學(xué)習(xí)中的快樂(lè)，產(chǎn)生于對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣和深入。世上所有的人都是喜歡學(xué)習(xí)的，只是學(xué)習(xí)的方法和內(nèi)容不同而已。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)得一篇好的心得體會(huì)嗎？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的心得體會(huì)范文，希望對(duì)大家能夠有所幫助。
說(shuō)課議課心得體會(huì)篇一
觀課、議課、讀書(shū)是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的三個(gè)重要環(huán)節(jié)，通過(guò)觀課可以學(xué)習(xí)他人的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)議課可以與同行交流教學(xué)心得，通過(guò)讀書(shū)可以進(jìn)一步充實(shí)自己的教育知識(shí)。在實(shí)踐中，我深刻體會(huì)到這三者的重要性和關(guān)聯(lián)性，從而不斷提高自己的教學(xué)水平。以下將從觀課、議課、讀書(shū)三個(gè)方面進(jìn)行論述，總結(jié)一下自己的心得體會(huì)。
第一段可以從觀課的角度入手，在這一段里，可以講述為何觀課對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)具有重要意義?？梢苑窒硪淮巫约簠⒓佑^課的經(jīng)歷，以及觀課中體驗(yàn)到的收獲。如觀察到了別人獨(dú)特的教學(xué)方法、高效的課堂管理、生動(dòng)有趣的教學(xué)內(nèi)容等等。同時(shí)，也可以提到通過(guò)觀課，教師可以深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而更好地調(diào)整自己的教學(xué)策略，進(jìn)一步提高自己的教學(xué)水平。
第二段可以從議課的角度入手，探討教師為什么需要參加議課，通過(guò)參加議課可以幫助自己的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)?？梢苑窒韰⑴c過(guò)的一次議課活動(dòng)，并對(duì)其中的收獲進(jìn)行總結(jié)。可以講述通過(guò)交流與同行老師的討論，自己對(duì)教學(xué)方法的新思考、教學(xué)內(nèi)容的新理解以及教學(xué)目標(biāo)的重新設(shè)定等等。通過(guò)這樣的討論與交流，可以幫助教師更好地認(rèn)識(shí)到自身的不足之處，從而更好地改進(jìn)和提升自己的教學(xué)水平。
第三段可以從讀書(shū)的角度入手，探討為什么讀書(shū)對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)至關(guān)重要。可以分享一本對(duì)自己影響較大的教育類(lèi)書(shū)籍，并回顧自己通過(guò)閱讀這本書(shū)籍，對(duì)教育方面的認(rèn)識(shí)有了哪些新的提升和改變。可以講述通過(guò)讀書(shū)，教師不斷充實(shí)自己的教育知識(shí)，不僅了解到了新的教學(xué)理念和方法，還能更深入地理解教育的本質(zhì)和教育的意義。讀書(shū)的過(guò)程中，教師不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，還可以提高自己掌握知識(shí)的能力，從而更好地應(yīng)對(duì)不同學(xué)生的需求。
第四段可以總結(jié)一下觀課、議課、讀書(shū)三者之間的聯(lián)系與關(guān)聯(lián)性，探討為什么三者共同促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)?？梢杂懻撏ㄟ^(guò)觀課，教師可以學(xué)習(xí)到他人的優(yōu)點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)議課與同行交流可以解決自身教學(xué)中的困惑，并得到啟發(fā)，通過(guò)讀書(shū)可以進(jìn)一步提高自己的教育知識(shí)。這三個(gè)方面相互交織，相互影響，形成一個(gè)相對(duì)完整的教育成長(zhǎng)體系，推動(dòng)著教師不斷成長(zhǎng)和進(jìn)步。
最后一段可以回顧一下自己在觀課、議課、讀書(shū)中的收獲和心得，并表達(dá)自己對(duì)未來(lái)繼續(xù)深入學(xué)習(xí)的期待和決心。通過(guò)觀課、議課、讀書(shū)的實(shí)踐，我不僅提高了自己的教學(xué)水平，也進(jìn)一步增強(qiáng)了自己作為一名教育工作者的責(zé)任感和使命感。相信通過(guò)不斷學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，我能夠更好地為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為社會(huì)的進(jìn)步貢獻(xiàn)自己的力量。
說(shuō)課議課心得體會(huì)篇二
當(dāng)陽(yáng)市窯灣小學(xué)
葉明友
以往評(píng)課婆婆太多，獻(xiàn)課者苦累不說(shuō)，評(píng)課時(shí)只能聽(tīng)喝，一肚子委屈向誰(shuí)訴說(shuō)。聽(tīng)聽(tīng)網(wǎng)上同行怎么嘮嗑：?‘我工作時(shí)就怕領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課評(píng)課——就跟挑刺似的。’、‘我看你不順眼就聽(tīng)你的課’、‘我們這里聽(tīng)課一般就是要整人’、‘就是找你的碴’、‘在很多學(xué)校，領(lǐng)導(dǎo)就是天，她說(shuō)好就是好，不好就是不好，你一輩子都翻不了身?！?這樣的教研氛圍，教育改革怎能高奏凱歌？相信所有教師都作過(guò)公開(kāi)課，無(wú)論是作為有待提高的年輕教師，還是具有示范意義的資深教師，公開(kāi)課似乎就是盡己所能地展示自己的最高水平。為此，歷經(jīng)幾輪試講，反復(fù)打磨教案，精心捧出成果。而聽(tīng)課老師呢，事先對(duì)該課一無(wú)所知，臨時(shí)坐進(jìn)課堂。一堂課觀摩下來(lái)，首先要對(duì)該老師的教學(xué)情況依項(xiàng)打分。若有評(píng)課的要求，則聚集老師來(lái)評(píng)論一番，視該老師情況而定，或者給予其高度肯定，或者以毀譽(yù)參半，或者以?僅供參考，很不成熟?的旗子下提出批評(píng)意見(jiàn)。上課的老師一律是謙虛的，謙虛之后，心里暗暗下定決心，不是萬(wàn)不得已，就決不再開(kāi)課了。
觀課議課的春風(fēng)來(lái)啦，?觀?是選取案例，?議?是對(duì)選取案例的討論和分析。?觀課議課?的主題可以預(yù)先研究和準(zhǔn)備。在觀課的過(guò)程中，大家就能有所選擇地，把該觀察的東西觀察得仔細(xì)一點(diǎn)。為了避免預(yù)定的問(wèn)題和現(xiàn)象在課堂觀察時(shí)撲空，預(yù)先確定的主題就要有一定的普遍性。因?yàn)檎n堂教學(xué)發(fā)展變化具有不確定性，所以還應(yīng)該承認(rèn)主題生成，鼓勵(lì)老師用自己的眼睛觀察課堂，研究課堂，并把自己對(duì)課堂教學(xué)的理解通過(guò)對(duì)話交流的方式與大家分享。
今后可以在以下兩個(gè)方面進(jìn)行?議課?的實(shí)踐探索：
一、對(duì)于課堂教學(xué)中成功的亮點(diǎn)，請(qǐng)上課老師敘述自己的設(shè)計(jì)意圖，在課堂教學(xué)的一剎那的想法，為什么要這樣設(shè)計(jì)，在教學(xué)時(shí)怎樣想到采用這種策略的，過(guò)去是否遇到過(guò)類(lèi)似情況，是怎樣處理的。然后由觀課老師們議論，這樣做?得?到了什么，是否?失?去了什么？大家對(duì)執(zhí)教老師的方法提出進(jìn)一步改進(jìn)的意見(jiàn)的建議。從而起到了提升實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的作用。
二、對(duì)于課堂上出現(xiàn)的問(wèn)題，如學(xué)生在學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，教師講解中的存在的問(wèn)題，師生交流中?卡?住的問(wèn)題（特別是學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)有新穎的想法但思維還不完備，老師卻輕易地否決了學(xué)生的想法——這是比較嚴(yán)重的問(wèn)題），請(qǐng)執(zhí)教者談自己當(dāng)時(shí)的想法，所采取處理方法的依據(jù)，反思可能導(dǎo)致的正反兩方面的后果，及今后如果再遇到類(lèi)似的問(wèn)題將如何處理。觀課者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)這一問(wèn)題的產(chǎn)生及處理結(jié)果作出初步的判斷，與上課老師一起協(xié)商，形成解決類(lèi)似課堂問(wèn)題的設(shè)想或方案。觀課議課它雖然不是什么靈丹妙藥，包治百病，但可以激活教師的反思能力，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。
說(shuō)課議課心得體會(huì)篇三
隨著新教材的使用，廣大教師發(fā)現(xiàn)教材內(nèi)容的增減，編排的順序，選材都有很大的變化，教學(xué)中一系列的問(wèn)題出現(xiàn)在我們教師面前。怎樣使用教材，有效組織課堂達(dá)到新課標(biāo)的要求成為當(dāng)前亟待解決的問(wèn)題。為了適應(yīng)新的教育形式的需要，我們學(xué)校組織了全體教師觀課、議課活動(dòng)。
通過(guò)觀課與議課，尤其是我們低年級(jí)數(shù)學(xué)組組內(nèi)的觀課議課，讓我受益匪淺，通過(guò)學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到，觀課議課與聽(tīng)課評(píng)課有質(zhì)的區(qū)別：觀課議課要求觀課教師與作課教師必須提前溝通，作課教師希望觀課教師觀察他某方面的問(wèn)題，比如“教師對(duì)學(xué)生理解作者思想感情的引導(dǎo)”，觀課教師是帶著明確的目的去觀察課堂的聽(tīng)課是不強(qiáng)調(diào)提前和作課教師溝通的，更不是帶著明確的目的去觀察課堂的。明確觀課的目標(biāo)后，觀課教師要圍繞觀課目標(biāo)，查閱相關(guān)資料，搜集有關(guān)信息，使自己對(duì)要觀察的問(wèn)題有一個(gè)全面的把握，進(jìn)而在觀課的過(guò)程中能發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的問(wèn)題，提高議課效率；聽(tīng)課評(píng)課往往是跟著感覺(jué)走，甚至走進(jìn)課堂還不知道要聽(tīng)什么課。觀課教師在觀察課堂時(shí)必須精力高度集中，因?yàn)橹挥腥绱瞬拍車(chē)@觀課目標(biāo)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，完成自己的任務(wù)；聽(tīng)課教師因?yàn)闆](méi)有明確的目標(biāo)和任務(wù)，所以在課堂上可以很放松。觀課要求觀課教師盡量坐在學(xué)生中間，這樣可以更好地從學(xué)生的視角發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；聽(tīng)課教師則往往坐在教室最后面。議課時(shí)，議課教師與作課教師是在平等地交流，更多的是這樣的語(yǔ)言：“我觀察到某某現(xiàn)象，請(qǐng)問(wèn)你是怎么考慮的??”；而評(píng)課者一般會(huì)說(shuō)：“某某地方處理得有問(wèn)題??”
效觀課議課，也使我們從活動(dòng)中收獲經(jīng)驗(yàn)得到成長(zhǎng)：通過(guò)上課，聽(tīng)課教師了解為什么這樣上；通過(guò)觀課議課，使聽(tīng)課教師明確這堂課好在哪里，哪里需要完善等；觀課老師也從活動(dòng)中得到啟示，給出自己中肯的意見(jiàn)和建議，豐富自己的閱歷。我想在今后的觀課議課中，有以下幾方面是要注意加強(qiáng)的：
程中自己慢慢揣測(cè)體會(huì)。而如果課前上課者有所說(shuō)明、聽(tīng)課者有所了解，那么聽(tīng)課過(guò)程中目的性就會(huì)更明確，效率也會(huì)更高。在議課的過(guò)程中，平等的交流更為重要。陳大偉教授指出：觀課議課不是為了展示教師自己多么出色優(yōu)秀，而是為了發(fā)現(xiàn)和解決教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、課堂教學(xué)中的問(wèn)題。所以，尊重、平等、交流，使上課者和觀課者消除隔閡、直面問(wèn)題、共同分享，才能取得議課的成功。
通常的聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)往往面面俱到，這種方式看似全面，但也隱含著聽(tīng)課者對(duì)課的思考不夠深入，泛泛而談，在有限的研討時(shí)間內(nèi)不能使議課達(dá)到一定的深度，對(duì)上課者的幫助不大。陳大偉教授提倡觀課議課要有相對(duì)集中的問(wèn)題和主題?？纯磿?shū)中的案例，都很好的表明了這一點(diǎn)。比如：一節(jié)課超時(shí)，探討是哪些地方“浪費(fèi)”了時(shí)間？語(yǔ)文課觀察教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀理解方面的做法和效果。?有主題才能有重點(diǎn)，才能更深入，更有效。
常常我們會(huì)說(shuō)：你這樣設(shè)計(jì)是好的，就是學(xué)生不配合。加涅認(rèn)為：教只是為了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。在“以生為本”的教學(xué)理念下，把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)狀態(tài)作為觀課議課的重點(diǎn)，以學(xué)的方式、效果來(lái)思考教學(xué)方式的合理性，這樣才能更有效的促進(jìn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，達(dá)到真正意義上的有效教學(xué)。
教學(xué)反思是當(dāng)下大力提倡的促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的有效方式。觀課議課的目的是改進(jìn)課堂教學(xué)，進(jìn)而促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。所以無(wú)論是上課者還是觀課者，不能滿足于這一課的順利結(jié)束。應(yīng)該立足于一課而放眼于將來(lái)，要通過(guò)眼前這一課的研究與思考，對(duì)自己教學(xué)行為背后的觀念進(jìn)行批判、反思、重建，以求得自身教學(xué)行為長(zhǎng)效的改進(jìn)。
看了陳大偉的《有效觀課議課》的光盤(pán)，可以說(shuō)讓我受益匪淺。通過(guò)觀看這些光盤(pán)，我認(rèn)識(shí)到，觀課議課與聽(tīng)課評(píng)課有質(zhì)的區(qū)別：觀課議課要求觀課教師與作課教師必須提前溝通，作課教師希望觀課教師觀察他某方面的問(wèn)題，比如“教師對(duì)學(xué)生理解作者思想感情的引導(dǎo)”，觀課教師是帶著明確的目的去觀察課堂的聽(tīng)課是不強(qiáng)調(diào)提前和作課教師溝通的，更不是帶著明確的目的去觀察課堂的。明確觀課的目標(biāo)后，觀課教師要圍繞觀課目標(biāo)，查閱相關(guān)資料，搜集有關(guān)信息，使自己對(duì)要觀察的問(wèn)題有一個(gè)全面的把握，進(jìn)而在觀課的過(guò)程中能發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的問(wèn)題，提高議課效率；聽(tīng)課評(píng)課往往是跟著感覺(jué)走，甚至走進(jìn)課堂還不知道要聽(tīng)什么課。觀課教師在觀察課堂時(shí)必須精力高度集中，因?yàn)橹挥腥绱瞬拍車(chē)@觀課目標(biāo)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，完成自己的任務(wù)；聽(tīng)課教師因?yàn)闆](méi)有明確的目標(biāo)和任務(wù)，所以在課堂上可以很放松。觀課要求觀課教師盡量坐在學(xué)生中間，這樣可以更好地從學(xué)生的視角發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；聽(tīng)課教師則往往坐在教室最后面。議課時(shí)，議課教師與作課教師是在平等地交流，更多的是這樣的語(yǔ)言：“我觀察到某某現(xiàn)象，請(qǐng)問(wèn)你是怎么考慮的……”；而評(píng)課者一般會(huì)說(shuō)：“某某地方處理得有問(wèn)題……”
陳大偉教授在光盤(pán)中提倡以學(xué)論教，是把學(xué)生的學(xué)習(xí)和活動(dòng)狀態(tài)作為觀課議課的焦點(diǎn)，這樣的做法能給我們的教提供學(xué)習(xí)的條件。陳大偉教授鼓勵(lì)作課教師主動(dòng)暴露問(wèn)題以獲得幫助、求得發(fā)展。評(píng)課需要在全面分析課堂信息的基礎(chǔ)上，之處教學(xué)的主要優(yōu)點(diǎn)和不足；議課強(qiáng)調(diào)集中話題，超越現(xiàn)象，深入對(duì)話，促進(jìn)理解和教師自主選擇。如果說(shuō)評(píng)課是把教師看成等待幫助的話，議課則是把教師培養(yǎng)成具有批判精神的思想者和行動(dòng)者，幫助他們實(shí)現(xiàn)自身的解放。
議課就是要通過(guò)詢問(wèn),思考前前后后的問(wèn)題,找到有意義的方法.目的是改進(jìn)而不是評(píng)價(jià),作課的目的是為了發(fā)展而不是為了展示。
對(duì)自己的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重組, 才能不斷適應(yīng)新的變革。
這些天，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了繼續(xù)教育課本陳大偉教授著的《有效觀課議課》一書(shū)。本書(shū)首先以課學(xué)教學(xué)研究的故事為引子，在此基礎(chǔ)上分析和討論觀課議課的價(jià)值追求，觀課議課的實(shí)踐操作，以及觀課議課如何更好地促進(jìn)和實(shí)現(xiàn)教師發(fā)展。案例與討論相結(jié)合寫(xiě)作形式，讓你在讀書(shū)中不知不覺(jué)成為了思想的參與者，讀中思考，讀中感悟，尤如聆聽(tīng)名師的講座，置身于爭(zhēng)鳴的學(xué)堂。
感悟之一：以人為本的理念在觀課議課中體現(xiàn)的淋漓盡致。
以人為本是觀課議課的核心理念。人是根本，這一理念落實(shí)在觀課議課中，首先體現(xiàn)在要關(guān)心人、尊重人、依靠人、發(fā)展人、滿足人。以人為本不僅需要心中有人，而且要看到眼前的人，通過(guò)對(duì)眼前人的關(guān)懷使以人為本中的“人”具體化和現(xiàn)實(shí)化。具體表現(xiàn)為：以人為本，要以眼前的教師為本，其中包括參與觀摩的觀課議課教師，更要包括做課獻(xiàn)課的教師。以人為本要致力增進(jìn)學(xué)生的福祉。觀課議課致辭力教師發(fā)展和教學(xué)改進(jìn)，更好地促進(jìn)和實(shí)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展。以人為本要?jiǎng)?wù)人之本。人之本在于致力和追求幸福生活。觀課議課要致力引導(dǎo)教師追求和享受幸福的教師生活。幸福的教師生活來(lái)源于創(chuàng)造性的勞動(dòng)和對(duì)創(chuàng)造性勞動(dòng)的審美性體驗(yàn)?！按髣?chuàng)造，大突破，大快樂(lè)；小創(chuàng)造，小突破，小快樂(lè)；無(wú)創(chuàng)造，無(wú)突破，無(wú)快樂(lè)?！?/p>
人有思想的權(quán)利，人會(huì)思考，在思考中能對(duì)收益和得失進(jìn)行算計(jì)，并在算計(jì)中根據(jù)自己所理解的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)追求利益最大化。觀課議課要尊重參與者思想的權(quán)利，并搭建交流與表達(dá)思想的平臺(tái)，鼓勵(lì)參與者在觀課議課中積極主動(dòng)的思想。要防止參與者對(duì)他人思想權(quán)利的剝奪和對(duì)他人思想過(guò)程的包辦代替，也要防止權(quán)威思想對(duì)草根思想的禁錮?！凹核挥?，勿施于人”要設(shè)身處地，感身同受。
感悟之二：觀課議課是促進(jìn)教師思想、實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的捷徑。
說(shuō)課議課心得體會(huì)篇四
第一段：引入觀課議課讀書(shū)主題（200字）
觀課議課讀書(shū)是教育工作者的一項(xiàng)重要任務(wù)。通過(guò)觀察別人的教學(xué)過(guò)程，與同仁進(jìn)行交流碰撞，并深入閱讀相關(guān)文獻(xiàn)，我們能夠不斷提升自己的教育素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)能力。本文將以親身經(jīng)歷為例，分享一次參觀并參與討論其他教師課堂的經(jīng)歷，及閱讀相關(guān)教育書(shū)籍的心得體會(huì)。
第二段：觀課收獲（200字）
我曾有幸參觀了一位資深老教師的英語(yǔ)課堂。從觀課過(guò)程中，我看到這位老師非常注重個(gè)性化教學(xué)，能夠根據(jù)學(xué)生的不同水平和需求靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方式。他還善于運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，例如使用肢體動(dòng)作激發(fā)學(xué)生興趣，采用小組合作進(jìn)行對(duì)話訓(xùn)練等。通過(guò)這次觀課，我意識(shí)到在我的教學(xué)中也應(yīng)該更加注重學(xué)生的個(gè)性化需求，以及多樣化的教學(xué)方法的運(yùn)用。
第三段：議課探討（200字）
觀課之后，我們老師們還進(jìn)行了一次討論。在討論中，我們結(jié)合觀課中看到的例子，提出了一些問(wèn)題和困惑。通過(guò)分享我們的觀察和思考，我們從彼此的經(jīng)驗(yàn)中汲取了教學(xué)的靈感和啟示。討論中，我從其他教師那里學(xué)到了如何更好地促進(jìn)學(xué)生的互動(dòng)和思考，以及如何更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這次互動(dòng)讓我對(duì)教學(xué)方法和策略有了更深入的認(rèn)識(shí)。
第四段：讀書(shū)收益（200字）
不僅是在課堂中，我還通過(guò)閱讀相關(guān)教育書(shū)籍來(lái)提升自己的教育素養(yǎng)。一本名叫《教學(xué)心理學(xué)》的書(shū)對(duì)我影響深遠(yuǎn)。書(shū)中介紹了教育心理學(xué)的基本理論和教學(xué)應(yīng)用，例如激勵(lì)理論和認(rèn)知心理學(xué)的原理。通過(guò)閱讀這本書(shū)，我深刻認(rèn)識(shí)到學(xué)生的積極情感和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)教學(xué)的重要性，并學(xué)到了一些方法如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心。這本書(shū)不僅豐富了我的教學(xué)理論知識(shí)，還讓我在實(shí)際教學(xué)中更有方向和把握。
第五段：總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和展望（400字）
通過(guò)觀課、議課和讀書(shū)，我不僅學(xué)到了很多教學(xué)的新思路和方法，也提高了自己的專(zhuān)業(yè)能力和教育素養(yǎng)。觀課讓我看到了別人的優(yōu)點(diǎn)和成功經(jīng)驗(yàn)，讓我更加明確自己的不足之處，并提醒我需要不斷進(jìn)步。參與討論讓我與同仁們進(jìn)行思想碰撞和互動(dòng)交流，讓我看到了不同的視角和思維，讓我對(duì)教育的多樣性有了更深入的了解。閱讀相關(guān)書(shū)籍讓我汲取了教育心理學(xué)和教學(xué)理論的知識(shí)和智慧，讓我在實(shí)際教學(xué)中更加有信心和執(zhí)行力。
展望未來(lái)，我將繼續(xù)參與觀課、議課和閱讀書(shū)籍的活動(dòng)。我將不斷尋找優(yōu)秀的教師和教育專(zhuān)家的課堂，通過(guò)觀察他們的教學(xué)實(shí)踐來(lái)不斷提升自己的教學(xué)水平。我將積極參與討論，與同仁們交流教學(xué)心得和問(wèn)題，共同進(jìn)步。我也將繼續(xù)閱讀相關(guān)教育書(shū)籍，不斷提升自己的教育理論知識(shí)和教育智慧。通過(guò)不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我相信我會(huì)成為一位更優(yōu)秀的教育工作者，給學(xué)生帶來(lái)更好的教學(xué)效果和教育體驗(yàn)。
總之，觀課議課讀書(shū)是教育工作者不可或缺的活動(dòng)。通過(guò)這些活動(dòng)，我們能夠從別人的經(jīng)驗(yàn)中汲取營(yíng)養(yǎng)，提升自己的教育素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)能力，以更好地服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)。在今后的工作中，我將始終堅(jiān)持這些活動(dòng)，不斷提升自己，豐富自己的教學(xué)實(shí)踐，為學(xué)生的教育事業(yè)貢獻(xiàn)力量。
說(shuō)課議課心得體會(huì)篇五
近些年，觀課議課成為了教師學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)觀察他人的課堂教學(xué)，參與討論與交流，不僅可以提高教師的教學(xué)能力，還可以拓寬教學(xué)思路，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。在我最近參與的一次觀課議課活動(dòng)中，我深刻地體會(huì)到了這一點(diǎn)。以下是我對(duì)整個(gè)過(guò)程的心得體會(huì)。
首先，觀課可以開(kāi)拓教師的教學(xué)思路。在觀察他人的課堂教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)不同老師在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)資源的利用等方面存在諸多差異。有的老師注重學(xué)生的參與和合作，通過(guò)小組討論和團(tuán)隊(duì)合作的方式引導(dǎo)學(xué)生深入思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；有的老師則強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)的講解和學(xué)生的書(shū)面作業(yè)，通過(guò)反復(fù)操練和記憶鞏固學(xué)生的知識(shí)。這些觀察和思考，讓我對(duì)教學(xué)的多樣性和個(gè)性化有了更深入的認(rèn)識(shí)，也讓我意識(shí)到自己在教學(xué)中存在的不足和需要改進(jìn)的地方。
其次，參與討論可以促進(jìn)教師間的交流與合作。觀課后的座談會(huì)是一次非常寶貴的交流機(jī)會(huì)，師資之間進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的分享與碰撞，不僅可以互相啟發(fā)，也可以互相鞭策。在座談會(huì)上，我結(jié)合自己的觀察與反思，提出了一些問(wèn)題和困惑。而其他老師們則給予了我很多中肯的建議和指導(dǎo)。他們的經(jīng)驗(yàn)和觀點(diǎn)，對(duì)我來(lái)說(shuō)具有很大的借鑒意義。而且，在座談會(huì)上傾聽(tīng)和回應(yīng)他人的觀點(diǎn)，也鍛煉了我的團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。通過(guò)這次討論，我感受到了教師共同成長(zhǎng)的力量和團(tuán)結(jié)的重要性。
再次，觀課議課可以激發(fā)教師的創(chuàng)新意識(shí)。在觀課的過(guò)程中，我看到了一些非傳統(tǒng)的教學(xué)方法和活動(dòng)，比如角色扮演、課外實(shí)踐活動(dòng)等。這些新穎的教學(xué)形式往往能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力和創(chuàng)造力。同時(shí)，觀課也讓我反思了傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，讓我明白到不應(yīng)該固守舊觀念和教材，應(yīng)該不斷更新教學(xué)內(nèi)容和方法，以適應(yīng)時(shí)代的變化和學(xué)生的需求。通過(guò)觀課，我對(duì)傳統(tǒng)與創(chuàng)新的辯證關(guān)系有了更深入的思考。
最后，觀課還可以激發(fā)教師對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)和責(zé)任心。觀課議課活動(dòng)讓我深入感受到了優(yōu)秀教師的辛苦與付出。他們不僅在教學(xué)中努力培養(yǎng)學(xué)生的能力，還注重學(xué)生的思想品德的培養(yǎng)，用心與愛(ài)心滋養(yǎng)著學(xué)生的成長(zhǎng)。這些優(yōu)秀教師給了我很大的鼓舞和激勵(lì)，也讓我更加堅(jiān)定了從事教育事業(yè)的決心。觀課活動(dòng)讓我深刻意識(shí)到，作為教師，我們肩負(fù)著培養(yǎng)未來(lái)的社會(huì)棟梁之責(zé)，我們應(yīng)該將教育事業(yè)視為己任，并用心去做好每一個(gè)學(xué)生的引路人和知識(shí)傳遞者。
通過(guò)這次參與觀課議課活動(dòng)，我對(duì)教學(xué)的方方面面有了全新的認(rèn)知，也為自己的教學(xué)思路和方法提供了很多新的思考與啟示。觀課議課不僅是一種教師成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，也是一次促進(jìn)教師交流與合作的契機(jī)。我相信，隨著觀課議課活動(dòng)的不斷深入和推廣，我們的教育事業(yè)也會(huì)變得更加富有活力和魅力。
說(shuō)課議課心得體會(huì)篇六
摘要：目前，評(píng)課議課在我校已形成一種風(fēng)氣。校領(lǐng)導(dǎo)注重把校本研究與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，引領(lǐng)教師結(jié)合實(shí)際搞教學(xué)研究，積極倡樹(shù)校本研究文化，豐富學(xué)校文化內(nèi)涵，提升學(xué)校文化的品位。不同教書(shū)育人的聲音在這個(gè)平臺(tái)產(chǎn)生激烈碰撞的火花，這種濃厚的評(píng)課議課研究氛圍使每位老師都能得到較好的鍛煉和提高，教師正是在這種更新理念，調(diào)整行為的過(guò)程中獲得了較大的收益。
關(guān)鍵詞：教研組互評(píng) 名優(yōu)教師互動(dòng)式評(píng)課 主題性聽(tīng)課評(píng)課
評(píng)課議課直接影響新課程改革的進(jìn)程，只有全面、客觀、公正的評(píng)價(jià)，才能保護(hù)教師的課改積極性，正確引導(dǎo)課改走向深入。對(duì)此校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)公開(kāi)課嚴(yán)格把關(guān)，每堂公開(kāi)課后，要求全科組的老師進(jìn)行認(rèn)真的評(píng)課，大家本著對(duì)事不對(duì)人的原則，對(duì)有研究性的問(wèn)題、有爭(zhēng)議的問(wèn)題都能暢所欲言，盡管有時(shí)爭(zhēng)論的很激烈，但道理是越辯越明的，大家都的確通過(guò)爭(zhēng)議都很有收獲，以此推動(dòng)科組的教研氛圍。但在評(píng)課時(shí)也存在的一些問(wèn)題，有的要么有礙情面，只講贊歌，不講缺點(diǎn)，評(píng)課敷衍了事，走走過(guò)場(chǎng)；要么認(rèn)為評(píng)課是專(zhuān)家的事，至少也是老教師、資深教師的事，他是重聽(tīng)輕評(píng)；要么更多的是教師評(píng)課抓不住關(guān)鍵，不解決實(shí)際問(wèn)題, 平淡膚淺等等。這樣的評(píng)課，不能從根本意義上促進(jìn)教師課堂教學(xué)水平的提高，更不能從本質(zhì)上促進(jìn)教師的成長(zhǎng)。為此，根據(jù)當(dāng)前評(píng)課現(xiàn)狀，本人認(rèn)為只有采取形式多樣的評(píng)課方式，才能更為有效地促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。而我校以下評(píng)課方式都值得推廣和改進(jìn)。
求教師在自評(píng)時(shí)要客觀審視，冷靜分析，注重把新的教育教學(xué)理念與實(shí)際教學(xué)相結(jié)合，抓住教學(xué)中的得與失，有重點(diǎn)、有層次地進(jìn)行評(píng)述。
二是教研組的互評(píng)。這個(gè)環(huán)節(jié)容易出現(xiàn)前文所述的問(wèn)題，不過(guò)我們科組的老師對(duì)評(píng)課向來(lái)非常認(rèn)真，從不避丑，不走過(guò)場(chǎng)，授課結(jié)束后，在教師自評(píng)的基礎(chǔ)上，我們將聽(tīng)課教師分成教學(xué)觀察組、師生互動(dòng)組等四個(gè)小組，推選組長(zhǎng)組織教師進(jìn)行互評(píng)，最后集中反饋，這樣有利于促進(jìn)聽(tīng)課教師全員參與評(píng)課。這種多向信息交流，為執(zhí)教教師提供了更多改進(jìn)教學(xué)、全面發(fā)展的方法與策略?；ピu(píng)的過(guò)程又是評(píng)課教師相互學(xué)習(xí)吸納、借鑒反思、提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的過(guò)程，它打開(kāi)了教者和評(píng)者相長(zhǎng)的通道，開(kāi)啟了教學(xué)智慧的大門(mén)。在活動(dòng)過(guò)程中，引導(dǎo)教師在互評(píng)過(guò)程中，既要看常規(guī)，又要看改革與創(chuàng)新；既要看預(yù)設(shè)，又要看生成；既要看教師的主體引導(dǎo)，又要看學(xué)生的自主探究……另外，評(píng)議時(shí)要善于發(fā)現(xiàn)教者的閃光點(diǎn)，并及時(shí)總結(jié)交流。教研組對(duì)一時(shí)統(tǒng)一不了、爭(zhēng)論不休的問(wèn)題及時(shí)和教研室教研員溝通，以待專(zhuān)家定論，對(duì)于教者的不足之處，應(yīng)坦誠(chéng)指出，并給予幫助指導(dǎo)。
三是總評(píng)。在學(xué)校開(kāi)展的評(píng)課活動(dòng)中，學(xué)校盡可能地邀請(qǐng)教研員、骨干教師參與評(píng)課。面對(duì)課堂教學(xué)中存在的不足，以及教師自評(píng)、小組互評(píng)中爭(zhēng)論不休難以定奪的問(wèn)題，讓專(zhuān)家給予解答，進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)，并提出指導(dǎo)性意見(jiàn)。專(zhuān)家的總評(píng)是指點(diǎn)教師教學(xué)迷津的鑰匙，會(huì)使教師受益很大，能促使教師深刻反思、快速成長(zhǎng)。
的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，提出修改意見(jiàn)后，執(zhí)教者在修改的基礎(chǔ)上再進(jìn)行教學(xué)，再進(jìn)行評(píng)價(jià)和修改，如此反復(fù)幾次，使教師的教學(xué)行為不斷改變、教學(xué)水平不斷提高。教學(xué)開(kāi)展互動(dòng)式的評(píng)課研究，一方面，改變以往教研活動(dòng)一次性聽(tīng)課、評(píng)課，不求甚解的弊端，通過(guò)反復(fù)實(shí)踐反思，不斷將理念轉(zhuǎn)化為行為；另一方面，可以充分發(fā)揮名優(yōu)教師的智慧，使不同背景和層次的教師都得到專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
五是開(kāi)展開(kāi)展主題性聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)，主題性評(píng)課可以改變過(guò)去面面俱到、重點(diǎn)不突出的做法，每節(jié)課圍繞一個(gè)主題進(jìn)行聽(tīng)課評(píng)課，從而使教研活動(dòng)更具針對(duì)性，更有深度。因此，在設(shè)計(jì)聽(tīng)、評(píng)課活動(dòng)前，確定研究的主題內(nèi)容，聽(tīng)課教師在聽(tīng)課之前一定要深入研究主題內(nèi)容，帶著問(wèn)題聽(tīng)課。聽(tīng)課時(shí)要關(guān)注細(xì)節(jié)，不斷思考，找出每個(gè)與主題有關(guān)的細(xì)節(jié)背后的教育意義，以便提出新的、有價(jià)值和針對(duì)性的問(wèn)題。只有這樣，才能使執(zhí)教者不斷改進(jìn)，不斷提高。兩年來(lái)，我們根據(jù)教研活動(dòng)小專(zhuān)題開(kāi)展主題性聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)，先后進(jìn)行了“在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力”、 “如何在課堂關(guān)注個(gè)體差異，實(shí)施不同要求下的分層教學(xué)”等主題研討活動(dòng)的聽(tīng)課評(píng)課。
總之評(píng)課效果如何，這是個(gè)方法問(wèn)題。方法得當(dāng)，效果就好。否則就會(huì)失去評(píng)課的意義，起不到應(yīng)有的作用。 評(píng)課議課要使每一位參與活動(dòng)的教師都品味到其中的真味，真正做到“聽(tīng)有所悟，評(píng)有所得” 。教研能力在聽(tīng)評(píng)中加強(qiáng)，技能技巧在聽(tīng)評(píng)中產(chǎn)生，業(yè)務(wù)水平不斷提高，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)，學(xué)習(xí)教學(xué)方法，改進(jìn)不足，達(dá)到共同提高教學(xué)水平的目的。
說(shuō)課議課心得體會(huì)篇七
學(xué)習(xí)了《有效觀課議課》之后，深受啟發(fā)，使我對(duì)觀課議課有了明確的認(rèn)識(shí)。觀課議課與聽(tīng)課評(píng)課有著本質(zhì)的區(qū)別，對(duì)于我來(lái)說(shuō)這是一個(gè)意識(shí)上的轉(zhuǎn)變，轉(zhuǎn)變了我很多固有的，消極的思想。
從教多年來(lái)關(guān)于聽(tīng)課評(píng)課，以形成了固有的思維定勢(shì)。聽(tīng)課者認(rèn)真聽(tīng)認(rèn)真記就完成了任務(wù)，在多人參與的集中評(píng)課時(shí)沒(méi)有人愿意第一個(gè)發(fā)言。即使發(fā)言了，也是對(duì)問(wèn)題輕描淡寫(xiě)一帶而過(guò)。評(píng)課者的收獲和心得不能得到充分的交流，對(duì)于如何解決問(wèn)題的探究較少。觀課議課所倡導(dǎo)的前提基礎(chǔ)是授課者和觀課議課者是平等的地位，觀課時(shí)我們不一定要坐在教室的最后，可以坐在學(xué)生的旁邊，學(xué)生自主探索階段，在小組內(nèi)合作交流之時(shí)，在學(xué)生做課內(nèi)練習(xí)之時(shí)，我們可以站起來(lái)，看看學(xué)生們?cè)谧鍪裁?？了解學(xué)生的認(rèn)知策略，合作意識(shí)，性格特征，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
觀課的老師，可以不必再那么規(guī)矩。通過(guò)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，看老師的教學(xué)策略是否是正確，引導(dǎo)是否得當(dāng)，組織是不是有效，看學(xué)生是不是有興趣，老師教得是不是有效。觀課的目的是發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，是以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主要觀察對(duì)象，而不是觀看老師的表演。而是帶著共同研究課堂、改進(jìn)教學(xué)，提高自身課堂實(shí)效的探究目的一同參與的。觀課議課打破了“不想在同事面前暴露自己的弱點(diǎn)，不愿意自己的工作被別人指手畫(huà)腳”。也不希望別人來(lái)干涉自己的教學(xué)”這種“私下默契”的狀態(tài)，它致力于讓所有教師互相觀摩教學(xué)，直面現(xiàn)有問(wèn)題，相互坦誠(chéng)批評(píng)，共同商議辦法，謀求教學(xué)創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)共同成長(zhǎng)。
觀課議課摒棄了傳統(tǒng)評(píng)課的概括式評(píng)價(jià)，議課者要作為參與者帶著問(wèn)題和研究方向全程參與授課的全過(guò)程。研究的是點(diǎn)而不是面，有很強(qiáng)的針對(duì)性。觀課議課的人不僅僅是在幫助他人，更是在提升自己并通過(guò)集體的智慧解決自身在教學(xué)上存在的困惑。觀課議課者在提出問(wèn)題的同時(shí)，要闡明如果我是授課人，遇到這樣的問(wèn)題我會(huì)怎么做，拿出自己的意見(jiàn)。這種思考使觀課者不做旁觀者，而是置身其中。對(duì)“假如我來(lái)教，我該怎么教”進(jìn)行思考，一方面能夠讓自己在觀課中真正有收獲，有改變，使觀察和研究一節(jié)課的過(guò)程成為自己學(xué)習(xí)這節(jié)課、準(zhǔn)備這節(jié)課的過(guò)程，從而使議課能夠真實(shí)地對(duì)教學(xué)實(shí)踐產(chǎn)生影響。
反思以往我們的聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)，更為觀課議課理論折服。我想在今后的觀課議課中，要注意加強(qiáng)的是：常常我們是坐到教室中才知道今天聽(tīng)課的內(nèi)容，即便是提前知道課題也不會(huì)事先做些了解準(zhǔn)備，這樣對(duì)于不熟悉教材的人來(lái)說(shuō)，聽(tīng)課的效率就會(huì)很低。通常上課者對(duì)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)及意圖聽(tīng)課者事前是不得而知的，要在聽(tīng)課的過(guò)程中自己慢慢揣測(cè)體會(huì)。而如果課前上課者有所說(shuō)明、聽(tīng)課者有所了解，那么聽(tīng)課過(guò)程中目的性就會(huì)更明確，效率也會(huì)更高。在議課的過(guò)程中，平等的交流更為重要。書(shū)中指出：觀課議課不是為了展示教師自己多么出色優(yōu)秀，而是為了發(fā)現(xiàn)和解決教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、課堂教學(xué)中的問(wèn)題。所以，尊重、平等、交流，使上課者和觀課者消除隔閡、直面問(wèn)題、共同分享，才能取得議課的成功。
我們常說(shuō)做研究型教師、建立學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)、提高有效教學(xué)等。這些都可以通過(guò)觀課議課的形式來(lái)體現(xiàn)，觀課議課是教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)道路上的有效途徑，因此，我要自覺(jué)地積極參與到觀課議課的活動(dòng)中去，使自己在觀課議課的同時(shí)得到發(fā)展。
說(shuō)課議課心得體會(huì)篇八
觀課議課是一種教師相互學(xué)習(xí)、交流和進(jìn)步的方式，通常由一位老師進(jìn)行教學(xué)展示，其他老師則擔(dān)任觀察者和評(píng)議者。觀課過(guò)程中，觀察者會(huì)關(guān)注老師的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)等方面，然后進(jìn)行討論和反思。觀課議課旨在幫助教師提升自身教學(xué)水平，改進(jìn)教學(xué)方法，以更好地滿足學(xué)生的需求。
第二段：觀課議課的好處
觀課議課有許多好處。首先，觀察者可以通過(guò)觀察其他老師的教學(xué)過(guò)程，了解到不同的教學(xué)方法和技巧。這些方法和技巧可能是自己從未嘗試過(guò)的，但在實(shí)際教學(xué)中可能更加有效。其次，觀課可以幫助老師發(fā)現(xiàn)自身的不足之處。通過(guò)觀察其他老師的教學(xué)，可以看到自己在某些方面可能存在的問(wèn)題，并通過(guò)和其他老師的交流和討論，找到解決問(wèn)題的方法。最后，觀課可以促進(jìn)師生之間的互動(dòng)和交流。當(dāng)觀察者提出問(wèn)題和建議時(shí)，老師可以及時(shí)做出回應(yīng)，并與觀察者進(jìn)行深入的討論，這有助于建立良好的教學(xué)關(guān)系。
第三段：我的觀課心得
在我觀課的過(guò)程中，我收獲了很多。首先，我發(fā)現(xiàn)了一些新的教學(xué)方法和技巧，例如游戲化教學(xué)和合作學(xué)習(xí)。這些方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的參與度和學(xué)習(xí)效果。其次，我注意到教師在課堂上如何處理學(xué)生的問(wèn)題和困惑。有的教師采取了啟發(fā)式教學(xué)的方法，鼓勵(lì)學(xué)生思考和解決問(wèn)題，而有的教師則采取了直接解答的方式。這使我意識(shí)到在處理學(xué)生問(wèn)題時(shí)，我們應(yīng)該根據(jù)不同的情況采取不同的教學(xué)策略。最后，我受到了教師的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)風(fēng)格的啟發(fā)。這位老師充滿熱情和耐心，和學(xué)生們建立了良好的互動(dòng)關(guān)系，使他們積極參與到課堂活動(dòng)中。
第四段：觀課議課的反思和改進(jìn)
觀課之后，我們進(jìn)行了一次熱烈的討論。在討論中，我們提出了一些問(wèn)題和建議。首先，我們發(fā)現(xiàn)教師在展示過(guò)程中有時(shí)過(guò)于重視教學(xué)內(nèi)容的傳授，沒(méi)有充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，我們建議教師在課堂上多與學(xué)生互動(dòng)，了解他們的學(xué)習(xí)需求，以調(diào)整自己的教學(xué)策略。其次，我們建議教師多使用多媒體教學(xué)資源，以增加課堂活動(dòng)的趣味性和吸引力。最后，我們提出了一些教學(xué)評(píng)價(jià)的方法和標(biāo)準(zhǔn)，以更好地評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)效果。
第五段：觀課議課的意義和總結(jié)
觀課議課是一種專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，可以幫助教師不斷提升自己的教學(xué)水平。通過(guò)觀察和反思，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，并學(xué)習(xí)和借鑒他人的優(yōu)點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)。觀課議課還有助于建立教師之間的合作和互助關(guān)系，形成一個(gè)良好的教學(xué)共同體。因此，在今后的工作中，我會(huì)繼續(xù)積極參與觀課議課活動(dòng)，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。
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