女媧補(bǔ)天說(shuō)課稿小學(xué)(12篇)

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女媧補(bǔ)天說(shuō)課稿小學(xué)(12篇)
時(shí)間:2022-12-09 11:44:33     小編:zdfb

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女媧補(bǔ)天說(shuō)課稿小學(xué)篇一

《女媧補(bǔ)天》這篇課文是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第八單元的一篇精讀課文,也是一個(gè)流傳千古的神話故事。講的是古時(shí)候女媧為了拯救處于水深火熱中的人們,冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天的事,贊揚(yáng)了女媧的勇敢、善良的品質(zhì);不怕危險(xiǎn)、敢于奉獻(xiàn)的精神。文章選入課文的主要意圖,一是讓學(xué)生了解神話故事的特點(diǎn),感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力;二是體會(huì)女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。

1、抓住重點(diǎn)詞句,讀悟課文第二至第五自然段,了解女媧為了拯救處于水深火熱中的人類冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天的過(guò)程。

2、能夠復(fù)述故事并積累優(yōu)美生動(dòng)的詞句,在閱讀中感受故事的神奇。

3、學(xué)習(xí)女媧勇敢、善良的品質(zhì)以及不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第二學(xué)段的目標(biāo)中指出,

要關(guān)心作品中人物命運(yùn)和喜怒哀樂(lè),在學(xué)法指導(dǎo)中強(qiáng)調(diào)要使學(xué)生具有獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力,加強(qiáng)情感體驗(yàn)。要關(guān)心作品中人物命運(yùn)和喜怒哀樂(lè),這個(gè)過(guò)程一定要讓學(xué)生讀得充分,才能領(lǐng)悟課文語(yǔ)言的情味感,才能使學(xué)生讀出課文的情趣,讀出課文的情感,讀出課文的神韻。

一、回顧導(dǎo)入,鋪墊情感基調(diào)

1、同學(xué)們,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了女媧補(bǔ)天這篇課文,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要講了一個(gè)什么故事?那么究竟發(fā)生了一場(chǎng)怎樣的大災(zāi)難呢?你能看著圖片說(shuō)一說(shuō)嗎?【讓學(xué)生看圖復(fù)述女媧補(bǔ)天的原因,感受凄慘的景象,災(zāi)難的可怕,鋪墊情感基調(diào)】

2、真是一場(chǎng)可怕的大災(zāi)難,看到這么可怕的景象,女媧的心情怎樣?這節(jié)課,我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)神話故事。

二、研讀感悟,體會(huì)女媧精神

1、看到這樣的景象,女媧的心情怎樣?她又是怎么做的呢?

2、女媧急得立刻去找雨神,求他下一場(chǎng)雨,如果你是女媧,你會(huì)怎么求雨神呢?雨神答應(yīng)了嗎?【通過(guò)換位思考,體會(huì)女媧的奉獻(xiàn)精神】

3、人們獲救了,但是危險(xiǎn)還依然存在,女媧又做出了什么決定?

4、女媧是怎么補(bǔ)天的呢?請(qǐng)你快速讀讀課文,想想能不能用三個(gè)詞來(lái)概括女媧補(bǔ)天的經(jīng)過(guò)?

5、女媧是怎樣找五彩石的?為了找五彩石,你覺(jué)得女媧去了哪些地方?【找石部分是文章的重點(diǎn)段落,引導(dǎo)學(xué)生讀活文本,讓學(xué)生真正走進(jìn)文本,敏銳地捕捉語(yǔ)句中的關(guān)鍵詞,領(lǐng)悟其作用。想象女媧找石的艱難畫面,練習(xí)說(shuō)話。】

6、五彩石找齊了,而這僅僅只是補(bǔ)天的第一步。接下來(lái),女媧又做了什么呢?女媧是怎么煉石補(bǔ)天的

7、在女媧的努力下,補(bǔ)天用的液體終于煉好了,女媧往上一潑天空出現(xiàn)了什么變化?【補(bǔ)天部分主要體現(xiàn)了女媧的神奇。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生朗讀文本,從一裝、一端、一潑中,體會(huì)女媧的神奇和了不起?!?/p>

8、老師發(fā)現(xiàn)這段話里有很多動(dòng)詞,你們發(fā)現(xiàn)了嗎?快圈一圈。自己讀一讀這些動(dòng)詞,想一想你能不能將這些動(dòng)詞連起來(lái)說(shuō)說(shuō)女媧煉石補(bǔ)天的過(guò)程?

9、同學(xué)們,天補(bǔ)好了,災(zāi)難過(guò)去了,處在水深火熱中的人類得救了,作為被女媧拯救的人們,你想對(duì)女媧說(shuō)點(diǎn)什么?

三、回歸整體,拓展課外閱讀

1、同學(xué)們,當(dāng)災(zāi)難發(fā)生時(shí),我們的身邊也有像女媧這樣舍己為人、無(wú)私奉獻(xiàn)的人,比如……【從課文延伸到現(xiàn)實(shí)生活中,讓學(xué)生從身邊的人物中體會(huì)不怕困難、無(wú)私奉獻(xiàn)、舍己為人的精神】

2、同學(xué)們,女媧是古代勞動(dòng)人民心中的一個(gè)神,其實(shí)也是許多優(yōu)秀勞動(dòng)人民的一個(gè)縮影,讓我們?cè)诰磁迮畫z的同時(shí),也為像女媧那樣的人感到驕傲吧!

女媧補(bǔ)天說(shuō)課稿小學(xué)篇二

我說(shuō)課的內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》三年級(jí)下冊(cè)《女媧補(bǔ)天》。下面我就從教材、教法學(xué)法、教學(xué)流程三部分進(jìn)行說(shuō)課。

《女媧補(bǔ)天》是一個(gè)流傳千古的神話故事。講的是古時(shí)候女媧為了拯救處于水深火熱中的人們,冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天的故事。贊揚(yáng)了女媧勇敢、善良的品質(zhì)以及不怕危險(xiǎn)、甘于奉獻(xiàn)的精神。

這是以“神話、傳說(shuō)故事”為主題的第八單元中的第三篇課文。選編這篇課文的意圖有兩個(gè):一是了解神話傳說(shuō)的特點(diǎn),感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力;二是體會(huì)女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。

可以說(shuō)這一單元的內(nèi)容突出了整合。在這一單元的導(dǎo)語(yǔ)中指明了學(xué)習(xí)的途徑。在第一篇課文后布置了課外收集的任務(wù)。完成了這一任務(wù),也為語(yǔ)文園地的口語(yǔ)交際做好了準(zhǔn)備。在第四篇課文學(xué)完后,要求學(xué)生寫感受。目的是繼續(xù)加深學(xué)生對(duì)專題內(nèi)容的理解和感悟。這樣前面有布置,中間有鋪墊,后面有落實(shí)。單元內(nèi)容成了一個(gè)相互聯(lián)系的整體。為了突出教材的編排特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際及年段學(xué)習(xí)的要求,我制定了如下教學(xué)目標(biāo):

1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字。能正確讀寫“轟隆隆、塌下、露出、燃燒、熊熊大火、圍困、掙扎、熄滅、噴火、缺少、冶煉、液體、金光四射、云霞”等詞語(yǔ)。

2、復(fù)述故事,積累優(yōu)美生動(dòng)的詞語(yǔ)。

3、體會(huì)、學(xué)習(xí)女媧為了拯救人類不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。

4、感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力,認(rèn)識(shí)中華傳統(tǒng)文化的深厚博大,激發(fā)學(xué)生的民族自尊心。

課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是了解女媧為拯救人類,怎樣冒著生命危險(xiǎn)、克服重重困難把天補(bǔ)好的過(guò)程;在閱讀中感受神話故事的神奇是教學(xué)難點(diǎn)。

在教學(xué)這一課時(shí),我采用了啟發(fā)、探究等教學(xué)方式?!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出“語(yǔ)文應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行”,因此在教學(xué)時(shí)我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)、自學(xué)能力和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、愉悅的學(xué)習(xí)空間。一步步的引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自由討論與交流。用積極的評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生,讓學(xué)生在學(xué)中體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。并不斷超越自我,不斷進(jìn)步。

鉆研教材,研究教法與學(xué)法是搞好教學(xué)的前提和基礎(chǔ),而科學(xué)合理安排教學(xué)程序是教學(xué)成功的關(guān)鍵。為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo),為了學(xué)生有所收獲。我計(jì)劃兩課時(shí)授完本課。設(shè)計(jì)了如下教學(xué)環(huán)節(jié):

我根據(jù)學(xué)生喜歡神話故事特點(diǎn)設(shè)計(jì)了這樣的談話導(dǎo)入新課:同學(xué)們喜歡神話故事嗎?你聽(tīng)過(guò)、看過(guò)、讀過(guò)哪些神話故事呢?說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。學(xué)生自由回答。從中體會(huì)神話故事的有趣、神奇。我國(guó)古代勞動(dòng)人民勤勞、富有智慧,他們憑借豐富、大膽的想像,創(chuàng)造出了許多瑰麗、多彩、優(yōu)美的神話故事。在我們悠久燦爛的文化歷史長(zhǎng)河中,神話故事是一朵美麗的浪花。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)神話故事。

這樣的導(dǎo)入吸引了學(xué)生的注意,也使學(xué)生初步感受、認(rèn)識(shí)中華傳統(tǒng)文化的深厚博大。

接下來(lái)出示文中插圖,用美麗的圖畫再次吸引學(xué)生,并感受神話故事的神奇與神秘色彩,由此引出課題的理解和課文的學(xué)習(xí)。

司機(jī)問(wèn)學(xué)生:圖上是誰(shuí)?她在干什么?

針對(duì)學(xué)生的回答趁機(jī)介紹女媧:傳說(shuō)中的女媧長(zhǎng)著蛇的身子,人的頭,她見(jiàn)大地上沒(méi)有人類,就用黃泥捏成了小人,創(chuàng)造了人類,她為了人類的生存,不顧辛勞,不怕兇險(xiǎn),不停地工作,為人類造福,創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事?!杜畫z補(bǔ)天》就是其中的一個(gè)。板書課題:女媧補(bǔ)天。

也把神話故事的有趣、神奇,我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力的教育潤(rùn)物與無(wú)聲的滲透其中。

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑:看到課題你想知道什么?借機(jī)梳理問(wèn)題(1)女媧是誰(shuí)呢?(2)女媧為什么要補(bǔ)天呢?(3)女媧怎么補(bǔ)天呢?

以此培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,勇于質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣。并進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。

這一環(huán)節(jié)旨在激發(fā)學(xué)生的求知欲望。對(duì)課文的整體感知。滲透培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字、寫字、讀文能力的培養(yǎng)。扎實(shí)的進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練,為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。

根據(jù)學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),充分相信學(xué)生,放手讓學(xué)生自學(xué)。學(xué)生在自由讀文的過(guò)程中,勾畫出生字、新詞,及不理解的詞句等。

引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)過(guò)的識(shí)寫字方法,自主獨(dú)立識(shí)寫生字。引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)過(guò)的識(shí)字、寫字方法。如熟字帶生字、加減或替換偏旁、字形比較等。對(duì)于易寫錯(cuò)的字放手學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)。認(rèn)真觀察,交流所得:請(qǐng)你當(dāng)小老師,這些字你想提醒同學(xué)注意什么?如,“隆”的右邊“生”上不要少寫“—”,“冶”不要寫成三點(diǎn)水,“煉”的右邊不要寫成“東”……對(duì)于不容易寫好的生字讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)。要發(fā)現(xiàn)書寫規(guī)律,注意“燃、熄、煉”中“火”旁在田字格中的位置。這樣的學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)并充當(dāng)小老師使學(xué)生的主體性得到充分發(fā)揮,學(xué)習(xí)的效果肯定要比教師的強(qiáng)加認(rèn)記的效果會(huì)好很多。

為了避免學(xué)生疲勞,我把13個(gè)要求會(huì)寫的生字分散安排到了兩節(jié)課。注意了寫字的質(zhì)量和學(xué)生良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng)。

學(xué)生在初步識(shí)字讀文的基礎(chǔ)上。同桌互讀生字課文,互相檢查訂正。比一比誰(shuí)讀得正確流利,如果對(duì)方有讀得不準(zhǔn)確的地方,請(qǐng)你幫他指出來(lái)。

然后要求學(xué)生默讀:要求學(xué)生不指讀,不動(dòng)唇,不出聲,養(yǎng)成一邊默讀、一邊思考的習(xí)慣。想一想,文章主要講了一件什么事?

邊讀書邊思考。找出自己不懂或不明白的地方。學(xué)生就開(kāi)始提出的三個(gè)問(wèn)題進(jìn)行交流和討論。教師巡視,了解學(xué)生探究的情況。

課文后小伙伴吐了一個(gè)泡泡:“女媧真了不起。”這實(shí)際上是引導(dǎo)學(xué)生感悟故事的神奇。選喜歡的段落多讀幾遍,并說(shuō)一說(shuō)喜歡的原因。體會(huì)故事神奇的色彩。

抓住描寫女媧著急、難過(guò)心情的語(yǔ)句,練習(xí)有感情朗讀,體會(huì)女媧的善良。

抓住女媧補(bǔ)天歷盡千難萬(wàn)險(xiǎn)的語(yǔ)句,練習(xí)有感情朗讀,體會(huì)女媧冒著生命危險(xiǎn),拯救人類的偉大精神。教學(xué)時(shí)抓住第三、四自然段深入學(xué)習(xí)??勺寣W(xué)生找出哪些詞句表現(xiàn)了女媧補(bǔ)天的艱難,教師可相機(jī)板書。

引導(dǎo)學(xué)生入情入境的練讀、評(píng)讀、再讀,在讀中體會(huì)情感、積累語(yǔ)言。

本環(huán)節(jié)突出學(xué)生的自讀自悟。不以教師的分析代替學(xué)生的想法。為學(xué)生的思維開(kāi)發(fā)創(chuàng)設(shè)空間,為學(xué)生、語(yǔ)感以及良好情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)。

在這部分我設(shè)計(jì)了以下過(guò)程。

1、自主練習(xí)講故事。

2、小組合作講故事,可以獨(dú)立完整地講給同學(xué)聽(tīng);可以幾個(gè)人合作,各講某些情節(jié),連成一個(gè)完整故事;也可以講自己最感興趣或最精彩的情節(jié);還可以創(chuàng)造性地改編、續(xù)編故事。

3、自愿講故事,可獨(dú)立完成,也可合作完成。

4、組織評(píng)議。

評(píng)議要點(diǎn):儀態(tài)是否端莊大方,故事情節(jié)是否完整生動(dòng),語(yǔ)言表達(dá)是否流暢、有感染力。

培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述能力,注重情感態(tài)的培養(yǎng)。給學(xué)生積極的評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步。

通過(guò)課文的學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)傳說(shuō)故事的神奇和我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力,體會(huì)女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。

學(xué)習(xí)了課文我們知道,這是我國(guó)古代一個(gè)美麗動(dòng)人的神話故事。你有什么深刻的感受?

突出以下重點(diǎn)小節(jié):

1、“神話故事”不是生活中或歷史上真實(shí)存在的,而是人們想象出來(lái)的。

2、女媧是一個(gè)為了拯救受苦受難的人們不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的英雄。

3、古人想象出女媧補(bǔ)天這樣的神話,說(shuō)明古人希望有一天人能有戰(zhàn)勝自然災(zāi)害的力量,還希望人們都能像女媧這樣心地善良,關(guān)心別人。

積累優(yōu)美詞句。

課外閱讀古代神話故事,開(kāi)個(gè)故事會(huì)。

31、女媧補(bǔ)天(神話故事)

原因經(jīng)過(guò)結(jié)果

天塌地裂求雨滅火人民又安居樂(lè)業(yè)

起火發(fā)洪水造船救人

煉石補(bǔ)天

愛(ài)心吃苦勇敢

女媧補(bǔ)天說(shuō)課稿小學(xué)篇三

神話故事是我國(guó)寶貴的民間文藝瑰寶,讓學(xué)生愛(ài)讀、會(huì)講,設(shè)法讓學(xué)生浸潤(rùn)到這種民間文化的氛圍中去,從中感悟、熏陶,直至喜愛(ài)是我們教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。在教學(xué)中,我注意讓“讀”深入課堂,落在實(shí)處。我的基本教法就是從感受到領(lǐng)悟再到積累最后到運(yùn)用”。我設(shè)計(jì)的基本學(xué)法是:以讀為基本手段,促進(jìn)理解、促進(jìn)感悟,習(xí)得語(yǔ)感。讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)言最基本的方法,在課堂上要給足時(shí)間和空間,讓學(xué)生去讀,把作者的思想情感讀出來(lái),把自己的思想情感讀進(jìn)去,這一出一進(jìn),就是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的途徑,就是學(xué)生發(fā)展語(yǔ)言的方法,就是學(xué)生積累語(yǔ)言的手段。

《女媧補(bǔ)天》是新課標(biāo)人教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第八單元的一篇精讀課文。

一個(gè)流傳千古的神話故事,講的是天突然塌了塊,出現(xiàn)了一個(gè)大窟窿,地上山洪爆發(fā),大火熊熊,女媧為了拯救處于水深火熱中的人們,煉就五彩石,冒著生命危險(xiǎn)將天上的窟窿補(bǔ)好的故事。贊揚(yáng)了女媧勇敢、善良的品質(zhì)以及不怕危險(xiǎn)、甘于奉獻(xiàn)的精神。

文章選入課文,主要意圖是讓學(xué)生通過(guò)閱讀課文,激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)古代神話故事的興趣;感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力;體會(huì)女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。

為了突出教材的編排特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際及年段學(xué)習(xí)的要求,我制定了如下教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)與技能目標(biāo):

1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字。能正確讀寫“轟隆隆、塌下、露出、燃燒、熊熊大火、圍困、掙扎、熄滅、噴火、缺少、冶煉、液體、金光四射、云霞”等詞語(yǔ)。

2、理解課文大意,,能用自己的話復(fù)述故事大意。

過(guò)程與方法目標(biāo):

在讀中理解課文內(nèi)容,體會(huì)女媧為了拯救人類不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):

感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力,認(rèn)識(shí)中華傳統(tǒng)文化的深厚博大,激發(fā)學(xué)生的民族自尊心。

課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是了解女媧為拯救人類,怎樣冒著生命危險(xiǎn)、克服重重困難把天補(bǔ)好的過(guò)程;在閱讀中體會(huì)女媧的勇敢精神和樂(lè)于奉獻(xiàn)的高貴品質(zhì),感受神話故事的神奇是教學(xué)難點(diǎn)。

基于這樣的文本解讀和目標(biāo)擬訂,我將第一課時(shí)的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)如下:

整個(gè)課堂分為四個(gè)板塊:

(一)談話導(dǎo)入,引起興趣

(二)初讀課文,整體感知

(三)聚焦重難點(diǎn),誦讀品味

(四)創(chuàng)設(shè)疑問(wèn),延伸課外

第一塊:談話導(dǎo)入,引起興趣

1、談話導(dǎo)入:我國(guó)古代勞動(dòng)人民勤勞、富有智慧,他們憑借豐富、大膽的想像,創(chuàng)造出了許多瑰麗、多彩、優(yōu)美的神話故事,創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)離奇的神的形象,女媧就是其中的一個(gè)。(板書:女媧)傳說(shuō)中的女媧長(zhǎng)著蛇的身子,人的頭,她見(jiàn)大地上沒(méi)有人類,就用黃泥捏成了小人,創(chuàng)造了人類,她為了人類的生存,不顧辛勞,不怕兇險(xiǎn),不停地工作,為人類造福,創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事?!杜畫z補(bǔ)天》就是其中的一個(gè)。(板書:女媧補(bǔ)天)

2、課文向我們講述了一個(gè)怎樣的動(dòng)人故事呢,就請(qǐng)大家一起走入這神奇的世界,去了解一下吧!

●教學(xué)意圖:首先我根據(jù)學(xué)生喜歡神話故事的特點(diǎn),設(shè)計(jì)談話導(dǎo)入新課,是想吸引學(xué)生的注意,使學(xué)生初步感受、認(rèn)識(shí)中華傳統(tǒng)文化的深厚博大,同時(shí)把神話故事的有趣、神奇,我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力的教育潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的滲透其中。

第二塊:初讀課文,整體感知

1、出示要求后自學(xué),將需要認(rèn)讀識(shí)記的詞語(yǔ)用文中句子的形式出現(xiàn),來(lái)檢查課文的朗讀情況。指導(dǎo)把句子讀正確,隨機(jī)理解“掙扎”“零零星星”“冶煉”“稠”等詞語(yǔ)。

a:不知過(guò)了多少年,一天夜里,女媧突然被一陣“轟隆隆”的巨大響聲震醒了,她急忙起床,跑到外面一看,天哪,太可怕了!遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空塌下一大塊,露出一個(gè)黑黑的大窟窿。地被震裂了,出現(xiàn)了一道道深溝。山崗上燃燒著熊熊大火,田野里到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上,許多人在水里掙扎。

b:她原以為這種石頭很多,用不著費(fèi)多大力氣。到山上一看,全是一些零零星星的碎塊。

c:五彩石找齊了,女媧在地上挖個(gè)圓坑,把五彩石放在里面,用神火進(jìn)行冶煉。煉了五天五夜,五彩石化成了很稠的液體。

2、解決字詞后,分小組朗讀課文,讀完課文后交流:課文主要講了一件什么事?

女媧為了拯救處于水深火熱中的人們,煉就五彩石,冒著生命危險(xiǎn)將天上的窟窿補(bǔ)好的故事。

完成這一環(huán)節(jié)后,三讀課文,進(jìn)入第三塊的學(xué)習(xí)。

第三塊:聚焦重點(diǎn),誦讀品味

1、女媧是怎么補(bǔ)天的?體會(huì)女媧精神的偉大之處,從而落實(shí)本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。由小組合作,討論交流來(lái)完成。

2、交流出示:通過(guò)討論,同學(xué)們不難找到答案在第三、四兩節(jié)。

句一:“她跑到山上,去尋找補(bǔ)天用的五彩石。她原以為這種石頭很多,用不著費(fèi)多大力氣。到山上一看,全是一些零零星星的碎塊。她忙了幾天幾夜,找到了紅、黃、藍(lán)、白四種顏色的石頭,還缺少一種純青石。于是,她又找啊找啊,終于在一眼清清的泉水中找到了?!?/p>

a讀句子,把句子讀正確。

b抓詞語(yǔ)細(xì)致體會(huì),感受女媧心情之焦急,行動(dòng)之勞累,結(jié)合個(gè)體朗讀。

(原以為、零零星星、幾天幾夜、找啊找啊、終于)

預(yù)設(shè)1:“幾天幾夜”

女媧忙了幾天幾夜,在這幾天幾夜中她會(huì)遇到哪些困難呢?

預(yù)設(shè)2:“找啊找啊”

女媧找啊找啊,她找了哪些地方呀?

c假如你就是女媧,你遇到了那么多的困難,找了那么多的地方,你會(huì)怎么想?

d朗讀句子體會(huì)(多種形式朗讀)

句二:“五彩石找齊了,女媧在地上挖個(gè)圓坑,把五彩石放在里面,用神火進(jìn)行冶煉。煉了五天五夜,五彩石化成了很稠的液體。女媧把它裝在一個(gè)大盆里,端到天邊,對(duì)準(zhǔn)那個(gè)大黑窟窿,往上一潑,只見(jiàn)金光四射,大窟窿立刻被補(bǔ)好了。”

a找出女媧冶煉五彩石和補(bǔ)天的一連串表示動(dòng)作的詞,如:找、挖、放、煉、化、裝、端、潑等,體會(huì)補(bǔ)天的艱辛和女媧的巨大神力。

b抓住“五天五夜”朗讀體會(huì)時(shí)間之長(zhǎng)。

c結(jié)合掛圖理解這段話,進(jìn)一步體會(huì)女媧為補(bǔ)天所付出的艱辛。理解第三自然段中的“女媧決定冒著生命危險(xiǎn),把天補(bǔ)上”。

d引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)補(bǔ)天的經(jīng)過(guò)。

e多種形式朗讀體會(huì)女媧補(bǔ)天的艱辛

●教學(xué)意圖:女媧為拯救人類,冒著生命危險(xiǎn)、克服重重困難把天補(bǔ)好的這個(gè)過(guò)程是課文的重點(diǎn)。這2小節(jié)的教學(xué)中要突出學(xué)生的自讀自悟。不以教師的分析代替學(xué)生的想法。為學(xué)生的思維開(kāi)發(fā)創(chuàng)設(shè)空間,為學(xué)生良好的情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)。我覺(jué)得,根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),就是要抓住幾個(gè)詞和句來(lái)落實(shí),如為了找五彩石,“她忙了幾天幾夜”“煉了五天五夜”中的“幾天幾夜”和“五天五夜”,都不光光表示時(shí)間,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)時(shí)間之長(zhǎng),女媧心情之焦急,女媧行動(dòng)之勞累,這幾個(gè)簡(jiǎn)單的、并不引人注目的詞語(yǔ),經(jīng)過(guò)一番品味,學(xué)生就能感覺(jué)到詞語(yǔ)中所包含的意思,所蘊(yùn)藏的情感。當(dāng)學(xué)生在充分的朗讀、感悟后抓住了女媧善良、勇敢、甘于奉獻(xiàn)的精神品質(zhì)時(shí),本節(jié)課教學(xué)重難點(diǎn)的落實(shí)也就水到渠成了。

第四塊、創(chuàng)設(shè)疑問(wèn),延伸課外

1、齊讀3、4段

2、小結(jié)

師:同學(xué)們,女媧冒著生命危險(xiǎn),克服了重重困難,終于把天補(bǔ)好了。她不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的偉大精神深深地感動(dòng)了我們。那么,女媧她究竟是一個(gè)怎樣的神呢?我們下節(jié)課繼續(xù)研究。

●教學(xué)意圖:一節(jié)課教學(xué)的結(jié)束決不是給學(xué)習(xí)活動(dòng)畫上句號(hào)。相反地,應(yīng)該讓學(xué)生帶著問(wèn)號(hào)走出課堂,實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的延伸,認(rèn)識(shí)的升華。所以在結(jié)束時(shí),我拋下了這樣一個(gè)問(wèn)題:女媧冒著生命危險(xiǎn),克服了重重困難,終于把天補(bǔ)好了。她不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的偉大精神深深地感動(dòng)了我們。那么,女媧究竟是一個(gè)怎樣的神呢?我們下節(jié)課繼續(xù)研究。“讓學(xué)生帶著問(wèn)題走出教材”更重要的是要讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的延伸。

這樣,經(jīng)過(guò)整體的感知和對(duì)重點(diǎn)句子、語(yǔ)段的深入體悟,落實(shí)了第一課時(shí)的重難點(diǎn)后,緊接著在第二課時(shí)里我把感受神話故事的神奇作為教學(xué)難點(diǎn),把復(fù)述故事內(nèi)容作為教學(xué)重點(diǎn)。

第一塊、突破難點(diǎn),感受神奇

首先要求學(xué)生默讀課文的最后一自然段,說(shuō)一說(shuō)個(gè)人的理解。并著重引導(dǎo)他們理解“傳說(shuō)”這個(gè)詞語(yǔ)的意思。

什么叫“傳說(shuō)”呢?學(xué)生可能會(huì)說(shuō):“傳說(shuō)就是聽(tīng)說(shuō)的”、“不是真實(shí)的”、“是想象出來(lái)的”等等,對(duì)于這些想法我會(huì)及時(shí)的給予鼓勵(lì),但是此時(shí)極有可能在課堂上會(huì)出現(xiàn)一種情況,有學(xué)生會(huì)把神話傳說(shuō)、民間故事和童話故事混為一談。此時(shí)作為教師的我不能急于糾正,更不能將這三者的區(qū)別直接灌輸給學(xué)生,因此我讓學(xué)生利用3分鐘左右的時(shí)間回憶、簡(jiǎn)單的講一講自己學(xué)過(guò)、看過(guò)的神話、民間故事、童話故事,學(xué)生可能會(huì)想起《盤古開(kāi)天地》《后裔射日》《丑小鴨》等等,甚至更多課外的文學(xué)作品。這樣做的目的是培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移的能力,從文本教學(xué)延伸到課外閱讀,激發(fā)他們的自主閱讀興趣,同時(shí)還能使學(xué)生在回憶、對(duì)比中自主發(fā)現(xiàn)這三者的區(qū)別。我根據(jù)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行規(guī)范性的總結(jié):

童話故事是將動(dòng)物、植物等擬人化,經(jīng)過(guò)想象來(lái)編成的故事;“神話故事”不是生活中或歷史上真實(shí)存在的,是人們想象出來(lái)的,常常以神仙形象作為故事的主角;民間故事是范圍比較廣,故事形式也比較多樣,可以是人物傳奇,奇聞逸事,而且是民間流傳的,通常以一定的現(xiàn)實(shí)事實(shí)為基礎(chǔ)而加工創(chuàng)造的。

接著隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生:古人是如何編出這么美麗動(dòng)人的神話故事的?學(xué)生可以針對(duì)這一問(wèn)題各抒己見(jiàn),只要能體會(huì)到古代勞動(dòng)人民豐富的想象力即可,教師不必去強(qiáng)求固定的答案。

最后,我根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行梳理、總結(jié):古人想象出女媧、盤古、后裔這樣的神仙形象和神話故事,說(shuō)明古人希望有一天人能有戰(zhàn)勝自然災(zāi)害的力量,還希望人們都能像他們一樣具有高尚的品質(zhì)。

當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到這兩點(diǎn)之后,本課的教學(xué)難點(diǎn)也就自然得到了突破。

第二塊、復(fù)述課文、拓展延伸

結(jié)合課后練習(xí)第二題要求學(xué)生復(fù)述課文,這一環(huán)節(jié)我要求學(xué)生可以獨(dú)立完整地把故事講給同學(xué)聽(tīng);可以幾個(gè)人合作,各講某些情節(jié),連成一個(gè)完整故事;也可以講自己最感興趣或最精彩的情節(jié);還可以創(chuàng)造性地改編、續(xù)編故事。如有充裕的時(shí)間,還可以講一講與女媧有關(guān)的其他神話故事。

●教學(xué)意圖:這一環(huán)節(jié)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,激發(fā)自主閱讀的興趣,為語(yǔ)文園地的習(xí)作練習(xí)作好鋪墊。

第三塊、指導(dǎo)書寫

為了避免學(xué)生疲勞,我把13個(gè)要求會(huì)寫的生字分散安排到了兩節(jié)課。這節(jié)課主要寫六個(gè)字。注意了寫字的質(zhì)量和學(xué)生良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng)。

在安排作業(yè)時(shí),除了完成必要的基礎(chǔ)知識(shí)題外,針對(duì)語(yǔ)文園地的要求,讓學(xué)生帶著自己的興趣和愉悅的心情來(lái)完成任務(wù)作業(yè),我要求學(xué)生在一、二兩項(xiàng)作業(yè)中各選一題:一是把今天學(xué)到的故事講給你的親人聽(tīng)(或者選擇講給你的好朋友聽(tīng)),讓他們?cè)u(píng)評(píng)你講得如何?二是在今天學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上繼續(xù)收集中國(guó)古代神話故事(或者收集外國(guó)神話故事),準(zhǔn)備開(kāi)一次“神話故事會(huì)”。

在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中講到,要建立學(xué)校、家庭、社會(huì)等全方位的評(píng)價(jià)體系,我布置這兩個(gè)任務(wù)也正是從這方面去考慮的。同時(shí)想通過(guò)這一系列的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),鍛煉學(xué)生收集材料、自主閱讀、表現(xiàn)成果的能力。

在出示課題后,針對(duì)學(xué)生回答女媧補(bǔ)天的過(guò)程,我適時(shí)板書:造船救人、求雨滅火、找石煉石、補(bǔ)天救人的四個(gè)環(huán)節(jié),在學(xué)生總結(jié)女媧的品質(zhì)時(shí),我隨機(jī)板書:善良、勇敢、奉獻(xiàn)……。

這樣板書的目的,一方面是給學(xué)生提供一個(gè)明晰的課文線索,幫助他們復(fù)述課文,另一方面也能突出本篇課文體會(huì)、學(xué)習(xí)女媧精神的教學(xué)重點(diǎn)。

附:板書設(shè)計(jì)

女媧補(bǔ)天

求雨滅火善良

造船救人勇敢

找石煉石奉獻(xiàn)

補(bǔ)天救人犧牲

女媧補(bǔ)天說(shuō)課稿小學(xué)篇四

神話故事是我國(guó)寶貴的民間文藝瑰寶,讓學(xué)生愛(ài)讀、會(huì)講,設(shè)法讓學(xué)生浸潤(rùn)到這種民間文化的氛圍中去,從中感悟、熏陶,直至喜愛(ài)是我們教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。在教學(xué)中,我注意讓“讀”深入課堂,落在實(shí)處。我的基本教法就是從感受到領(lǐng)悟再到積累最后到運(yùn)用”。我設(shè)計(jì)的基本學(xué)法是:以讀為基本手段,促進(jìn)理解、促進(jìn)感悟,習(xí)得語(yǔ)感。讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)言最基本的方法,在課堂上要給足時(shí)間和空間,讓學(xué)生去讀,把作者的思想情感讀出來(lái),把自己的思想情感讀進(jìn)去,這一出一進(jìn),就是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的途徑,就是學(xué)生發(fā)展語(yǔ)言的方法,就是學(xué)生積累語(yǔ)言的手段。

《女媧補(bǔ)天》是新課標(biāo)人教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第八單元的一篇精讀課文。一個(gè)流傳千古的神話故事,講的是天突然塌了塊,出現(xiàn)了一個(gè)大窟窿,地上山洪爆發(fā),大火熊熊,女媧為了拯救處于水深火熱中的人們,煉就五彩石,冒著生命危險(xiǎn)將天上的窟窿補(bǔ)好的故事。贊揚(yáng)了女媧勇敢、善良的品質(zhì)以及不怕危險(xiǎn)、甘于奉獻(xiàn)的精神。

文章選入課文,主要意圖是讓學(xué)生通過(guò)閱讀課文,激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)古代神話故事的興趣;感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力;體會(huì)女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。

為了突出教材的編排特點(diǎn)和提高學(xué)生朗讀實(shí)效性的培養(yǎng),我制定了如下教學(xué)目標(biāo):

1、有滋有味地讀故事,學(xué)會(huì)生字新詞,積累優(yōu)美語(yǔ)言。

2、有聲有色地的講故事,內(nèi)化應(yīng)用文的語(yǔ)言。

3、感受女媧一心拯救人類的高尚品格,培養(yǎng)學(xué)生喜愛(ài)民間文化的感情。

課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)理解課文的基礎(chǔ)上有聲有色的講故事。

(一)導(dǎo)入新課

1、教學(xué)意圖:首先我根據(jù)學(xué)生喜歡神話故事的特點(diǎn),設(shè)計(jì)談話導(dǎo)入新課,是想吸引學(xué)生的注意,使學(xué)生初步感受、認(rèn)識(shí)中華傳統(tǒng)文化的深厚博大,同時(shí)把神話故事的有趣、神奇,我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力的教育潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的滲透其中。

(二)回顧梳理

課文主要講了一件什么事?

女媧為了拯救處于水深火熱中的人們,煉就五彩石,冒著生命危險(xiǎn)將天上的窟窿補(bǔ)好的故事。

回顧補(bǔ)天的背景,通過(guò)學(xué)生的述說(shuō)和朗讀,為下文的學(xué)習(xí)烘托氣氛。

(三)誦讀品味

1、為了拯救水深火熱中的人類,女媧做了哪些事,快速瀏覽課文?重在培養(yǎng)學(xué)生從課文中中捕捉重要信息的能力。

2、讀書也像開(kāi)礦一樣“沙里淘金”。接下來(lái)我設(shè)計(jì)了課文重點(diǎn)寫了哪一部分?默讀課文,用簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)概括補(bǔ)天的過(guò)程,并用直線畫出讓你感觸最深的句子。通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí),學(xué)生完成這一部分并不困難。

3、學(xué)生在匯報(bào)的同時(shí),讓他們簡(jiǎn)單的說(shuō)說(shuō)感受.讓學(xué)生粗略的感受文中所要表達(dá)的女媧那種不畏艱險(xiǎn)不怕?tīng)奚木瘛橄挛牡睦首x打基礎(chǔ)。

4、在理解找石艱辛的時(shí)候,除了通過(guò)(幾天幾夜、找啊找啊、終于)這幾個(gè)關(guān)鍵詞的理解之外,我設(shè)計(jì)了女媧走到了,找遍了,終于在一眼清清的泉水中找到了。讓學(xué)生先說(shuō),再通過(guò)引讀的方式一步步的讓學(xué)生深刻的體會(huì)女媧找石的艱難和非凡的神力,

5、接下來(lái),找出女媧冶煉五彩石和補(bǔ)天的一連串表示動(dòng)作的詞,如:找、挖、放、煉、化、裝、端、潑等,體會(huì)補(bǔ)天的艱辛和女媧的巨大神力。在此基礎(chǔ)上來(lái)指導(dǎo)學(xué)生朗讀,并通過(guò)朗讀進(jìn)一步的體會(huì)。

6、學(xué)生讀的充分品味的深刻自然能有聲有色把女媧補(bǔ)天的過(guò)程再現(xiàn)給大家。

7、讀書之法,在循序而漸進(jìn),熟讀而精思。教學(xué)中要突出學(xué)生的自讀自悟。不以教師的分析代替學(xué)生的想法。為學(xué)生的思維開(kāi)發(fā)創(chuàng)設(shè)空間,為學(xué)生良好的情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)。我覺(jué)得,根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),就是要抓住幾個(gè)詞和句來(lái)落實(shí),如為了找五彩石,“她忙了幾天幾夜”“煉了五天五夜”中的“幾天幾夜”和“五天五夜”,都不光光表示時(shí)間,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)時(shí)間之長(zhǎng),女媧心情之焦急,女媧行動(dòng)之勞累,這幾個(gè)簡(jiǎn)單的、并不引人注目的詞語(yǔ),經(jīng)過(guò)一番品味,學(xué)生就能感覺(jué)到詞語(yǔ)中所包含的意思,所蘊(yùn)藏的情感。當(dāng)學(xué)生在充分的朗讀、感悟后抓住了女媧善良、勇敢、甘于奉獻(xiàn)的精神品質(zhì)。

(四)課外延伸

藝術(shù)來(lái)源于生活,我國(guó)古代勞動(dòng)人民他們把生活中的人通過(guò)想象創(chuàng)造成了神,回歸現(xiàn)實(shí),我們身邊也有著擁有這樣品質(zhì)的人,所以我設(shè)計(jì)了:在我們的生活中有很多像女媧這樣不畏艱險(xiǎn),甘于奉獻(xiàn),一心為民造福的人,找一找,了解一下。通過(guò)這篇神話的學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣。

成功之處,本文情節(jié)簡(jiǎn)單易懂,寥寥數(shù)語(yǔ)將女媧補(bǔ)天的過(guò)程介紹清楚,學(xué)生很難深刻體會(huì)女媧補(bǔ)天的不易、艱辛,此時(shí)我設(shè)計(jì)了想象交流的環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生想象女媧會(huì)到哪些地方找石,進(jìn)一步體會(huì)女媧找石的艱辛不易,和女媧的巨大神力,接著通過(guò)四句引讀,朗讀感悟。學(xué)生一次比一次讀得好,這也是我比較欣慰的地方。

第二、選擇性復(fù)述,在學(xué)生學(xué)習(xí)完女媧補(bǔ)天的全過(guò)程時(shí),趁熱打鐵復(fù)述這一部分,學(xué)生剛剛學(xué)完,讀的也比較深刻,復(fù)述起來(lái)自然比較輕松。

第三、哪些語(yǔ)句給你留下了深刻的印象,同時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己為什么要讀這一句,學(xué)生在說(shuō)的同時(shí)來(lái)體會(huì)故事的神奇,學(xué)習(xí)文章的語(yǔ)言表現(xiàn)方法。

不足之處:學(xué)生在想象女媧找石會(huì)去哪些地方時(shí),思維還是受到了限制,我本來(lái)是很希望他們能夠天馬行空的。

學(xué)生復(fù)述的時(shí)間比較緊張,復(fù)述時(shí)還不能達(dá)到“有聲有色”的說(shuō)這一教學(xué)目標(biāo)。

女媧補(bǔ)天說(shuō)課稿小學(xué)篇五

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版三年級(jí)下冊(cè)第31課《女媧補(bǔ)天》,我將從教材理解、教學(xué)策略、教學(xué)流程、板書設(shè)計(jì)這四大版快來(lái)闡述。

本課位于本冊(cè)教材的第八單元,主題為“民間故事和神話傳說(shuō)”,學(xué)習(xí)本組教材意在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀、討論和復(fù)述課文等多種方式,積累生動(dòng)的語(yǔ)言,感受古人豐富的想像,從而增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)優(yōu)秀文化的熱愛(ài)之情?!杜畫z補(bǔ)天》是其中一篇精讀課文,主要是講女媧為了拯救處于危難時(shí)期的人們,不管自身的安危奮力補(bǔ)天的古代神話故事。學(xué)習(xí)這篇課文一要引導(dǎo)學(xué)生了解神話傳說(shuō)的特點(diǎn),感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力;二要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。三要引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述這個(gè)神話的故事大意。所以,本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)就是引導(dǎo)學(xué)生了解女媧冒著生命危險(xiǎn)、克服重重困難把天補(bǔ)好的過(guò)程,體會(huì)其精神,并能簡(jiǎn)單復(fù)述;而在閱讀中感受神話故事的神奇則是教學(xué)難點(diǎn)。

了突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn),根據(jù)上面的解讀與分析,我決定用兩課時(shí)完成本文學(xué)習(xí)。

第一課時(shí):認(rèn)讀本課生字,細(xì)讀課文了解女媧補(bǔ)天的原因及過(guò)程,體會(huì)其奉獻(xiàn)精神。

第二課時(shí):正確書寫本課生字詞語(yǔ),在回顧全課的基礎(chǔ)上簡(jiǎn)單復(fù)述課文。

根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中年級(jí)學(xué)生的具體要求,結(jié)合本組教材特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際,我將第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)制訂為:

1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字,隨文理解“”等詞語(yǔ)。

2、在朗讀中理解課文內(nèi)容,感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力。

3、通過(guò)學(xué)習(xí),感受女媧看到人類遭到解難時(shí)的難過(guò)之情。

4、通過(guò)了解補(bǔ)天過(guò)程,體會(huì)女媧為了拯救人類不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。

我將用五個(gè)板塊的設(shè)計(jì)來(lái)實(shí)現(xiàn)第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo):一、激趣導(dǎo)入,圍繞課題質(zhì)疑。二,初讀認(rèn)字,整體感知全文。三,默讀課文,尋找補(bǔ)天原因。四,第四版塊,細(xì)讀課文,初感女媧形象。五,了解過(guò)程,感悟女媧精神。

第一版塊,激趣導(dǎo)入,圍繞課題質(zhì)疑

“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者”“興趣是求知獲藝的先導(dǎo)”新課程理念強(qiáng)調(diào):課堂教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以上課伊始,我首先根據(jù)學(xué)生喜歡神話故事的特點(diǎn),簡(jiǎn)單講述女媧和女媧造人的故事,以吸引學(xué)生的注意力。接著板書課題:《女媧補(bǔ)天》,同時(shí)讓學(xué)生知道,此次學(xué)習(xí)的是有關(guān)女媧的有一個(gè)神話故事。

第二版塊,初讀認(rèn)字,整體感知全文。

第一步,學(xué)生自由選擇方式讀文,遇到難讀字、詞多讀幾遍,把句子讀通順。

“書不讀熟不開(kāi)講”,更何況這是三年級(jí)的學(xué)生,正確流利地朗讀課文是感悟課文的前提和基礎(chǔ)。由于三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的識(shí)字基礎(chǔ),掌握了許多識(shí)字的方法,所以在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我主要是抓住幾個(gè)容易讀錯(cuò)的字,如“掙、冶”的讀音進(jìn)行點(diǎn)撥一下。

第二步,學(xué)生再讀課文邊讀邊思考:課文主要講了一件什么事?然后交流。讓學(xué)生對(duì)文本有一個(gè)整體的感知,在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行閱讀感悟。

第三版塊,默讀課文,尋找補(bǔ)天原因。

第一步,讓學(xué)生圍繞“女媧為什么要補(bǔ)天?”這一問(wèn)題默讀課文,尋找原因。

第二步,根據(jù)學(xué)生回答出示第一段后半部分。學(xué)生自由讀,說(shuō)說(shuō)讀后的感受。這里我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生抓住幾個(gè)動(dòng)詞“塌下露出震裂出現(xiàn)燃燒圍困掙扎”等進(jìn)行感悟體會(huì)。然后指導(dǎo)學(xué)生用朗讀表達(dá)出“可怕、擔(dān)心、焦急”的心情。

第四版塊,細(xì)讀課文,初感女媧形象。

第一步,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)女媧此時(shí)的心情??山Y(jié)合第一段的第一句話和第二段中的“難過(guò)”一詞來(lái)感悟。感受了災(zāi)難之后那可怕的場(chǎng)面,再讓學(xué)生去看看災(zāi)難之前大地上歡歌笑語(yǔ),人們過(guò)著幸??鞓?lè)的生活的情景,然后通過(guò)前后情景的比較,再去體會(huì)女媧作為人類之母,此時(shí)那難過(guò)、焦急的心情。

第二步,學(xué)生自由讀第二段,思考女媧補(bǔ)天之前為人類做的事。歸納板書:熄滅天火,造船救人。并抓住一個(gè)“求”字讓學(xué)生去想象女媧會(huì)怎么求人,從而體會(huì)女媧那急著救人的心情,并通過(guò)情景表演,感受女媧不顧自己安穩(wěn)、勇敢、善良的品質(zhì)。

第五版塊,了解過(guò)程,感悟女媧精神

女媧為拯救人類,冒著生命危險(xiǎn)、克服重重困難把天補(bǔ)好的這個(gè)過(guò)程是課文的重點(diǎn)。如何在這個(gè)過(guò)程中烹調(diào)出濃濃的語(yǔ)文味來(lái),我覺(jué)得,根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),就是要抓住幾個(gè)關(guān)鍵詞和句,體會(huì)女媧精神的偉大之處,從而落實(shí)本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。

第一步,讓學(xué)生圍繞“女媧是怎么補(bǔ)天的?”這一問(wèn)題默讀課文3,4段。

第二步,出示句子:“她跑到山上,泉水中找到了?!?/p>

這里結(jié)合朗讀,抓住(原以為、零零星星、幾天幾夜、找啊找啊、終于)等詞語(yǔ)細(xì)致體會(huì),感受體會(huì)尋找時(shí)間之長(zhǎng),女媧心情之焦急,行動(dòng)之勞累。

第三步,出示課文第四段,學(xué)生自由讀后再交流。

這一環(huán)節(jié)我先引導(dǎo)學(xué)生找出女媧冶煉五彩石和補(bǔ)天的一連串表示動(dòng)作的詞,如:找、挖、放、煉、化、裝、端、潑等,體會(huì)補(bǔ)天的艱辛和女媧的巨大神力。然后抓住“五天五夜”體會(huì)時(shí)間之長(zhǎng)。最后引導(dǎo)學(xué)生多種形式朗讀體會(huì)女媧補(bǔ)天的艱辛。

這第五板塊的學(xué)習(xí)我主要是抓幾個(gè)簡(jiǎn)單的詞語(yǔ),讓學(xué)生充分讀,經(jīng)過(guò)一番品味,學(xué)生就能感覺(jué)到詞語(yǔ)中所包含的意思,所蘊(yùn)藏的情感。這個(gè)過(guò)程我會(huì)注重引導(dǎo)學(xué)生讀得形象、讀得和諧、讀得感人,讀出課文的情趣,讀出課文的情感,讀出課文的神韻。

這一課的板書簡(jiǎn)潔明了,重點(diǎn)突出。

女媧補(bǔ)天說(shuō)課稿小學(xué)篇六

《女媧補(bǔ)天》是新課標(biāo)人教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第八單元的一篇精讀課文。

一個(gè)流傳千古的神話故事,講的是天突然塌了塊,出現(xiàn)了一個(gè)大窟窿,地上山洪爆發(fā),大火熊熊,女媧為了拯救處于水深火熱中的人們,煉就五彩石,冒著生命危險(xiǎn)將天上的窟窿補(bǔ)好的故事。贊揚(yáng)了女媧勇敢、善良的品質(zhì)以及不怕危險(xiǎn)、甘于奉獻(xiàn)的精神。

文章選入課文,主要意圖是讓學(xué)生通過(guò)閱讀課文,激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)古代神話故事的興趣;感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力;體會(huì)女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神;

根據(jù)精讀課文的要求以及學(xué)生喜歡神話故事的特點(diǎn),我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為:掌握生字詞;理解課文內(nèi)容,體會(huì)女媧不怕困難、不怕危險(xiǎn)煉石補(bǔ)天、拯救人類的偉大精神;能有感情地朗讀課文,有條理地講這個(gè)故事,激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)古代神話故事的學(xué)習(xí)興趣。科學(xué)合理安排教學(xué)程序是教學(xué)成功的關(guān)鍵。為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo),為了學(xué)生有所收獲。我計(jì)劃兩課時(shí)授完本課。

為了突出教材的編排特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際及年段學(xué)習(xí)的要求,我制定了第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)如下:

1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字,會(huì)寫6個(gè)生字。能正確讀寫“轟隆隆、塌下、露出、燃燒、熊熊大火、圍困、掙扎、熄滅、噴火、缺少、冶煉、液體、金光四射、云霞”等詞語(yǔ)。

2、體會(huì)、學(xué)習(xí)女媧為了拯救人類不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。

3、感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力,認(rèn)識(shí)中華傳統(tǒng)文化的深厚博大,激發(fā)學(xué)生的民族自尊心。

這樣,經(jīng)過(guò)整體的感知和對(duì)經(jīng)典句子的深入體悟,第二課時(shí)便可以回歸到整體,采用多種形式,如復(fù)述、抄寫經(jīng)典句子等,引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)、有計(jì)劃地積累文中規(guī)范、精美、鮮活的言語(yǔ)材料,積淀語(yǔ)感。如果班級(jí)基礎(chǔ)扎實(shí)的話,還可以設(shè)計(jì)語(yǔ)言的實(shí)踐作業(yè),把積累的語(yǔ)言、語(yǔ)感運(yùn)用到寫作或說(shuō)話中去。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第二學(xué)段的目標(biāo)中指出,要關(guān)心作品中人物命運(yùn)和喜怒哀樂(lè),在學(xué)法指導(dǎo)中強(qiáng)調(diào)要使學(xué)生具有獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力,加強(qiáng)情感體驗(yàn)。結(jié)合三年級(jí)學(xué)生實(shí)際,我確定

課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是了解女媧為拯救人類,怎樣冒著生命危險(xiǎn)、克服重重困難把天補(bǔ)好的過(guò)程

教學(xué)難點(diǎn):在閱讀中體會(huì)女媧的勇敢精神和樂(lè)于奉獻(xiàn)的高貴品質(zhì),感受神話故事的神奇。

神話故事是我國(guó)寶貴的民間文藝瑰寶,讓學(xué)生愛(ài)讀、會(huì)講,設(shè)法讓學(xué)生浸潤(rùn)到這種民間文化的氛圍中去,從中感悟、熏陶,直至喜愛(ài)是我們教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)?!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出“語(yǔ)文應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行”,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,每一個(gè)教師都希望在自己的課堂教學(xué)中使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣,讓學(xué)生帶著一種高漲的、激動(dòng)的情趣進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考。因此在教學(xué)這一課時(shí)時(shí)我采用了啟發(fā)、探究等教學(xué)方式。在教學(xué)中圍繞三個(gè)問(wèn)題:

1、女媧為什么補(bǔ)天?

2、女媧怎樣補(bǔ)天?

3、女媧補(bǔ)天的結(jié)果如何?

讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文。我讓學(xué)生在閱讀中感受神話故事的神奇,使學(xué)生積極主動(dòng)、生動(dòng)活潑的參與教學(xué)全過(guò)程,充分發(fā)揮了學(xué)生的`主體地位,努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、愉悅的學(xué)習(xí)空間。改變以往重文本、輕情感,重灌輸,輕體驗(yàn)的傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式。

我根據(jù)學(xué)生喜歡神話故事特點(diǎn)先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)說(shuō)過(guò)哪些神話故事,如《西游記》、《封神榜》、《寶蓮燈》……等。使學(xué)生對(duì)“神話”有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí),從中體會(huì)神話故事的有趣、神奇。我國(guó)古代勞動(dòng)人民勤勞、富有智慧,他們憑借豐富、大膽的想像,創(chuàng)造出了許多瑰麗、多彩、優(yōu)美的神話故事。這樣的導(dǎo)入既吸引了學(xué)生的注意,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,也使學(xué)生初步感受、認(rèn)識(shí)中華傳統(tǒng)文化的深厚博大。

接下我利用文中插圖,用美麗的圖畫再次吸引學(xué)生,并感受神話故事的神奇與神秘色彩,由此引出對(duì)課題的理解和課文的學(xué)習(xí)。我是分二步走的,先出示插圖,教師解說(shuō):這也是神話故事中的人物,你知道她是誰(shuí)?針對(duì)學(xué)生的回答板書女媧,并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)女媧的了解,再教師作補(bǔ)充:傳說(shuō)中的女媧長(zhǎng)著蛇的身子,人的頭,她見(jiàn)大地上沒(méi)有人類,就用黃泥捏成了小人,創(chuàng)造了人類,她為了人類的生存,不顧辛勞,不怕兇險(xiǎn),不停地工作,為人類造福,創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事。并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖中的女媧在干什么?再次板書補(bǔ)天。

第二步引導(dǎo)學(xué)生讀課題質(zhì)疑:看到課題你想知道什么?借機(jī)梳理問(wèn)題(1女媧為什么補(bǔ)天(2)女媧怎么補(bǔ)天?(3)女媧補(bǔ)天的結(jié)果是什么?以此培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,勇于質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣。并進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。從而也把神話故事的有趣、神奇,我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力的教育潤(rùn)物與無(wú)聲的滲透其中。

我先讓學(xué)生帶著問(wèn)題自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。這一塊的主要目的是讓學(xué)生把課文讀通讀順,讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)初步的了解,正確流利地朗讀課文是感悟課文的前提和基礎(chǔ),更何況這是三年級(jí)的學(xué)生。再說(shuō)自主讀文可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。

在檢查課文字詞這一塊我采用多種方式進(jìn)行,以避免學(xué)生的心理疲勞,并引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)過(guò)的識(shí)字方法,在這個(gè)過(guò)程中,教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀中的難點(diǎn),進(jìn)行大面積的朗讀,解決學(xué)生的實(shí)際難點(diǎn)。

在教學(xué)本課時(shí),我圍繞三個(gè)問(wèn)題展開(kāi)教學(xué),讓學(xué)生在解疑過(guò)程中,抓住重點(diǎn)詞句品讀,引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀,使朗讀與悟情有機(jī)地融為一體。

第一個(gè)問(wèn)題是女媧為什么補(bǔ)天?我主要抓住描寫女媧著急、難過(guò)心情的語(yǔ)句,練習(xí)有感情朗讀,體會(huì)女媧的善良。

第二個(gè)問(wèn)題是女媧怎樣補(bǔ)天的?當(dāng)然要體現(xiàn)女媧為拯救人類,怎樣冒著生命危險(xiǎn)、克服重重困難把天補(bǔ)好的過(guò)程。根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),我主要抓住女媧補(bǔ)天歷盡千難萬(wàn)險(xiǎn)的語(yǔ)句,如為了找五彩石,“她忙了幾天幾夜”“煉了五天五夜”中的幾天幾夜和五天五夜,都不光表示時(shí)間,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)時(shí)間之長(zhǎng),女媧心情之焦急,女媧行動(dòng)之勞累,從而體會(huì)到詞語(yǔ)中所包含的意思,所蘊(yùn)藏的情感。再通過(guò)多種形式的朗讀讀出課文的情趣,讀出課文的情感,讀出課文的神韻。

第三個(gè)問(wèn)題在學(xué)生回答時(shí),我將著重引導(dǎo)他們理解“傳說(shuō)”這個(gè)詞語(yǔ)的意思,其目的是讓學(xué)生充分體會(huì)我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力,從而突破本課的教學(xué)難點(diǎn)。

教學(xué)中,注重教給學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,不以教師的分析代替學(xué)生的想法,突出學(xué)生的自讀自悟。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,逐步提高學(xué)生的閱讀能力。

這一環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生體會(huì)傳說(shuō)故事的神奇和我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力,體會(huì)女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。

學(xué)習(xí)了課文我們知道,這是我國(guó)古代一個(gè)美麗動(dòng)人的神話故事。你有什么深刻的感受?

突出以下重點(diǎn)小節(jié):

1、“神話故事”不是生活中或歷史上真實(shí)存在的,而是人們想象出來(lái)的。

2、女媧是一個(gè)為了拯救受苦受難的人們不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的英雄。

3、古人想象出女媧補(bǔ)天這樣的神話,說(shuō)明古人希望有一天人能有戰(zhàn)勝自然災(zāi)害的力量,還希望人們都能像女媧這樣心地善良,關(guān)心別人。

在學(xué)生發(fā)言結(jié)束后,我適當(dāng)引導(dǎo):“既然女媧如此偉大,我們又是如此尊敬和愛(ài)戴這位偉大的女神,那就讓我們以飽滿的熱情來(lái)把這篇課文齊讀一遍吧?!贝藭r(shí)學(xué)生必然群情激昂,朗讀興致很高,通過(guò)齊讀,學(xué)生對(duì)女媧的偉大之處體會(huì)得更深刻。學(xué)生在朗朗的讀書中也自然會(huì)為能成為這其中的一員而感到無(wú)比榮興和自豪。這在無(wú)形中又達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感的目的。

為了避免學(xué)生疲勞,我把13個(gè)要求會(huì)寫的生字分散安排到了兩節(jié)課。這節(jié)課主要寫六個(gè)字。注意了寫字的質(zhì)量和學(xué)生良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng)。

女媧補(bǔ)天

為什么補(bǔ) 怎么補(bǔ) 結(jié)果

天塌地裂 求雨滅火 安居樂(lè)業(yè)

起火洪水 造船救人 煉石補(bǔ)天

愛(ài)心 吃苦 勇敢

女媧補(bǔ)天說(shuō)課稿小學(xué)篇七

備課時(shí),我的教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)三年級(jí)段的教學(xué)特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究,讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中積累語(yǔ)言,感受人物形象,培養(yǎng)豐富的想象力,增強(qiáng)復(fù)述故事的能力,珍視學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受,激發(fā)閱讀興趣。

《女媧補(bǔ)天》是一個(gè)流傳千古的神話故事。講的是古時(shí)候女媧為了拯救處于水深火熱中的人們,冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天的故事。贊揚(yáng)了女媧勇敢、善良的品質(zhì)以及不怕危險(xiǎn)、甘于奉獻(xiàn)的精神。編者將這篇課文放在以“神話、傳說(shuō)故事”為主題的單元中,其意圖有個(gè)方面:一是了解神話傳說(shuō)的特點(diǎn),感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力;二是體會(huì)女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。

學(xué)生大都喜歡神話故事,前面已經(jīng)熟讀了課文,對(duì)這一神奇的故事有了初步了解,加之通過(guò)上學(xué)期的《盤古開(kāi)天地》和閱讀課外神話,對(duì)“神話”已有了一定的感性認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上來(lái)學(xué)習(xí),學(xué)生就能體會(huì)到女媧的獻(xiàn)身精神,感受到古代人民的想象是多么豐富。

根據(jù)教材的編排特點(diǎn)和具體學(xué)情,我制定了如下教學(xué)目標(biāo):

1、了解女媧冒著生命危險(xiǎn),克服重重困難補(bǔ)天的過(guò)程。體會(huì)女媧為了拯救人類不畏艱險(xiǎn)、甘于奉獻(xiàn)的精神。

2、培養(yǎng)學(xué)生品讀、感悟課文的能力,積累優(yōu)美詞句。

3?感受神話故事的神奇。

課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是了解女媧為拯救人類,怎樣冒著生命危險(xiǎn)、克服重重困難把天補(bǔ)好的過(guò)程;在閱讀中感受神話故事的神奇是教學(xué)難點(diǎn)。

為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo),我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成教學(xué)。

第一環(huán)節(jié):復(fù)習(xí)導(dǎo)入

復(fù)習(xí)生字導(dǎo)入新課,這樣為學(xué)生讀通順課文,理解課文內(nèi)容做鋪墊。

第二環(huán)節(jié),啟發(fā)質(zhì)疑,整體感知

這一環(huán)節(jié)我讓學(xué)生通過(guò)讀課題,提出自己想知道的問(wèn)題,然后讓學(xué)生找哪些自然段寫了女媧補(bǔ)天的原因?哪些自然段寫了女媧補(bǔ)天的過(guò)程?這樣讓學(xué)生從整體上感知課文的內(nèi)容。

第三環(huán)節(jié),品讀體會(huì)災(zāi)難的可怕

這一環(huán)節(jié)我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)第2自然段的語(yǔ)句來(lái)體會(huì)災(zāi)難的可怕,為體會(huì)女媧的善良勇敢做鋪墊。

第四環(huán)節(jié),精讀補(bǔ)天過(guò)程,感悟人物形象

這一環(huán)節(jié)我分兩步進(jìn)行。第一步是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三段,找五彩石的過(guò)程,向更深層次前進(jìn)——體會(huì)女媧精神的偉大之處,從而落實(shí)本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。

先自由讀,畫出給你留下深刻印象的句子。這個(gè)問(wèn)題貫穿了女媧找五彩石的整個(gè)過(guò)程,引導(dǎo)學(xué)生真正走進(jìn)文本,敏銳地捕捉關(guān)鍵語(yǔ)句,并引導(dǎo)想象。在此環(huán)節(jié)中我安排了充足時(shí)間,盡量要求每一個(gè)學(xué)生都參與到感受、想象中去,體會(huì)女媧的找石的艱辛和不怕危險(xiǎn)困難的精神。

學(xué)生可能會(huì)找出女媧補(bǔ)天歷盡千難萬(wàn)險(xiǎn)的語(yǔ)句,如“女媧決定冒著生命危險(xiǎn),把天補(bǔ)上?!睂W(xué)生也可能會(huì)找到描寫女媧辛苦、忙碌的語(yǔ)句,如“忙了幾天幾夜……”

我根據(jù)學(xué)生的回答,隨機(jī)利用課件出示能體現(xiàn)女媧偉大之處的句子,如:“她忙了幾天幾夜,找到了紅、黃、藍(lán)、白四種顏色的石頭……”“她又找啊找啊,終于在一眼清清的泉水中找到了?!敝笞寣W(xué)生交流感受,發(fā)揮想象:在這幾天幾夜里,女媧都干了些什么?她會(huì)上哪些地方找純青石呢?……并指導(dǎo)學(xué)生帶著自己的體會(huì)、感受來(lái)讀一讀這些句子。

同時(shí)我力求適時(shí)通過(guò)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),比如:通過(guò)學(xué)生體會(huì)“幾天幾夜”“找啊找啊”“終于”等關(guān)鍵詞語(yǔ),告訴學(xué)生抓住句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)句子所表達(dá)的思想,并引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想像,等等,這樣不是在為了這篇課文而教,而是為提高學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的能力打下基礎(chǔ),烹調(diào)出濃濃的語(yǔ)文味來(lái)。

這一環(huán)節(jié)還要突出學(xué)生的自讀自悟。不以教師的分析代替學(xué)生的想法。為學(xué)生的思維拓展創(chuàng)設(shè)空間,為學(xué)生良好的情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)。當(dāng)學(xué)生在充分的想象、感悟后抓住了女媧善良、勇敢、甘于奉獻(xiàn)的精神品質(zhì)時(shí),本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)的落實(shí)也就水到渠成了。

落實(shí)了重點(diǎn),緊接著就要進(jìn)行第二步,難點(diǎn)的突破。課文第四段向我們描繪了女媧的補(bǔ)天過(guò)程,讓我們感受到了女媧的神力和神奇。在這段的指導(dǎo)中我始終抓住女媧補(bǔ)天的一系列動(dòng)作詞語(yǔ),請(qǐng)學(xué)生先默讀勾畫,再讓同桌互讀合作勾畫詞語(yǔ),接著把這些詞語(yǔ)放回到文本中在細(xì)細(xì)品讀,談?wù)劷o你留下深刻印象的詞語(yǔ)。學(xué)生在讀在體會(huì)的時(shí)候,頭腦中就會(huì)再現(xiàn)女媧的補(bǔ)天畫面,進(jìn)而感受故事的神奇。這時(shí),學(xué)生有的可能對(duì)女媧冶煉的過(guò)程印象深刻,體會(huì)出煉石的不易和她的神力;有的可能對(duì)補(bǔ)天動(dòng)作感受深刻,從中體會(huì)出女媧的神力;還有的可能對(duì)金光四射的畫面感興趣,想象出金光四射的場(chǎng)景,在這想象、交流中故事的神奇自然傳遞給了學(xué)生。通過(guò)對(duì)這一連串動(dòng)詞的想象及復(fù)述來(lái)突破難點(diǎn),同時(shí)積累了這些優(yōu)美的詞語(yǔ)。

第五環(huán)節(jié),小結(jié)內(nèi)容,總結(jié)女媧的精神

天補(bǔ)好了,你想對(duì)女媧說(shuō)些什么呢?此時(shí),學(xué)生對(duì)女媧的感受深刻了,“了不起”“真?zhèn)ゴ蟆薄罢嫔衿妗薄爸x謝你”這些發(fā)自學(xué)生內(nèi)心的感受油然而生,體會(huì)出了女媧為了拯救人類不畏艱險(xiǎn)、甘于奉獻(xiàn)的精神。

女媧補(bǔ)天說(shuō)課稿小學(xué)篇八

我說(shuō)課的內(nèi)容是《女媧補(bǔ)天》。下面我就從教材、學(xué)生、教法學(xué)法、教學(xué)流程、教學(xué)效果這幾部分進(jìn)行說(shuō)課?!杜畫z補(bǔ)天》是一個(gè)流傳千古的神話故事。講的是古時(shí)候女媧為了拯救處于水深火熱中的人們,冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天的故事。贊揚(yáng)了女媧勇敢、善良的品質(zhì)以及不怕危險(xiǎn)、甘于奉獻(xiàn)的精神。

《女媧補(bǔ)天》是一個(gè)流傳千古的神話故事。講的是古時(shí)候女媧為了拯救處于水深火熱中的人們,冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天的故事。贊揚(yáng)了女媧勇敢、善良的品質(zhì)以及不怕危險(xiǎn)、甘于奉獻(xiàn)的精神。

選編這篇課文的意圖有兩個(gè):一是了解神話傳說(shuō)的特點(diǎn),感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力;二是體會(huì)女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。

從小學(xué)四年級(jí)開(kāi)始,學(xué)生進(jìn)入了小學(xué)中年級(jí)階段的學(xué)習(xí)與生活,從心理發(fā)展過(guò)程來(lái)看,從四年級(jí)開(kāi)始,學(xué)生從兒童期轉(zhuǎn)入少年期。這一階段的一個(gè)重要表現(xiàn)是學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)與活動(dòng)范圍無(wú)論是廣度還是深度都比低年級(jí)有了顯著的變化。身體的發(fā)育、學(xué)習(xí)與生活的變化使四年級(jí)學(xué)生的心理有了迅速的發(fā)展,他們有了一些合理性的獨(dú)立思考了。特別是我班的學(xué)生,不但已經(jīng)初步具備了自主學(xué)習(xí)能力,能夠在自主學(xué)中分析解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題,并發(fā)表自己獨(dú)特見(jiàn)解,提出一些值得思考的問(wèn)題。而且,在合作學(xué)習(xí)方面已具備了一定能力,能夠在相互交流探討中解決問(wèn)題。

為了突出教材的編排特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際及年段學(xué)習(xí)的要求。我計(jì)劃兩課時(shí)授完本課,第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)如下:

1、能正確讀寫“轟隆隆、塌下、露出、燃燒、熊熊大火、圍困、掙扎、熄滅、噴火、缺少、冶煉、液體、金光四射、云霞”等詞語(yǔ)。

2、初步了解女媧為了拯救人類不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。

3、學(xué)習(xí)體會(huì)天塌下來(lái)后給人類造成的重大災(zāi)難,明白女為什么要救人類的原因。

4、感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力,認(rèn)識(shí)中華傳統(tǒng)文化的深厚博大,激發(fā)學(xué)生的民族自尊心。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第二學(xué)段的目標(biāo)中指出,要關(guān)心作品中人物命運(yùn)和喜怒哀樂(lè),在學(xué)法指導(dǎo)中強(qiáng)調(diào)要使學(xué)生具有獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力,加強(qiáng)情感體驗(yàn)。結(jié)合四年級(jí)學(xué)生實(shí)際,我確定本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn):

1、掌握本課生字詞。

2、通過(guò)“塌下”和“掙扎”兩個(gè)詞理解,體會(huì)女媧拯救人類的原因。

在教學(xué)中,我采用了啟發(fā)與探究、自主與合作等教學(xué)方式?!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出“語(yǔ)文應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行”。因此在教學(xué)時(shí)我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)、自學(xué)能力和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。在教學(xué)中圍繞:女媧為什么補(bǔ)天?

讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文。我讓學(xué)生在閱讀中感受神話故事的神奇,使學(xué)生積極主動(dòng)、生動(dòng)活潑的參與教學(xué)全過(guò)程,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位,努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、愉悅的學(xué)習(xí)空間。改變以往重文本、輕情感,重灌輸,輕體驗(yàn)的傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式。

(一)課前準(zhǔn)備。

課前安排學(xué)生預(yù)習(xí),要求:

1、在每個(gè)自然段前標(biāo)上序號(hào)。

2、讀準(zhǔn)字音,讀通課文,畫出不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞語(yǔ)。

3、了解課文大致意思,提出自己不明白的問(wèn)題。

這樣做培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。

(二)由圖入手,揭題釋題。

1、用美麗的圖畫再次吸引學(xué)生,并感受神話故事的神奇與神秘色彩,由此引出對(duì)課題

的理解和課文的學(xué)習(xí)

2、引導(dǎo)學(xué)生讀課題質(zhì)疑:看到課題你想知道什么?借機(jī)梳理問(wèn)題

(1)女媧為什么補(bǔ)天

(2)女媧怎么補(bǔ)天?

(3)女媧補(bǔ)天的結(jié)果是什么?

(4)以此培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,勇于質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣。并進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。

(三)檢查預(yù)習(xí)。

1、字詞讀音。方式:小組接力讀,不正確的教讀,全班齊讀。

2、五位學(xué)生合作讀課文。同時(shí)提出對(duì)傾聽(tīng)學(xué)生的要求,讓聽(tīng)的學(xué)生有事可做。

3、評(píng)價(jià)交流。

(四)用心品讀,細(xì)致感悟。

1、自讀課文,了解女媧補(bǔ)天的原因。

2、緊緊抓住“塌下”感悟體會(huì)天塌了以后給人類造成的巨大災(zāi)難。其中我插入隆隆的

雷聲,讓學(xué)生對(duì)天塌下的境況有了進(jìn)一步的感悟。在此處我又進(jìn)行文中識(shí)字,加深對(duì)“塌”

的理解,寫字時(shí)讓學(xué)習(xí)伙伴相互檢查,相互促進(jìn),培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)提高了學(xué)生與小伙伴交往的能力,同時(shí)避免了學(xué)生集中識(shí)字的疲勞。

3、運(yùn)用同樣的方法,學(xué)習(xí)掙扎的“掙”,然后抓住“掙扎”一詞,說(shuō)讀想象人們當(dāng)時(shí)

的生活境況,進(jìn)一步感受人們生活的悲慘,讓學(xué)生明白為什么要救人類的原因。

(五)總結(jié),拓展。

一節(jié)課教學(xué)的結(jié)束絕不是給學(xué)習(xí)活動(dòng)畫上句號(hào)。相反地,應(yīng)該讓學(xué)生有所思考。因此,

拋出了下列問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行思考:

女媧怎么拯救這些人的?

女媧怎么補(bǔ)天?

女媧會(huì)遇到什么困難呢?

女媧補(bǔ)天的結(jié)果怎么樣?

讓學(xué)生帶著問(wèn)題走出課堂更重要的是要讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的延伸,對(duì)下節(jié)有所期待。

1、讀中悟情,“讀”貫穿始終,抓住重點(diǎn)詞句來(lái)讀,讀出感受。讀出人們處在水深火熱之中痛苦掙扎的悲慘景象。

2、師生合作,激發(fā)想象,感受神話魅力。在教學(xué)第一節(jié)時(shí),我采用了引讀、師生分句讀,小組賽讀,為學(xué)生營(yíng)造了輕松、愉悅的朗讀氛圍。同時(shí)通過(guò)讓學(xué)生閉目想象,感受人們處在水深火熱之中的悲慘景象。

3、我在教學(xué)過(guò)程中還存在著很多的不足,如課堂上駕馭能力不強(qiáng)、很多地方處理的不夠靈活、教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)很不到位。這也是我今后教學(xué)中要學(xué)習(xí)和加強(qiáng)的地方。

女媧補(bǔ)天說(shuō)課稿小學(xué)篇九

《女媧補(bǔ)天》是我國(guó)古代的一個(gè)神話故事,流傳千年,講的是天突然塌了塊,出現(xiàn)了一個(gè)大窟窿,地上山洪爆發(fā),大火熊熊,女媧為了拯救受苦受難的人們,歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦,煉就五彩石,冒著生命危險(xiǎn)將天上的窟窿補(bǔ)好的故事。

這篇課文讓學(xué)生受到我國(guó)傳統(tǒng)文化的熏陶,感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力;也能從中體會(huì)女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險(xiǎn)、不怕困難的精神。

1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字。能正確讀寫“轟隆隆、塌下、露出、燃燒、熊熊大火、圍困、掙扎、熄滅、噴火、缺少、冶煉、液體、金光四射、云霞”等詞語(yǔ)。

2、復(fù)述故事,積累優(yōu)美生動(dòng)的詞語(yǔ)。

3、體會(huì)、學(xué)習(xí)女媧為了拯救人類不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。

4、感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力,認(rèn)識(shí)中華傳統(tǒng)文化的深厚博大,激發(fā)學(xué)生的民族自尊心。

教學(xué)重點(diǎn):了解女媧為拯救人類,怎樣冒著生命危險(xiǎn)、克服重重困難把天補(bǔ)好的過(guò)程;在閱讀中感受神話故事的神奇是教學(xué)難點(diǎn)。

基于這樣的文本解讀和目標(biāo)擬訂,我將第一課時(shí)的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)如下:

整個(gè)課堂分為四個(gè)板塊:

(一)、旁征博引,漸入情境

孩子對(duì)于故事總是充滿喜愛(ài)之情,因此我就以“你喜歡的故事”來(lái)啟動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)講期待,順著談話的濃厚興致,談?wù)剬W(xué)生耳熟能詳?shù)哪切┥裨捁适拢纭杜@煽椗贰侗P古開(kāi)天》《嫦娥奔月》《夸父逐日》等。使學(xué)生對(duì)“神話”有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí),然后出示女媧補(bǔ)天的故事圖片,讓學(xué)生看圖說(shuō)話,以喚起閱讀期待。教師再以優(yōu)美的語(yǔ)言描述引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入本節(jié)課要學(xué)習(xí)的《女媧補(bǔ)天》。

(二)、初讀感知,自主識(shí)字

1、自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

2、交流識(shí)字方法,檢查朗讀情況,隨機(jī)理解詞語(yǔ)。

3、讀完課文后交流:使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)正確的了解。

這一塊的主要目的是讓學(xué)生把課文讀通讀順,“書不讀熟不開(kāi)講”,更何況這是三年級(jí)的學(xué)生,正確流利地朗讀課文是感悟課文的前提和基礎(chǔ)。這里采用的方式要多樣化,如自由讀、同桌互相讀、互相檢查糾正、指名讀以糾正錯(cuò)誤。在這個(gè)過(guò)程中,教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀中的難點(diǎn),進(jìn)行大面積的朗讀,解決學(xué)生的實(shí)際難點(diǎn)。在重視朗讀的同時(shí),并沒(méi)有放棄識(shí)字教學(xué),學(xué)生用以往學(xué)過(guò)的各種方法記字,再一次使學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)的高潮,并且通過(guò)學(xué)習(xí),培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)提高了學(xué)生與小伙伴交往的能力。

(三)、聚焦重點(diǎn),誦讀品味

1、帶著問(wèn)題邊讀邊思考,整體上把握“女媧是個(gè)怎樣的神”

2、將感受融入朗讀中,讀讀找找自己感受最深的句子,與大家分享。

女媧為拯救人類,冒著生命危險(xiǎn)、克服重重困難把天補(bǔ)好的這個(gè)過(guò)程是課文的重點(diǎn)。也是學(xué)生感受最深,震撼最大的地方,在反復(fù)的品讀中會(huì)逐漸體會(huì)女媧尋找五彩石的時(shí)間之長(zhǎng),心情之焦急,行動(dòng)之艱難。經(jīng)過(guò)交流的一番品味,學(xué)生就能感覺(jué)到句子中重點(diǎn)詞語(yǔ)所包含的意義,所蘊(yùn)藏的情感。感受領(lǐng)悟課文語(yǔ)言情感主要靠讀,除了讀得充分、還要引導(dǎo)學(xué)生讀得投入、讀得形象、讀得感人,出讀出課文的情感,讀出課文的神韻。把作者的思想情感讀出來(lái),把自己的思想情感讀進(jìn)去。

(四)、總結(jié)全文,拓展思維

一節(jié)課教學(xué)的結(jié)束決不是給學(xué)習(xí)活動(dòng)畫上句號(hào)。相反地,應(yīng)該讓學(xué)生有所思考,有所領(lǐng)悟,并不是為學(xué)習(xí)課文而學(xué)習(xí)課文,課文僅僅只是個(gè)載體,如何運(yùn)用好這個(gè)載體,將學(xué)生載往另一個(gè)學(xué)習(xí)空間,實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的延伸,認(rèn)識(shí)的升華。所以在結(jié)束時(shí),我拋下了這樣一個(gè)問(wèn)題:女媧冒著生命危險(xiǎn),克服了重重困難,終于把天補(bǔ)好了。她不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的偉大精神深深地感動(dòng)了我,感動(dòng)了你,對(duì)你有什么啟發(fā)?

那么,我們都知道故事都是源自生活,有一定的現(xiàn)實(shí)依據(jù),那么,我們的生活中有這樣的人嗎?我們下節(jié)課繼續(xù)研究?!白寣W(xué)生帶著問(wèn)題走出教材”更重要的是要讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的延伸,對(duì)下節(jié)有所期待。

女媧補(bǔ)天說(shuō)課稿小學(xué)篇十

1.認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字,正確讀寫“創(chuàng)造、轟隆隆”等詞語(yǔ)。

2.復(fù)述故事,積累優(yōu)美生動(dòng)的詞語(yǔ)。

3.學(xué)習(xí)女媧為了拯救人類不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。

1、理解課文,了解女媧是怎樣補(bǔ)天的;

2、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)文中作者運(yùn)用的生動(dòng)語(yǔ)言和豐富奇麗的想像,體會(huì)人們的愿望和寄托。

課文掛圖;課文生字課件。

1. 小朋友,我們每天抬頭看著藍(lán)藍(lán)的天空,廣闊無(wú)比,博大的宇宙,深不可測(cè),你們會(huì)想到些什么呢?出示《女媧補(bǔ)天》課文插圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察,說(shuō)說(shuō)你從圖上看到了什么?你有什么想說(shuō)的?

2. 我國(guó)古代勞動(dòng)人民勤勞、富有智慧,他們憑借豐富、大膽的想象,創(chuàng)造出了許多瑰麗、多彩、優(yōu)美的神話故事,創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)離奇的神的形象,女媧就是其中的一個(gè)。(板書:女媧)傳說(shuō)中的女媧長(zhǎng)著蛇的身子,人的頭,她見(jiàn)大地上沒(méi)有人類,就用黃泥捏成了小人,創(chuàng)造了人類,她為了人類的生存,不顧辛勞,不怕兇險(xiǎn),不停地工作,為人類造福,創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事?!杜畫z補(bǔ)天》就是其中的一個(gè)。(板書:補(bǔ)天)看到這個(gè)課題,你想了解什么呢?

1.自由讀。

同學(xué)們喜歡這個(gè)故事嗎?趕快讀讀吧!(要求:借助拼音讀準(zhǔn)字音,邊讀邊標(biāo)記課文自然段。

2.同桌互讀。

讀給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng),比一比誰(shuí)讀得正確流利,如果對(duì)方有讀得不準(zhǔn)確的地方,請(qǐng)你幫他指出來(lái)。

3.默讀。

a.要求學(xué)生不指讀,不動(dòng)唇,不出聲,養(yǎng)成一邊默讀、一邊思考的習(xí)慣。

b.想一想,文章主要講了一件什么事,你能用幾句話說(shuō)一說(shuō)嗎?

c. 思考你或他人提出的問(wèn)題,相互補(bǔ)充、評(píng)議、訂正,然后再派代表匯報(bào)。

1.選擇你喜歡的部分閱讀,說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡這部分,你從閱讀中獲取了哪些信息?

2. 匯報(bào)閱讀情況,由學(xué)生評(píng)議、補(bǔ)充、訂正。感情朗讀。

3.全班交流,釋疑解難。

1.討論、交流:女媧是一個(gè)什么樣的神?

2.(出示女媧圖片),現(xiàn)在女媧來(lái)到了我們的面前,你想對(duì)她說(shuō)點(diǎn)什么呢?

3.默讀課文最后一自然段,談?wù)勀銓?duì)這一自然段的理解。

引導(dǎo)學(xué)生入情入境的練讀、評(píng)讀、再讀,在讀中體會(huì)情感、積累語(yǔ)言。

1. 有感情朗讀課文,鞏固認(rèn)讀生詞。

2. 通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),你讀懂了什么?

1. 自主練習(xí)講故事。(可用上表示順序的詞語(yǔ):先……然后……接著……最后)

2.小組合作講故事,可以獨(dú)立完整地講給同學(xué)聽(tīng);可以幾個(gè)人合作,各講某些情節(jié),連成一個(gè)完整故事;也可以講自己最感興趣或最精彩的情節(jié);還可以創(chuàng)造性地改編、續(xù)編故事。

3.自愿講故事,可獨(dú)立完成,也可合作完成。

4.組織評(píng)議。

評(píng)議要點(diǎn):儀態(tài)是否端莊大方,故事情節(jié)是否完整生動(dòng),語(yǔ)言表達(dá)是否流暢、有感染力。

1.自主識(shí)記生字,同桌交流識(shí)記小竅門。

2.觀察字形,指導(dǎo)書寫。

1.學(xué)了課文,女媧的哪一點(diǎn)精神打動(dòng)了你?由此,你想到了什么人?你想說(shuō)些什么?

2.指讀全文。

1. 把今天學(xué)到的故事講給你的親人聽(tīng),讓他們?cè)u(píng)評(píng)你講得如何?

2. 收集中國(guó)古代神話故事,在班內(nèi)開(kāi)展“神話故事會(huì)”,評(píng)選“神話故事之星”。

板書設(shè)計(jì)

為什么 大火、大水

女媧補(bǔ)天 取石

怎么補(bǔ) 煉石 不畏艱險(xiǎn)

潑液

結(jié)果造 福人類

女媧補(bǔ)天說(shuō)課稿小學(xué)篇十一

閱讀教學(xué)是“學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程”,是“學(xué)生個(gè)性化行為”。在打造高效閱讀課堂教學(xué)的探索之路中,我對(duì)本節(jié)課進(jìn)行了認(rèn)真地設(shè)計(jì),并遵循這三個(gè)理念:

1、以學(xué)生為本。

教師的課堂教學(xué)活動(dòng)要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、接受能力和成長(zhǎng)需要,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,讓學(xué)生積極、主動(dòng)學(xué)習(xí)實(shí)踐為教學(xué)出發(fā)點(diǎn),組織課堂教學(xué)。課堂教學(xué)不僅重視教師的知識(shí)傳授,更應(yīng)重視學(xué)生與教師的學(xué)習(xí)交流,重視學(xué)生的主動(dòng)參與,重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

2、以朗讀為本

“讀書百遍,其義自見(jiàn)?!弊x,是語(yǔ)文老師發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力最基本的訓(xùn)練方式,教師要指導(dǎo)學(xué)生有層次的讀、多種形式的讀、有感情的讀。我們要領(lǐng)著學(xué)生一次次地潛入文本,在朗讀中感悟,在朗讀中想象,在朗讀中升華,把人物讀“神”的同時(shí),習(xí)得語(yǔ)言,感悟形象。

3、以想象為本。

閱讀,是培養(yǎng)學(xué)生想象力、開(kāi)闊視野的重要途徑。在閱讀教學(xué)中發(fā)揮想象的功效,引領(lǐng)學(xué)生在品讀中,借助文字放飛自己的想象力,補(bǔ)白課文中的空間,會(huì)使學(xué)生漸入佳境,展示才情,產(chǎn)生美妙的閱讀體驗(yàn)。

下面我就把我的設(shè)計(jì)思路向各位老師進(jìn)行說(shuō)明。

一、結(jié)合實(shí)際說(shuō)分析

《女媧補(bǔ)天》是人教版三年級(jí)下學(xué)期第八單元的一篇講讀課文,講的是一個(gè)流傳千古的神話故事。女媧為了拯救處于水深火熱中的人們,冒著生命危險(xiǎn)把天補(bǔ)好了。三年級(jí)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)比較強(qiáng),思維空間廣泛,喜歡暢想,激發(fā)學(xué)生的想象力,會(huì)為學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。但是,由于學(xué)生的認(rèn)知水平尚淺,在對(duì)閱讀理解文本、體會(huì)內(nèi)涵上,還缺少一些必要的方法。因此,我把引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓重點(diǎn)詞句感悟文本的方法作為教學(xué)的重點(diǎn)。

夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué),多層面地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,是我們?cè)诮虒W(xué)中的不懈追求。根據(jù)教材的編排意圖和新課標(biāo)的相關(guān)要求,在第一課時(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,我在本節(jié)課要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主合作學(xué)習(xí)和初步學(xué)會(huì)通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句的方法理解文本,體會(huì)女媧不畏艱險(xiǎn)、甘于奉獻(xiàn)的精神,并能較流暢地復(fù)述故事。

故事離不開(kāi)人物,人物才是故事的靈魂。本篇課文中的主人公女媧,是一個(gè)充滿神奇力量,更是一位具有博大愛(ài)心、不畏艱難的神。學(xué)生也樂(lè)于了解這樣的人物形象。所以我將本課教學(xué)思路定位在理解人物形象這一條線上,安排以下幾個(gè)環(huán)節(jié):

1、聯(lián)系教材,揭題導(dǎo)入,喚出“神”。

導(dǎo)入新課時(shí),聯(lián)系本單元前面的兩篇課文,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己讀過(guò)或聽(tīng)過(guò)的神話故事,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出神話故事中的人物,教師小結(jié)人物共同的特點(diǎn)——“神”,并板書出來(lái),牽出本節(jié)課的線。

特級(jí)教師于漪曾說(shuō)過(guò),課堂的第一錘就要敲在學(xué)生的心扉上。這樣開(kāi)課,在喚出“神”的同時(shí),也喚起了藏在孩子內(nèi)心深處強(qiáng)烈的閱讀期待,激起了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣

2、自主合作,初讀感知,走近“神” 。

在第一課時(shí)初讀課文的基礎(chǔ)上,學(xué)生對(duì)課文大意有了整體了解,現(xiàn)在就讓學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)文本。首先,我就開(kāi)門見(jiàn)山提出本節(jié)課需要解決的總問(wèn)題:女媧是一個(gè)什么樣“神”?

但這個(gè)問(wèn)題對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)有較大困難,為此,我有層次地設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題。先讓學(xué)生自由讀課文,畫出描寫女媧的詞句,想一想:女媧為什么會(huì)這樣做?小組內(nèi)充分交流,合作探討后,全班匯報(bào)。在學(xué)生弄明白女媧為什么會(huì)有課文中這些舉動(dòng)后,我再引導(dǎo)學(xué)生小組討論:從這些詞句中可以看出女媧的什么精神?經(jīng)過(guò)層層深入探討后,這時(shí),學(xué)生們就能較容易體會(huì)出女媧的精神了。

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)能力,我在這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)正是基于這一理念。三年級(jí)的學(xué)生能夠在小組交流中相互學(xué)習(xí),但如何提高合作學(xué)習(xí)的效率,還需要老師細(xì)心的指導(dǎo)。我在學(xué)生討論之前就著重提示同學(xué)們:在小組內(nèi)把自己讀懂的詞句說(shuō)給其他同學(xué)聽(tīng),其他同學(xué)聽(tīng)后可以補(bǔ)充自己的理解。在學(xué)生討論時(shí),我還逐組指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)。幫助學(xué)生提高合作探究學(xué)習(xí)的效率。

為學(xué)生喚出“神”后,繼而進(jìn)行整體的感知后,對(duì)于學(xué)生而言,又向“神”走近了一步,為下一階段的細(xì)讀感悟做好了鋪墊。

3、抓住重點(diǎn),細(xì)讀感悟,品味“神”。

學(xué)生在有了充分的交流和討論后,對(duì)人物有了更深的認(rèn)識(shí),也有了更進(jìn)一步表達(dá)的欲望,我就順勢(shì)進(jìn)入下一環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)重點(diǎn)詞句的品讀,進(jìn)一步品味人物的“神”。

女媧為拯救人類,冒著生命危險(xiǎn)、克服重重困難把天補(bǔ)好的這個(gè)過(guò)程是課文的重點(diǎn)。剛才這一課堂教學(xué)片斷,就是指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品讀女媧找五彩石的關(guān)鍵詞句,讓學(xué)生體會(huì)出女媧不怕困難的精神。

如何在這個(gè)過(guò)程中烹調(diào)出濃濃的語(yǔ)文味來(lái),我覺(jué)得,根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),就是要抓住幾個(gè)詞和句。如為了找五彩石,“她忙了幾天幾夜”“又找啊找啊”“終于”都是重點(diǎn),我通過(guò)置換詞語(yǔ)、重讀關(guān)鍵詞、想象情景、拓展說(shuō)話等方法體會(huì)女媧找石的艱難,引導(dǎo)學(xué)生有層次的讀,體會(huì)女媧找石時(shí)間之長(zhǎng),心情之焦急,行動(dòng)之勞累,這幾個(gè)簡(jiǎn)單的、并不引人注目的詞語(yǔ),經(jīng)過(guò)一番品味,學(xué)生就能感受到詞語(yǔ)中所蘊(yùn)藏的情感。

4、聯(lián)想拓展,賞讀升華,講述“神”。

在讀最后一段時(shí),我設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題:當(dāng)你看到天邊五彩的云霞時(shí),你想說(shuō)什么?看到那美麗的五彩云霞,我好像看到了——,將學(xué)生的朗讀體驗(yàn)進(jìn)一步提升,并借助“傳說(shuō)”這個(gè)詞語(yǔ),聯(lián)系女媧補(bǔ)天的神奇,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到神話故事的神奇之處,體會(huì)古代勞動(dòng)人民神奇的想象力,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。

趁熱打鐵,我緊接著提出復(fù)述故事的要求,因?yàn)槿昙?jí)的同學(xué)在這方面訓(xùn)練得不多,所以我出示了較詳細(xì)的復(fù)述提示。引導(dǎo)學(xué)生按一定的順序,

抓住剛才品讀的重點(diǎn)詞句,用自己的話講故事。學(xué)生在再一次熟讀課文的基礎(chǔ)上,相互交流,基本上都能夠較流暢地把故事講出來(lái)。在老師配以視頻感染后,少數(shù)同學(xué)還能加入自己的理解和想象,配以肢體語(yǔ)言,把故事講得更生動(dòng),達(dá)到了本課的教學(xué)目標(biāo)。

在本課時(shí)教學(xué)中,我遵循了“以學(xué)生為本、以朗讀為本”的教學(xué)理念,尊重三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),利用多種形式朗讀,使學(xué)生在讀悟交融中實(shí)現(xiàn)與文本的自然融合。著重于學(xué)法的指導(dǎo),通過(guò)“讀一讀、畫一畫、想一想、說(shuō)一說(shuō)”,培養(yǎng)學(xué)生自主以及合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣,逐步提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。充分利用多媒體的功能,通過(guò)情境創(chuàng)設(shè),鼓勵(lì)合理想象,在故事講述中激活思維,激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。

縱觀全程,我經(jīng)過(guò)反復(fù)的研討--實(shí)踐、實(shí)踐—反思,把教學(xué)定位于:避免面面俱到的繁雜,把“研究人物形象”定為主調(diào),將“方法指導(dǎo)”貫穿始終,借“想象復(fù)述”深化提升,在大膽的取舍中力求簡(jiǎn)約實(shí)效,在深入淺出的研析中追求本色語(yǔ)文。

但我在教學(xué)中也凸顯出諸多不足之處:

在上課時(shí),對(duì)于學(xué)生的回答,我的評(píng)價(jià)語(yǔ)不夠到位,在品讀文本時(shí)引導(dǎo)的過(guò)程中也不夠靈活。在與學(xué)生的交流中不敢放開(kāi),壓制了學(xué)生的一些質(zhì)疑,沒(méi)能留給學(xué)生更多的思考時(shí)間。教學(xué)參考中要求指導(dǎo)學(xué)生積累優(yōu)美的詞句,我也沒(méi)有做到位。

最后談?wù)勎以跇?gòu)建高效課堂實(shí)踐中的一些困惑,與各位老師探討。一是課堂中如何更有效地指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究,特別是中年級(jí)的學(xué)生,二是在課堂教學(xué)中怎樣處理好課堂預(yù)設(shè)與順勢(shì)而導(dǎo)之間的關(guān)系,更好地落實(shí)“以學(xué)生為本”的理念。

我的說(shuō)課就到這里,謝謝各位老師的耐心傾聽(tīng)。

女媧補(bǔ)天說(shuō)課稿小學(xué)篇十二

1、教材簡(jiǎn)析

《女媧補(bǔ)天》是六年制人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)下冊(cè)第八單元中的課文,講述的是中國(guó)著名的神話傳說(shuō),意在贊頌女媧無(wú)私的奉獻(xiàn)精神。

這是一個(gè)流傳千古的神話故事。講的是古時(shí)候女媧為了拯救處于水深火熱中的人們,冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天的故事。贊揚(yáng)了女媧勇敢、善良的品質(zhì),不怕危險(xiǎn),甘于奉獻(xiàn)的精神。選編這篇課文的意圖,一是了解神話傳說(shuō)的特點(diǎn),感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力;二是體會(huì)女媧拯救受苦受難的人們不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。

2、教學(xué)目標(biāo)(第二課時(shí))

1、讀懂女媧補(bǔ)天的過(guò)程。

2、復(fù)述故事,積累優(yōu)美生動(dòng)的詞語(yǔ)。

3、學(xué)習(xí)女媧拯救受苦受難的人們不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。

4、了解神話故事想象豐富的特點(diǎn)。

3、教學(xué)重難點(diǎn):

教學(xué)重點(diǎn):

1、有感情地朗讀課文。

2、讀懂女媧冒著生命危險(xiǎn),克服重重困難把天補(bǔ)好的過(guò)程。

3. 感受女媧不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。

教學(xué)難點(diǎn):在閱讀中體會(huì)女媧勇敢和樂(lè)于助人的品質(zhì),感受古代勞動(dòng)人民豐富的想象力。

三年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)正處于由低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)向高年級(jí)的閱讀教學(xué)的過(guò)渡階段,在小學(xué)語(yǔ)文中起著承前啟后的作用。其主要任務(wù)是進(jìn)行段的訓(xùn)練,并在段的訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生理解詞語(yǔ)、運(yùn)用詞語(yǔ)的能力。在本課的教學(xué)中我以新課標(biāo)為指導(dǎo),以學(xué)生為中心,根據(jù)三年級(jí)學(xué)生閱讀實(shí)際情況,以力培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng),語(yǔ)文素養(yǎng)以及,創(chuàng)新精神,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,構(gòu)建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。

因?yàn)楸疚氖且黄獌?nèi)容較簡(jiǎn)單,易理解的神話故事,因而教學(xué)時(shí)我以“讀”為主,講讀結(jié)合,通過(guò)多樣的讀來(lái)讓學(xué)生在了解這個(gè)神話故事的同時(shí),也捕捉到課文的優(yōu)美之處。尤其是第3、4自然段更是重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)。此外,神話的一大特點(diǎn)是想象力豐富,我也引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象,結(jié)合課文進(jìn)行拓展延伸,從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位,體現(xiàn)語(yǔ)文課的開(kāi)放性和語(yǔ)文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。

下面我談?wù)勗诮虒W(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中著重考慮的幾個(gè)方面:

這則神話容易理解,所以教學(xué)環(huán)節(jié)中教師的分析要少。主要通過(guò)學(xué)生的充分活動(dòng),由淺入深地把握想像特點(diǎn),初步學(xué)會(huì)運(yùn)用想像。教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是:讀讀課文、想象情節(jié)、講講故事。課文的第3自然段著重寫了女媧尋找五彩石的過(guò)程,語(yǔ)言比較精練,只從字面去理解很難有深刻的感受,這時(shí)就要讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀,想象女媧去過(guò)哪些地方,又是怎么尋找的。用他們的想象來(lái)豐富故事的內(nèi)容,加深體會(huì),進(jìn)而感受到女媧不怕困難,堅(jiān)持不懈的精神。同時(shí)這也是一個(gè)說(shuō)話訓(xùn)練,學(xué)會(huì)把一段較長(zhǎng)的句子說(shuō)完整,說(shuō)清楚。要學(xué)會(huì)說(shuō)、會(huì)擴(kuò)、會(huì)創(chuàng)神話故事,感受中國(guó)燦爛、繁榮的文化魅力。

《課標(biāo)》中提出:朗讀有助于更加真切地感受作品,有助于因聲解義,領(lǐng)略作品的精妙之處,有助于增強(qiáng)語(yǔ)感,以聲傳情。它是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓(xùn)練,也是理解課文內(nèi)容、體會(huì)課文思想感情的主要方法。當(dāng)學(xué)生領(lǐng)悟到女媧的勇敢,她的無(wú)私后,怎樣把他們的情感充分地表達(dá)出來(lái)呢?朗讀是最好的方式。俗話說(shuō)“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆萊特”,學(xué)生讀出的感受自然也不一樣,這時(shí)就要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)寬容的課堂,只要是表達(dá)了自己的情感就要予以肯定。另外我又以舒緩的音樂(lè)彌漫于學(xué)生讀課文時(shí)間段,營(yíng)造一個(gè)愉快的、寬松的課堂氛圍,促發(fā)思維的生成,營(yíng)造情境,品嘗朗讀帶來(lái)的喜悅。

這篇課文淺顯易懂,故事內(nèi)容非常神奇,體現(xiàn)了神話藝術(shù)的魅力。在教學(xué)的最后,可以讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上復(fù)述故事,先創(chuàng)設(shè)一個(gè)講故事的環(huán)境,然后加以點(diǎn)撥,讓學(xué)生開(kāi)闊視野,重點(diǎn)在想像力的激發(fā)上,并運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言。

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