心得體會是我們在成長和進(jìn)步的過程中所獲得的寶貴財富。那么你知道心得體會如何寫嗎？那么下面我就給大家講一講心得體會怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。
高中課改心得體會數(shù)學(xué)篇一
近年來，高中課改在教育領(lǐng)域里備受關(guān)注。這個變革是為了適應(yīng)社會的發(fā)展和學(xué)生的需求，旨在讓學(xué)生更好地掌握知識和技能。在我經(jīng)歷的這些課改中，我獲得了許多的收獲和體會。下面，我將從課程設(shè)置、教學(xué)方法、評價方式、學(xué)生習(xí)慣和教師角色五個方面，分享我的課改心得體會。
一、課程設(shè)置
高中課改后，課程設(shè)置更加貼近實際需求，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如，學(xué)校將科目分類并劃分為必修、選修和公共必修。每個學(xué)科都有明確的教材和核心素養(yǎng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不但掌握專業(yè)知識，而且學(xué)習(xí)技能得到充分發(fā)展。
此外，課程設(shè)置也強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主選擇，允許學(xué)生根據(jù)興趣和能力自主選擇選修課程。這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，從而更加主動地探索和學(xué)習(xí)。
二、教學(xué)方法
高中課改后，教學(xué)模式更加多元化，了解學(xué)生和教師的需求，在教學(xué)中多運用課程教育方法。例如，不再是教師唯一的講述，而是采用翻轉(zhuǎn)課堂、小組討論、課題研究等多種多樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生更加主動參與課堂和實踐。
新的高考改革思想更注重對“能力”的考驗，學(xué)生更注重實踐能力和領(lǐng)導(dǎo)能力的培養(yǎng)。教師也應(yīng)該多采取一些傳授實踐能力和領(lǐng)導(dǎo)能力的教學(xué)方式，特別是管理和領(lǐng)導(dǎo)類課程。
三、評價方式
高中課改后，評價方式更加科學(xué)和嚴(yán)謹(jǐn)。學(xué)生成績評價不再只看分?jǐn)?shù)，而是從能力和綜合素質(zhì)方面，更加注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長和興趣，并進(jìn)行鼓勵和引導(dǎo)。具體地說，學(xué)科評價不再追求“卷面成績”，而是更多地注重考察學(xué)生的實際能力。在實現(xiàn)這一目標(biāo)的同時，還兼顧了學(xué)生質(zhì)量保證。
四、學(xué)生習(xí)慣
高中課改更加注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生不僅需要接受老師的教育，還應(yīng)該主動地尋找自己需要學(xué)習(xí)的知識，并且有足夠的學(xué)習(xí)和探索的機(jī)會。這種學(xué)習(xí)方式不僅可以讓學(xué)生更加主動地探索知識，還可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。
五、教師角色
高中課改讓教師的角色更加重要和必要。教師不僅僅是知識傳授者，還應(yīng)該是學(xué)生的引導(dǎo)者和朋友。教師應(yīng)該充分地了解學(xué)生個體和團(tuán)體的特點，尊重和關(guān)懷每個學(xué)生的差異和需要，對學(xué)生進(jìn)行個性化的教育。教師在課堂內(nèi)外的引導(dǎo)作用也非常重要，應(yīng)該激發(fā)學(xué)生獨立思考的能力，激發(fā)習(xí)慣養(yǎng)成的能力。
總之，高中課改在學(xué)科知識、實踐能力、綜合素質(zhì)等方面進(jìn)行了全面升級，讓學(xué)生更加注重自主學(xué)習(xí)、主動探索和創(chuàng)新實踐，展現(xiàn)了“以人為本”的教育理念和“課程教育”的創(chuàng)新發(fā)展。對于學(xué)生和教師，這也提供了更大的發(fā)展空間和教育機(jī)會。
高中課改心得體會數(shù)學(xué)篇二
有的學(xué)生談到英語學(xué)習(xí)有一種共同的感覺，按照他們自己的話說：“高中英語難度相對增大，成績下降?！薄翱碱}靈活，很難找到規(guī)律。”“初三的學(xué)習(xí)方法和復(fù)習(xí)方法不很適應(yīng)高中，初中時念念書就會有長進(jìn)，而在高中多做題也未必帶來明顯效果。”總之，同學(xué)們在學(xué)習(xí)中或多或少存在著某種不適應(yīng)。
初三復(fù)習(xí)階段的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出應(yīng)試教育的典型特征：與考試相關(guān)的就學(xué)，不相關(guān)的就不學(xué)，而哪些考，哪些不考老師們心中都有一本賬，初中三年所學(xué)的內(nèi)容完全可以濃縮為一張紙，這點東西不斷地反復(fù)，直到老師和學(xué)生對中考都胸中有數(shù)，即使有的學(xué)生兩年沒努力學(xué)，在最后一年只要拼點命，聽老師的話，成績也不致太差。老師在考試前都講一些應(yīng)付考試的“拐棍”，有的學(xué)生英語能力不高，掌握的詞匯也有限，但只要懂得怎樣使用“拐棍”，拿70%到80%的基礎(chǔ)分對大多數(shù)學(xué)生而言是輕而易舉的事情。這就使學(xué)生在初中考試容易得高分。然而高分并不等于高能力，分?jǐn)?shù)與能力這對被高分?jǐn)?shù)掩蓋的假象在高中就被揭開了。
學(xué)生會注意到高中的試題結(jié)構(gòu)較之初中試題而言變化很大。穩(wěn)穩(wěn)得分的題少了，題多了，而丟的分又非輕易可得回。這是因為高中的英語學(xué)習(xí)與測試重點從初中的基礎(chǔ)知識向語言能力轉(zhuǎn)移，更重視綜合的語言知識與能力的運用。如；基礎(chǔ)語法題量相對減少，閱讀量及其分?jǐn)?shù)比重增加，筆頭表達(dá)能力的測試力度加大。而這些絕不是單純靠“拐棍”所能應(yīng)付得了的，高分必須建立在扎實的語言知識與能力的日積月累上。盲目學(xué)習(xí)的想法或初中時平日里懈怠的態(tài)度，考試前臨陣磨槍的做法都是不可取的，如果說初中像盆中摸鵝卵石的話，那么高中階段的學(xué)習(xí)則更像海里摸貝殼，需要投入更多更大的精力以及更巧妙的方法。
體會初、高中英語學(xué)習(xí)的變化，也就自然懂得了為什么初中的學(xué)習(xí)方法不能完全適應(yīng)高中的原因，由于高中學(xué)習(xí)環(huán)境的重新組合及多樣化，老師在課堂上的工作更富于指導(dǎo)性，學(xué)生的學(xué)習(xí)更趨于個體化，學(xué)習(xí)方法也就應(yīng)該根據(jù)個人的實際情況不斷地加以調(diào)整?？諔岩环荼ж?fù)而無切實可行的計劃，只能使初、高中之間的落差越來越大。
語言知識一般多指語法知識，如：涉及單詞的有語音、語義、構(gòu)詞、詞類、用法等，涉及語句的有時態(tài)、語態(tài)、語氣、單句、復(fù)句等。比較而言，詞語學(xué)習(xí)更瑣碎和不著邊際，句法學(xué)習(xí)則相對單一，有規(guī)律可循，且往往被列于課本重要位置并附專項練習(xí)。雖然學(xué)習(xí)語法知識并不等于學(xué)英語，但卻是我們在學(xué)習(xí)英語的道路上無法躲避的障礙。一般在課堂上有三種做法，一是老師在處理正課之前為鋪墊背景及掃清障礙而做；二是老師在處理課文過程中為準(zhǔn)確理解課文而做；三是在處理課文之后專設(shè)語言點課集中處理重要的語言知識。
語言能力一般是指聽、說、讀、寫四種基本能力，它們排列的先后順序也反映了學(xué)外語的一般規(guī)律：聽、說先于讀、寫。初中學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)聽、說，高中學(xué)習(xí)側(cè)重讀、寫。實際上偏廢哪一項也學(xué)不好英語，只重聽、說導(dǎo)致文盲，只重讀、寫導(dǎo)致聾啞。在語言學(xué)習(xí)中這四種技能是交織在一起的，應(yīng)該共同提高，全面發(fā)展。高中階段，高二要攻會考，高三要攻高考，高一是個大好時機(jī)，一定要珍惜。
高中課改心得體會數(shù)學(xué)篇三
近年來，隨著社會的不斷進(jìn)步和發(fā)展，教育也逐漸引起了人們的關(guān)注。其中，課程改革是教育改革的一個重要方面。對于中學(xué)生來說，高中階段是一個非常關(guān)鍵的時期。為了適應(yīng)這種變化和需求，教育部對高中課程進(jìn)行了不斷的改革，目的是提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)出更加全面的高中生。
二、經(jīng)歷的過程——課改的實施
課程改革的實施使得高中課程變得更加多元化和個性化。在我所學(xué)習(xí)的課程中，出現(xiàn)了更加豐富的課程內(nèi)容，例如以選修課為核心的教學(xué)模式，以及更加良好的教學(xué)環(huán)境和資源。同時，學(xué)生們也積極參與到課程的改革中，參與更多課堂和校園活動，讓教育變得更加有趣和有意義。
三、收獲與理解——課改的意義與作用
在參與課程改革的過程中，我深刻體會到個性化教育的重要性。通過更加豐富和多樣化的課程體系，學(xué)生可以更好地選擇自己感興趣的方向和課程。同時，高中學(xué)生也能更深度地理解課程內(nèi)容，更加全面地熟悉學(xué)科知識。積極參與課程改革帶來的不僅是知識的增長，還有全面的個人發(fā)展和成長。
四、挑戰(zhàn)與解決——課改中的問題與對策
課程改革固然重要，但是也存在一些問題。比如，在新課程的實施中，教師和學(xué)生需要逐漸適應(yīng)和熟悉新的教學(xué)模式和課程內(nèi)容，這需要時間和精力的投入。另外，如何保證教學(xué)質(zhì)量和給予學(xué)生更好的支持也是需要解決的問題。為此，我們可以通過加強(qiáng)師資力量、提升教學(xué)資源和加大政策的支持來解決這些問題。
五、展望未來——課改的展望與發(fā)展
隨著社會的變化和發(fā)展，高中階段的教育面臨著更多的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。未來的課程改革不僅要在提升學(xué)科水平和發(fā)展全面?zhèn)€人素質(zhì)方面做出更大努力，還要更積極地與社會和行業(yè)對接，合理地結(jié)合社會需求和形勢變化來制定更加適應(yīng)于社會發(fā)展的課程體系。
總之，課程改革是教育改革中的一項關(guān)鍵性工作，必須積極推進(jìn)。在參與課程改革的過程中，我們要不斷地總結(jié)和探索，確定最佳實踐路徑及其模式，不斷強(qiáng)化課程體系的建設(shè)和改進(jìn)，從而更好地服務(wù)于高中生的全面發(fā)展和成長，助力于教育事業(yè)的不斷發(fā)展和進(jìn)步。
高中課改心得體會數(shù)學(xué)篇四
經(jīng)過今年暑期的高中新課改培訓(xùn)，使我受益匪淺，感受很多?？偟恼f來通過緊張而又認(rèn)真的學(xué)習(xí)所獲得的感想與心得體會可概括為以下幾點：
1、通過觀看視頻，聽到了專家對問題的精辟講解，使我掌握如何把握知識的深度和廣度。通過網(wǎng)絡(luò)上一些老師具體的課堂案例學(xué)習(xí)，使我認(rèn)識到應(yīng)該怎樣突破教材的重點難點;怎樣才能深入淺出;怎樣才能順利打通學(xué)生的思維通道、掌握一定的學(xué)習(xí)要領(lǐng)，形成良好的地理素養(yǎng);怎樣才能將一根根主線貫穿于我們的日常教學(xué)過程之中。
2、做作業(yè)的過程，使我對以前自己做的很多教學(xué)工作進(jìn)行了很好的反思，沒有反思就沒有進(jìn)步。我體會到好的授課方式與方法能使學(xué)生輕松樂學(xué)，如沐春風(fēng);科學(xué)的思維模式，能使學(xué)生左右逢源，事倍功半;恰當(dāng)?shù)那榫皩?dǎo)學(xué)可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和動力。因此將個人的智慧與集體的智慧融于一體進(jìn)行歸納、總結(jié)、交流能促進(jìn)我們產(chǎn)生更多更好的授課方式、方法，產(chǎn)生更多更新的科學(xué)思維模式。這對于我們提高課堂教學(xué)質(zhì)量具有非?，F(xiàn)實而深遠(yuǎn)的意義。
3、在線研討，讓我們與全省各地的教師、與專家近距離接觸，通過討論開闊了眼界;很多好的創(chuàng)意迸發(fā)出來。
通過此次學(xué)習(xí)，不僅使自己的眼界更開闊，而且使自己對高中地理新課程有了更深層次的認(rèn)識和理解。這無疑將對我們今后的教學(xué)工作產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響。
高中課改心得體會數(shù)學(xué)篇五
隨著高考改革的推進(jìn)，新課改已經(jīng)逐漸在高中課堂中落地生根。在新課改的背景下，我作為一名高中學(xué)生，親身體驗了新課改所帶來的變化和收獲。在這過程中，我體會到了高中教育的改革是多么的必要和迫切。
首先，新課改給予了我們更多的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會和空間。在過去的高中教育中，學(xué)生們的學(xué)習(xí)往往過于被動，只是被動地接受知識的灌輸，缺乏積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度。而新課改注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神，通過提供許多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，讓我們能夠更好地發(fā)展我們自己的潛能和興趣。例如，現(xiàn)在我們可以根據(jù)自己的興趣選擇選修課程，而不再是被迫選擇固定的課程。這使得我們能夠更加專注于自己感興趣的領(lǐng)域，并充分發(fā)揮我們的優(yōu)勢。
其次，新課改強(qiáng)調(diào)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)教育中，學(xué)生們往往只關(guān)注學(xué)習(xí)成績，而忽略了自己的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。然而，在現(xiàn)實社會中，學(xué)生的綜合素質(zhì)比單純的學(xué)習(xí)成績更為重要。因此，新課改將學(xué)生的綜合素質(zhì)作為一個重要的評價標(biāo)準(zhǔn)，并將其納入到考試和評價體系中。這讓我們明白，僅僅擁有高分并不能代表一切，我們還需要具備扎實的專業(yè)知識、良好的團(tuán)隊合作能力和創(chuàng)新精神等非學(xué)科知識。
新課改不僅重視學(xué)生的學(xué)術(shù)能力，還強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的心理健康的關(guān)注。在過去，高中生的學(xué)習(xí)壓力往往非常大，他們沒能得到有效的情感支持和幫助。而新課改不僅提供了更加合理和科學(xué)的學(xué)業(yè)安排，還設(shè)立了心理健康教育課程和服務(wù)機(jī)構(gòu)，為學(xué)生提供了一個宣泄情緒、緩解壓力的平臺。這使得我們不再孤單地面對壓力，能夠更好地調(diào)整自己的情緒和心態(tài)，更好地應(yīng)對高中生活的挑戰(zhàn)。
最后，新課改激發(fā)了我們對于學(xué)習(xí)的興趣和熱情。在過去，我們往往將學(xué)習(xí)視為一種負(fù)擔(dān)，只是為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)。然而，新課改通過各種教學(xué)方式的改革，讓學(xué)習(xí)變得更加有趣和富有挑戰(zhàn)性。例如，教師們采用線上線下相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，可以讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和交流，提高學(xué)習(xí)效果。這讓我們體驗到了學(xué)習(xí)的樂趣，并逐漸培養(yǎng)了我們的自學(xué)能力和獨立思考的能力。
總而言之，新課改使高中教育變得更加注重學(xué)生的發(fā)展和個性培養(yǎng)，培養(yǎng)了我們的自主學(xué)習(xí)能力、綜合素質(zhì)和心理健康，激發(fā)了我們學(xué)習(xí)的興趣和熱情。作為學(xué)生，我們應(yīng)該充分利用好新課改所提供的機(jī)會和資源，努力發(fā)展自己的潛力，為自己的未來做好準(zhǔn)備。同時，我們也要反思和提出改進(jìn)的建議，希望新課改能夠不斷完善和發(fā)展，更好地推動我國高中教育的進(jìn)步。
高中課改心得體會數(shù)學(xué)篇六
8月22日至26日我參加了高中語文課改培訓(xùn)，通過聽教育專家的講解以及與同行的互動，有了新的認(rèn)識。新一輪語文課程改革中明確指出：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一是語文新課程的基本特點。這一觀點的提出，擺脫了長期以來關(guān)于語文學(xué)科性質(zhì)的爭論，正面論述了語文的學(xué)科性質(zhì)和地位，指出語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。為了在教學(xué)過程中能讓每個學(xué)生都得到社會性的發(fā)展，讓每個學(xué)生學(xué)會求知、學(xué)會做事、學(xué)會生存、學(xué)會做人，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，我們教師必須依據(jù)新課程理念對每一堂課認(rèn)真思考，精心準(zhǔn)備，讓語文課堂成為學(xué)生的樂園。
在已往的教學(xué)中，還有部分教師將學(xué)生的大腦作為一個簡單的容器，把課堂作為灌輸和填鴨的場所，將整個教學(xué)過程設(shè)計為"灌"和"填"的流程，久而久之，課堂就成為了一潭死水。而《新課程標(biāo)準(zhǔn)》則強(qiáng)調(diào)：現(xiàn)在教師的職責(zé)已經(jīng)越來越少地傳授知識，而越來越多地激勵思考；教師必須集中更多地時間和精力從事那些有效果和有創(chuàng)造性的活動。因此我們要把學(xué)生的大腦看成是一把需要被點燃的火把，想方設(shè)法去點燃這把火把，激發(fā)學(xué)生潛在的能力，讓學(xué)生自覺地參與到學(xué)習(xí)過程中，充分地活動起來。讓學(xué)生通過自身的活動，充實教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)形式，真正體現(xiàn)了在樂中學(xué)、趣中學(xué)、動中學(xué)、做中學(xué)，讓每一堂課都充滿活力。要做到這一點，教師必須做好如下準(zhǔn)備：
語文課程標(biāo)準(zhǔn)，有意識地把“語文素養(yǎng)”凸現(xiàn)出來。語文素養(yǎng)內(nèi)涵十分豐富，它以語文能力為核心，是語文能力和語文知識、語言積累、思想情感、思維品質(zhì)、審美情趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合。因此本次課程改革不再將學(xué)生掌握系統(tǒng)知識放在首位，而是將學(xué)生價值觀和情感態(tài)度的培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生關(guān)注和參與社會生活的熱情、培養(yǎng)學(xué)生具有強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感、形成樂觀向上的人生態(tài)度放在首位。
同時，還要培養(yǎng)學(xué)生感受、觀察、體驗、參與社會生活的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合運用能力。以上目標(biāo)達(dá)到之后，知識的獲得將是很自然的事。這就要求教師在活動設(shè)計的時候，注重學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生愛上這門課，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動力和參與欲。在活動中，讓學(xué)生自覺去獲取知識。如在講授《荔枝圖序》一文時，鑒于學(xué)生對句子“核如枇杷，殼如紅繒，膜如紫綃，瓤肉瑩白如冰雪，漿液甘酸如醴酪”的難以理解，教師可以事先準(zhǔn)備好幾只荔枝，然后把同學(xué)們分成小組，讓他們動手剝掉荔枝的皮。這時，他們會對“殼如紅繒，膜如紫綃，瓤肉瑩白如冰雪”一句有了視覺上的感受。最后再讓他們動口嘗一嘗，這樣，不僅加深對“漿液甘酸如醴酪”的品味，還掌握了荔枝核的形狀。這樣講解，不僅使學(xué)生很快解決了難點，而且大大節(jié)省了教師講解、啟發(fā)的教學(xué)時間。學(xué)生學(xué)得輕松愉快，且印象深刻。
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學(xué)生是教學(xué)的主體，課程活動設(shè)計的首要目的是把學(xué)生吸引到教學(xué)中來，引導(dǎo)他們體驗情感，培養(yǎng)能力，構(gòu)件自己的知識體系。因此，深入地了解學(xué)生是非常重要的，我們現(xiàn)在所面臨的學(xué)生好奇心強(qiáng)，有活力，情感單純而強(qiáng)烈，記憶力強(qiáng)，想象力豐富，處在形象思維強(qiáng)而抽象思維正在形成階段，由于學(xué)生們受到現(xiàn)代各種傳媒的影響，有較廣的知識面，對所學(xué)的內(nèi)容有一定的知識儲備。如果能根據(jù)學(xué)生們的情感和年齡特征，找到學(xué)生們感興趣的話題作為切入點進(jìn)行教學(xué)，再開展多種多樣的活動，一定會得到很好的教學(xué)效果。
為了在課堂上給學(xué)生提供更多的信息，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，提供直觀的教學(xué)材料，僅憑教師的語言和行為動作是無法完全達(dá)到效果的。多媒體教學(xué)輔助手段能夠給學(xué)生以具體形象、有聲有色的情境感受，還有其它手段不能代替的跨越時空的信息量，都會極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使抽象教學(xué)形象具體化，使學(xué)生在體會、感悟中獲取新知。比如，讓我教《七根火柴》時，先播放《長征組歌》，音樂把學(xué)生帶進(jìn)了艱難的長征歲月，因勢講述此課文的背景，然后播放“強(qiáng)渡大渡河”“飛奪瀘定橋”“爬雪山”“過草地”等畫面，最后定格在紅軍“過草地”上。然后設(shè)置兩名紅軍相互依偎的情景，配以聲音，使學(xué)生身臨其境般地感受到紅軍為了革命的勝利，不惜犧牲自己寶貴生命的高尚品質(zhì)，感受到了他們對黨的無限忠誠。這種形象逼真的方式比教師口干舌燥的講解要好得多。
這次基礎(chǔ)教育課程改革的特征之一是綜合化，強(qiáng)調(diào)每個學(xué)科彼此建立聯(lián)系，跟科技發(fā)展及日常生活建立聯(lián)系；同時強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科的、建立在各個學(xué)科之上的綜合實踐活動。這是對傳統(tǒng)教育的極大挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的課程體系偏重于書本知識傳授。課程的綜合化，對教師的要求更高了，教師要了解每一個學(xué)生，用他們有切身感受的事情教導(dǎo)他們，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。綜合實踐課的開設(shè)，對于傳統(tǒng)“應(yīng)試教育”的教育觀也是一個挑戰(zhàn)。通過課程改革改變教師的教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)方式，甚至需要全民的一種教育觀念的轉(zhuǎn)變。課改力圖在課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和實施建議等方面全面體現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三位一體的課程功能，從而促進(jìn)學(xué)校教育重心的轉(zhuǎn)移。尤為重要的是在學(xué)習(xí)知識的過程中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀、人生觀和世界觀，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中，形成正確的價值選擇，具有社會責(zé)任感，努力為人民服務(wù)，樹立遠(yuǎn)大理想。這種過程將深刻地影響他們思想道德的形成，影響他們?nèi)松木駬瘛?/p>
每個家長最關(guān)注的是：我的孩子最后得了多少分？對于這個問題，教育部基礎(chǔ)教育課程教材中心的領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為，必須伴隨相應(yīng)的評價制度的改革，從更多地關(guān)注結(jié)果到更多地關(guān)注過程，從更多地關(guān)注知識技能等可通過考試評價的學(xué)習(xí)成果到更多地關(guān)注學(xué)生的情感、價值觀等用考試難于評價的成果。這種新的評估方式是縱向的，更多地關(guān)注每個學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上的一種發(fā)展。而以前的評估是橫向的，往往以為傳統(tǒng)意義上的主科不好，就會讓一個學(xué)生在班級里抬不起頭。因此，課程的改革，需要學(xué)校、家長評價觀念的轉(zhuǎn)變，需要每一個人思索我們用什么樣的評價觀念才能有利于下一代更加健康地發(fā)展。
在一次國際教育研討會上，香港一位教授曾說，一個人的人品無法考，我們的教育工作者能說因為做人的事情沒法考，我們的教育就不管做人嗎？這是一個多么令人反思的問題。許多新課程包括綜合實踐課的'開設(shè)，對學(xué)生的發(fā)展有獨特的價值，這種價值有很多方面是沒法考的。實際上，考試應(yīng)該伴隨著課程而發(fā)展，而不是課程改革追隨考試，絕不能本末倒置。新教材突出教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識、接受科學(xué)文化教育的一開始，就運用親身體驗與親身實踐的新型方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式中，課堂的主角是教師，好學(xué)生是配角中的主角，大多數(shù)學(xué)生只是觀眾與聽眾。而此次課改中強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，同時認(rèn)為學(xué)生才是課堂的主題，老師應(yīng)盡可能地把課堂還給學(xué)生，讓盡可能多的學(xué)生參與課堂，把主宰權(quán)還給學(xué)生。把放飛心靈的空間和時間留給學(xué)生，營造寬松自由的可讓氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極、主動地學(xué)習(xí)，這樣一來，學(xué)生有了較自由的學(xué)習(xí)，有了與老師平等對話的機(jī)會，變得越來越大膽，在課堂上踴躍發(fā)言，積極地表現(xiàn)自己。
在教學(xué)實踐中，試圖從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情景，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中快樂的學(xué)習(xí)到知識。在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評價，較多地運用激勵性的語言。要能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性，有一個創(chuàng)新思維活動的空間，教師如何引導(dǎo)，啟發(fā)，點撥？能否真正把學(xué)生領(lǐng)到這一領(lǐng)域，這就要教師在平時備課中不但要吃透教材，而且要盡量收集制作與教材有關(guān)的資料，又要善于把握學(xué)生的心理，使學(xué)生能和老師發(fā)上共鳴，對于教學(xué)課堂而言，不光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考解決問題，情感與態(tài)度等幾個方面。現(xiàn)在的教師教給學(xué)生的不僅僅是魚，最重要的是授之漁。教會學(xué)生知識，教給學(xué)生獨立和生存的能力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。
我深知，實施素質(zhì)教育任重道遠(yuǎn)。我們將一如既往地更新觀念，創(chuàng)新思想，總結(jié)經(jīng)驗，開拓積極，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、全面提高教育質(zhì)量而不懈努力。
高中課改心得體會數(shù)學(xué)篇七
在新課改下，高中歷史不再像舊教材那樣按照通史的模式和時間先后順序，從古到今，從中國寫到世界，把政治、經(jīng)濟(jì)、文化、思想等方面的內(nèi)容放在同一朝代的章節(jié)里，而是以“專題”的形式，將古今中外的歷史編成政治史、經(jīng)濟(jì)史、文化史三個必修和數(shù)個選修教材，這樣更接近于大學(xué)歷史專業(yè)的學(xué)習(xí)，也有助于學(xué)生能夠系統(tǒng)地把握某一專題的歷史知識。作為高中歷史新課改的第一線教師，我們該怎么辦?我認(rèn)為應(yīng)該完成三個轉(zhuǎn)變。
1、轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識
學(xué)校教育要成為真正“活的教育”，成為真正培養(yǎng)人的教育，成為真正意義上的對人的發(fā)展起促進(jìn)作用的教育。所以，面對新課改、面對新教材，轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識，是當(dāng)務(wù)之急。假如還是一味地認(rèn)為學(xué)習(xí)歷史就是為了考試，那就違反了新課程改革的要求。如今，歷史新教材的教學(xué)要求已不僅僅停留在考試的層次上，更多地是要培養(yǎng)學(xué)生自主探究問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系歷史，分析當(dāng)今社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化等領(lǐng)域發(fā)生的某些事件的前因后果的能力，努力提高學(xué)生的素質(zhì)。新課改下的教育是真正意義上的“授之以漁”的教育。
2、轉(zhuǎn)變備課方式
根據(jù)新課程改革的要求，結(jié)合歷史新教材的特點，我們在備課時將必須充分利用一些可以利用的素材進(jìn)行備課，這些素材已不僅僅是傳統(tǒng)意義上的教材、教參和輔導(dǎo)資料了，更多的是利用網(wǎng)絡(luò)資源，因為網(wǎng)絡(luò)上的素材非常豐富。同時，教師的備課還可以備一些學(xué)生的活動，某些課中，可以調(diào)動學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究。利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，查找一些和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的，學(xué)生感覺好的材料。加強(qiáng)電子備課，這樣不但提高了備課效率，也提高了備課質(zhì)量。加強(qiáng)集體備課，優(yōu)化個人備課。備課組全體成員定期或不定期的集中在一起，對將要教的內(nèi)容進(jìn)行集體討論，然后在集體備課基礎(chǔ)上進(jìn)行二次備課。這樣，備出來的一節(jié)課，既充分實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，也提高了課堂教學(xué)的效率，從而體現(xiàn)了新課標(biāo)要求的“活”字。
3、轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方法
新課程改革和新教材對課堂教學(xué)方法極為重視，明確提出要教師轉(zhuǎn)變角色，教師已不再單純是知識的傳播者了，教師更多的應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，與學(xué)生一起討論問題的合作者、探究者。學(xué)生的學(xué)習(xí)也要充分體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的理念。這些先進(jìn)的教學(xué)理念和方法在“填鴨式”的課堂上是不可能存在的。所以，當(dāng)今的教師應(yīng)該多學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代教育技術(shù)，更新課堂教學(xué)的方法，努力提高課堂教學(xué)的效率。利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和在課堂教學(xué)中假設(shè)活動情境進(jìn)行情景式教學(xué)是提高課堂教學(xué)效率的兩種較好的方法。
以上僅是這兩天學(xué)習(xí)和以往經(jīng)驗的點滴體會，愿與各位同學(xué)共勉。
高中課改心得體會數(shù)學(xué)篇八
近年來，歷史高中新課改成為教育界和社會各界關(guān)注的熱點話題。作為一名歷史高中新課改的受益者，我深深感到這次變革對于我們學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長起到了積極的推動作用。下面我將從激發(fā)學(xué)生興趣、提升應(yīng)試能力、培養(yǎng)多元思維、加強(qiáng)綜合素質(zhì)和促進(jìn)實踐能力等方面，總結(jié)和陳述一些個人的心得體會。
首先，新課改激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的歷史課程著重于知識的灌輸和記憶，學(xué)生往往因為學(xué)習(xí)方式過于枯燥而泛起厭學(xué)情緒。而新課改強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的主體意識和自主能力，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神。例如，在新的歷史課程中，教師會引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)并組織實地考察等實踐性的學(xué)習(xí)活動，這無疑使歷史變得更加生動有趣，同時也激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情。
其次，新課改提高了學(xué)生的應(yīng)試能力。歷史學(xué)科一直以來都是學(xué)生們較難攻克的學(xué)科之一，新的歷史教學(xué)實施了更為靈活多樣的評價方式，如口頭答辯、寫作辯證性論文等。這種評價方式，不僅考察了學(xué)生對歷史知識的理解能力，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的思辨能力和創(chuàng)新思維。在做辯證性論文的過程中，學(xué)生需要結(jié)合歷史事實和自己的觀點進(jìn)行思考和寫作，這對于學(xué)生的思考能力和寫作能力都提出了更高的要求。新的評價方式的引入，有效提高了學(xué)生的應(yīng)試能力。
第三，新課改培養(yǎng)了學(xué)生的多元思維。新的歷史課程注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和跨學(xué)科思維能力。以往的歷史課程只注重掌握歷史事實和人物，而新的課程則更加注重歷史事件背后的原因和影響。學(xué)生需要從不同的角度、不同的資料出發(fā)進(jìn)行思考，并且和其他學(xué)科的知識進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。這種培養(yǎng)學(xué)生多元思維的教學(xué)模式，激發(fā)了學(xué)生對歷史的思考和探索的熱情，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合思維能力和創(chuàng)新精神。
第四，新課改加強(qiáng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)。新的歷史課程將歷史與現(xiàn)實問題相結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和歷史使命感。課堂上，老師會引導(dǎo)學(xué)生從歷史事件中汲取智慧，了解歷史的發(fā)展脈絡(luò)以及歷史對我們現(xiàn)在的影響，這對于培養(yǎng)學(xué)生的人文關(guān)懷和社會責(zé)任感具有重要的意義。新的歷史課程不僅關(guān)注歷史知識的傳授，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和社會能力。
最后，新課改促進(jìn)了學(xué)生的實踐能力。歷史學(xué)科的實踐元素是其獨特的氣質(zhì)，新的歷史課程更加注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。例如，在學(xué)習(xí)中國古代文明的過程中，學(xué)生可以通過實地考察、模擬實驗等方式去感受文明的魅力，從而培養(yǎng)實踐思維和動手能力。這種從實踐中學(xué)習(xí)的教學(xué)方式不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也切實提升了學(xué)生的實踐能力。
綜上所述，歷史高中新課改對我們學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長起到了積極的推動作用。它不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還提高了學(xué)生的應(yīng)試能力，培養(yǎng)了學(xué)生的多元思維，加強(qiáng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)，并促進(jìn)了學(xué)生的實踐能力。我相信，在歷史高中新課改的影響下，我們每個歷史學(xué)科的學(xué)生將會成為思想獨立、綜合素質(zhì)過硬的時代新人。
高中課改心得體會數(shù)學(xué)篇九
通過學(xué)習(xí)對教師如何適應(yīng)新課改下的教學(xué)，如何轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，有了一定的認(rèn)識，這里談?wù)勛约旱囊稽c心得體會。
一、課改要能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性
有一個創(chuàng)新思維活動的空間，關(guān)鍵在于教師;教師如何引導(dǎo)，啟發(fā)，點拔?能否真正地把學(xué)生引到這一領(lǐng)域?教師在平時備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關(guān)的知識，教具;又要善于把握學(xué)生的心里，使學(xué)生能夠與老師發(fā)生共鳴。數(shù)學(xué)學(xué)科和生活，生產(chǎn)密切相關(guān)。因此，在教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物，現(xiàn)象出發(fā)，根據(jù)學(xué)生掌握的情況，創(chuàng)設(shè)情境提出問題，激勵學(xué)生共同參與，發(fā)揮想象，積極思維來解決問題的意向。
二、面對新課程，教師應(yīng)確定更高層次的教學(xué)目標(biāo)
對于教學(xué)課而言，不能光是知識的`傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態(tài)度等幾個方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個能考高分的學(xué)生”為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神了。教會學(xué)生知識，教給學(xué)生方法，教給學(xué)生獨立和生存的能力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，是為學(xué)而教，以學(xué)定教，互教互學(xué)，教學(xué)相長的過程。教師必須改變傳統(tǒng)的壓抑學(xué)生創(chuàng)造性的教學(xué)環(huán)境，通過教學(xué)模式的優(yōu)化，改變教師獨占課堂、學(xué)生被動接受的信息傳遞方式，促成師生間、學(xué)生間的多向互動和教學(xué)關(guān)系的形成。教師不是數(shù)學(xué)知識的傳授者、解惑者，而是知識的促進(jìn)者、引導(dǎo)者;學(xué)生不是知識的接受者、復(fù)制者，而是知識的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者。教師的作用主要在于“導(dǎo)”，就是通過精心設(shè)計教學(xué)過程，善于對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，點燃其思維的火花，引導(dǎo)學(xué)生主動探索數(shù)學(xué)結(jié)論的形成過程，體會科學(xué)家走的路，充分體現(xiàn)學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。環(huán)顧周圍，在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現(xiàn)象：一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題，教師卻將知識點分化，忽視了學(xué)生自主探究和知識的綜合運用能力的培養(yǎng);一些本該讓學(xué)生自己去動手操作、試驗、討論、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之;一些學(xué)生經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問，往往因為老師的“就照我教的來”而扼殺。新課程理念下的課堂教學(xué)的特點具有開放性、創(chuàng)造性、不確定性。在新課程下，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性，為學(xué)生提供從事活動的機(jī)會，構(gòu)建開展研究的平臺，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
三、教師必須注重加強(qiáng)教學(xué)的情感性設(shè)計
實現(xiàn)課堂教學(xué)民主化，建立平等、寬容、和諧的師生關(guān)系。對教學(xué)而言，交往是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情境和精神氛圍;對學(xué)生而言，交往意味著心態(tài)開放、主體性凸現(xiàn)，個性張揚，創(chuàng)造性得到釋放;對教師而言，交往意味著與學(xué)生一起分享理解，意味著角色定位的轉(zhuǎn)移，是自己生命活動、專業(yè)成長和實現(xiàn)自我的過程。時刻關(guān)注每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，賞識、期待和鼓勵是學(xué)生成長的最好動力，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言、敢于質(zhì)疑，勇于標(biāo)新立異，給學(xué)生展示自我、探索創(chuàng)新的機(jī)會。尊重學(xué)生的個體差異，珍惜學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，促進(jìn)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)和充分發(fā)展，但要追求形式和效果統(tǒng)一的課堂。以上是我在新課該的教學(xué)中的一點體會和心得，還不成太熟。在以后的教學(xué)工作中，我將會嚴(yán)格按照新課標(biāo)的要求，上好每節(jié)課，掩卷沉思，徹底貫徹新課程的理念思想！
高中課改心得體會數(shù)學(xué)篇十
我在華中師范大學(xué)參加了高中語文課改培訓(xùn)，通過聽教育專家的講解以及與同行的互動，有了新的認(rèn)識。新一輪語文課程改革中明確指出：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。為了在教學(xué)過程中能讓每個學(xué)生都得到社會性的發(fā)展，讓每個學(xué)生學(xué)會求知、學(xué)會做事、學(xué)會生存、學(xué)會做人，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，我們教師必須依據(jù)新課程理念對每一堂課認(rèn)真思考，精心準(zhǔn)備，讓語文課堂成為學(xué)生的樂園。我們要把學(xué)生的大腦看成是一把需要被點燃的火把，想方設(shè)法去點燃這把火把，激發(fā)學(xué)生潛在的能力，讓學(xué)生自覺地參與到學(xué)習(xí)過程中，充分地活動起來，讓學(xué)生通過自身的活動，充實教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)形式，真正體現(xiàn)了在樂中學(xué)、趣中學(xué)、動中學(xué)、做中學(xué)，讓每一堂課都充滿活力。
一：深鉆課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)會課改精神。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)，有意識地把“語文素養(yǎng)”凸現(xiàn)出來。語文素養(yǎng)內(nèi)涵十分豐富，它以語文能力為核心，是語文能力和語文知識、語言積累、思想情感、思維品質(zhì)、審美情趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合。因此本次課程改革不再將學(xué)生掌握系統(tǒng)知識放在首位，而是將學(xué)生價值觀和情感態(tài)度的培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生關(guān)注和參與社會生活的熱情、培養(yǎng)學(xué)生具有強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感、形成樂觀向上的人生態(tài)度放在首位。同時，還要培養(yǎng)學(xué)生感受、觀察、體驗、參與社會生活的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合運用能力。以上目標(biāo)達(dá)到之后，知識的獲得將是很自然的事。這就要求教師在活動設(shè)計的時候，出國留學(xué)注重學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生愛上這門課，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動力和參與欲，在活動中，讓學(xué)生自覺去獲取知識。
二：因材施教，注重學(xué)生發(fā)展。
學(xué)生是教學(xué)的主體，課程活動設(shè)計的首要目的是把學(xué)生吸引到教學(xué)中來，引導(dǎo)他們體驗情感，培養(yǎng)能力，構(gòu)件自己的知識體系。因此，深入地了解學(xué)生是非常重要的，我們現(xiàn)在所面臨的學(xué)生好奇心強(qiáng)，有活力，情感單純而強(qiáng)烈，記憶力強(qiáng)，想象力豐富，處在形象思維強(qiáng)而抽象思維正在形成階段，由于學(xué)生們受到現(xiàn)代各種傳媒的影響，有較廣的知識面，對所學(xué)的內(nèi)容有一定的知識儲備。如果能根據(jù)學(xué)生們的情感和年齡特征，找到學(xué)生們感興趣的話題作為切入點進(jìn)行教學(xué)，再開展多種多樣的活動，一定會得到很好的教學(xué)效果。課程的改革，需要學(xué)校、家長評價觀念的轉(zhuǎn)變，需要每一個人思索我們用什么樣的評價觀念才能有利于下一代更加健康地發(fā)展。新教材突出教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識、接受科學(xué)文化教育的一開始，就運用親身體驗與親身實踐的新型方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式中，課堂的主角是教師，好學(xué)生是配角中的主角，大多語文生只是觀眾與聽眾。而此次課改中強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，同時認(rèn)為學(xué)生才是課堂的主題，老師應(yīng)盡可能地把課堂還給學(xué)生，讓盡可能多的學(xué)生參與課堂，把主宰權(quán)還給學(xué)生。把放飛心靈的空間和時間留給學(xué)生，營造寬松自由的可讓氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極、主動地學(xué)習(xí)，這樣一來，學(xué)生有了較自由的學(xué)習(xí)，有了與老師平等對話的機(jī)會，變得越來越大膽，在課堂上踴躍發(fā)言，積極地表現(xiàn)自我。在教學(xué)實踐中，試圖從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情景，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中快樂的學(xué)習(xí)到知識。在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評價，較多地運用激勵性的語言?，F(xiàn)在的教師教給學(xué)生的不僅僅是魚，最重要的是授之漁。教會學(xué)生知識，教給學(xué)生獨立和生存的能力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。
三、轉(zhuǎn)變觀念，注重“過程”。
新課程的基本理念是積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，重在全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。長期以來，對教學(xué)的評價，往往只重視結(jié)果，不看過程，導(dǎo)致教的過程“走過場”;對學(xué)習(xí)的評價也只注重考試成績，而忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，或只注重記住結(jié)果，而忽視親歷親為的重要性，這是語文教學(xué)“少慢差費”的病根所在。我最初的認(rèn)識是主要有兩個轉(zhuǎn)變:一是轉(zhuǎn)變教的方式;二是轉(zhuǎn)變學(xué)的方式, 即培養(yǎng)學(xué)生形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。在新課程下，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性，為學(xué)生提供思考和發(fā)言的機(jī)會，構(gòu)建合作研究的平臺，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。所以老師既要學(xué)習(xí)先進(jìn)的課堂理念，又要因地制宜適當(dāng)改革教學(xué);要能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性，有一個創(chuàng)新思維活動的空間或情境。這就需要我們教師這樣去做：第一、在平時備課中吃透教材，搜集、整合與教材相關(guān)的知識，并制作教具，研究把握學(xué)生的心理特點;第二、在教學(xué)中善于引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物、現(xiàn)象出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境提出問題，引導(dǎo)學(xué)生參與合作，發(fā)揮想象思維來解決問題，并尊重和正確解讀這些合作體驗的結(jié)果。
培訓(xùn)后，我們老師應(yīng)確定更高層次的教學(xué)目標(biāo)，全面、深入地理解語文素質(zhì)教育的真正內(nèi)涵，體會并實踐課程理念的核心——“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，這是評價新課程課堂教學(xué)的惟一標(biāo)準(zhǔn)。
高中課改心得體會數(shù)學(xué)篇十一
第一段：引言及課改背景介紹（200字）
歷史高中新課改作為教育領(lǐng)域的一項重要改革，旨在推動歷史教學(xué)的創(chuàng)新和發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和歷史素養(yǎng)。本文旨在分享我對歷史高中新課改的心得體會。首先，我將簡要介紹歷史高中新課改的背景和目標(biāo)，以便讀者對該主題有一個全面的了解。
第二段：新課改帶來的改革和挑戰(zhàn)（300字）
歷史高中新課改以培養(yǎng)具有歷史文化意識、人文精神、創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)人才為目標(biāo)。在這一過程中，新課改在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、評價體系等方面進(jìn)行了一系列的改革。例如，強(qiáng)調(diào)歷史學(xué)科的學(xué)科性、普及性和實踐性，加強(qiáng)歷史思維和學(xué)術(shù)能力的培養(yǎng)。然而，新課改也帶來了一些挑戰(zhàn)，如教師培訓(xùn)和教材資源的不足，學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的增加等。但是，這些挑戰(zhàn)并不能掩蓋新課改的積極意義和潛力。
第三段：我在新課改中的收獲和體會（300字）
作為一名歷史教育工作者，我深刻感受到新課改帶來的巨大變化。首先，教學(xué)內(nèi)容更加貼近時代和生活實際，加強(qiáng)了綜合性和實踐性。這使得學(xué)生更容易理解和接受歷史知識，培養(yǎng)了他們的實踐能力和創(chuàng)新思維。其次，新課改注重培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維和學(xué)術(shù)能力，通過開展歷史討論、研究性學(xué)習(xí)等活動，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。我還發(fā)現(xiàn)，新課改注重培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和社會責(zé)任感，通過歷史教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的公民意識和社會素養(yǎng)。
第四段：新課改的不足與改進(jìn)建議（300字）
盡管歷史高中新課改帶來了許多好處，但也存在一些問題和不足之處。首先，教師培訓(xùn)和教材資源的不足是當(dāng)前新課改亟需解決的問題。教師需要通過專業(yè)培訓(xùn)和學(xué)科研究來提高自身素養(yǎng)和教學(xué)水平，教材也需要經(jīng)過嚴(yán)格的審核和篩選，確保內(nèi)容的科學(xué)性和豐富性。此外，新課改中普及性和學(xué)科性的平衡也需要重視，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，還要注重歷史學(xué)科的學(xué)術(shù)性和專業(yè)性。為此，我建議加大對教師培訓(xùn)和教材資源的投入，并加強(qiáng)學(xué)校與社會、博物館等機(jī)構(gòu)的合作，提供更多豐富的教學(xué)資源。
第五段：新課改的未來發(fā)展展望（200字）
展望未來，歷史高中新課改還有許多值得探索和改進(jìn)的地方。我期待新課改將更加注重培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維和創(chuàng)新能力，開展更多的研究性學(xué)習(xí)和實踐活動。希望新課改能夠與社會需求和教育改革相結(jié)合，為培養(yǎng)具有國際競爭力的高素質(zhì)歷史人才貢獻(xiàn)更多的力量。
總結(jié)：
歷史高中新課改作為一項重要的教育改革，對于推動歷史教學(xué)的創(chuàng)新和發(fā)展具有重要意義。通過對新課改的認(rèn)識和理解，我們能夠更好地去適應(yīng)和應(yīng)對新的教學(xué)要求和挑戰(zhàn)，并為未來的教育發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。希望本文所述的心得體會能夠?qū)ζ渌麣v史教育工作者的教學(xué)思路和實踐提供一些參考和借鑒。
高中課改心得體會數(shù)學(xué)篇十二
近年來，我國教育領(lǐng)域不斷進(jìn)行著改革與創(chuàng)新，其中最重要的一項就是新課程改革。作為高中學(xué)生，我親身經(jīng)歷了新課程改革帶來的變化與挑戰(zhàn)。接下來，我將通過五個方面，分享我在新課程改革中的心得體會。
首先，新課程改革加強(qiáng)了學(xué)生的主體意識。過去傳統(tǒng)的教育思維，老師授堂講授，學(xué)生被動聽講，這種教師為主導(dǎo)的教學(xué)方式嚴(yán)重制約了學(xué)生的主體意識的培養(yǎng)。而新課程改革正是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考和解決問題的能力。在新課程中，老師更多扮演引導(dǎo)者和協(xié)助者的角色，激發(fā)學(xué)生的思考興趣，讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中來，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
其次，新課程改革注重了學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。在過去的教育體制下，學(xué)生往往只被培養(yǎng)成會應(yīng)試的“機(jī)器”，缺乏綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。而新課程改革強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，注重學(xué)生品德、智慧、體育、勞動等各個方面的全面發(fā)展。在新課程中，開設(shè)了更多關(guān)注學(xué)生興趣特長的課程，讓學(xué)生能夠自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)自己的特長和優(yōu)勢，并且通過多元評價的方式來評價學(xué)生的綜合素質(zhì)。
再次，新課程改革提供了更加廣闊的學(xué)習(xí)資源。以前，學(xué)生只能通過課堂教學(xué)和教科書來獲取知識，受制于教師和教材的思維。而新課程改革充分利用信息技術(shù)，打破了時空的限制，提供了更加廣闊和豐富的學(xué)習(xí)資源。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)獲取各種學(xué)習(xí)資料和課外拓展的信息，拓寬了視野和知識面。同時，通過互聯(lián)網(wǎng)的使用，學(xué)生也可以參與到在線學(xué)習(xí)和交流中，與來自不同地區(qū)和背景的學(xué)生進(jìn)行互動，拓展自己的思維和見解。
此外，新課程改革重視學(xué)生的能力培養(yǎng)。過去，高中教學(xué)往往偏重于知識傳授，忽視了學(xué)生的能力培養(yǎng)。而新課程改革將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、實踐能力和合作能力等重要能力作為教育的目標(biāo)之一。學(xué)生通過項目式學(xué)習(xí)和實踐活動，進(jìn)行自主探究和合作實踐，提高了實際問題解決能力和團(tuán)隊合作能力。通過這些實踐，學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新精神得到了有效的培養(yǎng)。
綜上所述，新課程改革為我們帶來了諸多機(jī)遇和挑戰(zhàn)。在新課程中，學(xué)生的主體意識得到了增強(qiáng)，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了全面培養(yǎng)，學(xué)習(xí)資源得到了廣闊，能力培養(yǎng)得到了重視。在未來的發(fā)展中，我們作為新一代的高中生，應(yīng)該充分利用新課程帶來的機(jī)遇，積極參與到學(xué)習(xí)中來，培養(yǎng)自己的能力和素質(zhì)，為實現(xiàn)自己的夢想和未來做好充足的準(zhǔn)備。
高中課改心得體會數(shù)學(xué)篇十三
近年來，歷史高中新課改一直備受關(guān)注。為了適應(yīng)國家社會發(fā)展需求，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，教育部門對高中歷史教學(xué)板塊進(jìn)行了全面的改革。作為一名歷史高中教師，我親身經(jīng)歷了這一新課改，深切感受到了它的積極影響。下面我將從課程改革的目標(biāo)、教學(xué)方法的變化、學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、教師的角色以及新課改帶來的挑戰(zhàn)和機(jī)遇等方面，進(jìn)行一些簡要的體會和總結(jié)。
首先，歷史高中新課改的目標(biāo)是為了培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)。新課改將學(xué)科知識的灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)橹R和能力的結(jié)合，并強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維和歷史研究能力。歷史學(xué)科不再單純地追求“內(nèi)容的堆砌”，而更加注重學(xué)生的探究能力和批判思維。通過引入新的教材和教學(xué)方法，新課改鼓勵學(xué)生主動參與歷史事件的探究和解釋，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。
其次，教學(xué)方法的變化是新課改的一大亮點。傳統(tǒng)的歷史教學(xué)強(qiáng)調(diào)知識的傳授和記憶，學(xué)生缺乏實踐和體驗的機(jī)會。而新課改重視學(xué)生的實踐操作和合作學(xué)習(xí)，通過課堂討論、小組活動、實地考察等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。學(xué)生們能夠通過親身實踐，感受歷史文化的魅力，加深對歷史現(xiàn)象的理解。
再次，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的發(fā)生了改變。新課改引入了很多互動式學(xué)習(xí)方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動性。學(xué)生不再是信息的被動接收者，而是課堂的主角。他們不僅需要研讀書本知識，還需要自己動手收集相關(guān)資料，并進(jìn)行分析和解讀。這種學(xué)習(xí)方式能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、分析能力和批判思維，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
同時，教師的角色也發(fā)生了變化。在過去，老師是知識的主宰者，掌握著絕對的話語權(quán)。但在新課改中，教師更多的是起到一個指導(dǎo)者和組織者的角色。他們需要提供相關(guān)資源和指導(dǎo)，組織學(xué)生進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)和合作探究。教師需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)動學(xué)生的積極性，幫助他們克服學(xué)習(xí)困難。這種角色轉(zhuǎn)變要求教師提升自己的教學(xué)素養(yǎng)和教育教學(xué)能力，不斷學(xué)習(xí)和探索。
最后，新課改給教師和學(xué)生帶來了挑戰(zhàn)和機(jī)遇。教師需要適應(yīng)新的教學(xué)方式和教材，重新審視自己的教學(xué)方法和教學(xué)理念。他們需要不斷提升自己的教育教學(xué)能力，不斷學(xué)習(xí)和更新知識。同時，學(xué)生也需要適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方式。學(xué)生們需要更大的自我管理能力和獨立學(xué)習(xí)能力，同時還要發(fā)展與他人合作的精神。這些挑戰(zhàn)也為教師和學(xué)生們提供了機(jī)遇，提高他們的個人發(fā)展和綜合素質(zhì)。
綜上所述，歷史高中新課改是一場系統(tǒng)性的變革，旨在提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和歷史素養(yǎng)。通過教學(xué)目標(biāo)的調(diào)整、教學(xué)方法的變化以及學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的轉(zhuǎn)變，新課改為歷史教育注入了新的活力。盡管帶來了一定的挑戰(zhàn)，但也為教師和學(xué)生們提供了更多的機(jī)遇。相信在新課改的引領(lǐng)下，歷史高中教育能夠更好地培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新能力和歷史追問精神的人才。
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