最新八年級物理聲音的產(chǎn)生與傳播教學(xué)設(shè)計及反思(14篇)

格式:DOC 上傳日期:2022-12-08 18:21:03
最新八年級物理聲音的產(chǎn)生與傳播教學(xué)設(shè)計及反思(14篇)
時間:2022-12-08 18:21:03     小編:zdfb

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八年級物理聲音的產(chǎn)生與傳播教學(xué)設(shè)計及反思篇一

1.通過觀察和實驗初步認(rèn)識聲音產(chǎn)生和傳播的條件。

2.知道聲音是由物體振動發(fā)生的。

3.知道聲音傳播需要介質(zhì),聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。

二、過程與方法

1.通過觀察和實驗的方法探究聲音是如何產(chǎn)生的?聲音是如何傳播的?

2.通過探究活動,培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和掌握初步研究問題的方法。

三、情感態(tài)度與價值觀

1.通過教師、學(xué)生雙邊的教學(xué)活動,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對科學(xué)的求知欲望,使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。

2.注意在活動中培養(yǎng)學(xué)生善于與其他同學(xué)合作的意識。

3.學(xué)會用物理知識來描述生活中聲現(xiàn)象。

八年級物理聲音的產(chǎn)生與傳播教學(xué)設(shè)計及反思篇二

一、創(chuàng)設(shè)情境、引入新課

媒體播放:海濤聲、砂輪與工件的摩擦聲、優(yōu)美的歌聲、琴聲、鑼鼓聲、神奇的超聲波等。

引導(dǎo)提問:聲音是怎樣產(chǎn)生的呢?為什么會有各種各樣、千差萬別的聲音呢?

導(dǎo)入課題:我們聽到的如此優(yōu)美的樂曲及大千世界里如此豐富多彩的聲音是怎樣產(chǎn)生的,又是怎樣傳播的呢?我們今天就來學(xué)習(xí)《聲音的發(fā)生和傳播》。

二、進行新課

問題一:聲音是怎樣產(chǎn)生的?

學(xué)生討論:如此豐富多彩的聲音是怎樣產(chǎn)生的呢?

引導(dǎo)比較:1.讓學(xué)生感知比較說話與不說話時喉嚨部位的情況。

2.觀察比較按緊的直尺不發(fā)聲與撥動發(fā)聲時的情況。

3.觀察比較燒杯中的靜水與向燒杯中倒水發(fā)聲時水的情況。

4.讓觀察比較拉緊的橡皮筋發(fā)聲與不發(fā)聲時的情況。

師生總結(jié):聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。

教師演示:發(fā)聲的音叉可以把乒乓球彈開──說明發(fā)聲的音叉在振動。(物理研究方法指導(dǎo):轉(zhuǎn)化法)

乘勢提問:還有什么辦法可以驗證發(fā)聲的音叉在振動?是否一切發(fā)聲的物體都在振動呢?怎樣驗證?

學(xué)生討論:(教師引導(dǎo)點撥:一切發(fā)聲的物體都在振動;需要那些器材,具體怎樣操作?確定方案)

教師預(yù)備:方案一:用手輕觸發(fā)聲的音叉,手有什么感覺。

方案二:讓發(fā)聲的音叉浸入水面少許,觀察水面變化情況。

方案三:用細(xì)線將鉛筆系在音叉上,音叉發(fā)聲時,用紙在筆尖上迅速拖過,觀察在紙上留下的線條情況。

方案四:用細(xì)砂撒在桌面上,用小錘敲擊桌面時發(fā)聲的同時觀察砂子的情況。

方案五:把裝有水的水槽放在桌面上,用小錘敲擊桌面時發(fā)聲的同時觀察水面的情況。

學(xué)生活動:(教師根據(jù)情況指導(dǎo))

收集信息,分析材料:

發(fā)聲體現(xiàn)象結(jié)論

聲帶說話時喉嚨部位在振動說話時聲帶在振動

直尺發(fā)聲時直尺在振動發(fā)聲的直尺在振動

水水發(fā)聲時在振動發(fā)聲的水在振動

橡皮筋發(fā)聲的橡皮筋在振動發(fā)聲的橡皮筋在振動

音叉發(fā)聲的音叉可以把乒乓球彈開發(fā)聲的音叉在振動

音叉手感覺發(fā)麻發(fā)聲的音叉在振動

音叉發(fā)聲的音叉在水面上激起水花發(fā)聲的音叉在振動

音叉鉛筆在白紙上留下波浪線發(fā)聲的音叉在振動

桌面桌面發(fā)聲時細(xì)砂會跳動發(fā)聲的桌面在振動

桌面桌面發(fā)聲時水面上會激起水波發(fā)聲的桌面在振動

得出結(jié)論:一切發(fā)聲的物體都在振動。

引導(dǎo)解決:1.指導(dǎo)學(xué)生看教材12頁圖1.1-1、13頁1.1-2,是什么物體在發(fā)聲?為什么會發(fā)聲?

2.我們能把聲音記錄下來嗎?

學(xué)生討論:(教師指導(dǎo)點播)

問題二:聲音是怎樣向遠(yuǎn)處傳播的?

提出問題:聲音是由物體的振動發(fā)出的,那么聲音是怎樣向遠(yuǎn)處傳播的呢?

媒體播放:宇航員在月球行走的資料片斷,觀察宇航員交流的方式,與人們在地球上的交流對比。

教師引導(dǎo):聲音的傳播需要空氣(介質(zhì))。

提出問題:怎樣證明聲音的傳播需要介質(zhì)呢?固體、液體是否都可以傳播聲音呢?

學(xué)生討論:器材?操作?(教師引導(dǎo)點撥、確定研究方案)

教師預(yù)備:方案一:1.把正在響的鬧鐘放進玻璃罩中,聽聲音的情況。

2.用抽氣機往外抽氣,聽聲音的變化情況。

方案二:把正在響的鬧鐘用塑料袋包住,放進水中,聽聲音的情況。

方案三:在水中,敲擊兩塊石頭,旁邊的人能聽到聲音。

方案四:一同學(xué)輕敲課桌一端(或把鬧鐘放在課桌一端),另一同學(xué)把耳朵貼近課桌的另一端,聽聲音的情況。

學(xué)生活動:(教師指導(dǎo))

收集信息,分析材料:

介質(zhì)現(xiàn)象結(jié)論

空氣聽到鬧鈴聲氣體可以傳播聲音

無聽不到鬧鈴聲真空不能傳播聲音

水聽到鬧鈴聲液體可以傳播聲音

水聽到石頭敲擊聲液體可以傳播聲音

課桌聽到敲擊(嘀嗒)聲固體可以傳播聲音

得出結(jié)論:聲音的傳播需要介質(zhì);真空中不能傳播聲音。

問題三:聲音在空氣中是怎樣傳播的。

提出問題:既然聲音的傳播需要介質(zhì),那么聲音在介質(zhì)中是怎樣傳播的呢?

投影展示:振動源可在水槽中激起水波,并不斷向外圍擴散。

類比說明:指導(dǎo)學(xué)生看圖1.1—6說明聲音在空氣中是以聲波的形式傳播(物理研究方法指導(dǎo):類比法)

學(xué)生討論:(教師指導(dǎo)如何傳播,激發(fā)興趣,突破難點)。

問題四:聲音的傳播需要時間嗎?

提出問題:平時我們說話時,一張口,馬上就聽到聲音了。那么聲音的傳播需要時間嗎?你怎么知道的?

學(xué)生討論:(教師引導(dǎo)點撥)

教師預(yù)備:1.百米比賽時,計時員是怎樣計時的呢?為什么?

2.對著高墻或山崖喊話,能馬上聽到回聲嗎?

3.雷電時,為什么總是先看到閃電,后聽到雷聲呢?

共同歸納:聲音的傳播需要時間,也就是聲音是以一定的速度傳播的。

介紹資料、指導(dǎo)讀表:《一些介質(zhì)中的聲速》

學(xué)生討論:在讀表的過程中,發(fā)現(xiàn)了什么特點?(教師指導(dǎo))

1.150c時,v聲=340米/秒 250c時,v聲=346米/秒

2.傳播速度與溫度有關(guān)

3.一般情況下:v固>v液> v氣

三、課堂小結(jié)

1.一切發(fā)聲的物體都在振動。

2.聲音的傳播需要介質(zhì);真空中不能傳播聲音。

3.聲音在介質(zhì)(空氣)中是以聲波的形式傳播。

4.聲速: 150c時,340米/秒(空氣)

板書設(shè)計:

一、聲音的發(fā)生

一切正在發(fā)聲的物體都在振動。

二、聲音的傳播

1.聲音靠介質(zhì)傳播,真空不能傳聲

介質(zhì):能夠傳播聲音的物質(zhì)

2.聲音在空氣中是以聲波的形式傳播

3.聲速:

(1)150c時,v聲=340米/秒

(2)傳播速度與溫度有關(guān)

四、知識應(yīng)用

例1 以下幾個實驗現(xiàn)象,能說明聲音產(chǎn)生的原因的是(d)

a.放在玻璃鐘罩內(nèi)的電鈴正在發(fā)聲,把玻璃鐘罩內(nèi)的空氣抽出一些后,鈴聲明顯減弱

b.把正在發(fā)聲的收音機密封在塑料袋內(nèi),然后放入水中,人們?nèi)阅苈牭绞找魴C發(fā)出的聲音

c.拉小提琴時,琴弦的松緊程度不同,發(fā)出的聲音不相同

d.撥動吉他的琴弦發(fā)出聲音時,放在弦上的小紙片會被琴弦彈開

拓展:本題可以在學(xué)生識別實驗的基礎(chǔ)上進一步考查學(xué)生設(shè)計實驗的能力,如:請設(shè)計一個實驗,驗證聲音是由物體振動產(chǎn)生的。

例2 請你想象一下,如果聲音的速度變?yōu)?.1m/s,我們的世界會有什么變化?請寫出3個合理場景.

分析:這是一道開放性試題,在假設(shè)條件下,對生活中常見的聲現(xiàn)象進行聯(lián)想,從而得出一些新情景。許多同學(xué)看到這道題時會產(chǎn)生無從下手的感覺,由于對身邊的聲現(xiàn)象熟視無睹,缺乏感性材料而無法進行聯(lián)想。其實,本題重點考查了兩個知識:我們周圍充滿空氣,聲音要靠空氣傳播;聲音在15℃空氣中的傳播速度是340m/s,當(dāng)聲速變慢,會出現(xiàn)聲音滯后現(xiàn)象。

答案:(1)過馬路的行人聽到汽車?yán)嚷暫笤俣惚苘囕v已經(jīng)來不及了;(2)在教室里上課時,后排的同學(xué)要過一段時間才能聽到老師講課的聲音;(3)發(fā)令槍響后,好長時間運動員才能起跑.(4)看表演時,會發(fā)現(xiàn),演員的動作出現(xiàn)了很長時間,才聽到發(fā)出的聲音。

五、作業(yè)設(shè)計

1.動畫片《星球大戰(zhàn)》中,神鷹號太空船將來犯的天狼號擊中,聽到天狼號“轟“地一聲被炸毀,神鷹號宇航員得意地笑了。你覺得這段描寫符合科學(xué)道理嗎?

2.古代霧中航行的水手通過號角的回聲能夠判斷懸崖的距離,蝙蝠根據(jù)飛行時發(fā)出超聲波的回聲可以確定目標(biāo)的位置和距離,這種方法叫做回聲定位。根據(jù)回聲定位原理,科學(xué)家發(fā)明了聲吶,利用聲吶系統(tǒng),人們可以探知海洋深度,這些都說明回聲的存在和它的利用價值,通過日常經(jīng)驗我們也知道,人們面對高墻喊話,往往能聽到回聲,可是,小紅和小明同學(xué)卻發(fā)現(xiàn)了一個問題,當(dāng)在我們的教室中說話時,卻聽不到回聲,但聽到的聲音很響亮.這是為什么呢?

他們猜想,這是不是與發(fā)聲體距離障礙物的遠(yuǎn)近有關(guān)呢?

于是,他們上網(wǎng)查詢資料,查到了如下結(jié)果:當(dāng)聲音在傳播過程中,遇到障礙物時,會被反射回來,再傳入耳朵,我們就聽到了回聲。如果聲源與障礙物的距離較遠(yuǎn),反射回來的聲音到達(dá)人耳比原聲晚0.1s以上,人耳就能把回聲跟原聲區(qū)分開;如果聲源與障礙物的距離較近,不到0.1s,回聲和原聲就混在一起,會使原聲加強。

請回答下列問題:

(1)通過學(xué)習(xí),他們獲得了哪些知識?

(2)我們已經(jīng)知道,聲音在15℃空氣中的傳播速度是340m/s,請根據(jù)以上結(jié)論估算一下,如果我們要建一個足夠大的大廳,當(dāng)我們站在大廳的一邊大聲講話時能聽到回聲,則此大廳至少要有多長,我們才能聽到回聲?

(3)此結(jié)論在生活中有什么應(yīng)用?請舉一例。

3.課外實踐:分小組設(shè)計測量聲速的方法,并實際測量。

八年級物理聲音的產(chǎn)生與傳播教學(xué)設(shè)計及反思篇三

八年級物理《聲音的產(chǎn)生與傳播》教學(xué)設(shè)計

一、設(shè)計思想

作為有趣的“聲現(xiàn)象”的一節(jié),要讓學(xué)生體驗到各種美妙的聲音。在體驗和探究中學(xué)會物理,從而由生活上升到物理,體現(xiàn)“生活——物理——社會”的理念。同時,注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、合作、探究等能力。借助于體驗、探究、觀看視頻、自主學(xué)習(xí)等方式,促成教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

二、學(xué)習(xí)任務(wù)分析

本章是學(xué)生構(gòu)建“物理既有趣又有用”這一思想的重要章節(jié),是學(xué)生進一步學(xué)習(xí)“聲音特性”、“噪音”和“聲音傳遞信息與能量”的基礎(chǔ)。沒有這一節(jié)有效的知識構(gòu)建和能力儲備,學(xué)生很難理解“聲音傳遞能量”和“噪音的危害與控制”。

初三學(xué)生剛接觸“聲現(xiàn)象”,他們有大量關(guān)于聲音的生活經(jīng)驗的見識與積累。但是他們?nèi)狈β曇舻睦硇哉J(rèn)識。本節(jié)課就要試圖為學(xué)生構(gòu)建從生活走向物理的理論基礎(chǔ);為他們構(gòu)建“波”的概念打基礎(chǔ)。他們特別樂于探究,所以我采用合作探究、小組交流、欣賞視頻等方式讓學(xué)生完成內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.知識與技能

能復(fù)述聲音產(chǎn)生的條件;能復(fù)述聲音傳播的條件;知道真空不能傳聲。

知道聲音是由物體振動發(fā)生的。

知道聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同;能記住聲音在15℃的空氣中的傳播速度。

2.過程與方法

經(jīng)歷體驗聲帶振動的過程。

合作探究聲音的產(chǎn)生和傳播。

通過探究活動,學(xué)會認(rèn)真觀察和合作。

3.情感態(tài)度與價值觀

更加樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。

更加善于與其他同學(xué)合作和溝通。

四、教學(xué)重點

1.聲音是由物體振動產(chǎn)生的。

2.聲音的傳播需要介質(zhì)。

五、教學(xué)難點

引導(dǎo)學(xué)生觀察、探究聲音傳播的條件以及解釋生活中的聲傳播現(xiàn)象。

六、教學(xué)方法

觀察法、實驗探究法、討論法

七、教學(xué)過程

(一)情景導(dǎo)入:

教師活動:播放一段音頻素材,有鳥鳴、羊叫、水流、汽車鳴笛、閃電雷鳴、鼓掌聲……讓學(xué)生聽并區(qū)分是哪種聲音。

學(xué)生活動:認(rèn)真聆聽音頻中的聲音,并說明聽到的聲音。

預(yù)期成果:學(xué)生能區(qū)分聲源是哪個物體,回憶起生活中的一些常見聲音,對本節(jié)課產(chǎn)生很大的學(xué)習(xí)興趣。

(設(shè)計意圖:創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情景,以興趣引導(dǎo)導(dǎo)入課堂。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。)

(二)新課教學(xué)

模塊一:探究聲音的產(chǎn)生,知道聲音產(chǎn)生的條件

【環(huán)節(jié)1】體驗和觀察振動

教師活動1:讓學(xué)生一手食指輕輕接觸喉嚨處,發(fā)出“啊——”的聲音,感受手指的顫動,借此感受聲帶的振動。再讓學(xué)生嘗試不發(fā)聲而讓聲帶振動。然后讓學(xué)生交流自己的感受。

學(xué)生活動1:在教師的引導(dǎo)下體驗聲帶振動與發(fā)聲之間的關(guān)系。交流自己的感受。

教師活動2:找同學(xué)代表,演奏古箏或者吹橫笛,讓大家聆聽并感受樂器的振動。

學(xué)生活動2:認(rèn)真聆聽,觀察古箏的弦的振動和橫笛笛膜的振動;交流自己的感受和觀察的結(jié)果。

預(yù)期成果:初步認(rèn)識聲源,知道聲音是由物體振動產(chǎn)生的。

(設(shè)計意圖:讓學(xué)生在體驗中感受聲音是由物體的振動產(chǎn)生的;為猜想提供依據(jù)。讓學(xué)生在交流分享中學(xué)會嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋磉_(dá)。讓學(xué)生展示自己的才藝,一方面增加學(xué)習(xí)自信,另一方面活躍課堂氣氛,使大家感悟到生活中處處有物理。)

【環(huán)節(jié)二】合作探究中明白聲音產(chǎn)生的條件

教師活動:給學(xué)生提供儀器:白紙、半盆水、音叉、小錘、尺子、橡皮筋等。要求學(xué)生用盡量多的方法使這些材料發(fā)出聲音。給學(xué)生4min左右時間,完成之后準(zhǔn)備展示。同時要求學(xué)生注意觀察發(fā)聲的物體與它不發(fā)聲時的不同。

學(xué)生活動:合作探究,使白紙、音叉、水、尺子、橡皮筋等發(fā)聲。并為展示交流做準(zhǔn)備。思考:聲源發(fā)聲與不發(fā)聲時的不同特征。

評價策略:教師和學(xué)生對學(xué)生的展示進行合理評價。從操作規(guī)范性、解說是否詳細(xì)準(zhǔn)確等方面評價。

預(yù)期成果:學(xué)生知道聲源的概念。通過合作活動了解聲音產(chǎn)生的條件是物理的振動。

(設(shè)計意圖:保證學(xué)生充分動手,在合作中學(xué)會聲音的產(chǎn)生條件是物體的振動。有效的評價是學(xué)生成長的助推劑,所以無論生生互評還是教師的評價都給給學(xué)生以正確的引導(dǎo)。)

【環(huán)節(jié)三】通過逆向思維活動理解聲音產(chǎn)生于記錄振動的關(guān)系

教師活動:提出問題:如果需要記錄聲音,是否可以記錄下振動呢?讓學(xué)生自學(xué)教材第35頁最下面一段文字。再演示機械音樂盒循環(huán)播放音樂的過程(或者播放相關(guān)視頻),并打開音樂盒后面的振動振子。讓學(xué)生看到記錄有規(guī)律的聲音的方式其實就是記錄有規(guī)律的振動。

學(xué)生活動:逆向思維思考振動與發(fā)聲的關(guān)系。自主閱讀教材領(lǐng)悟早期木紋唱片記錄聲音的方式。觀察音樂盒的振子與發(fā)聲之間的關(guān)系。

預(yù)期成果:學(xué)生通過自學(xué)和教師引導(dǎo),理解振動與發(fā)聲的關(guān)系。知道記錄下有規(guī)律的振動就會記錄下有規(guī)律的聲音。

(設(shè)計意圖:培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維,讓學(xué)生深入了解聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情景機械音樂盒,并揭示其中奧秘,會讓學(xué)生贊嘆物理的有趣有用性。)

模塊二:知道聲音傳播需要介質(zhì)

【環(huán)節(jié)一】知道氣體、固體、液體可以傳播聲音

教師過渡語:聲音由聲源產(chǎn)生,靠什么傳播到遠(yuǎn)方呢?

教師活動1:演示真空罩內(nèi)的鬧鐘發(fā)聲(或者播放視頻)。教師提出問題供學(xué)生思考:通過這個實驗(這段視頻),你有什么發(fā)現(xiàn)?

學(xué)生活動1:認(rèn)真觀察實驗現(xiàn)象,說明自己的發(fā)現(xiàn),感受聲音的傳播需要有介質(zhì)。

學(xué)生活動2:同桌兩人合作,做“桌子傳聲”實驗。做完實驗后交流討論:這個實驗說明聲音傳播需要物體(或物質(zhì))。

教師活動2:得出氣體和固體都能傳聲的結(jié)論后,教師轉(zhuǎn)問:液體能傳聲嗎?你能用什么例子來說明?

學(xué)生活動3:列舉簡單的事例說明:釣魚時,魚兒怕大聲說話。

如果學(xué)生沒有列舉出相關(guān)事例,就創(chuàng)設(shè)情境啟發(fā)學(xué)生:潛水員在水中聽到遠(yuǎn)處的動靜;在水中跳舞的運動員,可以聽到岸上的音樂聲。

預(yù)期成果:學(xué)生得出規(guī)律:一切氣體、液體、固體都可以傳聲;明白物理學(xué)里把傳播聲音的物質(zhì)稱為介質(zhì),即:聲音傳播需要介質(zhì)。知道真空中不能傳播聲音。

(設(shè)計意圖:教師創(chuàng)設(shè)必要的情景引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識介質(zhì)對聲音傳播的重要性。在客觀條件有限的前提下,可以采用視頻教學(xué)。讓學(xué)生領(lǐng)悟聲音的傳播需要介質(zhì)。)

【環(huán)節(jié)二】知道聲音傳播的形式

教師活動:讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)教材第36頁,第三段。播放視頻,展示聲波的傳播方式。引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)導(dǎo)學(xué)案整理筆記。

學(xué)生活動:完成自主學(xué)習(xí)和觀看視頻,了解聲音以“波”的形式傳播。并整理筆記。

評價策略:把優(yōu)秀的筆記在班級展示。教師引導(dǎo)學(xué)生整理筆記的方法,并給予鼓勵性評價。找1——2名學(xué)生代表對展示學(xué)生進行評價。

預(yù)期成果:學(xué)生了解聲音以波的形式傳播。

設(shè)計意圖:培養(yǎng)良好的抓重點、會整理、擅長總結(jié)的習(xí)慣。

模塊三:了解聲速、回聲

教師活動1:講解:對著遠(yuǎn)處的山崖喊話,過一會聽到回聲。這說明:聲音傳播一定的距離,需要一段時間。聲音在介質(zhì)中的傳播距離與時間的比值,我們叫聲速。教師呈現(xiàn)聲速表:一些介質(zhì)中的聲速。讓學(xué)生在討論中分析出2—3條規(guī)律,教師隨時準(zhǔn)備評價和補充。

學(xué)生活動1:針對數(shù)據(jù)分析一分鐘,再交流一分鐘。完成之后交流分享意見和結(jié)論。

評價策略:學(xué)生得出規(guī)律后教師給予鼓勵性評價。也鼓勵生生互評。

預(yù)期成果:通過討論,學(xué)生明白(1)聲音在不同介質(zhì)中傳播速度不同;(2)一般來說,聲音在固體中傳播最快,在氣體中傳播最慢;(3)聲速與溫度有關(guān)。

教師活動2:出示例題:小明面對山崖喊話,2秒后聽到回聲。小明距離山崖多遠(yuǎn)?

學(xué)生活動2:分析題意,正確解答。并總結(jié)通過回聲計算距離的方法。

預(yù)期成果:學(xué)生明白根據(jù)回聲計算距離問題需要總路程除以二。并且,計算中學(xué)生記住聲音在15℃的空氣中的傳播速度。

(設(shè)計意圖:充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生在交流和自學(xué)中學(xué)會聲速的知識。教師的及時評價給學(xué)生以正確引導(dǎo)。有效的例題講解,對學(xué)生規(guī)范做題是很好的.示范。)

(三)課堂小結(jié):

讓學(xué)生以相互提問的方式總結(jié)本節(jié)課學(xué)到了什么。教師還可以讓學(xué)生說說自己學(xué)得不明白之處。學(xué)生有疑惑,就讓其他學(xué)生來解答,不完善之處教師點撥。

沒有疑惑后,學(xué)生整理課堂筆記。

設(shè)計意圖:培養(yǎng)學(xué)生善于反思和總結(jié);并養(yǎng)成及時整理學(xué)習(xí)筆記的習(xí)慣。

(四)課堂反饋:

1.(a)凡是發(fā)聲的物體都在 ,發(fā)聲體的 停止了,發(fā)聲也就停止了.

2.(a)15 ℃時聲音在空氣中的傳播速度是 m/s

3.(a)我們知道月球上沒有空氣,登上月球的宇航員們即使相距很近,也聽不到對方的講話聲,這是因為 不能傳聲.

4.(b)一名同學(xué)對著一口枯井大喊一聲,經(jīng)過0.6秒聽到回聲。則這口枯井多深?(環(huán)境氣溫15 ℃,要求寫出計算過程。)

(設(shè)計意圖:通過分層作業(yè)布置,讓學(xué)生檢測自己學(xué)習(xí)狀況。讓每個層次的學(xué)生都吃飽、吃好。)

八、板書設(shè)計

2.1聲音的產(chǎn)生與傳播

一、聲源

二、聲音的產(chǎn)生:振動

振動停止,聲音消失

三、聲音的傳播:介質(zhì)

四、聲速:聲音傳播距離與傳播時間的比值

回聲

九、教學(xué)流程圖

十、教學(xué)反思

學(xué)習(xí)《聲現(xiàn)象》就應(yīng)該讓各種生動、美妙的聲音充滿課堂??梢宰寣W(xué)生吹拉彈唱,可以讓學(xué)生模仿自然界的聲音,還可以截取自然界的一些典型聲音……讓學(xué)生體會到聲現(xiàn)象就在我們身邊——這樣多種方式并存,就為課堂構(gòu)建了和諧的背景。

在這堂課的設(shè)計上,我充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,讓他們通過體驗聲帶的振動來感知聲音的產(chǎn)生;通過合作探究知道聲音產(chǎn)生于振動、知道聲音的傳播需要介質(zhì);通過觀看視頻和自主學(xué)習(xí)了解聲波等概念;通過小組交流與合作知道聲音在不同介質(zhì)中的傳播速度不同;通過師生構(gòu)建規(guī)范的做題步驟來理解回聲問題。多種學(xué)習(xí)方式,激發(fā)了學(xué)生學(xué)的興趣。這樣的課堂必然是高效的。

同時,我的評價手段也是多元而有效的。通過師評、生評等方式,通過合作探究式評價以及課堂檢測式評價,讓學(xué)生有效的把握自我成長的進度和速度。這樣的課堂充滿了學(xué)生成長的氣息。

八年級物理聲音的產(chǎn)生與傳播教學(xué)設(shè)計及反思篇四

第2課時

編寫:????????????????????????????????????? 執(zhí)行:

課題: §1-1 聲音的產(chǎn)生與傳播??????????????? 總序 (2)

課標(biāo)要求:

1.?知道聲音產(chǎn)生和傳播的條件;

知道聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。

2.觀察并體驗聲源發(fā)聲時在振動,觀察并體驗聲音傳播需要介質(zhì),固體能傳聲。

3.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和對科學(xué)的求知欲望,樂于探索身邊的聲現(xiàn)象,培養(yǎng)合作精神。

重點:聲音的產(chǎn)生和傳播

難點:回聲及回聲的應(yīng)用

實驗準(zhǔn)備:

1.?音叉、乒乓球、喇叭、小泡沫球

2.?鬧鐘、玻璃罩

3.?笛子、口琴等樂器

教學(xué)方法:層層深入法?? 對比研究法

學(xué)法指導(dǎo):實驗探究→閱讀理解

教程:

一.?引導(dǎo)學(xué)生看章首圖,可讓學(xué)生思考,討論如下問題:

(1)?關(guān)于大象你了解多少?

(2)?你認(rèn)為大象之間如何交流?

二.聲音的產(chǎn)生與傳播

1.?聲的產(chǎn)生

(1)?引導(dǎo)學(xué)生看圖1.1-1

(2)?自我體驗:讓學(xué)生自己輕摸喉頭聲帶處,練習(xí)發(fā)聲a、o、e 等。

(3)?探究:做各種活動使物體發(fā)聲、觀察、思考、總結(jié)物體發(fā)聲時的共同特征。

小結(jié)并板書聲是由物體的振動產(chǎn)生的。

一切正在發(fā)聲的物體(聲源)都在振動,振動停止,發(fā)聲也停止。

2.?聲音的傳播

(1)?聲音怎樣向遠(yuǎn)處傳播?

探究:

①提出問題:聲怎樣從發(fā)聲的物體傳播到遠(yuǎn)處?

②猜想:聲音要傳播出去,可能需要什么東西作媒介。

③進行實驗:

a.把兩張課桌緊緊地挨在一起,一個同學(xué)輕敲桌面,另一個同學(xué)把耳朵貼在另一張桌子上。

b.兩張桌子離開一條縫,再試一試。

④交流小結(jié):聲音要靠介質(zhì)傳播。

聲音傳播的具體過程:振動的物體帶動周圍的介質(zhì),產(chǎn)生相應(yīng)的振動,這些隨發(fā)聲體振動的介質(zhì),又帶動較遠(yuǎn)的其他介質(zhì)振動,使振動向外傳播,發(fā)聲體產(chǎn)生的振動,由近及遠(yuǎn)的傳播,就形成聲波。

(2)?聲音在傳播的過程中,當(dāng)遇到較大的障礙物時,將在界面發(fā)生反射,聲波

返回形成回聲,若回聲到達(dá)人耳比原聲晚0.1s以上,人耳能把回聲和原聲區(qū)分開,若不到0.1s回聲和原聲混在一起,使原聲加強。

想想議議:聲能在液體中傳傳播嗎?

3.?聲速:聲在每秒內(nèi)傳播的距離叫聲速。

聲速的大小早跟介質(zhì)的種類有關(guān),還跟介質(zhì)的溫度有關(guān)。

記?。?50c時空氣中聲速是340m/s

學(xué)生自己閱讀《小數(shù)據(jù)》幾種物質(zhì)中的聲速。

三.想想做做:

1.?全班同學(xué)分成若干小組,每組想出一個測量聲速的方法并實際測量,通過評估看哪個組的方法更合適。

2.?利用回聲測量距離?????? s=v.t / 2

四. 探究

在一根長鐵管的一端敲擊一下,你能聽到幾次響聲?為什么?

如果長鐵管中還裝有水呢?

五. 課堂小結(jié):

按板書進行,強調(diào)聲速、原聲、回聲。

六. 作業(yè):

1.? p16 動手動腦學(xué)物理 1、2、3

2.? 實驗探究 (一)

八年級物理聲音的產(chǎn)生與傳播教學(xué)設(shè)計及反思篇五

引入:由上課鈴聲、老師“上課”為題。

設(shè)問:你們?yōu)槭裁凑酒饋?(聲音,人耳可以聽到聲音是因為聲音能夠引起鼓膜的振動。)

過渡:物體為什么會發(fā)出聲音呢?

新課教學(xué):

提問:你能通過什么方式發(fā)出聲音呢?(學(xué)生動手試一試)

活動1:2位同學(xué)合作,一個同學(xué)用兩支筆把橡皮筋拉緊,另一位同學(xué)用手撥動它. 思考并回答下列問題:

1.你聽到聲音了嗎?(聽到)

2.橡皮筋在做怎樣的運動?(振動)

3.聲音是由什么產(chǎn)生的?(振動)

活動2:用2只手指輕輕地放在你的喉部,請同學(xué)們齊聲朗讀“聲音是由于物體的振動產(chǎn)生的”.仔細(xì)體會后回答問題:

1.你感覺到喉部在振動嗎?(振動)

2.你知道是什么在振動?(聲帶)

思考:發(fā)聲的物體與不發(fā)聲物體有何區(qū)別?(有無振動)

進一步驗證:音叉實驗(注:觀察什么現(xiàn)象)

用橡皮槌敲擊音叉,音叉會發(fā)出聲音。用手觸摸正在發(fā)生的音叉,手有什么感覺?描述這個感覺。

用橡皮槌敲擊音叉后,如果迅速把發(fā)聲的音叉觸及燒杯器皿中的水面,會有什么現(xiàn)象,說明什么?對觀察到的現(xiàn)象進行分析和解釋。

用膠帶把乒乓球和線的一端粘在一起,線的另一端固定在鐵架上,使乒乓球被懸掛起來。迅速將它與乒乓球輕輕接觸,描述實驗現(xiàn)象。怎樣分析和解釋觀察到的現(xiàn)象呢?(對實驗現(xiàn)象進行了放大,說明聲音產(chǎn)生是振動的結(jié)果)

學(xué)生分析總結(jié):(板書)1.聲音的產(chǎn)生:物體振動的結(jié)果。(振動停止,聲音消失)

2.聲源:正在發(fā)聲的物體。

教師引導(dǎo):“你能舉出一些聲源嗎?”(學(xué)生回答:口哨—空氣、雨聲—水、音樂—樂器)

進一步總結(jié):聲源可以是固體、液體、氣體。

過渡提問:聲音是怎樣從聲源傳播出來的呢?如:老師上課的聲音是怎樣傳播到我們耳朵里的。

活動1:以組為單位a站在課桌的一端,b用鉛筆敲桌面,你聽到敲聲嗎?說明了什么?(聲音能在空氣中傳播)你能舉一些聲音能在空氣中傳播的例子嗎?

活動2:a的一只耳朵用棉球塞緊,另一只耳朵貼在桌面上一 端傾聽,b敲桌面的另一端.你還能聽到敲擊聲嗎?說明了什么?(聲音能在固體中傳播)你能舉一些聲音能在空氣中傳播的例子嗎?

活動3:把一個正在發(fā)出聲音的小收音機放在塑料袋里,用繩子扎緊袋口,再套上一個塑料袋扎緊扎緊袋口。先猜測一下當(dāng)小收音機放在水中,我們還能聽到聲音嗎?這說明什么?(聲音能在液體中傳播)你能舉一些聲音能在空氣中傳播的例子嗎?

(板書)3.聲音可以在氣體、固體、液體中傳播。

思考:聲音的傳播能否離開物質(zhì)呢?(真空)

活動4:實驗:將一只開著電鈴放在密封的玻璃鐘罩內(nèi),對鐘罩抽氣

問題:1.你聽到電鈴聲了嗎?

2.用真空泵抽出罩內(nèi)的空氣,當(dāng)空氣被抽出時,電鈴聲會減弱;當(dāng)空氣幾乎被抽完時,你仍能聽到聲音嗎?(不能)

聲音可以在真空中傳播嗎?(不能)

3.關(guān)掉真空泵,讓空氣慢慢重新進入罩內(nèi),現(xiàn)在你聽到聲音了嗎?聲音能在空氣中傳播嗎?(能)

思考:月球上沒有空氣,登月宇航員怎么交談呢?

(板書)4.介質(zhì):聲音的傳播需要的物質(zhì)。(介質(zhì)可以是氣體、固體、液體)

過渡:聲音在空氣中傳播是使周圍空氣振動,那么振動的空氣有能量嗎?如果有,這個能量來自哪里?

類比聲音傳播活動1:水槽中盛有平靜的水面,水面上浮著一個軟木塞。用鉛筆有節(jié)奏地點擊水面某處。觀察水面出現(xiàn)什么現(xiàn)象?遠(yuǎn)處的軟木塞怎樣運動?(用筆點擊水面后,由于筆的上下振動,引起水面的振動,水面出現(xiàn)波紋,而且波紋從中心向四周傳播出去,引起遠(yuǎn)處的木塞浮動。但木塞只在原地附近浮動,并不向遠(yuǎn)處移動開去。)

活動2:將一支點燃的蠟燭放在音響的前方,當(dāng)音響發(fā)出較強的音樂時, 觀察燭焰的搖晃情況.(跟音樂一起舞蹈)說明什么?燭焰發(fā)生跳舞說明燭焰周圍的空氣在振動。(用手靠近音響喇叭去感受)

(板書)聲音的能量——聲波:聲音在空氣中形成疏密變化的波動向遠(yuǎn)處傳播。

過渡:聲音能在氣體.固體.液體中傳播,那么聲音在不同介質(zhì)中的傳播速度是否一樣呢?傳播速度是否與溫度有關(guān)呢?

觀察圖表,你發(fā)現(xiàn)了什么?(讓學(xué)生充分發(fā)表意見)

結(jié)論:(1)20℃時空氣中的聲速為340m/s,25℃時空氣中的聲速為346m/s.說明聲速跟介質(zhì)的溫度有關(guān).

(2)20℃時空氣中的聲速為340m/s,20℃時大理石中的聲速為3810m/s.說明聲速跟介質(zhì)的種類有關(guān).

練習(xí):第一次測定鑄鐵里的聲速是在巴黎用下述方法進行的:在鑄鐵管的一端敲一下鐘,在管的另一端聽到兩次響聲,第一次是由鑄鐵傳來的,第二次是由空氣傳來的.管長913 m,兩次響聲相隔2.5 s,如果當(dāng)時空氣中的聲速是340 m/s,求鑄鐵中的聲速.

課外活動:制作土電話。

課堂小結(jié):

1.聲音的產(chǎn)生(振動)---聲音的傳播(介質(zhì))——聲音的能量(聲波)

2.對于聲音你還想知道什么呢?(為下節(jié)課埋下伏筆)

八年級物理聲音的產(chǎn)生與傳播教學(xué)設(shè)計及反思篇六

八年級物理《聲音的產(chǎn)生與傳播》教案

聲現(xiàn)象

第一節(jié)

教學(xué)目標(biāo)

一、知識目標(biāo)

1.通過觀察和實驗,初步認(rèn)識聲音產(chǎn)生和傳播的條件.

2.知道聲音是由物體的振動產(chǎn)生的.

3.知道聲音傳播需要介質(zhì),聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同.

二、能力目標(biāo)

1.通過觀察和實驗,探究聲音是如何產(chǎn)生的?聲音是如何傳播的?從而培養(yǎng)學(xué)生初步的研究問題的方法.

2.通過學(xué)習(xí)活動,鍛煉學(xué)生初步的觀察能力.

三、德育目標(biāo)

1.通過教師、學(xué)生的雙邊教學(xué)活動,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的熱愛,使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理.

2.注意在活動中培養(yǎng)學(xué)生善于與其他同學(xué)合作的意識.

教學(xué)重點

通過觀察和實驗,探究聲音的產(chǎn)生和傳播.

教學(xué)難點

組織、指導(dǎo)學(xué)生在探究過程中,仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析,并能得出正確結(jié)論.

教學(xué)方法

探究法、討論法、實驗法、觀察法.

教學(xué)用具

橡皮筋、塑料尺、軍鼓、小提琴、口琴、氣球、鬧鐘、接有抽氣機的玻璃罩、實物投影儀、錄像帶、電視機、錄像機.

課時安排

1課時

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)問題情境,引入新課

[師]我們生活的世界充滿了各種聲音.優(yōu)美動聽的音樂可以陶冶情操,給人以美的享受,而電鋸鋸木的聲音、砂輪打磨工件的聲音使人感到刺耳難聽.在漆黑的夜晚,幾聲呱呱的蛙聲劃破了村野廣闊的夜空,給寧靜的鄉(xiāng)村夜色增添了一分美麗.我們從呱呱墜地的那時起,就無時無刻不在與聲(sound)打交道,聲音無時不有,無處不在,聲音是我們了解周圍事物、獲取信息的主要渠道.同學(xué)們想知道與聲有關(guān)的哪些問題呢?

[生甲]聲音是怎樣產(chǎn)生的?

[生乙]聲音在空氣中能傳播,在固體、液體中能傳播嗎?

[生丙]聲音在真空中能傳播嗎?

[生丁]聲音在不同介質(zhì)中傳播的快慢一樣嗎?

[師]同學(xué)們對聲有這樣濃厚的興趣,這很讓我高興,要想知道這些問題的答案,就需要同學(xué)們和老師共同協(xié)作,一起做好一系列的探究活動和演示實驗.

二、進行新課

[探究]聲音是怎樣產(chǎn)生的?

[師]請每組選一位同學(xué),做各種活動,使物體發(fā)聲,其他同學(xué)仔細(xì)觀察.

[生甲]把一根橡皮筋張緊,撥動橡皮筋,橡皮筋振動發(fā)出聲音.

[生乙]把一只塑料尺壓在桌邊,使一端伸出桌外,用手撥動尺的伸出端,尺振動發(fā)出聲音.

[生丙]用鼓棰打擊鼓面,鼓面振動,聽到宏亮的擊鼓聲.

[生?。輷軇有√崆俚那傧遥艺駝影l(fā)出悅耳的琴聲.

[生戊]我這個活動,需要全體同學(xué)來配合一下:請同學(xué)們把手指放在喉結(jié)處,讓我們從1數(shù)到10,聲帶振動,發(fā)出聲音.

[師]通過同學(xué)們的探究活動,總結(jié)概括物體發(fā)聲時的共同特征.

[生甲]打擊或撥動物體可以產(chǎn)生聲音.

[生乙]我們發(fā)聲時沒有打擊,也沒有撥動.

[生丙]所有發(fā)聲的物體都在振動.

[師生共同活動]聲音是怎樣產(chǎn)生的?

聲音是由物體的振動(vibration)產(chǎn)生的.

[師]經(jīng)過我們的共同努力,聲音產(chǎn)生的奧秘被我們揭開了謎底,為我們的成功合作 ? 鼓掌.

[生]沉浸在成功的喜悅中,情緒十分高漲.

[想想議議]

[師]物體振動發(fā)聲的現(xiàn)象真是太多了,同學(xué)們能列舉出生活及自然界中一些神奇的發(fā)聲現(xiàn)象嗎?

[生甲]吹口琴的聲音,是由于氣流的沖擊,琴內(nèi)的彈簧片發(fā)生振動發(fā)出的.

[生乙]悠揚的薩克斯聲是由于氣流通過管時,使管內(nèi)空氣柱振動而發(fā)出的.

[生丙]吹口哨聲是口腔內(nèi)空氣振動產(chǎn)生的.

[生?。菅谉岬南奶?,響亮的蟬鳴是蟬的發(fā)音肌收縮時,引起發(fā)音膜的振動而產(chǎn)生的.

[生戊]氣球爆炸聲是氣球膜的振動引起周圍空氣的振動而產(chǎn)生的.

[生己]聲勢浩大的瀑布聲是水撞擊石頭,引起空氣的振動發(fā)出聲音.

[生庚]笑樹能發(fā)出笑聲是果實的外殼上面有許多小孔,經(jīng)風(fēng)一吹,殼里的籽撞擊殼壁發(fā)出聲音.

……

[師]同學(xué)們剛才列舉了生活與自然界中豐富多彩的聲音,而且能把所學(xué)的知識應(yīng)用到實踐中去,這很好.關(guān)于聲音的發(fā)生,同學(xué)們還有什么疑問呢?

[生]我們平常聽唱片、錄音是怎么回事?

[師]同學(xué)的這個問題提得很好.振動可以發(fā)聲.如果將發(fā)聲體的振動記錄下來,需要時再讓物體按照記錄下來的振動規(guī)律去振動,就會產(chǎn)生與原來一樣的聲音,這樣就可以將聲音保存下來.唱片上有一圈圈不規(guī)則的溝槽.當(dāng)唱片轉(zhuǎn)動時,唱針隨著劃過的溝槽振動,這樣就把記錄的聲音重現(xiàn)出來.隨著科學(xué)技術(shù)的進步,人們還發(fā)明了用磁帶和激光唱片記錄聲音的方法.

[探究]聲音怎樣從發(fā)聲體向遠(yuǎn)處傳播?

[師]請同學(xué)們大膽猜想一下,聲音怎樣從發(fā)聲體向遠(yuǎn)處傳播?

[生甲]聲音由發(fā)聲體傳播出去,可能沿直線傳播.

[生乙]聲音傳播出去,可能需要什么東西來作媒介.

[師]請同學(xué)們設(shè)計一個實驗證實你的猜想.

[生]把兩張課桌緊緊地挨在一起.一個同學(xué)輕敲一張桌面的一端,而另一個同學(xué)把耳朵貼在另一張桌面的一端,可以清晰地聽到擊桌子的聲音.

[師]剛才同學(xué)設(shè)計的這個實驗簡單易行,而且有力地說明了聲的傳播需要物質(zhì),物理學(xué)中把這樣的物質(zhì)叫做介質(zhì)(medium).

[生]有時候好像沒有介質(zhì)也能聽到聲音.比如雷聲,似乎沒有什么東西把它傳遞來呀.[師]雷聲的傳播不需要介質(zhì)嗎?

[生]意見有分歧.有的認(rèn)為不需要介質(zhì),有的認(rèn)為需要介質(zhì).

[師]實踐是檢驗真理的惟一標(biāo)準(zhǔn),讓我們通過實驗來證實大家的想法.

[演示]

把一只正在響鈴的鬧鐘放在接有抽氣機的玻璃罩內(nèi),用抽氣機逐漸抽出其中的`空氣,隨著罩內(nèi)空氣的抽出,請同學(xué)們注意聲音有什么變化?

[生]隨著罩內(nèi)空氣的抽出,鈴聲逐漸變小,最后直到聽不到鈴聲.

[師]請同學(xué)們再注意觀察:讓空氣逐漸進入玻璃罩內(nèi),聲音又有什么變化?

[生]隨著空氣逐漸進入,鈴聲逐漸加強.

[師]啟發(fā)學(xué)生思考,由上面的實驗同學(xué)們可以得出什么結(jié)論?

[生]真空不能傳聲.

[師]經(jīng)過同學(xué)們的仔細(xì)觀察,認(rèn)真分析,同學(xué)們得出了真空不能傳聲的正確結(jié)論.實際上,我們平常能聽到彼此講話的聲音,就是依靠了空氣這種介質(zhì).假想云層和我們之間是真空,大家就聽不到雷聲了.我們周圍充滿了空氣,空氣為人類、動物傳遞聲音信息提供了便利條件.

[生]月球上沒有空氣,登月宇航員怎么交談呢?

[師]月球上沒有空氣,所以在月球上宇航員即使近在咫尺,也只能通過無線電交談,因為無線電波在真空中也能傳播.

[看錄像]聲音在空氣中的傳播.

聲音在空氣中怎樣傳播呢?以擊鼓為例:鼓面向左振動時壓縮左側(cè)的空氣,使得這部分空氣變密;鼓面向右振動時,又會使左側(cè)的空氣變稀疏.鼓面不斷左右振動,空氣中就形成了疏密相間的波動,向遠(yuǎn)處傳播.這個過程和水波的傳播相似.用一支鉛筆不斷輕點水面,水面就會形成一圈一圈的水波,不斷向遠(yuǎn)處傳播.因此,聲音也是一種波,我們把它叫做聲波(sound wave).

[想想議議]

[師]同學(xué)們已經(jīng)知道固體和氣體都可以傳聲.那么,聲能在液體中傳播嗎?請同學(xué)們找出事實或?qū)嶒瀬碇С帜愕南敕?

[生甲]在游泳池游泳的人,潛入水底時仍能聽到岸邊人的談話聲.

[生乙]釣魚時要保持周邊環(huán)境的安靜.

[生丙]漁民們常用電子發(fā)聲器發(fā)出魚喜歡的聲音,將魚誘入魚網(wǎng).

[生?。莅颜陧戔彽聂[鐘由塑料袋包好,把它放入水中,仍能聽到鈴聲.

……

[師]通過上面的探究活動、演示實驗、想想議議,我們已經(jīng)知道了:氣體、液體和固體都可以做媒介將聲音傳播出去,那么聲音在不同介質(zhì)中傳播的快慢一樣嗎?請同學(xué)們閱讀課本第15頁圖表:幾種物質(zhì)中的聲速,并回答下列問題:

[投影]

問題1:聲音在15 ℃和25 ℃的空氣中傳播的速度分別是多大?這說明聲速跟什么因素有關(guān)?

問題2:聲音在25 ℃的空氣和蒸餾水中傳播的速度分別是多大?這說明聲速跟什么因素有關(guān)?

問題3:對比表中的數(shù)據(jù),你可以發(fā)現(xiàn)什么?

[生甲]15 ℃時空氣中的聲速為340 m/s,25 ℃時空氣中的聲速為346 m/s.說明聲速跟介質(zhì)的溫度有關(guān).

[生乙]25 ℃時空氣中的聲速為346 m/s,25 ℃時蒸餾水中的聲速為1497 m/s.說明聲速跟介質(zhì)的種類有關(guān).

[生丙]聲音在固體、液體中比在空氣中傳播得快.

[想想做做]

[師]請同學(xué)們分組討論,每組想出一個測量聲速的方法,盡可能的話,進行實際測量,看看哪個組的方法更合適,測得的聲速更接近當(dāng)時的真實值.

第一組:百米賽跑時,測出計時員與發(fā)令槍的發(fā)令地點之間的距離s,再測出計時員從看到發(fā)令槍發(fā)令時的煙霧到聽到槍聲的時間t,利用v= 就可以計算出聲音在空氣中的速度.

第二組:測出海底的深度s,把恰好沒在海面下的鐘敲響,測出鐘聲傳到海底,再反射回海面共用的時間t,利用v= 就可以算出聲音在海水中的速度.

第三組:對著山崖喊話,測出從喊聲發(fā)出到聽到回聲所用的時間t,再測出喊話者距山崖的距離s,利用v= ,就可以計算出聲音在空氣中的速度.

第四組:利用聲納對著墻壁發(fā)出超聲波,它會自動記錄從發(fā)出超聲波到接收到被墻壁反射回來的超聲波共用的時間t,再測出聲納與墻壁之間的距離s,利用v= 計算出聲音在空氣中的速度.

第五組:兩個同學(xué)相距較遠(yuǎn)的距離s,讓其中的一位同學(xué)喊話,并記下開始喊話的時刻t1;當(dāng)另一位同學(xué)聽到喊聲時,也記下聽到喊聲的時刻t2,則利用v= 計算出聲音在空氣中的速度.

[師]同學(xué)們剛才設(shè)計的方案都具有一定的科學(xué)性、可行性,祝賀同學(xué)們成功的設(shè)想,課后若同學(xué)們能通過實驗測出聲速,就更加完美了.

[動手動腦學(xué)物理]

1.學(xué)生想出了許多辦法說明桌子聲是由桌面的振動引起的.

方法(1):在桌子上固定一根彈性較好的細(xì)棍,細(xì)棍頂端固定一根細(xì)彈簧,彈簧上連接一個輕質(zhì)小球,敲打桌子,輕質(zhì)小球也隨著跳起舞來.

方法(2):在桌面上撒一些碎紙屑,用力敲打桌面,紙屑會跳動起來.

方法(3):把手放在桌面上,當(dāng)用力敲打桌面時,感覺手在振動,說明桌面在振動

2.通過查閱資料可知,北京到上海的鐵路線距離s1=1500 km,快車的速度v1=105 km/h,火車從北京到上海所用的時間為

t1= =14.3 h

北京到上海的航線距離為s2=1200 km,大型噴氣式客機的速度v2=600 km/h,則噴氣式客機從北京到上海所用的時間為

t2= =2 h

聲音在空氣中的傳播速度約為v3=340 m/s,北京到上海的距離s3=1000 km,聲音傳到上海所用的時間為

t3= =0.8 h

3.能聽到兩次敲打聲.第一次聲音是由鐵傳來的,第二次聽到的聲音是由鐵管中的空氣傳來的.

三、小結(jié)

本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了以下內(nèi)容:

1.聲是由物體的振動產(chǎn)生的.

2.聲的傳播需要介質(zhì),真空不能傳聲.

3.聲在不同介質(zhì)中的聲速不同.

四、布置作業(yè)

p16動手動腦學(xué)物理1、2、3寫在作業(yè)本上.

八年級物理聲音的產(chǎn)生與傳播教學(xué)設(shè)計及反思篇七

八年級物理《聲音的產(chǎn)生與傳播》說課稿

一、在新時期下,新的課程改革已經(jīng)全面展開,此時一堂課是否符合新的課改精神,首先要看它的教學(xué)理念。新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求注重讓學(xué)生經(jīng)歷從自然到物理,從生活到物理的認(rèn)識過程,經(jīng)歷基本的科學(xué)探究實踐,從被動接受到主動探求,在鍛煉能力的過程中掌握知識與技能,了解科學(xué)技術(shù),從而融入到社會中去。所以本堂課要在改進課堂教學(xué)模式,注重學(xué)生全員參與和全面活動,改進實驗的配置與設(shè)計,注重效果反饋,讓自主探究得以堅持等方面多下功夫。

二、教材分析

本節(jié)課是聲音部分第一節(jié),同時也是這一部分的重點。“初步認(rèn)識聲音的產(chǎn)生和傳播條件”是新課標(biāo)明確要求的,同時回聲現(xiàn)象也是學(xué)生們在生活中十分感興趣的問題。這一部分的素材剛好可以體現(xiàn)出讓學(xué)生從自然到物理,從生活到物理的過程。在新課標(biāo)下聲音處于運動和相互作用這一大部分中,它既屬于一種運動,同時在現(xiàn)象上也有它的獨立性。所以本節(jié)課無論從課標(biāo)要求,還是學(xué)生自身發(fā)展要求上看都處在一個比較重要的地位。

三、學(xué)生分析

學(xué)習(xí)本節(jié)課的學(xué)生首先已經(jīng)具備了機械運動和力的知識,物理思想已經(jīng)有了一定基礎(chǔ)。但他們的思維還是以形象思維為基本思維方式,喜歡動手動腦,對直觀內(nèi)容比較感興趣。但欠缺對問題的深入思考及理性化的.思維過程。因為本節(jié)課主要是從現(xiàn)象入手,而得出比較簡單的結(jié)論。所以在細(xì)致設(shè)計探究與活動過程之后,學(xué)生的學(xué)習(xí)是不存在問題的。

四、課程目標(biāo)

1、知識技能:認(rèn)識聲音的產(chǎn)生和傳播,認(rèn)識真空不能傳聲,認(rèn)識聲音在不同介質(zhì)中傳播速度不同,了解回聲測距及在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。能從給定的信息中獲取知識。

2、過程方法:經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象的過程,能在觀察物理現(xiàn)象和學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)一些問題。

3、情感態(tài)度與價值觀:具有對科學(xué)的求知欲,樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。樹立民族自豪感。

五、重、難點

聲音的傳播既是重點也是難點,在回聲上還存在一些難點。

六、教法與學(xué)法

對于本節(jié)課的三個知識點采用不同的方法進行教與學(xué):

1、對于“振動發(fā)聲”采用學(xué)生觀察,歸納探究的方法。既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,又能培養(yǎng)學(xué)生觀察分析概括的能力。

2、對于“聲音的傳播”,過去學(xué)生可能想得較少,所以采用先自讀,再以集體對話討論的形式凸現(xiàn)知識點。

3、對于“回聲問題”學(xué)生對現(xiàn)象已經(jīng)非常熟悉,關(guān)鍵是對原理缺乏理解,所以采用媒體直觀的方法可以讓學(xué)生得到充分的認(rèn)識。

4、最后要說明的是針對本節(jié)課側(cè)重現(xiàn)象的特點,不準(zhǔn)備設(shè)計獨立的評價與練習(xí),而是把學(xué)生對教材以外的現(xiàn)象的解釋作為一種練習(xí),讓學(xué)的現(xiàn)象和練的現(xiàn)象渾然一體。把課堂最后時間作為知識的升華,讓學(xué)生帶著已有的知識去了解有關(guān)圜丘、回音壁、三音石的內(nèi)容,在體會中華民族古代的燦爛文明同時,進一步把現(xiàn)象與知識相結(jié)合,讓學(xué)生帶著思考結(jié)束本堂課。

八年級物理聲音的產(chǎn)生與傳播教學(xué)設(shè)計及反思篇八

八年級物理聲音的產(chǎn)生與傳播教案:

教學(xué)目標(biāo)

1.1 知識與技能:

1、知道聲音是由物體振動產(chǎn)生的。

2、知道聲音的傳播需要介質(zhì)。

3、知道聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。

1.2過程與方法

1、通過觀察和實驗,初步認(rèn)識聲音產(chǎn)生和傳播的條件。

2、通過學(xué)習(xí)活動,鍛煉學(xué)生初步觀察能力和初步研究問題的能力。

1.3 情感態(tài)度與價值觀 :

通過探究活動,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲,并樂于探索自然現(xiàn)象中蘊含的道理。

教學(xué)重難點

2.1 教學(xué)重點 1、通過觀察和實驗初步認(rèn)識聲音產(chǎn)生和傳播的條件;

2、我們怎樣聽到聲音。

2.2 教學(xué)難點 組織、指導(dǎo)學(xué)生在探究過程中,仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析,得出正確結(jié)論。

教學(xué)工具

發(fā)聲叉、小錘、多媒體、水盆、木棒、鐵棒

教學(xué)過程

6.1 引入新課

【師】閱讀課本,完成下列填空:

1.聲音是由物體的振動產(chǎn)生的,振動停止,發(fā)聲停止.

2.物體發(fā)聲時,振動的物體叫聲源.

6.2 新知介紹

小組討論

1.通過如下活動:用手指感受講話時喉頭的振動、觀看小紙片在播音的揚聲器里跳動、用發(fā)聲的音叉激起水花、向小玻璃管吹氣發(fā)出聲音,提問:發(fā)聲的物體可以有哪些?

學(xué)生討論結(jié)果:發(fā)聲體可以是固體、液體、氣體.

2.通過了解蜜蜂、蟬等昆蟲的發(fā)聲情況,提問:物體發(fā)聲的方式可以有哪些?

學(xué)生討論結(jié)果:有的動物依靠翅膀振動發(fā)聲,有的動物依靠鳴膜發(fā)聲.

【師】

在剛我們的活動討論中,學(xué)生們應(yīng)該也感受到了聲音及聲音的傳播就在我們生活中,那么接下來在歸納物體發(fā)聲時的規(guī)律時,要注意觀察物體發(fā)聲時物體所具有的共同特征——振動.

課堂訓(xùn)練

1.如圖所示的四幅圖中,不能產(chǎn)生聲音的是(c)

a.吹著的哨子 b.真空罩中響鈴的鬧鐘

c.關(guān)閉的收音機 d.敲擊的水瓶琴

2.如圖所示,在演示聲音是由物體振動引起的實驗中,將正在發(fā)聲的音叉緊靠懸線下的輕質(zhì)小球,小球被多次彈開.在此實驗中小球的作用是(c)

a.使音叉振動時間延長

b.使音叉振動盡快停下來

c.把音叉的微小振動放大,便于觀察

d.使聲波多次反射形成回聲

2.聲的傳播

完成下列填空:

1.能夠傳播聲音的物質(zhì)叫介質(zhì).

2.真空不能傳聲.

3.聲音在介質(zhì)中以波的形式向遠(yuǎn)處傳播.

小組討論

完成下列實驗:(1)“土電話”實驗(如下圖所示),(2)“真空鈴”實驗,(3)教材上第29頁的想想做做.

提問:①在土電話實驗中,聲音是通過什么物質(zhì)傳播的;②在真空鈴實驗中,隨著抽氣的進行,聲音大小怎樣變化?再讓空氣進入容器中,聲音大小又怎樣變化?說明什么問題?③拉開課桌后,聲音大小如何變化?說明什么問題?

答:①固體(或線)②聲音先由大變小再由小變大,說明聲音傳播需要介質(zhì)③聲音變小,說明固體可以傳聲。

2.從“一石激起千層浪”我們可以觀察到水波的形成和傳播(如圖),那么類似于水波,聲在介質(zhì)中是怎樣傳播的呢?

解:聲在介質(zhì)中是以聲波的形式傳播的.

教師點撥

1.在進行真空鈴實驗進行探究聲音傳播條件的時候,要幫助學(xué)生理解理想化推理實驗方法的運用.

2.聲波是比較難以理解的概念,利用水波不僅可以較好的理解聲波,同時還要讓學(xué)生接受類比法這一科學(xué)實驗方法的熏陶.

課堂訓(xùn)練

嬰兒從呱呱墜地的那時起,就無時無刻不與聲打交道.下列關(guān)于聲的說法,錯誤的是(c)

a.我們能聽到遠(yuǎn)處的雷聲,說明空氣可以傳聲

b.人在岸上大聲說話也能驚動水中的魚,說明水能傳聲

c.將耳朵貼在長鋼管的一端,讓他人在另一端敲擊一下,你會聽到1次敲擊聲

d.宇航員在太空中不能直接對話,說明真空不能傳聲

聲速

閱讀課本,完成下列填空:

1.聲傳播的快慢用聲速描述.

2.15℃時空氣中的聲速是340m/s.

小組討論

分析下列小資料,討論聲速的大小與哪些因素有關(guān)?

解:聲速的大小與介質(zhì)的種類、介質(zhì)的溫度有關(guān).

教師點撥

1.在分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論的時候,注意引導(dǎo)學(xué)生形成開展橫向?qū)Ρ?、縱向?qū)Ρ鹊贸鼋Y(jié)論的能力,如對不同溫度下空氣中聲速進行對比,對同一溫度下不同介質(zhì)中聲速進行對比,從而可以得出多個結(jié)論.

2.在對比得出結(jié)論時,還應(yīng)注意控制變量法這一科學(xué)實驗方法的運用.

課堂訓(xùn)練

1.決定聲音傳播速度的是(c)

a.發(fā)聲體振動的幅度 b.發(fā)聲體振動的快慢

c.傳播聲音的介質(zhì) d.發(fā)聲體的材料和結(jié)構(gòu)

2.一切發(fā)聲的物體都在 _振動_______ ,人耳能聽到的鼓聲,是由___鼓皮的振動___________的振動而產(chǎn)生,停止敲擊后立即用手輕觸鼓面發(fā)現(xiàn)它在__振動_____,按住鼓面則___停止____發(fā)聲.

課后小結(jié)

1、聲音在不同介質(zhì)中傳播速度不同。

2、聲速的大小與介質(zhì)的種類和溫度有關(guān)。

15℃時空氣中的聲速為340m/s。

課后習(xí)題

完成課堂練習(xí)

八年級物理聲音的產(chǎn)生與傳播教學(xué)設(shè)計及反思篇九

人教版八年級物理《聲音的產(chǎn)生與傳播》說課稿

聲音是人們在生活中交流信息的重要方式之一,也是比較常見的物理現(xiàn)象。對本節(jié)課的教學(xué)設(shè)想,說明如下:

一、說教材

1、教材的地位和作用

“聲音的產(chǎn)生與傳播”這節(jié)內(nèi)容是九年義務(wù)教育教材(人教版)八年級第一章第一節(jié)的內(nèi)容,也是學(xué)生正式學(xué)習(xí)物理知識的第一節(jié),因此,這節(jié)課顯得非常重要。而“聲音的產(chǎn)生與傳播”就是第一章內(nèi)容的基礎(chǔ),只有先掌握了這節(jié)內(nèi)容,才能夠?qū)W好后面的內(nèi)容。因此教材比較注意科學(xué)地編排內(nèi)容,它把理論聯(lián)系實際,還把物理知識融入到生活中去,通過身邊的例子把物理知識講得通俗易懂,這樣就能夠讓學(xué)生對物理有一種親切感,覺得物理就在他們身邊,從而充分地激發(fā)了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)物理的興趣,還對后面的內(nèi)容起到了啟下的作用。

2、教材結(jié)構(gòu)分析

教材首先引入生活中的各種發(fā)聲現(xiàn)象,讓學(xué)生感受到物理就在我們的身邊,消除了學(xué)生對物理的陌生感,激發(fā)學(xué)生的求知欲望和探索興趣,通過科學(xué)探究試驗,使學(xué)生了解和掌握物體發(fā)聲的共同特征,以及了解聲音是怎樣傳播的和聲速的概念,最后通過觀察、思考和總結(jié),自己得出結(jié)論。

3、教學(xué)目標(biāo)

(1)知識與技能

① 知道聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。

② 知道聲音是靠介質(zhì)來傳播的以及介質(zhì)的種類。

③ 知道聲速以及聲速跟介質(zhì)的種類和介質(zhì)的溫度有關(guān)。

(2)過程與方法

①通過觀察和實驗,讓學(xué)生探究聲音的產(chǎn)生與傳播。

②在學(xué)習(xí)活動中,讓學(xué)生掌握初步的探究問題的方法,以及學(xué)會和別人交流與合作。

(3)情感態(tài)度與價值觀

①在教學(xué)中,通過觀察、實驗、合作與交流等活動激發(fā)學(xué)生的求知欲望,讓學(xué)生養(yǎng)成自己去探究物理現(xiàn)象的習(xí)慣。

②培養(yǎng)了學(xué)生善于觀察、獨立思考、實事求是和歸納總結(jié)的能力,充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

4、教材的重點、難點

重點:學(xué)生要掌握本章后面的內(nèi)容,就必須先了解三點關(guān)鍵性的知識,即:“聲音是由物體的振動產(chǎn)生的”,“聲音靠介質(zhì)來傳播”以及“聲速跟介質(zhì)的種類和介質(zhì)的溫度有關(guān)”,所以,這三點關(guān)鍵性的知識就是本節(jié)課的重點。

難點:由于這節(jié)課是學(xué)生開始學(xué)習(xí)物理知識的第一節(jié)課,他們對物理知識都很陌生,而“聲音在介質(zhì)中以波的形式傳播”對于學(xué)生來說非常抽象,他們的抽象思維能力對學(xué)習(xí)“聲音在介質(zhì)中以波的形式傳播”有很大的障礙,因此,將“聲音在介質(zhì)中以波的形式傳播”作為本節(jié)課的難點。

二、學(xué)情分析

1、學(xué)生已具備的前置認(rèn)知基礎(chǔ):學(xué)生已經(jīng)知道在生活中有聲音這一物理現(xiàn)象存在,但不是很了解。

2、學(xué)生已具備的前置技能基礎(chǔ):因為學(xué)生才剛剛開始學(xué)習(xí)物理知識,所以他們對物理現(xiàn)象的觀察、探究和分析能力都非常的薄弱,幾乎沒什么前置技能可言,因此,在教學(xué)中要注意這些方面的引導(dǎo)。

3、學(xué)生的思維障礙:剛開始學(xué)習(xí)物理知識的學(xué)生,對一些抽象的物理概念很難理解,如:真空、聲波以及聲速。這些概念對他們的思維構(gòu)成了一定的障礙,所以在講解這些概念時,要特別注意引導(dǎo)方法。

三、教法

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念,我采取以下的.教學(xué)方法:

本節(jié)課主要采用科學(xué)探究式和啟發(fā)式教學(xué)法。通過觀察、感受聲音的一些物理現(xiàn)象,提出問題,讓學(xué)生大膽猜想、質(zhì)疑,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,再通過科學(xué)探究實驗,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會交流與合作,同時培養(yǎng)學(xué)生的仔細(xì)觀察、獨立思考和動手能力,最后由學(xué)生自己總結(jié)得出結(jié)論。

四、學(xué)法

學(xué)生通過觀察聲音的一些物理現(xiàn)象,思考聲音產(chǎn)生的根本原因是什么以及它是如何傳播的,接著進行科學(xué)探究實驗,然后一起交流與合作,最后得出結(jié)論。學(xué)生從中不僅學(xué)會了通過觀察提出問題,還學(xué)會了科學(xué)探究的方法以及怎樣和他人交流與合作。

五、教學(xué)過程

本節(jié)課用一個課時完成,通過多媒體課件和科學(xué)探究實驗來完成教學(xué)內(nèi)容,課堂教學(xué)分為三大環(huán)節(jié):新課引入、新課教學(xué)和小結(jié)。

1、觀看視頻動畫創(chuàng)設(shè)問題情景,引入新課

觀看各種聲音的視頻動畫,讓學(xué)生了解我們的世界是一個充滿了各種各樣美妙聲音的世界。

提問:聲音是怎樣產(chǎn)生和傳播的呢?

2、新課教學(xué)

(1)聲音是由物體的振動產(chǎn)生的

這是本節(jié)課教學(xué)的重點之一。通過學(xué)生觀察、感受的自

主探究活動來認(rèn)知聲音產(chǎn)生的機理,為此,我設(shè)計了三個小實驗。

(將學(xué)生分成幾個小組,每個小組備有:一個小鼓、一對鼓棒、鐵架臺、一個用細(xì)線吊著的乒乓球、音叉、音叉棒、音箱、鬧鐘和水槽等器材)

實驗1:用音叉棒敲擊音叉,觀察懸掛著的與音叉接觸的乒乓球的變化(乒乓球不停地跳動著),并用手觸摸音叉(感受振動)。

實驗2:用鼓棒敲打鼓面,用手觸摸鼓面,感受被敲打后的鼓面的變化(發(fā)聲時鼓面在振動)。

實驗3:教師吉他伴奏,讓學(xué)生唱一段歌曲,同時,學(xué)生用手觸摸自己的喉嚨,感受唱歌時喉嚨的振動并觀察吉他發(fā)聲時的特征(琴弦在振動)。

以上三個設(shè)計實驗,目的是讓學(xué)生通過觀察,產(chǎn)生質(zhì)疑,再親身感受,從而找出聲音產(chǎn)生的共同特征,由此歸納出:聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。

(2)聲音是靠介質(zhì)來傳播的

這是本節(jié)課教學(xué)重點之二。當(dāng)學(xué)生得出聲音是由物體的振動產(chǎn)生之后,提問:

那聲音是如何傳播的呢?(學(xué)生討論、猜想)

演示實驗:將響著的鬧鈴放在鐘罩座上,蓋上鐘罩,讓學(xué)生聽從鐘罩內(nèi)發(fā)出的響聲,然后用抽氣機抽盡罩內(nèi)的空氣,同時讓學(xué)生聆聽。

提問1:鬧鈴仍在響,但聽不到聲音,為什么?(答:因為罩內(nèi)的空氣被抽掉了)

提問2:這說明了什么呢?(答:1、聲音可以在空氣中傳播。2、真空不能傳播聲音)

展示聲音在空氣中是怎樣傳播的視頻動畫。

提問3:宇航員在太空中是如何進行對話和交流的?(學(xué)生討論、猜想)同時展示兩位在太空中工作的宇航員照片。

提問4:聲音在空氣中可以傳播,那在水中呢?(學(xué)生討論、猜想)

實驗1:要求學(xué)生將響著的鬧鐘用透明的塑料袋密封好,并使其完全淹沒在裝有適量水的水槽中,聆聽。

由學(xué)生從實驗中得出:聲音在水中也可以傳播。

提問5:聲音既可以在空氣中傳播,也可以在水中傳播,那聲音還可以在什么中傳播呢?

實驗2:兩人一組,用自制的“土電話”相互對話

實驗3:兩人一組,一學(xué)生在課桌的一端用手指輕輕來回劃動,另一同學(xué)把耳朵貼在課桌的另一端聆聽。

由學(xué)生歸納得出:聲音還可以在繩子、課桌中傳播。

教師歸納:聲音可以在氣體(空氣)、液體(水)和固體(繩子、課桌)中傳播,這些氣體、液體和固體在物理學(xué)中就叫做介質(zhì),即:能夠傳播聲音的物質(zhì)叫做介質(zhì),而聲音在真空中是不能傳播的,所以說聲音是靠介質(zhì)來傳播的。

提問6:聲音既然是靠介質(zhì)來傳播的,那它是以怎樣的形式傳播的呢?

展示形成聲波的圖片以及演示動畫來說明[]聲音是以波的形式傳播的,這種波就叫做聲波。

提問7:人們?nèi)绾伪4媛曇簦?/p>

展示老式唱片、磁帶和cd光盤的圖片。

(3)聲速

提問1:站在遠(yuǎn)處對著高墻或是山崖喊話,會發(fā)現(xiàn)什么現(xiàn)象呢?(答:有回聲)

提問2:這說明了什么?(答:說明了聲音的傳播需要時間)

提問3:那站在遠(yuǎn)近不同的地方對著高墻或是山崖喊話,聽到回聲的快慢相同嗎?(答:不同)

教師歸納:聲音的傳播是有快慢的。而在物理學(xué)中就用聲速來描述聲音傳播的快慢。聲速的大小就等于聲音在每秒內(nèi)傳播的距離,它的符號為v,單位是m/s,也可以寫成m·s-1,讀做米每秒。

展示課本上“小資料”中的表。

提問4:這個表說明了聲速的大小跟什么有關(guān)呢?(答:聲速的大小不僅跟介質(zhì)的種類有關(guān),還跟介質(zhì)的溫度有關(guān)),這也是本節(jié)課教學(xué)重點之三。

提問5:在一般情況下,聲音在哪種介質(zhì)中的聲速最大呢?(答:固體)其次呢?(答:液體)最后呢?(答:氣體)

教師歸納:也就是說,在一般情況下聲音在固體中傳播的速度最大,在氣體中傳播的速度最小,而在液體中傳播的速度介于這兩者之間。

鞏固練習(xí):如果你將耳朵帖在長水管的一端,讓另外一個人敲一下長水管的另一端,你會聽到幾次聲音?為什么?

這道練習(xí)既鞏固了本節(jié)課的重點內(nèi)容,也鍛煉了學(xué)生的實際應(yīng)用能力。

3、小結(jié)

回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容。

布置作業(yè):回去后請您想出能測量聲速的辦法,看看如何才能更好地測量出比較準(zhǔn)確的聲速,并說出自己的理由。(可以進行科學(xué)探究實驗,也可以查閱相關(guān)資料,還可以詢問他人。)

這道作業(yè)題主要培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考、查閱資料以及和他人交流與合作的能力。

六、板書設(shè)計

八年級物理聲音的產(chǎn)生與傳播教學(xué)設(shè)計及反思篇十

教學(xué)目標(biāo)

1、知道聲音是由振動產(chǎn)生的。

2、知道聲音的傳播需要介質(zhì),知道聲音在不同介質(zhì)的傳播速度不同。

3、能分析一些常見的聲現(xiàn)象。

重難點

(重)1、學(xué)生對聲音的產(chǎn)生與傳播過程的探究。

(難)2、設(shè)計探究的實驗。

3、聲現(xiàn)象的分析、解釋。

教學(xué)過程

活動流程

教學(xué)內(nèi)容

教師活動

學(xué)生活動

備注

創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入課題

知識補充

一、導(dǎo)入新課

讓學(xué)生觀察課本第12頁圖片,讓同學(xué)說說有什么現(xiàn)象?它們有什么共同特征?

二、進行新課

1. 聲音的產(chǎn)生

(1) 教材所給的四幅圖,從不同的方面給出了聲音產(chǎn)生的情況,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)物體發(fā)聲時的共同特征。

(2) 實驗探究,總結(jié)發(fā)聲體的共同特征。

方案一:讓學(xué)生用橡皮筋做實驗。兩人一組,一人將橡皮筋拉長,另一人用手撥動橡皮筋,觀察橡皮筋:①能聽到什么?同時注意觀察此時橡皮筋處于什么狀態(tài)?②當(dāng)震動停止的時候,還能聽到聲音嗎?

方案二:讓學(xué)生用刻度尺做實驗。使刻度尺三分之二伸出桌面,一手將其另三分之一緊壓在桌邊,另一手撥動伸出端,讓學(xué)生觀察尺子振動情況:①聽到什么?此時的尺子處于什么狀態(tài)?②當(dāng)振動停止的時候,還能聽到聲音嗎?

(討論)閱讀課本p13想想議議,教師解釋:

蟬的發(fā)聲器官在腹部,它是以振動鼓膜的方式發(fā)聲,再經(jīng)過其他部位的共鳴,便能將聲音傳播到很遠(yuǎn)。所以,蟬的發(fā)音既不是翅膀的振動發(fā)聲也不是腹部摩擦發(fā)聲。

物體振動發(fā)聲的現(xiàn)象真是太多了,同學(xué)們能列舉出生活及自然界中一些神奇的發(fā)聲現(xiàn)象嗎?

a、吹口琴的聲音,是由于氣流的沖擊,琴內(nèi)的彈簧片發(fā)生振動發(fā)出的.

b、悠揚的薩克斯聲是由于氣流通過管時,使管內(nèi)空氣柱振動而發(fā)出的.

c、吹口哨聲是口腔內(nèi)空氣振動產(chǎn)生的.

d、炎熱的夏天,響亮的蟬鳴是蟬的發(fā)音肌收縮時,引起發(fā)音膜的振動而產(chǎn)生的.

e、氣球爆炸聲是氣球膜的振動引起周圍空氣的振動而產(chǎn)生的.

f、聲勢浩大的瀑布聲是水撞擊石頭,引起空氣的振動發(fā)出聲音.

(3) 知識小反饋

①人在說話唱歌時,用手放在喉嚨附近,便可以感到喉嚨在 ;打鼓時用手輕觸鼓面,也可以感覺鼓面在 ;用手按住鼓面,使鼓面停止振動,發(fā)生也就 了,這些事實證明聲音使由物體的 而產(chǎn)生的,振動停止,發(fā)聲 。

2. 聲音的傳播

(1) 情景設(shè)置:觀看教材圖1.1-5宇航員在太空用無線電波交談,教師提出問題:你知道宇航員之間是通過什么進行交談的?它們?yōu)槭裁床荒苤苯舆M行交談呢?聲音的傳播有什么條件嗎?

(2) 探究活動:

①(固體傳聲實驗)用課桌做實驗,一只耳朵貼在桌子上,另一只耳朵堵上。另一個同學(xué)在桌子的一端敲打桌子。

②同學(xué)閱讀p15“想想議議”并距離回答。

(3) 聲波

既然聲音能在固體、液體、氣體中傳播,那么同學(xué)知道聲音在這些介質(zhì)中是怎么傳播的嗎?閱讀p15內(nèi)容。

(4) 知識小反饋

②下列說法錯誤的是:

a、聲音可以在空氣中傳播

b、聲音可以在鋼軌中傳播

c、聲音可以在海水中傳播

d、聲音可以在真空中傳播

3.聲速

(1)情景設(shè)置 當(dāng)你面對著障礙物大喊一聲,過一會兒能夠聽到你的聲音,你知道這是什么原因嗎?

其實,聲音的傳播需要時間的,我把聲音在每秒內(nèi)傳播的距離叫做聲速,聲速描述聲音們傳播的快慢。

閱讀課本p15“小資料”,并比較聲音在固體、液體、和氣體中的傳播速度。

(2)聲速公式:v=s/t。其中v表示聲速單位是/s(讀作米每秒);s表示距離,單位是(米);t表示時間,單位是s(秒)

完成p16“想想做做”

(3)知識小反饋

①、敲一根長長的鐵管,能聽到幾次響聲?分別是從那里傳來的?

②小明對著高山大喊了一聲,經(jīng)過3秒后聽到了自己的回聲,則小明離大山的距離大約是多少?(v=340/s)

4、本節(jié)知識小補充

(1)回聲

回聲是由于聲音在傳播過程中遇到障礙物發(fā)生反射形成的,人耳能區(qū)分回聲和原聲的時間間隔為0.1秒。

計算:能聽到回聲的最短距離是多少?

已知:v = 340 / s, t = 0.1 s

求: s

解: s = v t / 2 = 340 / s × 0.1 s / 2 s = 17

答: 能聽到回聲的最短距離是17 。

(2)雷電

打雷和閃電同時發(fā)生,我們總是先看見閃電,后聽到雷聲,為什么? 光速比聲速快

對學(xué)生活動結(jié)果進行點評

板書設(shè)計

第一章 聲現(xiàn)象

八年級物理聲音的產(chǎn)生與傳播教學(xué)設(shè)計及反思篇十一

課標(biāo)要求:通過實驗,認(rèn)識聲的產(chǎn)生和傳播條件。

【教學(xué)目標(biāo)】知識與技能

1.學(xué)生通過觀察演示實驗和動手實踐初步認(rèn)識聲音產(chǎn)生和傳播的條件。 2.學(xué)生經(jīng)過過觀察、討論知道聲音的傳播需要介質(zhì),聲音在不同的介質(zhì)中的傳播速度不同。

3.學(xué)生能利用本節(jié)所學(xué)分析生活中常見的聲現(xiàn)象。 過程與方法

1.學(xué)生通過觀察實驗和動手實踐的方法探究聲音產(chǎn)生的原因和傳播的方式。 2.學(xué)生通過本節(jié)課的探究活動,初步掌握基本觀察能力和分析研究問題的方法。 情感、態(tài)度與價值觀

1.通過“以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)設(shè)計,讓學(xué)生成為課堂的主人,學(xué)習(xí)的主體。

2.學(xué)生通過探究活動使學(xué)習(xí)充滿樂趣和積極性,并且能用所學(xué)解釋生活中常見的聲現(xiàn)象

【教學(xué)重點】

1.一切發(fā)聲的物體都在振動。

2.聲音的傳播需要介質(zhì),聲音在不同介質(zhì)中的速度一般不同。

【教學(xué)難點】

學(xué)生觀察、探究能力的培養(yǎng)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

【板書設(shè)計】

八年級物理聲音的產(chǎn)生與傳播教學(xué)設(shè)計及反思篇十二

聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。 二、聲音的傳播

聲音的傳播需要介質(zhì)。 介質(zhì):能夠傳播聲音的物質(zhì)

固體、液體、氣體都能傳播聲音,真空不能傳播聲音。 聲音以聲波的形式進行傳播。 三、聲速

聲速不僅與介質(zhì)的種類有關(guān),還和介質(zhì)的溫度有關(guān)。 150c時,v空=340m/s

【教學(xué)反思】

一、教案中的“得意”之處

1. 整個教案設(shè)計充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念。在教學(xué)設(shè)計中注重學(xué)生動手能力和對物理知識學(xué)習(xí)興趣的.培養(yǎng),充分展現(xiàn)了物理知識“來源于生活,服務(wù)于生活”,從生活中常見的實例入手,例如音樂聲、海浪聲、各種動物的鳴叫聲入手,導(dǎo)入新課,學(xué)生感覺到所學(xué)的知識就是自己生活中活生生的情景,對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容充滿了興趣。

2. 本節(jié)教案所有結(jié)論的得出均由學(xué)生通過觀察演示實驗或自己動手實驗總結(jié)得出。通過觀察音叉的發(fā)聲等得出聲音是由物體振動產(chǎn)生的;通過玻璃罩中的鬧鈴聲隨著空氣的減少而變?nèi)醵贸雎曇魝鞑バ枰橘|(zhì),真空不能傳播聲音等結(jié)論;通過對生活中一些實例的思考(如雷電現(xiàn)象)、總結(jié)得出聲速的相關(guān)知識。

二、教學(xué)中容易出現(xiàn)的問題

1.剛剛接觸物理知識的初中生對于物理實驗的把握不好,不會進行正確的設(shè)計,這點需要教師的引導(dǎo)和指點。不知道觀察的重點在哪里,在實驗結(jié)論的總結(jié)中也存在用詞不當(dāng)、語序不合理等現(xiàn)象。

2.演示實驗的課堂秩序還比較好,但是學(xué)生自己動手實驗的時候課堂秩序就需要多控制一下,學(xué)生兩人一組進行實驗(一同學(xué)輕敲課桌一端,另一同學(xué)把耳朵貼近課桌的另一端,聽聲音的情況)時,有的學(xué)生用特別大的力敲擊桌面,甚至在實驗結(jié)束之后還在不停地敲擊,影響到正常的上課,這些都需要老師多用心,培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗素養(yǎng)也是物理課堂中比較重要的內(nèi)容。

3.結(jié)論的應(yīng)用不好,學(xué)生通過演示實驗和分組動手實驗,小組討論,得出了科學(xué)合理的結(jié)論,但是不會應(yīng)用,在解決實際問題的過程中還存在一些問題,這需要在課堂檢測環(huán)節(jié),教師多巡視、指導(dǎo)、予以必要的講解。

附件1

【課堂檢測】

1.聲音是靠物體的________產(chǎn)生的,聲音能在______、_______、_______物質(zhì)

八年級物理聲音的產(chǎn)生與傳播教學(xué)設(shè)計及反思篇十三

一、聲音的產(chǎn)生

聲音是由物體振動產(chǎn)生的

二、聲音的傳播

1. 聲音靠介質(zhì)傳播,真空不能傳聲

介質(zhì):能夠傳播聲音的物質(zhì)。

2. 聲音在所有介質(zhì)中都以聲波形式傳播

3. 聲速

(1)聲音在每秒內(nèi)傳播的距離叫做聲速。

(2)聲速公式:v=s/t。其中v表示聲速單位是/s(讀作米每秒);s表示距離,單位是(米);t表示時間,單位是s(秒)

(3)聲音在固體、液體中比在氣體中傳播得快

(4)15℃時空氣中的聲速為340/s。

4.回聲 人耳能區(qū)分回聲和原聲的時間間隔為0.1秒;能聽到回聲的最短距離是17 。

教學(xué)小結(jié)

小結(jié)本節(jié)內(nèi)容,明確目標(biāo),強調(diào)重、難點

作業(yè)設(shè)計

1.“動手動腦學(xué)物理”中的1、3、4、5.

2.完成配套練習(xí)冊中相應(yīng)的內(nèi)容。

八年級物理聲音的產(chǎn)生與傳播教學(xué)設(shè)計及反思篇十四

人教版八年級物理上冊《聲音的產(chǎn)生與傳播》說課稿

【教材分析】

1.教材的地位和作用:本節(jié)是學(xué)生接觸初中物理的第一節(jié),在教材中以及在以后的物理教學(xué)中都具有舉足輕重的地位。因此,能否通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)讓學(xué)生體會到物理知識就在我們身邊、感悟到物理學(xué)的美,激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣,初步培養(yǎng)學(xué)生動手實驗、觀察比較、歸納總結(jié)的能力和探究意識、創(chuàng)新意識,就成為這節(jié)課首先要解決的問題。為了更好地突破以上難點,落實新課標(biāo)的精神,我在教學(xué)策略上努力實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變:(1)由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變;(2)由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變;(3)由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變??傊?,通過本節(jié)課將努力讓學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)、在活動中學(xué)習(xí)、在美的熏陶中學(xué)習(xí),使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人、課堂的主人。

2.教學(xué)內(nèi)容及教材特點:《聲現(xiàn)象》這一章主要是通過對生活、生產(chǎn)中豐富多彩的聲現(xiàn)象的學(xué)習(xí),使學(xué)生了解:聲音是怎樣產(chǎn)生和傳播的?聲音有哪些特性?人們是怎樣利用和控制聲音的?本章特別注意使學(xué)生了解聲音在生活、生產(chǎn)和社會等方面的應(yīng)用和對人類生活的影響,所以在教學(xué)過程中應(yīng)注意結(jié)合日常生活中的一些現(xiàn)象,加強與實際生活的聯(lián)系。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知識目標(biāo):

(1)知道聲音是由物體的振動產(chǎn)生的;

(2)知道聲音傳播需要介質(zhì),聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。

2.能力目標(biāo):

(1)培養(yǎng)學(xué)生初步的實驗操作技能,使學(xué)生初步學(xué)會有目的的觀察;

(2)使學(xué)生能利用常見的器材進行實驗探究,會描述實驗現(xiàn)象,收集有效的信息并根據(jù)信息歸納科學(xué)規(guī)律;

(3)使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)悟解決問題的途徑和科學(xué)研究的一般方法;

(4)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和用語言表達(dá)物理知識的能力。

3.情感目標(biāo):

(1)通過感受自然界聲音的美好與有趣,讓學(xué)生體會到物理知識就在我們身邊,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,使學(xué)生樂于探索自然界和日常生活中的物理學(xué)知識。

(2)通過鼓勵學(xué)生大膽嘗試用不同的實驗方法解決問題,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

(3)通過教師、學(xué)生雙邊的教學(xué)活動,促進師生間的情感互動,營造共同討論、共同參與、共同嘗試的民主融洽的教學(xué)氛圍;并通過學(xué)生的探索實驗,培養(yǎng)同學(xué)間相互合作、探討交流、共同探索的團隊精神。

【教學(xué)重點】

本節(jié)課的重點是聲音產(chǎn)生的原理和聲音的傳播需要介質(zhì)。因為只有了解聲音的產(chǎn)生與傳播的原理,才能從本質(zhì)上理解對它的控制與應(yīng)用,這是進一步學(xué)習(xí)本章其它內(nèi)容的前提,這個前提的掌握與否是本章后續(xù)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵,是實現(xiàn)本章教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)。

【教學(xué)難點】

本節(jié)課教學(xué)的難點是聲音的傳播需要介質(zhì)。因為僅僅依靠學(xué)生的日常生活感受很難認(rèn)識到這一點,只有借助于實驗及推理分析才能得出正確的結(jié)論,而學(xué)生剛剛接觸物理知識,認(rèn)知能力相對薄弱,易于形成難點。

【教法與學(xué)法】

本節(jié)課教學(xué)屬于知識探究性教學(xué)。本節(jié)課擬采用誘思探究→實驗論證的教學(xué)方法。在教師的導(dǎo)控下創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,提出探究的問題,學(xué)生邊觀察、邊思考,并通過親自動手及分組實驗來進行論證,通過小組交流進行歸納總結(jié),最大限度地調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性。充分體現(xiàn)“教師主導(dǎo),學(xué)生主體”的教學(xué)原則。

以上這些,可以概括為:創(chuàng)設(shè)情景→導(dǎo)入目標(biāo)→自主探索→實驗論證→表達(dá)交流→總結(jié)歸納。

【課時安排】1課時

【實驗器材】:

1.教師演示實驗器材:真空鈴實驗裝置。

2.學(xué)生探究實驗器材:鼓、鑼、音叉、共振音叉、懸掛有乒乓球的鐵架臺、發(fā)聲體(小收音機、兩個塑料袋)、水槽兩個、水、cuso4溶液、白紙、氣球、樹葉、四季潤喉片瓶子等。

學(xué)生分組實驗器材:

第一組:共振音叉。

第二組:發(fā)聲體(小收音機、兩個塑料袋)、水槽兩個、水、cuso4溶液。

第三組:長鋼管。

3.多媒體課件

【課堂設(shè)計】

一、創(chuàng)設(shè)情境引入新課(5分鐘)

我們生活在一個充滿了聲音的世界里,在我們的周圍有各種各樣的聲音──優(yōu)美動聽的音樂令我們心曠神怡,可惡的噪聲卻可能干擾我們正常的學(xué)習(xí)、生活,使我們心情煩躁。大家想不想了解一些有關(guān)聲音的知識呢?好,那么就請允許我做一名導(dǎo)游,伴隨同學(xué)們來探究聲音知識的寶庫吧!

通過windows操作系統(tǒng)自帶的媒體播放機播放貝多芬的《命運交響曲》,向?qū)W生展示樂曲的波形圖,使學(xué)生感到驚奇;通過多媒體課件播放一些常見的聲音,請學(xué)生思考這些聲音都是由什么物體發(fā)出的,從而使學(xué)生產(chǎn)生疑問,活躍思維。接下來,再通過聲波槍創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣,從而順利引入新課。

我們無時無刻不在和各種各樣的聲音打交道,但是,你可能不會想到,聲音居然會和現(xiàn)代戰(zhàn)爭中的高科技聯(lián)系在一起。目前,美國加州的一家公司已經(jīng)成功研制出一種新式武器──聲波槍,它可不是普通的槍,因為它發(fā)射的不是子彈,而是一種能量強大的聲波,而且它專門用來襲擊人類,被襲擊者往往會感到胸悶、頭痛、休克甚至死亡。如果說機槍大炮來得更光明磊落的話,聲波槍則顯得有些暗箭傷人。為什么呢?

因為聲波槍所發(fā)射的聲波不在我們?nèi)硕穆犃Ψ秶?,它看不到、聽不見也摸不著,來去無蹤。不知道同學(xué)們聽到這則消息后心里會不會感到緊張?我們暫且不去考慮美國人要拿聲波槍去對付誰,但是,面對可能到來的傷害,我們能夠束手無策嗎?大家有沒有防御聲波槍的好辦法?作為十幾歲的初中生,我們還沒有能力去主動進攻,那么,我們今天就象科學(xué)家一樣去探究一下防御聲波槍的好辦法。

這時,便將學(xué)生帶入了一個有趣的物理情境。教師接著提示:

《孫子兵法》上說:“知己知彼、百戰(zhàn)不殆?!甭暡屓绱藚柡?,要想有效地防御它,我們首先要知道什么是聲波?聲波是怎樣產(chǎn)生的?它又是如何傳播到我們身邊來的?

板書:第一節(jié)聲音的產(chǎn)生與傳播

二、實驗探究講解新課(35分鐘)

1.通過探索性活動探究聲音的產(chǎn)生(7分鐘)

這個活動過程分三個步驟進行:探索性活動──小結(jié)──事例交流。

(1)探索性活動(3分鐘)。

教師向?qū)W生介紹桌上的器材,特別是音叉以后,組織學(xué)生活動:怎樣利用桌上的器材并使它們發(fā)出聲音?比比看,誰的發(fā)聲方法多,誰的發(fā)聲方法最有創(chuàng)意。

在活動過程中要求學(xué)生:

體驗:你是如何讓物體發(fā)聲的,你用手指觸摸發(fā)聲的物體時,有什么感覺?

思考:①物體發(fā)聲時與不發(fā)聲時有什么不同?②物體發(fā)聲時有什么共同的特征?

活動:用桌上的器材研究如何使物體發(fā)聲,教師參與討論,適當(dāng)給予提示或引導(dǎo)。然后請學(xué)生代表上臺表演研究結(jié)果,對獨特的發(fā)聲方法表示贊賞和鼓勵。

共同體驗:摸著自己的喉頭,說一句話,體會手上的感覺。

(2)小結(jié)(1分鐘):在以上感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上總結(jié)物體發(fā)聲的原因,即:聲音是由于物體的振動產(chǎn)生的,一切發(fā)聲的物體都在振動。

板書:1.聲音是由于物體的振動產(chǎn)生的,一切發(fā)聲的物體都在振動。

(3)交流(2分鐘):物體的發(fā)聲現(xiàn)象真是太多了,哪位同學(xué)能向大家介紹一種比較奇特的發(fā)聲方法?

注意:交流有趣的發(fā)聲方法時,如果學(xué)生難以調(diào)動,教師可提出有趣的發(fā)聲問題讓學(xué)生討論。例如:①動物的發(fā)聲方法:鳥類是怎么發(fā)聲的?蟬是怎么發(fā)聲的?蚊子和蒼蠅發(fā)出的“嗡嗡”聲是怎么回事?猴子和大象是怎么交流的?②同一物體不同的發(fā)聲方法:怎樣讓一個氣球發(fā)出不同的聲音來?人體除了聲帶外,還可以怎樣發(fā)音?

(4)聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際,及時鞏固所學(xué)知識(1分鐘)。

振動可以發(fā)聲,如果將發(fā)聲體的振動記錄下來,需要時再讓物體按照記錄下來的振動規(guī)律去振動,就會產(chǎn)生與原來一樣的聲音。教師通過多媒體課件展示早期機械唱盤表面的放大圖,從圖中可以看出唱片表面上一圈圈不規(guī)則的溝漕,當(dāng)唱片轉(zhuǎn)動時,唱針隨著劃過的溝漕振動,這樣就把記錄的聲音重現(xiàn)出來。隨著時代的進步,人們還發(fā)明了用磁帶和激光唱盤記錄聲音的方法。

2.通過類比引出聲波的概念(2分鐘)

教師重復(fù)剛才得出的結(jié)論,提出新的問題:振動物體所發(fā)出的聲音是如何向遠(yuǎn)處傳播的?通過多媒體課件向?qū)W生展示水波的形成與傳播過程。引導(dǎo)學(xué)生思考:水滴落入水中時出現(xiàn)了什么現(xiàn)象?水波是怎樣產(chǎn)生的?(水滴使平靜的水面發(fā)生了振動,形成了水波。)能否以水波作一個類比,思考一下:振動物體所發(fā)出的聲音可能會以什么形式向遠(yuǎn)處傳播?

板書:2.振動物體發(fā)出的聲音以聲波的形式向外傳播。

3.創(chuàng)設(shè)情境、提出假設(shè),通過分組實驗加以驗證,從而突出教學(xué)重點,突破教學(xué)難點(35分鐘)

(1)提出問題,激發(fā)思維(4分鐘)

有了上面這些知識,我們現(xiàn)在就來研究一下怎樣防御聲波槍。假如聲波槍所發(fā)出來的聲音正無聲無息地向我們襲來,我們怎樣才能把自己保護起來呢?注意:聲波槍所發(fā)出來的聲音我們?nèi)硕牪坏?,但它卻仍然能對我們的身體造成傷害。

教師動員學(xué)生大膽猜想:用什么樣的方法才能防御聲波槍?

學(xué)生可能提出的辦法有:

①用隔音材料做成盾牌(教師評議:聲波槍所發(fā)出的次聲波很特殊,它在傳播的過程中損耗很少,用一般的材料很難吸收,到現(xiàn)在還沒有攻克。)

②將聲波槍發(fā)出的聲波反射回去(教師評議:把次聲波反射回去或想辦法對它進行干擾,從理論上講是可行的,但是,我們這些中學(xué)生暫時還沒有能力去進行研究。)

③潛入水中,用水隔住聲波槍發(fā)出的聲波。

④進入真空,用真空隔住聲波槍發(fā)出的聲波。

⑤用固體物質(zhì)隔住聲波槍發(fā)出的聲波。

(2)分析方案,提出假設(shè)(2分鐘)

教師引導(dǎo)學(xué)生對同學(xué)們提出的方法加以分類,區(qū)別對待(前兩種方法盡管偏離了我們的課堂研究方向,教師也要向?qū)W生簡要解答一下,并予以鼓勵,以免挫傷學(xué)生的積極性),把學(xué)生的思路引導(dǎo)到探究哪些物質(zhì)可以傳播聲音上來,根據(jù)學(xué)生提出的方法進行假設(shè):

假設(shè)一:固體不能傳播聲音。

假設(shè)二:液體不能傳播聲音。

假設(shè)三:氣體不能傳播聲音。

假設(shè)四:真空不能傳播聲音。

(3)分組實驗,驗證假設(shè)(5分鐘)

教師提問:同學(xué)們的猜想是不是一定正確呢?不是,那么你打算用什么辦法來驗證呢?動手實驗。現(xiàn)在我們就分成三組來研究這個問題:第一組驗證固體能否傳播聲音,第二組驗證液體能否傳播聲音,第三組驗證氣體能否傳播聲音。

教師分組發(fā)放實驗器材,同時提醒學(xué)生:在實驗過程中,要相互協(xié)作,搞好配合。

教師提示:不管我們研究的是哪一個問題,都要盡量避免其它因素的干擾。例如在驗證固體能否傳播聲音時,要盡量避免液體、氣體影響到我們的實驗;同樣,在驗證液體能否傳播聲音時,要盡量避免固體、氣體對我們實驗的影響。這種研究方法在科學(xué)上叫做控制變量法。

學(xué)生分組實驗,教師巡回指導(dǎo)。

(4)相互交流,得出結(jié)論(5分鐘)

教師引導(dǎo)學(xué)生進行交流:請各小組推薦1-2名代表,從三個方面交流實驗感受。(1)你的假設(shè)是什么?對不對?(2)你是如何驗證的?(3)你的結(jié)論是什么?同學(xué)們在說的時候,可以根據(jù)自己的生活經(jīng)驗,也可以創(chuàng)造性地利用老師提供的器材,或者想出其它辦法,只要能驗證自己的假設(shè)就可以了。

學(xué)生代表交流驗證過程時,教師給予適當(dāng)引導(dǎo),并與學(xué)生一起總結(jié)出結(jié)論:聲音能夠在固體、液體、氣體中傳播。能夠傳播聲音的物質(zhì)叫介質(zhì)。

板書:3.聲音能夠在固體、液體、氣體中傳播。

(5)聯(lián)系生活,鞏固新知(5分鐘)

氣體可以傳播聲音。我們的周圍充滿了空氣,空氣為人類和動物傳遞信息提供了便利條件,因此,地球上的動物大多數(shù)都具有聽覺。而月球上

沒有空氣,登上月球的宇航員就只能通過無線電交流。

液體也可以傳播聲音。在河邊釣魚的人最怕別人在旁邊追逐打鬧,唐代詩人胡令能的詩《小兒垂綸》中寫道:蓬頭稚子學(xué)垂綸,側(cè)坐莓苔草映身。路人借問遙招手,怕得魚驚不應(yīng)人。意思是說:一個小孩兒學(xué)大人們釣魚,側(cè)著身子坐在水邊的青苔上,身影掩映在野草叢中。聽到有人問路連忙遠(yuǎn)遠(yuǎn)地招手,因為害怕驚跑了魚而不敢回答。

固體也能夠傳播聲音。據(jù)說德國著名音樂家貝多芬在30多歲時患上了嚴(yán)重的耳疾,聽力完全喪失,但是他并沒有向命運屈服,他用牙齒咬住木棒的一端,將木棒的另一端頂在鋼琴的鍵盤上感受旋律,繼續(xù)自己的創(chuàng)作。

教師通過多媒體課件播放貝多芬的《田園交響曲》,讓學(xué)生感受美妙的旋律。

現(xiàn)在同學(xué)們聽到的《田園交響曲》就是貝多芬在完全喪失聽力的情況下創(chuàng)作的,這部作品細(xì)膩動人,樸實無華,寧靜而安逸,表達(dá)了作者喪失聽力以后對大自然深沉的眷戀之情,與《命運交響曲》一起成為最受人們歡迎的交響曲之一。同學(xué)們,在人生的道路上,我們可能會經(jīng)歷種種挫折和不幸,但是,只要我們能像貝多芬那樣,不向命運低頭,敢于迎接挑戰(zhàn),就一定能取得令人矚目的成績。

教師指出:雖然我們剛才的假設(shè)都是錯誤的,但我們卻通過實驗得出了正確的結(jié)論。也就是說,在我們的日常生活中,是無法找到材料來阻斷次聲波的。那么,我們用什么辦法才能防御聲波槍呢?

教師演示真空鈴實驗(3分鐘):有空氣時,發(fā)聲體發(fā)聲,說明空氣可以傳播聲音。當(dāng)用抽氣筒抽出部分氣體以后,發(fā)聲體發(fā)出的聲音變小,教師引導(dǎo)學(xué)生通過進一步推導(dǎo)得出結(jié)論:真空不能傳播聲音。聲音的傳播離不開介質(zhì)。

板書:真空不能傳播聲音。

教師提出問題:假如現(xiàn)在有人要用聲波槍向我們襲擊,我們該怎樣防御呢?教師引導(dǎo)學(xué)生討論,并得出結(jié)論:在我們周圍設(shè)立一道真空。教師講述一個小故事:1995年,美國士兵在索馬里使用了一種高粘度的泡沫,企圖將群眾粘在地上,但是聰明的索馬里人卻很快地發(fā)現(xiàn),只要在地上鋪上報紙,人就可以大搖大擺地走過去,讓花費了巨資來研制泡沫的美國人無可奈何?,F(xiàn)在,美國人又研制出了新式武器──聲波槍,但是,我們這些只有十幾歲的中學(xué)生,僅僅用了半節(jié)課的時間,就想出了防御的辦法,不知那些美國人聽到這些消息后,會做何感想?同學(xué)們是不是特別有成就感哪?

4.創(chuàng)設(shè)情境,提出問題,引入聲速(2分鐘)。

創(chuàng)設(shè)情境:有時候會在電影里看到這樣的畫面,演員的口型與我們聽到的話不同步,我們聽到的聲音比演員的口型慢了半拍。這是因為聲音的傳播需要一定的時間。我們把聲音在每秒種傳播的距離叫聲速。聲音在不同介質(zhì)中的傳播速度是不同的。

通過多媒體課件展示:幾種物質(zhì)中的聲速表。教師引導(dǎo)學(xué)生快速地熟悉聲音在空氣、水、鋼鐵中的傳播速度。從表中可以看出,聲速跟介質(zhì)的種類有關(guān),還跟介質(zhì)的溫度有關(guān)。

從表中還可以看出:聲音在固體、液體中比在氣體中傳播得快。

思考:北宋著名科學(xué)家沈括在《夢溪筆談》中記載著:行軍宿營時,讓士兵頭枕著牛皮制成的箭筒睡覺,可以及時聽到夜襲敵人的馬蹄聲。這則記載與我們今天所學(xué)習(xí)的內(nèi)容有什么聯(lián)系嗎?

三、回顧總結(jié)、重溫要點(2分鐘)

通過本節(jié)課的研究,使我們認(rèn)識到:聲音是由物體的振動產(chǎn)生的;聲音可以在固體、液體、氣體中傳播,但真空不能傳播聲音;聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同,15℃時,空氣中的聲速是340m/s。

在這節(jié)課里,同學(xué)們象科學(xué)家一樣去思考、去探究,得出了一些新的結(jié)論,幫助我們解決了很重要的實際問題。我想每一位同學(xué)都有成為科學(xué)家的可能,假如我們從現(xiàn)在開始,能始終保持探究科學(xué)的興趣和激情,相信在不久的將來,牛頓、伽利略和錢學(xué)森將會在我們當(dāng)中再次出現(xiàn)!

四、想想議議、活躍思維(2分鐘)

1.敲打桌子時,聽到了聲音,卻看不見桌子的振動,你能想出什么辦法來證明桌子的振動?

2.通過查閱教材中的聲速表我們可以了解聲音在空氣中的傳播速度。但是同學(xué)們能不能想出其它辦法來測量一下聲音在空氣中的傳播速度?應(yīng)該怎么辦?說出你的實驗方案。

由于學(xué)生剛剛接觸物理,教師可以進行必要的提示,以降低難度:①請同學(xué)們按照以下思路進行探索:要測聲速,必須知道哪些量?你準(zhǔn)備用什么辦法測量這些量?測量這些量時需要用到哪些器材?②同學(xué)們在設(shè)計實驗的時候,要注意實驗方案的可行性。聲源離人耳的距離要適當(dāng),不宜過近。測量時間的工具也要盡可能地精確。③每個小組認(rèn)真討論后,共同設(shè)計一種實驗方案,下節(jié)課我們共同交流一下,看看哪一組的辦法最好。

五、布置作業(yè)、鞏固升華(1分鐘)

作業(yè):教材p16動手動腦學(xué)物理──1、2、3

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