不然這孩子將來就毀了。于是我就通過父母的溝通了解孩子的為什么有各種不尋常的舉動。后來我了解到她心里原來是有一些問題。認為什么事對她來說都是不公平的。細節(jié)不用多說了。我想打退堂鼓了，什么問題都成，就心理問題難弄。還參合了和弟弟之間和父母之間。其實，她的父母對她特別好的。弟弟也很懂事的。面對這些怎么辦？這可不是一天兩天的習慣問題呀！想想孩子的父母，想想孩子我再累也要托起重擔呀！再說孩子越來越大了。不行，我不能放棄。我告訴著自己。我要先與她在溝通。
就這樣，為了幫助邵盈盈面對現實，使她真正感受到家庭和學校的溫暖，打消自卑心理，偏激的思維，讓她重建信心。我與她的父母取得了聯系，把目前的學習狀況和心里狀態(tài)告知他們，要求他們配合，平時無論多忙，晚上一定要抽出點時間和孩子談談心，說說一天中的見聞，學習中遇到的困難等。增強她的聽、說能力、與人溝通的能力和自信心。我打算逐步對她實施干預和心理輔導。（我想：家校配合先把她的聽、說、讀能力提高，這樣學習成績也會跟著有所提高，同學們也樂于和她交朋友的，和同學的交往多了，她就不會有孤獨感了，就會開心的。）
在學校里，我經常鼓勵她，一發(fā)現進步的地方就表揚她。有一天下課，其他孩子都去玩了，我發(fā)現她一個人躲在角落里讀課文，聲音不響，但看得出她讀得很陶醉。我輕輕地走過去，拉著她的手，我讓她坐在位置上，自己就坐在她的旁邊，我和她的椅子基本組成90度角，我說：“你愿意把課文大聲地讀給老師聽嗎？”她怯生生地說：“我讀得不好?！蔽矣终f：“老師覺得你比以前讀得好多了，進步很大?。 彼哪樕戏浩鹨魂嚰t暈。我乘機又說：“來，老師和你一起讀！”接著我們就讀起課文來，起先是我?guī)еx的，慢慢地，我看到她進入了角色，就讓她一個人讀。顯然她朗讀起來發(fā)音比以前正確多了，流暢多了，更重要的是她聲音也比以前響亮了。有了第一次朗讀，我便開始讓她在上課時讀給同學們聽，她沒讓我失望。她贏得了大家的掌聲。她作業(yè)做得好，我就在上面寫：你寫得真好！加油??！當她看到我寫的字樣，讀了一遍又一遍，眼里閃爍著喜悅的光芒。（看著她興奮的樣子，我想我的教育初見成效，內心感到由衷地高興。）
綜合活動時，讓她一起表演節(jié)目，參與活動等。顯然邵盈的話語漸漸多了，笑聲也多了。（我想：對于她這樣的學生，我們要更多地接近她、關心她、幫助她，讓她感受到集體的溫暖，而且這種關懷應該是無聲的、自然的、默契的。）現在無論什么活動她都很快樂。
于是她進步的時候我除了口頭表揚還給于她暗暗豎起拇指表示你最棒。慢慢地她接受了我的鼓勵。有一天，她拿了卡片來送給我。時常還和我談心。我感覺她已經把我當成她的朋友了，于是就抓住機會再和她聊聊：“爸爸媽媽工作辛苦嗎？”她點點頭。接著我又誠懇地說：“爸爸媽媽辛苦工作是為了你過得更好，你所要做的就是加倍勤奮學習，這樣你的父母才會感到欣慰，你才能得到同學的欽佩，老師的稱贊等很多話題……”她睜大眼睛看著我，看得出她的內心非常激動。我又和她講了一些名人成才的故事，她一直聽得很認真，聽完后，她高興地對我說：“老師，我一定不辜負您的期望”我笑了她也笑了。
在以后的日子里，她學習更加努力，成績進步了，課余她積極參加班級勞動，現在的語文課堂總是能看見她的小手高高舉起來了，臉上時常洋溢著陽光般燦爛的笑容。
盈盈的轉變，讓我意識到學生心理健康教育的重要性。我們的孩子心理承受能力還相對較弱，其實他們往往會出現比成年人更多的心理困惑需要我們幫助。作為一名班主任教師，不僅僅是知識的傳播者，更應該是學生心靈的塑造者。心靈的維護者。這才真正做到教書育人，“人類靈魂的工程師”的，所以我們必須要知道一定的心理輔導知識，掌握一定的心理輔導技能，做到“潤物細無聲”式的，幫助他們消除各種心理的“迷惑不解，”從而使他們保持開朗樂觀、積極向上的健康心態(tài)去迎接明天的挑戰(zhàn)。讓孩子不在孤獨了，露出更燦爛笑容。
我的教學故事十篇八
在我的教育生涯里，有一個男孩他常常在我的腦海中跳躍，他是個獨特的孩子，他的每一次成長都凝聚著我對這份教育事業(yè)的認真和執(zhí)著，滲透著我對教育本質及教育規(guī)律的探究，見證著我對正確教育思想及先進教育觀念的追求。他叫小宏，是我執(zhí)教二年級時的一個小男生。在接手這個班級前，我對他已略有所聞了。在周圍人的評價中，他是一名很棘手的學生。
在領回了小宏后，我一再提醒自己：讓關注的眼神再溫柔些，讓窩心的語言再溫暖些，讓智慧的愛再些多，讓教育的眼光再放長遠些。
人的注意，同時又由于他表達自我的方法不正確，這又促使了其他同學對他更加不滿，而喜歡爭強好勝、情緒又容易沖動的他往往最終不是對同學大聲吼叫，或哭泣就是打同學。再與他家人細致地了解他以往成長經歷后，我更明確了對他的教育方式，于是，那段為他掏空心思，不斷調整教育戰(zhàn)略，改變教育觀念，形成自我教育思想的日子，也成就了一個新的自我。
他慢慢的改變課自己，后來，在班級同學投票競選班干之時，由于他的得票率高，被同學們選為班干部，在同學們一陣陣的掌聲過后，我看到了他帶淚的笑臉，看見了他握緊著的拳頭，看見了她留下了激動的淚水，我把消息傳遞給他親愛的父母，我也聽見了他的父母也對我無比的感激的話語中語言的顫抖。
她的事例讓我堅信，最好的教育是潤物細無聲的，在這潛移默化的教育中，我將用自己纖細的肩膀挑起一名教師的責任，用智慧而深沉，寬容而博大，堅韌而無私的的愛去呵護學生每一個獨特、寶貴的生命。
謝謝大家！
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/3461682.html】
