我們得到了一些心得體會以后，應(yīng)該馬上記錄下來，寫一篇心得體會，這樣能夠給人努力向前的動力。記錄心得體會對于我們的成長和發(fā)展具有重要的意義。接下來我就給大家介紹一下如何才能寫好一篇心得體會吧，我們一起來看一看吧。
識字培訓(xùn)心得體會篇一
識字能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，小學(xué)低年級的思維以具體形象思維為主，然而低年級課本中大量的識字任務(wù)決定了識字教學(xué)是語文教學(xué)中的重點和難點。根據(jù)新課標(biāo)的要求，在閱讀教學(xué)中我們該如何進(jìn)行低年級的識字教學(xué)呢？是我一直困惑的，20xx年2月16日我區(qū)小學(xué)教研室組織的《小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)及隨文識字教學(xué)策略專題培訓(xùn)》網(wǎng)絡(luò)研修，真是一場及時雨，學(xué)習(xí)后讓我受益匪淺，結(jié)合高主任及蘇立軍老師的專題講座中的隨文識字內(nèi)容與自己的一些教學(xué)體驗談?wù)勛约旱囊恍\顯看法和做法：
低年級的閱讀課一般需要兩課時完成，這兩課時中我們應(yīng)該明確第一課時的重點是識字和正確流利的朗讀課文。第二課時的重點是理解課文內(nèi)容，感悟課文。二者不是孤立的，是相輔相成的。
1、說圖意，為識字朗讀打基礎(chǔ)。在教學(xué)《春天來了》時，我讓學(xué)生先觀察圖畫，然后請他們說說圖中畫的是什么季節(jié)？你怎么看出來？學(xué)生的回答，就自然而然地引出了本課的生字。
2、圈一圈不認(rèn)識的字，在圈字的過程中，以學(xué)生個人識字情況而定，意在創(chuàng)設(shè)一種寬松的學(xué)習(xí)氛圍。實踐證明，這一步很重要，學(xué)生在寬松的學(xué)習(xí)氣氛中解除了閱讀的顧慮。復(fù)習(xí)了熟字，還提高了識字的興趣。我還鼓勵孩子們遇到的陌生字寶寶可以借助拼音來幫忙或請小伙伴來幫忙，這樣體現(xiàn)了孩子互相學(xué)習(xí)互相合做的精神。
3、從詞句中找一找本節(jié)課要學(xué)的生字（我們形象地稱之為“找新朋友”），并用鮮明的顏色圈出來，然后，學(xué)生在讀課文中讀生字。例如在教學(xué)《春天來了》一文時，為了使效果更明顯，我把課文用課件的大屏幕展示出來，接著讓學(xué)生在圈出生字詞，然后讓學(xué)生試著讀課文，不懂的字可以看拼音讀、查工具書、問同學(xué)、請教老師等。這樣做，意在使學(xué)生的生字學(xué)習(xí)形象化、意義化，記憶更深刻。
4、學(xué)生自主學(xué)習(xí)了生字以后，我讓孩子們進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，用他們喜歡的小組合作學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)，有的小組采取組長領(lǐng)讀，有的小組采取組內(nèi)開火車讀等多種學(xué)習(xí)的方式，這樣既讓他們參與到課堂上來又體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的精神。
5、用卡片和朗讀課文來檢查學(xué)生的識字情況，這一環(huán)節(jié)我常常叫它送字寶寶回家。在這一環(huán)節(jié)里教師即可以了解學(xué)生對生字的掌握情況，又可以糾正學(xué)生易讀錯的字音，提醒學(xué)生注意。
在這一環(huán)節(jié)我用多種方法和手段進(jìn)行識字教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的識字能力，鞏固識字教學(xué)的成果。
1、利用游戲的形式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字的興趣
興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動力。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡重復(fù)，喜歡表現(xiàn)。教師在教學(xué)中要利用游戲的形式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進(jìn)行教學(xué)。如：請你像我這樣做、猜字謎、找朋友……將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。在識字教學(xué)中還可以將音樂穿插其中，讓學(xué)生在美妙的.音樂的伴隨中復(fù)習(xí)生字。學(xué)生在課堂上感受到了學(xué)前游戲的樂趣，對識字就會興趣盎然。例如在教“潔”字時，我讓學(xué)生利用廣告詞來幫助記憶。一位學(xué)生反應(yīng)很快，馬上就說：“我是牙醫(yī)‘佳潔士，美白牙齒全靠我”，還把“潔”字與“士”字作了比較，加深了記憶。
2、調(diào)動學(xué)生多種感官進(jìn)行識字教學(xué)
在識字教學(xué)中，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，激起學(xué)生去探索這蘊含無窮奧秘和樂趣的漢字世界的欲望。例如，我們可以使用多媒體課件，讓學(xué)生來觀看一個個充滿神秘色彩的文字，可以出示實物引出象形字在由象形字演變到簡化字。還可以用砂紙作出字卡，調(diào)動學(xué)生的觸覺，撫摸后在砂紙中寫一寫，還可用其拓印增加興趣，有些字亦可親身模仿等等。
3、給生字配畫，培養(yǎng)豐富的想象力
低年級學(xué)生對圖畫的興趣濃于漢字。簡筆畫言簡意賅，形象生動，具有極大的想象空間。這是由一位學(xué)生想到的，每次上課他都要畫畫，我想能不能每次識字盡可能的讓他們來畫一畫呢？就試用了這種方法，讓一個個靜止的生字都活起來，初步培養(yǎng)他們的識字能力。給字配“畫”恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合在圖畫與文的巧妙聯(lián)系中，豐富了學(xué)生的想象，使學(xué)生生動地識字，有效地提高學(xué)習(xí)效率。收效頗好。例如學(xué)習(xí)“休”字，學(xué)生就畫了一副漫畫，一個人靠著一棵大樹在休息，很有創(chuàng)意的。
4、激發(fā)無意注意，輕松識字
興趣是學(xué)習(xí)之師。根據(jù)學(xué)生的注意規(guī)律無意注意占優(yōu)勢，有意注意正在發(fā)展合作時沒耐性這一特點，在識字教學(xué)過程中，我應(yīng)用以下教學(xué)形式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（1）借助色彩。課堂上我用不同顏色的粉筆，突出漢字的不同點，通過鮮明的對比喚起學(xué)生的注意力。如教學(xué)“踩、睬”時，將兩字的偏旁用不同顏色的粉筆書寫，便強化學(xué)生對漢字“睬、踩”的記憶。
（2）借助順口溜。遇到難記的字，借助順口溜教學(xué)。如教“美”字：羊字沒尾巴，大字在底下?！敖稹弊郑阂粋€人，他姓王，口袋裝著兩塊糖。順口溜識字教學(xué)，幽默風(fēng)趣，寓教于樂，朗朗上口，易學(xué)好記，學(xué)生印象深刻，既能展示語文課的趣味性，活躍課堂氣氛，又能提高識字效果。
（3）猜字謎。猜字謎活動以其幽默風(fēng)趣、朗朗上口的特殊魅力深受小學(xué)生喜愛。因此，這種活動意在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的濃厚興趣，同時，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造性思維。如“喜”學(xué)生編成“十顆豆，一張口；“臭”變成自大一點，人人討厭；“圖”四面不透風(fēng)，里面刺骨寒。然后，把學(xué)生變得字謎積累起來，裝訂成冊。學(xué)生在編字謎的過程中，即形成了合作學(xué)習(xí)的好風(fēng)氣，又認(rèn)識積累了不少漢字，真可謂一舉兩得。
5、給學(xué)生自學(xué)互學(xué)的空間，體驗成功
教的目的是讓學(xué)生掌握方法，運用方法，自己學(xué)習(xí)知識。在平常的識字課里，我注意滲透一些識字的基本方法，如熟字加部首法、熟字添筆畫法、熟字換部首法、去部首法、形聲字學(xué)習(xí)法等。讓學(xué)生掌握了這些方法后，對一些簡單的生字逐步放手讓學(xué)生自學(xué)。并通過小組自學(xué)，再說說要注意哪些字的讀音，怎樣記住字形，字的意思是什么等，再由其他小組補充、糾正等。這樣讓學(xué)生自學(xué)，學(xué)生可以有更多機會自由發(fā)揮，興趣較濃，既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力、表達(dá)能力等，又提高了教學(xué)效果。
識字培訓(xùn)心得體會篇二
在當(dāng)今社會中，識字是每個人必備的基本技能之一。然而，由于各種原因，仍然有許多人存在識字困難的問題。為了幫助那些需要提高識字能力的人們，我參加了一場專門的識字培訓(xùn)班。這是一次非常有意義的經(jīng)歷，我在其中學(xué)到了很多東西。在這篇文章中，我將分享我在培訓(xùn)識字過程中的心得體會。
第二段：探討識字的重要性
識字是人們與世界溝通的橋梁，它不僅幫助我們理解文字，還使我們能夠拓展自己的視野。在培訓(xùn)識字班上，我們學(xué)習(xí)了如何通過識別字母和單詞來理解文本。這讓我意識到，識字不僅僅是為了能夠讀懂一些書本，更是為了我們的日常生活和工作能力的提升。如果我們每個人都能提高自己的識字能力，我們將更好地理解世界、與他人交流，并更好地應(yīng)對各種挑戰(zhàn)。
第三段：分析培訓(xùn)識字的有效方法
在培訓(xùn)識字班上，老師采用了多種有效的教學(xué)方法，以幫助我們提高識字能力。首先，老師運用了多媒體技術(shù)，通過圖片、聲音和視頻等方式來激發(fā)學(xué)生的興趣。這種直觀的教學(xué)方式使我們更容易理解和記憶字母和單詞。其次，老師還通過游戲和小組討論等互動形式來加深我們對識字知識的理解。這種參與式學(xué)習(xí)方式不僅讓我們積極思考問題，還加強了我們與同學(xué)之間的合作與交流。
第四段：分享個人心得與感悟
在識字培訓(xùn)過程中，我深深感受到了學(xué)習(xí)的樂趣和成就感。每次當(dāng)我識別一個生詞時，我都會感到一種成就感和自豪感。這種成就感不僅來自于我個人的提高，更來自于和老師和同學(xué)們一起取得的進(jìn)步。通過識字培訓(xùn)，我不僅學(xué)習(xí)到了更多的字母和單詞，還學(xué)會了如何面對困難和挫折。這種積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和勇氣將伴隨我一生。
第五段：總結(jié)體會并展望未來
參加培訓(xùn)識字班給我?guī)砹撕芏嗪锰帯３颂岣呶业淖R字能力外，我還學(xué)到了很多學(xué)習(xí)方法和技巧。我會將這些經(jīng)驗和知識應(yīng)用到我的日常學(xué)習(xí)和工作中，不僅僅是在識字方面，還在其他各個方面。我相信，只要我保持學(xué)習(xí)的熱情和堅持努力，我一定能夠跨越更多的障礙，實現(xiàn)更大的成就。通過這次培訓(xùn)，我不僅收獲了識字能力，還收獲了對未來的信心和動力。
總結(jié)：
培訓(xùn)識字是我人生中的一次寶貴經(jīng)驗。通過這次培訓(xùn)，我深刻體會到識字的重要性，以及學(xué)習(xí)的樂趣和成就感。通過老師的有效教學(xué)和多種學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用，我不僅提高了我的識字能力，還學(xué)到了很多寶貴的學(xué)習(xí)方法。這將對我的日常生活和工作產(chǎn)生積極的影響。我相信，只要我堅持學(xué)習(xí)，并把所學(xué)應(yīng)用到實踐中，我一定會取得更多的成就。
識字培訓(xùn)心得體會篇三
3月18日，在長春市南湖區(qū)二實驗小學(xué)語文教師培訓(xùn)中，教育專家精彩的講座，使我感慨良多，受益匪淺。尤其對教授關(guān)于字理識字教學(xué)講座的學(xué)習(xí)，感觸頗深。相信這堂講座對于一、二年段的教師幫助最及時。講座中通過一些分析舉例，對字理教學(xué)進(jìn)行了深入的分析，除此之外，二實驗小學(xué)教師精彩的示范課，還體現(xiàn)了許多有效的識字教學(xué)方法，寓趣于教，反映了培養(yǎng)低年級小學(xué)生識字興趣的基本途徑。那么如何培養(yǎng)低年級小學(xué)生識字興趣呢？通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，對此，我有三點體會。
在趙春華老師的示范課《青蛙寫詩》中，老師根據(jù)看圖學(xué)詞學(xué)句的教材特點和教學(xué)要求，教師先對學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，再從讀句學(xué)詞入手指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字，這就使識字成為閱讀的需要。需要是興趣產(chǎn)生的基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生把識字當(dāng)為自己的一種需要的時候，就集中注意力，積極而又主動地去識字。教師還創(chuàng)設(shè)問題的情境，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在觀察圖畫，了解字義的基礎(chǔ)上，又將識字回歸到課文中，不僅是變換角度，加強學(xué)生對字義的理解，而且能促使他們產(chǎn)生求知欲望，使學(xué)生自覺地識字。
識字教學(xué)如果不講究方法，只讓學(xué)生機械反復(fù)，他們將感到枯燥泛味，產(chǎn)生厭倦，注意力難以集中。兒童喜歡新奇，形象思維比較豐富，直接形象的教學(xué)方法，會引起學(xué)生的注意，喚起他們的興趣，激發(fā)他們良好的學(xué)習(xí)情緒。識字教學(xué)要采用靈活多樣的教學(xué)方法，把識字活動作為學(xué)生識字興趣的激發(fā)點，才能使學(xué)生對識字本身發(fā)生興趣。
講座中也指出，把抽象的文字符號形象化。漢字源于古老的圖畫式的表象符號，經(jīng)過漫長的歲月才逐漸發(fā)展成今天能完整記錄語言的文字體系。識字教學(xué)可以根據(jù)字形結(jié)構(gòu)的特點，引導(dǎo)學(xué)生展開想象或聯(lián)想，把漢字這種抽象符號同它所代表的事物形象地聯(lián)系起來，使他成為可感知的對象。為此，可以用圖畫輔助教學(xué)，讓學(xué)生觀察簡筆簡畫的構(gòu)圖，聯(lián)想到象形、會意、形聲等構(gòu)字方式。也可以析形索義，指導(dǎo)學(xué)生把字形和字義聯(lián)系起來，用生動的評議描述，既幫助學(xué)生牢固記住字形，又加深對字義的理解。還可以根據(jù)字形、字義的特點，編順口溜或猜字謎等，活躍課堂氣氛。
引導(dǎo)學(xué)生多動手、多動腦。在識字過程中，讓學(xué)生自己去讀音、解義、析形，特別是在分析字形時，讓學(xué)生邊觀察邊說邊寫，使他們盡可能有多種感覺器官參加活動，這是保證學(xué)生更好地掌握識字教材的條件之一。
識字教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生掌握識字方法，還要本著“拳不離手，曲不離口”的精神，讓學(xué)生反復(fù)實踐，熟練掌握。這樣不但能培養(yǎng)學(xué)生獨立識字能力，而且能鞏固提高識字興趣。在《青蛙寫詩》一課中，了解字義時，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，豐富表象，并聯(lián)系已有的知識經(jīng)驗，提高認(rèn)識事物的能力，用生字組詞在分析字形時，引導(dǎo)學(xué)生以“字”帶“字”識字，溫故知新，聯(lián)系熟字，掌握生字構(gòu)字的部件組合的方式，提高識記字形的自覺性。這樣進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生參與識字活動，指導(dǎo)他們運用已學(xué)的識字方法，對生字的音、形、義進(jìn)行分化認(rèn)識，整體掌握，達(dá)到識字教學(xué)的要求。低年級小學(xué)生初步懂得怎樣去識字，就能激發(fā)不斷探索的熱情，并成為自覺識字最有力的動機。
總之，教學(xué)藝術(shù)要能引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的內(nèi)在動機，使教學(xué)成為情感、個性活動的過程。藝術(shù)性的教學(xué)猶如磁鐵一般，吸引著學(xué)生全部的注意力，使其全神貫注、樂學(xué)不疲。
識字培訓(xùn)心得體會篇四
當(dāng)今世界，閱讀與寫作已經(jīng)成為人們必備的技能，與學(xué)習(xí)、工作以及生活密不可分。然而，在我國一些偏遠(yuǎn)地區(qū)和貧困地區(qū)，很多人對文字認(rèn)識不足甚至是文盲。為此，我們需要進(jìn)行識字培訓(xùn)。近日，我參加了一次關(guān)于識字培訓(xùn)的學(xué)習(xí)班，對此有了一些感悟和體會，現(xiàn)在將與大家分享。
第二段：對識字培訓(xùn)的了解及學(xué)習(xí)過程的簡要介紹
識字培訓(xùn)是一種幫助人們提高識字能力和提高讀寫技能的培訓(xùn)。我們通過學(xué)習(xí)、講解和實踐等一系列方式，引導(dǎo)在座人員通過識別字母、學(xué)習(xí)拼音、認(rèn)識生字、運用詞匯等，逐步提升對文字的認(rèn)知和理解水平。在學(xué)習(xí)過程中，我們采用了聽講、互動、小組討論及寫作練習(xí)等多種方式，以達(dá)到更好的效果。
第三段：學(xué)習(xí)成果的介紹，自身的感受和思考
在培訓(xùn)中，我學(xué)會了很多新的東西，比如我了解了漢字的起源和發(fā)展過程，知道了怎樣正確的寫漢字。同時，也通過反復(fù)練習(xí)和寫作，逐漸掌握了一些詞語和日常用語，并且更能理解閱讀材料。通過培訓(xùn)，我也因此認(rèn)識到，識字是基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)和進(jìn)步需從識字開始，只有腳踏實地地學(xué)習(xí)每一個字，才能達(dá)到良好的成果。
第四段：對識字培訓(xùn)的價值的理解
識字培訓(xùn)具有很強的價值，它不僅有利于社會人的知識積累和傳承，而且有助于各行各業(yè)人員進(jìn)一步提高工作效率?，F(xiàn)在，數(shù)字化技術(shù)的快速發(fā)展，對我們的識字能力提出了更高的要求。通過識字培訓(xùn)，我們不僅可以提高個人語言表達(dá)能力，還可以更好的理解和應(yīng)用數(shù)字信息，從而更快捷、更有效的解決實際問題。
第五段：總結(jié)課程收獲，對未來識字培訓(xùn)的展望
在此次識字培訓(xùn)中，我深深體會到學(xué)習(xí)并不止于識字，而在于對自我潛力的挖掘和激發(fā)。從學(xué)習(xí)漢字到理解課文，從建立起信任到培養(yǎng)團隊精神，每一個環(huán)節(jié)都讓我受益匪淺。未來，我相信，隨著識字培訓(xùn)技術(shù)和方法的不斷改進(jìn)，識字教育能夠讓更多的人充分認(rèn)識漢字的魅力，更好的理解和運用漢字，讓我們一起努力，共同打造一個更加智慧的社會。
識字培訓(xùn)心得體會篇五
烏圖布拉格中心學(xué)校李琴琴
走進(jìn)教師崗位短短的幾年讓我對教育教學(xué)有了新的改觀和認(rèn)識。郭沫若先生曾說：“識字教學(xué)是一切探求之第一步?！睂W(xué)生的學(xué)習(xí)是從識字開始的?！?014語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：識字教學(xué)乃低段語文教學(xué)的重中之重。并且實行認(rèn)寫分開。要求1．喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。2．認(rèn)識常用漢字1600～1800個，其中800～1000個會寫。3．掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。但是在小學(xué)低段的教學(xué)中如何讓大量的陌生漢字在日常教學(xué)中一個一個鉆進(jìn)學(xué)生的小腦袋，這是每個一線教師都在探索的問題。低段識字教學(xué)作為識字教學(xué)的起始階段，激發(fā)和保護學(xué)生識字的愿望，培養(yǎng)學(xué)生良好的識字習(xí)慣，讓學(xué)生能用多種方法自主識字顯得尤為重要。我結(jié)合自己的工作實際，談?wù)勎业膸c想法。
掌握兒童心理認(rèn)知特點，培養(yǎng)主動識字愿望。
瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：教師必須遵循認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，考慮兒童的特殊興趣和需要，提出不同的教育任務(wù)，采取不同的教育方法。課標(biāo)也指出低段要把培養(yǎng)學(xué)生識字興趣和主動識字愿望作為培養(yǎng)目標(biāo)。語文教學(xué)必須遵循孩子認(rèn)知的規(guī)律。在實際的教學(xué)中，充分考慮學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知特點，采用多種識字教學(xué)方法，提高學(xué)生的識字興趣和主動識字參與度。
1、利用圖示，將某些象形漢字圖象化。一年級學(xué)生喜歡圖畫，識字時我利用多媒體，展示這些漢字與圖像關(guān)系，進(jìn)而抽象給出這些漢字的正確筆畫。比如，教學(xué)日時我出示一輪紅日，讓學(xué)生觀察，然后紅日逐漸變成日字，這樣學(xué)生的記憶很自然很輕松的就從圖畫轉(zhuǎn)換成了漢字。這種方式，學(xué)生喜聞樂見，課堂氣氛活躍，學(xué)生樂于接受，識字效率很高。
2、將識字主動權(quán)交給學(xué)生。低年級學(xué)生無意注意優(yōu)于有意注意，喜歡表現(xiàn)，基于這點，教學(xué)中擺正學(xué)生的主體地位，使學(xué)生充分的參與到識字活動中，讓他們做學(xué)習(xí)的小主人。在教學(xué)時會先讓學(xué)生自由用自己喜歡的方式認(rèn)記，然后跟學(xué)生交流你用哪種方法認(rèn)識了哪個字。有學(xué)生說我認(rèn)會了“參”字，想到我參加過運動會，我就記住了這個字；有學(xué)生說我認(rèn)會了“梅”字，它是由木字旁加每天的每字組成的，我還知道梅花是植物，所以有木字旁；有學(xué)生說我學(xué)會了“洞字，我是看課外書認(rèn)會的；還有學(xué)生說我學(xué)會了“為”，我是拼拼音學(xué)會的??學(xué)生不僅僅交流了認(rèn)識的字，還交流到了識字方法。小朋友的模仿能力和比賽欲望是很強的，每個小朋友都不甘落后，他們會從同學(xué)那里學(xué)到很好的識字方法。這樣學(xué)生的自信心得到了提高，識字興趣自然也就濃了。
3、編謎語識字。編謎語可以提高學(xué)生的表達(dá)能力，而猜謎語則能鍛煉學(xué)生的思維，增強學(xué)生對字的記憶，猜出來謎底更能讓學(xué)生有成就感。對于低年級學(xué)生，主要從字形上編謎語。學(xué)習(xí)《四季》時，我編了兩個謎語：三人同日去觀花。（春）禾火二人對面坐。（秋）學(xué)生很高興的猜到了謎底，同時對這兩個字的記憶很深刻。教學(xué)“告”時，我讓學(xué)生編謎語，我先提示說，上面像什么，下面是什么，一個學(xué)生說：牛下面的豎沒有了，一個學(xué)生馬上說，牛尾巴沒了，（小孩的想象力其實很豐富）我問：牛尾巴跑哪里去了？有個學(xué)生說：跑到下面的口里去了，另一個學(xué)生說，一口咬掉牛尾巴就是告訴的告字。編的多好呀，我及時鼓勵學(xué)生。對于字形較難的字，也可以通過猜謎語的方式幫學(xué)生記憶。例如“真”字很難認(rèn)，特別是里面的三橫，用這個謎語就好記多了。十字頭，八字底，三字躺在房間里。教師通過這樣的引導(dǎo)，使學(xué)生在識字過程中養(yǎng)成認(rèn)真觀察，動腦思考的好習(xí)慣。學(xué)生通過猜一猜，編一編，積極主動的參與到了識字活動中。
二、培養(yǎng)學(xué)生從音、形、義全方位識字的習(xí)慣。
音，形，意是漢字的三要素。識字的目的是幫助閱讀理解，因此在識字教學(xué)中不能為了識字而識字。識字教學(xué)，須抓住這三要素。一年級學(xué)生要求不要太高，但在課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)對學(xué)生逐步滲透從音、形、意全方位識字的識字習(xí)慣。只有這樣，才算真正的識字。
1、幫忙找家辨字音。漢字的音，學(xué)生容易混淆的主要是平翹舌音，前后鼻音，邊鼻音及三拼音。在教學(xué)中，教師要有意識的引導(dǎo)學(xué)生加以區(qū)分。例如在教學(xué)《小小的船》一課的生字時，我請同學(xué)們幫迷路的生字寶寶找家。我畫了五座漂亮的房子，分別貼上前鼻音，后鼻音，平舌音，翹舌音，三拼音。不一會兒，學(xué)生的小手陸續(xù)舉起來了，同學(xué)們在分類的過程中，既增強了對字音的記憶，又在不知不覺中養(yǎng)成了區(qū)別字音的習(xí)慣。
2、分類比較認(rèn)字形。中國漢字博大精深，從一年級教材的編排上來看，是在逐步滲透象形字，會意字，形聲字等。在教學(xué)時，根據(jù)不同的造字特點，分類比較識記字形?！犊诙俊芬徽n呈現(xiàn)了12個象形字，象形字是由形象的畫圖文字演變而來，教學(xué)中，利用多媒體直觀展示實物，讓學(xué)生對實物和漢字建立起聯(lián)系。學(xué)生再遇到象形字就很容易用這種想實物畫面的方法記住字形。比如學(xué)到“魚”字時，有學(xué)生就說“魚”字就是魚頭魚身加魚尾，學(xué)到“馬”時，學(xué)生說上面的橫折像馬頭，第二個豎折折鉤是馬身體，鉤像馬的腳，長橫就是馬的尾巴。漢字的形近字特別多，區(qū)別形近字，是識字教學(xué)的一大難點。對于形近字，要及時比較，讓學(xué)生找不同。例如學(xué)到人字時，我問，這個字和誰長得像??？學(xué)生說有八，還有入。學(xué)到幾時，列出九讓學(xué)生比較，找不同。除此之外，還可以編順口溜區(qū)別字形：已半巳滿不出己?？傊?，針對不同類型的字采用合適的方法，可以收到事半功倍的效果。由于學(xué)生記憶特點，隨堂開展比一比識字活動，讓學(xué)生及時的對形近字進(jìn)行區(qū)分，加深記憶。
3、活學(xué)活用悟字意。低年級學(xué)生由于自身知識的局限，對于文字的理解能力有限，而會意字則給學(xué)生的理解插上翅膀。《日月明》一課，展現(xiàn)了很多會意字。日和月組成明，明亮，意思多么清楚??；三木森，多形象。從字的組成就能了解字意，這樣學(xué)生再遇到類似的字就知道觀字猜意。學(xué)到“晶”有學(xué)生說，這是三個日組成的，表示很亮的意思。漢字的偏旁也有表意功能，用偏旁歸類理解字意，例如“拉”，我讓學(xué)生做拉的動作，學(xué)生很容易就明白了原來帶有提手旁的字與手的動作有關(guān)，繼而舉出了一些帶提手旁的字：拍、打、提等。學(xué)生由此可以想到，帶有足字旁的字與腳有關(guān)，帶有草字頭的字與植物有關(guān)。對一年級學(xué)生來說，同音字的區(qū)別又是一大難點。字意的理解離不開語言環(huán)境，如果硬是跟學(xué)生講哪個字是什么意思，學(xué)生會感到乏味。在教學(xué)時，隨時創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，對學(xué)生進(jìn)行強化訓(xùn)練。例如學(xué)到他和她時，先讓學(xué)生觀察偏旁，然后說句子讓學(xué)生選詞填空。用草青青，水清清，請你來，做事情，太陽升，是晴天，看東西用眼睛的順口溜讓學(xué)生識記青，清，請，情，晴，睛這組字。另外讓學(xué)生當(dāng)考官，自己找同音字，并說一句話讓其他同學(xué)說應(yīng)該用哪個字。
三、課內(nèi)外結(jié)合，拓寬識字途徑，以學(xué)促用，以用促學(xué)。
識字不僅僅是從課本上獲得，也不僅僅是從課堂上獲得。其實識字途徑非常多，教師對學(xué)生引導(dǎo)得好，就能有意想不到的收獲。
1、.巧用圖書角，在具體的語言環(huán)境中積累運用。學(xué)生喜歡故事，我就鼓勵學(xué)生多讀課外書，在班上開辟了圖書角，為學(xué)生閱讀提供保障。在班級形成讀書的氛圍，讓學(xué)生在課外閱讀時識字，明理，增長見識。
3.、開展相關(guān)活動，調(diào)動學(xué)生積極性。定期在班上開展講故事比賽，識字大王爭霸賽等，學(xué)生的積極性一下子被調(diào)動起來了。
識字對于小學(xué)生來說，是一項長期的任務(wù)，在教學(xué)中，教師要讓學(xué)生從被動接受到主動學(xué)習(xí)。俗話說，授之以魚不如授之以漁，教學(xué)生識字不如教給識字方法，孩子的求知欲一旦被打開，他們的思維之活躍，潛能之無限會令老師驚嘆。強烈的識字興趣和多種方法識字的習(xí)慣會讓學(xué)生的識字變得輕松愉快。
識字培訓(xùn)心得體會篇六
在這短短的幾年語文教學(xué)時間，對于我這樣一個并不是語文專業(yè)的教師來說，是非常需要這次這樣的培訓(xùn)，這次培訓(xùn)使我發(fā)現(xiàn)自己在以前的教學(xué)里有許多不足之處，同時這次培訓(xùn)也給我的教學(xué)工作指明了方向。
在低年級的語文教學(xué)中，識字教學(xué)是重點。而往往把識字教學(xué)單單放在第一課時，把對于課文的理解教學(xué)放在第二課時，這樣看來識字與閱讀的分開并不能有效的進(jìn)行語文教學(xué)，所以“隨文識字”是把識字教學(xué)和閱讀教學(xué)的整合，讓孩子們在文中識字，在句子中體會漢字的意思，并能有效地提高課堂效率。由識字到朗讀，用聯(lián)系上下文的形式理解詞語，隨文學(xué)習(xí)生字并指導(dǎo)學(xué)生書寫，只有理解了詞語在文中的意思才能更有效的進(jìn)行識字教學(xué)。
比如在《我為你驕傲》這一課中，需要認(rèn)識“破碎”這兩個字，當(dāng)時我在教學(xué)中只是提示給學(xué)生這兩個字的偏旁都是石，并沒有過多的去指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識，通過這次培訓(xùn)我體會到其實“破碎”是石字旁，就是用石頭打破，打過之后就破碎了，如果放到課文里理解起來就更容易了，小男孩用石頭打碎了老奶奶家的玻璃，這里的破碎是用石頭打碎。隨文識字原來很簡單，不用刻意地去解釋每一個需要認(rèn)識的漢字，而是隨著閱讀自然就理解和認(rèn)識了。
培訓(xùn)中高主任提到的五步教學(xué)方法也非常值得我去學(xué)習(xí)、體會與實踐的，把它應(yīng)用到以后的語文教學(xué)當(dāng)中去，從而提高語文課堂的教學(xué)效率。
識字培訓(xùn)心得體會篇七
首先感謝高主任組織針對低年級隨文識字與閱讀教學(xué)的教研活動。
我今年是第二次執(zhí)教一年級，對于低年級隨文識字與閱讀教學(xué)有過困惑，但沒有進(jìn)行過深入的思考，教學(xué)中就像高主任提到的先是借助漢語拼音識字，把要認(rèn)的漢字找出來，借助漢語拼音讀字音，帶著拼音讀，去掉拼音讀，連著詞語讀。然后，老師開始問一問詞語的意思，指導(dǎo)學(xué)生通過字形分析、部件拼組等識字方法來記憶漢字的字形，指導(dǎo)學(xué)生書寫難寫的生字。最后，指導(dǎo)學(xué)生把課文讀上幾遍，按照自然段提出“理解”的任務(wù)，抓住重點詞語，體會詞語的意思，針對句子和段落，提出“是什么、怎么樣、什么意思”的問題，讓學(xué)生通過讀書，看圖，“讀懂內(nèi)容”，再通過提出問題，讓學(xué)生體會文章的思想感情。在此基礎(chǔ)上，朗讀課文。
讀了這段話，就像看到了自己上課的影子，當(dāng)時并不覺得有什么問題，可是當(dāng)出現(xiàn)“在”和“再”、“進(jìn)”和“近”這兩組同音字時，問題出現(xiàn)了，我發(fā)現(xiàn)單獨理解每個字的意思時孩子們并沒有真正掌握與理解，才會在選字填空時出錯，我想如果隨課文閱讀時理解字義及用法效果必定會好些。
今后的教學(xué)中我一定積極參加教研活動，取長補短，并結(jié)合高主任文章中提出的五個步驟，來指導(dǎo)學(xué)生“隨文識字”和“閱讀”。
五個步驟是：
讓學(xué)生借助漢語讀課文，或者直接讀課文，圈畫出自己原來不認(rèn)識的漢字，了解讀音，在對照課后的生字表（要求認(rèn)識的漢字表），把要求認(rèn)識的與自己不認(rèn)識的相互對照，明確本課書學(xué)習(xí)中，要求認(rèn)識哪些字。然后，借助漢語拼音，反復(fù)讀誦。這個環(huán)節(jié)，可以采用小組合作的方式，由小組長組織小組同學(xué)互相提問，互相矯正，達(dá)到不借助漢語拼音也能準(zhǔn)確讀準(zhǔn)字音的程度。同時，小組提出讀音掌握比較困難的漢字。
教師了解學(xué)生小組自學(xué)生字讀音的情況，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生子所帶的詞語，要求學(xué)生圈畫，朗讀。
學(xué)生會認(rèn)要求會認(rèn)的漢字之后，請學(xué)生把生字和詞語放到課文當(dāng)中，隨文了解字義、詞義。
讓學(xué)生反復(fù)讀誦課文，把課文讀熟。讀熟的標(biāo)準(zhǔn)是把每一句話中的字音都能讀準(zhǔn)確，詞語能夠讀連貫，句子讀通順。
在此基礎(chǔ)上，分段落（或小節(jié)）讀課文，體會要求認(rèn)識漢字的字義。需要注意的是，如果漢字單獨成詞，那么，要讀懂這個漢字在句子中的意思，如果漢字是與其他漢字聯(lián)合成詞，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文，讀懂詞語的意思。有些漢字的意思，學(xué)生原本已經(jīng)了解，教學(xué)可以不作為重點，作為重點的，是那些原本并不清楚、不熟悉的漢字及組成詞語的意思。通過讀懂漢字的字詞義，順便讀懂句子的意思。
低年級的“課文”，一般都淺顯易懂。學(xué)生讀懂了詞語的意思，大致就能讀懂句子的意思，文章內(nèi)容大致也就讀懂了。所以，我們在低年級的課文教學(xué)中，不宜“深挖思想”，不用“逐句段串問”，“文中辯義理”之后，我們可以指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀這些詞語和所在的句子。有些學(xué)生實在難懂的，可以引導(dǎo)他們聯(lián)系一下生活實際，聯(lián)系一下上下文，讀懂句子的意思和句子之間的關(guān)系即可。讀懂了字義詞義之后，主要是針對性的朗讀。引導(dǎo)學(xué)生體會關(guān)鍵詞語與標(biāo)點的關(guān)系，讀出問號、句號、嘆號的不同語氣。
這是第一層次的朗讀。
第二層次的朗讀，是教師指導(dǎo)學(xué)生把生字詞的意思讀懂，同時讀懂了句子意思、段落意思之后，對全文的各個部分進(jìn)行梳理，這個梳理，主要是教師進(jìn)行，梳理之后，把“條件呈現(xiàn)給學(xué)生”，讓學(xué)生依據(jù)條件，用推想、聯(lián)想的方式，來體會文章表達(dá)的思想和情感。在此基礎(chǔ)上，朗讀重點段落或者全文，表達(dá)自己對作者情感思想的體會。
除了對內(nèi)容進(jìn)行梳理體會感情，還可以根據(jù)課文的語言特點，梳理出來的關(guān)鍵詞語和句子，進(jìn)行賞析，體會，通過朗讀，體會詞句運用的精妙，朗讀，深入體會感情。
針對梳理出來的，如果文章短小，經(jīng)典，在朗讀的基礎(chǔ)上，安排背誦。
背誦，可以通過提示“關(guān)鍵詞語”的方式。
課文讀懂、讀熟、讀出情感和韻味之后，教學(xué)進(jìn)行到“記字”。記字，是在音、義都掌握了的基礎(chǔ)上進(jìn)行的`。首先是抓住重點字。有些漢字，學(xué)生日常多見，記憶也比較容易的，教師不作指導(dǎo)。需要知道的，是那些那些難寫難記的。
教學(xué)可以先放給學(xué)生在小組內(nèi)自己探討——哪些漢字比較容易記憶？哪些漢字記憶有困難？能夠想出什么好辦法來史記？哪些字大家都容易記而我卻識記困難？請小組同學(xué)幫忙。
小組探討的基礎(chǔ)上，針對“不容易掌握”的字，全班交流各小組討論的方法，教師針對學(xué)生提出的方法，組織學(xué)生辨析方法有略，全班歸納記憶方法。有些漢字，教師可以引導(dǎo)學(xué)生做字理分析。
分析之后，教師指導(dǎo)學(xué)生在田字格內(nèi)書寫。書寫，遍數(shù)要少，強調(diào)漢字在田字格內(nèi)的的位置，強調(diào)筆順筆畫要求。標(biāo)準(zhǔn)是寫“好”。教師可以針對學(xué)生書寫過程中的問題，做矯正性指導(dǎo)。
為了強化識字，教師在學(xué)生記憶的基礎(chǔ)上，可以做組詞練習(xí)、造句練習(xí)。在“重復(fù)”課文中的詞句的基礎(chǔ)上，可以通過各種方式，拓展語言環(huán)境，讓學(xué)生運用漢字，強化對所要求認(rèn)識和會寫漢字的“多樣化語境”認(rèn)知。造句，可靈活多樣，給出各種各樣的句子，讓學(xué)生用字用詞填空，讀誦。
識字培訓(xùn)心得體會篇八
雖已在教學(xué)崗位上十年有余，也一直教學(xué)語文，但教學(xué)一年級語文還是第一次。魯迅說過，識字，是一切探求之起步。識字是一種很重要的基本能力和基本素質(zhì)，以至其他一切知識的學(xué)習(xí)，都必須以認(rèn)字為前提和基礎(chǔ)。可見識字對每個人的重要性，而對于剛起步，剛接觸，才開始奠基的一年級孩子來說，重要性不言而喻?？唇滩?，讀課標(biāo)，了解到低段的語文不需要過多講解課文內(nèi)容，也不強求孩子會寫很多的字，而更多的是認(rèn)識他們，識字教學(xué)也就順理成章的成為了小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點，更是難點。這讓我教習(xí)慣了高段語文的人一頭霧水，不知所措，更不知道怎么去讓孩子認(rèn)識這些復(fù)雜的漢字，我也清楚古板的一唱一和很難讓孩子記住，這樣只會加重他們嗓子的負(fù)擔(dān)，卻收不到任何的實效，我開始努力的尋找方法，也就開始了摸著石頭過河的低段識字教學(xué)，時至今日，回憶過程中的點滴，教學(xué)識字讓我快樂著，收獲著。
一、抓漢字特點，探漢字魅力。
印度前總理尼赫魯曾說：世界上有一個偉大的國家，她的每一個字，都是一首優(yōu)美的詩，一幅美麗的畫，你要好好學(xué)習(xí)，我說的這個國家就是中國。小學(xué)低年級學(xué)生的思維特點是以具體形象思維為主，漢字那么美,我為什么不去努力探索發(fā)現(xiàn)，讓孩子們從現(xiàn)在開始喜歡上他？一次語文課中，其中一個字是“告”字，我沒有急于告訴孩子們這個讀什么，也沒有拼音，我采用了猜謎語的方法。老師：“老師有個謎語讓大家猜猜，謎底就在我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的新朋友中，看誰最先發(fā)現(xiàn)他哦？”孩子們都屏息聆聽，“一口咬掉牛尾巴”。因為在前面的課程中學(xué)習(xí)了“?！焙汀翱凇弊?。孩子們根據(jù)形象記憶與漢字的特點馬上找出了“告”字。我并沒有就此打住，因為還有個“訴”字緊跟在后邊。我開始了我無厘頭的故事編創(chuàng)，老師：“從前，財主家的狗一口咬掉了一戶農(nóng)家牛的尾巴，財主據(jù)不賠償，農(nóng)家沒辦法，只好去官府告狀（此處不僅突出了‘告’字，還組了一個詞：告狀），告狀得原原本本的告訴縣太爺呀，所以‘告’字還有個朋友‘訴’，他是‘言’字旁?！边@是，一學(xué)生舉手說：“我還認(rèn)識‘訴’字里還有個‘斤’多了一點”。當(dāng)然我不會放過如此好的機會，我得繼續(xù)編啊，“是啊，你們知道嗎？農(nóng)家告財主家的狗咬掉了一斤牛尾巴！”孩子們聽后哈哈大笑，當(dāng)然，他們也牢牢記住了這個詞：告訴。這樣的例子在教學(xué)過程中還有很多很多，不僅吸引了孩子們的注意力，還能讓他們愉快的認(rèn)識這些神奇的漢字。
二、借游戲輔助，調(diào)學(xué)生興趣。
格侖·多曼博士說過：把正常孩子培養(yǎng)成天才的奧妙，就是對其大腦頻繁、緊張、持久的施加刺激。玩是孩子的天性，游戲理所當(dāng)然成為孩子的愛好。在教學(xué)一些比較抽象的漢字時，我開始嘗試多種游戲來助推他們的識記。我充分利用多媒體的優(yōu)勢，在教學(xué)一些比較抽象的漢字時，讓孩子摘樹上的生字蘋果，老師：“樹上紅通通的蘋果想要嗎？你得讀正確了，這個蘋果才會掉下來屬于你，看哪位小朋友摘得最多！”，此時，不僅僅是游戲吸引了孩子，更多的是孩子天生那種榮譽感助推了他，紛紛舉手，氣氛熱烈。蘋果上的生字也就這樣被一個有一個的攻破，我還經(jīng)常在課后聽到孩子們比誰上課的時候摘的蘋果多。“找朋友”也是我會常用的一種識字方法，認(rèn)識單個的生字總會覺得單調(diào)枯燥，可是能通過自己的努力找到生字的朋友，這是學(xué)生最樂意的了。我會將一個詞語里面的字打亂放在課件中，然后通過學(xué)生的觀察后找到她們，讓她們在一起，然后拼讀出來，她們找到好朋友了，學(xué)生也就記住了這些抽象的生字以及他的朋友，根據(jù)詞語的難度，我還會引導(dǎo)學(xué)生用這對詞語好朋友說一句話，能認(rèn)識詞語，還能用他們說話，這是識字最大的收獲！學(xué)生在課堂上感受到了游戲的樂趣，對識字就會興趣盎然。
三、方法形式多，巧妙小策略。
愛因斯坦告訴我們：孩子生來就是天才，但往往在他們求知的歲月中，錯誤教育方法卻扼殺了他們的天才。對于才步入知識殿堂門檻的小孩子，只有能讓孩子懷著濃厚的興趣，識記漢字，了解漢字并愛上他，才會讓他們積極的參與到以后的學(xué)習(xí)中去。正如高爾基有言：識字是啟迪心智，使它認(rèn)識過去的事情，現(xiàn)在的生活，以及人們對于未來和明日的計劃的一種手段。因此，識字可以把人和人聯(lián)結(jié)起來，也就是說，可以使人接近世界。
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