數(shù)學(xué)教學(xué)措施有哪些內(nèi)容和方法(通用12篇)

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數(shù)學(xué)教學(xué)措施有哪些內(nèi)容和方法篇一

新的高考形勢下,高三數(shù)學(xué)怎么去教,學(xué)生怎么去學(xué)無論是教師還是學(xué)生都感到壓力很大,針對這一問題備課組在學(xué)校和年級部的領(lǐng)導(dǎo)下,在姚老師和高老師以及笪老師的的具體指導(dǎo)下,制定了嚴(yán)密的教學(xué)計劃,提出了優(yōu)化課堂教學(xué),強(qiáng)化集體備課,培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的具體要求.即優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo),規(guī)范教學(xué)程序,提高課堂效率,全面發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的能力,為其自身的進(jìn)一步發(fā)展打下良好的基礎(chǔ).在集體備課中我們幾位數(shù)學(xué)老師團(tuán)結(jié)協(xié)作,發(fā)揮集體力量.

高三數(shù)學(xué)備課組,在資料的征訂,測試題的命題,改卷中發(fā)現(xiàn)的問題交流,學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的狀態(tài)等方面上,既有分工又有合作,既有統(tǒng)一要求又有各班實際情況,既有“學(xué)生容易錯誤”地方的交流又有典型例子的討論,既有課例的探討又有信息的交流.在任何地方,任何時間都有我們探討,爭議,交流的聲音.集體備課后,各位教師根據(jù)自己班級學(xué)生的具體情況進(jìn)行自我調(diào)整和重新精心備課,這樣,總體上,集體備課把握住了正確的方向和統(tǒng)一了教學(xué)進(jìn)度,對于各位教師來講,又能發(fā)揮自己的特長,因材施教.

數(shù)學(xué)教學(xué)措施有哪些內(nèi)容和方法篇二

要注意加強(qiáng)函數(shù)方程、數(shù)形結(jié)合、整體代換、運(yùn)動變化、分類討論、化歸與轉(zhuǎn)化的思想和降次法、配方法、換元法、待定系數(shù)法、參數(shù)法、反證法、數(shù)學(xué)歸納法的訓(xùn)練。例如轉(zhuǎn)化策略:將立體幾何平面化、任意角的銳角化、高次方程低次化等。

2.貫徹新課程理念,發(fā)揮學(xué)生的主體地位,真正以學(xué)生為本

讓學(xué)生主動參與對數(shù)學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和思考,倡導(dǎo)陶行知的“在做中學(xué)”理念,如立體幾何教學(xué)中,讓學(xué)生課外制作棱柱、棱錐等幾何體,感受幾何體的形狀和性質(zhì),用地球儀講授經(jīng)度、緯度、球面距離等內(nèi)容。感性認(rèn)識與理性認(rèn)識相結(jié)合,既容易理解又記憶深刻。在講橢圓定義時,讓學(xué)生畫出橢圓,要比教師直接給出橢圓定義效果要好的多。通過學(xué)生主動參與引發(fā)好奇心,引起學(xué)習(xí)興趣,他們就會主動學(xué)習(xí)、積極思維。參與活動同時也激發(fā)了想象力,如空間三個平面最多可把空間分成幾部分,可引導(dǎo)學(xué)生利用身邊實物對三個平面的位置關(guān)系進(jìn)行空間想象,得出最多分成八部分的結(jié)論。

3.重視知識歸納,培養(yǎng)邏輯思維能力

合理的知識結(jié)構(gòu),有助于思維由單維向多維發(fā)展,形成網(wǎng)絡(luò),在復(fù)習(xí)中要把握知識的內(nèi)在聯(lián)系,形成清晰的知識結(jié)構(gòu)圖表,以便理清概念,使其系統(tǒng)化,便于記憶及掌握運(yùn)用。同時對所學(xué)的思維方法和解題方法也應(yīng)進(jìn)行分類總結(jié),找出其共性與個性,形成學(xué)生的解題思維方法。

4.應(yīng)根據(jù)學(xué)生思維發(fā)展階段的特點組織教學(xué),倡導(dǎo)理性思維,促進(jìn)思維過渡

要設(shè)計好教學(xué)程序,使教學(xué)既要符合學(xué)生思維的水平,又要有適當(dāng)難度,學(xué)新課時不要盲目補(bǔ)充知識點和新題型。

5.要充分利用先進(jìn)的教學(xué)手段,提高教學(xué)效益

新的教學(xué)手段必然促進(jìn)教學(xué)方法的改革,必然帶來新的教學(xué)效益,以提高教學(xué)效率,增大課堂容量。因此,有條件的地方或?qū)W校,要利用電子計算機(jī)和多媒體技術(shù)作為教學(xué)的輔助手段。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法及措施

數(shù)學(xué)教學(xué)措施有哪些內(nèi)容和方法篇三

本學(xué)期由我繼續(xù)擔(dān)任九年級數(shù)學(xué)教學(xué)工作任務(wù)，現(xiàn)就本學(xué)期教學(xué)工作如何展開做以下計劃：

一、現(xiàn)狀分析：

這屆九年級共有學(xué)生21名，其中女生4名、男生17名，男女比例失衡，班級管理上有一定難度;數(shù)學(xué)底子薄弱，主要體現(xiàn)在基礎(chǔ)差、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣差、惰性心理嚴(yán)重、重視度不夠等諸多問題。上學(xué)期我就針對以上問題做了不懈努力，克服了重視度及一些不良習(xí)慣。本學(xué)期的工作重點在于克服基礎(chǔ)薄弱、惰性等問題上并在成績拔高上加大力度，爭取在中考中能取得更好的成績。

二、預(yù)期目標(biāo)

1、優(yōu)生吃飽，差生吃好。

2、基本養(yǎng)成高效學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、初步具備良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

4、中考中實現(xiàn)更進(jìn)一步的數(shù)學(xué)成績突破。

三、具體措施

(一)加強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)與檢查

我繼續(xù)抓課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做到有布置有檢查、有評比有獎勵、做到日日清、周周清、月月清;每日反思、每周總結(jié)、月月歸納、條理清晰、知識框架明了，知識系統(tǒng)化掃除基礎(chǔ)薄弱的問題;高效課堂中的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成仍需加大指導(dǎo)與訓(xùn)練力度，如課中的討論、口頭展示、書面展示、時間的合理安排等環(huán)節(jié)上，以期有新的進(jìn)展，為高效課堂掃清道路。

(二)加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)

其然，還要知其所以然，以逐步提高分析、判斷、綜合、歸納的解題能力，我要求學(xué)生養(yǎng)成先復(fù)習(xí)，后做作業(yè)的好習(xí)慣。課后注意及時復(fù)習(xí)鞏固以及經(jīng)常復(fù)習(xí)鞏固，能使學(xué)過的知識達(dá)到永久記憶，遺忘緩慢。

(三)實行分輪復(fù)習(xí)

本學(xué)期的復(fù)習(xí)教學(xué),是整合升華學(xué)科知識,培養(yǎng)提高應(yīng)試能力

輔以練習(xí),強(qiáng)化訓(xùn)練,加深印象.第二輪復(fù)習(xí)在第一輪分項復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上,進(jìn)行綜合類型題的復(fù)習(xí),包括幾何應(yīng)用,代數(shù)應(yīng)用,幾何綜合,代數(shù)綜合等方面的綜合練習(xí).第三輪主要是做中考模擬試題,讓學(xué)生熟悉。

考試類型題,同時提高學(xué)生應(yīng)試的心理素質(zhì).最后階段,根據(jù)學(xué)生對知識掌握的程度,查漏補(bǔ)缺,因材施教.

數(shù)學(xué)教學(xué)措施有哪些內(nèi)容和方法篇四

1.打破僵化的教學(xué)模式，倡導(dǎo)教學(xué)方式多樣化。

語文閱讀教學(xué)是一門可以自由發(fā)揮的課程，教學(xué)形式可以多樣，而不應(yīng)該拘泥于一個套路，比如在講授古典詩詞時，筆者采用朗讀式與鑒賞式相結(jié)合的教學(xué)方法。把詩歌教學(xué)分為四步：第一，誦讀節(jié)奏美;第二，司讀情感美;第三，品讀意境美;第四，析讀藝術(shù)美。誦讀主要從音韻上去感受詩詞之美;悟讀要求學(xué)生以詩句為證結(jié)合背景去分析詩人情感之美;品讀時，學(xué)生以詩譯詩，或用自己散文式的語言描繪詩詞所暈染的或凄美或豪放的意境，掃描儀詩歌之本去欣賞。析讀站在一個理性的高度去鑒賞詩歌獨(dú)具的藝術(shù)風(fēng)格。四步感受、領(lǐng)悟、思考、鑒賞、拓展、創(chuàng)新。學(xué)生逐漸形成了對詩歌賞析的一整套學(xué)法，最終達(dá)到他們愛詩的目的。

2.注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及自主思考問題的能力。

現(xiàn)代教育教學(xué)的目的，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是讓學(xué)生死記硬背一些學(xué)科常識，而是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力以及創(chuàng)新能力，很難想象一個沒有獨(dú)立思考能力的學(xué)生將來會有多大的作為，也很難想象一個缺乏創(chuàng)新的民族，將來會如何走向富強(qiáng)，基于此，教育的目的就真正得到呈現(xiàn)。因此教師在教學(xué)的過程中，要始終把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和自主思考問題的能力擺在首位，尤其是在高中語文閱讀教學(xué)的過程中，更加要重視。教師提問環(huán)節(jié)必不可少，但是要更多的鼓勵學(xué)生提問，這樣才能讓學(xué)生思考到更加深層次的問題。

數(shù)學(xué)教學(xué)措施有哪些內(nèi)容和方法篇五

高中數(shù)學(xué)有其特殊性，所以，在教學(xué)過程中，我們要積極抓住數(shù)學(xué)的特殊性，然后采取相應(yīng)的措施，努力做好高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作。

一、改進(jìn)課堂模式，提高課堂的活力

傳統(tǒng)的課堂模式對于當(dāng)下的高中數(shù)學(xué)教育已經(jīng)不合適了，在當(dāng)下，學(xué)生對于知識的汲取能力有了很大的改變，所以說數(shù)學(xué)的教學(xué)模式也要與時俱進(jìn)，在高中的數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師要使用各種方式不斷地提高學(xué)生的課堂興趣，數(shù)學(xué)本來是一門比較枯燥的課堂，對于學(xué)生來說數(shù)學(xué)就是一個難過的門檻，所以，很多學(xué)生對數(shù)學(xué)有著一種畏懼的心情，很多時候是硬著頭皮去學(xué)的，這就要求老師在教學(xué)過程中盡力地排除學(xué)生的這種心理，讓學(xué)生真正地愛上數(shù)學(xué)，老師可以通過游戲的模式進(jìn)行課堂教學(xué)。

二、積極使用新的教學(xué)技術(shù)，提高課堂的凝聚力

當(dāng)代信息技術(shù)的發(fā)展特別的快，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們的教學(xué)方式也要與時俱進(jìn)。比如，傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師是學(xué)生汲取知識的重要資源，在當(dāng)下要讓學(xué)生合理地使用網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生自己去解決一些難題，教師在教學(xué)過程中，也要積極地使用多媒體，讓學(xué)生的心眼手等各方面同時地進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師可以下載一些網(wǎng)上優(yōu)秀的解題方式和學(xué)生去交流，或者是用網(wǎng)絡(luò)的方式和學(xué)生進(jìn)行交流，這樣學(xué)生可以把平時不敢給老師提的一些建議提出來。

三、積極開展各種活動，讓數(shù)學(xué)的理論學(xué)習(xí)和實踐相結(jié)合起來

高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不能局限于理論的學(xué)習(xí)，教師的教學(xué)方式也不能一味地局限于理論的教學(xué)，在教學(xué)過程中，要積極地開展各種活動，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生數(shù)學(xué)理論的學(xué)習(xí)和實踐相結(jié)合起來，這樣可以很好地加強(qiáng)學(xué)生的記憶力，讓學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不再感到枯燥。

總之，高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是比較難的，所以，在教學(xué)過程中要從各方面做好工作，保證讓學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)充滿興趣，這樣就可以很好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)好這門課程。

數(shù)學(xué)教學(xué)措施有哪些內(nèi)容和方法篇六

其一，教學(xué)基礎(chǔ)性設(shè)施落后。與城市教育相比，農(nóng)村地區(qū)技術(shù)落后的現(xiàn)象仍難以完全改變，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平對教育水平的影響尤為顯著，經(jīng)濟(jì)為教育發(fā)展創(chuàng)造了條件，反之，教育的發(fā)展也能表現(xiàn)為明日的“經(jīng)濟(jì)”，二者相互影響。其二，學(xué)生基礎(chǔ)差，在數(shù)學(xué)學(xué)科上尤為明顯。一方面，由于數(shù)學(xué)學(xué)科自身的特征，其要求學(xué)生具備縝密的思維能力和一定的數(shù)學(xué)眼光，這與學(xué)生本身以感性為主的思維方式有著一定的沖突。另一方面，學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識薄弱，對新知識難以表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲，缺乏興趣的學(xué)習(xí)注定行之不遠(yuǎn)。

二、高效課堂的意義

高效意味著在最短的教學(xué)時間內(nèi)獲得最大的教學(xué)收益。農(nóng)村地區(qū)的初中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)儼然有著一定的復(fù)雜性和特殊性，但這并不能成為課堂低效的借口。對于每一位堅守在一線的初中數(shù)學(xué)教師而言，構(gòu)建高效課堂是其職業(yè)理想，也是為人師者義不容辭的責(zé)任和使命。而高效課堂的意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，教學(xué)如水，細(xì)膩之間充滿變化，從這個角度來看，高效課堂永遠(yuǎn)處在“進(jìn)行時”。

數(shù)學(xué)教學(xué)措施有哪些內(nèi)容和方法篇七

教學(xué)目標(biāo)分為三大領(lǐng)域，即認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動作技能領(lǐng)域。因此，在備課時要圍繞這些目標(biāo)選擇教學(xué)的策略、方法和媒體，進(jìn)行必要的內(nèi)容重組。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要通過師生的共同努力，使學(xué)生在知識、能力、技能、心理、思想品德等方面達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、 能突出重點、化解難點

每一堂課都要有一個重點，而整堂課的教學(xué)都是圍繞著這個重點來逐步展開的。為了讓學(xué)生明確本堂課的重點、難點，教師在上課開始時，可以在黑板的一角將這些內(nèi)容簡短地寫出來，以便引起學(xué)生的重視。講授重點內(nèi)容，是整堂課的教學(xué)高潮。教師要通過聲音、手勢、板書等的變化或應(yīng)用模型、投影儀等直觀教具，刺激學(xué)生的大腦，使學(xué)生能夠興奮起來，對所學(xué)內(nèi)容在大腦中刻下強(qiáng)烈的印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對新知識的接受能力。

三 、要善于應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，對教師來說，掌握現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段顯得尤為重要和迫切?，F(xiàn)代化教學(xué)手段，其顯著的特點有：一是能有效地增大每一堂課的課容量，從而把原來45分鐘的內(nèi)容在40分鐘中就加以解決;二是減輕教師板書的工作量，使教師能有精力講深講透所舉例子，提高講解效率;三是直觀性強(qiáng)，容易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性;四是有利于對整堂課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧和小結(jié)。在課臨近結(jié)束時，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本堂課的內(nèi)容，學(xué)習(xí)的重點和難點。

四 、根據(jù)具體內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

每一堂課都有每一堂課的教學(xué)任務(wù)，目標(biāo)要求。所謂“教學(xué)有法，但無定法”，教師要能隨著教學(xué)內(nèi)容的變化，教學(xué)對象的變化，教學(xué)設(shè)備的變化，靈活應(yīng)用教學(xué)方法。數(shù)學(xué)教學(xué)的方法很多，對于新授課，我們往往采用講授法來向?qū)W生傳授新知識。而在立體幾何中，我們還時常穿插演示法，來向?qū)W生展示幾何模型，或者驗證幾何結(jié)論。如在教授立體幾何之前，要求學(xué)生每人用鉛絲做一個正方體的幾何模型，觀察其各條棱之間的相對位置關(guān)系，各條棱與正方體對角線之間、各個側(cè)面的對角線之間所形成的角度。

數(shù)學(xué)教學(xué)措施有哪些內(nèi)容和方法篇八

一、創(chuàng)造和諧師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣 。

一年齡的兒童非常的天真可愛，一般以老師為中心，所以處理好師生間的關(guān)系也尤為重要。教師就是學(xué)生的表率，時刻都要注意自己的言行舉止，一年級教師尤其要注意，去愛每一個學(xué)生。讓他們覺得你和藹可親，都愿意親近你，都喜歡你。在無形中他們也會喜歡你所上的課，對那一門課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

二、寓教于趣，激發(fā)競爭意識，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

一年級的兒童大多數(shù)都喜歡講故事、唱歌、跳舞，喜愛玩耍和參與老師組織的一些表演和游戲是一年級學(xué)生最突出的特點。因此，在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的特點，結(jié)合教學(xué)的需要，教師可采用游戲，開火車，即興表演等手段，使學(xué)生在玩耍、表演、游戲中學(xué)到知識，使到課堂氣氛更加生動活潑，提高學(xué)習(xí)的效果。

三、 注意運(yùn)用生動形象化的教學(xué)語言，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

一年級的學(xué)生處于具體形象的思維階段，正在從具體的形象思維向抽象的邏輯思維過渡，一年級兒童正是在教師的指導(dǎo)下，有計劃有步驟地實現(xiàn)這個過渡的開始。所以老師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注意采用形象生動的教學(xué)語言，既可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，又可以集中學(xué)生的注意力，達(dá)到較好的教學(xué)效果。

四、親自動手，在操作中使學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)。

學(xué)生對事物的感知、知識的理解掌握、感性經(jīng)驗的獲得，是通過表象的積累，再與聽覺表象和其它表象的綜合，形成有關(guān)事物的概念，獲得抽象的知識。

數(shù)學(xué)教學(xué)措施有哪些內(nèi)容和方法篇九

要創(chuàng)新初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法，首先要從教師的創(chuàng) 新意識入手，只有教師具備了足夠的創(chuàng)新意識，在教學(xué) 的過程中才能真正將創(chuàng)新的教學(xué)內(nèi)容貫徹實施。其次, 教師不僅要著眼于自身的教學(xué)，更要與同行業(yè)同崗位的 其他教師協(xié)商思考，在教學(xué)思路上互相點撥和開發(fā),匯 集全體教師的力量,共同促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新的開展。最后， 創(chuàng)新的內(nèi)容應(yīng)該與實際教學(xué)的內(nèi)容相結(jié)合，要有實質(zhì)性 的內(nèi)容，而不能過于形式化。

(二) 課前設(shè)計創(chuàng)新方案

教師在做好原先教學(xué)計劃目標(biāo)的基礎(chǔ)上，還需要思 考兩個問題:一個是教學(xué)目標(biāo)計劃的制訂能不能調(diào)動學(xué) 生的積極性;另一個是教學(xué)計劃目標(biāo)的制訂有沒有符合 新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的改革內(nèi)容。教師應(yīng)從這兩個方面深 入地思考與探索,最終結(jié)合學(xué)生的實際情況設(shè)計創(chuàng)新方 法，有條不紊地開展各項教學(xué)舉措,從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué) 能力的進(jìn)步與提升。

(三) 課堂提出創(chuàng)新問題

創(chuàng)新問題是進(jìn)行創(chuàng)新型數(shù)學(xué)課堂開展的關(guān)鍵,以問 題為導(dǎo)向，在課堂上調(diào)動學(xué)生的積極性,提高學(xué)生參與 課堂的程度,促進(jìn)學(xué)生解決問題能力以及理論聯(lián)系實際 能力的提升。教師在提出創(chuàng)新問題時，可以優(yōu)先考慮與 生活聯(lián)系比較緊密的問題,一方面可以提高學(xué)生的注意 力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的提升。另一方面， 通過與生活緊密相連的問題，可以給學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識 的應(yīng)用提供一個示范,數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不再是一個空洞的、 僅僅與考試相聯(lián)系的問題,而是能夠真實應(yīng)用于生活的 問題。

(四) 課下設(shè)計創(chuàng)新作業(yè)

創(chuàng)新課下作業(yè)批改方式,是創(chuàng)新課堂教學(xué)方法的重 要保障。教師要充分做好課后作業(yè)的布置工作,以保證 學(xué)生課后學(xué)習(xí)任務(wù)的質(zhì)量。教師要充分利用多樣化的 數(shù)學(xué)作業(yè)形式,對學(xué)生的課后作業(yè)完成情況進(jìn)行監(jiān)督, 采取線上打卡監(jiān)督以及家長監(jiān)督等多種方法，以保證學(xué) 生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

(五) 創(chuàng)新評價機(jī)制

以“試卷定乾坤”的模式對學(xué)生能力的考核是非常 片面的，只能證明學(xué)生在卷面上發(fā)揮的水平，對于學(xué)生 的思維能力等的考核則無法判斷。因此,教師應(yīng)該創(chuàng)新 改革評價模式，引入學(xué)生平時成績作為最終考核的一部 分，成績在最終分?jǐn)?shù)中呈現(xiàn)。

數(shù)學(xué)教學(xué)措施有哪些內(nèi)容和方法篇十

教育改革的提出，是對傳統(tǒng)應(yīng)試教育的一種挑戰(zhàn)， 這次改革具有很強(qiáng)的針對性和徹底性，在全社會強(qiáng)調(diào)教育改革的背景下，要求義務(wù)教育階段的工作者立足自身工作，從理念和行為雙向?qū)用嫔献龀龈淖?。在教學(xué)思想上，數(shù)學(xué)教師要順勢引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)思維，找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的科學(xué)方式。在行動上，要為學(xué)生提供學(xué)習(xí)知識必備的材料，善于利用多媒體學(xué)習(xí)技術(shù)改善教學(xué)條件， 讓他們學(xué)會利用便捷的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)自主學(xué)習(xí)，成為知識學(xué)習(xí)的主體，有效促進(jìn)教學(xué)效果，提升義務(wù)教育的質(zhì)量。

改革是一個尋找問題、解決問題的過程，不能一蹴而就，也不會一帆風(fēng)順。改革政策的推行為小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)帶來了多方面的推動作用，但是存在的問題也是不容忽視的。

1.對小學(xué)生數(shù)學(xué)知識接受心理的考慮不周

傳統(tǒng)教育史的漫長和影響至深，對教學(xué)工作者和教育工作的后續(xù)影響是短期內(nèi)無法消除的。傳統(tǒng)教育的粗放、以教師為中心、忽視教學(xué)過程等內(nèi)容都是素質(zhì)教育所不容的。在課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)科任教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到每一個年齡段的學(xué)生對知識的接受心理和能力是不同的，教師不能從自身的立場出發(fā)來教導(dǎo)學(xué)生，也正是教師較少的考慮了學(xué)生的實際情況，導(dǎo)致小學(xué)生對部分?jǐn)?shù)學(xué)知識的理解出現(xiàn)了偏差，最終的學(xué)習(xí)效果不太理想。

從現(xiàn)實狀況看，小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣正在養(yǎng)成階段，一方面，他們對新事物容易產(chǎn)生較強(qiáng)的興趣，另一方面，他們的注意力轉(zhuǎn)移的速度較快， 對事物的興趣會瞬間消失，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)應(yīng)當(dāng)考慮心理活動對小學(xué)生學(xué)習(xí)知識的影響，不能按照自己的個人意愿對小學(xué)生施教。

2.教學(xué)內(nèi)容難度較大導(dǎo)致小學(xué)生出現(xiàn)了不適應(yīng)的癥狀

新課改實行之后，各年級、各科目的教材和輔助教材的內(nèi)容也相應(yīng)地發(fā)生了變化，一是在豐富度上有了明顯的變化，圖片、文字等內(nèi)容的配合使得教材的表達(dá)手段多元化;二是在難度上有了大幅的提升，對學(xué)生各種思維方式有了更高的要求。邏輯思維、創(chuàng)造性思維在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中應(yīng)用較廣，如果在思維方式上跟不上，低年級的小學(xué)生很有可能跟不上教師的講課進(jìn)度。另外，新課程改革之后數(shù)學(xué)課程中的一些概念、新的知識點對小學(xué)數(shù)學(xué)教師來說是不易掌握的。 在教師理解不透徹的情況下，是很難向?qū)W生講解清楚的。因而，一些思維跟不上、基礎(chǔ)薄弱的小學(xué)生在數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了困難，這一點需要引起小學(xué)數(shù)學(xué)教師的注意。

3.對知識本身的強(qiáng)調(diào)忽略了與實際生活之間的聯(lián)系

任何學(xué)科的知識都是從生活中提煉出來并要求與實際生活相結(jié)合才能達(dá)到學(xué)習(xí)的真正目的。當(dāng)前，一些學(xué)校和教師有時候過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的解題能力及對知識本身的理解，忽略了對小學(xué)生真正運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力，學(xué)生在實際應(yīng)用和知識之間無法建立緊密的聯(lián)系，達(dá)不到學(xué)以致用的目的，這也是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的一大問題。需要明確的是， 只有課程改革與教學(xué)方法之間緊密配合才能通過新課程內(nèi)容的講解提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。課程改革的出發(fā)點和目標(biāo)之一也是增強(qiáng)學(xué)生的實踐能力，提高他們的綜合素質(zhì)，如果不能及時認(rèn)識到這一點，也就違背了課程改革的初衷。

從前文的分析中可以看到，當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)既出現(xiàn)了一些可喜的變化，同時也存在一些需要改進(jìn)的問題，對于這些問題，小學(xué)數(shù)學(xué)教師首先需要有一個清醒的認(rèn)識，然后找準(zhǔn)對策，爭取使問題得到很好解決。

1.體現(xiàn)課程內(nèi)容的綜合性和選擇性

課程改革之后，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的安排需要考慮教學(xué)內(nèi)容的完整性和體系化，使教學(xué)內(nèi)容前后銜接， 遵循由簡到難、由少到多、由一元到多元這樣一個路線。 綜合性是指數(shù)學(xué)知識教學(xué)的全面性，教學(xué)內(nèi)容豐富， 重難點突出，主次分明，在教師的講解下學(xué)生能夠透徹的掌握;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)還需要在內(nèi)容上有所選擇， 結(jié)合考慮教學(xué)的主要內(nèi)容和學(xué)生的接受能力，對主要知識加以重點講解，對難度較大的知識有選擇的取舍， 保證課程進(jìn)度的正常進(jìn)行。

2.轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

在傳統(tǒng)教育時代，教師在教與學(xué)的關(guān)系中處于主導(dǎo)地位，學(xué)生的主體性不明顯，往往被定位為被動的知識接收者。在新課程改革的情境中，不僅要求教師要充分發(fā)揮主觀能動性，提高自身的認(rèn)識，保證教學(xué)過程的均衡性、綜合性和選擇性，同時也要求學(xué)生要轉(zhuǎn)變舊有的學(xué)習(xí)方式，提高自身在數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)中的自主性，培養(yǎng)自身獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力;養(yǎng)成勤于發(fā)現(xiàn)問題、 善于解決問題的能力，特別是對數(shù)學(xué)知識的質(zhì)疑、調(diào)查、 探究能力;在發(fā)散性思維的指導(dǎo)下，從多個層面看待問題，做到一題多解、一問多答，鍛煉自己解決數(shù)學(xué)問題的能力。

在教學(xué)手段的選擇上，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要善于將當(dāng)下應(yīng)用較廣的信息技術(shù)引入課堂，創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)方式和內(nèi)容呈現(xiàn)方式，發(fā)揮新媒體在學(xué)校教學(xué)中的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和高效的學(xué)習(xí)工具。

3.密切課程內(nèi)容與生活和時代的關(guān)系

小學(xué)數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活的關(guān)系緊密，在日常生活中，我們經(jīng)常會見到家長通過簡單的加減乘除運(yùn)算來開導(dǎo)孩子的智力。同樣，在課堂內(nèi)外，教師也要注意引導(dǎo)小學(xué)生正確認(rèn)識數(shù)學(xué)科目與實際生活的關(guān)系， 從實際生活中尋找數(shù)學(xué)知識、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)現(xiàn)象，同時也可以運(yùn)用課堂上所學(xué)的數(shù)學(xué)知識教會學(xué)生處理生活中的問題，這樣兩方面相結(jié)合的教學(xué)方式能夠提高教學(xué)的趣味性，加深學(xué)生的記憶，產(chǎn)生較好的學(xué)習(xí)效果。

在信息化時代，數(shù)學(xué)教師不得不重視對信息技術(shù)和信息資源的利用。在條件允許的情況下，利用校內(nèi)圖書館、實驗室、數(shù)學(xué)教學(xué)的專用教室等，讓小學(xué)生有更多的機(jī)會接觸到便利的信息服務(wù)方式，漸漸熟悉并掌握現(xiàn)代化的信息搜索技術(shù)，學(xué)會從浩瀚的信息海洋中獲取知識，提高自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

環(huán)境在變，小學(xué)數(shù)學(xué)科目的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)理念也在隨之發(fā)生變化。結(jié)合當(dāng)前一些前沿的教學(xué)思想，本文認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)可以從以下幾點來尋找改進(jìn)思路。

1.創(chuàng)設(shè)游戲情境激發(fā)認(rèn)知興趣

小學(xué)生天性好動、好玩、喜歡做游戲，因此，在教學(xué)中我經(jīng)常創(chuàng)設(shè)游戲式教學(xué)情境，讓學(xué)生在輕松的游戲中進(jìn)行學(xué)習(xí)。實踐證明，創(chuàng)設(shè)游戲情景，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能使學(xué)生學(xué)而不厭，樂此不疲。 如教學(xué)“小動物回家”的練習(xí)時，我把全班學(xué)生分成四個隊，分別是小鹿隊、小兔隊、小狗隊、小熊隊， 老師在四個隊各放了一些不同答案的算式，各隊隊長帶著動物頭飾 ( 頭飾上有號碼 )，帶領(lǐng)小隊成員分別到四個小組中尋找和頭飾上號碼相對應(yīng)的算式，小隊之間進(jìn)行比賽。這樣設(shè)計，不僅鞏固了新知，而且調(diào)動了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識去分析問題和解決問題。

2.創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境營造寬松氛圍

重視數(shù)學(xué)問題的提出和解決是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的一個顯著特點。問題是數(shù)學(xué)的核心，問題對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起著決定性的作用，它決定了思維的方向，也是思維的動因，好的數(shù)學(xué)問題能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生主動地參與學(xué)習(xí)活動。實踐證明，創(chuàng)設(shè)合適的“問題情境”，對于引發(fā)學(xué)生的“數(shù)學(xué)思考”是極有幫助的。 在課堂教學(xué)中，教師可以選擇與新知有密切聯(lián)系的數(shù)學(xué)素材，設(shè)計出形式生動、可供探究、空間寬綽的數(shù)學(xué)問題?！皢栴}情境”的出現(xiàn)，要能激起學(xué)生的認(rèn)知沖突，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生的探索行為。

3.創(chuàng)設(shè)操作情境培養(yǎng)探索能力

小學(xué)階段學(xué)生的自律能力不強(qiáng)，他們往往需要家長和教師的正確指引才能及時完成課程的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)等工作。在指導(dǎo)過程中，家長和教師應(yīng)根據(jù)他們的實際情況，教師可充分利用課堂時間，在課堂上巧用情境教學(xué)的方法，在由教師和學(xué)生一同創(chuàng)設(shè)的虛擬環(huán)境中提高學(xué)生探究知識的興趣，借助數(shù)學(xué)教材之外的實物、圖形、表格或符號表達(dá)出來的教學(xué)觀念進(jìn)行操作的活動。如在教學(xué)一年級數(shù)學(xué)下冊 “用3根小棒可以擺出1個三角形，擺兩個這樣的三角形最少要用幾根小棒?擺3個呢?用10根小棒最多能擺出幾個正方形?”等這些問題時，在數(shù)學(xué)教師的帶領(lǐng)下，學(xué)生不僅學(xué)懂了這一數(shù)學(xué)知識，也能夠更加深刻的記住這個問題，獲得更高一級的學(xué)習(xí)體驗。

4.創(chuàng)設(shè)想象情境引發(fā)想象思維

拓展創(chuàng)新思維在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我充分利用一切可供想象的空間，挖掘?qū)W生的想象力因素，發(fā)展學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生由單一思維向多向思維發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)造力。例如在教學(xué)圓的認(rèn)識時，我設(shè)計這樣的活動情境，用一根線拴住一個螺帽。

師問:如果先固定一個點，再把它快速地甩動起來， 可以得到一個什么圖形?

生:是一個圓。

師追問:想一想，圓在哪兒?說一說，圓是怎樣得到的?

教師引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮空間想象能力，讓生初步形成定點、定長、曲線等概念。讓學(xué)生想象在甩動過程中不斷把線放長可能得到的圖形，把一個簡單的判斷置換成有價值的思考，特別是對學(xué)生的空間想象力構(gòu)成了挑戰(zhàn)。

數(shù)學(xué)教學(xué)措施有哪些內(nèi)容和方法篇十一

小學(xué)生對數(shù)學(xué)概念基本認(rèn)知鞏固后，概念教學(xué)的任務(wù)并沒有結(jié)束。還需要弄清概念彼此間的區(qū)別與聯(lián)系，讓概念的認(rèn)識得到進(jìn)一步的深化。教師應(yīng)從多角度多方位引導(dǎo)，把原有學(xué)過的相關(guān)概念與新概念進(jìn)行比較，充分去感悟和理解新概念，把新概念與原有知識整合，逐漸縮小原有知識結(jié)構(gòu)與新概念的差距，建立新的融合的知識結(jié)構(gòu)。

如：掌握百分?jǐn)?shù)含義后，就要求學(xué)生比較百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)間的異同點。為什么百分?jǐn)?shù)不能帶單位，而分?jǐn)?shù)既可以帶單位也可以不帶單位?在何種情況時二者可以互換?再如學(xué)生基本認(rèn)知數(shù)軸后，要求學(xué)生分析、歸納出數(shù)與數(shù)軸的關(guān)系?？梢赃@樣的提問：任意一個數(shù)都可以用數(shù)軸上的一個點來表示，那么是否數(shù)軸上的任意一個點都表示一個數(shù)?數(shù)軸上的點如何表示數(shù)的大小?以上方式，是一個逐步推進(jìn)的過程，雖然有一定的交叉，但是也要注意時機(jī)的把握，過早地進(jìn)行比較是不合適的，反而容易讓學(xué)生混淆概念含義，使學(xué)生迷糊不清。

利用概念內(nèi)在邏輯，逐步形成概念體系

數(shù)學(xué)概念邏輯性強(qiáng)，且具有一定的系統(tǒng)性，概念之間也存在著千絲萬縷的聯(lián)系。因此，在概念教學(xué)中要善于利用概念間的內(nèi)在聯(lián)系，對概念進(jìn)行歸類、整理，形成一定的概念體系，促進(jìn)學(xué)生建構(gòu)良好的概念認(rèn)知結(jié)構(gòu)。首先，教師要根據(jù)概念間的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學(xué)生建構(gòu)概念知識體系;其次，還要幫助學(xué)生理解概念在具體的知識情境中的不同意義，以及表現(xiàn)形式之間的相互轉(zhuǎn)化。

例如：表示某個數(shù)的一半，可以用小數(shù)0.5來表示，用分?jǐn)?shù)表示就是二分之一，用百分?jǐn)?shù)表示就是50%，也可以通過對折來表示。同一數(shù)量關(guān)系可以計算題、文字題或應(yīng)用題來表述。又如分?jǐn)?shù)線這個概念，在初步認(rèn)識這個概念時是把它作為平均分來認(rèn)識。當(dāng)學(xué)習(xí)了除法后，就可以把分?jǐn)?shù)線看作運(yùn)算符號。在學(xué)習(xí)了比的意義后，分?jǐn)?shù)線就可以當(dāng)作比號。所以，通過對概念系統(tǒng)化的過程，可以看出概念的組成是一個動態(tài)的知識結(jié)構(gòu)。我們要在具體的練習(xí)中讓它逐步轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)知能力與認(rèn)知水平。

數(shù)學(xué)教學(xué)措施有哪些內(nèi)容和方法篇十二

新課標(biāo)要求下，高中數(shù)學(xué)需要以學(xué)生為主體、以教師為引導(dǎo)、以先進(jìn)的教學(xué)理念為指導(dǎo)、以科學(xué)思維方式的培養(yǎng)為目的、以信息技術(shù)為輔助手段，培養(yǎng)學(xué)生的

學(xué)習(xí)

一、新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題分析

1.教學(xué)觀念存在偏差，無法實現(xiàn)新課標(biāo)的要求

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生的自主作用成為教學(xué)活動的主要推動力。但是教學(xué)過程的推進(jìn)也不能單純依靠學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。因為學(xué)生無法準(zhǔn)確把握整個教學(xué)過程，也無法以自身的力量推進(jìn)整個教學(xué)活動的開展。因此，高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動的開展和推進(jìn)還需要依靠教師的主動引導(dǎo)，教師需要通過對學(xué)生進(jìn)行正面引導(dǎo)，通過對學(xué)生的學(xué)習(xí)特點進(jìn)行把握，以糾正學(xué)生的認(rèn)識觀念，促進(jìn)學(xué)生對教學(xué)目標(biāo)的把握。

2.新課標(biāo)下數(shù)學(xué)內(nèi)容的難度增加，學(xué)生原有基礎(chǔ)不均衡

新課標(biāo)下，高中數(shù)學(xué)教材也進(jìn)行了調(diào)整，現(xiàn)在的人教版的a版教材調(diào)整了原來的教學(xué)大綱，引入了更多具有創(chuàng)新性、拓展性的新知識、新方法。這部分新增的教學(xué)內(nèi)容雖然從總體上降低了教學(xué)難度，但是其并不能適合全體學(xué)生的需要。鑒于城鄉(xiāng)教育發(fā)展的不均衡性，農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍弱于城市學(xué)生，農(nóng)村學(xué)生接觸計算機(jī)語言的機(jī)會較少，學(xué)生所具備的邏輯性較差，學(xué)生欠缺抽象性思維，難以理解具有

專業(yè)

3.傳統(tǒng)教師的角色定位無法適應(yīng)新課標(biāo)要求

傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)要求教師作為教學(xué)活動的主導(dǎo)者，充分發(fā)揮教師的主觀性作用，以更好地推動教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。但是在新課標(biāo)要求下，學(xué)生需要在教學(xué)活動中主動進(jìn)行教學(xué)活動的觀察和分析，以豐富的實踐活動、推理論證活動獲得對數(shù)學(xué)知識的感知，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動由單純的聽講練習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)殚喿x分析、合作交流和自主探索等方式相結(jié)合。因此，這樣的教學(xué)目標(biāo)也促使教師角色的積極轉(zhuǎn)變，教師不能夠再依據(jù)自身對教學(xué)過程的認(rèn)知，對學(xué)生進(jìn)行指揮和分配，而需要以更加開放、更加科學(xué)的心態(tài)對教學(xué)活動進(jìn)行設(shè)置和引導(dǎo)，以更好地發(fā)揮學(xué)生的主體性作用。

4.過分強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)的作用，忽視基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)

隨著計算機(jī)與信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的運(yùn)用，多媒體教學(xué)方式已經(jīng)成為教師上課必備的教學(xué)手段。但是過度重視多媒體教學(xué)方式，忽視對學(xué)生基礎(chǔ)性知識與推理證明的訓(xùn)練，使學(xué)生過分依賴于信息技術(shù)，而忽視了傳統(tǒng)教學(xué)方式的作用。

二、新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中數(shù)學(xué)存在問題的應(yīng)對措施

1.樹立新型的數(shù)學(xué)教學(xué)觀念，明確數(shù)學(xué)的實用意義

高中數(shù)學(xué)是人類對社會認(rèn)識的重要方面，也是一門極具實用性的基礎(chǔ)性學(xué)科。教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，要將數(shù)學(xué)知識背后蘊(yùn)含的文化背景與文化知識傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生從基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識中掌握真正的數(shù)學(xué)思維，學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)技巧解決

生活

2.提升教師的教學(xué)素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教師角色定位

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中的角色由控制者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者。因此，教師必須要學(xué)會提升自身的素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，通過良好的師風(fēng)師德引導(dǎo)學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)過程中。學(xué)校要定期進(jìn)行培訓(xùn)，加強(qiáng)學(xué)校之間的交流，通過互相學(xué)習(xí)、合作提升教師的素質(zhì)，促進(jìn)教師角色的轉(zhuǎn)變。教師要在教學(xué)的過程中重視對學(xué)生個性的激發(fā)以及學(xué)生創(chuàng)新精神的鼓勵，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)表自身對學(xué)習(xí)問題的看法，要讓學(xué)生成為真正的主人，促進(jìn)學(xué)生多元思維的發(fā)展。

3.合理運(yùn)用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維

高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，信息技術(shù)的應(yīng)用必不可少，但是也不能過分強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)的作用。教師在教學(xué)過程中，要充分把握數(shù)學(xué)知識的特點，要將抽象的數(shù)學(xué)概念、知識框架等內(nèi)容通過多媒體技術(shù)轉(zhuǎn)化為形象具體的畫面以利于學(xué)生的理解和吸收，但是對于那些需要進(jìn)行基礎(chǔ)性訓(xùn)練、推理論證的問題，要讓學(xué)生親手進(jìn)行實踐分析。教師可以利用科學(xué)性的計算器或者技術(shù)教育平臺，推廣計算機(jī)技術(shù)在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的運(yùn)用，要充分重視學(xué)生的地域性特征，在學(xué)生對計算機(jī)技術(shù)已經(jīng)形成基本認(rèn)識的基礎(chǔ)上進(jìn)行新課標(biāo)內(nèi)容的講解和分析，防止出現(xiàn)盲目追求進(jìn)度，忽視學(xué)生基礎(chǔ)等問題的發(fā)生。

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