去年的樹說課稿十 去年的樹說課稿(匯總13篇)

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去年的樹說課稿十 去年的樹說課稿(匯總13篇)
時間:2023-10-07 08:12:05     小編:筆硯

每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢?以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,歡迎大家分享閱讀。

去年的樹說課稿十篇一

《去年的樹》是人教版第七冊第三組中的一篇精讀文章,講述了這樣一個哀婉動人的故事:鳥兒和樹是好朋友,鳥兒天天唱歌給樹聽,冬天即將來臨,鳥兒將要飛回南方時,鄭重承諾明年還要回來唱歌給樹聽。可是第二年春天,當(dāng)鳥兒飛回來時,它的朋友樹卻不見了。鳥兒在樹根、大門和小姑娘的指引下,四處尋訪,歷盡千辛萬苦,最后找到的卻是由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。朋友不在了,友情還在,諾言還在,于是,它心里充滿了憂傷和惆悵,面對著由朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈,唱起了去年的歌。

這篇童話主要通過對話展開故事情節(jié),推動故事發(fā)展。童話略去了鳥兒在尋找朋友過程中以及面對燈火時的心理描寫,給讀者留下了很大的想象空間。讀過之后,我們會為小鳥與大樹之間的純真友誼而感動,會贊賞鳥兒信守諾言的品質(zhì),會產(chǎn)生與自然和諧相處的愿望。

根據(jù)這篇文章的思想內(nèi)容和寫作特點(diǎn),我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo):

1、有感情地朗讀文章,感受童話的語言美、思想美、意境美。

2、體會小鳥和大樹之間的真摯情誼,感悟真正的友誼是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。

1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟文章的角色對話,體會童話角色的心理。

2、領(lǐng)悟文章中的情感和蘊(yùn)含的道理。

新課標(biāo)理念強(qiáng)調(diào)“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間對話的過程”,秉承這樣的理念,我采用了創(chuàng)設(shè)情境、引發(fā)想象的教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀、說、悟,從而獲得豐富的知識和情感體驗(yàn),促進(jìn)師生、自我、文本對話方式的生成。

根據(jù)以上分析,我設(shè)計(jì)了直接揭題,簡介作者;初讀文章、整體感知;研讀文章、傾心感悟;拓展延伸、多元對話的教學(xué)思路。

1、直接揭題,簡介作者。

本課我采用直接導(dǎo)入新課的方法,接著簡介本文的作者新美南吉,對于他,孩子們很陌生,通過對他生平的簡單介紹和出示他生前說的一段話,力求拉近孩子們和這位天才作家的距離,從而讓他們產(chǎn)生閱讀文本的渴望。

2、初讀文章、整體感知。

本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)主要讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音,讀通句子,初步感受本文的寫作是以對話為主的,為下面的精讀文章作好鋪墊。同時,通過多媒體輔助“伐”的教學(xué),不但讓學(xué)生了解它的結(jié)構(gòu),更讓學(xué)生感受中國漢字的文化底蘊(yùn),力求實(shí)現(xiàn)語文工具性和人文性的統(tǒng)一。另外,我讓學(xué)生根據(jù)所給提示說一說文章的主要內(nèi)容,意在幫助學(xué)生把握全文內(nèi)容。本文篇幅不長,但故事情節(jié)曲折,直接說出內(nèi)容大意對學(xué)生來說有些困難。而給予一些必要的提示,學(xué)生稍加整理語言,即可在初讀的基礎(chǔ)上了解文章的整體結(jié)構(gòu),從而達(dá)到整體感知的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3、研讀文章、傾心感悟。

在這個環(huán)節(jié)中,我主要采用以下方式。

(1)、抓住文章的重點(diǎn)段落、句子、詞語進(jìn)行教學(xué)。

比如,重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第一自然段“一棵樹和一只鳥兒是好朋友。鳥兒站在樹枝上,天天給樹唱歌。樹呢,天天聽著鳥兒唱?!?,引導(dǎo)學(xué)生通過抓住“天天”體會,同時創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生感受小鳥與大樹的深厚感情。再如,重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀小鳥和大樹臨別時的對話,我讓學(xué)生通過角色體驗(yàn),感知文章。讓學(xué)生找自己的好朋友一起讀讀小鳥飛向南方之前與小鳥的對話,通過讓學(xué)生換位體驗(yàn),把學(xué)生帶入文章,文我一體,文中有我,我中有文,讓他們和文本零距離接觸。又如,最后三段的教學(xué)“鳥兒睜大眼睛,盯著燈火看了一會兒。接著,她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完了歌,鳥兒又對著燈火看了一會兒,就飛走了。”我主要抓住兩個看字進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生充分和文本對話,感悟鳥兒對朋友的懷念和留戀。

(2)創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生感悟朋友之間的深情。

童話講究意境美,如果在教學(xué)中能展現(xiàn)童話的意境美,有助于學(xué)生入情入境地體會內(nèi)容,從而讓學(xué)生和文本在情感上達(dá)到共鳴。為此我創(chuàng)設(shè)了兩個情境,第一個是去年的樹和鳥兒在一起的幸福情境,另一個是鳥兒找到已經(jīng)變成燈火的大樹他們離別的情境,在這樣的情境中,引導(dǎo)學(xué)生以讀促悟,悟后再讀,讀悟結(jié)合,從而完成師與生,生與師,生與文本的深度交流。

(3)、引發(fā)想象,激活創(chuàng)造性思維。

沒有想象就沒有童話,沒有想象就沒有創(chuàng)造,為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)童話時學(xué)會想象,激活他們的創(chuàng)造性思維,我主要抓住了穩(wěn)重兩個空白點(diǎn)引發(fā)想象。一個是引發(fā)他們想象鳥兒天天給樹唱歌的情景,讓他們深深地感受到鳥兒和樹是一對形影不離的好朋友,從而為理解下文做好鋪墊。第二個是鳥兒找到變成燈火的大樹時,引發(fā)他們想象此時鳥兒心中會想些什么?第三個是引發(fā)他們想象鳥兒唱完了歌又看了燈火一眼時,他可能會對燈火說些什么?從而完成文本的補(bǔ)充和再創(chuàng)造,同時也讓學(xué)生更深刻地感悟到鳥兒內(nèi)心的傷感和對大樹的眷戀。

(4)引導(dǎo)學(xué)生采用多種方式朗讀文章,感悟真情。

讀中感悟是突破教學(xué)重難點(diǎn)的一個重要的方法,在教學(xué)中,我采用了自由讀、想象讀、同桌練讀、教師引讀、配樂讀、分角色讀、比賽讀、默讀、齊讀等方式,讓學(xué)生走近童話中的角色,體會角色內(nèi)心的情感世界。比如在教學(xué)第一自然段時,我先讓學(xué)生自由讀,接著談感受,然后激發(fā)學(xué)生想象畫面讀,最后配樂老師引讀,使學(xué)生深深感受到了鳥兒和大樹之間的深厚友誼,打開了學(xué)生走進(jìn)這篇文章的大門。又如在學(xué)習(xí)鳥兒和樹根、門先生、小女孩的三次對話時,我通過讓學(xué)生在想象中感悟,激起他們的情感,讓他們在體會小鳥滿懷希望、一次比一次著急的心情后再次朗讀,這樣做的目的是調(diào)動學(xué)生內(nèi)心深處對文字的一種感覺。有了對文字的感覺,才能自然地將這種感覺滲透在表達(dá)中,滲透在朗讀中,達(dá)到以情帶讀??傊?,在讀中讓學(xué)生不知不覺地走進(jìn)文本情境中,在讀中讓學(xué)生感受鳥兒和大樹之間的深厚友誼,在讀中品出小鳥留下的是人世間最美好的東西,在讀中獲得懂得童話中蘊(yùn)含的道理。

4、拓展延伸,多元對話。

在學(xué)完文章后,我這樣說:“雖然鳥兒帶著傷感飛走了,她卻給大樹留下了歌聲,留下了友情,留下了人世間最美好的東西,那就是珍愛友情,信守諾言!文章學(xué)到這里,作為讀者,你肯定會有很多話想說,那么,你想對誰說呢?”這樣設(shè)計(jì),目的在于培養(yǎng)學(xué)生的評判意識,即跳出文章去審視,引發(fā)學(xué)生與各種角色進(jìn)行多向?qū)υ?,從而拓展學(xué)生的思維,挖掘文章的潛在含義。同時,也是利用教材提供的文本資源,在學(xué)生有話想說,有話可寫的時候,進(jìn)行適當(dāng)?shù)男【毠P,培養(yǎng)他們的寫作習(xí)慣,實(shí)現(xiàn)語文人文性和工具性的統(tǒng)一。

板書設(shè)計(jì)是課本靜態(tài)的呈現(xiàn),這樣圖文并茂的設(shè)計(jì)直觀性很強(qiáng),用音符圈點(diǎn)出來本文蘊(yùn)含的寓意,目的就是希望小鳥留下的友誼之歌,誠信之歌,永遠(yuǎn)留在學(xué)生的記憶深處,希望多年以后,他們想起這只小鳥和大樹的友誼仍然會有溫暖的感動。

去年的樹說課稿十篇二

《去年的樹》這篇文章選自部編版三年級上冊三單元第一課。這是一篇童話題材的文章,作者主要講述了小鳥大樹成為好朋友,并約定來年再見,結(jié)果大樹被砍,送到工廠里做成木材,又被切成木條做成火柴,最終用來點(diǎn)燃了煤油燈,小鳥為了履行約定,便對著燈光唱歌的故事。這是一篇十分感人又很悲傷的故事,極具教育意義。

學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,學(xué)生的已有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平,是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn)。

基于教材和學(xué)情,我從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā),設(shè)計(jì)了一下三個維度的教學(xué)目標(biāo):

【知識與本事】能夠熟練掌握文章中的生字詞,做到會讀、會寫、會認(rèn)。

【過程和方法】經(jīng)過分主角朗讀課文的方式,體會小鳥的內(nèi)心境感變化。

【情感態(tài)度和價值觀】經(jīng)過學(xué)習(xí)這篇課文,了解作者所要傳達(dá)的現(xiàn)實(shí)教育意義。

基于以上對教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立,學(xué)習(xí)并熟練掌握課文中的生字詞是我本節(jié)課的重點(diǎn),體會文中小鳥情感的變化以及作者所傳達(dá)的教育意義為本節(jié)課的難點(diǎn)。

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),教學(xué)中我將采用朗讀法、小組討論法、多媒體輔助法。

那么接下來,我將著重介紹我的教學(xué)過程,這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。

(一)導(dǎo)入新課

我們常說“良好的開端是成功的一半”,上課也不例外。對于三年級的同學(xué),我期望首先能引起他們的注意,所以我經(jīng)過提問的方式來開啟這一堂課,我能夠問“同學(xué)們有沒有人種過樹”,或者“有沒有人養(yǎng)過小鳥”來吸引他們的注意,然后再問問他們“小鳥和大樹有著怎樣的關(guān)系呢”,基于同學(xué)們的回答,我們能夠引出本篇文章的資料,并板書課題。

(二)整體感知

俗話說:“書讀百遍,其義自見”。誦讀是語文教學(xué)的重要方法,加強(qiáng)誦讀習(xí)慣的培養(yǎng),對于學(xué)生解決文章中的生字詞,梳理文章大意具有重要作用。所以,我會先讓學(xué)生們自我閱讀課文,把文章中出現(xiàn)的不認(rèn)識的生字詞挑出來,大家在課堂上進(jìn)行交流,同學(xué)之間能夠相互解決,然后再由教師自我進(jìn)行示范誦讀,糾正學(xué)生的錯誤讀音,讀完文章后要對學(xué)生讀錯的重點(diǎn)字詞進(jìn)行加強(qiáng)記憶,能夠在黑板上加以書寫,并帶領(lǐng)同學(xué)多讀幾遍,以保證字音字形的正確。

(三)深入研讀

深入研讀,意在經(jīng)過文中的細(xì)節(jié)來反映整篇文章,并且能夠引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨資料。我會這樣開展本堂課的深入研讀:

學(xué)生在通讀完課文之后,我會讓同學(xué)們來說一說本篇課文講了一個什么故事,最終根據(jù)同學(xué)們所說的,再進(jìn)行明確:文章講述了這樣一個故事:鳥和樹是好朋友,它天天唱歌給大樹聽,可是冬天鳥要飛回南方過冬去,鳥答應(yīng)了大樹,等明年回來時還要唱歌給大樹聽??墒堑诙甏禾?,當(dāng)鳥飛回來找大樹的時候,大樹卻不見了。鳥四處尋訪,最終找到了由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。鳥為了履行約定,應(yīng)對著由朋友生命點(diǎn)燃的煤油燈,唱起了去年的歌。

緊之后我就會提問,這個故事里一共有幾個人物,他們分別是在什么情景下出現(xiàn)的呢能夠依次找同學(xué)來回答:這個故事中一共有5個人物,他們分別是小鳥、大樹、樹根,門先生,和小女孩。小鳥和大樹是最先出現(xiàn)的,小鳥給樹唱歌,并且在臨別之際約定來年再唱歌。

然后是小鳥和樹根又出現(xiàn)了,小鳥第二年回來之后只看見了樹根,大樹卻不見了,于是小鳥向樹根詢問大樹的下落。小鳥和門先生也一齊出現(xiàn)了,鳥按照樹根的指示找到了山谷的工廠里,在工廠里,它遇見了門先生,門先生又告訴它大樹被做成了火柴運(yùn)到了村子里。最終是小鳥和小姑娘一齊出現(xiàn)了,小姑娘告訴小鳥,大樹做成的火柴點(diǎn)亮了煤油燈。以上就是文中人物出現(xiàn)的場景。

為了能讓學(xué)生更深刻的體會小鳥內(nèi)心境感的變化,我會讓小組分主角朗讀課文,體會小鳥以及其他人物說話時的語氣以及小鳥在應(yīng)對每個人時不一樣的心理變化。如小鳥和大樹在一齊時是開心歡樂的;在大樹被砍,小鳥去找尋大樹的蹤影過程中,小鳥是焦急,急迫的;在最終得知大樹變成了火柴點(diǎn)燃煤油燈之后,小鳥是悲痛難過的。

最終,我們找同學(xué)來說一說,這篇課文告訴我們一個什么樣的道理,或者說一說你從中得到的啟發(fā),每個人體會到的可能不一樣,有的人可能會說要信守諾言、珍惜友情;有的人說要保護(hù)環(huán)境,愛護(hù)樹木,人與自然和諧相處,共同發(fā)展;還有的人說要無私奉獻(xiàn)。能夠鼓勵學(xué)生大膽地說出自我的感受和見解,只要能從課文中找出支撐的理由,不脫離文本的本意,都是能夠的。

(四)拓展延伸

語文教學(xué)沒有明確的終結(jié)點(diǎn),而是引導(dǎo)學(xué)生從這個問題走向另一個問題。促使學(xué)生將學(xué)習(xí)延伸到課外,構(gòu)建起大語文學(xué)習(xí)觀。所以,在這一環(huán)節(jié),我會帶領(lǐng)同學(xué)們繼續(xù)深刻體會文章情感,在班級內(nèi)找人分主角朗讀課文,讀出各個主角的語氣,能夠讓同學(xué)們選出讀的最好的同學(xué)給予獎勵,這樣能激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取性,踴躍的參與到課堂活動中來。在同學(xué)們將文章體會到必須程度之后,我會讓同學(xué)們大膽猜一猜,小鳥在尋找大樹的過程中都在想些什么,同學(xué)們能夠互相討論,交流一下自我的想法。在這一環(huán)節(jié)中,同學(xué)們的自主性很大,每個學(xué)生體會到的情感不一樣,那么他代入的主角也會不一樣,從而想法就會不一樣,這個環(huán)節(jié)教師就需要給予同學(xué)鼓勵,讓他們大膽發(fā)揮自我的想象,發(fā)散思維。

(五)作業(yè)小結(jié)

同學(xué)們在進(jìn)行了本節(jié)課的學(xué)習(xí)之后,還需要課后相應(yīng)的復(fù)習(xí)與鞏固,才能將所學(xué)知識真正的掌握。為此,我針對本節(jié)課的而教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn),布置了相應(yīng)的作業(yè)。一是讓同學(xué)們課下練習(xí)課后生字詞。二是把這個童話故事用自我的話講給家人聽,并且和他們交流自我的感受。

好的板書,能培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、深刻性。它是教學(xué)資料的濃縮。經(jīng)過板書,學(xué)生能直觀抓住要點(diǎn)摒棄繁瑣,我的板書就力求體現(xiàn)這一點(diǎn):

去年的樹

鳥兒:實(shí)現(xiàn)諾言

珍惜友誼

我的說課到此結(jié)束,感激各位考官聆聽!

去年的樹說課稿十篇三

《去年的樹》是人教版小學(xué)語文第七冊中的一篇精讀課文,講述了鳥兒和樹是好朋友,鳥兒承諾明年回來唱歌給樹聽??墒钱?dāng)鳥兒飛回來時,它的朋友樹卻不見了。鳥四處尋訪,最后找到的卻是由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。

文章以“樹和鳥兒是好朋友”來總領(lǐng)全文。確定的教學(xué)目標(biāo)如下。以學(xué)生的閱歷和認(rèn)知水平,體會鳥和樹之間的深厚的友情,是非常困難的。我確定的教學(xué)重難點(diǎn)是:通過讀、悟角色對話,體會鳥與樹間真摯的友情。為了突破難點(diǎn),我教學(xué)本課時,引入信息技術(shù)輔助教學(xué)。設(shè)計(jì)整合點(diǎn)如下:

動畫能把學(xué)生難以理解的內(nèi)容聲情并茂的展現(xiàn)在學(xué)生眼前,使課文內(nèi)容形象化,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。我在教學(xué)鳥與樹分別這一部分時,學(xué)生少有這樣的生活經(jīng)歷,理解起來比較困難。我先通過體會鳥和樹的對話,和抓重點(diǎn)詞“一定”,初步體會鳥和樹之間依依不舍的情感。然后,播放鳥和樹分別時的動畫,讓學(xué)生有感情的朗讀對話,為動畫配上對白。此時,優(yōu)美動聽的音樂,聲情并茂的朗讀,清晰逼真的畫面融為一體。在多種感官共同作用下,使學(xué)生受到美的熏陶,最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生感悟到鳥和樹之間的友情是深厚的。

音樂有著啟迪學(xué)生智慧,陶冶學(xué)生情操,培養(yǎng)學(xué)生審美情趣之功效。優(yōu)美的音樂,可使師生沉浸于一種詩意的氛圍之中,為學(xué)生插上想象的翅膀,思維就能超越時空飛進(jìn)美妙的藝術(shù)殿堂。我在教學(xué)完小鳥尋找大樹這一部分,讓學(xué)生伴著《夢幻曲》,讀小鳥尋找大樹的過程中與樹根、門、小姑娘的對話,再現(xiàn)鳥尋找它的好朋友樹的過程,學(xué)生在優(yōu)美的音樂聲中,學(xué)生讀出了意境的美,讀出了情感的美。同學(xué)們?nèi)巳硕继兆砥溟g,個個為小鳥和大樹之間的純真友誼而感動。然后,伴著優(yōu)美哀婉的音樂中,我采訪那個扮演鳥的同學(xué),她說出的不僅是鳥的心聲更是同學(xué)們的心聲。在音樂所渲染的情境,不僅豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn),更使情感灌注在語流里,消融在思想中,實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)雙方都能通其情,達(dá)其理。此時,對鳥對樹之間深厚友情的理解也得以深化。

網(wǎng)絡(luò)具備大量儲存信息的優(yōu)勢,能在有限的時間、有限的空間內(nèi),提供了豐富的材料,并能使資源共享。語文教學(xué)要開發(fā)語文學(xué)習(xí)資源,增大學(xué)生的閱讀量,提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能很好地解決這一方面的問題。本課書教學(xué)時把課前搜集的《俞伯牙摔琴謝知音》和新美南吉的《白蝴蝶》快速呈現(xiàn)在學(xué)生面前,讓學(xué)生有選擇地欣賞、閱讀。這強(qiáng)化了學(xué)生對朋友間深厚友情的理解。課后,讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò),自行搜集相關(guān)資料、

去年的樹說課稿十篇四

《去年的樹》這篇童話故事,用擬人的修辭手法講述了這樣一個動人的故事:鳥兒和樹是好朋友,它天天唱歌給樹聽,將要飛回南方時,鳥兒答應(yīng)了樹的請求——回來還要唱歌給它聽??墒堑诙甏禾?當(dāng)鳥兒飛回來找它的朋友時,樹卻不見了。鳥兒四處尋訪,最后找到由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。朋友不在了,友情還在,諾言還在,于是,它心里充滿了憂傷和惆悵,面對著由朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈,唱起了去年的歌。本文語言樸實(shí),旨在教育學(xué)生要信守承諾,珍惜友情。

1.能用正確的情感來朗讀小鳥與大樹、樹根、門和小女孩四個對話。(知識目標(biāo))

2.進(jìn)一步鞏固默讀和朗讀能力,學(xué)會多元交流,多向?qū)υ挕?能力目標(biāo))

3.體會小鳥與大樹間真摯的友情,使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。(情感目標(biāo))

教學(xué)重點(diǎn):通過入情入境地研讀文中的角色對話,體會文中鳥兒和大樹是好朋友和鳥兒在尋找大樹時的焦急心情。

教學(xué)難點(diǎn):感受鳥兒對樹的真摯友誼,懂得友誼是建立在誠信的基礎(chǔ)上。

1、以讀為本,讀中理解。

“讀”是學(xué)生課堂語言實(shí)踐的主要活動形式,也是理解課文內(nèi)容的重要手段。因此,在語文教學(xué)過程中,一定要重視“讀”的訓(xùn)練,唯有加強(qiáng)語言文字的訓(xùn)練,才能完成學(xué)生學(xué)習(xí)語言、發(fā)展思維、培養(yǎng)能力的教學(xué)目標(biāo)。本文語言淺顯易懂,宜讓學(xué)生在自由朗讀的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容,然后再分角色朗讀,加深對課文的理解。

2、說寫結(jié)合,提高能力。

對于四年級學(xué)生來說,不光要有讀的能力,還要有一定的思維、表達(dá)能力。所以,在理解課文的基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生想想人物的心理活動,談?wù)勛约簩W(xué)文所悟,跟文中人物聊聊天,并試著寫下來。于是,把讀、想、說、寫等有機(jī)地結(jié)合起來。

四、說過程

1、品讀開頭,進(jìn)入文本。我重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第一自然段“一棵樹和一只鳥兒是好朋友。鳥兒站在樹枝上,天天給樹唱歌。樹呢,天天聽著鳥兒唱?!?,引導(dǎo)學(xué)生通過抓住“天天”體會。

2、品讀對話,體會感情。在這個環(huán)節(jié),我采用了自讀感悟、角色對話、演讀體驗(yàn)的教學(xué)方法。

3、品讀結(jié)尾,多元感悟。在這個環(huán)節(jié),我采用了創(chuàng)設(shè)情境、拓展想象的教學(xué)方法,我利用多媒體課件出示了“鳥兒睜大眼睛,盯著燈火看了一會兒。接著,她就唱起了去年的歌給燈火聽。唱完了歌,鳥兒又對著燈火看了一會兒,就飛走了?!钡漠嬅妗?/p>

4.總結(jié)全文,拓展延伸。

5作業(yè)布置。閱讀新美南吉的一些童話故事或者寫一寫大樹對鳥兒說的話。

去年的樹說課稿十篇五

《去年的樹》是人教版第七冊第三組的一篇精讀課文,本單元是“中外童話”專題,選取了不同作家,不同風(fēng)格的4篇童話,本文講述了這樣一個故事:鳥兒和樹是好朋友,它天天唱歌給樹聽,冬天即將來臨,小鳥要到南方過冬,它承諾明年還要回來唱歌給樹聽??墒钱?dāng)鳥兒飛回來找它的朋友時,樹卻不見了。鳥兒在樹根、大門和小姑娘的指引下四處尋訪,最后只找到由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。小鳥心里充滿了憂傷和惆悵,面對燈火,唱起了去年的歌。

這篇童話語言樸素平淡、情節(jié)簡潔明快——用四次對話構(gòu)成故事情節(jié),給讀者留下很大的想像空間。這樣的課文,主要是用來讀的、想像的、練筆的。在教學(xué)中學(xué)生理解童話的內(nèi)容并不難,但是童話所蘊(yùn)含的深刻道理,童話所展現(xiàn)的意境美,童話的語言特色,以及神奇的幻想色彩,是學(xué)生理解的難點(diǎn)?;诖恕N野驯菊n的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)歸納如下:

全文一共有四次對話。課文所說明的道理也在這四次對話以及后來鳥兒的表現(xiàn)中逐步顯現(xiàn)出來。告訴我們做人要信守諾言,珍惜朋友之間的情意。

基于教材的分析,我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo):

教學(xué)難點(diǎn):讀悟文中的四組對話,體會小鳥的心理。

教學(xué)重點(diǎn):通過朗讀,體會小鳥和樹之間的情誼。

1、知識與能力目標(biāo):讀通課文,品味重點(diǎn)詞句,會入情入境地演讀課文。

2、過程和方法目標(biāo):學(xué)會多元交流、多向?qū)υ挕?/p>

3、情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo):體會小鳥與大樹間真摯的友情,懂得朋友間誠信的可貴。

我采用了自讀感悟、合作交流的學(xué)習(xí)方式,重點(diǎn)是促進(jìn)師生、自我、生本三種對話方式的生成。小鳥去南方前和大樹在一起的生活狀況,采用自由讀和范讀的方式,使學(xué)生在朗讀中感悟小鳥和大樹的友情。剩下的三組對話都采取自主學(xué)習(xí)的方式,在練習(xí)的基礎(chǔ)上分角色朗讀,學(xué)生間互相評價,進(jìn)而讓學(xué)生體會小鳥的心情。把課文最后3個自然段作為學(xué)生重點(diǎn)感悟的段落,采用的方法是讓學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上能夠進(jìn)入課文創(chuàng)設(shè)的情景,與小鳥的情感一致。

《新課標(biāo)》中指出:“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間對話的過程”。學(xué)生與文本的主要對話方式是多樣化的有:讀、品、悟、議、辯、入。在本課的教學(xué)中用到的是:讀、入。

讀:自由讀、找朋友讀、演讀等多種方法,真正做到以讀激情。

入:一種體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方式,我會讓學(xué)生兩次研讀課文,想象自己就是那只小鳥了,體驗(yàn)小鳥的心情。

根據(jù)以上分析,我把教學(xué)過程分為以下三步:

課文情節(jié)生動有趣,為兒童所喜愛。學(xué)生們想像力極其豐富,常常將自己想象成故事中的人物,與之同喜憂,共哀樂。依據(jù)學(xué)生的這一心理特點(diǎn),教師可以憑借角色效應(yīng),讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)角色,引導(dǎo)他們想像、體會人物的心理、情感。

(一)、著力朗讀,體會童話的語言特點(diǎn)。

《去年的樹》課文開頭部分描寫了去年的樹和鳥兒在一起時的幸福情景。要指導(dǎo)學(xué)生讀出鳥兒和樹的友誼,讀出他們在一起時的幸福情景,讀出他們的難舍難分。這時我會先讓學(xué)生回想一下自己的好朋友,回憶一下有沒有與好朋友“難舍難分”的經(jīng)歷,然后帶著這樣的體驗(yàn)朗讀。朗讀時,學(xué)生自然而然地把“天天”一詞重讀,讀出鳥兒和樹天天相依相伴的深厚情誼;把“一定”一詞重讀,讀出鳥兒的信誓旦旦和堅(jiān)定的決心。

再如,指導(dǎo)朗讀鳥兒在尋找大樹的過程中和樹根、大門以及小女孩的三次對話時,因故事中的角色不同,童話的語言表達(dá)不同,朗讀時語氣和語調(diào)也不同,如樹根的話要讀出同情,小女孩的話要讀出稚嫩等等。

通過這樣的朗讀指導(dǎo),不但能讓學(xué)生讀好課文,還培養(yǎng)了他們對朗讀的熱情、興趣、提高了他們的語感能力。讓學(xué)生在朗讀中體會到作者語言表達(dá)的樸實(shí)、精練、生動以及與人物個性的相符,品味童話語言的獨(dú)特性。

(二)、品味想像,走進(jìn)童話的神奇意境。

在第一次閱讀的基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生再次研讀課文,想象童話展現(xiàn)給我們的優(yōu)美意境。

讀第一部分時,讓學(xué)生邊讀邊想像大樹和鳥兒在一起的幸福時光,為后面理解鳥兒與樹分別的牽掛和經(jīng)歷千辛萬苦去尋找樹的悲傷情景埋下伏筆。作者描寫鳥兒和樹根、大門、小姑娘的三次對話,是為了表現(xiàn)鳥兒尋找樹的過程。教學(xué)中再次讓學(xué)生想像,小鳥在途中可能遇到什么困難?學(xué)生有的想到了鳥兒可能遇到獵人的捕殺,有的想到了可能遇到狂風(fēng)暴雨等,同時引導(dǎo)學(xué)生想像小鳥一次次找不到好朋友,一次次為好朋友擔(dān)心的心情,這些想象讓學(xué)生充分地體驗(yàn)到小鳥對友誼和諾言的忠誠。然后分角色朗讀這三次對話,學(xué)生自然地把心情外化為聲音,讀得一次比一次焦急,一次比一次憂傷。課文最后一部分,鳥兒和燈火告別的情景,引導(dǎo)學(xué)生第三次想像,鳥兒盯著燈火看時,可能在想些什么?又會說些什么?讓想像將學(xué)生帶到一個獨(dú)特的場景中去,學(xué)生仿佛身臨其境,真切地感受到了鳥兒和大樹之間生死不渝的友誼,使學(xué)生的情感產(chǎn)生共鳴。想像把學(xué)生帶進(jìn)童話的意境,而童話的神奇意境讓學(xué)生的情感得到升華。

(三)、展現(xiàn)個性,理解童話的深刻道理。

“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”,不同的學(xué)生對文本有著不同的解讀。在教學(xué)中,要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),鼓勵學(xué)生大膽地說出自己的感受和理解。只要能從課文中找出支撐的理由,不脫離文本的本意,都是可以的。

在前兩個教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上,學(xué)生會有很多自己的感受,在這里我會鼓勵學(xué)生把自己學(xué)完這篇童話的感受說出來跟同學(xué)交流。學(xué)生有的會說:“不要亂砍樹木,破壞小鳥的家園”,有的會說:……學(xué)生的感受可以向教師反饋學(xué)生對本文所揭示的道理和童話的主題的理解程度。最后,老師也可以把自己的感受說給學(xué)生聽,恰當(dāng)?shù)匾宰约旱乃枷胍I(lǐng)學(xué)生的情感。

(四)課后作業(yè)。

布置學(xué)生課后制作一張小卡片,把自己學(xué)完這篇童話的感受寫下來,也可以對童話進(jìn)行擴(kuò)寫把文中略去的心理描寫,或小鳥在途中遇到的困難等等。寫下來后與同學(xué)交流。

這節(jié)課,我把讀貫穿于教學(xué)的始終,環(huán)環(huán)扣緊,層層遞升。因?yàn)檎Z文教學(xué)離不開讀,體會課文用語的準(zhǔn)確性和規(guī)范性靠讀,體察課文所蘊(yùn)藏的豐富情感靠讀,體悟由課文所帶來的高品位的語感靠讀。教學(xué)方法簡便,簡便卻不失高效。

(略)

去年的樹說課稿十篇六

《去年的樹》是人教版第七冊第三組的一篇精讀課文,講述了這樣一個故事:鳥兒和樹是好朋友,它天天唱歌給樹聽,將要飛回南方時答應(yīng)樹的請求-----回來再唱歌給它聽。可是第二年春天,當(dāng)鳥兒飛回來找它的朋友時,樹卻不見了。鳥兒四處尋訪,最后只找到由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。于是,鳥兒在燈火前唱起去年的歌。它通過小鳥和樹、樹根、大門、小女孩這四組對話告訴做人要信守諾言,珍惜朋友之間的情意。

1、知識與能力目標(biāo):讀通課文,品味重點(diǎn)詞句。會入情入境地演讀課文。

2、過程和方法目標(biāo):學(xué)會多元交流、多向?qū)υ挕?/p>

我之所以這樣重難點(diǎn)是因?yàn)椋罕疚某錆M了一種淡淡的傷感氣氛的同時還留下了很多的情感空白。四年級的學(xué)生很容易領(lǐng)會到環(huán)保的主題,但是課文給我們更多的卻是小鳥對于友情那份執(zhí)著和堅(jiān)貞?!缎抡n標(biāo)》提出了語文教學(xué)應(yīng)該是“工具性與人文性的統(tǒng)一”,那么如何使我們的小學(xué)生感受到小鳥和大樹之間的那份真情就是本課重中之重了,因?yàn)槿祟惿鐣o論發(fā)展到了什么程度,人與人之間的真情是最寶貴的。所以我把這篇課文的重點(diǎn)放在了領(lǐng)悟小鳥的四句話和它的心理上。

《新課標(biāo)》中指出:“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間對話的過程”。學(xué)生與文本的主要對話方式是多樣化的有:讀、品、悟、議、辯、入。在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中用到的是:讀、入。

讀:自由讀、找朋友讀、演讀等多種方法,真正做到以讀激情。在這個過程中我會注意啟發(fā)學(xué)生的感覺,比如在指導(dǎo)最后一段時會在前三段的基礎(chǔ)上讓學(xué)生帶著焦急、牽掛、擔(dān)心的心情去讀。

入:一種體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方式我會讓學(xué)生兩次研讀課文,體驗(yàn)小鳥的心情。

因?yàn)椤伴喿x教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間對話的過程”,所以我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新等學(xué)習(xí)方式,重點(diǎn)是促進(jìn)師生、自我、生本三種對話方式的生成。這堂課重點(diǎn)的研讀對話我放在了小鳥去南方前和大樹的一段對話。采用自由讀和演讀的方式,使學(xué)生在對話中感悟小鳥與大樹友情。剩下的三組對話都采取自主學(xué)習(xí)的方式。指名讀,分角色讀,讓學(xué)生體驗(yàn)小鳥焦急的心情。把課文的最后一段作為學(xué)生重點(diǎn)感悟的段落,采用的方法是學(xué)生自己質(zhì)疑,在感知的基礎(chǔ)上能夠入課文,與小鳥的情感一致。

(一)、導(dǎo)入

(二)、理清文脈

(三)、 精讀課文,潛心對話

(四)、朗讀加深理解

(五)、收獲與暢想

(六)、小結(jié)

去年的樹說課稿十篇七

尊敬的各位評委老師好!

我今天說課的內(nèi)容為“去年的樹”,下面我將從學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定、評價的設(shè)計(jì)、教學(xué)活動的預(yù)設(shè)三個方面對本節(jié)課進(jìn)行分析和說明。

課標(biāo)在識字與寫字方面有如下規(guī)定:“有初步的獨(dú)立識字能力,能使用硬筆熟練地書寫正楷字。在閱讀方面有如下要求:能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。因此我對本課的教學(xué)有如下的的理解和設(shè)計(jì):

《去年的樹》是人教版實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語文四年級上冊第三單元的一篇童話故事。本文的作者是日本的作家新美南吉,文章講述了這樣一個故事:鳥兒和樹是好朋友,它天天唱歌給樹聽,將要飛回南方過冬時,鳥兒答應(yīng)了樹的懇求--還要回來唱歌給它聽??墒堑诙甏禾?,當(dāng)鳥兒飛回來找樹時,它卻不見了。鳥兒四處尋找,最后只找到由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。朋友不在了,友誼還在,諾言還在,于是,它心里充斥了憂傷和惆悵,面對著由朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈,唱起了去年的歌。這篇童話情深意濃,帶著些許傷感色彩,謳歌了高貴的、令人蕩氣回腸的友誼。

本篇課文是一篇精讀課文,在此之前,學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力,并且已能夠用字典、詞典進(jìn)行查閱生字、詞,有初步的獨(dú)立識字能力,學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)形式也基本形成。

基于課標(biāo)的要求和學(xué)生的學(xué)情,我制定出本篇課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是:

1、通過自學(xué)、小組合作學(xué)習(xí),我會認(rèn)“伐”這1個生字;會寫“融、剩、伐、煤”這4個生字;會正確讀寫“融化、剩下、伐木、煤油燈”這4個詞語;會把課文讀通順、讀正確、讀流利。

2、我會正確、流利、有感情地朗讀課文,會把文中不同角色在不同的情況下說話的語氣讀出來,并會弄清楚課文講了一個什么故事。(重點(diǎn))

3、通過自讀、品讀、悟讀,使學(xué)生能把握文章的主要內(nèi)容,說出這篇童話故事揭示的道理。

其中目標(biāo)1、3是學(xué)習(xí)重點(diǎn),目標(biāo)3是學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

根據(jù)我敘寫出的學(xué)習(xí)目標(biāo),我采用的評價方式主要有形成性評價和終結(jié)性評價,其中又包含了交流性評價、表現(xiàn)性評價、論述性評價,診斷性評價。終結(jié)性評價以典型樣題評價出現(xiàn)。

針對學(xué)習(xí)目標(biāo)1我采用了交流性評價和診斷性評價,主要借助讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)(也就是自己先閱讀課文,在不會的時候,可查閱字典、詞典,自己先解決課文中有疑問的地方)、合作交流(在這個過程中可讀、互寫,達(dá)到會讀準(zhǔn)字音,會正確默寫的目的),展示提高(老師在這個過程中也簡單地得到了反饋),從而達(dá)到了對目標(biāo)1的檢測。

針對目標(biāo)2和3我主要通過讓學(xué)生自讀、對讀、群讀,在讀的同時,生生之間,師生之間互相發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,從而層層遞進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生完成了課文內(nèi)容的掌握,課文感情的建立,從而完成對目標(biāo)2和3的檢測。在這個環(huán)節(jié)當(dāng)中我主要采用了表現(xiàn)性評價、論述性評價和診斷性評價。

針對整體目標(biāo),我主要采用了典型樣題評價,評價樣題如上,主要是檢測學(xué)生對目標(biāo)中生字詞的掌握情況。

四、說教學(xué)過程:

我的教學(xué)活動的預(yù)設(shè)共分為五個環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié):激趣導(dǎo)入。

新課標(biāo)指出:學(xué)生的學(xué)習(xí)必須建立在學(xué)生感興趣的事物基礎(chǔ)之上。因?yàn)楹⒆佣急容^喜歡聽音樂,因此我抓住這個情節(jié),先給學(xué)生放了一首歌曲《友誼地久天長》,借助音樂跟學(xué)生談?wù)勱P(guān)于友誼的話題,把本節(jié)課帶進(jìn)--個寬松和諧的氛圍當(dāng)中,再揭示本節(jié)課的題目,問同學(xué)們讀了課題你想知道什么?提高學(xué)生想學(xué)本文的欲望。

第二環(huán)節(jié):初讀課文,整體感知

主要是讓學(xué)生先自由閱讀課文,在初讀的基礎(chǔ)上,能夠簡單地概括出本文重要內(nèi)容,對本文的內(nèi)容有個大致的了解,為下一個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

通過這一環(huán)節(jié)的初讀課文,學(xué)生對這節(jié)課已經(jīng)有了初步的認(rèn)識,但由于學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)程度的不同,學(xué)生肯定對課文中的某些語句、感情理解得還不是很到位,這就需要進(jìn)入第三個環(huán)節(jié):研讀對話,體會小鳥的真情:

首先出示課件范讀課文,請同學(xué)們認(rèn)真地聽。并找出文中的四組對話,通過生生之間朗讀對話,體會課文中小鳥對樹珍惜友誼,信守承諾的高貴品質(zhì)。

帶著對四組對話時學(xué)生之間產(chǎn)生的感情我們進(jìn)入第四環(huán)節(jié):升華情緒,體會朋友之間的真情。這個環(huán)節(jié)集大家的智慧,從理解重點(diǎn)句子入手,讓同學(xué)們各抒己見,自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn),再次體會鳥兒與大樹的真情,從而把話題引到環(huán)保、奉獻(xiàn)等多元化、個性化的話體上,給學(xué)生一個想象的空間;最后把自己最想說的話寫出來。由讀--說--寫,一環(huán)緊扣一環(huán),讓同學(xué)們在自主而又愉悅的環(huán)境中達(dá)到了對難點(diǎn)的突破、重點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)。

學(xué)生們究競掌握得如何呢?進(jìn)入課堂的第五個環(huán)節(jié),當(dāng)堂檢測,總結(jié)反饋。通過樣題的檢測,可以了解到學(xué)生對于本節(jié)課的學(xué)習(xí)狀況,便于及時反饋,同時還為自己下一節(jié)課的設(shè)計(jì)打下了良好的基礎(chǔ)。

總之,在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中,我做到了讓學(xué)習(xí)目標(biāo)、評價設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)活動三位一體,共同促進(jìn)了學(xué)生對學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成,讓學(xué)生自主而愉悅得徜徉在知識的海洋之中。

當(dāng)然,我們的課堂是動態(tài)的,是富有生命力的,自己在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中一定還存在很多的不足,敬請?jiān)u委老師多提寶貴指導(dǎo)意見。

去年的樹說課稿十篇八

閱讀教學(xué)過程就是引導(dǎo)學(xué)生與文本多次對話的過程。在對話過程中,要注意對話環(huán)境平等化、對話方式多樣化、對話主題深刻化、對話結(jié)果個性化。學(xué)生個性化解讀文本與教師價值觀的導(dǎo)向要有機(jī)統(tǒng)一。

1.知識與能力目標(biāo):讀通課文,品味重點(diǎn)詞句。會入情入境地演讀課文。

2.過程和方法目標(biāo):學(xué)會多元交流、多向?qū)υ?。學(xué)會把課文讀雹讀厚的方法。

3.情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo):體會小鳥與大樹間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。

播放媒體課件:為了獎勵大家,老師請同學(xué)們聆聽大自然里最美妙的聲音。請豎起耳朵仔細(xì)聽!你想說點(diǎn)什么?小鳥動情地唱著,大樹入神地聽著……多么美麗的畫面呀!下面,讓我們一起走進(jìn)這個美麗的童話故事《去年的樹》。請同學(xué)們看老師板書課題。齊讀課題。上課!

1、檢查預(yù)習(xí)情況

(1)、(指讀)哪個小老師想領(lǐng)讀?

(2)、你認(rèn)為哪個字的字音或字形需要提醒大家注意?

(辨音、形、義;融的音以及字形與隔的區(qū)別;伐的字形與字義,注意與代的區(qū)別;剩的左半部分筆順與字形)。

讓我們一起根據(jù)文章的主要內(nèi)容將題目補(bǔ)充完整。

鳥兒到南方去之前答應(yīng)好朋友樹(還要回來唱歌給他聽)。第二年春天,鳥兒從南方回來,卻發(fā)現(xiàn)(樹不見了)。她四處尋訪,問了(樹根)、(大門)和(小姑娘),知道(樹變成了燈火)。于是,鳥兒就在火柴點(diǎn)燃的燈火前(唱起了去年的歌)。

4、小結(jié):同學(xué)們真了不起,初次與課文親密接觸,就有這么大的收獲。

(一)潛心讀書

師:課文中三次出現(xiàn)“好朋友”一詞,請快速找到相關(guān)的句子,并大聲地讀一讀。

1.……是好朋友。

2.……又來找他的好朋友大樹了。

3……我的好朋友樹在哪兒……

那么,課文的哪些地方讓我們感受到了他們確實(shí)是好朋友呢?我們首先看一下第一個自然段。

(二)師生交流。

1.出示“天天……”一句。天天一詞說明什么?誰想與大家一起分享其中的快樂。

生讀(我聽出了你的快樂。)

2.演讀分別時的對話。

(1)師:真是朝夕相處,令人羨慕的一對好朋友??!可是,寒冷的冬天就要來到了,朝夕相處的好朋友——大樹和小鳥不得不分開,他們在分別時說了什么?(學(xué)生匯報后出示對話的句子)

(2)從他們的對話中,你感受鳥兒和樹分別時的心情是什么樣的?

(小鳥的樂觀、信誓旦旦、堅(jiān)決、做出保證;大樹的請求、期盼;兩人的難舍難分、依依不舍。)

(3)誰愿意做這一對難舍難分、依依不舍的好朋友?(指名朗讀并在評價中加以指導(dǎo))

(4)同桌分角色練習(xí)朗讀

(5)師生共讀。

去年的樹說課稿十篇九

天氣又再次轉(zhuǎn)好,明媚的陽光傳遞著勃勃的生機(jī),濃濃的春意盈滿校園。又是工作室成員上研究課的日子,早早地便來到練兵室。今天執(zhí)教的是來自新疆的亢麗老師,上的是人教版三年級上冊的《去年的樹》。

這是日本作家新美南吉的作品,這篇童話雖然故事內(nèi)容簡單,語言直白平敘,但其中卻蘊(yùn)涵著豐富的人文內(nèi)涵,非常得耐人尋味。而亢老師的行課清新、自然、流暢,巧妙的設(shè)計(jì)伴著學(xué)生和小鳥一起找尋著去年的那棵樹。文中留白的地方很多,可以讓學(xué)生想象的空間很大,亢老師抓住文本的這個特點(diǎn),在對話上花了一些心思,試著讓學(xué)生在各種形式的朗讀中,走進(jìn)角色。清代著名的蒙學(xué)教育家崔學(xué)古說:“得趣全在涵泳?!蔽蚁耄鳛橐幻Z文教師,我們更應(yīng)該讓學(xué)生在讀書中體會中國語言文字的魅力。整堂課,亢老師利用朗讀把無聲的文字變?yōu)樽匀涣魈手挠猩恼Z言,把學(xué)生帶進(jìn)新美南吉淡淡講述著的那個靜靜的情境中,接受情感的熏陶感染。學(xué)生在朗讀中完全進(jìn)入了文本,情感也得以升華。

首先,這是一個童話,當(dāng)我們上童話類的課文時,就應(yīng)敏銳地察覺可以從文本的讀法上試著彰顯語文的某些特征。讀童話,最需要的是展開豐富的想象、聯(lián)想乃至是幻想。這種基于文本情節(jié),基于文本當(dāng)中塑造的人物性格的聯(lián)想、想象和幻想應(yīng)該自覺地成為這節(jié)課的語文學(xué)習(xí)目標(biāo)。

其次,可以從語言的表達(dá)形式上入手。童話故事很多,學(xué)生們之前一定接觸過許多的童話故事,之后他們一定還會接觸童話故事。而《去年的樹》這個童話文本,它擁有自己與其他童話不同的個性,那就是出現(xiàn)大量的對話,故事的推進(jìn)基本是通過對話推進(jìn)的。鳥兒和樹的對話、鳥兒和樹根的對話、鳥兒和大門的對話、鳥兒和燈火的對話。這種對話既有顯性的形式,又有豐富的內(nèi)涵。在教學(xué)中,這種文本強(qiáng)烈的個性特色可以轉(zhuǎn)化為我們語文學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

第三,日本文學(xué)有自己的非常鮮明的特色,與其他國家的文學(xué)不同的是,日本的文學(xué)帶著禪味和禪境?!度ツ甑臉洹愤@個文本,語言形式極其簡約,沒有任何具有感情色彩的描述。新美南吉使用的手法是徹徹底底的白描。童話故事當(dāng)中所有人物角色的情感表達(dá)統(tǒng)統(tǒng)退去,統(tǒng)統(tǒng)隱到字里行間,隱到文字背后。而這樣的表達(dá)方式,也可以轉(zhuǎn)化為語文的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

王老師的`評課,針對的是《去年的樹》這個文本,但我們要做的,便是舉一反三、觸類旁通地靜心思考,該如何從這樣的維度去解讀文本,去建構(gòu)我們的課堂。語文味是語文的教學(xué)之本,只有使我們的語文課堂充滿了“語文味”,學(xué)生才能吸取著屬于語文的精神陶冶,才能享受著文化積淀的滋養(yǎng),才能真正在多姿多彩的語文天地里感受到語言的無窮魅力!

去年的樹說課稿十篇十

朋友之間遵守約定的動人故事。在活動中注重以情感人,引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)小鳥的情感,感受小鳥的信守諾言,珍惜朋友之間的情誼而引起幼兒情感上的共鳴,使自己的心靈得到觸動,從小培養(yǎng)幼兒誠實(shí)收信的優(yōu)良品質(zhì)。通過播放人類行為圖,讓幼兒對此作出判斷,表明自己的意見,使幼兒進(jìn)一步明白保護(hù)樹木的重要性。

根據(jù)大班語言目標(biāo):依據(jù)文學(xué)作品提供的故事線索,聯(lián)系個人已有的知識擴(kuò)展想象,并創(chuàng)造性的進(jìn)行表述,結(jié)合新綱要中語言目標(biāo),讓幼兒的語言發(fā)展與其情感、經(jīng)驗(yàn)、思維能力等其它方面共同發(fā)展,從而制定本目標(biāo):

重點(diǎn):發(fā)展幼兒理解故事的能力,培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識。

難點(diǎn):教育幼兒要誠信,答應(yīng)別人的事要做到。對大班孩子而言,他們已經(jīng)具有較強(qiáng)的語言表達(dá)能力和對知識的接受能力,有自己獨(dú)特的思維,拓展性比較大,因此,在本次活動中把“教育幼兒要誠信,答應(yīng)別人的事要做到作為難點(diǎn)。

1、引入課題:教師以小鳥為什么給火光唱歌,在猜測中幫助幼兒進(jìn)入小鳥的角色充分調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。

2、初聽故事:深入童話中的角色,初步體會大樹和小鳥的關(guān)系調(diào)動幼兒的興趣。

3、再次聽故事:讓幼兒對小鳥的心情不好的原因一目了然,并對故事內(nèi)容有個較好的總結(jié)。

4、我來說一說:通過播放人類行為圖,讓幼兒對此作出判斷,表明自己的意見,使幼兒進(jìn)一步明白保護(hù)樹木的重要性。

1、活動滲透生活經(jīng)驗(yàn)

誠信和環(huán)保---這兩個話題在孩子們的周圍生活中無時無刻都有人在討論,在這個活動中,通過對故事的理解,拓展生活經(jīng)驗(yàn),并結(jié)合大量的圖片,使幼兒深切感受誠信和環(huán)保從身邊的小事做起。從而體現(xiàn)活動價值。

2、與幼兒平等對話

在每個環(huán)節(jié)中,無論是提問還是與幼兒的交流中我與幼兒處在同一平行線上,以孩子好朋友的身份去傾聽孩子們的回答,而且,每一次提問都出自于雙方自然的對話,使整節(jié)課氣氛輕松自然。

3、提問中拓展孩子思維

4、情感遷移

結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),進(jìn)一步感受誠信的意義。

5、我來說一說:通過播放人類行為圖,讓幼兒對此作出判斷,表明自己的意見,使幼兒進(jìn)一步明白保護(hù)樹木的重要性。

去年的樹說課稿十篇十一

我今日說課的資料為“去年的樹”,下頭我將從學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定、評價的設(shè)計(jì)、教學(xué)活動的預(yù)設(shè)三個方應(yīng)對本節(jié)課進(jìn)行分析和說明。

課標(biāo)在識字與寫字方面有如下規(guī)定:“有初步的獨(dú)立識字本事,能使用硬筆熟練地書寫正楷字。在閱讀方面有如下要求:能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。所以我對本課的教學(xué)有如下的的理解和設(shè)計(jì):

《去年的樹》是人教版實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語文四年級上冊第三單元的一篇童話故事。本文的作者是日本的作家新美南吉,文章講述了這樣一個故事:鳥兒和樹是好朋友,它天天唱歌給樹聽,將要飛回南方過冬時,鳥兒答應(yīng)了樹的懇求--還要回來唱歌給它聽。可是第二年春天,當(dāng)鳥兒飛回來找樹時,它卻不見了。鳥兒四處尋找,最終只找到由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。朋友不在了,友誼還在,諾言還在,于是,它心里充斥了憂傷和惆悵,應(yīng)對著由朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈,唱起了去年的歌。這篇童話情深意濃,帶著些許傷感色彩,謳歌了高貴的、令人蕩氣回腸的友誼。

本篇課文是一篇精讀課文,在此之前,學(xué)生已經(jīng)具備了必須的閱讀本事,并且已能夠用字典、詞典進(jìn)行查閱生字、詞,有初步的獨(dú)立識字本事,學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)形式也基本構(gòu)成。

基于課標(biāo)的要求和學(xué)生的學(xué)情,我制定出本篇課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是:

1、經(jīng)過自學(xué)、小組合作學(xué)習(xí),我會認(rèn)“伐”這1個生字;會寫“融、剩、伐、煤”這4個生字;會正確讀寫“融化、剩下、伐木、煤油燈”這4個詞語;會把課文讀通順、讀正確、讀流利。

2、我會正確、流利、有感情地朗讀課文,會把文中不一樣主角在不一樣的情景下說話的語氣讀出來,并會弄清楚課文講了一個什么故事。(重點(diǎn))

3、經(jīng)過自讀、品讀、悟讀,使學(xué)生能把握文章的主要資料,說出這篇童話故事揭示的道理。

其中目標(biāo)1、3是學(xué)習(xí)重點(diǎn),目標(biāo)3是學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

根據(jù)我敘寫出的學(xué)習(xí)目標(biāo),我采用的評價方式主要有構(gòu)成性評價和終結(jié)性評價,其中又包含了交流性評價、表現(xiàn)性評價、論述性評價,診斷性評價。終結(jié)性評價以典型樣題評價出現(xiàn)。

針對學(xué)習(xí)目標(biāo)1我采用了交流性評價和診斷性評價,主要借助讓學(xué)生經(jīng)過自主學(xué)習(xí)(也就是自我先閱讀課文,在不會的時候,可查閱字典、詞典,自我先解決課文中有疑問的地方)、合作交流(在這個過程中可讀、互寫,到達(dá)會讀準(zhǔn)字音,會正確默寫的目的),展示提高(教師在這個過程中也簡單地得到了反饋),從而到達(dá)了對目標(biāo)1的檢測。

針對目標(biāo)2和3我主要經(jīng)過讓學(xué)生自讀、對讀、群讀,在讀的同時,生生之間,師生之間互相發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,從而層層遞進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生完成了課文資料的掌握,課文感情的建立,從而完成對目標(biāo)2和3的檢測。在這個環(huán)節(jié)當(dāng)中我主要采用了表現(xiàn)性評價、論述性評價和診斷性評價。

針對整體目標(biāo),我主要采用了典型樣題評價,評價樣題如上,主要是檢測學(xué)生對目標(biāo)中生字詞的掌握情景。

我的教學(xué)活動的預(yù)設(shè)共分為五個環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié):激趣導(dǎo)入。

新課標(biāo)指出:學(xué)生的學(xué)習(xí)必須建立在學(xué)生感興趣的事物基礎(chǔ)之上。因?yàn)楹⒆佣急容^喜歡聽音樂,所以我抓住這個情節(jié),先給學(xué)生放了一首歌曲《友誼地久天長》,借助音樂跟學(xué)生談?wù)勱P(guān)于友誼的話題,把本節(jié)課帶進(jìn)--個寬松和諧的氛圍當(dāng)中,再揭示本節(jié)課的題目,問同學(xué)們讀了課題你想明白什么提高學(xué)生想學(xué)本文的欲望。

第二環(huán)節(jié):初讀課文,整體感知

主要是讓學(xué)生先自由閱讀課文,在初讀的基礎(chǔ)上,能夠簡單地概括出本文重要資料,對本文的資料有個大致的了解,為下一個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

經(jīng)過這一環(huán)節(jié)的初讀課文,學(xué)生對這節(jié)課已經(jīng)有了初步的認(rèn)識,但由于學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)程度的不一樣,學(xué)生肯定對課文中的某些語句、感情理解得還不是很到位,這就需要進(jìn)入第三個環(huán)節(jié):研讀對話,體會小鳥的真情:

首先出示課件范讀課文,請同學(xué)們認(rèn)真地聽。并找出文中的四組對話,經(jīng)過生生之間朗讀對話,體會課文中小鳥對樹珍惜友誼,信守承諾的高貴品質(zhì)。

帶著對四組對話時學(xué)生之間產(chǎn)生的感情我們進(jìn)入第四環(huán)節(jié):升華情緒,體會朋友之間的真情。這個環(huán)節(jié)集大家的智慧,從理解重點(diǎn)句子入手,讓同學(xué)們各抒己見,自由地表達(dá)自我的觀點(diǎn),再次體會鳥兒與大樹的真情,從而把話題引到環(huán)保、奉獻(xiàn)等多元化、個性化的話體上,給學(xué)生一個想象的空間;最終把自我最想說的話寫出來。由讀--說--寫,一環(huán)緊扣一環(huán),讓同學(xué)們在自主而又愉悅的環(huán)境中到達(dá)了對難點(diǎn)的突破、重點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)。

學(xué)生們究競掌握得如何呢進(jìn)入課堂的第五個環(huán)節(jié),當(dāng)堂檢測,總結(jié)反饋。經(jīng)過樣題的檢測,能夠了解到學(xué)生對于本節(jié)課的學(xué)習(xí)狀況,便于及時反饋,同時還為自我下一節(jié)課的設(shè)計(jì)打下了良好的基礎(chǔ)。

總之,在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中,我做到了讓學(xué)習(xí)目標(biāo)、評價設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)活動三位一體,共同促進(jìn)了學(xué)生對學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成,讓學(xué)生自主而愉悅得徜徉在知識的海洋之中。

當(dāng)然,我們的課堂是動態(tài)的,是富有生命力的,自我在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中必須還存在很多的不足,敬請?jiān)u委教師多提寶貴指導(dǎo)意見。

去年的樹說課稿十篇十二

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo):

大家好! 今天我的說課內(nèi)容是《去年的樹》,具體程序如下:

《去年的樹》是人教版四年級語文上冊第三組中的一篇精讀課文,講述了這樣一個哀婉動人的故事:鳥兒和樹是好朋友,鳥兒天天唱歌給樹聽,冬天即將來臨,鳥兒將要飛回南方時,鄭重承諾明年還要回來唱歌給樹聽。可是第二年春天,當(dāng)鳥兒飛回來時,它的朋友樹卻不見了。鳥兒在樹根、大門和小姑娘的指引下,四處尋訪,歷盡千辛萬苦,最后找到的卻是由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。朋友不在了,友情還在,諾言還在,于是,它心里充滿了憂傷和惆悵,面對著由朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈,唱起了去年的歌。

這篇童話主要通過對話展開故事情節(jié),推動故事發(fā)展。童話略去了鳥兒在尋找朋友過程中以及面對燈火時的心理描寫,給讀者留下了很大的想象空間。讀過之后,我們會為小鳥與大樹之間的純真友誼而感動,會贊賞鳥兒信守諾言的品質(zhì),會產(chǎn)生與自然和諧相處的愿望。

根據(jù)這篇課文的思想內(nèi)容和寫作特點(diǎn),我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo):

1、分角色朗讀課文,感受童話的語言美、思想美、意境美。

2、理解課文內(nèi)容,體會鳥兒信守諾言、珍惜友情的品質(zhì)。

為了落實(shí)教學(xué)目標(biāo),實(shí)現(xiàn)“工具性與人文性的統(tǒng)一”,確定本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生朗讀、領(lǐng)悟課文中的情感。

教學(xué)難點(diǎn):懂得童話故事蘊(yùn)含的道理。

新課標(biāo)理念強(qiáng)調(diào)“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間對話的過程”,秉承這樣的理念,我采用了自讀感悟、角色對話、演讀體驗(yàn)、創(chuàng)設(shè)情境、拓展想象的教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀、說、悟,從而獲得豐富的知識和情感體驗(yàn),促進(jìn)師生、自我、文本對話方式的生成。

根據(jù)以上分析,我設(shè)計(jì)了“品讀開頭,進(jìn)入文本——品讀對話,體會感情——品讀結(jié)尾,多元感悟——總結(jié)全文,拓展延伸”的教學(xué)思路。

1、品讀開頭,進(jìn)入文本。

2、品讀對話,體會感情。

在這個環(huán)節(jié),我采用了自讀感悟、角色對話、演讀體驗(yàn)的教學(xué)方法。先讓學(xué)生分角色朗讀四次對話,接著我有意設(shè)疑:“大家讀得都挺好,就是有一個人沒有讀好,知道是誰沒有多好嗎?”繼而引發(fā)學(xué)生紛紛猜測誰讀得不好,對于小學(xué)生來說,他們對教師的讀是不敢妄加猜測的。在學(xué)生紛紛猜測大樹、小鳥、樹根、大門、小女孩沒有讀好,老師紛紛搖頭時,學(xué)生滿臉疑云,最終揭曉是分讀旁白的老師沒有讀好時,學(xué)生們一下子就興奮起來。就此我利用多媒體出示《巨人的花園》中帶有提示語的三句話,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小練筆,給本課中的人物添加表示感情、心情和表情的提示語,并演讀體驗(yàn)四次對話。在演對對話的過程中,我利用多媒體課件反復(fù)出示鳥兒和樹之間的關(guān)于關(guān)于春天的約定。從而讓學(xué)生帶著心中的那份焦急、那份感動,用自己心中的聲音釋放鳥兒對大樹的真情,演繹鳥兒和大樹心中的友情,用心感悟他們的深厚情誼。

3、品讀結(jié)尾,多元感悟。

在這個環(huán)節(jié),我采用了創(chuàng)設(shè)情境、拓展想象的教學(xué)方法,我利用多媒體課件出示了“鳥兒睜大眼睛,盯著燈火看了一會兒。接著,她就唱起了去年的歌給燈火聽。唱完了歌,鳥兒又對著燈火看了一會兒,就飛走了?!钡漠嬅?,緊接著又利用多媒體課件再現(xiàn)鳥兒以前和樹和諧生活的情景,并播放背景音樂《跨越時空的思念》,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了鳥兒寫給大樹的心里話的訓(xùn)練。緊接著我又利用多媒體課件再現(xiàn)漸漸消逝的燈火,并播放背景音樂《命運(yùn)的覺醒》,從大樹的角度來表達(dá)他聽到鳥兒的歌聲時的心情。在學(xué)生深入了解小鳥和大樹的心理后,將誠信、環(huán)保這個主題滲透到課堂中,實(shí)現(xiàn)了多元的感悟。

4、總結(jié)全文,拓展延伸。

在對學(xué)生進(jìn)行讀說思寫的充分訓(xùn)練后,我及時總結(jié),使學(xué)生的心靈在反復(fù)碰撞中得到了升華:鳥兒飛走了,帶著淡淡的傷感飛走了。但她卻給大樹留下了歌聲,留下友情,留下來世間最寶貴的品質(zhì)---信守諾言、珍惜友情。

閱讀新美南吉的一些童話故事或者寫一寫學(xué)完課文后的感受。

板書設(shè)計(jì)是課本靜態(tài)的呈現(xiàn),這樣的設(shè)計(jì)既增強(qiáng)了直觀性,有利于學(xué)生對課文內(nèi)容一目了然,還揭示了本課的主旨。

上完這節(jié)課,我感到有種說不出的感動,為學(xué)生在課堂上那種真情的自然流露而感動。小鳥的那份執(zhí)著與忠貞,正是我們現(xiàn)代人所缺失的東西,社會不管發(fā)展到什么程度,人與人之間的那份真情依然是最寶貴的。我想,課堂中我們師生之間演繹這份純潔的情感,對學(xué)生是終生受益的。

去年的樹說課稿十篇十三

(一)教材剖析

《去年的樹》是責(zé)任教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書小學(xué)語文四年級上冊第三單元的'一篇童話故事。本文的作者是日本的作家新美南吉,文章講述了這樣一個故事:鳥兒和樹是好朋友,它天天唱歌給樹聽,將要飛回南方過冬時,鳥兒答應(yīng)了樹的懇求——還要回來唱歌給它聽??墒堑诙甏禾?,當(dāng)鳥兒飛回來找樹時,它卻不見了。鳥兒四處尋找,最后只找到由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。朋友不在了,友誼還在,諾言還在,于是,它心里充斥了憂傷和惆悵,面對著由朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈,唱起了去年的歌。這篇童話情深意濃,帶著些許傷感顏色,謳歌了高貴的、令人蕩氣回腸的友誼。

(二)教學(xué)目的

1、理解文章內(nèi)容,訓(xùn)練有情緒地朗讀對話培育語感;感受童話的語言美、思想美、意境美。

2、對“信守諾言,珍惜朋友之間的情意”方面有所沾染;體會人、動物、植物(環(huán)境)之間的協(xié)調(diào)發(fā)展。

(三)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

重點(diǎn):能夠體會人、動物、植物(環(huán)境)之間的協(xié)調(diào)發(fā)展,說出個性化、多元化的話題。

難點(diǎn):能精確、流利、有情緒地朗讀課文,讀出不同角色的不同語氣。

教具籌備:課件

教學(xué)中重要是以讀為本,讓學(xué)生在讀中理解,讀中感悟并通過音樂和活動的情勢進(jìn)行,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使他們樂學(xué)、愛學(xué),從而完成本課教學(xué)的任務(wù)。

激趣導(dǎo)入

1、欣賞樂曲《友誼地久天長》

2、談話:關(guān)于友誼的話題。

3、揭題,質(zhì)疑:讀了課題你想知道什么?

(通過播放精美的曲子以及學(xué)生熟悉的話題,提高學(xué)生想學(xué)本文的欲望)

初讀課文,整體感知

1、自由讀課文。

2、領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生概括重要內(nèi)容。

(在初讀的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生概括本文重要內(nèi)容,對本文的內(nèi)容有個大致的了解,為下一個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。)

研讀對話,體會小鳥的真情

1、出示課件范讀課文,生認(rèn)真地聽。

2、找出文中的四組對話。

3、領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生朗讀對話。

4、領(lǐng)導(dǎo)朗讀第一組對話(鳥兒與大樹的對話)

1)生自由讀。

2)指名讀。

3)聽了他的朗讀你感受到這對好朋友在分別時的心情是怎樣的嗎?

4)大樹為什么會懇求鳥兒回來呢?從哪些地方可以看出它們是好朋友?

5)齊讀。

4、領(lǐng)導(dǎo)朗讀第二,第三,第四組對話

1)指名讀。你為什么要用這樣的語氣讀?我們從這些話里感受到小鳥的心情怎樣?

2)生再讀感受鳥兒的心情。

3)多種情勢讀:分角色讀,生生對讀,師生對讀等等。

(通過多種情勢的讀,讓學(xué)生在讀中理解,感悟;并提高學(xué)習(xí)的興趣。)

華情緒,體會朋友之間的真情

1)情緒地朗讀兩個“看”字的句子。

2)拓展延伸:是誰讓小鳥和大樹離開的?從小鳥和大樹之間的友誼你感受到什么?相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生說出個性化,多元化的話題。(如:友誼、環(huán)保、奉獻(xiàn)等等話題,并相機(jī)地板出:實(shí)現(xiàn)諾言 珍惜友誼)

3)寫友誼卡:替小鳥或大樹寫出他們的心里話。

4)小小播音員活動:請你來當(dāng)小小播音員把你的友誼卡放在實(shí)物投影機(jī)上展示并讀給大家聽,輔助鳥兒和大樹實(shí)現(xiàn)跨越時空的對話。

5)再次欣賞歌曲《友誼地久天長》。

(從理解重點(diǎn)句子入手,讓學(xué)生再次體會鳥兒與大樹的真情,從而把話題引到環(huán)保,奉獻(xiàn)等多元化、個性化的話體上,給學(xué)生一個想象的空間;最后把自己最想說的話寫出來。由讀—說—寫,一環(huán)緊扣一環(huán),都是為了下一步做鋪墊。)

總結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)了這篇俏麗的童話故事《去年的樹》,懂得了朋友之間要坦誠相待,對朋友說過的話,許下的諾言就必定要去實(shí)現(xiàn),要珍惜自己的朋友。這樣,你才干永遠(yuǎn)地?fù)碛信笥选?/p>

板書設(shè)計(jì)簡略明了,輔助學(xué)生更好地理解本文的重要內(nèi)容。

11、去年的樹

鳥兒: 實(shí)現(xiàn)諾言

珍惜友誼

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