體會是指將學習的東西運用到實踐中去，通過實踐反思學習內容并記錄下來的文字，近似于經(jīng)驗總結。那么我們寫心得體會要注意的內容有什么呢？下面小編給大家?guī)黻P于學習心得體會范文，希望會對大家的工作與學習有所幫助。
教育教學改革心得體會篇一
近年來，教育教學改革已經(jīng)成為社會各界關注的熱點問題。隨著社會的快速發(fā)展和學生需求的變化，傳統(tǒng)教育方式的弊端逐漸顯現(xiàn)。為了更好地滿足學生的學習需求，我校積極推進傳統(tǒng)教育教學改革，我深感改革的必要性和重要意義，并從中得到了一些寶貴的心得體會。
首先，傳統(tǒng)教育教學改革注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。在傳統(tǒng)教育中，學生只是 passively 接受教師的知識灌輸，缺乏獨立思考和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。隨著社會的發(fā)展，信息爆炸時代，傳統(tǒng)教育已無法滿足現(xiàn)代學生的需求。改革后，學校鼓勵學生積極參與課堂討論，發(fā)表自己的觀點和見解，鍛煉學生的創(chuàng)新思維能力。我的一個學生，以小組為單位研究了一個關于環(huán)保的問題，并提出了一種解決方案。他們通過實地調研，搜集資料，并在報告中展示了自己的思考和創(chuàng)新。這種改革不僅激發(fā)了學生的學習興趣，也培養(yǎng)了學生的綜合素質。
其次，傳統(tǒng)教育教學改革注重激發(fā)學生的學習興趣。在傳統(tǒng)教育中，課堂內容往往過于單調枯燥，難以激發(fā)學生的學習興趣。而改革后的教學，注重多元化的教學方式和形式，充分調動學生的學習積極性。比如，在我的課堂上，我通過使用多媒體教學和實例分析，將抽象的概念與生活實際聯(lián)系起來，使學生更易于理解和接受知識。學生們對此反響熱烈，課堂變得生動有趣，他們希望能更多地參與到課堂活動中。這種改革不僅使學生的學習成效提高，也為他們打開了廣闊的學習空間。
同時，傳統(tǒng)教育教學改革注重發(fā)展學生的實踐能力。在傳統(tǒng)教育中，學校更注重學生的理論學習，而對實踐能力的培養(yǎng)則不夠重視。然而，現(xiàn)實社會對于高校畢業(yè)生的要求已不再是單純的理論知識，而是能夠靈活運用所學知識解決問題的實踐能力。因此，改革后的教育教學，鼓勵學生參加各種實踐活動，提高學生的實踐操作能力。我的一個學生，在校外實習期間，運用所學知識解決了實際問題，并獲得了有關部門的表彰。這不僅是她個人的成功，也是改革的成果之一。通過實踐，學生們不僅加深對所學理論知識的理解，而且掌握了一定的實踐經(jīng)驗。
最后，傳統(tǒng)教育教學改革注重培養(yǎng)學生的綜合素質。在傳統(tǒng)教育中，教師更多地注重學生的學科知識，而對學生的綜合素質培養(yǎng)往往忽視。而改革后的教學，通過各種形式的綜合實踐活動，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神、語言表達能力、人際交往能力等綜合素質。我的一個學生，在一個關于社區(qū)建設的團隊項目中負責統(tǒng)籌整個過程，并成功地引導團隊成員的合作。在這個過程中，她提升了自己的領導能力和團隊管理能力，同時也學會了更好地與他人合作。這種改革不僅提高了學生的綜合素質，也有助于學生更好地適應社會環(huán)境。
綜上所述，傳統(tǒng)教育教學改革不僅是必然的發(fā)展趨勢，也是為了更好地滿足學生的需求而必須采取的行動。通過培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、激發(fā)學生的學習興趣、發(fā)展學生的實踐能力以及培養(yǎng)學生的綜合素質，傳統(tǒng)教育教學改革通過多種形式的活動和手段使課堂變得更加生動有趣，學生的知識獲取能力和綜合素質得到提高。然而，改革的道路上仍將面臨各種困難和挑戰(zhàn)，只有全校師生的共同努力，才能為學生打造更好的學習環(huán)境，使教育教學改革取得更大的成果。
教育教學改革心得體會篇二
本人本期積極聽課、評課，大膽嘗試，認真寫好教案、學案，要求學生預習，課前提出知識要點，學習難點，以及有待解決的問題，把全班分為幾個學習小組，對各組預習筆記，討論筆記嚴格檢查，課堂教學采取教師引導，學生大膽上臺演說，讓學生當老師，同學間互相討論，積極發(fā)言，補充不夠全面的發(fā)言及回答，讓學生吃透知識。教室共有四塊黑板，一般前面塊給教師及上臺講解知識的學生用，其他幾塊分配給各學習小組用，各組以激勵性的稱謂給自己小組命名，如精誠合作、勇往直前等等，學生都很積極。
本人在數(shù)學科的教學上，已基本形成一定模式，課前寫出學案，每小組發(fā)一份課前預習，讓學生根據(jù)學案進行預習，探究知識。課前讓各小組匯報預習情況，每組派一人講述本節(jié)課的知識要點，重難點以及碰到的問題，探究知識過程中發(fā)現(xiàn)了什么，有什么疑問，詢問學生通過預習學到了什么知識。然后教師對學生的預習匯報予以肯定及適當解釋，用十分鐘左右時間引導學生發(fā)現(xiàn)歸納新知識，然后練習鞏固，讓學生講解解題過程，從分析到運用新的知識點，解題演算，一步步要求學生像教師一樣能破解知識，這樣學生能吃透知識，達到舉一反三、靈活應變、學習積極主動的目的。最后教師引導學生共同歸納本節(jié)課所學的知識。
通過大膽嘗試，學生學習興趣濃厚，討論問題積極，發(fā)言的同學越來越多，表達知識的口述能力得到了很大的提高，晚自習討論題目很激烈，各自表達自己對問題的見解，有的問題爭執(zhí)不下，才請教老師。但有部分學生性格孤僻，膽小，語言表達能力差，他們仍然很不適應這種教法，還需多鼓勵他們，幫助他們樹立學習的信心，讓他們大膽發(fā)言，彼此互相幫助，互相當教師。
換位教學法不是簡單的變換思維，要結合本校學生及教材實際，從思維上徹底更新，讓學生展現(xiàn)自己才華的時間更多，努力實現(xiàn)三維目標。
總之，本人積極推行換位教學法的新課改，不斷嘗試新的有效的教學方式，努力提高教育教學質量，為教育事業(yè)貢獻更大的力量。
教育教學改革心得體會篇三
近年來，中國的傳統(tǒng)教育教學改革不斷深入，許多教師們也積極的加入到教育改革的隊伍中。作為一名小學語文老師，我也積極探索和實踐教育教學改革，下面我將分享我在傳統(tǒng)教育教學改革中的心得體會。
首先，傳統(tǒng)教育教學改革要以學生為中心。作為教師，我們不能再拘泥于傳統(tǒng)的“以教師為中心”的傳統(tǒng)教學模式，而是要轉變?yōu)椤耙詫W生為中心”的教學模式。我在教學中注重了解每個學生的個體差異，關注他們的需求和興趣，制定個性化的教學方案。我會選擇不同的教學方法，根據(jù)學生的不同特點進行差異化教學，提高他們的學習效果。通過培養(yǎng)學生的自主學習能力和解決問題的能力，激發(fā)他們的學習興趣和學習熱情。
其次，要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力。在傳統(tǒng)教育中，知識的灌輸和書本的記憶一直是教學的重點，學生們缺乏實踐和創(chuàng)新的機會。而教育教學改革的目標之一就是要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力。我在教學中注重培養(yǎng)學生的實際操作能力。比如，我鼓勵學生們進行小組合作，通過實踐活動解決問題，鍛煉他們的動手能力和創(chuàng)造力。此外，我還鼓勵學生利用互聯(lián)網(wǎng)資源進行自主學習和探索，通過小研究等形式培養(yǎng)他們的調查研究能力，提高他們的創(chuàng)新能力。
再者，傳統(tǒng)教育教學改革需要注重全面素質教育。傳統(tǒng)教育一直強調學生的學科知識的學習，而忽視了學生的其他能力的培養(yǎng)。如今，學科知識仍然是學生的重要基礎，但僅僅這樣是不夠的。作為教師，我注重培養(yǎng)學生的綜合素質。比如，通過組織班級文化活動，讓學生們積極參與，鍛煉他們的組織能力和領導能力；我還培養(yǎng)學生的藝術修養(yǎng)，每周定期組織音樂、美術、體育以及閱讀等多種活動，豐富他們的課余生活。這些活動既培養(yǎng)了學生的個人特長和興趣愛好，也提高了他們的綜合素質。
另外，要加強教師的職業(yè)發(fā)展和教學研究。傳統(tǒng)教育教學改革呼喚著全體教師的參與和改革實踐。作為教師，我要不斷學習和更新教育教學理念和方法，提高自身的教學水平。我每年都參加各類教育培訓課程，不斷提升自己的教育教學能力。同時，我也積極參與校內外的教學研究活動，與他人交流分享教學心得，探索教改的最新方向和成果。通過這些努力，我不僅提高了自身的教學水平，也能為學校的教育教學改革貢獻心力。
最后，要注重家校合作，形成良好的教育氛圍。家庭是孩子的第一課堂，教育教學改革需要形成家校一體的良好合作機制。作為教師，我積極與家長進行交流，了解學生的家庭情況和需求。我舉辦家長會，與家長分享學生的學習情況，與他們探討學生的發(fā)展方向。同時，我也鼓勵家長參與到學校的教學活動中，親身感受到學校的教育氛圍，共同促進學生的全面發(fā)展。
總之，傳統(tǒng)教育教學改革是一個復雜而漫長的過程，需要每一個教育工作者的共同努力。通過我的實踐，我深刻認識到教育教學改革要以學生為中心，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，注重全面素質教育，加強教師的職業(yè)發(fā)展和教學研究，以及與家校合作共同營造良好的教育氛圍。希望未來，我們的教育教學改革能取得更好的成果，為學生的全面發(fā)展和社會的進步做出更大的貢獻。
教育教學改革心得體會篇四
寒假讀了《新基礎教育語文教學改革指導綱要》，發(fā)現(xiàn)它并不像以前的一些理論書籍一樣高深難懂。書中結合很多我們教學中的一些實例進行分析和解讀，使自己對“新基礎”的'一些專業(yè)詞匯有了更深刻的認識。這本書還給了我新的啟發(fā)和認識，讀了以后，我將平時自己的教學過程和新基礎理念相聯(lián)系，還頗有收獲。
“新基礎教育”的宗旨是：從生命和基礎教育的整體性出發(fā)，喚醒教育活動的每一個生命，讓每一個生命真正“活”起來。新基礎教育有“四個還給”：
1、把課堂還給學生，讓課堂煥發(fā)生命活力；
2、把班級還給學生，讓班級充滿成長氣息；
3、把創(chuàng)造還給老師，讓教育充滿智慧挑戰(zhàn)；
4、把精神煥發(fā)的主動權還給師生，讓學校充滿勃勃生機。
“把課堂還給學生，讓課堂煥發(fā)生命活力”是“新教育基礎”改革的核心部分和精華內容，是現(xiàn)階段素質教育下課堂改革的方向。“新基礎教育”的課堂教學七條：
2、關注每一個學生的學習狀況；
3、實現(xiàn)師生之間的民主與平等；
4、培養(yǎng)學生的質疑問難；
5、促進師生的有效互動；
6、實現(xiàn)學生的“書本世界”與“生活世界”的溝通；
7、注意教學行為的反思與重建。
這些理念怎么很好地體現(xiàn)在自己的教育教學中，這可不是一朝一夕就能學會的，需要首先改變自己的觀念，在今后的教育教學中不斷學習，不斷實踐，不斷探索。
過去我執(zhí)教過三年級，發(fā)現(xiàn)自己對三年級學生的語文學習要求沒有明確把握，尤其是閱讀能力，不知道該如何培養(yǎng)。我發(fā)現(xiàn)“新基礎”提出了“能級”的概念，也就是“能力”的層次級別，并就基礎教育階段九個年級的不同語文能力提出了層次性非常強的能級要求。每一年級細細讀來，都能找到在整體性思維關照下年段能力培養(yǎng)目標，有豁然開朗的感覺。通過閱讀，我知道三年級是語言發(fā)展三個“低潮期”之一，要求過高、過低都脫離學生的發(fā)展需要，壓抑學生的學習積極性。只有適度的、具有挑戰(zhàn)意義的要求才能促進學生發(fā)展，避免三年級出現(xiàn)“低潮”現(xiàn)象。書中對“識字教學”“閱讀教學”“聽說教學”“寫作教學”“課外閱讀”都提出了明確的任務和教學建議。
三年級識字教學的核心任務是：加強識字教學精細化程度，提高學生運用漢字的正確率。有了一二年級的識字基礎，到了三年級能放手讓學生自學生字，可是由于識字量越來越大，用錯寫錯的現(xiàn)象也就多，所以要重視易錯、常錯字的復習，并采用多種形式復習，不斷增強學生的“放錯”意識。這是我在平時的教學中沒有重視的。三年級要重視詞義的確切理解，我平時也教給學生一些常用解詞方法：分解組合法、近義詞、反義詞、結合上下文理解，但是我忽視了讓學生通過勤查字典、詞典來理解，以后應該讓學生多用工具書，尤其是預習時，應要求學生查詞典理解自己不理解的詞語，并學會聯(lián)系上下文選擇確切義項。
三年級閱讀教學的核心任務是：找準閱讀理解中的過渡點，順利實現(xiàn)低高過渡。
1、找準過渡的關節(jié)點，提升閱讀理解力。
要從關注文章中的字、詞、句到同時關注文章整體，要從關注單句、復句到同時關注句與句之間的關系，關注句群和自然段的結構。
2、從較多關注故事情節(jié)到關注思維能力發(fā)展。
要加強歸納自然段意思的指導，梳理文章思路指導，簡要復述指導，整理知識指導，提高質疑水平指導，書中有具體方法指導和舉例，讓我收獲頗多。我一定要在今后的教學中加強這些方面的指導。
3、從較多體悟詞語、句子的含義、情感擴大到學習段的體悟。
在教學中，用“學結構、用結構”長程兩段式策略，給學生充分實踐的時間、空間，提高學生體悟段的水平，為以后提高篇的體悟水平打基礎。這一點在以前的教學中我做得很不好，我想要做到這點，首先得提高自身的教材分析能力，并不斷完善現(xiàn)在教學設計，把課堂還給學生，不斷提高學生體悟層次。
4、把握介紹性說明短文特點和學習方法策略。
在書中舉例了類單元組合教學方法，給我們以很好的借鑒和啟發(fā)。一篇篇散點的課文在類結構的大網(wǎng)上找到了結構的教學點，也就有整體中的具體，語文也就變得更有邏輯了。這樣的結構性思維，亦可以幫助學生形成結構意識，從而達到“教結構、用結構”的理想課堂。
5、默讀、速讀能力的培養(yǎng)。
要想提高默讀速度并不難，關鍵是日?；统种院?。以后不管是在課內還是課外，都要注重默讀、速度能力的培養(yǎng)。
最后我再說說寫作教學，學生普遍不高興寫作，遇到寫作文，有的同學“不會寫”，有的同學覺得沒什么好寫，幾句話就寫完了，有的同學的習作呢，沒有條理，東拉西扯，句子不通順也是普遍現(xiàn)象?！靶禄A教育”實驗針對三年級學生的困惑，提出了改革措施。老師要幫助學生發(fā)現(xiàn)寫作素材，首先可以從課文學習中發(fā)現(xiàn)寫作素材，第二學習作者的觀察方法，教師應指導并組織學生觀察周圍生活世界，提高觀察的敏銳度和能力。第三為學生創(chuàng)作寫作情景。豐富、充滿情趣的活動能提供寫作素材，激發(fā)學生寫作的興趣，寫出的文字才會活潑。老師要提供可效仿的寫作方法。三年級以寫作段為主，到三年級下學期，適當寫點記敘性短文，寫學生熟悉的人和事，逐步向四年級過渡。對比自己的習作教學，不管是對寫作素材的積累，還是觀察方法的指導都做得很不到位，以后在習作方面應加強指導，并多開展一些學生喜歡的活動，讓學生有親身體驗，用自己的眼睛、耳朵全身心去感受，并加以一定的指導，相信學生一定會有話可寫，寫出自己的真情實感，從而讓他們覺得寫作并不是一件難事。
在今后的教育工作中，我要以開放的心態(tài)來學習，來改變，不斷地調整自己的心態(tài)和步伐，真正與孩子們共同成長！
教育教學改革心得體會篇五
通過自學，我進一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標，反思了以往工作中的不足。作為一名教師，我深知自己在教學過程中還存在太多的問題，但是經(jīng)過這一段時間的學習，我相信自己是有所收獲的。這本書集對教育教學工作很有見解的專家以鮮活的案例和豐富的知識內涵，給了我具體的操作指導，使我們的教育觀念進一步得到更新，真是受益非淺。
教師的課程觀不能停留在課程即教材這一層面上，課程也是師生共同構建學習經(jīng)驗的過程。課程不再是由專家編制、教師執(zhí)行的，物化的、靜止的、僵化的文本形態(tài)，課程也是師生在教學中共同創(chuàng)制的、鮮活的、過程性的、發(fā)展著的活動形態(tài)。課程不是一種結果，而是一種過程，更是一種意識。
正如著名課程專家斯騰豪斯所說，課程本質上是一種藝術，藝術的本質是一種探究。這就要求教師在教學過程中具有探究、創(chuàng)新的精神。課程是教師與學生共同建構的一個藝術品。其次，課程是開放的、民主的科學的。所謂開放，是指課程的開發(fā)要全社會關心教育事業(yè)的人共同參與；課程要在實施過程中不斷修改，不斷趨向完善；課程的設計要為孩子個性的發(fā)展留有一定的空間。所謂民主，就是課程決策、課程編制的過程應該是對話式的；課程實施的過程也應該是師生交互并生成意義的過程。所謂科學，是指課程是孩子的課程，課程必須回歸孩子世界、適應不同孩子的發(fā)展需要，使不同層次的孩子都能獲得成功感。
教師要充分信任孩子，相信孩子完全有學習的能力。把機會交給孩子，俯下身子看孩子的生活，平等參與孩子的研究。教師把探究的機會交給孩子，孩子就能充分展示自己學習的過程，教師也就可以自如開展教學活動。新課程實施的靈活性大，讓教師覺的難以駕馭教學行為，課堂教學中表現(xiàn)為過多的焦慮和不安。那么，怎樣調動孩子的思維參與呢?專家認為，應當創(chuàng)設情景，巧妙地提出問題，引發(fā)孩子心理上的認知沖突，使孩子處與一種心求通而未得，口欲言而弗能的狀態(tài)。
同時，教師要放手給孩子，給他們想、做、說的機會，讓他們討論、質疑、交流，圍繞某一個問題展開辯論。教師應當讓孩子充分思考，給孩子充分表達自己思維的機會，讓學生放開說，并且讓盡可能多的孩子說。這樣，孩子自然就會興奮，參與的積極性就會高起來，參與度也會大大提高，個體才能得到發(fā)展。
教育教學改革心得體會篇六
教育改革不需要“坐而論道”，需要的是“起而行”，需要的是創(chuàng)造性的“行”。
創(chuàng)造性的“行”首先要“敏于行”。先進的東西是有有效期的，學了要馬上用，不然再好東西也會“過期的”。我們經(jīng)?？吹皆S多教育界同行學習的機會不少，國內外到處跑，可實際工作改進不多，究其原因就是“行”比較遲鈍的緣故。因此，學到的先進東西和思考到的好點子要馬上付諸于行動，不要依賴“等、靠、要”。學校的發(fā)展不可能一蹴而就，需要諸多有利條件，但我們決不能坐等好的條件從天而降，不要等萬事俱備才邁開腳步，創(chuàng)新的路是“等不來的”?！吧下妨?，夢想才真正開始?！保刃幸徊?，先做能做的改變，在路上不斷完善才是我們應走的正確之路。
創(chuàng)造性的“行”還要“勇于行”和“智于行”。創(chuàng)造性的“行”就意味著要走一條新路，一條難路，這需要勇氣與智慧。許多教育者都糾結在這樣一個問題上不得解脫——教育的大環(huán)境并不是那么有利于教育改革時我們該怎么辦？是抱怨不休？止步觀望？還是逆水行舟，知難而上？我的答案是后者。任何的改革都不會有坦途，不怕承擔風險，不怕失敗，迎難而進，以改革家的氣度領導學校工作，開拓發(fā)展，是校長成功的動力。悲觀的人老是抱怨不利因素，積極的人勇于創(chuàng)造有利因素 ，擺脫不利因素，創(chuàng)造有利因素，學校辦學品質就一定能得到提升。
解決了“勇于行”還要解決好“智于行”。行動智慧決定了行動質量，校長的辦學智慧應體現(xiàn)在其“領”與“導”上?！邦I”首先要領對路，要科學地把學校引領到適合自己學校的發(fā)展之路上，這是一條實事求是的路，這是一條先進的路；這是一條堅守育人為本，遵循教育規(guī)律的教育綠道?！邦I”還要領得好，要領得有藝術，要做思想的引領者，要有感召力地、吸引力地把學校師生引領到一個人人都想為之奮斗的共同發(fā)展愿景中去?！邦I”還得領在前，率先垂范要體現(xiàn)在行動的領前上，要求師生們去做的自己先要做到?！皩А?首先要疏導學校困節(jié)，師生們們難以解決的困難就是需要校長站出來去幫助解決的事，它包括學校管理、后勤、社會資源以及教師思想、業(yè)務、家庭等不利學校和師生發(fā)展的一切問題。“導”重在疏導與疏通，“導”不是簡單的高壓和控制而是服務、支持、溝通與指導?！皩А币皩摹?，人文關懷和人性化管理是“導心”良方。
行路難，不等于無路可行。面對教育改革大潮的襲來，校長作為學校的領路人需要帶來大家“敏于行”、 “勇于行”和“智于行”，相信一定能行出一條教育綠道，一條生機盎然的教育發(fā)展之路。
教育教學改革心得體會篇七
1、自主學習。通過校本課程“高效學習技能”和其它有效途徑及措施，使全體學生端正學習態(tài)度，激發(fā)學習興趣，增強求知欲望，充滿學習激情，掌握自主學習、合作學習、探究學習的方法，形成較強的自學能力，養(yǎng)成良好的自學習慣。
2、自我教育。通過學生參與設計并自主組織系列“主題班會”，自主參與組織藝術節(jié)、科技節(jié)、讀書節(jié)等活動，特別是自主組織“班級自我管理競賽”活動，實現(xiàn)學生在德、智、體、美等方面的自我教育和全面發(fā)展。
3、自覺發(fā)展。在學生自我教育達到一定水平的基礎上，通過自主開展人生理想規(guī)劃與追求、生涯設計與實踐的系列活動（如成年儀式），引導學生走上人生自覺發(fā)展的道路。這是學生自我教育的高級階段。
4、教學創(chuàng)新。通過實施“大課堂導學用合一”學案導學的教學策略，大力精簡和優(yōu)化教學內容，強化教學評價的矯正與改進功能，大幅度提高教與學的效率，為教學改革探索出一條真正實現(xiàn)增效減負的成功之路。同時，逐步打造出經(jīng)得起推敲和檢驗的高效課堂，總結形成具有修文中學特色的“導學用合一”各學科教學范式。
1、好奇與求知是人的本能，每個孩子都是天生的學習者，只要教學方法得當，所有學生都能獲得學業(yè)成功。沒有學不好的學生，也沒有不會教的老師。
2、教師的責任不在教，而在教學，在教學生學；教的法子必須根據(jù)學的法子（陶行知語）。課堂教學過程就是學生自主學習的過程。讓每個學生學會學習，是教學的出發(fā)點和歸宿，是教師永恒的追求。教是為了不教。
3、人的生理、心理個性差異，決定了其學習方式的差異。教學的首要任務就是發(fā)現(xiàn)和研究學生的學習潛能和個性差異，探索適應每個學生有效學習的教學方法，從要求學適應教轉變?yōu)榻踢m應學，真正做到因材施教。
4、教師應向學生充分展現(xiàn)所教學科的獨特魅力，采取多種有效手段最大限度地激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，使其掌握高效的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣。親其師，信其道。
5、沒有自我教育就沒有真正的教育。（蘇霍姆林斯基）教育的目的在于使人能夠繼續(xù)教育自己。（杜威）
6、賦有良好素質的教師，總是年復一年地大力精簡教材，最后達到必不可少的最低限度，這才是真正的教師（第斯多惠）
課堂是教育教學的主要載體，是教育理念和教學方式的集中展現(xiàn)。素質教育的重心應該并且只有落腳在課堂上才是持久的素質教育，才不是課外活動式的點綴。以“自主學習，自我教育，自覺發(fā)展，教學創(chuàng)新”為核心理念的“三自一新”改革就是真正的在課堂上落實的素質教育，目的就是讓學生做課堂的主人，培養(yǎng)學生的自主學習和自主管理能力，培養(yǎng)學生的小組合作和展示交流能力?；顒右詠?，大部分學生都切實感受到了小組合作正扎實推進，自我管理已蔚然成風，自主學習成效明顯，班級呈現(xiàn)均衡化發(fā)展的良好態(tài)勢。
以檢查反饋，點撥提升，記憶訓練，當堂檢測為框架的課堂模式，改變了過去教師在課堂上喋喋不休地包辦代替，教師講得累，學生學得苦的局面；改變了過去對學生已掌握的知識再次甚至多次講解而造成的課堂時間的浪費的情況；改變了過去學生解題不規(guī)范，語言表達缺乏邏輯思維混亂的現(xiàn)象；改變了過去教師需要一邊上課一邊維持紀律的尷尬境地；改變了過去教師提問時學生低頭不語和無人應答的問題；改變了過去把小組討論只當做公開課時的點綴和花樣的應付心里；總之，這一系列的改變，其實質就是改變了學生們的學習狀態(tài)和老師們的工作狀態(tài)，既解放了學生更解放了老師。
任何改革都會帶來陣痛和困惑。從目前實際情況來看，有下列應該引起我們的反思。
（1）學案多，作業(yè)量大。部分學生忙于應付老師對學案的檢查，缺少獨立思考，鉆研探究。少數(shù)學生只停留在學案上的空填上了，檢查時不會挨批，展示時能抄寫到黑板上，僅此而已。根據(jù)學科和課時安排嚴格控制學案數(shù)量和學案上的題目數(shù)量，要確保學生學習數(shù)學和英語的時間，要確保學生查缺補漏的時間，盡量減少純復制式的學案。
（2）檢查反饋訓練展示，有機械化和簡單化傾向。個別課堂上把檢查反饋和訓練展示的環(huán)節(jié)變成了比著學案念、比著學案抄，成了另外一種時間的浪費。一是要做好課件，新授課時重點檢查原理和概念的來龍去脈，也就是知識的內涵和外延，復習課時通過簡單題目的形式進行梳理和檢查；二是要課堂不能等同于學案，學案只是一種載體，課堂是學案的整合和提升。學案相對課堂來說，只是個半成品，要把學案上冷冰冰的題目變成學生在課堂上的收獲和喜悅。課堂要有學案上沒有的新意。
（3）新授知識的鞏固訓練不夠到位。某些時候，某些學科如英語，前一天晚自習是預習，第二天課堂是學習，當天晚自習又要預習新學案，由于高中英語的知識難度相比初中大的多，沒有鞏固訓練是不行的，特別是我們學校的學生。重點難點知識，要放慢進度，要讓大部分學生跟得上，特別是新授課。
（4）點撥提升過于抽象，不夠形象直觀。某些時候，老師點撥的很精彩，但是學生聽起來很迷茫。點撥過高了，學生聽不明白，點撥過低了，學生沒有興趣。方法還是要從題目中來，到題目中去。
（5）完全忽略情景導入。其他學科個別知識的引入，在新授課上，應該還是要有一個情景，通過問題串的形式，把知識完整的呈現(xiàn)出來，不要簡單的機械的變成高三式的復習課。編寫學案時，要設計好學習活動，小步子，低臺階的原則還是要堅持的。對于新授課學案的編寫，要突出導，而不僅僅是練。
雖然，在實踐過程中有各種困惑，但是，要知道這是改革的必然經(jīng)歷，三自一新的路是對的，這是不容置疑的，我們大家應該對改革有著充足的信心，而不是觀望。要迎難而上，想盡辦法解決出現(xiàn)的問題和困惑，倒退修文中學永遠沒有出路。從來沒有一種現(xiàn)成的經(jīng)驗能夠解決一切問題，幻想一把鑰匙能開所有的鎖是不科學的。學科與學科不同，課型與課型不同，內容與內容不同，教師與教師不同，學生與學生不同，就決定了我們的課堂不能簡單化，機械化，三自一新課堂只提供基本的框架和方向，這是一片大有作為的天地，等待著每一位教師去開發(fā)、去實現(xiàn)，在三自一新的指導下實現(xiàn)我們的課堂理想，讓學生得到快樂和成長。讓學生得到認識的快樂和得到掌握知識的過程中克服困難的快樂，這是教師的天職。只要路是對的，就不要怕路有多難，路有多遠，只希望我們越來越好。
“三自一新”指的的是自主學習、自我教育、自覺發(fā)展、教學創(chuàng)新。
自主學習：通過實施《自主學習規(guī)程》和校本課程“高效學習技能”及其它有效途徑及措施，使全體學生端正學習態(tài)度，激發(fā)學習興趣，增強求知欲望，充滿學習激情，掌握自主學習、合作學習、探究學習的方法。
自我教育：通過學生參與設計并自主組織系列“主題班會”，自主參與組織藝術節(jié)、科技節(jié)、讀書節(jié)、成人儀式等校本活動課程，特別是自主組織“班級自我管理競賽”活動，實現(xiàn)學生在德、智、體、美等方面的自我教育和主動發(fā)展。
自覺發(fā)展：在學生自主學習和自我教育達到一定水平的基礎上，通過自主開展人生理想規(guī)劃與追求、生涯設計與實踐的系列活動，引導學生走上人生自覺發(fā)展的道路。這是學生自我教育的高級階段。
教學創(chuàng)新：通過實施“導學用合一”學案導學的教學策略，大力精簡和優(yōu)化教學內容，強化教學評價的矯正與改進功能，大幅度提高教與學的效率，為教學改革探索出一條真正實現(xiàn)增效減負的成功之路。同時，逐步打造出經(jīng)得起推敲和檢驗的高效課堂，總結形成具有修文中學特色的“導學用合一”各學科教學范式。
自我校實施三自一新教改以來，學生的學情得到較大的轉變，教師的工作壓力得到緩解，釋放了較多教師工作的時間，讓教師感受到教學工作其實可以有另外的一種方式和態(tài)度情感的……為教學創(chuàng)新充電，改變自我、改變現(xiàn)狀、改變學生、改變未來。
教育教學改革心得體會篇八
作為一位老師，在經(jīng)過多年的教學實踐后，我深刻感受到了教育教學改革所帶來的巨大變化。從傳統(tǒng)的課堂教學到現(xiàn)代化的授課方式，從知識傳授到能力培養(yǎng)，教育教學改革真正做到了以學生為中心，以實際操作為導向，促進學生自主學習和發(fā)展。在這個過程中，我也有了一些心得體會。
一、注重從學生出發(fā)，關注學生的需求
在我的教學中，我盡量將學生的需求放在首位。我通過一些測驗和聽取學生的心聲來幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的興趣和潛力，從而為他們設計個性化、有趣和有啟發(fā)性的教學計劃。與此同時，我也鼓勵學生們積極參與班級活動和各種社會實踐，幫助他們探索自己的愛好和發(fā)展方向。
二、運用多元化的教學方式，提高教學效果
現(xiàn)在的學生們生活在迅速變化的信息時代，他們對課程內容的需求也在發(fā)生改變。為此，我不斷嘗試采用多元化的教學方式，如實踐教學、案例教學、模擬教學以及交互教學等，以激發(fā)學生的興趣，提高他們的參與度和探究精神，從而實現(xiàn)教學效果最大化。
三、關注學生的學習過程，注重過程評價
我認為在教材的前后銜接、知識點的延伸融合和學生的知識體系構建等方面，學習過程的重點不在于最終結果的好壞，而在于在過程中能否按照一定規(guī)律、方法和策略展開學習。因此，在課堂教學中，我注重對學生的過程評價，幫助學生們建立起正確的學習態(tài)度和方法，逐步提高他們的動手能力、創(chuàng)新意識和實踐能力。
四、從學生的角度看待教學質量，反思自己的教學過程
在教學中，我經(jīng)常從學生的角度出發(fā)，將自己放進學生的鞋子思考問題和解決問題。這既有助于課程內容的更好傳達，也有助于我自身的教學質量和走向教師專業(yè)化。例如，在解決難點問題和評估認知水平方面，我經(jīng)常和同事們就探討和反思教學方式及時調整和改進教學策略。
五、不斷更新知識和教學方法，不斷提高自我素質
作為一名老師，除了專業(yè)知識的更新外，思想、理念、方法和能力的更新同樣重要。因此，作為一個教育者，我不斷學習探究新的教學技術和教學方法，關注前沿科技的發(fā)展，提高自己的教學素質。同時，我也不斷參加教師的教育培訓，掌握最新的教育教學理念和能力，不斷提升自身的綜合素質，成為更好地教育者。
總之，作為一名教育者，我認為教育教學改革是非常必要的。在這個過程中，教育者應注重從學生出發(fā)，在教學過程中注重過程評價，努力利用各種多元化的教學方式來提高教學效果。同時，透過不斷的反思、探究、更新知識和教學方法來提高自我素質，為教育事業(yè)的發(fā)展和青少年的成長貢獻力量。
教育教學改革心得體會篇九
近年來，隨著社會的不斷發(fā)展和教育的深入改革，我國的教育教學工作也發(fā)生了巨大的變化。作為一名從教多年的教師，我對于推進教育教學改革的一些心得體會，積累了一定的經(jīng)驗和見解。下面我將結合自己的實踐經(jīng)驗和觀察，總結了以下幾點心得。
首先，關注學生的個性差異。每個人都有自己的個性和天賦，而傳統(tǒng)的教育教學模式往往只注重知識的灌輸，忽視了學生的個性差異。推進教育教學改革的關鍵之一就是要引導學生充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，培養(yǎng)獨立思考和創(chuàng)新能力。在課堂上，我采用分組討論、小組合作等方式，鼓勵學生們積極參與，交流彼此的看法和想法，并通過評價和激勵機制，鼓勵學生發(fā)展自己的特長和才能。通過這種方式，學生成績和興趣都得到了提升，孩子們也更加自信和積極。
其次，重視學生的實踐能力培養(yǎng)。僅僅掌握理論知識是遠遠不夠的，學生還需要通過實踐來鞏固所學的知識，提升解決實際問題的能力。因此，我在教學中注重激發(fā)學生的實踐意識和動手能力。比如，針對生物課程，我引導學生們到校園或實驗室進行觀察和實驗，讓學生親身感受生物的奧妙和科學的樂趣。通過實踐，學生們不僅能夠更好地理解和掌握知識，而且培養(yǎng)了他們的觀察力、實驗設計和數(shù)據(jù)分析能力。這些實際操作對于學生的綜合素質的提升具有積極的意義。
再次，靈活運用教育技術手段。隨著信息技術的迅猛發(fā)展，各種教育技術手段的出現(xiàn)使得教育教學變得更加豐富多樣。作為現(xiàn)代教師，我們要善于運用這些技術手段，更好地滿足學生的學習需求。例如，我經(jīng)常利用多媒體課件、網(wǎng)絡教學平臺等工具，將課程內容展示得更加生動和形象。同時，通過線上作業(yè)、在線測驗等方式，可以更好地跟蹤學生的學習情況，并進行有效地反饋和輔導。教育技術手段的運用，不僅提高了教學效率，而且使得學生的學習更富有趣味性和刺激性。
此外，加強師生互動和溝通。教師和學生之間的良好溝通和有效互動對于教育教學工作的順利進行非常重要。在課堂上，我經(jīng)常采用師生互動的教學方式，鼓勵學生們提問、表達自己的觀點，引導他們思考和獨立解決問題。同時，我也注重與學生的一對一交流，關心他們的學習和生活情況，及時給予鼓勵和指導。通過這種方式，學生們對于課程更加認真和投入，教學效果也得到了明顯的提升。
總之，推進教育教學改革是一個系統(tǒng)工程，需要全社會的共同參與和努力。作為教育工作者，我們要有開放的思維、創(chuàng)新的意識，積極適應教育改革的要求，為學生提供更好的教育教學服務。這就需要我們關注學生的個性差異，培養(yǎng)學生的實踐能力，靈活運用教育技術手段，加強師生互動和溝通。當然，這只是我個人的體會和經(jīng)驗，希望能對更多的教師和教育工作者有所啟示和幫助。相信只要我們不斷探索和創(chuàng)新，推進教育教學改革的道路一定會越走越寬廣，讓我們的教育事業(yè)不斷邁上新的臺階。
教育教學改革心得體會篇十
昨日，我朋友的一個小孩收到了清華大學的錄取通知書，我也是從農村走出啦的大學生，我深知農村特別是貧困地區(qū)的孩子能考上大學是一件多么不容易的'事情，讓我聯(lián)想到今年刷爆抖音的一名同樣來自貧困地區(qū)甘肅的北京大學畢業(yè)生的畢業(yè)演講，她的演講讓我深受感觸。也對教育改變命運有了更清楚的認識。
教育是最大的民生。義務教育質量事關億萬少年兒童健康成長，事關國家發(fā)展，事關民族未來。中共中央國務院《關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》近日印發(fā)。這是新時代我國深化教育教學改革、全面提高義務教育質量的綱領性文件。意見從“堅持立德樹人，著力培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人”等六個方面，對深化教育教學改革、全面提高義務教育質量作出明確部署。
義務教育質量事關億萬少年兒童健康成長，事關國家發(fā)展，事關民族未來。為深入貫徹黨的十九大精神和全國教育大會部署，加快推進教育現(xiàn)代化，建設教育強國，辦好人民滿意的教育。
雖說我們早已實現(xiàn)“九年義務教育”，教育取得了舉世矚目的成果，但當前我國義務教育教學仍存在諸多“短板”：城鄉(xiāng)、區(qū)域甚至校際之間發(fā)展不均衡，優(yōu)質教育資源分配不均；學校教師承擔了過多的非教學性任務，造成部分教師“心不在教”；學生家庭作業(yè)負擔過重，部分家長被迫“越殂代皰”……凡此種種，既是教育教學改革的難點，也是群眾廣泛吐槽的“痛點”。
教育興則國興，教育強則國強。只有不折不扣地貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，遵循教育規(guī)律，強化教師隊伍基礎作用，大力發(fā)展素質教育，才能培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。
教育教學改革心得體會篇十一
隨著社會的快速發(fā)展和教育環(huán)境的變化，教育教學改革變得更為迫切。作為一名教師，在教學中積極推進改革，不僅對學生的發(fā)展有著深遠的影響，也是自我提升和成長的重要途徑。在過去的教育教學改革中，我積累了一些心得體會，希望能與大家分享。
首先，要注重學生的主體地位。作為教師，并不是簡單地將知識灌輸給學生，而是應該讓學生成為學習的主角。教師要引導學生主動參與、探究和創(chuàng)造，培養(yǎng)學生的自主學習能力和合作精神。在課堂中，我常常采用啟發(fā)式教學法，讓學生通過討論、實驗和觀察等方式主動參與課程，激發(fā)他們的學習興趣和主動性。這種方式不僅提高了學生的學習積極性，還培養(yǎng)了他們的獨立思考和解決問題的能力。
其次，要提倡多元評價方式。傳統(tǒng)的教育教學評價主要側重于知識的掌握程度，而忽視了學生的綜合素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)。在教育教學改革中，我嘗試引入多元評價方式，包括課堂表現(xiàn)、小組合作、實踐活動等。這樣的評價方式既能更全面地了解學生的優(yōu)勢和不足，也能激發(fā)學生的學習動力和積極性。例如，在一次歷史課中，我讓學生通過小組合作形式進行模擬演練，不僅考察了他們對歷史事件的理解和表達能力，也培養(yǎng)了他們的合作和溝通能力。通過這樣的評價方式，我發(fā)現(xiàn)學生們在學習中表現(xiàn)更加積極主動，同時也更加樂于分享和合作。
再次，要充分利用信息技術手段。信息技術的發(fā)展為教育教學改革提供了更多的可能性和機遇。通過利用電子白板、多媒體教學等現(xiàn)代化教學手段，我能夠更生動、直觀地展示知識，提高學生的學習效果。在教學中，我經(jīng)常使用互聯(lián)網(wǎng)資源和教育軟件，讓學生通過在線討論、網(wǎng)絡搜索等方式獲取更廣泛、更深入的知識。這種教學方式不僅拓寬了學生的視野，也增強了他們的信息獲取和加工能力。同時，借助信息技術手段還可以對學生進行跟蹤記錄和個性化指導，更好地滿足每個學生的學習需求。
最后，教師要不斷反思和更新自己的教學方法和理念。教育教學改革是一個不斷發(fā)展和完善的過程，作為教師，我們要時刻保持學習的態(tài)度，不斷反思自己的教學實踐，及時調整和改進教學方法和手段。在教學中，我經(jīng)常和同事進行經(jīng)驗分享和研討，參加培訓和學術交流活動，了解最新的教育教學理念和方法。通過這樣的學習和反思，我不斷提高自己的教學水平和專業(yè)能力，更好地適應教育教學改革的需要。
總結起來，推進教育教學改革是一項重要而艱巨的任務，需要教師們主動探索和實踐。在我自己的教學實踐中，注重學生的主體地位、提倡多元評價方式、充分利用信息技術手段以及不斷反思和更新教學方法和理念，都取得了一些積極的成效。相信只要我們保持教學熱情和創(chuàng)新精神，不斷改進和提高教育教學質量，就能為學生的發(fā)展和未來社會的發(fā)展做出更大的貢獻。
教育教學改革心得體會篇十二
我校從9月開始，根據(jù)本校情況選擇了《學案引領，先學后教》課堂教學模式研究這一課題。經(jīng)過省教科所審批，于同年12月進入課題研究階段?，F(xiàn)就本學期的摸索實踐小結如下：
沒有理論上的成熟就沒有方法上的科學，如何使教育科研工作取得成效，關鍵在于抓好學習教育理論工作，只有在理論指導下，才能避免低水平的重復實驗。
我們積極組織教師學習了朱永新的《新教育之夢》，邱學華的《嘗試教學論》等理論，明確了研究方向，為課題研究奠定了基礎。
1、充分發(fā)揮教研組與備課組的作用。在上課前一周，同科目教師在備課中研究學案備寫，組內成員要明確任務、統(tǒng)一要求，集體討論、研究，分工協(xié)作，專人負責具體執(zhí)筆。
2、在上課前一天，把學案發(fā)給學生預習、自學。
3、上課時，學生根據(jù)學案在老師和學案的引導下進行學習。因此，必須把講案、練案、學案三案合一。
4、注重當堂檢測。練習是檢測教學效果的有效途徑之一，它必須圍繞目標，把練習設計活一點。讓學生用已有的知識、經(jīng)驗，通過發(fā)現(xiàn)、選擇、遷移、類比等過程來求得答案。練習還必須具有層次性，一般可分基本練習，變式練習，綜合練習三類。
1、有利于培養(yǎng)學生的自主學習。如在一次研討課中李老師教學《加減法的簡便計算》時，就大膽放手讓學生嘗試口算41001100。不一會兒，學生的思維活躍起來。生1：41001100=50011003；生2：41001100=500；生3：41001100=500+1；生4：41001100=410011002，學生學習熱情高漲，搶說理由，特別是生4，并不拘泥于前面的思維方式，而是根據(jù)題目本身想出既方便又快捷的巧妙算法。這樣，學生在不斷的嘗試過程中學會學習。所以學案引領，先學后教課堂教學模式有利于培養(yǎng)學生的自主學習意識。
2、有利于課堂教學改革，提高教學效率。新課程改革的重要任務是轉變學生由學會到會學的方式，學案引領，先學后教課堂教學模式是讓學生利用已有知識，加上自己的思維以及同學之間的討論，得出初步結論。然后，通過教師的正確引導，從而使學生們真正地牢記所學的知識，接著，通過一定數(shù)量的練習，讓學生通過實踐鞏固所學的知識，達到先練后講的目的。這樣，既有打破滿堂灌的常規(guī)教學，有能提高學生的學習效率。
3、有利于學困生的成長。學困生并不是智力因素，而是由于、策略不當或教師在講課過程中他們沒有認真聽課所造成的。時間長了，也就對學習失去了信心。而用學案上課，以學生的自主學習為主，教師滔滔不絕的講變?yōu)檩o導的形式，這樣，學生不會再沒事干，變被動學習為主動學習。百聞不如一見，百見不如一練，只要學困生在課堂上動起來，就一定有利于他們的成長。
4、有利于減輕教師的負擔。教師站在學生的角度集體編制學案，代替過去的抄襲教案的繁重負擔，能為教師的研究和發(fā)展找到了落實點，從而留出足夠的時間來研究教材和教法。
盡管我們對每一個環(huán)節(jié)都不敢有絲毫的怠慢，每一課都是精心的.設計，但在教學中出現(xiàn)了不盡人意的結果，細細想來，在實施過程中存在以下問題：
1、兵交兵小組合作學習的作用沒有充分發(fā)揮出來。有些小組的優(yōu)生幫助學困生學習時為了看答案得到老師的表揚，只講其然，不講其所以然，學生仍舊一頭霧水。
總之，課堂教學改革是一個艱辛不易的過程，教學改革如社會歷史上任何一項改革一樣，可能是失敗的產物，也可能是成果的典范，但教學改革關系百年大計，所以，我們就更希望它的結果是成功。而一項事物之所以會成功，往往在于人們的堅持，正所謂：堅持到底就是勝利。所以，對于學案引領，先學后教模式的應用我們唯有堅持才能發(fā)現(xiàn)真正的價值。
無論是應用中出現(xiàn)的學生問題、教師問題、還是模式問題，只要我們懷著積極的心態(tài)，正確理解，根據(jù)不同的學情科學靈活應用教學模式，不斷改進教學模式，學案引領，先學后教的教學模式就一定會在我校扎根。
教育教學改革心得體會篇十三
新一輪課程改革是一場傳統(tǒng)教學方式與學習方式的革命，學生學習方式的轉變是新一輪基礎教育課程改革的明顯特點。新課程提倡的新的學習方式是自主學習、合作學習和探究學習。這也是實施新課程最為核心和最為關鍵的環(huán)節(jié)。由于教育必須著眼于學生潛能的喚醒、開掘與提升，增進學生的自主發(fā)展；必須著眼于學生的全面成長，增進學生認知、情感、態(tài)度與技能等方面的***發(fā)展；必須關注學生的生活世界和學生的獨特需要，增進學生有特點的發(fā)展；必須關注學生的畢生學習的愿望和能力的構成，增進學生的可延續(xù)發(fā)展?；仡櫸覀兯哌^的歷程，其中有艱辛也有欣慰，有苦澀也有甘甜，有挫折也有進步，使我們對新的課程改革有了更加深入的熟悉，也使我們有了全新的轉變，具體表現(xiàn)在以下方面：
一、教師角色，從前臺向后臺定位《語文課程標準》指出學生是學習和發(fā)展的主體。教師首先必須確立學生的主體地位，建立一切為了學生的發(fā)展的思想。教師的角色由教學中的主角轉向同等中的首席。課堂不再是教師表演舞臺，而是師生交換、互動的天地。教學不是為了控制學生，而是為了增進學生發(fā)展。因此，教師首先應當正確定位，從講臺走向學生，以尋求進，以學論教，以學定教。將課堂教學的視野集中到學生身上。把課堂還給學生，使學天生為課堂的主人。師進則生退，師退則生進。教師在課堂為學生學習騰出的空間有多大，學生發(fā)展的余地就有多大。例如在《桂林山水》一課中，教師剪輯了一段與課文內容相匹配的錄相，讓學生在課堂里朗誦，制作一個簡易版的現(xiàn)場mtv。學生情緒高漲，自排自編，分工合作。而教師則在旁充當助手。
二、師生交往，從學說向對話發(fā)展現(xiàn)代心理學以為：兒童在自由安閑的時候，在輕松、愉快、***的環(huán)境中，思惟活躍，想象豐富，記憶力增強；反之則思路阻塞、反應緩慢、心靈封閉、無創(chuàng)造性可言。在新課程理念下，學生不再是知識的容器，而是一個布滿豪情與活力，有待于點燃的火把。因此，課堂改變教師的話語霸權，構建新型的師生關系，創(chuàng)設同等的教育環(huán)境顯得尤其重要。通過交往，重建***、民主、同等的師生對話，開放學生的心態(tài)，凸現(xiàn)學生的主體、張顯學生的個性、解放學生的創(chuàng)造性。改變以往教得辛勞，學得痛苦，結果還是不滿意的'現(xiàn)狀。教學是教師的教與學生學的同一，這類同一的實質是交往。教學進程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的進程。例如，在教《記金華的雙龍洞》時，先讓學生隨著小導游邊看錄相邊聽解說，到金華的雙龍洞去走一趟。接著讓學生按用文章中的一句話說說金華的雙龍洞是一個怎樣的地方，然后讓學生質疑，學生提出的大多數(shù)題目集中在雙龍洞有哪些特點這一關鍵題目，捉住了這個題目，也就解決了文章的重點。這節(jié)課的一開始就給學生創(chuàng)設了新奇獨特的學習環(huán)境，激起學生質疑、解答的愛好。學生通過自己的參與，體驗到創(chuàng)造性學習的樂趣，因此收到了較好的教學效果。
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