在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中,肯定對各類范文都很熟悉吧。范文書寫有哪些要求呢?我們怎樣才能寫好一篇范文呢?下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
課教學(xué)設(shè)計篇一
《孫中山破陋習(xí)》一文以鮮活的文字?jǐn)⑹隽藢O中山親眼目睹了姐姐被迫纏足的痛苦和母親的疼愛而又無奈的情景,因而在辛亥革命成功后他首先廢除纏足陋習(xí)的事。故事中的孫中山、姐姐、媽媽人物個性鮮明,有著各自不同的角色和位置。
在品詞析句中體會文本中人物的心情,感受姐姐纏足前和纏足后的巨大變化。在課外資料的鏈接中激發(fā)學(xué)生對纏足的痛恨之情,對姐姐的同情之情,對孫中山的敬佩之情。
1. 默讀課文,講述故事。
2. 知道纏足這一封建陋習(xí)曾對中國婦女的身心造成嚴(yán)重的傷害,體會孫中山對封建陋習(xí)的憎恨以及敢于同封建勢力作斗爭的精神。
課前從多種渠道了解纏足陋習(xí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
二、:學(xué)習(xí)第8小節(jié)
(1)指名讀第8小節(jié),問:“首先”就是——?
(2)師:孫中山領(lǐng)導(dǎo)辛亥革命要廢除的陋習(xí)有很多,為什么他首先廢除的是纏足這一陋習(xí)呢?這跟他幼年時,親眼目睹姐姐纏足是分不開的。
三、體會纏足給姐姐帶來的變化
1.默讀課文,用“”畫出寫纏足前姐姐的句子;用“”畫出寫纏足時姐姐的句子;用“”畫出寫纏足后姐姐的句子。邊讀邊體會纏足給姐姐帶來的變化。
2.組織交流:
a.纏足前,姐姐是什么樣兒?
(1)指名讀
(2)我們也來讀一讀這段話,一邊讀一邊想:纏足前的姐姐是一個什么樣的女孩?你從哪兒讀到的?(指導(dǎo)把話說完整。感情朗讀)
相機板書
(3)師:纏足前的姐姐是那么……喜歡這樣的姐姐嗎?就請大家?guī)е@份喜愛之情讀一讀纏足前的姐姐吧!(自讀、指名讀)
b.纏足時的姐姐是什么樣兒呢?
(1)指名讀
(2)師:纏足時姐姐很---- 板書:痛苦
c.纏足后的姐姐又是什么樣兒呢?
(1)指名讀
(2)板書:沒有歌聲,沒有笑臉
(1)師:請同學(xué)們說說你所了解的纏足。
(2)老師這里也搜集了一些有關(guān)纏足的資料,我們來看一看。
(觀看課件,學(xué)生感受纏足之殘忍)
(3)師:看到這么小的變了形的腳,同學(xué)們心靈深處一定感慨萬千,此時你最想說什么?
師:受到這樣痛苦的折磨,我們再也看不到------,再也-----。讓我們來看一看姐姐遭受這一痛苦的過程吧!
五、學(xué)習(xí)第2小節(jié)
1.大家讀讀第二小節(jié),媽媽是如何給姐姐纏足的?
2.指名讀,(圈出“長長的”,師:有多長呢?----就這樣“一道又一道地”給姐姐纏著,纏得姐姐-------)
4.交流:(播放音樂:凄涼地),
(1)(出示內(nèi)容):我仿佛看到了,聽到了,我感到。
指導(dǎo)朗讀:可以把你的感受讀出來嗎?(讀出你深刻的感受吧!)
(2)師:纏足是那么可怕、那么殘忍、那么讓人痛苦、那么讓人憎恨,讓我們帶著這些感受一起讀第二自然段吧。
六、學(xué)習(xí)3—6小節(jié)
“小腳一雙,眼淚一缸”呀!看到姐姐被纏足,孫中山是怎樣?媽媽又是怎樣呢?
1.請同學(xué)們讀讀3—6自然段,一邊讀一邊體會。
2.交流:
(1)師:孫中山-------出示第三自然段
指多名讀
(2)你還讀到了一個什么樣的孫中山?(出示第五自然段)大家仔細(xì)品味。
指導(dǎo)朗讀:好一個-----,請你讀讀這句話。
(3)媽媽又是怎樣呢?---從哪兒可以看出?(媽媽真的殘嗎?)
你能讀出媽媽那既心疼又無奈的復(fù)雜心情嗎?
你還從哪兒讀到了媽媽的無可奈何與心疼?
(4)比較句子:
媽媽把孫中山推出了房門……
媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門……
這兩句話有什么不同?你從“含著眼淚”讀懂了什么?
師:“娶妻要娶小腳妻”。這是在中華民族流傳了上千年的一種習(xí)俗。女兒纏足,媽媽也很心疼,可為了讓自己的孩子將來找個好婆家,她一點辦法都沒有。這真是無可奈何啊!
師:讓我們飽含深情地讀這句話。
3.同桌分角色讀3—6小節(jié):可以加上自己的動作。
4.指名分角色表演
七、比較讀:
1.師:以后的幾個月,孫中山-----,再也-----
2.師:這件事------
出示:這件事刺痛了他的心。
這件事深深地刺痛了他幼小的心。
你更欣賞哪一句?為什么?
此時的孫中山可能會想到什么呢?
師:纏足這件事不僅給姐姐帶來了痛苦和打擊,也深深地刺痛了孫中山幼小的心,這就堅定了他破除纏足陋習(xí)的信心和決心。他當(dāng)了臨時大總統(tǒng),首先廢除的就是——纏足陋習(xí)。
八、再讀第八自然段:
師:這真是一件大快人心的事,全體起立:讓我們齊讀第8自然段。
九、升華情感:
十、布置作業(yè):
(1)把這個故事講給家人聽。
(2)閱讀孫中山的故事,記下自己感興趣的內(nèi)容,和同學(xué)交流。
(3)以前生活中還有哪些陋習(xí)?回去以后問問周圍的老人或者查資料,把你了解到的寫下來。
課教學(xué)設(shè)計篇二
作為一名教師,教學(xué)設(shè)計是我們必須要掌握的重要能力之一。近期有幸讀到了關(guān)于教學(xué)設(shè)計的相關(guān)書籍,對于我的教育思想的發(fā)展和課程設(shè)計能力的提升都具有重要意義。本文將就我的讀書心得以五個方面進(jìn)行闡述。
第一段:課程設(shè)計的重要性
教學(xué)設(shè)計是教師必要的工作,好的教學(xué)設(shè)計能夠讓學(xué)生在每一堂課中一步一個腳印地前行,實現(xiàn)知識的積累和提高,而隨意的準(zhǔn)備只會讓學(xué)生對該堂課產(chǎn)生極大的抵觸,彼此時間和精力都得不到充分利用。好的課程設(shè)計是教師的責(zé)任,在實踐中,課程設(shè)計應(yīng)根據(jù)不同的年齡、層次、特點和意愿等因素靈活而恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行。同時,在課程設(shè)計中應(yīng)充分考慮學(xué)生的實際需求,讓他們對課程感到興趣和參與,并保證學(xué)生能夠從課程中學(xué)到知識和技能,實現(xiàn)真正的教學(xué)效果。
第二段:課程設(shè)計的目標(biāo)和目的
課程設(shè)計需要考慮到項目的目標(biāo)和目的。了解學(xué)生需要學(xué)習(xí)和直到的信息是最重要的課程設(shè)計之一。課程設(shè)計的目標(biāo)應(yīng)該是明確、具體、可達(dá)成的,例如教導(dǎo)一項新技能或傳授一種新知識。同時,我們應(yīng)該用最合適和有效的教學(xué)方法,因為教學(xué)方法決定了學(xué)生學(xué)習(xí)的成效和效果。在設(shè)計課程時,我們應(yīng)該考慮學(xué)習(xí)目標(biāo)和目的,明確所選教材和教學(xué)策略,并根據(jù)學(xué)生的實際需求和意愿做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。
第三段:課程設(shè)計應(yīng)具有啟發(fā)性和策略性
要想成功實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),設(shè)計啟發(fā)性和策略性是十分必要的。首先,教學(xué)內(nèi)容要與學(xué)生的生活、興趣和實際情況緊密相關(guān),盡可能地引起學(xué)生注意,提高他們的學(xué)習(xí)興趣。其次,在課程設(shè)計中,需要采取適當(dāng)?shù)慕滩膩砑ぐl(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)造力,拓寬他們的知識面。最后,教師應(yīng)該采用多種教學(xué)方法、教學(xué)策略和教學(xué)工具,并在實踐中經(jīng)常進(jìn)行評估和反饋,及時調(diào)整教學(xué)計劃,以便提高課程的質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。
第四段:課堂設(shè)計的核心思想
課堂設(shè)計是課程設(shè)計的重要組成部分,其核心思想是要將課堂轉(zhuǎn)換為學(xué)生的知識和能力增長的區(qū)域和活動中心。在課堂上,教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際需求,利用多種教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生共同探究、研究、討論并吸收知識。同時,課堂要緊貼學(xué)生的實際生活、學(xué)習(xí)背景和興趣愛好,注重實踐課堂,讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí),從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
第五段:總結(jié)
總之,設(shè)計好的教學(xué)計劃和課堂設(shè)計是教師成功完成他們的教育職責(zé)和塑造學(xué)生成就的必要要素。若想讓我們的學(xué)生在知識中茁壯成長,教學(xué)設(shè)計就是教育的關(guān)鍵。教師們應(yīng)用所學(xué)的技巧、策略和教學(xué)方法,制定出具體、可行的教學(xué)計劃,從而使教學(xué)工作更加輕松有捷徑,促進(jìn)學(xué)生迅速掌握知識。我的學(xué)習(xí)之旅仍在繼續(xù)。我將再接再厲,繼續(xù)鞏固理論知識,借鑒成功的實踐經(jīng)驗,努力提高教學(xué)設(shè)計和教學(xué)訓(xùn)練的水平,為我國的教育貢獻(xiàn)更多的力量。
課教學(xué)設(shè)計篇三
1、了解詩歌點染的寫法。
2、體味詩歌的意境美。理解作者在詩歌中寄予的感情有感情地反復(fù)誦讀并熟練地背誦。
品味語言,體味意境。背誦詩歌
理解作者在詩歌中寄予的感情。
一、導(dǎo)語
我們接觸過許多唐代大詩人的作品,他們都各具風(fēng)格。比如:李白的詩——豪放飄逸,杜甫的詩——沉郁頓挫。今天我們要欣賞的是以“高雅閑淡”著稱的詩人韋應(yīng)物的傳世佳作《滁州西澗》。
二、請學(xué)生朗讀,再齊讀。
三、這是一首山水詩,那我們可以用欣賞山水國畫的方法來欣賞它。國畫中有一種技法稱為:點染法,和我們文學(xué)中講的“文眼”有異曲同工之妙。在這首詩歌中,每一句都有一個文眼。
1、第一句詩,講的是?(草)那么這個草是什么樣的草呢?(幽草)
這里的“幽草”即是第一句的文眼,用“幽”來點染“草”。
幽給人一種什么樣的感覺呢?(沉靜、安閑)那么這個“幽”字在這里就賦予了“草”獨特色彩和意味!作者就獨憐(愛)這幽草。
那么請同學(xué)們自己來找其余三句詩中的文眼。(鳥鳴、潮急、舟橫)
高高在上的深樹林中的黃鸝傳來清脆的鳴叫,作者對它是什么態(tài)度呢?這就要從第一句詩中去尋找答案了,是什么?(毫不在意,因為他“獨憐”幽草)至于他為什么不在意呢我們呆會兒再來分析。
3、接著來看第三句的文眼——潮急。這里首先要提到一個自然現(xiàn)象,在春天桃花盛開的時節(jié),往往會出現(xiàn)多雨的天氣,稱之為桃花汛。這時候山澗里河水暴漲,形成了“潮急”的景象。
4、那么這里的“急”除了形容潮水外,還有別的含義嗎?作者來這里享受清幽的環(huán)境,到晚上了,沒想到春雨不斷竟?jié)q起了春潮。此時,作者應(yīng)該是什么樣的心情呢?(急于歸航)于是,他慌忙地去找他的舟——舟在河中是什么樣的呢?(舟自橫)為什么會橫著呢?(水的力度很大)進(jìn)一步突出了當(dāng)時這春潮的急!
四、、進(jìn)入詩歌的意境
請同學(xué)們根據(jù)前面的賞析和flash中的圖景來想象一下這是一幅什么樣的畫卷呢?請發(fā)言。
五、體會作者的情感
1、憐——喜愛,憐惜。開篇將幽草、黃鸝并提,用“獨憐”的字眼,很明顯地表露了詩人
安貧守節(jié),不高居媚時的胸襟。
2、舟自橫——這里需要聯(lián)系著作者的身世來理解它的深意了!
韋應(yīng)物出生官宦家庭,享受著世襲特權(quán),早年是唐玄宗的皇家衛(wèi)隊中的一員,過著驕奢腐化的生活。經(jīng)歷了安史之亂后,他深受震撼,發(fā)奮讀書,27歲中進(jìn)士,走上了仕途。做過滁州、江州、蘇州等地的刺史。他深為中唐政治腐敗而憂慮,也十分關(guān)心民生疾苦,但他無能為力。這首詩就委婉地表達(dá)了他的心情。
詩中的“舟自橫”蘊含著一種不在其位、不得其用的(無奈)以及對自己無所作為的(憂傷)。
七、背誦詩歌
八、判斷正誤
1、獨憐表現(xiàn)了詩人對滁州西澗春景的喜愛。()
2、幽字表現(xiàn)力詩人心情閑靜。()
3、潮急導(dǎo)致舟自橫,有著必然聯(lián)系。()
4、舟自橫表現(xiàn)力作者無可奈何的心情。()
課教學(xué)設(shè)計篇四
教學(xué)設(shè)計是教師日常教學(xué)工作中必不可少的一環(huán)。教學(xué)設(shè)計好壞直接影響到教學(xué)效果的好壞,對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)有非常重要的作用。為此,教育界開展了一系列的教學(xué)設(shè)計大賽,旨在提高教師的教學(xué)設(shè)計水平、促進(jìn)教學(xué)改革、推進(jìn)素質(zhì)教育,這對于教育事業(yè)的發(fā)展至關(guān)重要。
第二段:參加教學(xué)設(shè)計大賽的體驗與感受
作為一名教師,我非常榮幸能夠參加教學(xué)設(shè)計大賽,并獲得了一等獎的好成績。在參加比賽的過程中,我深刻地感受到了教學(xué)設(shè)計對教學(xué)工作的重要性。我不斷推敲設(shè)計方案,針對學(xué)生的不同情況進(jìn)行了反復(fù)的修改和調(diào)整,盡力使設(shè)計方案更加適合教學(xué)實際需要。通過比賽,我也結(jié)交了很多同行,在切磋中相互學(xué)習(xí),共同提高了自己的專業(yè)素養(yǎng)。
第三段:教學(xué)設(shè)計大賽對于教育事業(yè)的意義與作用
教學(xué)設(shè)計大賽直接關(guān)系到教育事業(yè)的發(fā)展方向。通過比賽評選出的優(yōu)秀設(shè)計方案,可以借鑒到更多的教師中,提升整個教育領(lǐng)域的水平和素質(zhì)。同時,教學(xué)設(shè)計大賽也能夠刺激教師的教學(xué)熱情和專業(yè)精神,幫助教師不斷提高教學(xué)設(shè)計的能力和創(chuàng)新性,使教學(xué)更加深入人心,而這些都是具有重大意義的。
第四段:如何提高教學(xué)設(shè)計水平
提高教學(xué)設(shè)計水平,需要我們認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)相關(guān)知識,深入了解學(xué)生的心理特征和學(xué)習(xí)規(guī)律,加強課程理論研究,分析教材體系,以此為基礎(chǔ)制定教學(xué)設(shè)計方案,更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。同時,還需要積極參與教育教學(xué)大賽、交流座談、研討和培訓(xùn)等活動,互相切磋、提高水平,不斷拓展教學(xué)思路,不斷更新教學(xué)內(nèi)容,不斷提高教學(xué)質(zhì)量,創(chuàng)新教學(xué)方法,達(dá)到更好的教學(xué)效果。
第五段:結(jié)論,對在教學(xué)設(shè)計大賽中秉持的精神進(jìn)行肯定
在教學(xué)設(shè)計大賽中,我們需要認(rèn)真、專注、創(chuàng)新、溫暖、耐心,這是比賽中所需要秉持的重要精神。比賽不僅僅是爭奪名次,更是一個激發(fā)教師活力和創(chuàng)新精神的一個“大課堂”。因此,我們應(yīng)該牢記這些精神,在日常的教學(xué)工作中堅持,不斷積累教學(xué)經(jīng)驗,提高教育教學(xué)質(zhì)量,讓更多的學(xué)生受益。
課教學(xué)設(shè)計篇五
一、教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)知目標(biāo)
正確理解乘方、冪、指數(shù)、底數(shù)等概念,在現(xiàn)實背景中理解有理數(shù)乘方的意義,會進(jìn)行有理數(shù)乘方的運算。
2、能力目標(biāo)
(1).通過對乘方意義的理解,培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、歸納、概括的能力,滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。
(2).使學(xué)生能夠靈活地進(jìn)行乘方運算。
3、情感目標(biāo)
讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生靈活處理現(xiàn)實問題的能力。
二、教學(xué)重難點和關(guān)鍵:
1、教學(xué)重點:正確理解乘方的意義,掌握乘方運算法則。
2、教學(xué)難點:正確理解乘方、底數(shù)、指數(shù)的概念,并合理運算,
3、教學(xué)關(guān)鍵:弄清底數(shù)、指數(shù)、冪等概念,區(qū)分-an與(-a)n的意義。
三、教學(xué)方法
考慮到七年級學(xué)生的認(rèn)知水平和結(jié)構(gòu)以及思維活動特點,本節(jié)課采用多媒體直觀教學(xué)法,聯(lián)想比較、發(fā)現(xiàn)教學(xué)法,設(shè)疑思考法,逐步滲透法和師生交流相結(jié)合的方法。
四、教學(xué)過程:
1、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課:
這一章我們主要學(xué)習(xí)了有理數(shù)的計算,其實有理數(shù)的計算在生活中無處不在。有一種游戲叫“算24點”,它是一種常見的撲克牌游戲,不知道大家有沒有玩過?那我們現(xiàn)在約定撲克牌中黑色數(shù)字為正,紅色數(shù)字為負(fù),每次抽取4張,用加、減、乘、除四種運算使結(jié)果為24。
師:假如我現(xiàn)在抽取的是黑3紅3黑4紅5(幻燈片放映圖片)如何算24?
師:如果四張都是3呢?
生答:-3-3×3×(-3)=333324
師:現(xiàn)在老師把撲克牌拿掉一張紅3,變成2個黑3,1個紅3,大家有辦法湊成24嗎?
生:思考幾分鐘后,有同學(xué)會想出33(3)的答案
師:觀察這個式子,有我們以前學(xué)過的3次方運算,那它是不是乘法運算?可以告訴大家,它是一種乘方運算,那是不是所有的乘方運算都是乘法運算,它與乘法運算又有怎樣的關(guān)系?那我們今天就一起來研究“有理數(shù)的乘方”,相信學(xué)過之后,對你解決心中的疑問會有很大的幫助。(自然引入新課)
2、動手實踐,共同探索乘方的定義
學(xué)生活動:請同學(xué)們拿出一張紙進(jìn)行對折,再對折
問題:(1)對折一次有幾層?2
(2)對折二次有幾層?224
(3)對折三次有幾層?2228
(4)對折四次有幾層?222216
師:一直對折下去,你會發(fā)現(xiàn)什么?
生:每一次都是前面的2倍。
師:請同學(xué)們猜想:對折20次有幾層?怎樣去列式?
生:20個2相乘
師:寫起來很麻煩,既浪費時間又浪費空間,有沒有簡單記法?
簡記:222324
師:請同學(xué)們總結(jié)對折n次有幾層?可以簡記為什么?
2×2×2×2×2
n個2
生:可簡記為:2n
aaa?師:猜想:a生:an
n個a
師:怎樣讀呢?生:讀作a的n次方
的因數(shù)),n叫做指數(shù)(相同因數(shù)的個數(shù))。
注意:乘方是一種運算,冪是乘方運算的結(jié)果.看作是的次方的結(jié)果時,也可讀作的次冪.小試牛刀:
練習(xí)一:把下列各式寫成乘方運算的形式:
6×6×6=(-3)(-3)(-3)(-3)=
2.1×2.1×2.1×2.1×2.1=1
21
21
21
21
21
2=
543431126
3.學(xué)生分小組討論,總結(jié)乘方運算的性質(zhì)
師:我們在進(jìn)行有理數(shù)乘法計算的時候,要先確定積的符號,然后再把絕對值相乘。我們知道乘方是一種特殊的乘法運算,那對于乘方運算的結(jié)果如何來確定積的符號呢?用幻燈片出示表格,計算后,請同桌之間進(jìn)行討論并總結(jié)。(師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),從底數(shù)和指數(shù)兩方面進(jìn)行考慮)
教師再對各種情況進(jìn)行分析總結(jié)。
師生總結(jié):負(fù)數(shù)的奇次冪是負(fù)數(shù),負(fù)數(shù)的偶次冪是正數(shù),正數(shù)的任何次冪都是正
數(shù),0的任何正整數(shù)次冪都為0。
(-3)15;(-5)8;(-7)6;(-10)25;123;(-16)9
例1:計算(教師板演一題后請學(xué)生板演)
(1)26(5)62
(2)73
44(3)(3)(6)3
33(4)(4)(7)4
比一比:(1)與(5)一樣嗎?(3)與(6)一樣嗎?(4)與(7)一樣嗎?
小結(jié):一定要先找出底數(shù)和指數(shù),確定符號后再去計算。
例12:計算:(1)2522,(2)3,(3),(4),(5)453533334
比一比:(2)與(3)一樣嗎?(4)與(5)一樣嗎?
總結(jié):負(fù)數(shù)和分?jǐn)?shù)的乘方書寫時,一定要把整個負(fù)數(shù)和分?jǐn)?shù)用小括號括起來。
5、課外探究
一張紙厚度為0.05mm,把它連續(xù)對折30次后厚度將是珠峰的30倍。試著去計算一下,這句話對不對。
6、歸納總結(jié),形成體系:
1、乘方是特殊的乘法運算,所謂特殊就是所乘的因數(shù)是相同的;
特別提醒:底數(shù)為負(fù)數(shù)和分?jǐn)?shù)時,一定要用括號把負(fù)數(shù)和分?jǐn)?shù)括起來
2
3、進(jìn)行乘方運算應(yīng)先定符號后計算,要確定符號要先確定底數(shù)和指數(shù)。
7、作業(yè)布置:習(xí)題2.6第1、2題;
課教學(xué)設(shè)計篇六
【教學(xué)內(nèi)容】義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《品德與生活》(人教版)一年級下冊。
【活動目標(biāo)】
1.感受風(fēng)的特征,初步感知風(fēng)產(chǎn)生于空氣的流動,知道風(fēng)的積極與消極作用。
2.學(xué)習(xí)用觀察、實驗等方法對自然界的風(fēng)進(jìn)行簡單的探究活動。
3.體會風(fēng)給人們帶來的方便與快樂,激發(fā)學(xué)生探究自然現(xiàn)象的興趣。
【活動準(zhǔn)備】
1.課前觀察與風(fēng)有關(guān)的現(xiàn)象,并用畫表現(xiàn)出來。
2.收集可以表現(xiàn)風(fēng)的存在的物品:扇子,小紗巾、風(fēng)車等。
3.制作風(fēng)與人們生活有關(guān)的多媒體課件。
【活動過程】
活動一:激趣導(dǎo)入
1.玩風(fēng)車,激發(fā)情趣。
師:小朋友們,今天老師給你們帶來了玩具,你們想知道是什么嗎?(生:想)請你們把眼睛閉上,等我數(shù)到三時再把眼睛睜開,好嗎?(出示五彩風(fēng)車)這是什么?(生:風(fēng)車)誰能讓這漂亮的風(fēng)車轉(zhuǎn)起來?(教師發(fā)風(fēng)車給學(xué)生玩)
師:風(fēng)車都轉(zhuǎn)起來了,同學(xué)們用的是不同的方法,所以大家都是成功者。
2.揭示課題。
師:小朋友們玩風(fēng)車開心嗎?(生:開心)小朋友們知道風(fēng)車為什么能轉(zhuǎn)起來嗎?(生:有風(fēng))對了,就是因為有風(fēng),風(fēng)車才轉(zhuǎn)起來了。今天我們將一起去和風(fēng)姐姐交朋友,去聽聽她的聲音,看看她的表演,夸夸她的好處,你們愿意嗎?(生:愿意)(板書課題)
【點評】愛玩是兒童的天性。教師以玩風(fēng)車的形式導(dǎo)入新課,很自然地引發(fā)了學(xué)生的興趣和參與意識,并以“和風(fēng)姐姐交朋友”這種擬人化的方法,把學(xué)生的注意力引向了主題活動,使學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)。
活動二:我會找風(fēng)
1.聽風(fēng)聲。
師:小朋友們聽,這是誰來了?(播風(fēng)聲)(生:風(fēng)姐姐來了)對,讓我們大聲對風(fēng)姐姐說聲hello!
2.課件1:指導(dǎo)學(xué)生觀察,找一找從哪些地方可以感受到風(fēng)。
生:風(fēng)把小朋友的帽子、紗巾、頭發(fā)和衣服吹動了,風(fēng)讓帆船破浪前進(jìn),風(fēng)把紅旗吹得飄呀飄,風(fēng)把柳枝吹得搖啊搖,風(fēng)讓風(fēng)箏飛得很高,湖水隨風(fēng)蕩漾。
師:小朋友們觀察得真仔細(xì),風(fēng)姐姐非常愿意和你們這些愛動腦筋的小朋友交朋友哩!
3.課件2:指導(dǎo)學(xué)生欣賞、感受人們生活周圍的風(fēng)。
生:在湖邊,風(fēng)把樹枝吹得搖啊搖,湖水隨風(fēng)蕩漾。
生:風(fēng)把我的衣服吹動了……
4.交流展示學(xué)生課前畫好的風(fēng),看看誰的畫最能表現(xiàn)風(fēng)。
師:你們可真是細(xì)心的孩子。老師還知道有些小朋友把自己找到的美麗的風(fēng)畫下來了,誰愿意把自己的畫介紹給大家看看。(請三名學(xué)生上臺展示自己的畫)
師:你畫的風(fēng)姐姐在哪兒?
生1:我畫的是海風(fēng),海風(fēng)吹得人很舒服。(表演“舒服”的感覺)
生2:我畫的是樹林,風(fēng)把樹吹得很響。(學(xué)風(fēng)吹樹林的聲音)
生3:我畫的是國旗,風(fēng)把國旗吹得飄呀飄。(演示國旗飄動的樣子)
師:你們畫得真棒,小朋友們真聰明,會用看、聽、感覺等等各種不同的方法找到風(fēng)姐姐,瞧,她正對著大家微笑呢!你們也對她笑笑。(板書:我會找風(fēng))
【點評】游戲是學(xué)生喜好的一種活動,也是有效的學(xué)習(xí)方式。教師通過和學(xué)生一道玩捉迷藏的游戲來感知大自然中的風(fēng);通過拍攝學(xué)生身邊的風(fēng),來創(chuàng)造性地使用教材,引入了教材中沒有的本土風(fēng)景;讓學(xué)生通過“欣賞風(fēng)”和“畫風(fēng)”,去感受自然界中的風(fēng)無處不在,風(fēng)與我們的生活緊密相連。使學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴,從中了解大自然和熱愛大自然。
活動三:我會造風(fēng)
1.小實驗:我們都來制造風(fēng)。
生:上臺演示各種不同的辦法,如:用嘴吹,用扇子扇等。
2.小結(jié):空氣的流動形成風(fēng)。
【點評】教師通過組織開展小實驗活動,讓學(xué)生在親身實踐和觀察比較中動腦筋、想辦法去造風(fēng),體驗和感知“風(fēng)”的存在,領(lǐng)悟風(fēng)形成的原因,達(dá)到教育學(xué)生動腦筋,有創(chuàng)意地生活之目的。
活動四:風(fēng)與我們的生活
1.課件4:風(fēng)姐姐的自我介紹。
師:空氣的流動形成風(fēng),那你們知道風(fēng)有哪些作用嗎?先聽聽她的自我介紹吧?。ㄕn件錄音:我是你們的風(fēng)姐姐,在生活中,我的作用可大了,春天一到,花兒開了,我一吹,你就可以聞到花兒迷人的香味。炎熱的夏天來了,我可以讓人們感到?jīng)隹?。在沒有電的時候,我能讓大風(fēng)車忽悠悠地轉(zhuǎn)起來,那樣就能帶動機器發(fā)電呢!怎么樣,我厲害吧!哦,對了,你們見過在大江大河中航行的帆船嗎?那可全靠我的幫助呢?。?/p>
2.聽了風(fēng)姐姐的自我介紹,同學(xué)們想想,風(fēng)姐姐還有哪些作用?(學(xué)生回答)
師:風(fēng)可以幫助燃燒,幫助人們發(fā)電,為有些花傳播花粉,還可以幫助帆船航行。你們還知道風(fēng)姐姐有哪些好處呢?把你知道的向小伙伴說說吧?。▽W(xué)生自由說)
3.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力,動動腦,想一想:長大了,你將會怎樣利用風(fēng)來幫人們做好事?
師:風(fēng)姐姐的好處可真多呀!除了這些,你還想讓風(fēng)姐姐幫我們干點什么呢?
生:我想讓風(fēng)姐姐幫我制造玩具、幫我們把衣服吹干、幫我們給沙漠中口渴的人們送水……
4.課件5:沙塵暴、臺風(fēng)給人們帶來的麻煩與災(zāi)難。
師:不過,風(fēng)也有不高興的時候。你們見過風(fēng)姐姐不高興的樣子嗎?(播“臺風(fēng)”和“沙塵暴”錄像)
師:臺風(fēng)確實可怕,沙塵暴的確討厭。不過這可不能全怪風(fēng)姐姐,這是因為有些人不愛護(hù)花草樹木,她才生氣的,所以我們要愛護(hù)好花草樹木,多種植花草樹木,當(dāng)好環(huán)保小衛(wèi)士,讓風(fēng)姐姐給我們帶來更多的好處,那樣風(fēng)姐姐就可以和我們愉快地生活在一起了。
【點評】兒童是在真實生活世界中感受、體驗、領(lǐng)悟并得到各方面發(fā)展的。教師通過引導(dǎo)學(xué)生體驗風(fēng)在人們生活中所起的作用和給人們帶來的好處,來激發(fā)學(xué)生探究大自然的興趣;通過感受臺風(fēng)、沙塵暴給人們造成的危害,從中領(lǐng)悟要讓風(fēng)成為人類的好朋友,必須要多種植花草樹木,自覺愛護(hù)花草樹木,保護(hù)好自然環(huán)境。
課教學(xué)設(shè)計篇七
1.情感目標(biāo):通過多樣的教學(xué)活動以及對文章的學(xué)習(xí),教育學(xué)生如何樹立自信心,引導(dǎo)學(xué)生對美好人生的追求。
2.知識目標(biāo):把握文章中語言特點及修辭手法的運用。
3.能力目標(biāo):體會文章親切、自然的文字風(fēng)格。
通過多樣的教學(xué)活動以及對文章的學(xué)習(xí),教育學(xué)生如何樹立自信心,引導(dǎo)學(xué)生對美好人生的追求。
1、組織學(xué)生寫出對同桌的評價,只寫優(yōu)點。
2、收集有關(guān)自信的名言或廣告詞。
2課時
第一課時
一、導(dǎo)入:
最近老師收到了一封信,信中有位學(xué)生向老師傾訴了內(nèi)心的苦悶與疑惑――在家里,幫助家人做家務(wù)的時候經(jīng)常會越幫越忙,受到訓(xùn)斥;在學(xué)校,由于成績不理想,覺得同學(xué)們瞧不起自己,故意疏遠(yuǎn)他,自己常常感到很孤獨。結(jié)尾他向老師詢問自己是不是一無是處,沒有希望。
教師:有類似心理狀態(tài)的同學(xué)請舉手(借此掌握學(xué)生心理狀態(tài)的大致情況。)
出示心理測試題,請同學(xué)自測:
1、我覺得自己有不少優(yōu)點。()
2、我喜歡在課堂上回答問題。()
3、與陌生人相處,我很少局促不安。()
4、我的小伙伴很喜歡和我一起玩。
5、無論學(xué)什么,我覺得自己經(jīng)過努力,一定能學(xué)會。
6、我常常對自己的表現(xiàn)很滿意。
7、我比較容易成為別人的朋友。
8、我知道有些人不太喜歡我,但我并不為此而擔(dān)憂。
9、每次坐在考場上,我總是信心十足。
10、如果我做了件傻事,我會同在場的人一起大笑,不覺得有多難堪。
11、我心理覺得我會成為一個很棒的人,
12、盡管我還有不少毛病,但我肯定能改掉。
師統(tǒng)計結(jié)果:有這么多的同學(xué)對自己充滿信心,相信你們一定能做一個最好的自己。
板書課題:做一個最好的你
師:這是一篇議論文,與我們以往不同的是開始說自己的觀點,用事實證明自己的觀點是對的。
二、探究學(xué)習(xí)
(一)學(xué)習(xí)第一部分
1、指名讀第一自然段,說說讀明白了什么?
師:作者列舉了容貌美麗卻依然“灰心喪氣”的這一怪現(xiàn)象,引出自信對人的重要性這一觀點。
2、羅森塔爾的試驗是怎么做的?快速讀2—3自然段,說一說。
師:大家注意羅森塔爾說的這句話“其實,我對這些學(xué)生一無所知,完全是隨意挑選的?!边M(jìn)一步印證了自信心的神奇作用。
師:用事實開頭,運用一正一反兩個例子表明自己的觀點,增強文章的說服力,同時設(shè)懸念,引人入勝。
(二)學(xué)習(xí)第二部分
師:我們看第5自然段的調(diào)查結(jié)果,哪些句子采有了修辭手法,什么手法?
師:向?qū)W生推薦一些可以調(diào)查自己自信心情況的測試題。
(三)怎樣才能樹立自信心呢?我們看第三部分。《做一個最好的你》教學(xué)設(shè)計
1、指名個人讀,有幾種方法?
第7自然段采用了什么修辭手法?
2、為記住這些方法,老師編了兒歌:
你拍一,我拍一,自己喜歡自己哩
你拍二,我拍二,做好小事很重要。
你拍三,我拍三,自己喝彩勇向前。
你拍四,我拍四,堅持一下敢沖刺。
3、在你失去信心時你是怎樣做的?
(姚明的故事、高紅的故事……)
(四)結(jié)尾的部分
1、文章用詩一樣的語言作結(jié)尾,誰愿意讀一下?注意詩的韻律。
2、這部分采用了什么修辭手法?
3、學(xué)生試著仿寫
范例1:
如果不能成為鮮花,那就當(dāng)一片綠葉。
如果不能成為詩人,那就當(dāng)一個愛好者。
如果不能成為偉人,那就當(dāng)一個平凡者。
范例2:
如果不能成為大廈,那就當(dāng)一個基石。
如果不能成為大雁,那就當(dāng)一個小鳥。
如果不能展翅飛翔,那就默默行走。
三、總結(jié):
送同學(xué)們一句話:
“自信是風(fēng),能帶我們飛翔,自信是浪,能詮釋我們的胸懷”。
我們的生活等待我們?nèi)W(xué)習(xí),我們的未來等待我們?nèi)?chuàng)造,可這需要我們有一顆愉快而且充滿自信的心,需要我們堅信自信的自己將格外引人注目、格外的美!祝愿同學(xué)們,每個人都擁有各自的美麗人生,像那條小路、那條小魚、那顆星星,永遠(yuǎn)做一個最好的你!
四、教學(xué)資源:
課外閱讀畢淑敏的《我很重要》。
第二課時
一、羅森塔爾的實驗得出了什么結(jié)論?對你有什么啟發(fā)?
二、聯(lián)系身邊的所見所聞,進(jìn)一步深化認(rèn)識。
1、你知道哪些有關(guān)自信的廣告詞,分析一下它們好在哪里。
2、說說你知道的相關(guān)名言警句,并談?wù)勀愕恼J(rèn)識。
三、互找優(yōu)點,激發(fā)自信。
1、拿出課前寫好的同桌的優(yōu)點,交給同桌,并真誠的告訴他(她),他(她)其實很優(yōu)秀,可舉例說明。
2、此時此刻,你想說什么?拿起筆,寫在“我的視角”里。
四、別出心裁――發(fā)散思維
自信是一種美好的品質(zhì),是我們?nèi)〉贸晒Φ谋仨殫l件??墒牵患臃治?,盲目自信,就會變成自負(fù)、自滿,這就會給我們帶來害處。
討論:過分自信――自滿、自負(fù),帶來的害處。
(可借鑒“望洋興嘆”、“龜兔賽跑”、“馬謖失街亭”等故事來說明。)
五、自由談本節(jié)課的收獲。
課教學(xué)設(shè)計篇八
教學(xué)設(shè)計是教師工作中最為重要的環(huán)節(jié)之一,它直接影響到教學(xué)的效果。近日,我參加了一場關(guān)于教學(xué)設(shè)計的演講,深受啟發(fā)。在這次演講中,我學(xué)到了很多寶貴的知識和經(jīng)驗,對于教學(xué)設(shè)計也有了更深入的了解。在此,我想分享一下自己的心得體會。
首先,教學(xué)設(shè)計是一門藝術(shù)。在演講中,演講者強調(diào)了教學(xué)設(shè)計需要融入創(chuàng)新和藝術(shù)。教學(xué)設(shè)計不僅僅是單純地安排課時和內(nèi)容,更是要體現(xiàn)教師的創(chuàng)造力和藝術(shù)才華。教學(xué)設(shè)計需要具有獨特的視角和思維,能夠引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘問題、解決問題。良好的教學(xué)設(shè)計能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力,使他們在輕松愉快的氛圍中掌握知識。
其次,教學(xué)設(shè)計需要與學(xué)生需求相匹配。作為教師,我們在設(shè)計教學(xué)活動時需要根據(jù)學(xué)生的實際需求來進(jìn)行調(diào)整。學(xué)生的興趣、能力和學(xué)習(xí)方式都不盡相同,因此教師需要了解每一個學(xué)生的情況,設(shè)計出適合他們的教學(xué)方案。這樣做能夠提高學(xué)習(xí)效果,讓每個學(xué)生都能夠參與其中并取得進(jìn)步。
再次,教學(xué)設(shè)計需要綜合考慮多種教學(xué)方法。在演講中,演講者提到了許多種教學(xué)方法,如小組討論、案例分析、實踐操作等等。不同的教學(xué)方法具有不同的優(yōu)勢和適用范圍,教師需要根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)選取合適的方法。同時,教學(xué)設(shè)計還需要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,如思維能力、溝通能力、團(tuán)隊合作能力等。綜合運用各種教學(xué)方法,能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
此外,教學(xué)設(shè)計需要強調(diào)評估與反饋。教學(xué)活動之后,教師需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評估和反饋。評估可以幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和問題,進(jìn)而調(diào)整教學(xué)計劃。教師應(yīng)該關(guān)注每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,給予他們及時的反饋和指導(dǎo)。合理的評估與反饋可以激勵學(xué)生積極參與學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)效果。
最后,教學(xué)設(shè)計需要不斷改進(jìn)與創(chuàng)新。在演講中,演講者提到了教學(xué)設(shè)計是一個不斷完善的過程。教師需要不斷反思和改進(jìn)自己的教學(xué)方法和設(shè)計方案。在教學(xué)過程中,教師還應(yīng)該關(guān)注教育前沿的動態(tài),學(xué)習(xí)和借鑒其他教師的經(jīng)驗。只有不斷改進(jìn)和創(chuàng)新,教師才能在教學(xué)設(shè)計上達(dá)到更高的境界。
綜上所述,教學(xué)設(shè)計作為教師工作的重要一環(huán),需要我們用創(chuàng)新和藝術(shù)的思維來進(jìn)行設(shè)計,滿足學(xué)生的需求,綜合運用多種教學(xué)方法,注重評估與反饋,并不斷改進(jìn)與創(chuàng)新。我相信,通過不斷地學(xué)習(xí)和實踐,我們每個教師都能夠設(shè)計出更加優(yōu)秀的教學(xué)方案,提高教學(xué)質(zhì)量,為每個學(xué)生提供更好的教育。
課教學(xué)設(shè)計篇九
在教育教學(xué)領(lǐng)域,教學(xué)設(shè)計是至關(guān)重要的一環(huán),它不僅能夠幫助教師合理安排課程內(nèi)容,還能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。但作為一個初入教師行列的我,對教學(xué)設(shè)計始終感到比較陌生,因此我通過參加教學(xué)設(shè)計的講座和自身的實踐,總結(jié)出了自己的一些心得和體會。
第二段:認(rèn)真分析需求
在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時,首先要認(rèn)真分析所要教授的知識點,同時結(jié)合學(xué)生的實際需求進(jìn)行合理安排。比如,對于英語學(xué)習(xí),我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生注重聽力訓(xùn)練,因此我在課程中加入了一些英語聽力的練習(xí),讓學(xué)生通過多次聽懂英語常見的語言習(xí)慣和語速。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時要盡可能的深度挖掘?qū)W生對該知識點的理解程度,這樣才能夠讓教學(xué)更加精準(zhǔn)并且能夠滿足學(xué)生的需求。
第三段:因材施教
在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時,我們也要考慮到班級學(xué)生的差異性。每個學(xué)生的接受程度可能會有所不同,因此我們應(yīng)該采用因材施教的策略,對于理解能力相對較弱的學(xué)生,教師可以采用更為詳細(xì)的講解方式;而對于理解能力強的學(xué)生,則應(yīng)該適量提高難度,提升學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)度。因材施教能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,刺激他們求知欲望,并且讓學(xué)習(xí)更有針對性。
第四段:多元化教學(xué)方式
在設(shè)計教學(xué)過程中,多元化的教學(xué)方式也是非常重要的。教師應(yīng)該嘗試?yán)枚喾N手段讓學(xué)生參與到課堂中來,例如設(shè)計小組活動、講述實例等等。在課堂中,我們應(yīng)該重視互動與合作,讓學(xué)生積極參與到教學(xué)中來,讓他們在互相交流學(xué)習(xí)的過程中更好地消化知識點。在教學(xué)設(shè)計中,多元化的思路能夠讓我們更好地適應(yīng)學(xué)生的喜好和特點,讓教學(xué)過程更加生動有趣。
第五段:總結(jié)
經(jīng)過對教學(xué)設(shè)計的深入學(xué)習(xí)和實踐,我深刻認(rèn)識到高效教學(xué)與優(yōu)秀教師一樣,都是經(jīng)過長時間積累的。教學(xué)設(shè)計不僅要注意細(xì)節(jié),還要從全局角度來考慮,將每個環(huán)節(jié)有機地連接在一起。和學(xué)生相處之時,要耐心傾聽他們的看法和建議。在日后的課程設(shè)置和各種教學(xué)活動中都要有所參考。相信只要不斷總結(jié),不斷實踐,教學(xué)設(shè)計和實施會越來越精通,也會越來越成功。
課教學(xué)設(shè)計篇十
逆向教學(xué)是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)方法,它通過顛覆傳統(tǒng)的教學(xué)流程,將學(xué)生變成學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和動力。在逆向教學(xué)設(shè)計過程中,我深刻體會到它所帶來的巨大變革和教育效果。
首先,在逆向教學(xué)中,學(xué)生參與程度的提升是最為顯著的。傳統(tǒng)教學(xué)中,老師通常是知識的主要傳授者,而學(xué)生只是被動地接受。但在逆向教學(xué)中,老師主要扮演的是引導(dǎo)者的角色,將學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中,需要積極主動地策劃學(xué)習(xí)內(nèi)容、探索學(xué)習(xí)方法和解答問題。他們能夠圍繞自己的興趣和學(xué)習(xí)目標(biāo),選擇適合自己的學(xué)習(xí)路徑,激發(fā)自己的學(xué)習(xí)潛能。
其次,在逆向教學(xué)中,學(xué)生的合作與交流能力也得到了充分的發(fā)揮。逆向教學(xué)鼓勵學(xué)生之間的互動與合作,通過小組討論、項目合作等方式,激發(fā)學(xué)生之間的思想碰撞和彼此之間的啟發(fā)。在這個過程中,學(xué)生能夠相互學(xué)習(xí)、相互影響,共同探討問題,并且學(xué)會傾聽和尊重他人的意見。這種積極的合作與交流氛圍,不僅促進(jìn)了學(xué)生之間的友誼,也提高了他們的分析、表達(dá)和解決問題的能力。
另外,逆向教學(xué)還對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)起到了重要的推動作用。學(xué)生在逆向教學(xué)中,需要自己主動搜集相關(guān)的學(xué)習(xí)資源,掌握有效的學(xué)習(xí)方法,并在學(xué)習(xí)過程中不斷反思和調(diào)整學(xué)習(xí)策略。這一系列的學(xué)習(xí)過程,培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,使他們具備更好的學(xué)習(xí)自覺性和學(xué)習(xí)方法的靈活運用能力。而且,在這個過程中,學(xué)生還能夠培養(yǎng)創(chuàng)新意識。他們需要不斷思考如何將所學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中,尋找解決問題的創(chuàng)新方法和途徑。這樣的學(xué)習(xí)方式不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,更能為他們今后的創(chuàng)新和發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。
最后,逆向教學(xué)設(shè)計也有助于培養(yǎng)學(xué)生的批判思維和解決問題的能力。在逆向教學(xué)中,學(xué)生需要對所學(xué)知識進(jìn)行深度思考,分析問題的本質(zhì)和原因,并能夠從不同的角度和視角進(jìn)行思考和評估。這種批判思維的培養(yǎng),能夠提高學(xué)生的邏輯思維能力和分析解決問題的能力,讓他們成為具備獨立思考和終身學(xué)習(xí)能力的人才。
綜上所述,逆向教學(xué)在教學(xué)設(shè)計中的應(yīng)用,為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了更主動、自主、合作和創(chuàng)新的環(huán)境。通過逆向教學(xué),學(xué)生能夠成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者,培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識,提高了批判思維和解決問題的能力。我相信,逆向教學(xué)的發(fā)展將會為教育事業(yè)注入新的活力,培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新精神和終身學(xué)習(xí)能力的優(yōu)秀人才。
課教學(xué)設(shè)計篇十一
教材分析:
《孫中山破陋習(xí)》一文以鮮活的文字?jǐn)⑹隽藢O中山親眼目睹了姐姐被迫纏足的痛苦和母親的疼愛而又無奈的情景,因而在辛亥革命成功后他首先廢除纏足陋習(xí)的事。故事中的孫中山、姐姐、媽媽人物個性鮮明,有著各自不同的角色和位置。
設(shè)計理念:
在品詞析句中體會文本中人物的心情,感受姐姐纏足前和纏足后的巨大變化。在課外資料的鏈接中激發(fā)學(xué)生對纏足的痛恨之情,對姐姐的同情之情,對孫中山的敬佩之情。
教學(xué)目標(biāo):
1.默讀課文,講述故事。
2.知道纏足這一封建陋習(xí)曾對中國婦女的身心造成嚴(yán)重的傷害,體會孫中山對封建陋習(xí)的憎恨以及敢于同封建勢力作斗爭的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課前從多種渠道了解纏足陋習(xí)。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
二、:學(xué)習(xí)第8小節(jié)
(1)指名讀第8小節(jié),問:“首先”就是——?
(2)師:孫中山領(lǐng)導(dǎo)辛亥革命要廢除的陋習(xí)有很多,為什么他首先廢除的是纏足這一陋習(xí)呢?這跟他幼年時,親眼目睹姐姐纏足是分不開的。
三、體會纏足給姐姐帶來的變化
1.默讀課文,用“”畫出寫纏足前姐姐的句子;用“”畫出寫纏足時姐姐的句子;用“”畫出寫纏足后姐姐的句子。邊讀邊體會纏足給姐姐帶來的變化。
2.組織交流:
a.纏足前,姐姐是什么樣兒?
(1)指名讀
(2)我們也來讀一讀這段話,一邊讀一邊想:纏足前的姐姐是一個什么樣的女孩?你從哪兒讀到的?(指導(dǎo)把話說完整。感情朗讀)
相機板書
(3)師:纏足前的姐姐是那么……喜歡這樣的姐姐嗎?就請大家?guī)е@份喜愛之情讀一讀纏足前的姐姐吧!(自讀、指名讀)
b.纏足時的姐姐是什么樣兒呢?
(1)指名讀
(2)師:纏足時姐姐很----板書:痛苦
c.纏足后的姐姐又是什么樣兒呢?
(1)指名讀
(2)板書:沒有歌聲,沒有笑臉
(1)師:請同學(xué)們說說你所了解的纏足。
(2)老師這里也搜集了一些有關(guān)纏足的資料,我們來看一看。
(觀看課件,學(xué)生感受纏足之殘忍)
(3)師:看到這么小的變了形的腳,同學(xué)們心靈深處一定感慨萬千,此時你最想說什么?
師:受到這樣痛苦的折磨,我們再也看不到------,再也-----。讓我們來看一看姐姐遭受這一痛苦的過程吧!
五、學(xué)習(xí)第2小節(jié)
1.大家讀讀第二小節(jié),媽媽是如何給姐姐纏足的?
2.指名讀,(圈出“長長的”,師:有多長呢?----就這樣“一道又一道地”給姐姐纏著,纏得姐姐-------)
4.交流:(播放音樂:凄涼地),
(1)(出示內(nèi)容):我仿佛看到了,聽到了,我感到。
指導(dǎo)朗讀:可以把你的感受讀出來嗎?(讀出你深刻的感受吧!)
(2)師:纏足是那么可怕、那么殘忍、那么讓人痛苦、那么讓人憎恨,讓我們帶著這些感受一起讀第二自然段吧。
六、學(xué)習(xí)3—6小節(jié)
“小腳一雙,眼淚一缸”呀!看到姐姐被纏足,孫中山是怎樣?媽媽又是怎樣呢?
1.請同學(xué)們讀讀3—6自然段,一邊讀一邊體會。
2.交流:
(1)師:孫中山-------出示第三自然段
指多名讀
(2)你還讀到了一個什么樣的孫中山?(出示第五自然段)大家仔細(xì)品味。
指導(dǎo)朗讀:好一個-----,請你讀讀這句話。
(3)媽媽又是怎樣呢?---從哪兒可以看出?(媽媽真的殘嗎?)
你能讀出媽媽那既心疼又無奈的復(fù)雜心情嗎?
你還從哪兒讀到了媽媽的無可奈何與心疼?
(4)比較句子:
媽媽把孫中山推出了房門……
媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門……
這兩句話有什么不同?你從“含著眼淚”讀懂了什么?
師:“娶妻要娶小腳妻”。這是在中華民族流傳了上千年的一種習(xí)俗。女兒纏足,媽媽也很心疼,可為了讓自己的孩子將來找個好婆家,她一點辦法都沒有。這真是無可奈何啊!
師:讓我們飽含深情地讀這句話。
3.同桌分角色讀3—6小節(jié):可以加上自己的動作。
4.指名分角色表演
七、比較讀:
1.師:以后的幾個月,孫中山-----,再也-----
2.師:這件事------
出示:這件事刺痛了他的心。
這件事深深地刺痛了他幼小的心。
你更欣賞哪一句?為什么?
此時的孫中山可能會想到什么呢?
師:纏足這件事不僅給姐姐帶來了痛苦和打擊,也深深地刺痛了孫中山幼小的心,這就堅定了他破除纏足陋習(xí)的信心和決心。他當(dāng)了臨時大總統(tǒng),首先廢除的就是——纏足陋習(xí)。
八、再讀第八自然段:
師:這真是一件大快人心的事,全體起立:讓我們齊讀第8自然段。
九、升華情感:
十、布置作業(yè):
(1)把這個故事講給家人聽。
(2)閱讀孫中山的故事,記下自己感興趣的內(nèi)容,和同學(xué)交流。
(3)以前生活中還有哪些陋習(xí)?回去以后問問周圍的老人或者查資料,把你了解到的寫下來。
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