心得體會(huì)是對(duì)一段經(jīng)歷、學(xué)習(xí)或思考的總結(jié)和感悟。大家想知道怎么樣才能寫得一篇好的心得體會(huì)嗎？那么下面我就給大家講一講心得體會(huì)怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。
聚焦課堂心得體會(huì)篇一
20xx年3月14，在xxx副校長的帶領(lǐng)下我校教師一行14人懷著愉快的心情，來到了雙柏的小x——鄂嘉這片神奇而美麗的土地，參加了在鄂嘉舉行的雙柏縣課堂教學(xué)改革培訓(xùn)暨“聚焦課堂”教學(xué)交流展示活動(dòng)。本次觀摩活動(dòng)集講座、培訓(xùn)與課堂教學(xué)展示為一體。既有教研室專家專題講座與課堂點(diǎn)評(píng)，又有鄂課改成果的展示。但更多的是聚焦課堂，借助于課堂教學(xué)的形式，感受到了鄂嘉小學(xué)教師獨(dú)特的教學(xué)藝術(shù)。
本次聽的觀摩課體幾素質(zhì)教育、三生教育于一身，體現(xiàn)了課改新時(shí)期的嶄新教育理念。從我聽的三節(jié)課中綜合起來，主要體現(xiàn)了以下幾方面的優(yōu)點(diǎn)：
2、教學(xué)中充分體現(xiàn)了教與學(xué)的互動(dòng)，師生的雙邊活動(dòng)處理非常合理；
5、教學(xué)中用得最多的詞匯是“交流”、“分享”與“合作”；
7、教學(xué)設(shè)計(jì)中，精心設(shè)計(jì)引入，特別是聯(lián)系社會(huì)生活熱
8、突出實(shí)驗(yàn)教學(xué)，注重對(duì)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)，實(shí)驗(yàn)中體現(xiàn)微型、節(jié)約、環(huán)保。
9、教師有親和力，教學(xué)語言豐富、幽默，肢體語言大方得體。
10、注重教學(xué)的.落實(shí)，課前大都為學(xué)生準(zhǔn)備了學(xué)案，課堂上學(xué)生一邊參與探究學(xué)習(xí)等活動(dòng)，一邊完成學(xué)案。以上是九節(jié)優(yōu)質(zhì)課體現(xiàn)出的共同之處，都是值得我們學(xué)習(xí)借鑒或者需要學(xué)習(xí)提高的地方。特別是對(duì)我們今后在同樣內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，有許多方法可資借鑒。當(dāng)然每節(jié)課由于教學(xué)內(nèi)容不同，即使內(nèi)容相同，而教學(xué)方法也不同，所以每堂課都各有特色，亮點(diǎn)很多，這里就不一一列舉。
通過本次觀摩學(xué)習(xí)，本人獲益較多。我打算將本次學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容和精神以及收獲體會(huì)等在教研組會(huì)議上向同學(xué)科老師傳達(dá)，或在平時(shí)的交流中共同分享。為了將本次所學(xué)用于推動(dòng)和改進(jìn)自己的教學(xué)工作，本人打算從以下幾方面努力：
1、對(duì)本次所學(xué)內(nèi)容和精神繼續(xù)深入學(xué)習(xí)研究和總結(jié)，從中提取更多有用、有價(jià)值的東西，并與同學(xué)科教師分享。
2、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，開拓自身視野，特別是通過業(yè)務(wù)雜志或網(wǎng)絡(luò)，去收集更多的教學(xué)資源如課件、教學(xué)設(shè)計(jì)，與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)問題等，使自身在設(shè)計(jì)時(shí)擁有更多的資料。
3、精心設(shè)計(jì)好每一節(jié)課，并力求教學(xué)方法的創(chuàng)新，拋棄改進(jìn)陳舊落后的一些教學(xué)方法，特別是精心設(shè)計(jì)引入，精心設(shè)計(jì)問題，精心設(shè)計(jì)練習(xí)。
4、加強(qiáng)課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，對(duì)教材加以充分的挖掘利用，多利用生活和社會(huì)實(shí)際的材料做為教學(xué)資源，體現(xiàn)化學(xué)從生活中來，化學(xué)走進(jìn)生活，化學(xué)為生活和社會(huì)服務(wù)。
情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)。
6、注重培養(yǎng)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的長久興趣，關(guān)心理解學(xué)生，建立和諧的師生關(guān)系。
7、注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。
8、加強(qiáng)同學(xué)科教師交流，搞好集體備課，集中大家智慧。為提高教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。
聚焦課堂心得體會(huì)篇二
有的人說：“高效課堂”就是教師在相對(duì)短的時(shí)間里，讓學(xué)生得到更多更深的知識(shí)與能力，獲得更豐富的經(jīng)驗(yàn);又有人說：“高效課堂就是在有效的空間里，采取恰當(dāng)?shù)男纬?，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生參與教學(xué)過程，獲取有效的知識(shí)與能力”;還有的說：“高效課堂就是在堅(jiān)守人類基本價(jià)值取向的基礎(chǔ)上，同時(shí)充分利用本節(jié)課的資源，讓學(xué)生明白丑與美，惡與善的客觀真實(shí)，”等等，而我的理解就是：“教師在單位時(shí)間空里里，將教學(xué)目標(biāo)最大化和最優(yōu)化?！币簿褪菍⑿抡n程標(biāo)準(zhǔn)中的“知識(shí)與技能，方法與過程，情感態(tài)度，價(jià)值觀”三維目標(biāo)最大化，最優(yōu)化。
怎樣打造“高效課堂”?我認(rèn)為“打造高效課堂”，教師應(yīng)具備以下三個(gè)條件：
1、要有充分的課前準(zhǔn)備。
2、要有較強(qiáng)的課堂駕馭能力。
3、要有真摯的情感。這三點(diǎn)是打造高效課堂的保證。
第一點(diǎn)，充分的課前準(zhǔn)備是打造“高效課堂”的前提基礎(chǔ)。開始第一步是教師個(gè)人提前精研一組教材。在自已反復(fù)研讀教材以及其他有關(guān)的背景知識(shí)的前提下，再讀教學(xué)用書。以此形成自己對(duì)文本的'獨(dú)特理解，并將理解以批注或圈點(diǎn)的方式記錄在書上。第二步是教研組集體備課。這個(gè)步驟是在個(gè)人精研的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。主講人進(jìn)行單元備課分析，并就其中的一節(jié)進(jìn)行精備、精講;過程中或者講完后，老師們展開充分的討論，以此彌補(bǔ)個(gè)人理解可能出現(xiàn)的粗淺或者偏差的現(xiàn)象。第三步是教師形成個(gè)性化教案的過程。在個(gè)人精研，集體討論的基礎(chǔ)上，個(gè)人就其中的一節(jié)課進(jìn)行精備課，形成自己的個(gè)性化教案。然后教研組之間再互相聽課，共同探討每節(jié)課，直到達(dá)成共識(shí)。
第二點(diǎn)：教師要有很強(qiáng)的課堂駕馭能力。因?yàn)檫@是課堂高效運(yùn)行的必要條件。要做到這點(diǎn)，我認(rèn)為教師必須具備三種過硬的基本功：1、語言。2、板書。3、嚴(yán)密的邏輯思維。課堂是師生互動(dòng)的場所，教師怎樣才能將學(xué)生的注意力牢牢地吸引住?試想教師沒有抑揚(yáng)頓挫，幽默風(fēng)趣的語言，怎么吸引學(xué)生的聽覺?沒有一手漂亮的板書，又怎能吸引學(xué)生的視覺?沒有對(duì)知識(shí)嚴(yán)密的邏輯分析，又怎能給學(xué)生的智慧的光芒，給學(xué)生以心智的啟迪?學(xué)生的能力又從何而來?所以我認(rèn)為教師具備了這三點(diǎn)，學(xué)生才會(huì)欣賞你，佩服你，才會(huì)對(duì)你的課興趣濃厚。
第三點(diǎn)：教師要有真摯的情感。如果說前面的兩條是打造“高效課堂”的硬件的話，那么這一條就是“打造高效課堂”的軟件保障。這里所說“真摯情感”有二層含義：第一層意思是說，教師要用真情向?qū)W生傳授知識(shí)，教師的課首先要感動(dòng)自己，之后方能感動(dòng)學(xué)生。我所說的“真摯情感”第二層意思是，教師要真心關(guān)愛學(xué)生，當(dāng)今強(qiáng)調(diào)要構(gòu)建和諧校園、和諧師生關(guān)系。什么樣的師生關(guān)系才是和諧的師生關(guān)系呢?我認(rèn)為：它應(yīng)該是平等的、友好的、在學(xué)習(xí)過程合作中非常愉快的師生關(guān)系。首先教師要用平等的心態(tài)對(duì)待他們，當(dāng)他向你求知時(shí)，你要用更大的耐心與心細(xì)去幫助他，上課時(shí)，要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，真正做到因材施教，明知這部分學(xué)生認(rèn)識(shí)能力有限，就不要用深難的問題去為難他，這樣會(huì)讓他難堪、自尊心也會(huì)受到傷害。假如用一些淺易的問題去鼓勵(lì)這類同學(xué)回答，就會(huì)讓其產(chǎn)生成就感，提高其學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他參與學(xué)習(xí)的積極性、甚至可以幫助他樹立或找回一些學(xué)習(xí)的自信。要關(guān)心他，找出他一些細(xì)微的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)他進(jìn)步。只有這樣，他才會(huì)認(rèn)為你是真心對(duì)他，而把你當(dāng)真朋友，愿意與你相處。信任你、依賴你。如果我們能與學(xué)生建立起這樣一種和諧的師生關(guān)系，那我們就一定能將我們的課堂打造成“高效課堂”。
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聚焦課堂心得體會(huì)篇三
近年來，教育界一直倡導(dǎo)聚焦課堂，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中教師和學(xué)生的共同關(guān)注和學(xué)習(xí)重點(diǎn)。作為一個(gè)從教多年的教師，我深有體會(huì)地感受到了聚焦課堂的重要性。在教學(xué)過程中，我深入探究了聚焦課堂給學(xué)生帶來的益處，也從中獲得了一些心得體會(huì)。
首先，聚焦課堂能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在課堂上，學(xué)生的注意力往往很容易分散，他們會(huì)被周圍的人和事情吸引，無法專心致志地學(xué)習(xí)。然而，當(dāng)教師能夠聚焦課堂，將學(xué)生引導(dǎo)到課堂的學(xué)習(xí)重點(diǎn)上時(shí)，學(xué)生的注意力就會(huì)被有效地引導(dǎo)，他們能夠更加專注地聽講和思考。通過聚焦課堂，學(xué)生能夠更深入地學(xué)習(xí)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)的效果。
其次，聚焦課堂能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力是至關(guān)重要的。如果學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容失去興趣，他們就很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。然而，當(dāng)教師能夠聚焦課堂，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力就會(huì)被有效地激發(fā)出來。通過聚焦課堂，學(xué)生能夠更加主動(dòng)地參與到課堂中去，他們會(huì)對(duì)課堂的內(nèi)容充滿熱情，從而愿意主動(dòng)去學(xué)習(xí)。
第三，聚焦課堂能夠提高教師的教學(xué)效果。在教學(xué)過程中，教師起著至關(guān)重要的作用。如果沒有一個(gè)聚焦課堂的教學(xué)環(huán)境，教師就很難有效地進(jìn)行教學(xué)。然而，當(dāng)教師能夠聚焦課堂，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣時(shí)，教師的教學(xué)效果就會(huì)進(jìn)一步提高。通過聚焦課堂，教師能夠更加清晰地傳遞知識(shí)，更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，從而提高自己的教學(xué)效果。
第四，聚焦課堂能夠促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)提升。在教育目標(biāo)中，我們既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，也要關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)。然而，如果在教學(xué)過程中，我們沒有一個(gè)聚焦課堂，學(xué)生就很難全面提高自己的綜合素質(zhì)。然而，當(dāng)我們能夠聚焦課堂，將學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)上時(shí)，學(xué)生的綜合素質(zhì)就會(huì)得到進(jìn)一步的提升。通過聚焦課堂，學(xué)生能夠更好地培養(yǎng)自己的自主學(xué)習(xí)能力、合作能力和創(chuàng)新能力，從而促進(jìn)自身綜合素質(zhì)的提高。
最后，聚焦課堂能夠提高學(xué)生的應(yīng)試能力。在學(xué)校教育中，應(yīng)試能力是學(xué)生必備的一項(xiàng)能力。然而，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生的應(yīng)試能力往往無法得到有效的提高。然而，當(dāng)教師能夠聚焦課堂，將學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)試能力上時(shí)，學(xué)生的應(yīng)試能力就會(huì)得到進(jìn)一步的提高。通過聚焦課堂，學(xué)生能夠更清晰地了解考試的要求，更有針對(duì)性地學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，從而提高自己的應(yīng)試能力。
綜上所述，聚焦課堂在教育教學(xué)中具有重要的意義。聚焦課堂不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，也能夠提高教師的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)提升，以及提高學(xué)生的應(yīng)試能力。因此，我們教師應(yīng)該注重聚焦課堂，倡導(dǎo)學(xué)生在課堂上的專注和學(xué)習(xí)重點(diǎn)，從而共同推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展。
聚焦課堂心得體會(huì)篇四
什么是“有效教學(xué)”，“歸根結(jié)底離不開有效地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，而學(xué)生的全面發(fā)展又是以有效地改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和提升教師的專業(yè)水準(zhǔn)為前提的”。（鐘啟泉）那么該如何實(shí)施有助于學(xué)生成長的有效教學(xué)，我校以課題研究為抓手，聚焦課堂，研究課堂行為，開展一系列的校本研究，提高課堂教學(xué)效率，優(yōu)化課堂生活質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的最大發(fā)展和教師的專業(yè)成長。我們認(rèn)為課堂教學(xué)是由課前預(yù)設(shè)、教學(xué)過程、課后反思構(gòu)成的。所以我們主要在以下三個(gè)方面作了實(shí)踐研究，促進(jìn)教師專業(yè)的成長。
由于學(xué)生個(gè)體的差異性，在課堂教學(xué)中，學(xué)生的真實(shí)想法是教師難以預(yù)計(jì)的。教師只有在課前做好充分的預(yù)設(shè)，才能在課堂教學(xué)中游刃有余地把握各種生成的資源。因此，我們教師應(yīng)該課前深度研讀教材，把握文本，了解學(xué)情，做好完備的。
1、集體備課，讀深文本。我們在學(xué)科組中采用個(gè)體備課、集體共享、共同完善的備課方式，每位教師平均分擔(dān)精備若干篇目或單元的教案，然后資源共享，這樣人人就都有了整冊教案，教師對(duì)與他人的精備教案則結(jié)合自己學(xué)生的實(shí)際采用批注、增刪的方式自行調(diào)整。這種備課方式減輕了教師的負(fù)擔(dān)，使其有充足的時(shí)間分析教材、研究學(xué)生個(gè)性，在有效時(shí)間里，實(shí)行個(gè)性化指導(dǎo)，同時(shí)便于學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn)，將集體的智慧發(fā)揮至極致，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)內(nèi)教師的專業(yè)發(fā)展。
2、專題探討，深研文本。專題探討指針對(duì)一個(gè)專題，由各個(gè)學(xué)段老師共同探討，這樣的教研活動(dòng)以課例為載體，以研討為依托，進(jìn)行橫向與縱向的比較，加深教師對(duì)年級(jí)教材的把握，加深教師對(duì)專題深入的認(rèn)識(shí)。例如數(shù)學(xué)學(xué)科就“統(tǒng)計(jì)知識(shí)”這一專題進(jìn)行了探討。三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊“求平均數(shù)”，四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊“單式折線統(tǒng)計(jì)圖”，五年級(jí)下冊“復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖”，均以統(tǒng)計(jì)知識(shí)為主，滲透基本的統(tǒng)計(jì)知識(shí)和數(shù)學(xué)方法，對(duì)于尋找教學(xué)的共性與聯(lián)系，做出了新的探索和思考。例如語文學(xué)科對(duì)“篇幅長的課文怎么教?”“內(nèi)容簡單的課文我們還教什么?”等，挖掘文本資源，進(jìn)行深度探討。這樣的專題探討，主要解決教師從事教學(xué)研究的能力、課堂教學(xué)的實(shí)踐智慧的提高問題。
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3、專業(yè)引領(lǐng)，讀活文本。
問渠哪得清如許，為有源頭活水來。加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，成為教師專業(yè)發(fā)展的必然要求。向書本學(xué)習(xí)，向同伴學(xué)習(xí)，向名師學(xué)習(xí)，并加強(qiáng)交流。名師的課堂充滿魅力，但是并不是照搬照抄就可以全部學(xué)來的。但聽了總有那么幾個(gè)亮點(diǎn)讓你難忘，某個(gè)細(xì)節(jié)充滿智慧的處理，這些我們是可以學(xué)到的，于是就記下來，放在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源共享。我們把這個(gè)平臺(tái)叫作“難忘精彩細(xì)節(jié)”，為教師提供智慧教學(xué)的支持和幫助，引領(lǐng)教師創(chuàng)造出更多這樣的亮點(diǎn)，讓文本生動(dòng)起來，讓課堂靈動(dòng)起來。
預(yù)設(shè)的只是為我們的課堂教學(xué)提供了范式，提供了行走于課堂的思路。課堂是千變?nèi)f化的，充滿生命活力的，面對(duì)生成性資源，教師應(yīng)該調(diào)整預(yù)設(shè)，機(jī)智地駕馭課堂，讓課堂呈現(xiàn)別樣的精彩。我們結(jié)合課題《小學(xué)互動(dòng)—生成課堂教學(xué)的研究》，觀察課堂行為，咀嚼互動(dòng)，回味生成，開展有效研究，提高教師對(duì)課堂生成性資源的智慧調(diào)控能力。
1、研課——三種組織形式。
同課異構(gòu)。對(duì)同一內(nèi)容采用不同的構(gòu)思，不同教法，達(dá)到相同的教學(xué)目標(biāo)。旨在創(chuàng)設(shè)一種開放多元的研究環(huán)境，追求“和而不同”教研品質(zhì)；提供每一位教師展示自己研究思路的平臺(tái)，激發(fā)教師智慧的碰撞，形成殊途同歸的課例資源，使教師在思辨中長善救失、博采眾長，共同提高。我校一般開展校內(nèi)或者校際聯(lián)合同課異構(gòu)，對(duì)于教師的成長均取得了良好的效果。同課精構(gòu)。指對(duì)同一內(nèi)容的接力實(shí)踐，連環(huán)跟進(jìn)，以追求教學(xué)最優(yōu)化的一種教研方式。例如同一年級(jí)同一學(xué)科對(duì)同一內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，后面一位老師在聽了前面一位老師的課后對(duì)教案進(jìn)行反思調(diào)整，對(duì)可能的生成進(jìn)行二度預(yù)設(shè)，精益求精，然后進(jìn)行實(shí)踐。這樣最后形成的往往是一份完備優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，是集體智慧的結(jié)晶。異課同構(gòu)。對(duì)相同類型、相同題材或相同研究問題的課進(jìn)行比較式教研，從中摸索出規(guī)律。例如蘇教版語文教材幾乎每個(gè)單元課文都有一個(gè)主題，這一組課文可以采取異課同構(gòu)的方式，在比較中尋找教學(xué)的共通點(diǎn)，在遷移中探索習(xí)得的結(jié)合點(diǎn)。
2、議課——三個(gè)“關(guān)注”。
2注生成，對(duì)于哪一些生成性資源應(yīng)該進(jìn)一步開掘，哪些應(yīng)該放棄或者哪一些獲得了預(yù)約的精彩進(jìn)行商討。我們倡導(dǎo)以“議”代“評(píng)”，議是圍繞著研究主題與課堂教學(xué)展開的自由研討，是觀點(diǎn)的陳述，是方法的探討甚至辯論，總之，我們是通過議來群策群力，共同剖析成敗，研究改進(jìn)策略。
自我反思是教師個(gè)人以自己的教學(xué)行為為思考對(duì)象，對(duì)自己的教學(xué)中所作出的行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行自我審視和分析的過程。從本質(zhì)上來說是一種理論與實(shí)踐的對(duì)話，是教師研究的最基本方式，我們引導(dǎo)教師關(guān)注課堂，關(guān)注過程。既開展具有前瞻性的教育教學(xué)行動(dòng)前的反思，又開展具有監(jiān)控型的行動(dòng)過程中的反思，更提倡開展具有批判性的行動(dòng)后的反思。我們引導(dǎo)教師關(guān)注教學(xué)中有效互動(dòng)，智慧生成的精彩，關(guān)注教學(xué)中那些不盡如人意的遺憾，還關(guān)注自己通過研究課、比賽前后的磨課變化。挖掘成功背后支撐的理念，分析缺失行為背后可能的歸因，然后或提煉或?qū)で笮碌牟呗砸詰?yīng)對(duì)新的生成或后續(xù)的教學(xué)。同時(shí)學(xué)校開辟了《旺小教改》、《旺小論壇》、校園網(wǎng)絡(luò)等宣傳平臺(tái)，為教師創(chuàng)設(shè)展示成果的空間，升華對(duì)課題內(nèi)涵的感悟和理解。
這些校本教研活動(dòng)讓教師認(rèn)識(shí)到充分的預(yù)設(shè)是課堂生成的前提，良好的師生關(guān)系和富有挑戰(zhàn)性的問題是課堂生成的`基礎(chǔ)，教師有效的回應(yīng)是課堂生成的關(guān)鍵。教師們在這些平臺(tái)上不斷地成長，在各項(xiàng)評(píng)比中捷報(bào)頻傳。近年來，教師研究在各項(xiàng)評(píng)比中獲獎(jiǎng)層次與數(shù)量逐年提高，十五期間我校被評(píng)為市科研先進(jìn)學(xué)校；骨干教師人數(shù)逐年增加，這學(xué)期我校又新添兩位市教學(xué)能。新教師在區(qū)賽課中也嶄露頭角。本學(xué)期，有五位老師參加了新區(qū)不同學(xué)科的課堂教學(xué)賽課活動(dòng)，四位老師獲得一等獎(jiǎng)，一位獲得二等獎(jiǎng)。成績的獲得更堅(jiān)定了我們研究的信心，我們將一如既往聚焦課堂，研究課堂，精心預(yù)設(shè)，智慧生成，以最有效的教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的最大發(fā)展。
聚焦課堂心得體會(huì)篇五
近年來，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，教育領(lǐng)域也在不斷創(chuàng)新與變革。《聚焦課堂》作為一種新的教學(xué)模式，得到了越來越多教育界人士的關(guān)注。我有幸參與了一個(gè)月的《聚焦課堂》體驗(yàn)活動(dòng)，深感此舉對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長帶來了積極的影響。在此，我將分享我的心得體會(huì)。
首先，聚焦課堂注重學(xué)生的參與，使學(xué)習(xí)過程充滿活力。相比傳統(tǒng)的傳授式教學(xué)，聚焦課堂更注重學(xué)生的主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生參與討論、提出問題和分享想法。在我參加的課堂中，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都非常積極參與，他們不再是被動(dòng)接受知識(shí)，而是經(jīng)過思考和探究后才給出自己的答案。這樣的教學(xué)模式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們更加投入到學(xué)習(xí)中去。
其次，聚焦課堂注重培養(yǎng)學(xué)生的合作與交流能力。在聚焦課堂中，學(xué)生們經(jīng)常組成小組，共同完成任務(wù)和解決問題。通過小組合作，學(xué)生們學(xué)會(huì)了傾聽他人觀點(diǎn)，表達(dá)自己的意見，并為團(tuán)隊(duì)的成功做出貢獻(xiàn)。通過與其他同學(xué)的交流與合作，他們建立了良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通技巧。這對(duì)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展和未來社會(huì)適應(yīng)能力有著積極的意義。
第三，聚焦課堂注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。《聚焦課堂》提倡學(xué)以致用，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的結(jié)合。在聚焦課堂中，學(xué)生們不僅要通過視頻、實(shí)驗(yàn)和實(shí)地考察等方式進(jìn)行理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，還需要將所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去。比如，在地理課堂上，學(xué)生們通過實(shí)地考察，親身感受到地理知識(shí)的應(yīng)用，深化了對(duì)地理學(xué)科的認(rèn)識(shí)。這種實(shí)踐性的學(xué)習(xí)方式能夠更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。
第四，聚焦課堂注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。教育的目標(biāo)不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。聚焦課堂通過多種形式的任務(wù)和活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。比如，在語文課堂上學(xué)生要分組完成一個(gè)小說改編的任務(wù)，讓他們通過分析和演繹小說內(nèi)容來提高對(duì)文學(xué)作品的理解能力。這樣的綜合能力培養(yǎng)不僅有利于學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展，也有助于他們?nèi)姘l(fā)展。
最后，聚焦課堂注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是現(xiàn)代教育的關(guān)鍵，聚焦課堂通過給學(xué)生更多的自主權(quán)和學(xué)習(xí)空間，讓他們在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生自主意識(shí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。在課堂上，老師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生自主提問、自主思考、自主解決問題，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。這種培養(yǎng)方式能夠使學(xué)生培養(yǎng)自我管理和自我學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)習(xí)效果和自我學(xué)習(xí)的興趣。
綜上所述，《聚焦課堂》是一種非常符合現(xiàn)代教育發(fā)展趨勢的教學(xué)模式，它的出現(xiàn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長帶來了積極影響。通過參與《聚焦課堂》體驗(yàn)活動(dòng)，我深感這種新型教學(xué)模式的優(yōu)勢和意義。聚焦課堂注重學(xué)生的參與、合作、實(shí)踐、綜合能力和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也為他們未來的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我相信，隨著《聚焦課堂》的推廣和應(yīng)用，學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績和綜合素質(zhì)將會(huì)得到更大程度的提升。
聚焦課堂心得體會(huì)篇六
20xx年3月17日至18日，我很榮幸參加了由北京盛典文華教育科技中心組織的全國第七屆“相約名師聚焦課堂”小學(xué)語文教學(xué)觀摩活動(dòng)，非常感謝學(xué)校能給我這個(gè)寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。在培訓(xùn)的兩天，每天的感覺是幸福而又充實(shí)的，因?yàn)槊恳淮味伎梢灶I(lǐng)略不同風(fēng)格的教師的課堂風(fēng)采，每一次都能聽到不同類型的講座，每一次都能感受到思想火花的沖擊。
通過兩天的學(xué)習(xí)，我覺得在教育教學(xué)方面收獲很多，每一節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西，每一次講座都給我留下了深刻的印象。下面是我通過培訓(xùn)獲得的點(diǎn)滴體會(huì)：
第一，營造一個(gè)和諧輕松的課堂。
各位名師都在課前組織教學(xué)時(shí)，采取各種各樣的方式和學(xué)生交流，拉近與學(xué)生的距離，讓學(xué)生敢開口，不害怕表達(dá)，以致營造一個(gè)和諧輕松的課堂。
如倪鳴老師的課前游戲，“火眼金睛”找不同，通過優(yōu)美的課件出示，還把自己的名字暗藏在游戲中，激發(fā)學(xué)生的.興趣，學(xué)生可樂了，輕松的課堂氛圍就不由得建立了。
又如支玉恒老師的課堂上，老師提問：“你們課堂上想發(fā)言敢發(fā)言嗎？”學(xué)生們齊聲答道：“敢”老師又接著問：“你們課堂上想笑敢笑嗎？”學(xué)生們猶豫答道：“敢”；老師接著說“想睡覺敢睡嗎？”學(xué)生們紛紛說不敢，支老師說：“你們想笑就笑，想睡就睡，你們睡覺我就知道我上的不好。”接著，老師親切地跟學(xué)生打招呼，說：“同學(xué)們好！”學(xué)生們齊聲答道：“老師好！”“同學(xué)們真可愛”，學(xué)生們愣了一下，不知如何應(yīng)答；在場的人都哄堂大笑。支老師微笑著，慢條斯理地說：“我今年73歲了，？可愛？這個(gè)詞用在我身上不合適，你們可以說換一個(gè)詞，比如說我——？真健康？，好，再來一遍。”孩子們的心情一下子就放松了。一段看似簡單的課前對(duì)話，卻不自覺地營造了一個(gè)和諧輕松的課堂。
第二，自身、孩子都必須大量閱讀。
說到閱讀，令我印象最深的就是蔣軍晶老師的講座，他長達(dá)一個(gè)多小時(shí)的講座中，無不在提倡老師、孩子、學(xué)生要大量的閱讀，提高語文素養(yǎng)。他給我們講了單篇閱讀，群組閱讀，文本閱讀的重要性以及該如何閱讀，他更提出，讓孩子從小就要養(yǎng)成讀整本書的習(xí)慣，長大后才能擁有讀整本書的意志。
第三，名師們輕松幽默的課前交流拉近與孩子的距離。
名師們在上課前都沒有和學(xué)生接觸過，有的甚至在上課前五分鐘才把授課內(nèi)容發(fā)到學(xué)生手上，但是他們的課堂卻是那樣的靈動(dòng)活潑，師生配合默契，學(xué)生大膽的想象，自信的展示，這應(yīng)該要得益于輕松幽默的課前交流，每位名師都能根據(jù)自己的特點(diǎn)，恰到好處地與學(xué)生互動(dòng)。
第四，王文麗老師扎實(shí)的文化底蘊(yùn)令人羨慕。
王文麗老師是我個(gè)人比較喜歡的一位名師。她的課，她的主持，她的語文素養(yǎng)，她的文化底蘊(yùn)，無不令我崇拜。王老師在本次活動(dòng)中，既充當(dāng)了一個(gè)授課者，又兼任了主持人，主持時(shí)她所散發(fā)的魅力可以用八個(gè)字來概括“親切、細(xì)膩、清新、醇美”，大家都期盼著一睹她在課堂上的風(fēng)采，她的課安排在第一天的第一節(jié)課，往講臺(tái)上一站，顯得那么樸實(shí)、那么落落大方。接下來，她就《李白的送別詩》這篇課文為我們做了一個(gè)多小時(shí)的課堂展示，在她的課堂里，讓我體會(huì)到了一個(gè)小學(xué)語文教師的教學(xué)藝術(shù)和課堂中所流露出來的人格魅力。緊接著，又為我們做了一個(gè)簡短的講座。在講座中她提出語文的教學(xué)低中高年級(jí)古詩詞教學(xué)側(cè)重點(diǎn)。低年級(jí)是：識(shí)字、寫字、朗讀、背誦。中年級(jí)是：在低年級(jí)的基礎(chǔ)上借助注釋自己理解詩意，要分類學(xué)習(xí)古詩。高年級(jí)是：考慮到學(xué)生的認(rèn)知能力來布置相關(guān)的作業(yè)。走近王文麗老師，聽她的課，聽她的講座，真是受益匪淺。
第五，認(rèn)真鉆研教材，抓好朗讀教學(xué)。
各位名師都是通過認(rèn)真鉆研教材，吃透書本，進(jìn)行獨(dú)特的教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)而把他們的課展現(xiàn)在我們眼前。他們能上出如此成功出色的課來，無不花了許多心思去鉆研了教材。在他們的課堂中，每位名師都特別注重朗讀教學(xué)，以讀帶講。
如支玉恒老師的上的《草原上的花》是非常的精彩，這篇文章沒有出現(xiàn)在教材中，是支老師自己找來的一篇很美的散文。在這堂課上，支玉恒的小學(xué)語文教學(xué)“以讀代講”之風(fēng)充分體現(xiàn)出來了。用一塊黑板、一紙教材給我們還原了一節(jié)本色的語文課堂。又如蔣軍晶老師上的《祖父的園子》，他指導(dǎo)學(xué)生抓住一些特別句式，進(jìn)行朗讀教學(xué)。
第六，在觀摩過程當(dāng)中，我所看到的每一個(gè)老師都流露出積極、樂觀、向上的心態(tài)，我認(rèn)為，保持這種心態(tài)對(duì)每個(gè)人的工作、生活都是至關(guān)重要的。
總之，人只要充滿希望，敢于挑戰(zhàn)自己，超越自己，做一個(gè)擁有教育理想的教師并不是很難，我愿為此而不斷努力。這次學(xué)習(xí)雖已結(jié)束，但我感覺到自己要豐富的東西太多了，今后我會(huì)更加嚴(yán)格要求自己，在學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步，在反思中不斷成長！再次感謝學(xué)校給我我這次寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)！
聚焦課堂心得體會(huì)篇七
我是一名已有教齡的教師，剛剛畢業(yè)時(shí)教學(xué)過程中講得過多、學(xué)生參與過少，主要靠大量課后作業(yè)來完成教學(xué)任務(wù)，雖然在這幾年里逐步向新教學(xué)理念、新課標(biāo)靠攏，但是心里總是覺得在教學(xué)過程中一些環(huán)節(jié)處理得不好，講的還是多，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不佳，感覺新課標(biāo)就是在作秀，有點(diǎn)華而不實(shí)的感覺，但是通過這次學(xué)習(xí)我豁然開朗，不是《新課標(biāo)》的問題，而是我的功底沒有達(dá)到，沒有仔細(xì)揣摩教參，教學(xué)重難點(diǎn)，忽視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的問題。
1.認(rèn)真學(xué)習(xí)鉆研教本教參。
認(rèn)真?zhèn)湔n，尤其也要認(rèn)真?zhèn)鋵W(xué)生。平時(shí)自己在備課時(shí)，只習(xí)慣于備教學(xué)內(nèi)容，而忽視備學(xué)生。試想如果不去研究學(xué)生對(duì)所教內(nèi)容的掌握情況，不去研究學(xué)生的個(gè)體差異，一切從課本出發(fā)，課堂教學(xué)的適切性就會(huì)大打折扣，課堂教學(xué)的高效更無從談起。所以要找準(zhǔn)學(xué)生的起點(diǎn)，才能思考怎么教為什么教，學(xué)生的終點(diǎn)。關(guān)注學(xué)生的起點(diǎn)，是我以后備課一大重點(diǎn)。
2.認(rèn)真研究和設(shè)計(jì)好課堂提問。
在真實(shí)、常態(tài)的課堂教學(xué)中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)自己所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價(jià)值問題充斥課堂，這樣的提問耽誤了學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，也影響了課堂教學(xué)效率的提高。因此，今后要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，就必須注重對(duì)課堂提問的研究，所提的問題必須是有價(jià)值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的，整個(gè)課堂的問題設(shè)計(jì)必須遵循循序漸進(jìn)的原則。
3.加強(qiáng)對(duì)課堂節(jié)奏的把握和管理。
課堂上，有時(shí)給學(xué)生提出問題，學(xué)生還沒來得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費(fèi)了學(xué)生課堂思考的時(shí)間，而且有效性很差；還有時(shí)學(xué)生正在思考，我往往喜好“插嘴”，害怕孩子們想不到；這種形式主義的教學(xué)方式是無效勞動(dòng)充斥課堂，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率。有時(shí)讓學(xué)生討論、交流、做鞏固練習(xí)等，不提任何時(shí)間和標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生漫無目的地交流，課堂組織松散，時(shí)間利用率低。有時(shí)只對(duì)學(xué)生提出比較籠統(tǒng)的要求，學(xué)生不明白教師要他們干什么和要他們怎么干，這樣，學(xué)生就失去了教師的有效指導(dǎo)。因此，要給學(xué)生一定的思考時(shí)間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評(píng)”。
高效課堂其本質(zhì)仍然是我們對(duì)新課程改革的深入推進(jìn)，是實(shí)施素質(zhì)教育和德育課堂的具體體現(xiàn)。高效課堂的提出和實(shí)施，對(duì)我們農(nóng)村學(xué)校來說是一個(gè)挑戰(zhàn)和開始，俗話說：“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法”，因此課堂效果如何，關(guān)鍵在于課堂的實(shí)施者——教師和學(xué)生，尤其是作為課堂引導(dǎo)者的教師，我們要深入研究、多思善想，敢于創(chuàng)新、勇于實(shí)踐，善于反思、總結(jié)提高。
聚焦課堂心得體會(huì)篇八
隨著時(shí)代的進(jìn)步，教育領(lǐng)域也在不斷創(chuàng)新與變革?！毒劢拐n堂》作為一種新的教學(xué)模式，引起了廣泛的關(guān)注和討論。我有幸參與了一次以《聚焦課堂》為主題的培訓(xùn)班，并在實(shí)踐中感受到了它的獨(dú)特魅力。下面我將從學(xué)習(xí)氛圍、激發(fā)興趣、知識(shí)掌握、思維發(fā)展和互動(dòng)交流五個(gè)方面進(jìn)行闡述，分享我的心得體會(huì)。
首先，聚焦課堂營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生往往被動(dòng)接受知識(shí)，缺乏參與的機(jī)會(huì)。而在聚焦課堂中，教師鼓勵(lì)學(xué)生展示自己的觀點(diǎn)和討論問題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在我的實(shí)踐中，我注意到，同學(xué)們的討論熱情高漲，課堂變得生動(dòng)有趣。大家積極思考問題，質(zhì)疑思考，并通過合作完成課堂任務(wù)，令人印象深刻。
其次，聚焦課堂可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在過去的傳統(tǒng)教學(xué)中，教師通常只是將知識(shí)灌輸給學(xué)生，而沒有針對(duì)學(xué)生的興趣和需求進(jìn)行個(gè)性化的教學(xué)。而在聚焦課堂中，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣選擇合適的教學(xué)方式和教材，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。我記得，有一次我們的課堂以學(xué)習(xí)英語歌曲為主題，同學(xué)們?nèi)谌氲揭魳泛陀⒄Z中，積極參與，學(xué)習(xí)效果好得出乎我們的意料。
第三，聚焦課堂幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生往往是被動(dòng)接受知識(shí)，只關(guān)注于記住和復(fù)述。而聚焦課堂鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考和分析，通過主動(dòng)探究來獲取知識(shí)，因此學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容更加深入理解和掌握。我曾參與了一個(gè)以實(shí)驗(yàn)為主的課堂，同學(xué)們通過自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際操作中，結(jié)果讓我們有了更深刻的體會(huì)。從那以后，同學(xué)們對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解都有了明顯的提高。
第四，聚焦課堂促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生過多地依賴教師的指導(dǎo)，缺乏獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。而聚焦課堂要求學(xué)生互相交流和思辨，鼓勵(lì)他們提出問題并尋找答案。在這樣的氛圍中，學(xué)生的思維能力得到了極大的鍛煉。我還記得有一次我們進(jìn)行了小組辯論，同學(xué)們就一個(gè)問題展開了激烈的討論，每個(gè)人都鼓起勇氣發(fā)表自己的意見，并從對(duì)方那里獲得了新的思考啟發(fā)。
最后，聚焦課堂促進(jìn)了師生間的互動(dòng)交流。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師大多是單向傳授知識(shí)，學(xué)生遵循教師的要求，缺少師生之間的互動(dòng)和交流。而在聚焦課堂中，教師和學(xué)生是平等的，他們共同參與思考和討論，形成了良好的互動(dòng)氛圍。我注意到，在聚焦課堂中，我們與教師建立了更加緊密和親近的關(guān)系，彼此之間的交流也更加暢通，這為我們的成長提供了更多的支持和幫助。
綜上所述，聚焦課堂的新教學(xué)模式為學(xué)生提供了更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和發(fā)展空間。通過參與聚焦課堂的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我深刻體會(huì)到其中的益處。學(xué)習(xí)氛圍的改善、激發(fā)興趣、知識(shí)掌握的提高、思維發(fā)展的推進(jìn)以及師生互動(dòng)的增進(jìn)，這些都是聚焦課堂給予我們的寶貴收獲。我相信，在未來的教育改革中，聚焦課堂將逐漸得到更多教師和學(xué)生的認(rèn)可和應(yīng)用。
聚焦課堂心得體會(huì)篇九
第一段：引言（大約200字）
培訓(xùn)是提高自身能力和知識(shí)水平的重要途徑，而課堂便是培訓(xùn)過程中必不可少的環(huán)節(jié)。在課堂中我們能夠聚焦于所學(xué)內(nèi)容，與他人交流與合作，并通過互動(dòng)獲得更多的啟發(fā)和新思維。以下文章將就“聚焦課堂”這一主題，探討通過培訓(xùn)課堂的經(jīng)驗(yàn)和心得體會(huì)。
第二段：課堂互動(dòng)的重要性（大約200字）
在課堂中聚焦學(xué)習(xí)，離不開師生之間的互動(dòng)。教師根據(jù)學(xué)生的水平和興趣，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，并通過提問、討論等方式引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，學(xué)生與學(xué)生之間也應(yīng)該加強(qiáng)互動(dòng)，通過小組討論、合作項(xiàng)目等形式，促進(jìn)彼此之間的交流和合作，從而共同提高。課堂互動(dòng)不僅可以有效激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，還能培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。
第三段：集中注意力的技巧（大約200字）
聚焦課堂需要學(xué)生保持良好的注意力，避免分散注意力而影響學(xué)習(xí)效果。一些常見的注意力集中技巧包括合理時(shí)間規(guī)劃，確保充足的睡眠和休息；創(chuàng)造適合自己學(xué)習(xí)的環(huán)境，減少干擾；設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓自己更有動(dòng)力；積極思考，與教師和同學(xué)交流互動(dòng)，參與課堂討論。通過這些技巧，學(xué)生能夠更好地聚焦于課堂學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。
第四段：自主學(xué)習(xí)的重要性（大約200字）
在課堂中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力同樣重要。自主學(xué)習(xí)指的是學(xué)生根據(jù)自身的需求和興趣，主動(dòng)查找、分析、整理以及超越教材的知識(shí)，不僅在課堂學(xué)習(xí)中取得好成績，還能為今后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。自主學(xué)習(xí)不僅能夠增加學(xué)生的學(xué)科知識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和解決問題能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
第五段：總結(jié)和展望（大約200字）
課堂是培訓(xùn)過程中不可或缺的環(huán)節(jié)，聚焦課堂能夠幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果和能力。通過有效的課堂互動(dòng)、集中注意力的技巧和自主學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠更好地掌握所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力，從而達(dá)到更好的培訓(xùn)效果。未來，我們應(yīng)該繼續(xù)注重課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果，盡可能地創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和互動(dòng)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生可以更好地聚焦課堂，提升自身能力和知識(shí)水平。
聚焦課堂心得體會(huì)篇十
第一段：引言（100字）
作為學(xué)生，我們經(jīng)歷了很多不同形式的課堂教學(xué)，其中《聚焦課堂》這門課給我留下了深刻的印象。在這篇文章中，我將分享我對(duì)《聚焦課堂》的心得體會(huì)。這門課教會(huì)了我如何在課堂中保持專注，掌握學(xué)習(xí)技巧，并提高自己的思維能力。通過積極參與課堂討論和實(shí)踐活動(dòng)，我在這門課上取得了很大的進(jìn)步。
第二段：聚焦課堂的特點(diǎn)（200字）
《聚焦課堂》與傳統(tǒng)的教學(xué)方式有很大的不同。在這門課中，老師不再是傳統(tǒng)的講授者，而是更像是引導(dǎo)者。他們通過提出問題、激發(fā)思考并建立連接，幫助我們深入思考問題，探索知識(shí)的更深層次。這樣的探索性學(xué)習(xí)讓我對(duì)知識(shí)充滿了興趣，激發(fā)了我的學(xué)習(xí)動(dòng)力。同時(shí)，課堂上的小組討論和合作實(shí)踐也讓我更好地理解和運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。
第三段：保持專注的技巧（300字）
《聚焦課堂》教會(huì)了我如何保持專注，充分利用課堂時(shí)間。首先，要做好預(yù)習(xí)工作，提前了解課程內(nèi)容，掌握基礎(chǔ)知識(shí)。這樣，在課堂上就能更好地理解和吸收老師的講解。其次，要主動(dòng)參與課堂討論，提出自己的觀點(diǎn)和問題。這不僅能加深對(duì)知識(shí)的理解，還能培養(yǎng)自己的思考能力和表達(dá)能力。最后，要做好筆記，記錄重點(diǎn)內(nèi)容。筆記不僅能幫助我們回顧知識(shí)，還能讓我們更好地理解和記憶所學(xué)的內(nèi)容。
第四段：思維能力的提升（300字）
通過參加《聚焦課堂》，我的思維能力得到了極大的提升。在這門課上，我們不再被動(dòng)地接受知識(shí)，而是被鼓勵(lì)去思考、質(zhì)疑和探索。通過與同學(xué)們的討論和合作實(shí)踐，我學(xué)會(huì)了從多個(gè)角度看待問題，尋找解決問題的方法。我學(xué)會(huì)了提出問題、分析問題，并尋找解決方案。這樣的思維方式讓我們在面對(duì)各種問題時(shí)能夠更加深入地思考，更加靈活地解決問題。
第五段：結(jié)語（200字）
《聚焦課堂》給予了我很多寶貴的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和啟示。在這門課上，我不僅學(xué)到了知識(shí)，還學(xué)會(huì)了如何學(xué)習(xí)。保持專注、參與討論、實(shí)踐和思考，這些都是我在《聚焦課堂》中獲得的重要技能。我相信，這些技能將伴隨我一生，幫助我在學(xué)習(xí)和工作中不斷成長進(jìn)步。感謝《聚焦課堂》給我?guī)淼膶氋F機(jī)會(huì)，讓我在學(xué)習(xí)中不斷發(fā)現(xiàn)自己的潛力。對(duì)于這門課程的經(jīng)歷，我將永遠(yuǎn)銘記在心。
聚焦課堂心得體會(huì)篇十一
4月21日至24日，我有幸參加了由國家教育行政學(xué)院主辦、安慶市教育體育局協(xié)辦的“聚焦核心素養(yǎng),深化課程改革”專題培訓(xùn)，感覺獲益匪淺。在此，我借蘇軾的《定**》聊表愜意。
隨著國民經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，教育面臨的機(jī)遇越來越多，教育需要承擔(dān)的責(zé)任越來越大，而問題也越來越突出。因此，全面實(shí)施素質(zhì)教育、深化教育領(lǐng)域綜合改革勢在必行。
很多教育同仁和我一樣，剛剛從應(yīng)試教育的牢籠里走出，勇敢地打著素質(zhì)教育的旗號(hào)，進(jìn)行著各種各樣的嘗試，多少有了一些心得。自以為能在教學(xué)中兼顧三維目標(biāo)，終于“跟上時(shí)代步伐”，卻猛然間發(fā)現(xiàn)——“核心素養(yǎng)”一詞，早已紅遍大江南北，成為新課改的主題，我們又坐井觀天了。
本次培訓(xùn)讓我重拾信心，豁然開朗：其實(shí)核心素養(yǎng)指的是學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過程中，逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終生發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，是從根本上推行素質(zhì)教育。二者不僅不矛盾，而且相輔相成、不可分割。所以，當(dāng)同事們還在繼續(xù)一籌莫展之時(shí)，我已經(jīng)在課改征途上“吟嘯且徐行”。
1想、所為身體力行地傳給身邊的人”、“教師最核心的素養(yǎng)是情感”等獨(dú)到見解，給我莫大的啟迪。
寧波鎮(zhèn)海中學(xué)吳國平校長的《基于核心素養(yǎng)的校園文化建設(shè)》專題報(bào)告讓我耳目一新，該校在校園文化建設(shè)方面取得的成就讓我由衷敬佩。我曾經(jīng)做過這一方面的研究，主持的課題《班級(jí)特色文化策略研究》也曾獲得過安慶市一等獎(jiǎng)，可鎮(zhèn)海中學(xué)真正讓我領(lǐng)略了名校風(fēng)采，明白了“校園文化是一種物質(zhì)積累、是一種校園生態(tài)、是一種制度規(guī)范、是一種歷史傳承與積淀，更是一種精神境界?！?/p>
我是農(nóng)村教師，但也曾在市優(yōu)質(zhì)課大賽上嶄露頭角，我們學(xué)校的辦學(xué)條件也算得上日新月異，“竹杖芒鞋輕勝馬”，只要我們心懷“核心思想”，進(jìn)一步堅(jiān)定“一蓑煙雨任平生”的理想和信念，我們一定也能夠在教書育人的偉大事業(yè)中實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。
早就聽說要進(jìn)行中、高考改革，可“為什么改、怎樣改、如何有效應(yīng)對(duì)”等問題一直困擾著我，讓我覺得自己都在夢中。而中國教育協(xié)會(huì)會(huì)長鐘秉林教授主講的`《高考招生制度改革新挑戰(zhàn)》、浙江省教研室張豐主任主講的《轉(zhuǎn)變育人方式促進(jìn)實(shí)踐學(xué)習(xí)》、中國人民大學(xué)招生處王小虎處長主講的《新高考背景下的大學(xué)招生改革》、北京師范大學(xué)教育學(xué)院方芳副教授主講的《學(xué)生素養(yǎng)和評(píng)價(jià)改革》、華東師范大學(xué)朱偉強(qiáng)教授主講的《基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)》等一系列報(bào)告，科學(xué)準(zhǔn)確地回答了上述問題，讓我茅塞頓開。
2學(xué)生的全面發(fā)展》專題報(bào)告中提到的——互聯(lián)網(wǎng)授課育人模式、互聯(lián)網(wǎng)心理輔導(dǎo)模式、互聯(lián)網(wǎng)生涯規(guī)劃模式、互聯(lián)網(wǎng)勵(lì)志模式等對(duì)于我來說，同樣也是“微冷之時(shí)的山頭斜照”。
馬云在最近的一次演講中，談到互聯(lián)網(wǎng)的未來時(shí)，笑著舉了一個(gè)實(shí)例：杭州有個(gè)乞丐，身邊放著二維碼。乞丐尚且知道順應(yīng)時(shí)代潮流，我們做教育的，如若不能做到與時(shí)俱進(jìn)無疑是一種悲哀。
為期四天的培訓(xùn)在國家教育行政學(xué)院副院長李五一博士的精彩演講中落下帷幕，我懷著對(duì)教育更大的熱愛和更美的憧憬踏上了歸途。非常遺憾沒能和專家們一起實(shí)地考察安慶一中和安慶迎江區(qū)綠地實(shí)驗(yàn)學(xué)校，非常遺憾沒能向?qū)＜覀儐为?dú)請(qǐng)教或進(jìn)行更深入地交流??離開安慶時(shí)，同行者問我：“可有收獲？”我毫不遲疑地說：“有！”可問到有何收獲時(shí)我竟然打不上來。漸近故鄉(xiāng)時(shí)，我才想起東坡的那句詞：“歸去，也無風(fēng)雨也無晴?！睓?quán)且以此作結(jié)吧。
204月26日星期三
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