每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。
走一步再走一步教學(xué)設(shè)計一等獎篇一
莫頓亨特
教學(xué)目標(biāo)：
1、在默讀和朗讀的基礎(chǔ)上掌握生字新詞，積累語言，并能準(zhǔn)確復(fù)述課文內(nèi)容。
2、品味文中重難點句子，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗談出自己對課文內(nèi)容的理解與認(rèn)識，正確把握的思想內(nèi)涵。
3、激發(fā)學(xué)生勇于克服困難，敢于戰(zhàn)勝困難的決心。
重點難點：重點在于學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與落實（復(fù)述、多角度閱讀）；
難點是對最后一節(jié)的理解及對文章主旨的正確把握。
教學(xué)方法：讀、說、議結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
教學(xué)時間：2課時
教學(xué)過程：
第一課時
1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個上尉飛行員接受了一項任務(wù)，駕駛沒有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的蚊式雙引擎飛機深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺得幾乎無法完成任務(wù)，想象著飛機坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有。第二天，他駕機滑行在跑道上，他告誡自己，現(xiàn)在，只是起飛，飛起來就行。升到兩萬五千米高空時，他又告誡自己，現(xiàn)在所要作的，是在地面無線電的指導(dǎo)下，保持這個航向20分鐘，就可以到達(dá)荷蘭的素文島，這個，不難做到。就這樣，他不斷告誡自己，下面，只是飛越荷蘭，這并不難，然后，是飛臨德國，根本不須想更多的事。而且，還有后方的無線電支持。就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務(wù)，當(dāng)他接受盟軍的獎勵時，他說，我之所以成為孤膽英雄，完全是因為我小時侯一段經(jīng)歷的啟示。同學(xué)們，你們想知道這個人是誰，經(jīng)歷的是怎樣一件事嗎？”今天，老師向大家推薦美國作家莫頓亨特的文章《走一步，再走一步》，看看他是怎樣從一件小事中感悟到一個人生哲理，給我們以啟示的。
1、速讀課文，看誰能最先從課文中找到作者小時候的那段經(jīng)歷給他的啟示。齊讀找到的句子。
2、那么，這到底是一件怎樣的小事呢？默讀課文，準(zhǔn)備搶答與復(fù)述。
先明確復(fù)述要求。學(xué)生先講，教師補充：
（1）、復(fù)述要點：時間、地點、人物、環(huán)境、情節(jié)（注意詳略）。
（2）、復(fù)述要求：要抓住原文中的關(guān)鍵詞語和句子；
注意要用自己的語言來表述。
3、學(xué)生用5分鐘時間默讀課文。
4、搶答：
（1）、故事發(fā)生在美國的哪個城市？
（2）、故事發(fā)生在什么時間？
（3）、爬懸崖的一共有幾個孩子？有名字的是哪兩個？
（4）、那座懸崖有多高？巖石架有多高？
5、復(fù)述課文（可分“冒險”與“脫險”兩部分），師生共同評議，注意如何突出文章重點。
6、結(jié)合復(fù)述穿插字詞教學(xué)。
7、大聲朗讀課文，要求用普通話正確、流利、有感情地朗讀，注意發(fā)音、停頓、重音、語調(diào)、速度，并特別注意復(fù)述中疏漏的重點字、詞、句。
教師出示課文主旨研討題：
（1）從課文內(nèi)容看，標(biāo)題“走一步，再走一步”是什么意思？
（2）為什么不要想著距離有多遠(yuǎn)？
（3）故事蘊含了什么生活哲理？
在人生道路上，無論我們遇到怎樣的艱難險阻，都可以化整為零，把大困難分解成小困難，一步一步戰(zhàn)勝小困難，最后就是戰(zhàn)勝了巨大的困難?！白咭徊?，再走一步”這種人生經(jīng)驗，給人以戰(zhàn)勝一切艱難險阻的信心。
1、鞏固字詞，朗讀課文，熟讀或背誦富有哲理的句段。
2、從不同的角度思考：課文還給了你哪些啟示？
3、思考“研討與練習(xí)”二、三。
第二課時
同學(xué)們還記得蘇軾的《題西林壁》這首詩嗎?
從不同的角度觀察山姿，視角不同，進(jìn)入視野的山的形象也就有了差異。同樣，從不同的角度去解讀文章，也會有不同的感覺和發(fā)現(xiàn)，多角度閱讀，首先要確立角度，可以著眼于某個任務(wù)，也可以著眼于某一情節(jié)，提出問題，思考問題。請同學(xué)們積極思考，就文中的人物、情節(jié)提出自己有創(chuàng)意的解讀角度。
先確定角度（如：如何面對似乎無法解決的困難的角度、如何和朋友相處的角度、父母應(yīng)該如何教子的角度、做事應(yīng)該量力而行的角度、鼓勵人的角度等等），然后探究問題，根據(jù)學(xué)生提出的問題教師加以整理、補充，如：
（1）評論四個孩子的行為。喜歡文中哪個人物？不喜歡哪個人物？為什么？
（3）假如“我”的父親沒有來，你作為“我”的同學(xué)，將怎么辦？
（4）假如你是“我”，孤身一人在懸崖上，將怎么辦？
…………
學(xué)生合作探究，各抒己見。
2、讀下面一段文字，你有何感受？用簡潔的語言表述出來。
心理學(xué)家做過一次實驗：將一只饑餓的鱷魚和一些小魚放在水族箱的兩端，中間用透明的玻璃板隔開。剛開始，鱷魚毫不猶豫地向小魚發(fā)動進(jìn)攻，它失敗了，但毫不氣餒；接著，它又向小魚發(fā)動了更猛烈的進(jìn)攻，它又失敗了，并且受了重傷；它還要攻擊。第三次，第四次……多次進(jìn)攻無望后，它不再進(jìn)攻。這個時候，心理學(xué)家將擋板拿開，鱷魚仍然一動不動，它只是無望地看著小魚在它的眼皮底下悠閑地游來游去，放棄了繼續(xù)的努力，最終活活餓死了。
3、學(xué)生稍做準(zhǔn)備，然后全班交流。
步》這兩篇課文一定帶給了你很多思考。初中是人生路上的一個新的起點。要想在這新的起點上追求美好的理想，就要面對無數(shù)困難。怎樣面對無數(shù)困難，將是我們初中學(xué)習(xí)生活中，也是人生道路上的實際問題。希望在今后的人生道路上，把握住學(xué)習(xí)生活中的主旋律，走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。希望“山的那邊”永遠(yuǎn)召喚著你，“走一步，再走一步”，伴你到達(dá)理想的彼岸。
比較閱讀：
學(xué)生朗讀《迷途笛音》，回答問題：
文章當(dāng)中的迪廷除了用笛音指引我回家以外，還有什么方式？他為什么會選擇這種方式？你對他這個人又怎樣的看法？你的生活中有這種人嗎，請你舉例。
結(jié)合課堂討論內(nèi)容，聯(lián)系自身生活實際，寫一篇讀書筆記，或仿照課文的寫法詳細(xì)記述自己戰(zhàn)勝困難的一件小事（注意心理描寫）。
走一步再走一步教學(xué)設(shè)計一等獎篇二
1、文中富有哲理的句子
我曾屢次發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我感到前途茫茫而灰。心喪氣時，只要記起很久以前我在那座小懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗，我便能應(yīng)付一切。我提醒自己，不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達(dá)我所要到的地方。
2、關(guān)于"戰(zhàn)勝困難"的名言
（2）最困難的時候，也就是離成功不遠(yuǎn)的時候。 ——拿破侖
（3）困苦能孕育靈魂和精神的力量。 ——雨果
（5）上天完全是為了堅強你的意志，才在道路上設(shè)下重重的障礙。——泰戈爾
（6）人到了山窮水盡的地步，而能夠自拔，才不算懦弱！ ——徐悲鴻
本文是一篇記敘文，把握好記敘文的六要素，能幫助你理清課文的結(jié)構(gòu)。
時間：一七月里一個悶熱的日子
地點：美國費城的一個小懸崖
人物："我"，五個男孩，父親
起因：消暑納涼去爬懸崖
事件：經(jīng)過：中途被棄進(jìn)退兩難
結(jié)果：父親指點擺脫困境
課堂導(dǎo)學(xué)
問題一請復(fù)述作者兒時發(fā)生的這個故事。
問題二默讀中勾畫標(biāo)志時間變化和空間轉(zhuǎn)換的字句，標(biāo)出有助于理解課文主旨的關(guān)鍵語句，梳理基本的故事情節(jié)。
問題三 圈點勾畫文中描寫"我"爬懸崖的動作和心理活動的有關(guān)詞句，并認(rèn)真品讀，然后回答下列問題。
1、這些詞句突出表現(xiàn)了"我"的什么心理？試加以分析。
2、請概括一下"我"的心理變化過程。
古詩文：1、李商隱的《夜雨寄北》中，通過想像，具體細(xì)膩而又無限傳神地描繪出了一幅良宵美景圖的句子是：
2、李商隱在《夜雨寄北》中，想象了回家團(tuán)聚后的美好情景"。
走一步再走一步教學(xué)設(shè)計一等獎篇三
(1)通過默讀，能夠把握文章的主要內(nèi)容，能用簡潔的語言概述故事的主要內(nèi)容。
(2)領(lǐng)會“走一步，再走一步”中蘊含的人生哲理，培養(yǎng)勇于克服戰(zhàn)勝困難的品格。
(3)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗談出自己對課文內(nèi)容的理解與認(rèn)識，提升自己的思想
認(rèn)識，正確把握本文的思想內(nèi)涵。
(1)教師組織、參與、點撥；
(2)學(xué)生自主、合作、探究的方法。
體會作者對生活的思考、感悟，激發(fā)學(xué)生勇于克服困難、戰(zhàn)勝困難的決心和勇氣。
(1)領(lǐng)悟課文描寫心理活動的詞語并體會其作用。
(2)復(fù)述故事情節(jié)，理解文章蘊含的生活哲理。
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗談出自己對課文內(nèi)容的理解與認(rèn)識。
一、引入新課。
由《蝸牛》之歌引入，帶著同學(xué)們一起走進(jìn)莫頓亨特，去體驗他的“走一步，再走一步”的蝸牛歷程，去分享他的“走一步，再走一步”的人生智慧。
二、默讀課文，整體感知
1．結(jié)合閱讀提示及課后讀一讀，寫一寫，默讀全文，圈點勾畫相關(guān)的字詞語句。
2．結(jié)合文章進(jìn)行字詞教學(xué)，并根據(jù)重要字詞復(fù)述文章。
三、析“啜泣”
（一）“我聽見有人啜泣，正納罕那是誰？結(jié)果發(fā)現(xiàn)原來是我自己?！?/p>
1．“我”啜泣的原因？
明確：這是“我”在爬懸崖過程中的心理狀態(tài)：害怕、恐懼
2． 閱讀第7-15節(jié)，思考：
（1） 找出“我”爬懸崖的動詞及表現(xiàn)“我”害怕和恐懼的短語并加以體會。
（2） 這是一個怎樣的險境？從文中找出相關(guān)的語句介紹“我”眼中的險境。從中說明
“我”是一個怎樣的孩子？
（二）“我先是啜泣了一會兒，然后，我產(chǎn)生了一種巨大的成就感?！?/p>
1．“我”啜泣的原因？
（1）在父親到來之后，“我”的心理有沒有發(fā)生變化？從文中找出相應(yīng)的語句來回答。
（2）“我”什么動作讓“我”有了信心？找出原文語句。
3．“我”從一個“膽小鬼”蛻變?yōu)橐粋€“勇敢者”，這一華麗轉(zhuǎn)身的秘訣是什么？
四、悟經(jīng)歷
“這是我永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)歷。”，讓我們一起分享“我”的成功經(jīng)驗，讀原句。
1． 為什么“不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石”？
3． “直到抵達(dá)我所要到的地主”意味著什么？
4． 再讀原句，用自己的話說出這句話的普遍含義。
五、寫經(jīng)歷
生活中你遇到過哪些困難？是怎樣處理的？有什么教訓(xùn)？
六、板書設(shè)計
走一步，再走一步
莫頓亨特
毫無信心（被困懸崖）
走一步
有了信心
再走一步
信心大增巨大的成就感（爬下懸崖）
走一步再走一步教學(xué)設(shè)計一等獎篇四
1、有感情地誦讀課文，把握文章主要內(nèi)容，感受人物在懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗對生活的意義。
2、條理清楚地復(fù)述故事情節(jié)；多角度、有創(chuàng)意地理解課文，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。
3、樹立戰(zhàn)勝一切艱難險阻的信心，激勵勇敢精神。
1． 整體感知課文內(nèi)容，能條理清楚地復(fù)述故事情節(jié)。
2．探究性、多角度理解故事所蘊含的生活哲理。
學(xué)生：
1．課前自讀課文，借助工具書解決生字、詞，了解課文大意。
2．圈點勾畫文中不理解的詞或句子，提出問題。
3．預(yù)習(xí)課后練習(xí)二，準(zhǔn)備與同學(xué)交流。
教師：
1．備課時，把課后練習(xí)融于教學(xué)的過程中。
2．可用多媒體輔助教學(xué)或借助小黑板，小卡片等輔助工具。
《走一步，再走一步》是美國作家莫頓·亨特65歲那年寫的，它回憶了8歲時一次爬懸崖的經(jīng)歷。這篇文章，富有教益，從中可以學(xué)到作者小時候“在那座小懸崖上學(xué)到的經(jīng)驗”——不論怎樣的危險和困難，只要把它分解成一個個小困難，就不難克服。
課文敘事性較強，足以喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗。在整體把握課文內(nèi)容，領(lǐng)會寫作意圖時，可以從事與理的角度入手，要求學(xué)生“復(fù)述故事情節(jié)，說說從中悟出的生活哲理”。讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，有所感悟和思考，受到情感的熏陶。
這篇課文，內(nèi)容上很有咀嚼的余地，特別是“著眼于那最初的一小步”這一句，喻意更值得體味。教學(xué)時應(yīng)致力于引導(dǎo)學(xué)生“主動進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)”，倡導(dǎo)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意地閱讀課文，從而認(rèn)識世界，發(fā)展思維，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
至于朗讀教學(xué)，應(yīng)跟課文教學(xué)的整個過程結(jié)合起來，教師可以挑“爬下懸崖”這一重要片斷進(jìn)行教讀，以加深體會和領(lǐng)悟。
一．精心導(dǎo)入
心理學(xué)家曾做過這樣一次實驗（大屏幕顯示實驗內(nèi)容，老師有表情地講述）：
一只饑餓的鱷魚和一些小魚放在水簇箱的兩端，中間用透明的玻璃隔開。剛開始鱷魚毫不猶豫地向小魚發(fā)動進(jìn)攻，它失敗了，但毫不氣餒；接著它又向小魚發(fā)動了第二次更猛的進(jìn)攻，它又失敗了，并且受了重傷；它還要進(jìn)攻。第三次，第四次……多次攻擊無望后，它不再攻擊。這個時候，心理學(xué)家將擋板拿開，鱷魚仍然一動不動，它只是無望地看著那些小魚在它的眼皮底下悠閑地游來游去，放棄了繼續(xù)的努力，最終活活餓死。
聽到這樣一個故事，同學(xué)們有什么感慨？能簡要談?wù)剢幔?/p>
（學(xué)生各抒己見）
今天，老師和同學(xué)們一起來讀一讀美國作家莫頓·亨特的文章《走一步，再走一步》，看一看作者是如何戰(zhàn)勝困難，贏得最后的勝利。
（安排聽取小故事作為導(dǎo)入的內(nèi)容，是為學(xué)生設(shè)置良好的學(xué)習(xí)情境，打破思維混沌的狀態(tài)；“導(dǎo)入性說話”又訓(xùn)練了學(xué)生的感知能力和口頭表達(dá)能力，使學(xué)生初入課堂就能立刻進(jìn)入?yún)⑴c思維和參與訓(xùn)練的積極狀態(tài)。）
二．整體感知
1． 自由朗讀課文。
要求：看清讀準(zhǔn)、邊讀邊思、圈點勾畫、記住內(nèi)容。
（培養(yǎng)學(xué)生口誦心惟，不動筆墨不讀書的習(xí)慣，讓學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容）
2． 復(fù)述課文內(nèi)容。
大屏幕投影復(fù)述要求：
a、抓住時間、地點、人物、環(huán)境、情節(jié)。
b、突出重點，尤其是脫險部分。
c、口齒清楚，態(tài)度大方，條理清晰，能正確表達(dá)感情。
（激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，滿足學(xué)生自求得知的心理，勾起學(xué)生對課文內(nèi)容的回憶、聯(lián)想，幫助學(xué)生掌握記敘要素，理清故事情節(jié)。）
3．課堂交流。
組織學(xué)生說說讀了這篇課文后的感想。
（引導(dǎo)學(xué)生理解文章主旨，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和發(fā)表意見的能力。）
三．研讀與賞析
（對一篇文章，除了整體把握外，更重要的是對一些重要情節(jié)進(jìn)行研讀。這樣，對文章所表達(dá)的深刻內(nèi)涵就會有更好地領(lǐng)會，從而更貼切地感悟作者的思想感情。）
1．有感情地朗讀（16）—（23）節(jié)。
投影出示朗讀方法：
a。讀音準(zhǔn)確，語速適中，停頓合理，語調(diào)抑揚。
b．把握好人物的心態(tài)和情態(tài)，語氣恰當(dāng)，感情真摯。
（促發(fā)學(xué)生激情，加深體驗和領(lǐng)悟。）
2．合作探究。
大屏幕出示問題組：
（1）找出“我”爬下懸崖的具體動作以及刻畫“我”的心理活動的語句，揣摩“我”的心理變化。
（2）作者把爬下懸崖的過程描寫得如此細(xì)致生動，有什么目的？
（3）父親對“我”的指點，哪一處你感觸最深？對你有什么啟示？
（4）結(jié)合文章最后一段，說說你對題目“走一步，再走一步”的理解。
學(xué)生朗讀課文后，討論回答。學(xué)生間互相評論、補充，教師點撥。學(xué)生在體會動作、心理描寫時教師用表格的形式加以總結(jié)。
附投影片：
爬下懸崖
動作
心理
哭
信心全無
伸、探、踩
有了信心
又照著做
信心大增
移動、爬下、啜泣
巨大的成就感
（讓學(xué)生獨立觀察、發(fā)現(xiàn)和表述，使他們主動介入審美的全過程，感知美，體味美。）
3． 朗讀最后一段。
（充分發(fā)揮文章的感染作用。）
四．體驗與反思
1、質(zhì)疑交流。
教師鼓勵學(xué)生根據(jù)對課文的理解和個人的感受，多角度地提出有價值的問題，師生間可互相質(zhì)疑，形成討論交流的過程。
大屏幕展示思考質(zhì)疑題：
（1）父親為什么不把“我”抱下懸崖，而是讓“我”自己下來？
（2） 如何評價杰利及其他四個孩子？
（以上二題有助于學(xué)生多角度加深理解課文，培養(yǎng)思維的多向性。）
2、拓展延伸。
（1） 假如“我”的父親沒有來，你作為“我”的同學(xué)，怎么辦？
（2） 假如你是“我”孤身一人在懸崖上，將怎么辦？
（讓學(xué)生走進(jìn)課文，既受到情感的熏陶，又訓(xùn)練了口語交際。）
3、經(jīng)驗反饋。
大屏幕投影問題：
讀了這篇文章，請你聯(lián)系自己的生活實際，談?wù)勅绾螒?zhàn)勝生活中的困難，實現(xiàn)理想？
（充分發(fā)揮語文教材“情”與“美”的特點，著力于提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和豐富學(xué)生的精神世界，從而培養(yǎng)高尚的審美情趣。）
五．視野拓展
課外閱讀艾爾瑪·邦貝克（美）的《父親的愛》，比較與課文在內(nèi)容、感情、語言等方面的異同。
（這一環(huán)的核心是閱讀的實踐，即引導(dǎo)學(xué)生運用從閱讀實踐中求索到的知識、思考問題的方法，再去閱讀新的文章，實現(xiàn)知能的轉(zhuǎn)化。）
走一步再走一步教學(xué)設(shè)計一等獎篇五
1、要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，借助于工具書掌握相關(guān)的字詞。
2、有感情的朗讀全文，初步感知課文內(nèi)容，準(zhǔn)確復(fù)述課文內(nèi)容。
3、理解“我”的脫險經(jīng)歷帶來的人生啟示，理解“走一步，再走一步”的含義。
整體感知課文，學(xué)習(xí)課文的細(xì)節(jié)和心理描寫，掌握詳略得當(dāng)?shù)膶懽骷记伞Ｕ莆瘴恼氯绾谓枋抡摾?，使學(xué)生感受到正確對待困難，在面對困難時要有不餒不躁，沉著應(yīng)付的信心和決心。
一、走近作者
莫頓·亨特，美國當(dāng)代作家（1927～1983），是一位擅長寫勵志類文章的作家，同時也是一位專業(yè)的心理學(xué)家。他的代表作有《痛擊》《心理學(xué)的故事》《宇宙間》等，是文化界聲望極高的專業(yè)作家。莫頓?亨特早年曾在空軍服役，做過空軍飛行員。在二戰(zhàn)時期，他曾駕機執(zhí)行過對德國的偵察任務(wù)。
二、了解背景
《走一步，再走一步》是莫頓?享特65歲那年寫的回憶8歲時爬懸崖的一次經(jīng)歷。小時候跟別的孩子不一樣，他體弱多病，和五個小男孩一起爬懸崖，他好不容易爬到一處巖石架，爬了1/3高度，再也上不去，要下也下不去，陷入可怕的兩難境地。后來照父親說的，一小步，一小步下來，終于脫險了。作者把這一經(jīng)驗推而廣之，成為人生的富貴財富，成為戰(zhàn)勝一切艱難的法寶。
1．標(biāo)注文章段落序號，掃清文字障礙，有感情朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。勾畫富有哲理性的語句，并在書本上做好批注。
2．完成練練測測題目：1、2、3題書面完成，4題只需自查記憶。
3．將不能解決的問題標(biāo)識出來，并填寫到后面“我的疑問”處。
自主學(xué)習(xí)
用普通話朗讀課文二、三遍，要求讀音正確、流利。圈出課文中一些表示時間﹑地點﹑人物﹑事件起因﹑發(fā)展﹑結(jié)果的關(guān)鍵詞句。理清文章脈絡(luò),復(fù)述故事情節(jié)，說說你從中悟出了什么生活哲理。
（1）記敘的六要素。
時間：七月的一天
地點：空地邊的懸崖上
人物：我，小伙伴們
起因：玩其它游戲玩厭了，很久沒爬懸崖了
經(jīng)過：我爬上后不敢下來，經(jīng)父親的啟發(fā)，終于戰(zhàn)勝困難。
結(jié)果：順利爬下懸崖。
文章脈絡(luò)：（一）、起因（1――3）游戲玩厭，去爬懸崖
（二）、經(jīng)過(4——15)中途被棄，進(jìn)退兩難
（三）、結(jié)果（16——22）父親指點，擺脫困境
（四）、啟示（23）走一步，再走一步
（2）復(fù)述要求(時間、地點、人物、環(huán)境、情節(jié))
費城七月里一個悶熱的日子，“我”和五個小朋友因為玩彈子游戲玩厭了，就想去爬懸崖。當(dāng)“我”爬到懸崖的石架上時，由于害怕陷入進(jìn)退兩難的境地，小朋友們卻棄我而去。最后在父親的指點下，“我”擺脫困境，爬下懸崖。這次冒險是“我”永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)歷。
（3）悟出的生活哲理：本文蘊含的哲理：在人生道路上，不管面對怎樣的艱難險阻，只要把大困難分解為小困難，一個一個地認(rèn)真解決小困難，終將戰(zhàn)勝巨大的困難，贏得最后的勝利。
一、合作探究
1．我提醒自己，不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達(dá)我所要到的地方。
2．我曾屢次發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我感到前途茫茫而灰心喪氣時，只要記起很久以前我在那座小懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗，我便能應(yīng)付一切。
3．（1）時間一分一秒的過去，暮色開始四合。
（2）暮色蒼茫，天上出現(xiàn)了星星，懸崖下面的大地越來越暗。
提示：這兩句話是什么描寫？請簡要分析起其作用。
二、展示交流
1．我提醒自己，不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達(dá)我所要到的地方。
提示：如何理解“要著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步”的含義?
點撥：大困難是由小困難組成的，而小困難是不難戰(zhàn)勝的，一步一步戰(zhàn)勝了小困難，最后就是戰(zhàn)勝了巨大的困難。當(dāng)然，重要的還在于走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。
2．我曾屢次發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我感到前途茫茫而灰心喪氣時，只要記起很久以前我在那座小懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗，我便能應(yīng)付一切。
提示：“我在那座小懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗”是指什么經(jīng)驗？
是指戰(zhàn)勝一切艱難險阻的信心和克服困難的經(jīng)驗，使作者在今后的人生道路上能對付一切。無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，天大的困難也可以闖過來。
3．（1）時間一分一秒的過去，暮色開始四合。
（2）暮色蒼茫，天上出現(xiàn)了星星，懸崖下面的大地越來越暗。
提示：這兩句話是什么描寫？請簡要分析起其作用。
解析指導(dǎo)：本題意在引導(dǎo)同學(xué)們認(rèn)識環(huán)境描寫的作用，并學(xué)會鑒賞分析。
這是典型的環(huán)境描寫，很好地烘托了“我”的恐懼心理。
三、精講點評
探究點一：文本理解
1．文章開頭為什么突出“悶熱”？
點撥：開頭一段主要寫孩子們?yōu)槭裁聪氲饺ヅ缿已隆懱鞖獾膼灍?，就寫出了孩子們想去爬懸崖的原因，即想爬到懸崖上去涼爽涼爽?/p>
2．當(dāng)“我”被棄于懸崖時，“我”的心理狀態(tài)是怎樣的?請從文中找出描寫作者處于險境中的心理狀態(tài)的詞句。
點撥：“我”的心理狀態(tài)是顫抖、恐懼
詞語：心驚肉跳，頭暈?zāi)垦！?/p>
句子：我的心在瘦骨磷峋的胸腔里咚咚直跳。
恐懼和疲乏使我全身麻木，不能動彈。
嚇得幾乎要暈倒。軟弱地哀求。
3．請同學(xué)們分角色朗讀“我”爬下懸崖這一部分內(nèi)容，并概括出“我”爬下懸崖的心理變化過程。請注意示范內(nèi)容，按照這樣的格式概括。
最初
毫無信心（我不下去！我會掉下去，我會摔死的?。?/p>
繼而
毫無信心（我不下去！我會掉下去，我會摔死的?。?/p>
隨后
信心萌發(fā)（這似乎能辦得到。）
最后
信心大增（我頓時有了信心。我的信心大增。我能辦得到的。）
最后：巨大的成就感（爬下懸崖。這是我永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)歷。）
探究點二：綜合探究
1.標(biāo)題“走一步，再走一步”有何深刻含義？
點撥：走完一步，再走一步，而且要認(rèn)真地走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。一個小困難克服之后再克服另一個小困難，最終克服大困難。
2.談?wù)勀銓ξ闹懈赣H這一形象的理解和認(rèn)識。
點撥：父親是一個善于引導(dǎo)、懂得教育、幫助孩子成長的好父親。父親懂得怎樣訓(xùn)練孩子，自己只給以指導(dǎo)、鼓勵，這樣可以使一個孱弱的孩子獲得信心，變得勇敢。父親要讓孩子認(rèn)識到，路要自己走，不能總是讓大人抱著走，在自己走的過程中，要從大人那里接受經(jīng)驗。課文中的父親看到孩子在懸崖石架上下不來，明知一不小心就會摔死，可他并沒有跑上去救孩子。因為這位父親深知，如果自己救孩子，孩子的能力就毫無長進(jìn)。父親讓孩子自己下來，經(jīng)受一次歷練，增長勇氣和經(jīng)驗。事實證明，作者確實獲得了永生難忘的經(jīng)驗。
3.你如何看待杰利的行為？
點撥：從整個故事來看，杰利是一個真誠、善良、懂事的好孩子。因為當(dāng)暮色蒼?！拔摇币粋€人孤零零地留在石架上時，是杰利不放心“我”，把父親叫來幫我脫險。杰利沒有像其他孩子一樣嘲笑“我，而是幫助“我”，這說明杰利是一個好孩子。但是杰利看到“我”害怕的樣子，雖然有點不放心，但還是和大家一起走了，沒有安慰和幫助“我”，這是杰利做得不好的地方。
4．假如“我”的父親沒有來，你作為“我”的同學(xué)，將怎么辦？
解析指導(dǎo):本題目的設(shè)計意圖是要培養(yǎng)同學(xué)們患難與共的愛心，克服困難的勇氣和決心。
點撥：作為同學(xué)和朋友，不會置自己的朋友于危難之中不給予幫助，會和朋友一起面對困難、克服困難。
5．本文作者莫頓·亨特從一件往事中感悟到一個人生哲理，成為一筆精神財富。這種以小見大、由事推理的寫法值得我們好好學(xué)習(xí)，請結(jié)合本文具體分析。
解析指導(dǎo)：在生活中要善于發(fā)現(xiàn)、感悟，從普通而平凡的故事中悟到生活哲理，你就會收獲一筆筆精神財富。
點撥：小懸崖：不著眼巖石，不想著距離有多遠(yuǎn)——走完一小步再走一步——巨大的成就感。
大人生：不要害怕困難——一個個小困難克服——取得成功。
從這篇課文中，可以學(xué)到作者小時候在那座懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗，這是戰(zhàn)勝一切艱難險阻的人生經(jīng)驗。無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。作者由一件小事，感悟到一個人生的哲理。這給我們一個啟示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就會聰明起來。
板書設(shè)計：走一步，再走一步——莫頓享特
人生經(jīng)驗
回憶往事——爬崖遇險——父助脫險——感悟哲理
走一步再走一步教學(xué)設(shè)計一等獎篇六
一、知識與能力目標(biāo)：
1.掌握記敘文六要素，復(fù)述故事情節(jié)。
2.通過理清文章敘事線索，對應(yīng)文章中的各部分情節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生運用方法理清作者的感情線索。
二、方法與過程目標(biāo)：
通過本課的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生文章線索、人物形象和人生啟示三個方面進(jìn)行方法指導(dǎo)，并借助類文閱讀夯實基礎(chǔ)。
三、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：
1.激發(fā)學(xué)生勇于克服困難，敢于戰(zhàn)勝困難的決心與勇氣。
2.聯(lián)系自己的生活實際，感悟文中蘊含的人生哲理。
把握記敘文六要素，復(fù)述從冒險到脫險的經(jīng)過。
通過教師的提示，從不同角度由淺入深概括出文章的人生啟示。
默讀、復(fù)述、自主、合作、探究
一、導(dǎo)入（3分鐘）
在去年有一部非常賣座的動畫片，里面的主人公朱迪是一只一心想成為警察的兔子。這部動畫片的名字叫《瘋狂動物城》。同學(xué)們看過嗎？（生答）我們今天就一起重溫一下其中的一個片段，看看朱迪是如何一步步成為一名優(yōu)秀的警察的。
（觀看影片）
看完片段，大家能告訴我朱迪是如何一步步成為優(yōu)秀的警察的？（生答）為了成為警察，這只兔子在夜間不放棄鍛煉身體；憑借自己的智慧在訓(xùn)練和與大型動物的對抗中脫穎而出，就這樣一步一步實現(xiàn)了在別人看來不可能的夢想。無獨有偶，在二戰(zhàn)期間，有一名飛行員接受了一項似乎不可能完成的任務(wù)，他要獨自駕駛飛機從英國秘密潛入德國本土進(jìn)行偵察。飛機上沒有武器裝備也沒有任何防護(hù)措施，他想到路途中的種種困難呢，內(nèi)心異?？謶?。但是他回憶起兒時經(jīng)歷，一步一步完成了偵察任務(wù)，實現(xiàn)了自己看來不可能完成的目標(biāo)。大家猜猜這個人是誰？（生答）對，故事的主人公就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文《走一步，再走一步》中的“我”——莫頓亨特。
下面，我們通過仔細(xì)研讀文本，看看作者小時候到底經(jīng)歷了什么。今天，我們男生和女生分為兩隊，進(jìn)行競賽，回答對了就能加分。
二、課文分析
1、整體感知（4分鐘）
（1）梳理要素
時間：七月里一個酷熱的日子
地點：費城
人物：“我”、小朋友、父親
起因：因為厭倦了玩彈珠，就想去爬懸崖。
經(jīng)過：當(dāng)“我”爬到懸崖中間時，由于害怕陷入進(jìn)退兩難的境地。
結(jié)果：在父親的指點下，“我”擺脫困境，爬下懸崖。
（2）情節(jié)概括
費城七月里一個酷熱的日子，“我”和五個小朋友因為厭倦了玩彈珠，就想去爬懸崖。當(dāng)“我”爬到懸崖中途，由于害怕陷入兩難的境地。最后在父親的指點下，“我”擺脫困境，爬下懸崖。這次冒險是“我”永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)歷。
（學(xué)生如果答不出來啟示，可以順勢引導(dǎo)）
過渡：
2、文章線索（10分鐘）
過渡：文章一般出現(xiàn)的線索有敘事線索和感情線索。敘事線索又叫明線，感情線索又叫暗線。
由整體概括抽絲剝繭
敘事線索：冒險、遇險、脫險
過渡：敘事線索相對容易，我們來看看比較復(fù)雜的感情線索。
首先，這里總結(jié)了理清感情線索的方法。第一步，叫做定位，我們通過敘事線索的情節(jié)對應(yīng)找到表達(dá)心情變化的段落。第二步，從段落中篩選詞語，或者整合語句，概括心情。第三步，心情變化可以分類總結(jié)。
1.定位：確定對應(yīng)情節(jié)
2.概括：篩選詞語或概括心情
3.綜合：分類總結(jié)
過渡：這里我已經(jīng)給出了這條感情線索中的一個詞——恐懼，這個詞我們是通過哪些語句概括出來的。（生答）因此，結(jié)合前面的敘事線索，我們可以先定位，然后通過圈點勾畫找出原文詞語或概括情感。那么，冒險部分作者的情感是怎樣的？脫險的過程中作者的情感有哪些變化？給大家1分鐘的時間找一找。
——恐懼——————
3、人物形象（5分鐘）
過渡：通過感情線索的把握，我們下一步可以更好地分析人物的形象。我們首先看看概括人物形象的方法。第一步，叫做定位，我們找出文中描寫人物的段落語句。第二步，從語句中概括人物性格。第三步，人物的形象是多方面的，我們要全面綜合分析。
1.定位：找出人物描寫
2.概括：概括人物性格
3.綜合：多方面剖析
過渡：這里老師把“我”和杰里的人物形象分析了，那么最難的父親的形象留給大家分析。
（同桌討論半分鐘）
過渡：這篇文章又叫《懸崖上的一課》，作者通過爬下懸崖的一次經(jīng)歷，有了不少感悟。我們也來看看這一課帶給我們的啟示。
4、人生啟示（8分鐘）
過渡：人生啟示也是有方法的，同樣可以歸納為定位、概括與總結(jié)。第一步，定位找出文中表達(dá)觀點、事理的語句。第二步，化繁為簡。第三步由淺入深，多角度挖掘。
1.定位：尋找表達(dá)觀點、事理的語句
2.概括：化繁為簡，表述完整
3.綜合：由淺入深，多角度挖掘
我先從四個角度給同學(xué)們一點提示，為同學(xué)們歸納啟示做鋪墊。分別是于事、于己、于人、于未來。下面，給大家2分鐘時間，以小組為單位展開討論，等會兒請小組代表來回答。
1、分解困難
2、提高自信
3、感激幫助
4、積累經(jīng)驗
三、類文實戰(zhàn)（13分鐘）
過渡：在這節(jié)課我們學(xué)到了處理閱讀中感情線索、人物形象和人生啟示三類問題。這個經(jīng)驗我們也可以像作者一樣，運用到新任務(wù)中。課前已經(jīng)發(fā)給大家一篇類似文章，大家也提前閱讀，并作了旁批。那么，現(xiàn)在我們帶著學(xué)完課文的方法與經(jīng)驗，再來一探究竟。
1.在跳河前，“我”的心理經(jīng)歷了一系列的變化，請根據(jù)課文內(nèi)容，補充下面橫線處的內(nèi)容。
過渡：題目讓我們找出心理變化，其實就是找出感情線索。題目中給了我們提示，我們先把提示詞在文中畫出來。（讓學(xué)生明確“驚嘆羨慕”和“鼓起勇氣”的位置）
驚嘆羨慕——————鼓起勇氣
2.從全文看，“我”是怎樣的一個人?
過渡：你是從文中哪些地方看出來的。
倔強、不服輸、善于總結(jié)經(jīng)驗
3.從“我”的身上你得到了什么啟示?
過渡：跳河的故事大家能否從多個方面歸納一下啟示？
人要有一定的冒險精神；
遇事不怕失敗，執(zhí)著求索；
不偏聽偏信，大膽嘗試；
今后對待問題要善于總結(jié)，積累經(jīng)驗。
四、課堂小結(jié)（1分鐘）
“不積跬步無以至千里，不積小流無以成江?！薄Ｉ钪泻芏嗍虑槲覀兌伎梢酝ㄟ^走一步再走一步的經(jīng)驗加以指導(dǎo)，初一階段是中學(xué)生涯的第一步，我們要穩(wěn)扎穩(wěn)打，走好第一步，那么后面一步一步我們必然走得自信與堅定。最后，有幾句話送給大家，我們齊聲朗讀一遍：
五、作業(yè)布置
完成質(zhì)量檢測第16課的內(nèi)容
走一步再走一步教學(xué)設(shè)計一等獎篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，借助于工具書掌握相關(guān)的字詞。
2、有感情的朗讀全文，初步感知課文內(nèi)容，準(zhǔn)確復(fù)述課文內(nèi)容。
3、理解“我”的脫險經(jīng)歷帶來的人生啟示，理解“走一步，再走一步”的含義。
重點難點：
整體感知課文，學(xué)習(xí)課文的細(xì)節(jié)和心理描寫，掌握詳略得當(dāng)?shù)膶懽骷记?。掌握文章如何借事論理，使學(xué)生感受到正確對待困難，在面對困難時要有不餒不躁，沉著應(yīng)付的信心和決心。
知識鏈接：
一、走近作者
莫頓?亨特，美國當(dāng)代作家（1927～1983），是一位擅長寫勵志類文章的作家，同時也是一位專業(yè)的心理學(xué)家。他的代表作有《痛擊》《心理學(xué)的故事》《宇宙間》等，是文化界聲望極高的專業(yè)作家。莫頓?亨特早年曾在空軍服役，做過空軍飛行員。在二戰(zhàn)時期，他曾駕機執(zhí)行過對德國的偵察任務(wù)。
二、了解背景
《走一步，再走一步》是莫頓?享特65歲那年寫的回憶8歲時爬懸崖的一次經(jīng)歷。小時候跟別的孩子不一樣，他體弱多病，和五個小男孩一起爬懸崖，他好不容易爬到一處巖石架，爬了1/3高度，再也上不去，要下也下不去，陷入可怕的兩難境地。后來照父親說的，一小步，一小步下來，終于脫險了。作者把這一經(jīng)驗推而廣之，成為人生的富貴財富，成為戰(zhàn)勝一切艱難的法寶。
學(xué)法指導(dǎo)：
1．標(biāo)注文章段落序號，掃清文字障礙，有感情朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。勾畫富有哲理性的語句，并在書本上做好批注。
2．完成練練測測題目：1、2、3題書面完成，4題只需自查記憶。
3．將不能解決的問題標(biāo)識出來，并填寫到后面“我的疑問”處。
預(yù)習(xí)設(shè)計：自主學(xué)習(xí)
指導(dǎo)：用普通話朗讀課文二、三遍，要求讀音正確、流利。圈出課文中一些表示時間p地點p人物p事件起因p發(fā)展p結(jié)果的關(guān)鍵詞句。理清文章脈絡(luò),復(fù)述故事情節(jié)，說說你從中悟出了什么生活哲理。
（1）記敘的六要素。
時間：七月的一天
地點：空地邊的懸崖上
人物：我，小伙伴們
起因：玩其它游戲玩厭了，很久沒爬懸崖了
經(jīng)過：我爬上后不敢下來，經(jīng)父親的啟發(fā)，終于戰(zhàn)勝困難。
結(jié)果：順利爬下懸崖。
文章脈絡(luò)：（一）、起因（1dd3）游戲玩厭，去爬懸崖
（二）、經(jīng)過(4――15)中途被棄，進(jìn)退兩難
（三）、結(jié)果（16――22）父親指點，擺脫困境
（四）、啟示（23）走一步，再走一步
（2）復(fù)述要求(時間、地點、人物、環(huán)境、情節(jié))
費城七月里一個悶熱的日子，“我”和五個小朋友因為玩彈子游戲玩厭了，就想去爬懸崖。當(dāng)“我”爬到懸崖的石架上時，由于害怕陷入進(jìn)退兩難的境地，小朋友們卻棄我而去。最后在父親的指點下，“我”擺脫困境，爬下懸崖。這次冒險是“我”永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)歷。
（3）悟出的生活哲理：本文蘊含的哲理：在人生道路上，不管面對怎樣的艱難險阻，只要把大困難分解為小困難，一個一個地認(rèn)真解決小困難，終將戰(zhàn)勝巨大的困難，贏得最后的勝利。
教學(xué)過程：
一、合作探究
1．我提醒自己，不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達(dá)我所要到的地方。
2．我曾屢次發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我感到前途茫茫而灰心喪氣時，只要記起很久以前我在那座小懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗，我便能應(yīng)付一切。
3．（1）時間一分一秒的過去，暮色開始四合。
（2）暮色蒼茫，天上出現(xiàn)了星星，懸崖下面的大地越來越暗。
提示：這兩句話是什么描寫？請簡要分析起其作用。
二、展示交流
1．我提醒自己，不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達(dá)我所要到的地方。
提示：如何理解“要著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步”的含義?
點撥：大困難是由小困難組成的，而小困難是不難戰(zhàn)勝的，一步一步戰(zhàn)勝了小困難，最后就是戰(zhàn)勝了巨大的困難。當(dāng)然，重要的還在于走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。
2．我曾屢次發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我感到前途茫茫而灰心喪氣時，只要記起很久以前我在那座小懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗，我便能應(yīng)付一切。
提示：“我在那座小懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗”是指什么經(jīng)驗？
是指戰(zhàn)勝一切艱難險阻的信心和克服困難的經(jīng)驗，使作者在今后的人生道路上能對付一切。無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，天大的困難也可以闖過來。
3．（1）時間一分一秒的過去，暮色開始四合。
（2）暮色蒼茫，天上出現(xiàn)了星星，懸崖下面的大地越來越暗。
提示：這兩句話是什么描寫？請簡要分析起其作用。
解析指導(dǎo)：本題意在引導(dǎo)同學(xué)們認(rèn)識環(huán)境描寫的作用，并學(xué)會鑒賞分析。
這是典型的環(huán)境描寫，很好地烘托了“我”的恐懼心理。
三、精講點評
探究點一：文本理解
1．文章開頭為什么突出“悶熱”？
點撥：開頭一段主要寫孩子們?yōu)槭裁聪氲饺ヅ缿已?。寫天氣的悶熱，就寫出了孩子們想去爬懸崖的原因，即想爬到懸崖上去涼爽涼爽?/p>
2．當(dāng)“我”被棄于懸崖時，“我”的心理狀態(tài)是怎樣的?請從文中找出描寫作者處于險境中的心理狀態(tài)的詞句。
點撥：“我”的心理狀態(tài)是顫抖、恐懼
詞語：心驚肉跳，頭暈?zāi)垦！?/p>
句子：我的心在瘦骨磷峋的胸腔里咚咚直跳。
恐懼和疲乏使我全身麻木，不能動彈。
嚇得幾乎要暈倒。軟弱地哀求。
3．請同學(xué)們分角色朗讀“我”爬下懸崖這一部分內(nèi)容，并概括出“我”爬下懸崖的心理變化過程。請注意示范內(nèi)容，按照這樣的格式概括。
最初
毫無信心（我不下去！我會掉下去，我會摔死的?。?/p>
繼而
毫無信心（我不下去！我會掉下去，我會摔死的?。?/p>
隨后
信心萌發(fā)（這似乎能辦得到。）
最后
信心大增（我頓時有了信心。我的信心大增。我能辦得到的。）
最后：巨大的成就感（爬下懸崖。這是我永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)歷。）
探究點二：綜合探究
1.標(biāo)題“走一步，再走一步”有何深刻含義？
點撥：走完一步，再走一步，而且要認(rèn)真地走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。一個小困難克服之后再克服另一個小困難，最終克服大困難。
2.談?wù)勀銓ξ闹懈赣H這一形象的理解和認(rèn)識。
點撥：父親是一個善于引導(dǎo)、懂得教育、幫助孩子成長的好父親。父親懂得怎樣訓(xùn)練孩子，自己只給以指導(dǎo)、鼓勵，這樣可以使一個孱弱的孩子獲得信心，變得勇敢。父親要讓孩子認(rèn)識到，路要自己走，不能總是讓大人抱著走，在自己走的過程中，要從大人那里接受經(jīng)驗。課文中的父親看到孩子在懸崖石架上下不來，明知一不小心就會摔死，可他并沒有跑上去救孩子。因為這位父親深知，如果自己救孩子，孩子的能力就毫無長進(jìn)。父親讓孩子自己下來，經(jīng)受一次歷練，增長勇氣和經(jīng)驗。事實證明，作者確實獲得了永生難忘的經(jīng)驗。
3.你如何看待杰利的行為？
點撥：從整個故事來看，杰利是一個真誠、善良、懂事的好孩子。因為當(dāng)暮色蒼?！拔摇币粋€人孤零零地留在石架上時，是杰利不放心“我”，把父親叫來幫我脫險。杰利沒有像其他孩子一樣嘲笑“我，而是幫助“我”，這說明杰利是一個好孩子。但是杰利看到“我”害怕的樣子，雖然有點不放心，但還是和大家一起走了，沒有安慰和幫助“我”，這是杰利做得不好的地方。
4．假如“我”的父親沒有來，你作為“我”的同學(xué)，將怎么辦？
解析指導(dǎo):本題目的設(shè)計意圖是要培養(yǎng)同學(xué)們患難與共的愛心，克服困難的勇氣和決心。
點撥：作為同學(xué)和朋友，不會置自己的朋友于危難之中不給予幫助，會和朋友一起面對困難、克服困難。
5．本文作者莫頓?亨特從一件往事中感悟到一個人生哲理，成為一筆精神財富。這種以小見大、由事推理的寫法值得我們好好學(xué)習(xí)，請結(jié)合本文具體分析。
解析指導(dǎo)：在生活中要善于發(fā)現(xiàn)、感悟，從普通而平凡的故事中悟到生活哲理，你就會收獲一筆筆精神財富。
點撥：小懸崖：不著眼巖石，不想著距離有多遠(yuǎn)――走完一小步再走一步――巨大的成就感。
大人生：不要害怕困難――一個個小困難克服――取得成功。
從這篇課文中，可以學(xué)到作者小時候在那座懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗，這是戰(zhàn)勝一切艱難險阻的人生經(jīng)驗。無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。作者由一件小事，感悟到一個人生的哲理。這給我們一個啟示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就會聰明起來。
板書設(shè)計：走一步，再走一步――莫頓享特
人生經(jīng)驗
回憶往事――爬崖遇險――父助脫險――感悟哲理
走一步再走一步教學(xué)設(shè)計一等獎篇八
1 、要求學(xué)生借助工具書和注釋，初步感知課文內(nèi)容，準(zhǔn)確復(fù)述課文內(nèi)容；
2 、通過對重點語句的理解把握本文的思想感情；
3 、 與《在山的那邊》進(jìn)行比較閱讀。
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗談出自己對課文內(nèi)容的理解與認(rèn)識，提升自己的思想認(rèn)識，正確把握本文的思想內(nèi)涵。
激發(fā)學(xué)生勇于克服困難，敢于戰(zhàn)勝困難的決心與勇氣。
朗讀；自主、合作、探究
： 投影儀
同學(xué)們，你在生活中遇到過哪些困難 ?( 讓學(xué)生根據(jù)課前準(zhǔn)備的內(nèi)容回答，可七嘴八舌地議論，也可插話。 ) 《在山的那邊》的作者一次次翻過無數(shù)座山，戰(zhàn)勝困難，才看到全新的世界。如果聯(lián)系你的學(xué)習(xí)生活，你又是怎樣做的 ? 當(dāng)在生活中戰(zhàn)勝了困難，你想過這其中包含什么道理嗎 ? 如果把這道理推而廣之，就會成為人生的寶貴財富，成為戰(zhàn)勝一切艱難的法寶。今天，老師向大家推薦美國作家莫頓 · 亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是怎樣從一件小事，感悟到一個人生哲理，給我們以啟示的。
默讀文章，組織學(xué)生復(fù)述課文。（大屏幕投影復(fù)述要點：時間、地點、人物、環(huán)境、故事過程）
a、默讀要求 ( 時間、內(nèi)容 )
b、復(fù)述要求 ( 時間、地點、人物、環(huán)境、情節(jié)，即五個“ w ” )
故事發(fā)生在美國的哪個城市？
故事發(fā)生在什么時間？
爬懸崖的一共有幾個孩子？有名字的是哪兩個？
那座懸崖有多高？巖石架有多高？（采取小組加分的獎勵方式，激勵學(xué)生進(jìn)行思考探究）
學(xué)生討論、交流、補充、評論 ( 先小組交流，后大班交流 ) 。教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容時，要突出重點，給學(xué)生創(chuàng)造一個探究閱讀的氛圍，重點可放在 “ 脫險 ” 的過程。
通過復(fù)述故事情節(jié)，同學(xué)們了解了文章的大意，是寫 “ 我 ” 童年一次 “ 脫險 ” 的經(jīng)歷。既是 “ 脫險 ” ，又是怎樣脫險的呢 ? 其中又蘊含什么生活哲理 ? 作者是怎樣說的 ? 請同學(xué)們朗讀課文最后一段，思考下面的問題。
大屏幕投影出示問題組：
a、 “ 我 ” 陷入怎樣的險境 ? 又是怎樣脫險的 ?
b、這件小事給你哪些啟示 ?
學(xué)生朗讀課文后，四人小組討論以上問題。
教師小結(jié)：從這篇課文中，可以學(xué)到作者小時候在那座懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗，這是戰(zhàn)勝一切艱難險阻的人生經(jīng)驗。無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。作者由一件小事，感悟到一個人生的哲理。這給我們一個啟示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就會聰明起來。
同學(xué)們，學(xué)習(xí)了《走一步，再走一步》這篇文章后，請你聯(lián)系自己的生活實際，談?wù)劯惺堋＃▽W(xué)生練筆，小組交流，全班反饋） ( 只要學(xué)生聯(lián)系自己，無論體會大小，教師都要真誠鼓勵 ) 。
居里 夫人說過， “ 生活對于任何人都非易事 ” 。大家在學(xué)習(xí)了《在山的那邊》、《走一步，再走一步》兩篇課文，給你留下什么思考呢 ? 進(jìn)入初中，這是人生路上的'一個新的起點。要在新的起點上，追求美好的理想，就要面對無數(shù)困難。怎樣面對無數(shù)困難，將是我們初中學(xué)習(xí)生活中，也是人生道路上的實際問題。希望在今后的人生道路上，把握住學(xué)習(xí)生活中的主旋律，走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。希望 “ 山的那邊 ” 永遠(yuǎn)召喚著你， “ 走一步，再走一步 ” ，伴你到達(dá)理想的彼岸。
學(xué)生朗讀《在山的那邊》和《走一步，再走一步》的重點片斷，感受文章內(nèi)容
以上作業(yè)，請同學(xué)們在課間討論交流，整理在練筆本上。
比較閱讀談中美德教育方式：
文章當(dāng)中的迪廷除了用笛音指引我回家以外，還有什么方式？他為什么會選擇這種方式？你對他這個人又怎樣的看法？你的生活中有這種人嗎，請你舉例。
課后記：把兩篇課文內(nèi)容綜合在一起閱讀，是根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)建議 “ 充分發(fā)揮師生在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性 ” 確立的，旨在努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性。在朗讀教學(xué)中，給學(xué)生以朗讀方法的指導(dǎo)，并把朗讀和品味結(jié)合起來，使學(xué)生既受到高尚情操的啟迪，又得到美的藝術(shù)感染。在閱讀教學(xué)時，努力形成一種合作、探究的學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生提供了較好的學(xué)習(xí)空間。
走一步再走一步教學(xué)設(shè)計一等獎篇九
走一步,再走一步
龍泉市第三中學(xué)許子蘭
一、教學(xué)理念
新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出閱讀教學(xué)“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加強理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解?！蹦敲矗喿x教學(xué)中，教師應(yīng)重視學(xué)生對文本的獨特體驗，發(fā)揮文本的熏陶感染作用。
傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)忽視文本的中心作用，教師站在傳道授業(yè)解惑的神壇上破解文本，把“學(xué)習(xí)知識從生活中孤立出來作為直接追求的主體”（杜威語），封殺了學(xué)生無限的閱讀體驗的生成，這無異于戴者鐐銬跳舞。而文本是閱讀教學(xué)的中心，它是作者的代言人，不是任何第三者。作品----讀者就是它最本質(zhì)的表現(xiàn)。以文本危重心的閱讀教學(xué)就能讓學(xué)生從傳統(tǒng)的“我--他”關(guān)系走進(jìn)“我--你”的對話關(guān)系，使閱讀成為主體與主體的思維碰撞和心靈交流的動態(tài)過程，使學(xué)生找到“關(guān)系中的自我”，尋求個人生存的意義，促使生命反思意識的產(chǎn)生。
《走一步,再走一步》記敘的是莫頓?亨特童年的生活經(jīng)歷，很容易激發(fā)剛進(jìn)入初中十二三歲孩子的共鳴，引發(fā)其童年的生活經(jīng)驗，使學(xué)生倍感親切。為此，改變閱讀方式――讓學(xué)生迅速進(jìn)入文本，由閱讀的間接體驗變?yōu)橹苯芋w驗。進(jìn)入特殊的情境氛圍，深入文本，獲得人生感悟。
二、教學(xué)方法
美讀感染法：創(chuàng)設(shè)一定的情境，通過語感觸及文本，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
切己體察法：進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生直接走進(jìn)“我―你”的對話關(guān)系，深入文本進(jìn)行體驗。
拓展延伸法：立足于對文本的體驗，延伸到對生活的感悟。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、感情的誦讀課文，把握文章內(nèi)涵；
2、浸潤在文章中，獲得情感體驗；
3、形成人生感悟：樹立戰(zhàn)勝一切艱難險阻的信心，激勵勇敢精神。
四、教學(xué)重點、難點
重點：感知課文內(nèi)容，獲得情感體驗。
難點：從自我體驗角度領(lǐng)悟文章所蘊涵的生活哲理。
五、教學(xué)過程
一、故事導(dǎo)入
有兩只猩猩，被關(guān)在兩個房間里，其中一個房間放滿了食物，而猩猩想吃到食物就必須經(jīng)過一扇有電的`門到另一個房間去，每次被電觸一下才能拿到食物。其中有一直猩猩被觸了兩三次后就再也不去了，最后死了，而另一只猩猩則始終堅持到底，經(jīng)過多次觸電反而適應(yīng)了，它活得很好。
請大家就這個故事學(xué)生各抒己見。
在遇到挫折、困難的時候，只要鼓起信心和勇氣，嘗試著走一步再走一步，天地就將不一樣。美國作家莫頓?亨特小時侯也遇到了困難（教師板書山），我們一起來經(jīng)歷一番。
二、創(chuàng)境初讀，觸摸文本
請同學(xué)們以第一人稱進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，把文章中的“我”當(dāng)成自己去經(jīng)歷一番，帶著問題“介紹自己的經(jīng)歷”自由朗讀課文。
三、研讀探究，感悟文本
學(xué)生自由選擇體驗的專題，有余力的可以多項選擇，還可以離開座位選擇探究的伙伴，一起走進(jìn)我的內(nèi)心世界。
體驗專題1：
a、你陷入怎樣的險境？
b、你當(dāng)時是怎樣想的？找出描寫“我”爬懸崖過程中心理狀態(tài)的詞語進(jìn)行體驗。
體驗專題2
a、你是如何脫險的?
b、找出刻畫“我”心理活動的詞語揣摩心理變化。
四、體驗交流，深化主題
體驗專題1
出示一幅陡峭懸崖的畫面，設(shè)置一個情境：請學(xué)生閉上眼睛，捂上耳朵。我們一起來到一座陡峭的懸崖下面，可是再也爬不上去，也爬不下來。這是太陽已經(jīng)落山，四周一片漆黑，耳邊響起了呼呼的風(fēng)聲……再談?wù)勀愦丝坦律硪蝗嗽趹已律系母惺?，心里怎么想，將怎么辦？
學(xué)生有了體會，很容易找到爬山過程中我心理變化的詞語,體會出恐懼緊張的心理。這時，我用.課件出示爬山過程中心理變化的詞語。
走一步再走一步教學(xué)設(shè)計一等獎篇十
走一步，再走一步
莫頓?亨特
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.默讀課文，感知情節(jié)。
2.品味心理描寫，了解人物心理變化的過程。
3.深入領(lǐng)悟主旨。
一、導(dǎo)入新課。
今天讓我們一起來學(xué)習(xí)美國作家、心理學(xué)家莫頓?亨特的《走一步，再走一步》，讓我們走進(jìn)文本，感知故事內(nèi)容。
過渡：首先我們明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、默讀――講一次冒險的故事
默讀課文：要求：不指讀，不動唇，不回讀
1.用簡潔的語言復(fù)述故事情節(jié)。
（時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果。）
2.用一句話概括文章內(nèi)容。
文章敘述了“我”在懸崖上遇險，脫險的經(jīng)歷，并由此悟出了經(jīng)驗。
寫法一：按照時間順序敘事的寫作方法。
(設(shè)計意圖：讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，為下一個教學(xué)環(huán)節(jié)做好鋪墊，培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文能力和概括能力。）
三、精讀――經(jīng)歷一次心理的成長
遇險：朗讀課文7―17段，劃出能體現(xiàn)“我”心理活動的詞語，體會我陷入困境時的心情。
（提示：1.直接描寫2.環(huán)境描寫3.動作描寫.請用用橫線圈劃關(guān)鍵語句）
教師要通過學(xué)生朗讀體會我的心情。
明確：
7段：猶豫不決、滿頭大汗、渾身發(fā)抖、心怦怦跳動（外在行為）
8段：嚇壞了（心理感覺）
9段：緩慢爬著、緊緊扒在巖石表面、抓住背后巖石（動作描寫）
10段：啞著嗓子
16段：暈眩、天旋地轉(zhuǎn)、虛弱、無力、更糟、更高、更陡、更變化莫測
17段：恍惚、麻木、一動不動
17、18段：環(huán)境描寫，烘托我恐懼、緊張的心理。
師說：這些語句都寫出了我的害怕恐懼。在我進(jìn)退兩難、孤立無援時，是誰出現(xiàn)了？爸爸。
爸爸怎樣幫助我脫險的？
爸爸：
19段：現(xiàn)在下來――吃晚飯了（從容鎮(zhèn)定）（朗讀指導(dǎo)：正常、平和、寬慰的語氣，有距離感）
21段：你能上去，你就能下來，我給你照亮――相信兒子，鼓勵兒子（指導(dǎo)：堅定的語氣）
23段：不要想有多遠(yuǎn)，你需要想的是一小步，這個你能做到――善于引導(dǎo)、鼓勵，交給我克服困難的方法。（讀出肯定的語氣）
25段：好的……這就是你要做的，你能做到，不要擔(dān)心接下來的事情，先走好第一步。――給我克服困難、脫離險境的信心（讀出肯定的語氣）
26段：很好……這就是你要做的;好了……這就是你要做的。――循循善誘，富有智慧。（讀出肯定、鼓勵的語氣）
小結(jié)：從容鎮(zhèn)定，富有智慧，循循善誘，教子有方，善于鼓勵和引導(dǎo)孩子。
那么，在父親的`指引下我是怎么說和做的？
20、我不行！我會掉下去！我會摔死的！
21、不，我不行！太遠(yuǎn)了，太困難了！我做不到！
（朗讀指導(dǎo)：慢點、語調(diào)低點、絕望。指名讀――生齊讀）
板書：最初：毫無信心
24段：慢慢挪動了一下
26段：這看起來我能做到
26段：往后移動了一下
板書：繼而：信心萌發(fā)
26段：再一次，我做到了。我頓時有了信心我的信心大增我能辦得到的
板書：隨后：信心大增
27段：就這樣-――接下來要做的事情我能做。（插入79頁旁批）
28段：我向下邁出了最后一步……我有了一種巨大的成就感和類似驕傲的感覺。第一次清醒地意識到自己身上的潛在力量。
最后：巨大的成就感
追問：我在爬懸崖之前的心理活動是什么？
猶豫、渴望
小結(jié)：作者在這次爬懸崖的過程中內(nèi)心發(fā)生了巨大的波瀾，從起初的渴望，到恐懼害怕，到有了信心，信心增大，到產(chǎn)生巨大的成就感，作者一步一步走向了成功，不僅僅是完成了爬懸崖的過程，更是完成了自己內(nèi)心的一次成長。
寫法二：心理活動描寫細(xì)膩、真實
設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)人物心理，真實再現(xiàn)人物內(nèi)心活動，使學(xué)生與人物拉近距離，切身體會人物心理變化。在作文中我們也可以運用細(xì)膩真實的心理活動描寫刻畫出栩栩如生的人物形象。
四、悟讀――感受一次心靈的洗禮
（齊讀29段找出關(guān)鍵的語句，談?wù)勀愕睦斫?。?/p>
原文：不要看下面遙遠(yuǎn)的巖石，而是注意相對輕松、容易的第一小步，邁出一小步，再一小步，就這樣體會每一小步帶來的成就感，直到達(dá)成了自己的目標(biāo)。（朗讀指導(dǎo)：字正腔圓，注意語氣、語調(diào)，要抑揚頓挫）
主旨：在人生的道路上，不管面對怎樣的險阻，只要不喪失勇氣和信心，把大困難分解成小困難，一個一個認(rèn)真地解決，終將戰(zhàn)勝巨大的困難，贏得最后的勝利。
（設(shè)計意圖：通過朗讀讓學(xué)生深刻理解本文主旨，并且學(xué)會在生活中遇到困難，我們也要化大為小，逐一擊破，最終贏得勝利的道理。）
結(jié)束語：
一個人在人生的旅途上，不可能都一帆風(fēng)順；遇到困難，感受挫折，都是很正常的。只要我們不要失去自信，牢記“不要想著距離有多遠(yuǎn)，你只要想著你是在走一小步。你能辦得到”，那什么樣的艱難險阻都將被你踩在腳下。這堂課在與莫頓?亨特先生心靈的對話中，我們結(jié)交了這位智者朋友，拾取了智慧。而我們只有把這份智慧化為下一刻的實際行動，才算真正汲取了這份營養(yǎng)。
【作者簡介】岳國峰，靈寶市第一初級中學(xué)教師，中小學(xué)一級語文教師，強紅瑞初中語文名師工作室成員。曾榮獲“靈寶市優(yōu)秀課改教師”、“靈寶市優(yōu)秀班主任”、“靈寶市優(yōu)秀支教教師”“師德標(biāo)兵”等稱號。教育教學(xué)中善于學(xué)習(xí)，勤于反思，積極上進(jìn)，力求卓越。格言：沒有最好，只有更好。
走一步再走一步教學(xué)設(shè)計一等獎篇十一
《走一步,再走一步》是人教版七年級上第四單元的第3篇課文，該單元的關(guān)鍵詞是“人生”。這篇課文以第一人稱講述了一個瘦弱的，不自信的.少年被困懸崖，最終在父親的鼓勵下脫險的故事。文章故事性很強，內(nèi)容也很貼近七年級學(xué)生的生活經(jīng)驗，所蘊含的哲理將困難化整為零，戰(zhàn)而勝之又頗具啟發(fā)意義，因而是非常好的教學(xué)資源。
1.學(xué)生繼續(xù)通過默讀，在整體感知文章、了解基本故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，多角度復(fù)述課文。
2.勾畫出心理描寫的語句，能夠結(jié)合具體的語句說出作者的心理變化。
3.結(jié)合自己的生活體驗，學(xué)習(xí)作者面對困難方法，培養(yǎng)自己不怕困難，勇往直前的精神。
品味課文中的心理描寫，把握人物心理成長過程。
結(jié)合學(xué)生的生活體驗，學(xué)習(xí)作者面對困難方法，培養(yǎng)學(xué)生不怕困難，勇往直前的精神。
1課時。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，溫故知新：
本單元我們繼續(xù)練習(xí)默讀的閱讀方法，默讀要做到眼到、手到、心到。圈點勾畫是我們在本單元默讀的過程中一直運用的學(xué)習(xí)方法,在此基礎(chǔ)上還需要注意加上批注。
在學(xué)習(xí)《紀(jì)念白求恩》這篇紀(jì)念性的文章時，我們通過默讀整體把握課文內(nèi)容，理解人物精神、作者的情感體驗及對人生的思考。學(xué)習(xí)《植樹的牧羊人》我們通過默讀，了解了一個牧羊人在荒漠中默默無聞種樹的故事，理解了文章的深刻主題。學(xué)習(xí)這兩篇文章時,我們在文中做了圈畫,還把自己的理解和疑問批注在了文章旁邊。圈點批注幫助我們更好地理解了文章。本單元的最后一篇文章《走一步，再走一步》將帶給我們怎樣的情感體驗，一起去學(xué)習(xí)。
設(shè)計意圖：本課是第四單元自讀課文，在及時復(fù)習(xí)前面精讀課文及本單元所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法基礎(chǔ)上，結(jié)合單元導(dǎo)語和閱讀提示內(nèi)容，設(shè)計此導(dǎo)入方法，達(dá)到溫故知新的效果。
二、走一步：多角度復(fù)述課文內(nèi)容
默讀課文，按照默讀要求，在整體感知課文內(nèi)容基礎(chǔ)上，多角度復(fù)述文章內(nèi)容。
請任選一種方式進(jìn)行復(fù)述
(1)按照“時間—地點—人物—起因—經(jīng)過—結(jié)果”的記敘文六要素進(jìn)行復(fù)述。
(2)以突出“冒險—遇險—脫險”時人物內(nèi)心感受的方式進(jìn)行復(fù)述。
(3)以父親的口吻重點復(fù)述脫險的部分。
(4)以杰里的口吻復(fù)述。
明確：
(1)按照“時間—地點—人物—起因—經(jīng)過—結(jié)果”的記敘文六要素進(jìn)行復(fù)述。
56年前，在費城7月里一個悶熱的日子，“我”因冒險與伙伴爬懸崖后遇險，最后在父親的指引下，順利脫險。
(2)以突出“冒險—遇險—脫險”時人物內(nèi)心感受的方式進(jìn)行復(fù)述。
一個悶熱的午后，體弱多病的“我”跟著小伙伴去爬懸崖，“我”既猶豫又害怕，但還是緩慢地向上爬。在小伙伴的嘲笑聲中，“我”被困在巖石上進(jìn)退兩難，害怕和疲勞讓“我"麻木，神情恍惚。暮色中在父親的指引下，“我”終于脫險爬下懸崖，于是“我”有了一種巨大的成就感。
(3)以父親的口吻重點復(fù)述脫險部分。
“我”跟著兒子的好友杰里，在暮色中找到了趴在巖石上的兒子，發(fā)現(xiàn)他非常害怕地趴在巖石上不敢下來。“我”此時要表現(xiàn)出鎮(zhèn)定，于是“我”先簡單安慰鼓勵了兒子一番，然后拿著手電筒為兒子指點路線，每次讓兒子邁出一小步，移動到離自己最近的一塊巖石上，就這樣，兒子逐漸克服恐懼，勇敢獨立地爬下了懸崖。
(4)以杰里的口吻復(fù)述。
“我”和小伙伴們早已厭倦了玩彈珠的游戲，“我們”決定爬懸崖，但是“我”的好朋友亨特體弱多病，有點猶豫。“我們”都爬到了懸崖頂部，但亨特困在了半途。“我”有點擔(dān)心他，但是大家都催著“我”走，所以“我”最后也先離開了。回家后，天黑了，“我”不放心亨特，于是去告訴亨特的父親，帶他一起去找亨特。在他父親的指引他，亨特終于克服恐懼，獨立爬下懸崖。
設(shè)計意圖：多角度復(fù)述的形式，能夠讓學(xué)生體會講故事的不同思路，也可以對人物心理進(jìn)行充分的品味，并能進(jìn)一步關(guān)注文本背后的精彩留白，同時，可以鍛煉學(xué)生口語表達(dá)能力。
三、再走一步：感同身受走懸崖
（1）演員征集：一名小亨利，一名父親，演繹父助子脫困這一過程，其余學(xué)生找出父親助“我”脫困這一部分對話和內(nèi)容，分析“我”爬下懸崖時心理變化過程，做好批注。
（2）生生點評：讓學(xué)生總結(jié)點評此次活動中演員的表現(xiàn)，找出優(yōu)缺點。
設(shè)計意圖：把課文變成同學(xué)們喜愛的劇本，把冰冷的文字變得鮮活起來，以情景再現(xiàn)的形式，讓學(xué)生更好的感受作者當(dāng)時在懸崖上的心路歷程，對脫險這一重要部分內(nèi)容有更感性的體驗，吸引學(xué)生的閱讀興趣；讓學(xué)生點評的方式把課堂也還給了學(xué)生，體現(xiàn)了學(xué)生是課堂主人翁精神。
（3）我的心電圖（情緒變化）：用橫線在文中畫出我的心理變化語句，結(jié)合文章情節(jié)和圈點勾畫的關(guān)鍵詞，完成下面的“心電圖。”
巨大的成就感
渴望
信心更強
畏懼
有了信心
毫無信心
設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生特別關(guān)注前面所畫表示“我”情緒變化的詞句，厘清故事情節(jié)的變化過程，從而體會“我”的心理變化過程。
四、小懸崖，大人生：重點閱讀父親指引“我”脫險和最后一段的議論，抓住關(guān)鍵語句，體會“我”的經(jīng)歷中的所感所想。
明確：
(1)同學(xué)之間應(yīng)該相互關(guān)愛、相互幫助，不要嘲笑弱小者。
(2)父母應(yīng)該鍛煉孩子自身的能力，給予方法指導(dǎo)，而不越俎代庖。
(3)面對困難不要畏難退卻要敢于跨出第一步。
(4)在面對復(fù)雜任務(wù)時，可嘗試分解，減低難度。
......
設(shè)計意圖：由故事到體驗，一事一悟，由感性經(jīng)歷上升到理性思考是本文的寫作思路。同時，語文課也要注重對學(xué)生思想教育的引領(lǐng)，潛移默化地陶冶學(xué)生情操，鼓勵學(xué)生不斷完善自我，塑造健康的人格。
五：課堂檢測：
1.學(xué)習(xí)了《走一步,再走一步》后,班級準(zhǔn)備開展以“挑戰(zhàn)自我”為主題的綜合性學(xué)習(xí)活動。請你參加并完成下列任務(wù)。(共6分)
(1)【走向街頭】為了鍛煉大家的膽量,克服與人交往
的羞怯心理,本次活動要求大家走向街頭,參加社
會活動。請你按照示例,再設(shè)計兩個任務(wù)。(2分）
示例:賣報活動
你的設(shè)計:
(2)【成員招聘】班級在今年暑假將舉辦生存夏令營活動,現(xiàn)招聘志愿者。如果你是招聘組成員,請設(shè)計兩個面試問題。(2分)
(3)【對聯(lián)撰寫】這次活動非常成功,鍛煉了大家的獨立生活能力和語言溝通能力,受到了家長的一致好評。有家長為本次活動擬寫了上聯(lián),請你補寫下聯(lián)。(2分)
上聯(lián):挑戰(zhàn)途中增智慧
下聯(lián)：
《走一步，再走一步》是部編教材七年級上冊語文第四單元中的自讀課文，新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡在理解課文的基礎(chǔ)上，多角度、有創(chuàng)意的閱讀?；诖?，再加上本單元的相關(guān)要求，我制定了以下三個學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.繼續(xù)通過默讀，在整體感知文章、了解基本故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，多角度復(fù)述課文。
2.勾畫出“我”冒險-遇險-脫險時心理描寫的語句，能夠結(jié)合具體的語句說出作者的心理變化。
3.結(jié)合自己的生活體驗，學(xué)習(xí)作者面對困難方法，培養(yǎng)自己不怕困難，勇往直前的精神。
第一個學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定，是得益于余映潮老師的教案。為了讓學(xué)生認(rèn)識課文，理解課文，從不同的角度復(fù)述課文識。學(xué)生可以從多個角度選取一個，表達(dá)自己的見解，鍛煉自己的口語。
第三個學(xué)習(xí)目標(biāo)，隨著閱讀的深入，讓學(xué)生能從一篇課文中有不同的閱讀體驗，獲得新的理解和感悟，從而潛移默化塑造學(xué)生人格，陶冶情操，完成立德樹人目標(biāo)。
走一步再走一步教學(xué)設(shè)計一等獎篇十二
教材分析：
《走一步再走一步》是一篇通俗易懂但又耐人尋味的美文，講的是作者小時侯一次在小懸崖上的遇險經(jīng)歷。從這次經(jīng)歷中，他悟出了一個道理，并且這道理成了他以后戰(zhàn)勝一切艱難險阻的人生經(jīng)驗。同時，這篇文章在結(jié)構(gòu)線索、起伏照應(yīng)、心理刻畫等方面都非常有特點，語言簡練流暢、含蓄委婉。因此，教學(xué)本文，旨在引導(dǎo)學(xué)生正體把握課文內(nèi)容，領(lǐng)悟作者講述的人生哲理。在引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行探究，理解作者的寫作意圖，學(xué)到一些寫作技巧。
走一步，再走一步原文
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解課文中以小見大，以實寓虛、由事推理的記敘方法。
2、初步學(xué)會分析記敘文章中的情事論理及其詳略安排，注意學(xué)習(xí)和運用描寫心理活動的詞語。
3、與《在山的那邊》進(jìn)行比較閱讀。
4、聯(lián)系自身生活體驗，感悟人生哲理。
教學(xué)重點：
1、掌握心理描寫與動作描寫的特點及作用。
2、文章以小見大、以實寓虛、由事推理的寫法。
教學(xué)難點：多角度閱讀，多方面探討“走一步，再走一步”的含義和生活哲理。
教學(xué)時數(shù)：2課時。
教學(xué)步驟：
《走一步，再走一步》主旨探討
第1課時
走一步再走一步教學(xué)設(shè)計一等獎篇十三
1、了解課文以小見大、從切身體驗的小事中挖掘深刻的生活哲理的寫法。
2、引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會多角度的閱讀文章及正確使用工具書閱讀的方法，注意學(xué)習(xí)和運用描寫心理活動的語句。
3、感受我終于能夠正確對待困難，在困難面前不餒不躁，一步一步的克服困難的態(tài)度。
1、教學(xué)重點：
用簡練的語言概括文章內(nèi)容：探究性、多角度理解故事所蘊含的生活哲理。
2、教學(xué)難點：
從小事中挖掘深刻的生活哲哲理寫法，即文章如何借事論理，使學(xué)生感受到我是如何由膽小怕事到能夠正確對待困難，在困難面前不餒不躁，沉著應(yīng)付的轉(zhuǎn)化過程，從而理解走一步，再走一步所蘊含的人生哲理。
1課時。
一、導(dǎo)入新課
從小到大，我們經(jīng)歷了很多很多的事情，有些事情隨著時間的流逝逐漸淡忘了，尤其是到了老師這個年齡。但是有些事情，不管過去多長時間，卻永遠(yuǎn)也忘不了。同學(xué)們，你們遇到過令你難忘的事嗎?(引導(dǎo)學(xué)生談)這些事情之所以難忘，是因為他深深地影響了你。盡管有些事情可能給你帶來過辛酸和痛苦，但同時也許給你帶來過啟發(fā)與深思，有些甚至?xí)蔀槟阋簧枷碛貌煌甑膶氋F財富。今天，老師向大家推薦美國作家莫頓亨特寫的《走一步，再走一步》，讀后體會作者是如何從一件難忘的小事中感悟到人生哲理的。
二、默讀課文，解決以下兩個問題
1、借助工具書解決文中的生字詞。
2、試用兩到三句話概括文中的故事。
(提示：第一小題小組合作，將疑難字詞分頭查閱，合作解決不了的問題再提出來大家共同解決;第二題先獨立思考，然后將思考結(jié)果與小組交流，共同完善。兩個問題都學(xué)要留給學(xué)生思考交流的時間。)
檢查學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)情況：
1、字詞方面還有疑難嗎?老師考考大家：
(出示幻燈片)
2、讀讀寫寫用用：
訓(xùn)誡 陡峭 嶙峋 啜泣 著眼 納罕 凝視
小心翼翼 頭暈?zāi)垦?/p>
3、解釋：
訓(xùn)誡 嶙峋 納罕 啜泣 小心翼翼
4、提問第二個問題。
明確：文章寫了我童年時父親幫我脫險的一件事。
教師進(jìn)一步啟發(fā)：能說說我是怎樣脫險的嗎?
明確：在父親的幫助下，一步步走下懸崖的。是啊，對困難、對問題都需要一點點去解決。今天，老師就把這篇文章交給大家，請大家一點點去解決你認(rèn)為應(yīng)該解決的疑難，去理解你認(rèn)為應(yīng)該理解的道理。
三、速讀課文
要求(幻燈片)：
用你敏銳的眼光去發(fā)現(xiàn)：
1、發(fā)現(xiàn)自己不能解決的疑難。
2、發(fā)現(xiàn)精彩的字詞句段。
3、發(fā)現(xiàn)你認(rèn)為有爭議、值得探究的問題。
(留出足夠的時間供學(xué)生去發(fā)現(xiàn))
(提示：把你的發(fā)現(xiàn)先與小組的同學(xué)交流一下，如果屬于疑難問題，可以與小組的同學(xué)合作解決，小組內(nèi)解決不了的再提出來，全班同學(xué)一起解決。)
四、指導(dǎo)學(xué)生將自己或小組的的發(fā)現(xiàn)與全班同學(xué)共享
明確：學(xué)生可以自由談，但教師可以根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)重點引導(dǎo)解決以下問題：
(學(xué)生如果發(fā)現(xiàn)不了，教師可以以發(fā)現(xiàn)者的身份提出重點問題)
1、如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)了用得好的字詞句段，可以引導(dǎo)學(xué)生理解本文心理描寫的精妙，如：全身顫抖，冷汗直冒，、我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里冬冬的直跳、心驚肉跳、嚇得幾乎暈倒、啜泣、恐懼、納罕等語句寫出了我爬上懸崖時的恐懼與害怕，開頭第一段中的至今感覺到寫出了這件事給我的印象之深、影響之大。指導(dǎo)學(xué)生重點朗讀心理描寫的段落，體會我當(dāng)時的心情，并記下自己認(rèn)為用得好的詞語。
2、如果有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)我的小朋友的做法值得爭議，教師可以設(shè)置問題：假如你是那群小朋友中的一個，你會怎樣做?以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛的品質(zhì)。
3、如果有的學(xué)生對父親的做法產(chǎn)生異議，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀父親幫我脫險那一段，理解父親是如何進(jìn)一步讓我增強了克服困難的信心的，從而認(rèn)識到正是由于父親的正確引導(dǎo)，才使得我增強克服困難的信心。
4、疑難問題，學(xué)生可能提出對最后一段或走一步，再走一步的理解，教師可以順勢引導(dǎo)：
八歲時遇到的一個小小的困難，從而改變了作者的一生，你能談一談對走一步，再走一步的理解嗎?指導(dǎo)朗讀最后一段。
明確：飯要一口口吃，路要一步步走，對待困難只要不畏懼，一點點克服，持之以恒，我們一定會是一個強者。
五、大家談體會
脫險的經(jīng)歷，影響了作者的一生，今天我們讀這篇文章，同樣也會產(chǎn)生不同的感受。一篇文章可以從不同的角度去讀，你讀了以后，有何感想?用簡練的一句話概括出來。
(提示學(xué)生可以從不同的角度去感受文章。)
(學(xué)生在小組內(nèi)互相談感想，小組長歸納匯總，并有代表性的感悟?qū)懙胶诎迳稀?
(齊讀，進(jìn)一步感受。)
六、歸納小結(jié)
生活是最好的`老師。正是由于我們經(jīng)歷了許許多多的苦難與波折，我們才一步步快速長大起來，老師贈給大家一句話：用心去感受生活，你一定會得到生活豐厚的回報。
七、推薦作業(yè)
1、一篇作品：課后閱讀《盼望》，注意與本文比較著讀，也許大家會有更多的收獲。
2、一個活動：生活中難免遇到困難，你遇到過什么困難?你是怎樣處理的?有什么經(jīng)驗教訓(xùn)?寫出來，班里出一期專欄。
1、導(dǎo)入：
由學(xué)生生活中的切身經(jīng)歷入手導(dǎo)入課文，目的在引起學(xué)生的共鳴。
2、整體感知：
掃除字詞障礙，用一兩句話概括文章內(nèi)容，目的有二：一是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會正確的使用工具書，學(xué)會與他人合作解決疑難：二是從整體感知這一環(huán)節(jié)中鍛煉學(xué)生語言的概括能力，學(xué)會從文章中抓取主干，概括要點。
3、發(fā)現(xiàn)探究：
這個環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點，把課本交給學(xué)生，讓學(xué)生通過自主與合作學(xué)習(xí)去發(fā)現(xiàn)文章的疑點，挖掘文章的亮點，探究文章的異點。本環(huán)節(jié)中教師的思維要緊跟著學(xué)生的思維走，但要適時調(diào)控，不是事先做好套子，讓學(xué)生網(wǎng)教師設(shè)計的套子里鉆，教師做學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)與合作者。
4、成果共享：
在學(xué)生自己學(xué)習(xí)與探究的基礎(chǔ)上，把學(xué)習(xí)的結(jié)果與大家共享，交流體會，交流問題，共談收獲。收獲可以從不同角度談，目的在引導(dǎo)學(xué)生從不同角度賞析文章，感悟道理。
5、拓展學(xué)習(xí)：
該環(huán)節(jié)的設(shè)計主要目的是通過比較閱讀提高學(xué)生閱讀的能力與技巧，幫助學(xué)生確立對待困難的正確態(tài)度。
這篇文章講了一個淺顯的故事，對初一學(xué)生來講，讀懂并不難，但讀到什么程度卻不能一概而論，因為無論是從知識水平，還是從生活閱歷講，學(xué)生有各自的差異，正是由于這個考慮，設(shè)計這節(jié)課的時候，我想放手把文章交給學(xué)生，讓學(xué)生從不同的層次、不同的角度去學(xué)習(xí)、去感悟，通過學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)，真正 讀懂文章。
就這節(jié)課的設(shè)計來看，有幾個問題還值得探討：
1、學(xué)習(xí)這篇文章之前，沒有提前布置學(xué)生預(yù)習(xí)，因此，課堂上學(xué)生提出的問題則顯得有點雜亂無章。
2、這節(jié)課設(shè)計有兩個優(yōu)點：一是我爬上懸崖時的心理描寫，對這個點的處理，使教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀體會我當(dāng)時的驚恐、緊張、害怕;二是父親幫我脫險時的語言描寫，原計劃是分角色朗讀，但由于時間沒有把握得恰到好處，只好布置學(xué)生可下降對話編成課本短劇。
3、和學(xué)生共同學(xué)了了這篇文章以后，也許學(xué)生對怎樣去閱讀類似的文章把握了一定的技巧，但總感舉課堂教學(xué)的過程中還有散、亂之感，平平淡淡，缺乏高潮。
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