心得體會是個人在經(jīng)歷某種事物、活動或事件后，通過思考、總結(jié)和反思，從中獲得的經(jīng)驗和感悟。那么你知道心得體會如何寫嗎？以下是我?guī)痛蠹艺淼淖钚滦牡皿w會范文大全，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
課例研究心得體會美篇篇一
課例是關(guān)于一堂課的教與學的案例，課例研究是指圍繞一堂課的教學在課前、課中、課后所進行的種.種活動，包括研究人員、上課教師與他的同伴、學生之間的溝通、交流、對話、討論。
校本教研是“建立以校為本的教學研究制度”的簡稱，校本教研以新課程實施過程中學校所面臨的各種問題為研究對象，著眼于在真實的學校情境中發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題，從而推動新課程的順利實施，促進教師的專業(yè)發(fā)展。這是一種“基于學校”、“在學校中”、“為了學?！钡慕虒W研究。校本教研的核心三要素：“自我反思”——教師個體對自身教學實踐的反思;“同伴互助”——教師集體在教學研究中的平等交流、經(jīng)驗分享和學術(shù)互助;“專業(yè)引領(lǐng)”——專業(yè)研究人員對校本教研的專業(yè)指導和支持。課例研究完全具有這三要素，是校本教研的一種形式，目標指向解決課堂教學中出現(xiàn)的問題。
我校在認真學習外地經(jīng)驗的同時，在課例研究方面也進行了有益的探索，形成了以下兩種研討形式：
1.一人同課多輪
2.同課異構(gòu)
我們在“同課異構(gòu)”的課例研究方面做了很好的嘗試。該校采取的方式是：分年級商定出相同的課文，采用不同的構(gòu)思、不同的切入點、側(cè)重點進行設計，各自闡述自己的教學設計意圖，聽完課后集體進行分析研討，通過這樣的活動旨在引導教師不要“唯教材、唯教參”，要把主要精力用在課程設計、分析學生特點、學習方法以及學生的真正需要上，打破傳統(tǒng)的教學模式，真正做到教師適度指導、學生主動參與。
第一輪的聽課、評課在熱烈的氣氛中進行，一輪課下來，在教學同一篇課文的過程中，不同的教師雖然教學風格各異，教學特點不盡相同，但都體現(xiàn)了新課程理念在教學實踐中的應用。在課后的研討中，老師們通過比較、分析、肯定、否定，不斷思考自己和他人的教學，從而揚長避短，各取所需。同時也提出值得關(guān)注、探討的問題，例如：“怎樣做到關(guān)注、尊重每一個學生?”“識字教學的游戲活動很多，但什么樣的游戲策略更有效?”老師們在這樣的基礎上出謀劃策，尤其是研究人中同提供有效的策略，為第二輪聽課、評課夯實了基礎。接下來的再次設計、聽課，主要針對第一輪聽課中提出的問題有針對性地采取改進策略，促使教師行為進一步改進，以解決教學中出現(xiàn)的問題。
這樣的課例研究形式從比較教學設計、課堂試銷、到研討反思教學出現(xiàn)的種.種問題，到提出改進策略并付諸行動，再次實踐，再次反思，老師們在設計——行動——反思——行動——反思中，經(jīng)歷了先實踐，再反思，再進行理論升華，再實踐的過程，不斷提升了自身的教學水平，增強了實踐智慧。
課例研究心得體會美篇篇二
小學美術(shù)課是孩子們在藝術(shù)領(lǐng)域探索和發(fā)展自我的重要途徑，在提高孩子們的藝術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)造力上起著至關(guān)重要的作用。而小學美術(shù)課例研究的目的是為了探索如何更好地開展小學美術(shù)教育，提高小學美術(shù)教師的教學水平，使課堂教學更加生動、有效。本文將結(jié)合自身實踐經(jīng)驗，分享小學美術(shù)課例研究心得體會。
第二段：學習小學美術(shù)課例研究的過程及體會
在學習小學美術(shù)課例研究中，我通過閱讀教材和相關(guān)論文，分析了各種小學美術(shù)課例，并進行了反思和總結(jié)，不斷完善自身的課堂教學方式。在實踐中，我十分注重創(chuàng)意與實用相結(jié)合，將生活與藝術(shù)相融合，讓學生在實踐中發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美。此外，我還注重與家長、同事溝通交流，及時改進課堂教學方式，不斷完善課程內(nèi)容和教學方法。
第三段：案例分析
以一堂小學美術(shù)課為例，我通過學生的實際需求和興趣愛好，設計了一節(jié)關(guān)于動物畫的課程。在課程過程中，我注重通過圖片和實物的展示，讓學生們更好地理解動物的生活習性和特點，并通過引導學生自由創(chuàng)作，在實踐中發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能和對美的敏感度。最終，課程效果良好，學生們的動物畫不僅繪制得非常精細，而且栩栩如生，充分展現(xiàn)了學生們的想象力和創(chuàng)造力。
第四段：總結(jié)小學美術(shù)課例研究心得
在學習和實踐小學美術(shù)課例研究中，我體會到了很多。首先，要注重學生的個性化需求和創(chuàng)造潛能，通過教學手段來激發(fā)學生的創(chuàng)造力和表達能力。其次，要與家長和同事多溝通交流，及時反思與改進教學方法和內(nèi)容，使教學更加生動實用。最后，要注重創(chuàng)意與實用相結(jié)合，將生活與藝術(shù)相融合，讓學生在實踐中發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造美。
第五段：未來發(fā)展方向展望
未來，在小學美術(shù)課例研究方面，我們應該注重讓學生更好地了解和體驗多元化的藝術(shù)表現(xiàn)形式，啟發(fā)學生的藝術(shù)靈感，提高學生的審美能力和創(chuàng)造力。同時，我們還應該積極探索新的小學美術(shù)教學模式和技術(shù)手段，利用先進的教學設備和技術(shù)手段，更好地幫助學生開拓視野，豐富學生的藝術(shù)素養(yǎng)，從而促進小學美術(shù)教育的全面發(fā)展。
課例研究心得體會美篇篇三
通過老師之前的講解和對有關(guān)資料的查詢和了解，使我明白課例研修是教師專業(yè)成長的重要途徑之一，是教師團隊圍繞一個主題，圍繞課堂教學，采用課堂研究的方法與技術(shù)手段，持續(xù)學習與持續(xù)實踐的研修過程。
“課例研究”通常意義上是關(guān)于一節(jié)課的研究，即以一節(jié)課作為案例的全程或片段進行分析，找到成功之處或是不足之處，或者對課堂教學實踐活動中特定教學問題的深刻反思及尋找解決這些問題的方法和技巧的過程。課例研究的精髓之處就是“磨課”，把一節(jié)課的內(nèi)容經(jīng)過三四節(jié)課的講解之后不斷地發(fā)現(xiàn)不足之處并改進的過程。例如：如何處理教材、怎樣運用教學具等等。教師們以“課例”為載體，發(fā)現(xiàn)教學中的疑難問題并提出解決問題的策略和方法，借此引發(fā)更多的教師相互學習、分享經(jīng)驗，反思、探討與教育教學實踐有關(guān)的問題，提升教師集體的實踐智慧。通過有針對性的研究和實踐，提高教育教學活動的質(zhì)量，使教師成為課堂教學的行動研究者，以促進教師的理性思考和實踐。
課例研修的一般流程是“三課兩反思”模式，即學習設計教學反思――再學習再設計再教學再反思――繼續(xù)學習繼續(xù)設計繼續(xù)教學繼續(xù)反思，并在學習中總結(jié)、提煉、升華。它分為三個階段：第一階段具體任務是備課說課；第二階段具體任務是上課觀課；第三階段具體任務是說課議課；課例研修不同于常規(guī)教研活動的聽課評課活動，而是有比較系統(tǒng)的研修活動過程。
課例研究是以解決教育教學中的問題為重點，讓教師通過“磨課”不斷提高自身發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，提高實施新課程的能力。新課程的不斷改革，對教師提出了新的更高的要求，使教師面臨著新的問題，產(chǎn)生了新的困惑。進行課例研究，為教師們研究新問題、解決新問題創(chuàng)造了條件。開展課例研修，可以促進教師從經(jīng)驗型向反思型、專家型教師的轉(zhuǎn)變，促進教學行為的轉(zhuǎn)變，促進教師的專業(yè)成長和發(fā)展，也能使學生在學習過程中受益頗多。
所以我認為作為一名合格的教師必須要做好課例研究。那么如何才能做好課例研修呢？首先，要有一個團結(jié)的教研組，只有教研組的教師一起提出意見，思考解決方法，集思廣益那樣才能使這個課例研究發(fā)揮作用。其次，就要求教師要不斷地去尋找不足，研究問題，反復思考，不斷修改才能讓課例研修發(fā)揮最大的作用。
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課例研究心得體會美篇篇四
小學美術(shù)是培養(yǎng)學生審美能力和創(chuàng)造能力的重要課程之一，也是中小學教育中不可或缺的一部分。作為一名小學美術(shù)教師，我一直致力于提升自己的教學水平，不斷探索新的教學方法和實踐經(jīng)驗。近期，我對小學美術(shù)課例進行了一番研究，通過實踐和總結(jié)，收獲了一些心得和體會，希望與大家分享。
第二段：學生角度
在小學美術(shù)教育中，學生是最重要的主體。在教學中，需要考慮到學生的年齡特點和認知水平，逐步引導學生形成自己的美術(shù)語言和風格。對于小學生來說，教師需要充分發(fā)揮他們天馬行空的想象力和創(chuàng)造力，通過一些趣味性的美術(shù)作品讓其愉悅地投入到課堂中來，提升學生對美術(shù)的興趣和熱愛之情。
第三段：教學內(nèi)容
小學美術(shù)課例要注重教學內(nèi)容的創(chuàng)意、新穎性和易懂性。在設計小學美術(shù)課例的時候，需要充分考慮學生的生活背景和環(huán)境，體現(xiàn)實用性和可操作性，讓學生在制作中不斷探索、實踐和體驗美術(shù)語言的魅力。同時，在傳授基本技能的同時還要注重培養(yǎng)學生的審美意識和文化素養(yǎng)，讓學生從小開始了解中國傳統(tǒng)文化和民族藝術(shù)的精髓，提升其綜合素質(zhì)。
第四段：教學方法
教學方法決定教學成果。在小學美術(shù)教育中，教師需要不斷探索多元化的教學方法，針對不同的教學目標和環(huán)節(jié)選擇適合的教學方式。例如，在教學過程中可以采用情景教學、講評、示范等多種方式，幫助學生理解知識點、掌握方法和技巧。同時，還可以引入多媒體技術(shù)，通過圖片、音視頻等形式，讓學生感受到美術(shù)語言的無窮魅力。
第五段：結(jié)語
小學美術(shù)教育是為觀眾設計的，一旦教師想要傳達什么樣的信息，就必須考慮展示作品的途徑和方式。從紙張、繪畫材料、乃至展示方式和模板都應該有所考慮?？傊?，小學美術(shù)課例研究是一項充滿挑戰(zhàn)和收獲的事業(yè)，教師需要不斷努力和實踐，本著以學生為本、注重實踐的原則，為學生提供更加豐富多彩的美術(shù)教育課程。
課例研究心得體會美篇篇五
作為一名小學教師，我一直以來都注重課例研究的學習與實踐。通過對課例的研究，我深刻體會到了其對教學的重要性和影響力。在這篇文章中，我將分享自己的學習心得和體會，以便與更多教育者交流思想，共同提升教學水平。
首先，課例研究讓我更好地理解和掌握課程標準。在教學過程中，很容易過于專注于課本知識。然而，通過對課例的研究，我才發(fā)現(xiàn)課程標準中的核心要點與教材之間的聯(lián)系。例如，在一次研討會上，我學習了如何將數(shù)學課程中的幾何概念與學生的日常生活聯(lián)系起來。這種方法不僅提高了學生的興趣，還讓他們更好地理解了幾何形狀的特點和應用。課例研究使我能夠更加全面地了解課程標準，使教學更加高效和有針對性。
其次，課例研究加強了我對教材內(nèi)容的理解和運用能力。教材是教師進行教學的基礎，然而教材中的內(nèi)容往往比較抽象，難以引起學生的興趣。通過課例研究，我能夠找到一些生動有趣的案例來幫助學生理解和運用知識。例如，在一節(jié)語文課中，我使用了一篇有趣的故事和角色扮演來教授作文寫作技巧。學生們通過角色扮演的方式，不僅提高了寫作的興趣，還能更好地理解和運用所學知識。課例研究讓我能夠更加靈活地運用教材，使學生們更加主動地參與學習，提高學習效果。
第三，課例研究啟發(fā)了我對教學方法的思考和改進。在教學過程中，我常常會遇到學生們的不同學習需求和難點。通過對課例的研究，我學到了很多教學方法和策略，以應對這些問題。例如，在一次研討會上，我學習到了合作學習的方法，通過小組合作的方式，讓學生們相互交流思想，共同解決問題。這種教學方法不僅能夠提高學生們的主動參與度，還能夠培養(yǎng)他們的團隊合作精神。課例研究讓我不斷思考和改進教學方法，提高了教學效果，也增強了學生們的學習興趣和動力。
第四，課例研究促使我與其他教育者進行交流和分享。在學習課例的過程中，我發(fā)現(xiàn)了很多優(yōu)秀的教學案例和方法。這些案例不僅來自于其他學校的教師，還來自其他地區(qū)的教育研究機構(gòu)。通過與他們的交流和分享，我不僅能夠借鑒他們的成功經(jīng)驗，還能夠互相啟發(fā)，提高自己的教學水平。課例研究讓我學到了很多寶貴的經(jīng)驗和教訓，也認識到了持續(xù)學習和交流的重要性。
最后，課例研究讓我不斷反思和改進自己的教學方法和策略。在教學過程中，我時常需要面對各種挑戰(zhàn)和困難。但是通過對課例的研究，我學到了持續(xù)反思和改進的重要性。例如，我曾經(jīng)在一節(jié)語文課中使用了一個復雜的閱讀理解練習，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學生們普遍難以掌握。通過反思和研究其他教師的成功案例，我意識到需要分步驟進行教學，并提供更多的練習機會。通過這樣的改進，學生們的閱讀理解能力有了顯著的提高。課例研究讓我認識到不斷反思和改進的重要性，也提醒我要始終保持教學的創(chuàng)新精神。
綜上所述，通過對小學課例的研究學習，我深刻體會到了其對教學的重要性和影響力。課例研究讓我更好地理解和掌握課程標準，加強了對教材內(nèi)容的理解和運用能力，啟發(fā)了對教學方法的思考和改進，并促使我與其他教育者進行交流和分享。同時，課例研究也讓我不斷反思和改進自己的教學方法和策略。我相信，通過持續(xù)的課例研究學習，我將能夠不斷提高自己的教學水平，為學生們提供更好的教育教學服務。
課例研究心得體會美篇篇六
課例研究學習體會課例研修的過程為教師提供了集體觀課，課后相互評論，反饋教學，共同改進教學的平臺。當老師們以“課例”為載體，表達課程實施中困惑與成功，教學中的疑難問題及解決問題的策略和方法等等時，借此引發(fā)更多的教師相互學習、分享經(jīng)驗，反思、探討與教育教學實踐有關(guān)的問題，提升教師的專業(yè)判斷和教學的實踐智慧，那是一個多美妙的過程啊。我想這也是課例研究所真正所要追求的境界。
課例研修是以教育理論作用于真實的教學實踐，它發(fā)揮教師集體研究的優(yōu)勢，借助觀察、記錄、分析等手段，解決課堂教學的真實問題，改進教師教學行為，從而提高研修技能和實踐智慧。
課例研修是以一節(jié)課作為案例的全程或片段進行分析，找到成功之處或是不足之處，或者對課堂教學實踐活動中特定教學問題的深刻反思及尋找解決這些問題的方法和技巧的過程。例如：如何處理教材、如何制訂目標、采用什么樣的教學方法、怎樣設計提問、怎樣制作教具、怎樣運用教學具等等。課例研修一般分為三個階段：第一階段具體任務是備課說課。第二階段具體任務是上課觀課。第三階段具體任務是說課議課。教師參與課例研修有三方面的作用：一是能不斷提高教師的問題設計能力；二是能不斷改善教師的課堂教學行為；三是能不斷改變教師的教學觀。
做好課例研究，首先需要一個團結(jié)合作的團隊。因為，個人的智慧遠遠比不上集體的智慧。特別是對一個課例，每個人都會有不同的見解，其次，需要執(zhí)教者自己反復地琢磨，大家的建議最終還是需要執(zhí)教者自己去綜合，最終形成與自己的風格相似的課例，這樣才能讓學生、讓自己受益。
課例研究以解決教育教學中的問題為重點，可以提高教師發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，提高實施新課程的能力。新課程改革的推進，對教師提出了新的更高的要求，使教師面臨著新的問題，產(chǎn)生了新的困惑。進行課例研究，為教師們研究新問題、解決新問題創(chuàng)造了條件。
課例研究注重發(fā)掘教師的實踐智慧，可以促進教師從經(jīng)驗型向反思型、專家型教師的轉(zhuǎn)變，促進教學行為的轉(zhuǎn)變。教師專業(yè)的成長和發(fā)展，關(guān)鍵在于實踐性知識的不斷豐富和實踐智慧的不斷提升。開展課例研究，有助于發(fā)掘教師的實踐智慧。課例研修就是教師通往專業(yè)的必經(jīng)之路，教師的主陣地在課堂，大部分的時間也在課堂度過，只有深入的研究課堂教學，才不會虛度自己的光陰。
在課例研究中我認為一定要改進教師“教”的法子。用好課文這個“例”,帶領(lǐng)學生深入到文本語言中，讓學生感受語言，熟悉語言，理解語言，借鑒語言，在重點、難點、疑點上進行思維碰撞、交流，讓學生通過課文的學習，得意、得言、得法，從而提高課堂的實效性，不做內(nèi)容分析式的閱讀教學，()老師要有創(chuàng)新，讓自己的“教”更好地為學生的“學”服務，讓學生真的在讀，真的會說，真的會寫，真有感悟，真去體驗，從“學會”,“會學”到“樂學”.
通過對課例研修的學習，我的教學水平運動會得到提升，學生的學習也會有較大的進步。
第十九期頂崗實習支教正藁晉分隊正定四中歷史學劉彥東
拓展閱讀：教師在教育行動中成長旨在課堂改進的課例研究
――學習王潔博士《課例研究》課件有感
假期，學校給我們布置了這樣一項作業(yè)，就是觀看上海市教育科學研究院王潔博士的課例，然后撰寫學習體會。我先是上網(wǎng)查找了有關(guān)王潔博士的一些資料，然后又走進了她的論壇，最后找到了她的這個名為：教師在教育行動中成長――旨在課堂改進的課例研究。對于這個課件，我反反復復認真研讀了幾遍，其目的`就在于要領(lǐng)會王潔博士這個課例研究的精粹所在。
可以說沒有教師的發(fā)展，就沒有學生的發(fā)展。對學生的成就來說，教師質(zhì)量這個變量遠比其他變量重要得多。因此，一開始，王博士就拋出了三個共同思考的問題：
1.以課例為載體的教研活動和常規(guī)教研活動的區(qū)別？
2.以課例為載體的教研活動中，做課例研究的目的？
3.以課例為載體的教研活動中，教研組長該如何作為？
王博士認為，我們要倡導的課例研究，那究竟什么是課例研究？她從我們最熟悉的一堂數(shù)學課“兩位數(shù)減兩位數(shù)”的課例出發(fā)，生動的為我們解讀了什么是課例研究，讓我們知道了所謂課例，就是一個變成研究的對象，一個實際的教學例子，是課堂的具體化和特殊化，是教師學習和反思的載體，課例研究是來自于教學一線的課堂，針對課堂上出現(xiàn)的問題，學生的反應，及時記錄，及時反思的過程。它告訴我們必須“做中教，做中學，做中求進步?！别B(yǎng)成對家常課質(zhì)量檢測的習慣，不斷積累有效的實作性的經(jīng)驗。
那么究竟該怎么研究呢？她在這個《兩位數(shù)減兩位數(shù)的課例研究》基礎之上，深層次地就“如何引導學生進行有效的交流”做了剖析。她認為，“交流”不意味著讓學生重復別人的正確算法，更應該尊重學生計算過程中的多種方法并讓學生有機會表達出來。有些課堂上，看似非常熱鬧，但事實上，只是教師理解了各個學生的發(fā)言，學生之間是否相互也都聽懂了？要不要引導學生比較各種算法的合理性，培養(yǎng)學生的優(yōu)化意識？如果教師的教學語言中幾乎沒有一句引導學生相互溝通額話，板書中沒有引導學生對各種方法進行整理的暗示，總結(jié)中沒有意識到要引導學生進行合理、優(yōu)化的判斷，那么，這恐怕就是造成課堂交流低效的主要原因。因為交流不僅僅意味著讓學生講出不同的算法給他人聽，更要在理解他人算法中作出比較和判斷。
課堂教學中的有效交流究竟是什么？
反思一：
交流就是讓學生充分“說話”,盡可能給學生表達的機會；交流還是讓學生表達不同的多樣化的算法，并相互啟發(fā)；交流更要讓學生之間溝通和理解不同的算法，并通過比較分析尋找相對合理的和最有的算法。
反思二：
課堂教學中的的有效交流不僅僅表現(xiàn)為學生與教師，學生與學生之間的對話，更是學生與數(shù)學實質(zhì)的一種對話――這才是觸及學科實質(zhì)的有效交流。
那么從這個案例中，我們得知以下幾點：
研究的目的：改進教學，發(fā)展自我，為自己而研究，在研究自己
研究的方法：行動中研究行動中學習一邊工作一邊研究
研究的形式：以課為載體正式與非正式研究的結(jié)合
研究的過程：強化合作交流開發(fā)差異資源
研究的關(guān)鍵：有主題，有基點，有方法，有改進
研究的成果：個人化情境化的知識不斷的行為改進
研究的條件：需要直接或間接的專業(yè)引領(lǐng)需要支持性環(huán)境
我們倡導的課例研究是將教師的研究、進修和日常教學實踐緊密聯(lián)系起來的一種活動。其實質(zhì)是教師在職學習的一種方式。
我們倡導的以課例為載體的研究不僅關(guān)注文本學習和相互討論，而且更多地關(guān)注教學行為的連環(huán)跟進。
我們倡導的以課例為載體的教師研究，是教師教學方式、研究方式、學習方式、專業(yè)發(fā)展方式的一場深刻變革，要讓教師成為課程教學的真正主人。
總之從王博士的課例中，我讀懂了教師進行課例研究的目的是為了改進教學，發(fā)展自我，為自己而研究，要研究自己。作為一線忙碌的教師，不可能像專家一樣，只能一邊工作，一邊研究，在行動中學理論，看看別人是怎么做的，在行動中學經(jīng)驗，少走彎路。
醫(yī)生的真功夫在病床上，教師的真功夫在課堂上。教師以課例為載體的研究，解決的是自己的實際問題，在做中教，在做中學，在做中求進步，以做為中心，教學做融為一體。養(yǎng)成對家常課質(zhì)量經(jīng)常檢視的習慣，不斷積累有效的實作性經(jīng)驗。關(guān)注學科內(nèi)容及其實質(zhì)，關(guān)注小組學習，關(guān)注主體悟性，把學懂的東西做出來，做好的東西說出來。
課例研究心得體會美篇篇七
20xx年上海市中小學、幼兒園校（園）長暑期專題培訓的主題是：面向教育現(xiàn)代化的能力建設——關(guān)注課堂改革，落實全員育人。學院組織全體教師參加培訓。為期兩天的培訓，安排了1場市領(lǐng)導報告、3場專題報告、4個主題專場，內(nèi)容豐富品質(zhì)優(yōu)。
7月3日上午，我選修了上海市教育委員會教學研究室副主任王月芬的專題報告《提升中小學作業(yè)設計與實施質(zhì)量》?，F(xiàn)著重將學習此報告的心得梳理如下。
作業(yè)是學生學習過程的重要組成部分，是提升教育質(zhì)量的重要抓手，是連接教學、評價的重要環(huán)節(jié)。作業(yè)設計與實施能力是教師專業(yè)素養(yǎng)之一，我們要從促進學習的立場去理解作業(yè)。
回觀近幾年的調(diào)研，我們也發(fā)現(xiàn)當前作業(yè)環(huán)節(jié)面臨的突出問題是作業(yè)設計缺少規(guī)劃、學情診斷不夠精準、過程動態(tài)難以跟蹤、促進學習效果一般。
那么，如何提高作業(yè)設計的質(zhì)量呢？市教研室項目組提出的基本策略是單元作業(yè)設計，即作業(yè)設計的基本單位是單元。單元作業(yè)設計的價值在于增強同一單元不同課時作業(yè)之間的結(jié)構(gòu)性和遞進性；有助于從單元整體的視角，將單元整體培養(yǎng)目標、教學、評價、作業(yè)、資源等進行系統(tǒng)思考；在提升作業(yè)設計整體質(zhì)量的同時，更加培養(yǎng)了教師對學科課程的整體把握和系統(tǒng)設計能力。
作業(yè)設計是依據(jù)一定的目的，選擇重組、改編完善或者自主開發(fā)等多種形式形成作業(yè)的過程。教師要潛心研究影響作業(yè)設計的關(guān)鍵要素，即作業(yè)功能、目標、科學性、難度、時間、類型、選擇性、結(jié)構(gòu)等。這些關(guān)鍵要素決定著作業(yè)設計質(zhì)量高低。與之相應，評價作業(yè)設計的質(zhì)量標準主要有8個觀察點，即育人為本、目標一致、設計科學、難度適宜、時間合適、設計新穎、體現(xiàn)選擇、結(jié)構(gòu)合理。
項目組對如何提高學校作業(yè)管理水平，提出了兩個建議：一是加強學校作業(yè)的內(nèi)涵建設——體現(xiàn)各年級、各學科特征；注重作業(yè)批改的同時，加強對作業(yè)設計、分析、講評與輔導等方面的要求；積極探索并逐年完善校本作業(yè)體系，增強作業(yè)的針對性。二是加強學校作業(yè)過程性的專業(yè)指導——關(guān)注學生的作業(yè)興趣、負擔感、作業(yè)時間等；科學專業(yè)分析學校作業(yè)設計質(zhì)量、完成結(jié)果等；依據(jù)學生作業(yè)結(jié)果，開展有效的講評課。
眾所周知，作業(yè)的價值在于它超越了在校學習的限制，有助于學生加深對學習內(nèi)容的理解、拓展學習資源、調(diào)整學習策略、養(yǎng)成良好習慣。它的主要功能是深化學習、提升內(nèi)在動機、幫助學生學會自主規(guī)劃與管理?？梢哉f，作業(yè)本質(zhì)上是自主學習的過程，與教學具有一致性和互補性。對學生的學習來說，規(guī)劃合理、指向精準、干預有效的作業(yè)會成為其重要的財富，而不是學業(yè)負擔。
課例研究心得體會美篇篇八
教師是培育人才的中堅力量，他們的教學水平和教育理念直接影響著學生的學業(yè)成績和未來發(fā)展。在教學中，教師需要不斷積累和更新自己的教育教學經(jīng)驗，以提高課堂效果。其中一種非常有效的方法就是進行課例研究。本文將從以下幾個方面探討教師多做課例研究的心得體會。
首先，課例研究有助于提高教師的課堂教學設計能力。課例是教育專家們根據(jù)課程標準和教材編寫的課后設計，是具有教學目標、教學內(nèi)容、教學活動和教學方法的模型教學案例。通過仔細研究各個學科和年級的課例，教師能夠更好地理解學生的學習需求和學習方式，進而靈活合理地設計課堂內(nèi)容和教學活動。例如，在教授英語聽力的過程中，教師可以參考先進的課例，將學生安排成小組合作聽力練習，使學生在交流和合作中提高聽力水平。課例研究能夠幫助教師迅速掌握課程教學核心，精確把握教學重點和難點，從而更好地引導學生學習。
其次，課例研究有助于提高教師的教育教學方法。教育教學方法是教師在課堂上傳授知識和引導學生學習的方式和手段。通過研究各種優(yōu)秀的課例，教師能夠了解到學科教學的最新發(fā)展和最佳實踐，學習到各種教學方法和策略。例如，對于高中數(shù)學中的證明題，傳統(tǒng)的教學方法可能是講解和示范，讓學生記住過程和結(jié)果。但通過課例研究，教師可以發(fā)現(xiàn)一些新穎的教學方法，如讓學生自己思考和推理，激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)造力。課例研究有助于教師拓寬教育教學思路，提高自己的教學水平。
再次，課例研究有助于提高教師的問題解決能力。在課堂教學中，經(jīng)常會遇到各種各樣的問題和困難。有些問題可能是教師自身經(jīng)驗不足導致的，有些問題可能是學生的學習習慣和態(tài)度問題。通過研究各種課例，教師可以接觸到更多種類的問題和解決辦法，提高自己的問題解決能力。例如，在學生學習成績不理想的情況下，教師可以通過課例研究找到激發(fā)學生學習興趣的方法，鼓勵學生積極參與學習，并針對性地提供幫助和指導。課例研究能夠提供給教師寶貴的經(jīng)驗，使其能夠更好地應對和解決教育教學問題。
最后，課例研究有助于提高教師的創(chuàng)新意識和實踐能力。在教育教學領(lǐng)域，創(chuàng)新是推動教育事業(yè)發(fā)展的重要動力。通過研究各種課例，教師可以了解到一些新穎的教學內(nèi)容和教學方法，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識。同時，教師也可以通過借鑒和改造課例，將其運用到自己的課堂教學中，提高自己的實踐能力。例如，在進行語文寫作教學時，教師可以借鑒一些優(yōu)秀的課例，嘗試引入多媒體技術(shù)和寫作競賽，激發(fā)學生的寫作興趣和創(chuàng)造力。課例研究能夠幫助教師培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維和實踐能力，實現(xiàn)課堂教學的連續(xù)更新和改進。
綜上所述，教師多做課例研究可以提高他們的課堂教學設計能力、教育教學方法、問題解決能力和創(chuàng)新意識。通過課例研究，教師可以不斷提高自己的教學水平，不斷提升學生的學習效果。因此，教師應該積極投入到課例研究中，加強自己的專業(yè)能力和素質(zhì)水平，為培育未來的棟梁之才做出貢獻。
課例研究心得體會美篇篇九
近年來，隨著教育改革的不斷深入，小學課例研究得到了越來越多的關(guān)注。課例研究是一種對教學實踐的深度研究和探討，可以幫助教師提升課堂教學的質(zhì)量和效果。在過去的學期中，我也深入研究了多個小學課例，通過反復思考和實踐，逐漸領(lǐng)悟到了一些關(guān)于課例研究的重要啟示和心得。以下是我個人的學習心得體會。
第一段：對課例研究的初步認知
課例研究是一種系統(tǒng)的教學研究方法，通過具體的課堂案例，對教學活動進行觀察、記錄和分析，從而探究教學中的規(guī)律和問題。在我剛接觸課例研究的時候，我對其意義和目的并不完全理解。然而，通過參與具體的課例研究實踐，我發(fā)現(xiàn)課例研究不僅可以幫助我提高教學設計和組織能力，還可以促進我對學生的理解和關(guān)愛。課例研究不僅僅是簡單的教學觀察和記錄，更是一個深入思考和反思的過程，可以讓我深化對教學的認識和理解。
第二段：課例研究的實施過程與經(jīng)驗
在進行課例研究的過程中，我發(fā)現(xiàn)了一些方法和經(jīng)驗，有助于提升研究的效果和成果。首先，我要選擇經(jīng)典的教學課例，能夠充分體現(xiàn)出教學理念和方法的案例。其次，我要認真觀察課堂教學活動，包括教師的指導和學生的反應。同時，我要采用多種方式和手段進行數(shù)據(jù)收集，如記錄教師的話語和行為、學生的反應和作業(yè)等。最后，我要認真分析和總結(jié)課例的教學效果和經(jīng)驗教訓，尋找改進和提升的途徑。
第三段：對學生的思維方式和發(fā)展的思考
通過對小學課例的深入研究和觀察，我對學生的思維方式和發(fā)展有了更深入的認識。我發(fā)現(xiàn)學生的思維方式是多樣的，不同的學生有不同的學習方式和思維習慣。有的學生喜歡按部就班地學習，有的學生喜歡探索和實踐，有的學生喜歡合作學習等等。因此，在教學中，我要根據(jù)學生的思維習慣和方式進行靈活的教學設計，充分調(diào)動學生的興趣和潛能，提升學習效果和質(zhì)量。
第四段：對課堂管理和組織的思考
課例研究讓我認識到課堂管理和組織對教學的重要性。一個良好的課堂管理和組織可以營造出良好的學習氛圍和積極的學習態(tài)度。在課堂中，我要積極引導學生參與到課堂活動中，激發(fā)他們的學習興趣和動力，同時也要有計劃地安排教學內(nèi)容和活動，確保教學的順利進行。此外，我還要注重課堂紀律的維護，讓學生明確自己的責任和義務，營造出和諧的學習環(huán)境。
第五段：對個人教學發(fā)展的啟示
通過課例研究，我深刻認識到教學是一個不斷學習和成長的過程。教師應該不斷反思和改進自己的教學方式和方法，不斷提升教育教學能力和素質(zhì)。課例研究是一個很好的學習和成長機會，通過參與課例研究，我可以結(jié)合自己的實際情況，借鑒他人的經(jīng)驗和教訓，不斷完善自己的教學能力和教育理念。只有不斷學習和進步，才能更好地適應教育改革和發(fā)展的需要，為學生的成長和發(fā)展做出更大的貢獻。
綜上所述，小學課例研究是一個非常重要的學習過程，通過深入研究和探討課例，我不僅提升了教學設計和組織能力，也提高了對學生思維和發(fā)展的認識，同時還加深了對課堂管理和組織的思考。這些經(jīng)驗和啟示對我的個人教學發(fā)展起到了積極的促進作用，讓我在教學實踐中能夠更好地應對各種復雜的教育教學問題，取得更好的教學效果。通過不斷的努力和實踐，我相信我會成為一個更好的教師，為學生的成長和發(fā)展貢獻自己的智慧和力量。
課例研究心得體會美篇篇十
20**年4月13日至15日，我和兄弟學校的十余名教師，在濰坊參加了北京師范大學教育培訓中心舉辦的“名師大講堂:小學科學創(chuàng)意教學觀摩展示活動”。期間，聽了徐杰、張元喜、房富本、李霞、曾寶俊等五位特級教師的展示課，也聆聽了這五位特級教師的報告。自己覺得通過這幾天的學習，深受啟發(fā)，開闊了眼界，提高了認識，接受了新的理論，也認識到了自己的不足和局限，受益匪淺?，F(xiàn)簡單匯報如下:
徐杰老師的這節(jié)課好在哪兒呢?我認為，好就好在教師讓學生充分展示出了學生對消化器官的原本真實的認識，也就是展示出了學生的前概念。然后通過一系列的問題情景引發(fā)學生的認知沖突;最后通過觀看視頻，通過教師的講授，進行概念重釋，糾正前概念中的錯誤成分，進行了概念重建，使學生對人體的消化器官和食物在人體內(nèi)的旅程，有了正確的認識，形成了科學的概念。
徐杰老師做的講座題目是《加強科學閱讀，提升科學素養(yǎng)》，他介紹當前的科學課閱讀現(xiàn)狀，提出了科學閱讀的概念?？茖W閱讀就是通過閱讀科學文本、繪本以及電子類的讀物，來促進學生的科學學習，提高學生的科學素養(yǎng)。他解釋了科學閱讀的重要性，提出了科普讀物是進行科學閱讀的重要途徑。他還提出了科學閱讀的目標：
1、科學閱讀，有助于學生科學本質(zhì)觀的形成和發(fā)展。
2、科學閱讀，有助于學生科學概念的形成和理解。
講解了科學閱讀的類型：
1、《科學》教科書，
2、科學讀物。學生閱讀科學圖書的過程，也就是科學啟蒙的過程。包括科學美文、科學童話、科學故事、科學漫畫以及科學數(shù)碼、動漫等電子類資料都是科學讀物。
徐杰老師還提出了科學閱讀的方法：
1、比較性閱讀;
2、求解性閱讀;
3、質(zhì)疑性閱讀;
4、創(chuàng)造性閱讀。
他還提出了科學閱讀的教學策略：
1、閱讀材料為情境，設疑激思，發(fā)展學生的思維能力;
2、以閱讀材料為切入點，引導分析，深刻體驗“科學、技術(shù)與社會的關(guān)系”;
3、以閱讀材料為依托，發(fā)展學生的情感、態(tài)度和價值觀;
4、材料為連接點，多向鏈接，拓展學生的視野。他還解釋了指導孩子科學閱讀的重要性和怎樣指導孩子的科學閱讀等。
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