心得體會(huì)是指?jìng)€(gè)人在經(jīng)歷某種事物、活動(dòng)或事件后，通過思考、總結(jié)和反思，從中獲得的經(jīng)驗(yàn)和感悟。那么你知道心得體會(huì)如何寫嗎？以下是我?guī)痛蠹艺淼淖钚滦牡皿w會(huì)范文大全，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
同課異構(gòu)心得體會(huì)數(shù)學(xué)篇一
第一段：同課
同課指的是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中同步進(jìn)行的知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)。在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，我們學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)通常是有循序漸進(jìn)的，前面的知識(shí)點(diǎn)為后面的知識(shí)點(diǎn)打下基礎(chǔ)。我發(fā)現(xiàn)，只有將前面的知識(shí)點(diǎn)學(xué)好，才能更好地理解和掌握后面的知識(shí)點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)代數(shù)中，對(duì)于線性方程組的學(xué)習(xí)是十分重要的。只有掌握好線性方程組的解法，才能夠解決更復(fù)雜的問題，如二元二次方程組的求解。因此，同課中的學(xué)習(xí)是相互聯(lián)系、相互依存的。
第二段：異構(gòu)
異構(gòu)指的是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在多樣化的題型和解題方法。數(shù)學(xué)是一門靈活多變的學(xué)科，通過不同的題型和方法，我們可以更全面地理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在解決幾何問題時(shí)，我們可以運(yùn)用面積公式、相似三角形等多種方法，每種方法都有其獨(dú)特的思維方式和解題思路。通過多種異構(gòu)的題型和解題方法，我們可以提高自己的綜合運(yùn)用能力和問題解決能力。
第三段：心得體會(huì)
在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，我深刻體會(huì)到了心得體會(huì)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要性。尤其是在解決一些難題或復(fù)雜問題時(shí)，只有通過總結(jié)和歸納，才能夠找到解題的關(guān)鍵。我常常會(huì)與同學(xué)們進(jìn)行心得體會(huì)的分享，通過集思廣益，互相學(xué)習(xí)和啟發(fā)，不僅可以解決問題，還可以拓寬自己的思維方式和解題思路。同時(shí)，心得體會(huì)也是對(duì)自己學(xué)習(xí)的一種總結(jié)和反思，能夠幫助我更好地發(fā)現(xiàn)自己的不足和改進(jìn)方向。
第四段：方法和策略
在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，選擇合適的方法和策略是非常重要的。不同的題目和難度需要不同的解題思路和方法。有時(shí)候，在解決問題時(shí)，只需要簡(jiǎn)單的運(yùn)算，有時(shí)候則需要一定的創(chuàng)造力和邏輯思維能力。對(duì)于我來說，我經(jīng)常使用的一種方法是“分解問題法”，即將大問題分解成小問題進(jìn)行解決。這種方法可以幫助我更好地理清思路，把握問題的關(guān)鍵點(diǎn)。
第五段：綜合應(yīng)用
在實(shí)際生活中，數(shù)學(xué)無處不在，我們隨時(shí)可以應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的不僅在于得到好成績(jī)，更重要的是培養(yǎng)一種科學(xué)思維和解決問題的能力。通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)自己在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力得到了提高。無論是在購物時(shí)計(jì)算價(jià)格，還是在工作中分析數(shù)據(jù)，數(shù)學(xué)讓我更加有自信和準(zhǔn)確地進(jìn)行推理、計(jì)算和決策。
結(jié)語：初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的同課異構(gòu)原則，讓我學(xué)到了很多。同課讓我明白了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的連貫性和重要性，異構(gòu)讓我接觸到了不同的題型和解題方法，心得體會(huì)幫助我更好地總結(jié)和歸納，方法和策略幫助我更好地解決問題，綜合應(yīng)用讓我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的實(shí)際價(jià)值。相信在今后的學(xué)習(xí)中，同課異構(gòu)的原則依然會(huì)為我?guī)砀嗟捏@喜和進(jìn)步。
同課異構(gòu)心得體會(huì)數(shù)學(xué)篇二
教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情境，目標(biāo)明確，能為教學(xué)服務(wù)。通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感覺數(shù)學(xué)是有趣的。學(xué)生的學(xué)習(xí)是認(rèn)知和情感的結(jié)合。每一個(gè)學(xué)生都渴望挑戰(zhàn)，渴望挑戰(zhàn)帶來的成功，這是學(xué)生的心理共性。成功是一種巨大的情緒力量，它能使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)求知的心理沖突，因此，教師在課堂教學(xué)中，要有意識(shí)地 設(shè)各種情境，為學(xué)生提供挑戰(zhàn)的機(jī)會(huì)，不失時(shí)機(jī)地為他們走向成功。
教學(xué)課件制作精良，充分發(fā)揮了多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的重要作用，從課題材料的搜集上和視聽效果上，都非常富有創(chuàng)意，如花似錦，引人入勝，而且都非常貼近學(xué)生生活，做到學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)。體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活，運(yùn)用到生活中使枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)變得形象直觀，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)得牢固掌握。
教師的教學(xué)語言也是至關(guān)重要的，不但要有準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)專業(yè)用語，讓學(xué)生聽懂理解知識(shí)，而且教師要有及時(shí)的課堂評(píng)價(jià)，隨時(shí)關(guān)注了學(xué)生的情感，多表揚(yáng)來能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，把枯燥、呆板的課堂教學(xué)改變了，從而也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)了孩子的求知欲。尤其是在聽課過程中，我更加深刻的體會(huì)到這些數(shù)學(xué)教師教學(xué)方法的與眾不同，我感受到老師和學(xué)生之間是如此的默契……看到每個(gè)老師都精心的設(shè)計(jì)每一堂課，從板書、圖片、內(nèi)容，那種工作態(tài)度與熱情都值得我們每個(gè)人去學(xué)習(xí)，在他們的課堂上很少有見到不學(xué)習(xí)的孩子，因?yàn)樗麄兌忌钌畹乇焕蠋煹恼n所吸引著。
在教學(xué)中要注重加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過明確分工，協(xié)調(diào)配 合，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行充分的實(shí)踐和探究，讓學(xué)生自己找出答案或規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究能力，體現(xiàn)了探索性的教學(xué)過程。
以上是我聽數(shù)學(xué)課的幾點(diǎn)心得體會(huì)，因?yàn)楦骺频慕虒W(xué)理念都是相通的，我以后要把通過聽課學(xué)習(xí)到的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，用到自己的信息技術(shù)實(shí)際的教學(xué)工作中，讓自己的課堂也更加活躍起來，真正讓學(xué)生在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)。充分讓學(xué)生參與到信息技術(shù)的教學(xué)中來，從而切實(shí)感受到了信息技術(shù)課的魅力!充分體現(xiàn)”教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。
我們學(xué)校在上周舉行了“同課異構(gòu)”教學(xué)研討活動(dòng)，雖然時(shí)間短暫，但我也獲得了收獲，使我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見仁，智者見智”的話題，大家對(duì)教材的鉆研都有自己獨(dú)特的見解。所以，我跟大家交流我個(gè)人聽課的一點(diǎn)膚淺的看法。
對(duì)同課異構(gòu)有了一點(diǎn)自己的理解。我認(rèn)為同課異構(gòu)要從三個(gè)方面來理解：首先，同樣的教學(xué)內(nèi)容，不同的老師都有自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)理念等諸多方面的不同，因此教出的課效果不同，各有千秋。其次，同樣的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，教師可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際，適當(dāng)改變教材內(nèi)容，或者教材知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)方式，實(shí)現(xiàn)形散神不散的教學(xué)特色。另外，同課異構(gòu)可以充分調(diào)動(dòng)教師的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，不必拘泥于固有的教學(xué)策略，可以每節(jié)課刪除不必要教學(xué)環(huán)節(jié)，甚至挑戰(zhàn)教學(xué)策略，逆策略而動(dòng)，突破常規(guī)，實(shí)現(xiàn)效果好的課堂，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。通過聽課，讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。
這些課在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情境，目的明確，為教學(xué)服務(wù)。例如白老師在整個(gè)教學(xué)過程都緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)，非常具體，有新意和啟發(fā)性。用故事激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又能很好的突破重難點(diǎn)。而武老師通過數(shù)軸直觀地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了近似數(shù)的取值范圍，學(xué)生很容易掌握用四舍五入方法求近似數(shù)。
在教學(xué)中，教師放手讓學(xué)生自主探究解決問題的方法，整節(jié)課，每一位教師都很有耐性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。這兩節(jié)課授課教師注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的生活情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。
結(jié)合自己以往的教育教學(xué)工作，在今后的教學(xué)工作中一定要發(fā)揚(yáng)優(yōu)良作風(fēng)，找出教育教學(xué)方面的差距，向教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師學(xué)習(xí)，在以后的教學(xué)中，以更加昂揚(yáng)的斗志，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學(xué)工作中。
同課異構(gòu)心得體會(huì)數(shù)學(xué)篇三
初中數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的思維能力和邏輯思維的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不僅僅是傳授知識(shí)，更是培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，我深刻體會(huì)到同課異構(gòu)的重要性，即對(duì)于不同的學(xué)生，應(yīng)采取不同的教學(xué)方法，個(gè)性化教學(xué)才能真正培養(yǎng)出優(yōu)秀的數(shù)學(xué)學(xué)生。
論點(diǎn)一：每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力不同
每個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的天賦以及學(xué)習(xí)能力都是不同的。有些學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解能力較強(qiáng)，學(xué)習(xí)起來十分輕松；而另一些學(xué)生則對(duì)數(shù)學(xué)的理解需要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力。因此，同樣的授課方式和教學(xué)方法對(duì)于不同的學(xué)生具有不同的效果。采用傳統(tǒng)的統(tǒng)一教學(xué)方式，可能會(huì)導(dǎo)致一部分學(xué)生跟不上，另一部分學(xué)生學(xué)的過于簡(jiǎn)單了，教學(xué)效果大打折扣。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該建立起個(gè)性化教學(xué)的體系，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)和不足，針對(duì)性地提供不同的教學(xué)方法和輔導(dǎo)。
論點(diǎn)二：個(gè)性化教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的興趣
學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣往往是由對(duì)數(shù)學(xué)的理解和掌握程度所決定的。如果學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)感到厭煩和枯燥，那么他們很難保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。而個(gè)性化教學(xué)可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的興趣愛好和特長(zhǎng)進(jìn)行調(diào)整，給予學(xué)生更多的選擇和自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。例如，對(duì)于對(duì)于喜歡計(jì)算和推理的學(xué)生可以進(jìn)行一些數(shù)學(xué)思維比較高級(jí)的題目，對(duì)于對(duì)數(shù)學(xué)感興趣的學(xué)生可以進(jìn)行數(shù)學(xué)競(jìng)賽等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高他們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
論點(diǎn)三：個(gè)性化教學(xué)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果
個(gè)性化教學(xué)可以針對(duì)性地幫助每個(gè)學(xué)生解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的問題和困難，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)成績(jī)。針對(duì)性輔導(dǎo)能夠提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握程度，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的疑惑和難點(diǎn)。另外，個(gè)性化教學(xué)還可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和解決問題的能力，使學(xué)生具備獨(dú)立學(xué)習(xí)和思考的能力。個(gè)性化教學(xué)不僅僅是針對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，更是培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)他們的思維能力和創(chuàng)新能力，提高他們的綜合素質(zhì)。
結(jié)論：
初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的個(gè)性化教學(xué)能夠滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)出更多的數(shù)學(xué)人才。將個(gè)體差異化的學(xué)生視為資源，采取個(gè)性化教學(xué)的方式，傾聽學(xué)生的聲音，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在教學(xué)過程中不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方式，給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)空間和選擇，激發(fā)學(xué)生的興趣和潛力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和問題解決能力，為培養(yǎng)高素質(zhì)的數(shù)學(xué)學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。只有注重個(gè)性化教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)同課異構(gòu)，才能造就更多的數(shù)學(xué)人才，推動(dòng)數(shù)學(xué)教育的進(jìn)步。
同課異構(gòu)心得體會(huì)數(shù)學(xué)篇四
作為一名骨干教師，我有幸在局領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，于xx年4月7日赴江蘇省泰興市洋思中學(xué)參加由中國(guó)教育報(bào)刊社培訓(xùn)中心主辦的“全國(guó)初中課堂教學(xué)專題研討會(huì)暨語、數(shù)、外‘同課異構(gòu)’專場(chǎng)展示活動(dòng)”。
一、經(jīng)驗(yàn)交流：洋思、東廬兩所改革名校校長(zhǎng)共同解讀課堂教學(xué)改革的成功經(jīng)驗(yàn)；知名教育專家（成尚榮）現(xiàn)場(chǎng)闡釋新課程與有效教學(xué)的理念，解讀兩所改革名校的教育探索。
二、“同課異構(gòu)”：洋思、東廬兩校聯(lián)動(dòng)，語、數(shù)、外三科骨干教師齊聚一堂，分科同臺(tái)共上一節(jié)課。風(fēng)格迥異、特色鮮明，共同展示和諧的課堂教學(xué)；詮釋“學(xué)生主體、快樂學(xué)習(xí)、高效掌握”的真正內(nèi)涵。
三、課例研討：說課、議課、評(píng)課，教學(xué)專家同步觀課、現(xiàn)場(chǎng)議課、專題引領(lǐng)，與教師面對(duì)面深入剖析課例，解讀精彩課堂；與參與代表共同把握課堂教學(xué)的“命脈”——課堂教學(xué)有效性。
一、“洋思”與‘中廬’中學(xué)的教學(xué)模式。
洋思中學(xué)的教學(xué)模式為“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”，具體操作程序是：出示學(xué)習(xí)目標(biāo)——出示自學(xué)要求——學(xué)生根據(jù)自學(xué)要求自學(xué)、教師巡視發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)中的問題——學(xué)生匯報(bào)自學(xué)結(jié)果（差生優(yōu)先）——糾正、討論、指導(dǎo)、總結(jié)自學(xué)結(jié)果——學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)（鞏固、提高）、教師及時(shí)批改作業(yè)。
“先學(xué)”不是讓學(xué)生泛泛的、單純的看書，而是在教師的指導(dǎo)下自學(xué)。首先是提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，并提出自學(xué)要求，進(jìn)行學(xué)前指導(dǎo)后，學(xué)生帶著思考題在規(guī)定時(shí)間內(nèi)自學(xué)相關(guān)內(nèi)容，完成檢測(cè)性的練習(xí)。自學(xué)的形式多種多樣、靈活多變，可以是看例題、讀課文、看注釋、做實(shí)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)疑難做記號(hào)、做與例題類似的習(xí)題等等。在學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題記下來，但不輔導(dǎo)，不干擾學(xué)生自學(xué)。
“后教”不是教師滿無目的地教，而是在學(xué)生充分自學(xué)后，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生間的互動(dòng)式學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在洋思的‘后教’主要是：教師引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中總結(jié)、歸納、提高，由特殊到一般，由實(shí)踐上升到理論。
“當(dāng)堂訓(xùn)練”是在先學(xué)、后教之后進(jìn)行的，一般不少于15分鐘，內(nèi)容有必做題、選做題和思考題，著重讓學(xué)生通過一定量的訓(xùn)練，應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決問題，從而加深理解課堂上所學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”，這看似簡(jiǎn)單的8個(gè)字，實(shí)際上蘊(yùn)涵的理念是——教師的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)。只有真正作到“不學(xué)不教，先學(xué)后教，以教導(dǎo)學(xué)，以學(xué)促教”，才能取得最佳的教學(xué)效果。
東廬中學(xué)的教學(xué)模式為“以學(xué)定教，‘講學(xué)稿’實(shí)現(xiàn)教學(xué)合一”?！v學(xué)稿’是集教案、學(xué)案、筆記、作業(yè)、測(cè)試和復(fù)習(xí)資料于一體的師生共用的教學(xué)文本，是“教、學(xué)合一”的載體。
‘講學(xué)稿’的編寫要遵循主體性、導(dǎo)學(xué)性、探究性、層次性、開放性、創(chuàng)新性等原則。用‘講學(xué)稿教學(xué)要作到“四精四必”?！x’，指精選教學(xué)方法、內(nèi)容、習(xí)題、例題、提出的問題，落實(shí)在集體備課上?！v’，指學(xué)生可自學(xué)的不講，讓學(xué)生自己理解的問題可不講，落實(shí)在啟發(fā)解惑上?！殹?，指課上多練，集體訓(xùn)練，人人動(dòng)腦，人人動(dòng)手，落實(shí)在以練助講的課堂教學(xué)上?！?，指通過精批發(fā)現(xiàn)學(xué)生共性的錯(cuò)誤，及時(shí)彌補(bǔ)教學(xué)中的不足，落實(shí)在全批全改、統(tǒng)計(jì)分析、及時(shí)反饋、講評(píng)輔導(dǎo)上。“四必”——有發(fā)必收、有收必批、有批必評(píng)、有評(píng)必補(bǔ)是對(duì)精批的高效落實(shí)。以“精”來提高質(zhì)量，以“必”來調(diào)控負(fù)擔(dān)，貴在“精”字，重在“必”字，功在課外，利在課內(nèi)。
師生合作——自主預(yù)習(xí)——目標(biāo)——教師講解——查明原因——小組學(xué)習(xí)——反饋給教師。
運(yùn)用‘講學(xué)稿’的教學(xué)活動(dòng)打破了只用教案教學(xué)的常規(guī)做法，以‘講學(xué)稿’為載體實(shí)施對(duì)學(xué)生自主探究、主動(dòng)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，將課下與課上相結(jié)合，學(xué)案與教案相結(jié)合，學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師講解誘導(dǎo)相結(jié)合，課本知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，知識(shí)技能與能力素質(zhì)的培養(yǎng)相結(jié)合，形成全方位、多渠道、多角度的“立交橋”，讓學(xué)生自主探究主動(dòng)學(xué)習(xí)，親身體驗(yàn)知識(shí)形成的過程。這種教學(xué)活動(dòng)是突出學(xué)生自學(xué)能力，注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，提高課堂教學(xué)效率。
‘以學(xué)定教’，學(xué)情決定教情，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情確定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略。
（一）教師創(chuàng)造條件讓學(xué)生“有為”。
在課堂教學(xué)中，教師的‘教’非常重要。人們習(xí)慣上認(rèn)為，課堂上教師講的越多、越細(xì)、越深、越透，學(xué)生學(xué)的就越快、越好。事實(shí)上，這樣做容易養(yǎng)成學(xué)生思維的惰性。教師成了“講師”、“話筒”，學(xué)生卻成了“聽眾”、“啞巴”。其實(shí)，“教”字不是系統(tǒng)講授的意思，是“點(diǎn)撥”的意思，教師根據(jù)學(xué)生的自學(xué)情況進(jìn)行點(diǎn)撥，或規(guī)范其不準(zhǔn)確的表述，或解答其疑惑的問題，或糾正其錯(cuò)誤的理解。由于學(xué)生通過自學(xué)已基本掌握了書上的知識(shí)，所以教師真正講解的東西并不是很多。留心一下他們的課堂，就會(huì)發(fā)現(xiàn)教師絕不就題講題，或只告訴答案，而是引導(dǎo)學(xué)生尋找規(guī)律，真正讓學(xué)生知其所以然，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)防運(yùn)用時(shí)可能出現(xiàn)的問題。教的方式都是讓已掌握的學(xué)生先講。如果學(xué)生講對(duì)了，教師肯定；講的不完整、達(dá)不到深度的，教師補(bǔ)充；講錯(cuò)了的，師生辨析更正。
他們課堂教學(xué)的全過程都做到：新知識(shí)放手讓學(xué)生主動(dòng)探索，課本放手讓學(xué)生閱讀，重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)放手讓學(xué)生討論，提出的問題放手讓學(xué)生思考解答，結(jié)論或中心思想放手讓學(xué)生概括，規(guī)律放手讓學(xué)生尋找，知識(shí)結(jié)構(gòu)體系放手讓學(xué)生構(gòu)建，最終真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。
“兵教兵”，這是在他們的課堂上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)的動(dòng)人景象。針對(duì)學(xué)生在自學(xué)中暴露出的問題以及練習(xí)中的錯(cuò)誤，教師引導(dǎo)學(xué)生討論，讓會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的學(xué)生，教師只做評(píng)定、補(bǔ)充、更正。
“兵教兵”、“一幫一”不僅能夠有效的解決學(xué)困生問題，而且還促進(jìn)學(xué)優(yōu)生的提高。學(xué)優(yōu)生要想幫助他人，自己就要充分理解，學(xué)習(xí)上也有了緊迫感。把自己理解的知識(shí)清晰的表述出來，本身就是一種提高。
（二）在‘做’中學(xué)，讓學(xué)生充分‘動(dòng)’起來。
在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生可以動(dòng)手操作、動(dòng)眼觀察、動(dòng)腦思考、動(dòng)口交流。教師引導(dǎo)學(xué)生投入到這些活動(dòng)中，讓他們親身感悟知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過程。
學(xué)生自學(xué)的過程，更是一種創(chuàng)新的過程。對(duì)學(xué)生來說，在沒有自學(xué)之前，知識(shí)一般都是陌生的，而通過經(jīng)歷自學(xué)過程，得到對(duì)這些知識(shí)的感悟，這本身就是一種創(chuàng)新。由于學(xué)生的生活經(jīng)歷和學(xué)習(xí)體驗(yàn)各不相同，在學(xué)習(xí)過程中達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的方法和途徑也往往各不相同，學(xué)生在教師明確目標(biāo)的引導(dǎo)下，通過各自的親歷體驗(yàn)，對(duì)問題的解決能達(dá)到“條條大道通羅馬”的效果，這更是一種創(chuàng)新。
（三）課堂教學(xué)的高效性。
讓學(xué)生在課堂上學(xué)的緊張是他們提高課堂教學(xué)效率的有效手段之一。在課堂上像考試那樣緊張的自主學(xué)習(xí)，可以形象的概括為‘七能’：一能發(fā)現(xiàn)真實(shí)的問題并及時(shí)解決。二能最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。三能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)和分析問題的能力。四能真正理解知識(shí)和提高質(zhì)量。五能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、思想品質(zhì)和好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，全面提高學(xué)生素質(zhì)。六能最有效的‘培尖補(bǔ)差’。七能確保減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。
對(duì)于這樣的課，學(xué)生課上感到特別緊張——注意力必須高度集中，一點(diǎn)都不能松懈；課后感到特別快樂——學(xué)的快、學(xué)的好，有一種成就感。課堂上只有讓學(xué)生高度緊張了，教師的教才會(huì)高效，學(xué)生的學(xué)才會(huì)高效。
‘兩案合一’是他們提高課堂教學(xué)效率的有效手段之二。傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，教與學(xué)是兩張皮，老師的教案往往是‘講案’，只考慮老師怎么講，很少考慮學(xué)生怎么學(xué)，即使教案中設(shè)計(jì)了一些雙邊活動(dòng)，也往往是自導(dǎo)自演、自問自答。而他們的教學(xué)中，師生共用“講學(xué)稿”，老師的‘教案’同時(shí)也是學(xué)生的‘學(xué)案’?！爸v學(xué)稿”以學(xué)生的自學(xué)為主線，按照學(xué)生學(xué)習(xí)的全程來設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)了課前、課中、課后的發(fā)展和聯(lián)系，主要包括四大環(huán)節(jié)：課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)——————課堂學(xué)習(xí)探討———————課內(nèi)訓(xùn)練鞏固———————課后拓展延伸。“講學(xué)稿”課前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自學(xué)教材。上課時(shí)老師按照“講學(xué)稿”檢查點(diǎn)撥，以學(xué)定教，學(xué)生不會(huì)的東西正是老師要點(diǎn)撥的東西，學(xué)生感興趣的東西也是老師要補(bǔ)充的東西，體現(xiàn)了教與學(xué)的最佳結(jié)合，從而提高課堂教學(xué)效率。
三、他們的課堂教學(xué)改革之所以能順利、高效的進(jìn)行，源于：
（一）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶頭搞教改，用行政手段推進(jìn)課程改革，保證新教學(xué)模式在全校推廣。
（二）“備研合一”發(fā)揮優(yōu)秀教師和集體的作用。
集體備課，最大限度的發(fā)揮優(yōu)秀教師和集體的作用，建構(gòu)了以校本教研為中心，教學(xué)、教研、培訓(xùn)一體化的體系。
講學(xué)稿的研制過程使備課由‘重寫輕備’轉(zhuǎn)為‘重備輕寫’。在這個(gè)過程中，集體備課落到實(shí)處，探索過程使問題成為研究資源，經(jīng)驗(yàn)得以形成和積累。一份好的講學(xué)稿，教學(xué)思路即是統(tǒng)一的又是多元的；既有共同的教學(xué)目標(biāo)，又有個(gè)人施展的空間；既體現(xiàn)合作研究、博學(xué)眾長(zhǎng)，又留有公平競(jìng)爭(zhēng)的余地；備課上升到了教學(xué)研究的高度，培訓(xùn)、教研、備課、上課不再互相游離，而是逐步達(dá)到和諧統(tǒng)一、互為補(bǔ)充、相互促進(jìn)、相的益彰。
除集體備課外，他們還舉行專題講座、學(xué)習(xí)匯報(bào)、課改沙龍等有組織的交流活動(dòng)，使教師逐步‘敢說’、‘會(huì)說’。同時(shí)，學(xué)校還努力提升教師日常交流的價(jià)值，倡導(dǎo)教師課前、課間、課后都能針對(duì)課堂上的問題進(jìn)行交流探討，把辦公室變成教研沙龍的場(chǎng)所。
（三）大面積轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”。
個(gè)別轉(zhuǎn)化‘學(xué)困生’的經(jīng)驗(yàn)很多，但大面積轉(zhuǎn)化‘學(xué)困生’卻往往難有成功的措施，而他們卻找到了一系列措施，如‘堂堂清、日日清、周周清、月月清’的四清制度，就像四道攔河大壩截住了學(xué)生后退的道路。
對(duì)于‘清’字，我在教學(xué)中也經(jīng)常提到，同時(shí)也試著做了，但沒有洋思人做的盡善盡美，總是不能持之一恒，不能做到真正的清，這也正是我的困惑，怎樣把‘清’字搞好，落到實(shí)處是我在以后的教學(xué)中應(yīng)該認(rèn)真考慮的問題。
另外，他們還有許多措施，如“從初始年級(jí)抓起”，從學(xué)生入學(xué)的第一天就要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，就要針對(duì)學(xué)生的具體情況采取不同措施。如有的學(xué)生基礎(chǔ)差就要給他補(bǔ)課，有的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有養(yǎng)成就要幫助他養(yǎng)成良好的習(xí)慣等等。不要等學(xué)生到了高年級(jí)才采取措施。另外，如把‘學(xué)困生’按在前排，與好學(xué)生同坐，減少他們‘求助’的難度，采取‘兵教兵’的`戰(zhàn)術(shù)等等。
所有這些，都需要全體老師齊心協(xié)力、齊抓共管，達(dá)成共識(shí)，為了同一個(gè)目標(biāo)而努力，才會(huì)有好的效果，正所謂‘孤掌難鳴’，這也是我們?cè)诟母飼r(shí)的難點(diǎn)。
教師觀念轉(zhuǎn)變了，備課充分了，學(xué)困生減少了，課堂教學(xué)達(dá)到高效就成為可能。
總的來講，這次洋思之行收獲不少，‘同課異構(gòu)’的對(duì)比更好的為我們指明了前進(jìn)的方向，對(duì)我們課堂教學(xué)改革具有很好的啟發(fā)意義。
同課異構(gòu)心得體會(huì)數(shù)學(xué)篇五
初中數(shù)學(xué)是一門重要的學(xué)科，它不僅讓我們學(xué)會(huì)了許多具體的計(jì)算技巧，更重要的是培養(yǎng)了我們的邏輯思維和解決問題的能力。在這門學(xué)科中，同課異構(gòu)是一種常見的問題，它挑戰(zhàn)著我們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和應(yīng)用能力。在這個(gè)過程中，我逐漸領(lǐng)悟到了一些心得體會(huì)。
在初中數(shù)學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)遇到同課異構(gòu)的問題。這些問題看似相同，但是實(shí)際上卻需要我們用不同的思路和方法去解決。例如，在解方程的時(shí)候，我們經(jīng)常會(huì)遇到同一個(gè)方程的多種解法。有時(shí)候可以用因式分解法，有時(shí)候可以用配方法，還有時(shí)候可以用二次公式等等。這就需要我們具備靈活運(yùn)用不同方法的能力，選擇最合適的方法解決問題。
同課異構(gòu)讓我領(lǐng)悟到了一個(gè)重要的道理，那就是數(shù)學(xué)是一門創(chuàng)造性的學(xué)科。在解決問題的過程中，我們可以運(yùn)用各種各樣的方法和技巧，不受限于固定的思維模式。這無疑激發(fā)了我們的創(chuàng)造力和思維能力，培養(yǎng)了我們的學(xué)科意識(shí)和解決實(shí)際問題的能力。
同課異構(gòu)也給我?guī)砹颂魬?zhàn)，在解題過程中需要我保持冷靜和耐心，不斷嘗試和思考。有時(shí)候，我常常會(huì)被同一道題目困擾很久，用了很多方法都不得要領(lǐng)。但是，通過不斷地思考和嘗試，我逐漸掌握了一些解題的技巧和方法。這個(gè)過程讓我明白了一個(gè)道理，那就是堅(jiān)持和努力是解決問題的關(guān)鍵。
同課異構(gòu)也讓我明白了數(shù)學(xué)中的一些重要的原理和規(guī)律。解題的過程中，我發(fā)現(xiàn)有一些規(guī)律是適用于同一類問題的，只要我們能夠找到這些規(guī)律，就可以迅速解決其他類似的問題。例如，在運(yùn)用等差數(shù)列求和時(shí)，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)重要的規(guī)律，就是如果等差數(shù)列的前n項(xiàng)和是Sn，那么第n項(xiàng)可以用Sn-Sn-1表示。這個(gè)規(guī)律讓我在解決等差數(shù)列的問題的時(shí)候提供了很大的幫助。
通過同課異構(gòu)的學(xué)習(xí)，我不僅提高了數(shù)學(xué)的知識(shí)水平，更重要的是培養(yǎng)了自己的邏輯思維和解決問題的能力。數(shù)學(xué)是一門能夠鍛煉我們思維的學(xué)科，同課異構(gòu)是這個(gè)過程中的一種重要形式。通過解決同課異構(gòu)的問題，我們可以培養(yǎng)我們的創(chuàng)造力和思維能力，同時(shí)也可以掌握一些解題的技巧和方法。這個(gè)過程雖然會(huì)有困難和挑戰(zhàn)，但是只要我們保持冷靜、堅(jiān)持不懈，最終一定會(huì)取得成功。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不僅僅是為了應(yīng)付考試，更重要的是培養(yǎng)我們的思維能力和解決實(shí)際問題的能力，這對(duì)我們未來的發(fā)展大有裨益。
同課異構(gòu)心得體會(huì)數(shù)學(xué)篇六
這學(xué)期我參加了學(xué)校組織的“同課異構(gòu)”教學(xué)研討活動(dòng)，這次同課異構(gòu)活動(dòng)，給我們帶給了一個(gè)很好的平臺(tái)。此項(xiàng)教研活動(dòng)是真實(shí)地發(fā)生在課堂教學(xué)情境中的教師研究活動(dòng)，針對(duì)需要研究的教學(xué)資料，由授課教師和聽課教師來共同研究課堂效果、改善提高課堂效率的工作。這是一種橫向的同事之間的互助指導(dǎo)式的聽課，能夠透過授課和聽課的教師在此次的課題方面提出的問題及對(duì)問題的分析和研討，來改善教學(xué)行為，提高教學(xué)水平。作為聽課者的教師既是學(xué)習(xí)者，又是研究者。這種活動(dòng)不僅僅將聽課具體化，還為今后的研究分析帶給了科學(xué)的依據(jù)。同時(shí)也給教師自己及同伴帶給了自我提高自我反思的材料。
同堂異構(gòu)的授課方式完全是開放式，自己講完之后，立即就會(huì)聽到與本節(jié)課資料相同，但風(fēng)格迥異的另一堂課。自己的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)，授課時(shí)存在的問題即一覽無余。這是一種鞭策，更是一種激勵(lì)。在你發(fā)現(xiàn)自己存在的問題的同時(shí)，及時(shí)吸取了他人的經(jīng)驗(yàn)，這樣既到達(dá)了學(xué)習(xí)交流的目的，更彌補(bǔ)了自身的不足，把學(xué)到的知識(shí)用到課堂中?；顒?dòng)中我與馬春梅老師執(zhí)教了《四個(gè)太陽》一課，雖然是同一篇課文的同一課時(shí)，但我們的執(zhí)教風(fēng)格與執(zhí)教方法有很大的差別。在識(shí)字環(huán)節(jié)中，馬老師采用了采用了集中識(shí)字的方法。我重視說話的訓(xùn)練，抓住果園里，果子熟了，有什么，怎樣邀請(qǐng)小伙伴品嘗果實(shí)的香甜，進(jìn)行語言訓(xùn)練，從易到難，步步深入，發(fā)展了學(xué)生的語言。而馬老師設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)。金黃的什么，金黃的落葉忙著邀請(qǐng)誰來嘗嘗水果的香甜。
什么熱得怎樣樣，進(jìn)行語言訓(xùn)練。我們的課也有相同的點(diǎn)：都采用了猜謎導(dǎo)入，在學(xué)習(xí)一二兩段時(shí)，都創(chuàng)設(shè)了情境和重視語言訓(xùn)練。在學(xué)完課文后，我們讓學(xué)生利用準(zhǔn)備的材料，畫一個(gè)自己喜歡的太陽，并想一想你要把它送給誰?馬老師并讓學(xué)生說出為什么要這么畫?培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。但我們這兩節(jié)課也都有自己的不足之處。馬老師的課訓(xùn)練學(xué)生感情朗讀比較集中，學(xué)生沒有讀的興趣。我的課在結(jié)尾只讓學(xué)生畫出自己心中的太陽，送給誰，卻沒有讓學(xué)生說出為什么要這么畫。也就是缺少了愛心教育的指導(dǎo)?！巴n異構(gòu)”讓我們清楚地看到不同的教師對(duì)同一教材資料的不同處理，不同的教學(xué)策略所產(chǎn)生的不同教學(xué)效果，并由此打開了教師的教學(xué)思路，彰顯教師教學(xué)個(gè)性，真正體現(xiàn)了資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。
“同課異構(gòu)”的教研方式，能夠引發(fā)參與者智慧的碰撞，能夠長(zhǎng)善救失，取長(zhǎng)補(bǔ)短，明顯提高教學(xué)效果。同時(shí)也提高了教師的專業(yè)化發(fā)展。
經(jīng)過教師一輪“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)，我認(rèn)為建立在備課基礎(chǔ)上的“同課異構(gòu)”則是在集中大家智慧的基礎(chǔ)上，構(gòu)成大體的框架和思路，已經(jīng)是群眾智慧作為鋪墊，這種“異構(gòu)”體現(xiàn)的是教師的個(gè)人風(fēng)格、個(gè)人高超教學(xué)技能、個(gè)人的教學(xué)風(fēng)采。這是一種更高層次的教學(xué)過程，這種“異構(gòu)”必然會(huì)張揚(yáng)教師的個(gè)性特長(zhǎng)，讓課堂更精彩，讓教師在“異構(gòu)”中感悟自我，讓教師在“異構(gòu)”中學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處，找到自己的差距。
在聽課期間，我不僅僅能認(rèn)真去聽、去想、去感悟，還能反思自己的教學(xué)行為，置身于課堂中，傾聽著老師們一堂堂精心準(zhǔn)備的課，在那里，我親身領(lǐng)略著他們對(duì)教材的深刻解讀，感受著他們對(duì)課堂的準(zhǔn)確把握，體會(huì)著他們對(duì)學(xué)生的密切關(guān)注。他們?cè)陂_啟學(xué)生智慧大門的同時(shí)，也讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念，引發(fā)了我對(duì)課堂最優(yōu)化的思考。透過聽課我受益匪淺，讓我近距離的領(lǐng)略到每位教師的的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底及精湛的教學(xué)藝術(shù)，雖然這幾節(jié)課的教學(xué)風(fēng)格各異，但每一節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西。課堂上老師們都能針對(duì)學(xué)生的實(shí)際狀況采取適合本班學(xué)生的特點(diǎn)，采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究交流培養(yǎng)學(xué)生大膽創(chuàng)新，勇于實(shí)踐的潛力！
總之，每位教師的課都有自己的精彩之處。老教師學(xué)識(shí)淵博經(jīng)驗(yàn)豐富、駕馭課堂的潛力強(qiáng);年輕教師朝氣蓬勃對(duì)問題的處理有自己的獨(dú)特之處。感謝同堂異構(gòu)給我們帶給了享受的平臺(tái)，讓我們有了更多學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)。透過活動(dòng)，使我深深的體會(huì)到了，提高自己的課堂教學(xué)，就要不斷地學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。只要不斷地總結(jié)，不斷地反思，我們就會(huì)不斷地進(jìn)步！
同課異構(gòu)心得體會(huì)數(shù)學(xué)篇七
在邯鄲市新課堂“同課異構(gòu)”教學(xué)觀摩活動(dòng)中，我有幸聆聽了邯鄲市優(yōu)秀教師趙艷和武漢常青實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師李文燕兩位教師分別執(zhí)教的李清照的《如夢(mèng)令》，這兩節(jié)課聽下來使我對(duì)古詩詞教學(xué)有了重新的認(rèn)識(shí)。
1、課堂層次清晰明了。趙艷老師在古詞教學(xué)中，總結(jié)了古詞的五步教學(xué)法，即：知作者，讀詞文，品詞意，悟心境，誦詞文。按照古詞教學(xué)的五個(gè)步驟一步步引領(lǐng)學(xué)生悟出詞的學(xué)習(xí)和欣賞的方法。趙老師引導(dǎo)學(xué)生通過品讀詞句把課文讀活讀美，告訴學(xué)生李清照留下來的詞并不多，但是首首精，字字妙，提醒學(xué)生體會(huì)33個(gè)字包含了無比豐富的內(nèi)涵；通過詞牌名、小令等古文知識(shí)的點(diǎn)撥，使學(xué)生了解文言文的相關(guān)知識(shí)；通過時(shí)代背景的介紹，使學(xué)生為李清照先甜后悲的生活經(jīng)歷唏噓不已，直到最后跟著音樂吟唱本詞，所有這些，都使學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)《如夢(mèng)令》的樂趣，從而激發(fā)了學(xué)生對(duì)祖國(guó)語文的熱愛。
2、教師語言優(yōu)美豐富。美好的意境需要精到恰當(dāng)?shù)恼Z言的詮釋，兩位教師都很好的做到了這一點(diǎn)，精湛的承接、轉(zhuǎn)合、總結(jié)，準(zhǔn)確而動(dòng)情，每個(gè)聽課者在教師富于激情且美好的語言中感受到其中的詩情畫意。
3、點(diǎn)撥引導(dǎo)恰到好處。語文教師帶著學(xué)生一起欣賞文學(xué)作品時(shí)，要帶著學(xué)生進(jìn)入到文字深處，要引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字的感悟提高他們的審美情趣。李文燕老師在引導(dǎo)學(xué)生找到本詞所描繪的三幅畫面之后，想方設(shè)法將學(xué)生引入到三幅畫所展示的意境之中。在學(xué)生想像了這三幅畫面之后，再讓學(xué)生把想象的這三個(gè)畫面用語言寫出來，不僅使學(xué)生的審美情趣能得到有效的提高，還培養(yǎng)了學(xué)生的習(xí)作能力。
4、在想象意境、體味感情、品讀語言過程中，始終伴隨著誦讀，邊讀邊思，邊讀邊悟，學(xué)生讀出了景色的美麗、誘人，詞人心境的歡快、明朗。感覺到了少女時(shí)代李清照無憂無慮、自由幸福的生活狀態(tài)。在整首詞明快的色彩、歡樂的格調(diào)，以及精煉的語言的熏陶感染中，讓學(xué)生真正領(lǐng)略到古詩詞無窮的魅力，為他們的生命著上民族的底色。聽完兩位教師執(zhí)教的《如夢(mèng)令》，內(nèi)蘊(yùn)的豐實(shí)、厚重超過了我的想象。
以上即是我的聽課所得，我想在今后自己的課堂教學(xué)中將不斷探索，不斷嘗試，以讓我們的孩子逐漸學(xué)會(huì)自我閱讀，自我表達(dá)。這也是我的追求目標(biāo)。
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