心得體會是對一段經歷、學習或思考的總結和感悟。心得體會可以幫助我們更好地認識自己，通過總結和反思，我們可以更清楚地了解自己的優(yōu)點和不足，找到自己的定位和方向。以下是小編幫大家整理的心得體會范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
大學教師教育心得體會篇一
聽課：學校給我們安排的實踐活動是豐富多彩的，考慮到高一年級學生的特點，一開始的一兩周時間也即是國慶前我主要以聽課為主。在這期間，我聽了不同老師的課，我感受到了每個老師都或多或少有自己的一套，即有屬于自己的教學特色：，楊老師上課的時候重難點分明，教學邏輯性很強，尤其板書這方面寫得很好，絕大多數學生都能很積極地去聽課做筆記思考等。而跟楊老師略有不同，胡老師上課富有幽默感，他是更偏向于讓學生思考的那一類老師。她提出一個問題一般并不急于說出答案，而是慢慢引導學生一步步尋找出正確的答案。他能把探究式教學無形地呈現在課堂上。再到陳老師，他的教學經驗豐富，雖沒有過多的運用多媒體等教學軟件，仍能把一節(jié)課講得清晰明了。出國留學這些毫無教學經驗的實習生，真的是慚愧啊。
老師們教學的睿智展示了他們的風采，讓聽課的我感嘆，聽課真是一種享受，在他們身上學到了很多。聽不同老師的課，及時進行分析總結，我也可以從中探尋出一套能夠為自己將來教學所用的教學方法。
上課：聽課是一個鋪墊，一個向他人學習、模仿的過程。關鍵還是如何把從別人身上學到的東西轉化為自己的東西。國慶回來后開始上課，且上課量逐漸增加，首先當然是要自己構思教學設計，制作多媒體課件。
我的第一次上課是講第二章第一節(jié)《物質的分類》，當自己站在講臺上的時候，還是會有局促不安的感覺，但得到學生與老師的鼓勵，逐漸熟悉并順其自然去講課。有時一位老師上課，同伴進行聽課，課后，我們組內的其他學員各抒己見，毫無保留地指出了我這堂課的不足之處，切中要害地點評。從講課聲音與語速、講課方法、教學思路、課堂紀律的管理各個方面進行教誨。在教態(tài)方面的小毛病，也被一一指出，這讓我們這些學員感到教師工作的確是一件非常細致的工作，教經驗豐富的老師的悉心指導成為了我們進行教學實習工作信心的來源。
記得有一次與胡老師交談時，老師這樣說，“我們老師往往擔心學生會不懂，所以在課堂上不斷地說?？墒?，我們說的學生又會記住多少呢?所以我們還是應該放手讓學生自己多說，多做?！焙蠋煹倪@些話既委婉地指出了實習老師存在普遍的不足，又是那樣地精辟而又實用，使我們深受啟發(fā)。接下來我認真進行課后反思，完成自我診斷分析報告，并根據這些意見修改診斷課的教學設計，為下次課做好準備。通過診斷——提高這樣的過程，我的教學水平得到了一定的提高。
大學教師教育心得體會篇二
第一段：引言（200字）
大學教師教育是培養(yǎng)未來教師的重要環(huán)節(jié)，也是提高整個教育系統(tǒng)質量的關鍵。在這個過程中，教師不僅需要全面的專業(yè)知識，還需要具備一定的教育心得和體會。作為一名大學教師，多年來我積累了豐富的教育心得和體會，并不斷探索適合不同學生的教學方法。本文將從個人和學生兩個角度出發(fā)，總結一些我在大學教師教育中得出的主要心得和體會。
第二段： 教學方法的重要性（200字）
在大學教師教育中，嘗試并應用有效的教學方法是至關重要的。我發(fā)現，采用互動式教學可以更好地激發(fā)學生的學習興趣和參與度?；邮浇虒W包括小組討論、案例分析、實踐操作等。通過這種方式，學生可以積極參與課堂，充分發(fā)揮他們的主動性和創(chuàng)造力。我還善于運用多媒體教學方法，例如使用圖片、視頻和演示文稿等輔助教學材料，以吸引學生的注意力和增加他們的學習興趣。這些教學方法的應用不僅可以提高學生的學習效果，還可以培養(yǎng)他們的批判性思維和解決問題的能力。
第三段：學生需求的關注（200字）
作為一名大學教師，了解學生的需求并做出相應的調整是很重要的。我常與學生保持密切的聯(lián)系，定期與他們進行面對面的交流，了解他們的困惑和學習上的需求。此外，我也鼓勵學生提出問題和建議，以便我能更好地滿足他們的需求。通過與學生的互動，我發(fā)現，每個學生都有不同的學習方式和學習節(jié)奏。因此，我試圖根據每個學生的個性和需求，提供個性化的學習計劃和輔導。
第四段：激勵學生的方式（200字）
激勵學生是大學教師教育中的重要任務之一。在我看來，培養(yǎng)學生的自信心和積極性是激勵他們的有效方法。為了實現這一目標，我常常表揚學生的進步和成就，并給予他們適當的獎勵。此外，我還鼓勵學生設定目標，幫助他們制定學習計劃，并定期檢查他們的學習進展。通過這些舉措，我希望激發(fā)學生的內在動力，促使他們更加努力地學習。
第五段：教師自我反思與成長（200字）
教師的成長和進步是教師教育中至關重要的一環(huán)。因此，我始終保持對自己的反思和改進。我經常回顧自己的教學方法和效果，并與同事進行經驗交流。此外，我也積極參加教師培訓和學術研討會，以不斷更新自己的專業(yè)知識和教育理念。這些努力讓我能夠不斷提高自己的教學水平，并更好地適應學生的需求和教育環(huán)境的變化。
總結：
作為一名大學教師，教育心得和體會對于提高教學質量起著重要的作用。通過多種教學方法的應用、關注學生需求、激勵學生和不斷自我反思與成長，我不僅提高了自己的教學水平，也取得了良好的教學效果。在未來的教育實踐中，我將繼續(xù)努力深化自己的學習和實踐，為培養(yǎng)更多優(yōu)秀的學生而努力。
大學教師教育心得體會篇三
為了讓我們了解自身教學方面尚存在的問題、方便給予我們更多的指導，王安鎮(zhèn)中學在上周舉行了“實習教師第一課”活動。主要包括教學設計、說課、授課、集中討論指導等內容。通過這次活動，我收獲頗豐。也同樣感受到母校以及實習學校對實習生的重視。
王安鎮(zhèn)中學青年教師比重大，為鍛煉教師教學能力，學校舉辦教學相關活動甚多。例如，“每日一課”、“青年教師作課大賽”等。作為實習生的我們也會在學校的鼓勵下參與其中。所以，本次“實習教師第一課”活動只是其中之一。我們在這里得到了充分的鍛煉。
因為有了之前參加若干活動的經驗，準備“第一課”時并沒有太大的困難。根據課標、教參、學情等制定教學計劃，聽取當地指導教師的建議，完完整整地上一節(jié)課。即使有了一些經驗，但還是會存在問題。
我本次講授的是《葉圣陶先生二三事》的第一課時。主要要求學生了解作者及相關背景，劃分文章層次整體感知，理解葉圣陶先生“待人厚”與“律己嚴”的兩個主要品性特點。
在介紹作者張中行與主人公葉圣陶先生時，我只是中規(guī)中矩地按照課下注釋進行介紹，并沒有查找相關資料。學生雖對人物有了初步的了解，但并沒有印刻在心里，也沒有對人物形象有初步認識。我準備在今后的教學中，介紹作者及相關背景的環(huán)節(jié)上多下功夫。查找相關資料，用講故事的形式進行介紹。讓學生在引人入勝的故事中初步認識人物。
我認為語文主要采用引導式教學，要以學生為主體。通過閱讀文本，自主分析，合作探究等方式進行學習。在這個過程中，教師進行引導性工作。讓學生在自主學習中發(fā)現問題、解決問題。在今后的教學中，我要更加注意語言的精準性。當學生無法準確理解問題時，我需要用精確、啟發(fā)性強的語言進行引導。在本節(jié)課中，我對學生的引導個別不夠精準、描述不夠具體，沒有使學生充分理解問題。在今后的教學中要充分備課，鉆研引導性語言，要字字斟酌，一語中的。
教師工作講究藝術性，尤其是語文學科。授課內容需要藝術、教授方式需要藝術、引導語言需要藝術。通過這段時間的實習以及學校舉辦的各類教學競賽活動，我發(fā)現了許多自身存在的問題并逐一解決。在剩下的寶貴的實習工作中，要認真準備每一節(jié)課，通過日常中每一節(jié)課發(fā)現問題、總結問題。積極主動請教指導教師，解決問題、提高進步。
大學教師教育心得體會篇四
作為一個即將畢業(yè)的大學生，我選擇了教育學專業(yè)。這個決定源自我對教育事業(yè)的熱愛和對未來教育改革的期盼。大學期間，我在教師教育課程中受益匪淺，不僅學到了理論知識，更重要的是形成了一種良好的教育態(tài)度和職業(yè)精神。通過教育學的學習，我對教師的責任和使命有了更深刻的理解，也更加堅定了我成為一名優(yōu)秀教師的決心。
第二段：教師教育的理論學習
在教育學的學習中，我接觸到了眾多的教育理論。這些理論不僅為我提供了一種教育的思維模式，更重要的是教會了我如何去觀察和理解學生的需求，以及如何創(chuàng)造一個良好的教育環(huán)境。通過學習教育心理學、教育方法學、教育管理學等相關課程，我了解到教學活動背后的原理和規(guī)律，學會了運用不同的教育策略來滿足學生的學習需求。這些理論知識不僅拓寬了我的視野，也為我的未來教學生涯提供了指導和支持。
第三段：實踐課程的重要性
除了理論學習，實踐課程也是教師教育的重要組成部分。大學期間，我參與了多個實踐課程，如教育實習、教學設計、班級管理等。通過實踐課程，我有機會親身體驗教學的過程，了解到教師工作的復雜性和挑戰(zhàn)性。實踐課程讓我從理論走向實踐，讓我明白教師并非只是傳授知識，更重要的是培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。在實踐中，我不斷反思自己的教學方式和方法，從中學習和成長。
第四段：教師教育的專業(yè)素養(yǎng)
大學的教師教育教育不僅注重理論知識的學習，也注重培養(yǎng)學生的專業(yè)素養(yǎng)。在大學的教育學專業(yè)中，我學習到了教育倫理和教育法律等相關知識。這些專業(yè)素養(yǎng)為我未來的教學生涯提供了保障。教師要具備良好的職業(yè)道德和法律意識，才能為學生提供良好的教育環(huán)境和規(guī)范的教育過程。教育學專業(yè)的學習不僅教會了我如何成為一名優(yōu)秀的教師，更教會了我如何成為一名遵紀守法、積極向上的公民。
第五段：對未來教學生涯的展望
通過大學期間的教師教育學習，我對未來教學生涯有了更清晰的職業(yè)規(guī)劃和展望。作為一名教育學專業(yè)的學生，我渴望將所學知識運用到實際教學中，幫助學生成長。我愿意成為一名負責任的教師，關注學生的個性發(fā)展和創(chuàng)造力培養(yǎng)，注重每一個學生的成長與進步。我將努力提高自己的教學能力，不斷學習和探索，成為一名能夠適應不同教育環(huán)境和需求的教育專家。我相信，通過教育的力量，我們能夠改變學生的命運，也能夠改變整個社會的未來。
總結：教師教育學習的過程是一個自我認知和不斷成長的過程。通過學習教育理論和參與實踐課程，我不僅學到了專業(yè)知識，更重要的是培養(yǎng)了一種教育情懷和使命感。大學的教師教育為我提供了成為一名優(yōu)秀教師的基礎和支持，為我未來的教學生涯提供了指導和幫助。我相信，通過自己的努力和不斷學習，我一定能夠成為一名對學生有著積極影響力的優(yōu)秀教師。
大學教師教育心得體會篇五
第一段：引言（200字）
大學物理教師是培養(yǎng)未來科學家和工程師的重要角色，然而，他們所面臨的挑戰(zhàn)與責任也相當巨大。作為一名大學物理教師，我在教學實踐中積累了一些寶貴的心得體會。在這篇文章中，我將分享這些心得，并探討如何提高大學物理教學質量，激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)造力。
第二段：激發(fā)學生興趣（200字）
如何激發(fā)學生對物理的興趣是大學物理教師面臨的首要任務。我發(fā)現，將抽象的物理概念與實際生活中的現象結合起來，可以有效地激發(fā)學生的興趣。通過實驗和案例等教學方法，讓學生親身體驗物理原理，從而增強學生的學習興趣。另外，與學生建立良好的師生關系也是非常重要的。我經常與學生互動，鼓勵他們發(fā)表自己的觀點和想法，從而激發(fā)他們的學習熱情。
第三段：創(chuàng)造性思維培養(yǎng)（200字）
大學物理教師應當培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。在傳授物理知識的同時，我會鼓勵學生進行思維實驗和解決問題的設計。通過開展小組合作和項目研究，學生能夠培養(yǎng)解決問題的能力，并發(fā)展出獨立思考和創(chuàng)新的能力。我會設計一些開放性問題，鼓勵學生自主學習和思考，這樣不僅有助于提高他們對物理的理解，也有助于鍛煉他們的創(chuàng)造力。
第四段：教學方法的優(yōu)化（200字）
作為一名大學物理教師，我不斷優(yōu)化教學方法，力求使課堂教學更加高效和生動。利用多媒體技術，我會設計一些多媒體教學課件，將抽象的物理概念圖形化和動態(tài)化，以增加學生的直觀感受。同時，我也會利用互聯(lián)網和在線資源豐富課堂內容，提供更多的實踐應用和練習題，以幫助學生加深對物理知識的理解和應用。
第五段：持續(xù)學習與反思（200字）
作為一名大學物理教師，我始終保持持續(xù)學習的態(tài)度，并不斷反思和改進自己的教學方法。我會參加專業(yè)培訓和學術交流活動，與同行分享教學心得和經驗。此外，我也會定期與學生進行教學反思，聽取他們的建議和意見，以更好地滿足學生的學習需求。通過這種持續(xù)學習和反思，我相信我能夠不斷提升自己的教育能力和教學水平，為培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀科學人才做出貢獻。
結尾（100字）：
大學物理教師的教育是培養(yǎng)未來科學家和工程師的關鍵環(huán)節(jié)。我們應不斷探索并實踐各種教學方法，不斷激發(fā)學生的興趣和創(chuàng)造力。同時，我們也應保持持續(xù)學習的態(tài)度，積極反思和改進自己的教學方法。只有這樣，我們才能更好地促進學生的全面發(fā)展，為社會培養(yǎng)出更多有創(chuàng)造力和實踐能力的物理人才。
大學教師教育心得體會篇六
傳統(tǒng)的課堂教學管理主要采取管、卡、壓等辦法以控制學生的問題行為，而結果往往是問題行為越來越多、越來越嚴重。為了建立有利于教與學的積極的課堂氣氛，教師可以采用以下方法進行課堂教學管理。
1、以情喚情。課堂上學生出現思想不集中，低聲講話或做小動作，在所難免，這是學生階段生理心理特征所決定的。即使再高明的教師授課，甚至組織公開課，也會出現這種情況。這種情況產生的原因很復雜，但最主要的還是缺乏一個“情”字。以情感人，以情管人，是解決上述問題的好辦法。譬如，當教學進入基調清新爽朗時，教師必須以愉悅歡快的心情去引導學生；當教學轉入基調哀愁悱惻時，教師必須以沉郁凄涼的心情感染學生；當教學要求嚴密的科學性和清晰的條理性時，教師的心情則應平正、舒快；當教學呼喚思維邏輯嚴密，或深沉，或激昂，教師的心情也必須隨之嚴肅、振奮。這些情感借助教材和一定教學手段，傳示給學生，它會像磁石般吸引住學生。另一方面，對學生處理，更少不了一個“情”字領先，從語意到行為都要使學生感到教師是在關愛他，使其主動配合教師的課堂管理。
2、輕敲響鼓。教師在教學過程中把聲音的音質、音量、聲調、語音和節(jié)奏等加以組合變換，把聲音的聲、色、情融為一體，運用到語氣上，用含蓄的方法對學生出現的違紀行為進行誘導和影響。響鼓不用重錘，學生聽到教師“弦外之音”，從而領會到教師的意圖和良苦用心，于是做出知心、知情、知理的反映，及時改正自己的錯誤行為。這種辦法既巧妙地解決了那個學生自己的問題，又不至于影響其他人的注意力。
3、目光暗示。人眼為窗，可以傳情傳神。教師課堂上視野所及，可以眉目傳情，促進學生專心聽講。偶爾有學生面朝窗口，思想“跑馬”，教師可運用目光注視，將自己的愿望、態(tài)度、思想感情和言語迅速傳遞給學生。淡漠、嚴厲、責備的目光使學生觸目知錯，立即醒悟；熱情、慈祥、贊許的目光使學生觸目會意，精神振奮。教師不論是提出問題、指導自學、啟發(fā)釋疑或小結強化，都要用期待的目光，盡可能去平視或環(huán)顧大多數，切不可老是兩手扶案，目無學生。也不能只站在教室一隅，視線顧此失彼。尤其要不時地環(huán)視前后左右，特別是后排的左右兩角，對潛能生，更應予以滿腔熱情的關注。
4、動作指引。教師在課堂上的一顰一笑，舉手投足，都能傳達管理信息，是課堂上師生互相感知的意識信號。如教師的手勢具有狀物、言志、召喚、傳情的特殊本領，可以成為輔助課堂管理的非語言的外部表現形式，可以導引學生意識，可以把自己的意圖、教學的宗旨和學生的接受意向牽引到一起，讓學生在有限的課堂時空中按照教師啟示的思路去學習，去領悟，去融會貫通，并有所創(chuàng)造。教師的面目表情也有一定的潛在控制作用，表示理解的微笑和思考式的點頭，則流露出教師對學生的鼓勵和期待；表示滿意的微笑和贊許式的點頭，則流露出教師對學生的熱誠與喜愛，可以達到移情傳神的功效。甚至教師的站態(tài)，與學生的空間距離和行間巡視等體態(tài)活動，也具有吸引學生注意力，組織課堂教學管理的作用。
5、冷卻制動。在課堂上遇到突發(fā)問題，教師應冷靜分析，泰然處之，予以“冷處理”。比如上課鈴響后，你夾著書本信心十足地走進教室，卻發(fā)現教室里十分混亂。有的交頭接耳，有的打斗瘋玩。即使他們看到老師來了，有的還沉浸在剛才的嬉戲追逐之中，有的則陶醉在課間休息時的趣談中尚未清醒。具有這種心態(tài)的學生，突然集中在課堂上，正如奔騰的激流，一下遇到擋住去路的閘門，會出現一種反激的浪花如一股回旋的倒流，情不自禁地表現出言談舉止的“出格”。這時教師不宜馬上講課，更不要大聲呵斥。因為上節(jié)課剛結束不久，課程變換后，學生需要一個短暫的放松時間以重新調整身心傾向。上述行為可姑且看成是學生卸下某種心理負擔、轉換思維、接受新課的準備。你可以采取“以靜制動”的辦法，站上講臺，只用一種平靜的目光掃視學生一周，形成一種吸引力，把他們“散放的心”吸引到課堂上來，或者在黑板上板書醒目的課題，轉移他們的注意力，學生轉瞬就會各歸原位，安靜下來，恢復教學秩序。
大學教師教育心得體會篇七
為了讓我們了解自身教學方面尚存在的問題、方便給予我們更多的指導，王安鎮(zhèn)中學在上周舉行了“實習教師第一課”活動。主要包括教學設計、說課、授課、集中討論指導等內容。通過這次活動，我收獲頗豐。也同樣感受到母校以及實習學校對實習生的重視。
王安鎮(zhèn)中學青年教師比重大，為鍛煉教師教學能力，學校舉辦教學相關活動甚多。例如，“每日一課”、“青年教師作課大賽”等。作為實習生的我們也會在學校的鼓勵下參與其中。所以，本次“實習教師第一課”活動只是其中之一。我們在這里得到了充分的鍛煉。
因為有了之前參加若干活動的經驗，準備“第一課”時并沒有太大的困難。根據課標、教參、學情等制定教學計劃，聽取當地指導教師的建議，完完整整地上一節(jié)課。即使有了一些經驗，但還是會存在問題。
我本次講授的是《葉圣陶先生二三事》的第一課時。主要要求學生了解作者及相關背景，劃分文章層次整體感知，理解葉圣陶先生“待人厚”與“律己嚴”的兩個主要品性特點。
在介紹作者張中行與主人公葉圣陶先生時，我只是中規(guī)中矩地按照課下注釋進行介紹，并沒有查找相關資料。學生雖對人物有了初步的了解，但并沒有印刻在心里，也沒有對人物形象有初步認識。我準備在今后的教學中，介紹作者及相關背景的環(huán)節(jié)上多下功夫。查找相關資料，用講故事的形式進行介紹。讓學生在引人入勝的故事中初步認識人物。
我認為語文主要采用引導式教學，要以學生為主體。通過閱讀文本，自主分析，合作探究等方式進行學習。在這個過程中，教師進行引導性工作。讓學生在自主學習中發(fā)現問題、解決問題。在今后的教學中，我要更加注意語言的精準性。當學生無法準確理解問題時，我需要用精確、啟發(fā)性強的語言進行引導。在本節(jié)課中，我對學生的引導個別不夠精準、描述不夠具體，沒有使學生充分理解問題。在今后的教學中要充分備課，鉆研引導性語言，要字字斟酌，一語中的。
教師工作講究藝術性，尤其是語文學科。授課內容需要藝術、教授方式需要藝術、引導語言需要藝術。通過這段時間的實習以及學校舉辦的各類教學競賽活動，我發(fā)現了許多自身存在的問題并逐一解決。在剩下的寶貴的實習工作中，要認真準備每一節(jié)課，通過日常中每一節(jié)課發(fā)現問題、總結問題。積極主動請教指導教師，解決問題、提高進步。
大學教師教育心得600字【篇3】
大學教師教育心得體會篇八
傳統(tǒng)的課堂教學管理主要采取管、卡、壓等辦法以控制學生的問題行為，而結果往往是問題行為越來越多、越來越嚴重。為了建立有利于教與學的積極的課堂氣氛，教師可以采用以下方法進行課堂教學管理。
1、以情喚情。課堂上學生出現思想不集中，低聲講話或做小動作，在所難免，這是學生階段生理心理特征所決定的。即使再高明的教師授課，甚至組織公開課，也會出現這種情況。這種情況產生的原因很復雜，但最主要的還是缺乏一個"情"字。以情感人，以情管人，是解決上述問題的好辦法。譬如，當教學進入基調清新爽朗時，教師必須以愉悅歡快的心情去引導學生;當教學轉入基調哀愁悱惻時，教師必須以沉郁凄涼的心情感染學生;當教學要求嚴密的科學性和清晰的條理性時，教師的心情則應平正、舒快;當教學呼喚思維邏輯嚴密，或深沉，或激昂，教師的心情也必須隨之嚴肅、振奮。這些情感借助教材和一定教學手段，傳示給學生，它會像磁石般吸引住學生。另一方面，對學生處理，更少不了一個"情"字領先，從語意到行為都要使學生感到教師是在關愛他，使其主動配合教師的課堂管理。
2、輕敲響鼓。教師在教學過程中把聲音的音質、音量、聲調、語音和節(jié)奏等加以組合變換，把聲音的聲、色、情融為一體，運用到語氣上，用含蓄的方法對學生出現的違紀行為進行誘導和影響。響鼓不用重錘，學生聽到教師"弦外之音"，從而領會到教師的意圖和良苦用心，于是做出知心、知情、知理的反映，及時改正自己的錯誤行為。這種辦法既巧妙地解決了那個學生自己的問題，又不至于影響其他人的注意力。
3、目光暗示。人眼為窗，可以傳情傳神。教師課堂上視野所及，可以眉目傳情，促進學生專心聽講。偶爾有學生面朝窗口，思想"跑馬"，教師可運用目光注視，將自己的愿望、態(tài)度、思想感情和言語迅速傳遞給學生。淡漠、嚴厲、責備的目光使學生觸目知錯，立即醒悟;熱情、慈祥、贊許的目光使學生觸目會意，精神振奮。教師不論是提出問題、指導自學、啟發(fā)釋疑或小結強化，都要用期待的目光，盡可能去平視或環(huán)顧大多數，切不可老是兩手扶案，目無學生。也不能只站在教室一隅，視線顧此失彼。尤其要不時地環(huán)視前后左右，特別是后排的左右兩角，對潛能生，更應予以滿腔熱情的關注。
4、動作指引。教師在課堂上的一顰一笑，舉手投足，都能傳達管理信息，是課堂上師生互相感知的意識信號。如教師的手勢具有狀物、言志、召喚、傳情的特殊本領，可以成為輔助課堂管理的非語言的外部表現形式，可以導引學生意識，可以把自己的意圖、教學的宗旨和學生的接受意向牽引到一起，讓學生在有限的課堂時空中按照教師啟示的思路去學習，去領悟，去融會貫通，并有所創(chuàng)造。教師的面目表情也有一定的潛在控制作用，表示理解的微笑和思考式的點頭，則流露出教師對學生的鼓勵和期待;表示滿意的微笑和贊許式的點頭，則流露出教師對學生的熱誠與喜愛，可以達到移情傳神的功效。甚至教師的站態(tài)，與學生的空間距離和行間巡視等體態(tài)活動，也具有吸引學生注意力，組織課堂教學管理的作用。
5、冷卻制動。在課堂上遇到突發(fā)問題，教師應冷靜分析，泰然處之，予以"冷處理"。比如上課鈴響后，你夾著書本信心十足地走進教室，卻發(fā)現教室里十分混亂。有的交頭接耳，有的打斗瘋玩。即使他們看到老師來了，有的還沉浸在剛才的嬉戲追逐之中，有的則陶醉在課間休息時的趣談中尚未清醒。具有這種心態(tài)的學生，突然集中在課堂上，正如奔騰的激流，一下遇到擋住去路的閘門，會出現一種反激的浪花如一股回旋的倒流，情不自禁地表現出言談舉止的"出格"。這時教師不宜馬上講課，更不要大聲呵斥。因為上節(jié)課剛結束不久，課程變換后，學生需要一個短暫的放松時間以重新調整身心傾向。上述行為可姑且看成是學生卸下某種心理負擔、轉換思維、接受新課的準備。你可以采取"以靜制動"的辦法，站上講臺，只用一種平靜的目光掃視學生一周，形成一種吸引力，把他們"散放的心"吸引到課堂上來，或者在黑板上板書醒目的課題，轉移他們的注意力，學生轉瞬就會各歸原位，安靜下來，恢復教學秩序。
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