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梅蘭芳蓄須篇一
《梅蘭芳》這篇課文主要講述的是梅蘭芳大師想方設(shè)法一次一次拒絕為日本侵略者登臺(tái)演出，表現(xiàn)了梅蘭芳的偉大的民族氣節(jié)和愛(ài)國(guó)情懷。在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，我努力體現(xiàn)新的教學(xué)理念，教學(xué)效果較好。
一、體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)。在初讀課文后，我引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)生字、詞語(yǔ)。每個(gè)小組在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，采用各自喜歡的方式進(jìn)行生字學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果較好。
二、體現(xiàn)以讀為本的理念。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住自己感受深刻的句子或段落展開(kāi)精讀學(xué)習(xí)。先讓學(xué)生自讀課文，畫(huà)出自己感受深刻的句子或段落，在一旁進(jìn)行批注，寫(xiě)下自己的感受；然后組織學(xué)生進(jìn)行交流，引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)重點(diǎn)的句子、詞語(yǔ)反復(fù)體會(huì)，談出自己的獨(dú)特感受；再隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀，讀出自己的感受、體會(huì)。學(xué)生通過(guò)讀書(shū)感受到了梅蘭芳大師高尚的人格和愛(ài)國(guó)情懷。
三、體現(xiàn)朗讀的指導(dǎo)過(guò)程。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀時(shí)，我采用了教師范讀，學(xué)生評(píng)價(jià)后再讀；對(duì)比朗讀，讀后評(píng)價(jià)等方法讓學(xué)生進(jìn)行讀書(shū)。能基本做到讓學(xué)生由讀不好到讀好。
不足之處：
1、課堂氣氛還不夠活躍，學(xué)生的參與面相對(duì)窄一些。
2、精讀課文時(shí)，學(xué)生交流自己的感受還浮于表面，不能很好的透過(guò)詞句深入體會(huì)、感悟。
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梅蘭芳蓄須篇二
四年級(jí)上冊(cè)第二十三課《梅蘭芳蓄須》，一篇略讀課文，我自己的設(shè)計(jì)是讓同學(xué)們用我們之前學(xué)過(guò)的學(xué)習(xí)課文的方法來(lái)完成這篇課文的學(xué)習(xí)，比如：作批注（疑問(wèn)、人物、體會(huì)、啟發(fā)、寫(xiě)法、聯(lián)想六個(gè)角度），寫(xiě)事六要素（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果），根據(jù)導(dǎo)讀的要求，對(duì)課文作批注、概括主要內(nèi)容，這也是第七單元的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，然后就是對(duì)于愛(ài)國(guó)主義精神、家國(guó)情懷的強(qiáng)調(diào)以及天下興亡，匹夫有責(zé)的強(qiáng)調(diào)。
在這個(gè)過(guò)程中還給他們提供了勾畫(huà)關(guān)鍵地方的辦法，可以用橫線、波浪線、雙橫線、三角形、五角星、小圓圈、小括號(hào)、中括號(hào)、大括號(hào)或者不同顏色的筆來(lái)進(jìn)行一個(gè)勾畫(huà)，這是我做的一個(gè)小拓展，給學(xué)生的一個(gè)學(xué)習(xí)的小方法。
但是在教學(xué)的過(guò)程中，剛開(kāi)始還好，但是在上第二節(jié)課的時(shí)候，學(xué)生就不怎么聽(tīng)得進(jìn)去我在講什么了，有的在小聲說(shuō)話，有的在玩兒自己的東西，我其實(shí)一開(kāi)始是感到非常疑惑的，直到下客之后，我的導(dǎo)師的一席話讓我明白了，我在課堂上上課的語(yǔ)調(diào)一直都是同一個(gè)，沒(méi)有什么變化，所以不能吸引大多數(shù)的學(xué)生跟著我一起學(xué)，只能有少數(shù)愛(ài)學(xué)習(xí)的同學(xué)能跟上我的腳步，這是我教學(xué)組織出現(xiàn)了錯(cuò)誤，所以這就是我還需要加強(qiáng)的地方。講課不能一成不變，需要我們老師用自己的情緒，去帶動(dòng)我們的學(xué)生，吸引我們的學(xué)生，所以對(duì)于教學(xué)組織，我還有很長(zhǎng)的路需要走。
還有就是我的導(dǎo)師給我提出的板書(shū)問(wèn)題，黑板字還必須練，語(yǔ)文老師的板書(shū)不該是歪歪扭扭的，而且整個(gè)的板書(shū)非常的混亂，板書(shū)要做到的是整潔美觀，但是我好像都不沾邊，而且內(nèi)容不夠完整，因?yàn)槲业臅?shū)寫(xiě)不完整，所以導(dǎo)致了學(xué)生筆記的混亂，這一點(diǎn)是我之前設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候，沒(méi)有注意的地方。
上一堂課，因?yàn)槔蠋煹慕虒W(xué)風(fēng)格不同，所以采用的方法也大不相同，但是有一點(diǎn)是不能背離的，那就是要把學(xué)生放在主體的地位，現(xiàn)在都在說(shuō)分享式教學(xué)，它所提倡的就是將課堂還給學(xué)生，其實(shí)學(xué)生有事后真的比我我們想象的要厲害很多，會(huì)有許多我們意想不到的思維和想法，我們可以嘗試著去相信我們的學(xué)生，因?yàn)樗麄冋娴暮馨?，就像我在讓他們歸納主要內(nèi)容的時(shí)候，稍微點(diǎn)播一下，他們就能很好的歸納出來(lái)，有的甚至都不用我點(diǎn)播，他們就已經(jīng)能夠回答出來(lái)了，而且回答的答案有時(shí)候比教參上邊的答案更讓人覺(jué)得精煉。
梅蘭芳蓄須篇三
我制定的第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是讀正確、流利，初步了解課文內(nèi)容。學(xué)會(huì)六個(gè)生字。在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我從課題導(dǎo)入新課后，讓孩子們把課文讀正確，像往常一樣讓他們自由讀兩遍后，來(lái)指名讀，三個(gè)小朋友有兩個(gè)讀不準(zhǔn)確。這樣，我不得不改變計(jì)劃，又給了讀一遍的時(shí)間。再來(lái)指名檢查。才算勉強(qiáng)過(guò)關(guān)。這樣比原計(jì)劃超時(shí)了五分鐘。然后是讀流利的訓(xùn)練。這次，我給的時(shí)間長(zhǎng)一點(diǎn)，先自己練習(xí)，然后同桌相互檢查。最后，我又叫了三名同學(xué)讀，還是有兩名同學(xué)掌握不好停頓，有讀破句現(xiàn)象。因此，我范讀了一遍。又讓孩子們練習(xí)。并說(shuō)一會(huì)來(lái)比賽讀，看哪一組讀得好。練習(xí)以后，再檢查，每組抽一名來(lái)代表本組。這一回效果好多了，可照我想的還有距離。因此，最后我和孩子們比賽讀，男生讀第一段，女生讀第二段，我讀第三段。這樣又加強(qiáng)了一遍。下課鈴聲響了。這一節(jié)課我只完成了一個(gè)任務(wù)。但細(xì)算起來(lái)，課文一共讀了十一遍?？傉f(shuō)得過(guò)去了。心里踏實(shí)了些。
由于第一課時(shí)，只進(jìn)行了讀正確、讀流利的初讀訓(xùn)練。因此第二課時(shí)的任務(wù)要重一些，能有感情地朗讀、背誦并學(xué)完十個(gè)生字嗎？我沒(méi)有把握，但很有信心。上課伊始，我就給孩子們提出了明確的任務(wù)：“這節(jié)課我們有兩個(gè)任務(wù)，第一是有感情是朗讀背誦這篇課文，第二個(gè)任務(wù)是學(xué)會(huì)本課的十個(gè)生字。你們有信心嗎？” “有！”孩子們異口同聲地回答。不知為什么？這一課時(shí)孩子們學(xué)得十分輕松。從第三自然段學(xué)起，每一段抓住重點(diǎn)詞，來(lái)體會(huì)梅蘭芳的勤學(xué)苦練，加上一些表演，以演促讀。孩子們讀得繪聲繪色，最后學(xué)第一自然段，我讓孩子們對(duì)梅蘭芳的師傅說(shuō)點(diǎn)什么？孩子們有的說(shuō)：“您有點(diǎn)太狠心了！”有的說(shuō)：“您說(shuō)他不是料子，可他卻成了世界聞名的京劇大師！”還有個(gè)孩子說(shuō)：“您怎么說(shuō)這么好一個(gè)人才不是學(xué)戲的料子？”這時(shí)，我引導(dǎo)孩子們說(shuō)：“他當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)確實(shí)給師傅這樣的一個(gè)印象，在后來(lái)的訓(xùn)練中，他的師傅對(duì)他要求可嚴(yán)格了，是師傅教他唱、做、念、打的功夫。直到多年以后，梅蘭芳還是那么感激他的師傅，你們說(shuō)，梅蘭芳除了有師傅的幫助，最重要的是什么？這樣一引導(dǎo)，學(xué)生不難說(shuō)出勤學(xué)苦練的意思。這時(shí)我送給孩子們兩個(gè)詞：“勤能補(bǔ)拙，笨鳥(niǎo)先飛”。這樣把練習(xí)六的成語(yǔ)也學(xué)習(xí)了兩個(gè)。
我讓孩子們來(lái)自由練習(xí)背誦課文，孩子們練了二遍之后，就都舉起了手，我先集體檢查了一遍，一看口型，確實(shí)百分之九十都會(huì)了，然后又找了幾個(gè)中等生，他們背誦得真好，這樣背誦就ok了。
還剩下十分鐘，學(xué)生字綽綽有余。我充分放手，讓孩子們看一看哪個(gè)字難寫(xiě)？哪個(gè)字容易出錯(cuò)？學(xué)生很快找出了三個(gè)字：“緊、或、視”，我重點(diǎn)指導(dǎo)了這三個(gè)字。其余的自己來(lái)學(xué)會(huì)、寫(xiě)好。當(dāng)所有的孩子寫(xiě)完時(shí)，還有一分鐘才下課呢！
細(xì)想起來(lái)，第二節(jié)課看起來(lái)輕松，其實(shí)功夫還在第一課時(shí)的初讀。
梅蘭芳蓄須篇四
上個(gè)星期，我上了一節(jié)《梅蘭芳學(xué)藝》，改了兩次教案，收獲很多。細(xì)細(xì)回味，有欣喜，也有遺憾。
《梅蘭芳學(xué)藝》一文介紹了梅蘭芳拜師學(xué)藝，最終成為世界聞名的京劇大師的故事。課文先介紹了梅蘭芳拜師學(xué)藝受阻，接著重點(diǎn)介紹了梅蘭芳學(xué)藝的決心及自己的勤學(xué)苦練，終于成為一代名師。
教學(xué)第一小節(jié)時(shí)，我讓學(xué)生自讀自悟，暢談讀完這一小節(jié)的想法，把學(xué)習(xí)的權(quán)力交給學(xué)生。由于學(xué)生對(duì)梅蘭芳的了解不是很多，所以我適時(shí)地補(bǔ)充了他小時(shí)候的故事：梅蘭芳小時(shí)候眼睛近視，迎風(fēng)流淚，老師朱素云多次教導(dǎo)仍不見(jiàn)效果，拂袖而去，說(shuō)：“祖師爺沒(méi)給你這碗飯吃，我也沒(méi)辦法?！蓖卣沟男」适伦寣W(xué)生明了梅蘭芳天資不足，連老師都對(duì)他沒(méi)有信心。通過(guò)學(xué)生想象梅蘭芳和自己的對(duì)話，感受他學(xué)藝決心的堅(jiān)定。
“勤學(xué)苦練”一詞是全文的關(guān)鍵詞，我緊扣這一詞語(yǔ)設(shè)計(jì)教學(xué)。通過(guò)朗讀第二小節(jié)來(lái)感受他的勤學(xué)苦練，天道酬勤，功夫不負(fù)有心人，他終于成為一代京劇大師也就水到渠成。
在教學(xué)第二小節(jié)的過(guò)程中，我抓住“他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動(dòng)的魚(yú)兒”一句進(jìn)行朗讀，緊扣重點(diǎn)詞“緊盯”“ 注視”“ 常常”來(lái)理解。為了讓學(xué)生更好的理解“緊盯”“ 注視”，我先讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單表演,從而明白詞語(yǔ)意思，接著讓學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn)，親自當(dāng)一回梅蘭芳，緊盯飛到教室里來(lái)的一群鴿子。雖然只有短短一分鐘，可學(xué)生仍感眼睛酸澀。緊接著，我創(chuàng)設(shè)情境，秋高氣爽的早晨、驕陽(yáng)似火的中午、大雪紛飛的冬天，梅蘭芳都在堅(jiān)持練習(xí)，感受梅蘭芳的堅(jiān)持。然后，讓學(xué)生進(jìn)行角色對(duì)話，通過(guò)媽媽勸說(shuō)梅蘭芳回家，可他雖覺(jué)得勞累仍不停止練習(xí)，強(qiáng)烈的對(duì)比中感受梅蘭芳學(xué)藝的決心如此堅(jiān)定。這樣的詞語(yǔ)教學(xué)，老師一步一步，有的.放矢，層層深入，“緊盯”“注視”這兩個(gè)詞語(yǔ)就牢牢地印在了學(xué)生的腦海中。
梅蘭芳蓄須篇五
梅蘭芳蓄須是一片略讀課文，該單元語(yǔ)文要素是抓住主要人物和事件來(lái)把握文章的主要內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生抓住梅蘭芳三次拒絕演出的具體事件以及他遇到的危險(xiǎn)困難拒絕的方法，了解文章主要寫(xiě)了梅蘭芳蓄須明志拒絕日本人演出的事。
在授課時(shí)我以列表格的形式引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)文章的主要事件，把拒演原因直接出示出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生找拒演的辦法以及遇到的困難和危險(xiǎn)。找到關(guān)鍵句讀一讀，接著用自己的話概括出關(guān)鍵詞語(yǔ)。最后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)日本人逼迫的程度一次比一次加深，就能發(fā)現(xiàn)遇到的困難和危險(xiǎn)也是步步升級(jí)的，從虛度生命、賣(mài)房度日、直到最后的險(xiǎn)丟性命。用恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞引導(dǎo)學(xué)生把主要事件串聯(lián)起來(lái)，就能把握文章的主要內(nèi)容。
第二個(gè)部分引導(dǎo)學(xué)生用詞語(yǔ)吧的詞語(yǔ)，選擇自己印象深刻的地方說(shuō)說(shuō)，感悟梅蘭芳愛(ài)國(guó)的精神。最后補(bǔ)充梅蘭芳曾經(jīng)賣(mài)畫(huà)賺錢(qián)的故事，進(jìn)行拓展，讓學(xué)生體會(huì)梅蘭芳的愛(ài)國(guó)情懷。
也有一些問(wèn)題，在引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞概括文章后沒(méi)有用關(guān)聯(lián)詞把整個(gè)事件串起來(lái)，沒(méi)有起到鞏固總結(jié)的作用。學(xué)生讀梅蘭芳斬釘截鐵地說(shuō)這句時(shí)我的引導(dǎo)不明顯，沒(méi)有針對(duì)性的給出學(xué)生朗讀指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生在讀的時(shí)候三位同學(xué)都進(jìn)步不是很明顯。
磨課也是歷練，練心智，練技能。我要從每次磨課上課中反思自我，得到收獲。
梅蘭芳蓄須篇六
《梅蘭芳學(xué)藝》一課給我們講述了梅蘭芳小時(shí)候拜師學(xué)藝、勤學(xué)苦練、終成大器的故事，全文語(yǔ)言精煉生動(dòng)、緊扣“勤學(xué)苦練”，將一個(gè)勤奮好學(xué)的梅蘭芳展現(xiàn)在我們面前。
本課我是這樣進(jìn)行的， 課標(biāo)里說(shuō)低年級(jí)課文應(yīng)結(jié)合實(shí)際來(lái)理解。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生和課文的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)新課時(shí)，要讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際來(lái)理解課文，我就讓學(xué)生通過(guò)讀，在讀中感悟、理解課文，同時(shí)用實(shí)際生活中的例子來(lái)幫助學(xué)生解決課文中的難點(diǎn)。
本課教學(xué)中，有“不是唱戲的料子、緊盯、注視、眼睛會(huì)說(shuō)話、勤學(xué)苦練、世界聞名、京劇大師”等詞語(yǔ)，是課文中的重點(diǎn)詞句。我在引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)的過(guò)程中，主要采用了以下方法來(lái)理解。
1、表演。對(duì)于一些動(dòng)詞可以讓學(xué)生做動(dòng)作進(jìn)行模仿。如“緊盯”和“注視”這一對(duì)近義詞，還有“眼睛會(huì)說(shuō)話”我請(qǐng)學(xué)生配合老師做相應(yīng)的動(dòng)作，較好地理解詞語(yǔ)的意思。
2、結(jié)合上下文。如“勤學(xué)苦練”一詞，雖是出現(xiàn)在課文的第三自然段，但是在第二自然段里寫(xiě)出了梅蘭芳如何勤學(xué)苦練的，所以我請(qǐng)學(xué)生找出梅蘭芳練習(xí)眼神的句子，充分理解他是如何常常練習(xí)的，自然，“勤學(xué)苦練”的意思也就水到渠成了。并且滲透了一個(gè)理解詞語(yǔ)的方法：結(jié)合上下文。
3、補(bǔ)充資料。為什么稱(chēng)梅蘭芳為京劇大師呢？我給學(xué)生補(bǔ)充了梅蘭芳賑災(zāi)義演、留須拒絕為日本侵略者演出的資料，讓學(xué)生明白，梅蘭芳不僅是演技高超，而且有愛(ài)心、有骨氣。這樣梅蘭芳的形象在學(xué)生心目中會(huì)變得立體起來(lái)，對(duì)這個(gè)人物的品質(zhì)感受會(huì)更深些。
在課文學(xué)完后，我相機(jī)出示了“勤能補(bǔ)拙、笨鳥(niǎo)先飛、人一己百、奮起直追”這四個(gè)成語(yǔ)，學(xué)生對(duì)課文意義有了更深的理解，又重組了課文，鞏固了學(xué)生在后面的練習(xí)中學(xué)習(xí)成語(yǔ)。整堂課的教學(xué)很流暢，細(xì)節(jié)也處理得較好。
在學(xué)生理解課文之后，應(yīng)該讓學(xué)生帶著自己的感受讀一讀，練習(xí)有感情地朗讀。由于時(shí)間關(guān)系，第二、三自然段讀得不夠。應(yīng)通過(guò)朗讀深化學(xué)生的理解，所以應(yīng)該加強(qiáng)讀的訓(xùn)練。尤其是全文學(xué)完之后，應(yīng)該讓學(xué)生帶著對(duì)梅蘭芳的理解，和對(duì)其優(yōu)秀品質(zhì)的感受讀一遍全文，課文在學(xué)生心中的整體感會(huì)更強(qiáng)。
《梅蘭芳學(xué)藝》教學(xué)反思
在教學(xué)《梅蘭芳學(xué)藝》這一課時(shí)，我先讓學(xué)生讀課題，然后讓他們提問(wèn)題。學(xué)生的問(wèn)題有《梅蘭芳學(xué)藝》？梅蘭芳是什么人呢？是男的，還是女的？學(xué)什么藝呢？初讀課文后，我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你讀明白了什么。生：梅蘭芳是個(gè)京劇藝術(shù)家，是個(gè)男的。他小時(shí)候?qū)W藝時(shí)師傅說(shuō)他不是學(xué)戲的料。但他還是對(duì)自己嚴(yán)格要求，自己想辦法練習(xí)眼神。他練習(xí)的辦法真有意思，常常緊盯著空中飛翔的鴿子，或者注視水底流動(dòng)的魚(yú)兒。后來(lái)，別人居然認(rèn)為他的眼睛會(huì)說(shuō)話。讀到這時(shí)，我也向天空看一看，想象如果有一只鴿子飛過(guò)來(lái)，盯著它看，會(huì)是什么樣子呢？我也想回到家看看魚(yú)缸里的魚(yú)，我的眼睛會(huì)怎么轉(zhuǎn)呢？經(jīng)過(guò)這樣的練習(xí)，他竟然成了世界聞名的京劇大師。好厲害呀！
在學(xué)習(xí)第一段時(shí)，根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題，我適時(shí)地介紹了梅蘭芳。幫助學(xué)生理解這一段的內(nèi)容。京劇藝術(shù)大師梅蘭芳先生，出生于北京。4歲喪父，15歲喪母，幼年家境貧寒，生活很苦，靠作琴師的伯父微薄的資助而生活。因?yàn)闆](méi)有機(jī)會(huì)上學(xué)，他從8歲起就進(jìn)入戲班子拜師學(xué)藝，開(kāi)始步入京劇界。在戲班時(shí)，梅蘭芳從師吳菱仙老師。吳對(duì)學(xué)生要求十分嚴(yán)格，每段唱詞都要求梅蘭芳背誦二、三十遍。有時(shí)雖然已經(jīng)十分困倦了，嘴里唱著唱詞，眼睛的上眼皮與下眼皮都分不開(kāi)了，當(dāng)他被老師推醒后，他又重新打起精神來(lái)，繼續(xù)演練。就這樣，日復(fù)一日，月復(fù)一月，梅蘭芳的京劇啟蒙學(xué)習(xí)開(kāi)始了。幼年時(shí)的梅蘭芳，圓圓的小臉，水汪汪的一對(duì)眼睛炯炯有神，但稍微有點(diǎn)近視，迎風(fēng)有點(diǎn)流淚，眼皮有些下垂，眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)不太靈活。梅蘭芳自幼性格靦腆，見(jiàn)生人不會(huì)說(shuō)話。當(dāng)時(shí)吳老師對(duì)他的評(píng)語(yǔ)是這樣說(shuō)的：“言不出眾，貌不驚人。祖師爺沒(méi)給你這碗飯吃！”
在學(xué)習(xí)第二段時(shí)，我讓學(xué)生找出表現(xiàn)梅蘭芳勤學(xué)苦練的句子。在理解句子時(shí)我設(shè)計(jì)了這幾個(gè)步驟：1.從那些詞可以看出梅蘭芳勤學(xué)苦練？2.你有什么問(wèn)題想提？3.讓學(xué)生看移動(dòng)的紙鶴。4.說(shuō)說(shuō)自己的感受。5.介紹：梅蘭芳為了鍛煉眼神，他養(yǎng)了幾對(duì)鴿子，鴿子放飛后，他的眼睛就隨著鴿子凌空飛翔的身影轉(zhuǎn)動(dòng)。他天天堅(jiān)持鍛煉，用了10多年的時(shí)間，眼睛漸漸變得靈活了。就是到了60歲時(shí)，觀眾仍然驚奇的發(fā)現(xiàn)，他的眼神還是那樣好，那樣顧盼有神。
“95頁(yè)上的京劇演員怎么是個(gè)女的，難道他是男扮女裝了？”針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我讓學(xué)生看了一些梅蘭芳的劇照，邊看邊介紹：京劇大師梅蘭芳在京劇舞臺(tái)上表演了50多年，他刻苦鉆研，勇于改革，創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)藝術(shù)形象（課件）這就是梅蘭芳在表演《楊貴妃》、《霸王別姬》時(shí)的照片，他獨(dú)特的男扮女裝演唱風(fēng)格和表演藝術(shù)，深深打動(dòng)了觀眾的心，不光我們中國(guó)人民喜歡他的表演，連外國(guó)朋友也喜歡他呢！
另外還補(bǔ)充介紹了一些京劇的常識(shí)，觀看了京劇片段。
最后交流了自己學(xué)習(xí)的收獲。使學(xué)生懂得勤學(xué)苦練可以彌補(bǔ)先天的不足，教育他們從小苦練基本功。
《梅蘭芳學(xué)藝》教學(xué)反思二
一、讀正確、流利并不是十分容易達(dá)到的。
我制定的第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是讀正確、流利，初步了解課文內(nèi)容。學(xué)會(huì)六個(gè)生字。在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我從課題導(dǎo)入新課后，讓孩子們把課文讀正確，像往常一樣讓他們自由讀兩遍后，來(lái)指名讀，三個(gè)小朋友有兩個(gè)讀不準(zhǔn)確。這樣，我不得不改變計(jì)劃，又給了讀一遍的時(shí)間。再來(lái)指名檢查。才算勉強(qiáng)過(guò)關(guān)。這樣比原計(jì)劃超時(shí)了五分鐘。然后是讀流利的訓(xùn)練。這次，我給的時(shí)間長(zhǎng)一點(diǎn)，先自己練習(xí)，然后同桌相互檢查。最后，我又叫了三名同學(xué)讀，還是有兩名同學(xué)掌握不好停頓，有讀破句現(xiàn)象。因此，我范讀了一遍。又讓孩子們練習(xí)。并說(shuō)一會(huì)來(lái)比賽讀，看哪一組讀得好。練習(xí)以后，再檢查，每組抽一名來(lái)代表本組。這一回效果好多了，可照我想的還有距離。因此，最后我和孩子們比賽讀，男生讀第一段，女生讀第二段，我讀第三段。這樣又加強(qiáng)了一遍。下課鈴聲響了。這一節(jié)課我只完成了一個(gè)任務(wù)。但細(xì)算起來(lái)，課文一共讀了十一遍。總說(shuō)得過(guò)去了。心里踏實(shí)了些。
二、有感情地朗讀并背誦下來(lái)并不像我想得那么難。
由于第一課時(shí)，只進(jìn)行了讀正確、讀流利的初讀訓(xùn)練。因此第二課時(shí)的任務(wù)要重一些，能有感情地朗讀、背誦并學(xué)完十個(gè)生字嗎？我沒(méi)有把握，但很有信心。上課伊始，我就給孩子們提出了明確的任務(wù)：“這節(jié)課我們有兩個(gè)任務(wù)，第一是有感情是朗讀背誦這篇課文，第二個(gè)任務(wù)是學(xué)會(huì)本課的十個(gè)生字。你們有信心嗎？”“有！”孩子們異口同聲地回答。不知為什么？這一課時(shí)孩子們學(xué)得十分輕松。從第三自然段學(xué)起，每一段抓住重點(diǎn)詞，來(lái)體會(huì)梅蘭芳的勤學(xué)苦練，加上一些表演，以演促讀。孩子們讀得繪聲繪色，最后學(xué)第一自然段，我讓孩子們對(duì)梅蘭芳的師傅說(shuō)點(diǎn)什么？孩子們有的說(shuō)：“您有點(diǎn)太狠心了！”有的說(shuō)：“您說(shuō)他不是料子，可他卻成了世界聞名的京劇大師！”還有個(gè)孩子說(shuō)：“您怎么說(shuō)這么好一個(gè)人才不是學(xué)戲的料子？”這時(shí)，我引導(dǎo)孩子們說(shuō)：“他當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)確實(shí)給師傅這樣的一個(gè)印象，在后來(lái)的訓(xùn)練中，他的師傅對(duì)他要求可嚴(yán)格了，是師傅教他唱、做、念、打的功夫。直到多年以后，梅蘭芳還是那么感激他的師傅，你們說(shuō)，梅蘭芳除了有師傅的幫助，最重要的是什么？這樣一引導(dǎo)，學(xué)生不難說(shuō)出勤學(xué)苦練的意思。這時(shí)我送給孩子們兩個(gè)詞：“勤能補(bǔ)拙，笨鳥(niǎo)先飛”。這樣把練習(xí)六的成語(yǔ)也學(xué)習(xí)了兩個(gè)。
我讓孩子們來(lái)自由練習(xí)背誦課文，孩子們練了二遍之后，就都舉起了手，我先集體檢查了一遍，一看口型，確實(shí)百分之九十都會(huì)了，然后又找了幾個(gè)中等生，他們背誦得真好，這樣背誦就ok了。
還剩下十分鐘，學(xué)生字綽綽有余。我充分放手，讓孩子們看一看哪個(gè)字難寫(xiě)？哪個(gè)字容易出錯(cuò)？學(xué)生很快找出了三個(gè)字：“緊、或、視”，我重點(diǎn)指導(dǎo)了這三個(gè)字。其余的自己來(lái)學(xué)會(huì)、寫(xiě)好。當(dāng)所有的孩子寫(xiě)完時(shí)，還有一分鐘才下課呢！
細(xì)想起來(lái)，第二節(jié)課看起來(lái)輕松，其實(shí)功夫還在第一課時(shí)的初讀。
梅蘭芳蓄須篇七
《梅蘭芳學(xué)藝》講述了梅蘭芳小時(shí)候拜師學(xué)藝，經(jīng)過(guò)勤學(xué)苦練，終于成為世界聞名的京劇大師的故事。
在預(yù)習(xí)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，我出示一組詞串“學(xué)藝動(dòng)搖或者注視沒(méi)有神兒眼睛會(huì)說(shuō)話靈活苦練拜師學(xué)藝勤學(xué)苦練世界聞名京劇大師’’，在示范讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你理解哪一個(gè)詞語(yǔ)，將這組詞語(yǔ)串聯(lián)一段話。當(dāng)時(shí)感到欣慰的是，說(shuō)“眼睛不會(huì)說(shuō)話”終于說(shuō)出“眼睛不靈活”讓學(xué)生串聯(lián)詞語(yǔ)時(shí)，有的學(xué)生在復(fù)述課文大意。
有時(shí)親切地看著你，那是；有嚴(yán)厲地盯著你，那是。當(dāng)提出問(wèn)題時(shí)，看著你，那是。當(dāng)你發(fā)言好時(shí)看著你，那是?！?/p>
學(xué)生存在表達(dá)不清的現(xiàn)象。
最后出示問(wèn)題“學(xué)了這篇課文，你從梅蘭芳身上學(xué)到了什么？”接著出示“勤能補(bǔ)拙，笨鳥(niǎo)先飛”，讓學(xué)生理解做任何事，只要付出努力才能成功的道理。
梅蘭芳蓄須篇八
在學(xué)習(xí)第一段時(shí)，根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題，我適時(shí)地介紹了梅蘭芳。幫助學(xué)生理解這一段的內(nèi)容。京劇藝術(shù)大師梅蘭芳先生，出生于北京。4歲喪父，15歲喪母，幼年家境貧寒，生活很苦，靠作琴師的伯父微薄的資助而生活。因?yàn)闆](méi)有機(jī)會(huì)上學(xué)，他從8歲起就進(jìn)入戲班子拜師學(xué)藝，開(kāi)始步入京劇界。在戲班時(shí)，梅蘭芳從師吳菱仙老師。吳對(duì)學(xué)生要求十分嚴(yán)格，每段唱詞都要求梅蘭芳背誦二、三十遍。有時(shí)雖然已經(jīng)十分困倦了，嘴里唱著唱詞，眼睛的上眼皮與下眼皮都分不開(kāi)了，當(dāng)他被老師推醒后，他又重新打起精神來(lái)，繼續(xù)演練。就這樣，日復(fù)一日，月復(fù)一月，梅蘭芳的京劇啟蒙學(xué)習(xí)開(kāi)始了。幼年時(shí)的梅蘭芳，圓圓的小臉，水汪汪的一對(duì)眼睛炯炯有神，但稍微有點(diǎn)近視，迎風(fēng)有點(diǎn)流淚，眼皮有些下垂，眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)不太靈活。梅蘭芳自幼性格靦腆，見(jiàn)生人不會(huì)說(shuō)話。當(dāng)時(shí)吳老師對(duì)他的評(píng)語(yǔ)是這樣說(shuō)的：“言不出眾，貌不驚人。祖師爺沒(méi)給你這碗飯吃！” 另外還補(bǔ)充介紹了一些京劇的常識(shí)，最后交流了自己學(xué)習(xí)的收獲。使學(xué)生懂得勤學(xué)苦練可以彌補(bǔ)先天的不足，教育他們從小苦練基本功。
語(yǔ)文教學(xué)要緊密聯(lián)系兒童的生活。
從傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的種種弊端我們看到，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)踐，從學(xué)生的需要出發(fā)來(lái)進(jìn)行，從而使學(xué)生學(xué)得快樂(lè)，學(xué)得靈活，本次活動(dòng)也正是本著這樣的思想才產(chǎn)生的。從學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程的表現(xiàn)來(lái)看，學(xué)生確實(shí)表現(xiàn)得更主動(dòng)。
首先問(wèn)題從學(xué)生那里來(lái)，在好奇心的驅(qū)使下，學(xué)生非常積極地去查閱資料，在自己無(wú)能為力的情況下，就想盡一切辦法求助于家長(zhǎng)、老師，甚至于以幫助媽媽打掃衛(wèi)生為代價(jià)請(qǐng)求媽媽帶自己去書(shū)店買(mǎi)書(shū)這樣在這兒寫(xiě)下一些有關(guān)本課意義或教學(xué)內(nèi)容重要性等方面的總結(jié)性陳述。
其次，學(xué)生非常主動(dòng)地開(kāi)動(dòng)腦筋，以生動(dòng)的方式來(lái)展示資料的資料。有的學(xué)生為了能夠吸引大家，把家長(zhǎng)當(dāng)作聽(tīng)眾，多次把自己的資料讀給家長(zhǎng)聽(tīng)；有的學(xué)生下了許多功夫，把長(zhǎng)長(zhǎng)的一篇文章背誦下來(lái)；有的通過(guò)生動(dòng)的表演來(lái)贏得大家的喜歡；有的平時(shí)都不敢大聲說(shuō)話的，這時(shí)候因?yàn)橛辛顺浞值臏?zhǔn)備也顯得落落大方。誰(shuí)都想讓自己的獨(dú)家新聞贏得大家的喜歡。
梅蘭芳蓄須篇九
在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，我努力實(shí)現(xiàn)以讀為本的理念，教學(xué)效果較好。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的寫(xiě)作手法。同時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生抓住自己感受深刻的句子或段落展開(kāi)精讀學(xué)習(xí)。先讓學(xué)生自讀課文，畫(huà)出自己感受深刻的句子或段落，在一旁進(jìn)行批注，寫(xiě)下自己的感受;然后組織學(xué)生進(jìn)行交流，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)重點(diǎn)的'句子、詞語(yǔ)反復(fù)體會(huì)，談出自己的獨(dú)特感受;再隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀，讀出自己的感受、體會(huì)。
在教學(xué)中，我啟發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言講出自己的體會(huì)，對(duì)學(xué)生的表述情況進(jìn)行恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)、歸納和提升。學(xué)生通過(guò)讀書(shū)感受到了梅蘭芳大師高尚的人格和愛(ài)國(guó)情懷。
梅蘭芳蓄須篇十
圖片這篇課文是略讀課文，但卻是一篇非常不錯(cuò)的文章，因?yàn)樗粌H緊緊契合單元的主題，而且京劇也是中國(guó)國(guó)粹，是傳統(tǒng)文化的重要組成部分，無(wú)疑，這篇課文的德育滲透我也把放在了一個(gè)比較重要的位置。
學(xué)習(xí)前，我選擇了《貴妃醉酒》的一段視頻播放給學(xué)生聽(tīng)，并告訴他們這就是我國(guó)的戲曲——京劇。而劇中人就是梅蘭芳先生，今天我們的課文正是和他有關(guān)，他可是京劇表演史上占有重要一席。一遍看完，學(xué)生要求再看一遍，當(dāng)我播放時(shí)，他們有的跟著小聲地哼著。有學(xué)生問(wèn)道：“老師，為什么他演楊貴妃而不演皇帝??？”“梅蘭芳先生在他50多年的表演史上，幾乎都是飾演女性，叫做旦角，并且他形成自己的特色，人稱(chēng)梅派?！庇诖?，將京劇和其中的角色進(jìn)行普及，幫助學(xué)生理解傳統(tǒng)文化。
在課文的學(xué)習(xí)中，抓住主要問(wèn)題梅蘭芳用哪些辦法拒絕為日本人演戲，并經(jīng)歷了哪些困難和危險(xiǎn)兩個(gè)問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，梳理文章脈絡(luò)。
“蓄須明志”這一部分，我特意留了一個(gè)問(wèn)題，如此熱愛(ài)戲劇的梅蘭芳，選擇了蓄須，他面臨了怎樣的處境？學(xué)生通讀課文后，有人說(shuō)他肯定想演戲，可是不得不拒絕日本人，所以心里很掙扎；還有學(xué)生說(shuō)，“不演戲，他沒(méi)有生活來(lái)源了，于是就想賣(mài)房了！”我加以引導(dǎo)總結(jié)，不能演戲，他的內(nèi)心五味雜陳，沒(méi)有收入，他的日子沒(méi)法過(guò)，也就是說(shuō)他承受著心理和生理的雙重煎熬，“那他在做決定前，能預(yù)測(cè)到這樣的處境嗎？”“肯定能！”“由此，你能看出梅蘭芳是一個(gè)什么樣的人？”“愛(ài)國(guó)”、“不屈不撓”、“有骨氣”、“有志氣”，學(xué)生們給出了這樣的答案。
對(duì)愛(ài)國(guó)主義我進(jìn)行了拓展延伸，我請(qǐng)他們交流了他們課外閱讀到的愛(ài)國(guó)人士的感人事跡，并結(jié)合“12·13”國(guó)家公祭日，和他們溫習(xí)“南京大屠殺”歷史，提醒他們要不忘歷史，吾輩當(dāng)自強(qiáng)。
梅蘭芳蓄須篇十一
上個(gè)星期，我上了一節(jié)《梅蘭芳學(xué)藝》，改了兩次教案，收獲很多。細(xì)細(xì)回味，有欣喜，也有遺憾。
《梅蘭芳學(xué)藝》一文介紹了梅蘭芳拜師學(xué)藝，最終成為世界聞名的京劇大師的故事。課文先介紹了梅蘭芳拜師學(xué)藝受阻，接著重點(diǎn)介紹了梅蘭芳學(xué)藝的決心及自己的勤學(xué)苦練，終于成為一代名師。
教學(xué)第一小節(jié)時(shí)，我讓學(xué)生自讀自悟，暢談讀完這一小節(jié)的想法，把學(xué)習(xí)的權(quán)力交給學(xué)生。由于學(xué)生對(duì)梅蘭芳的了解不是很多，所以我適時(shí)地補(bǔ)充了他小時(shí)候的故事：梅蘭芳小時(shí)候眼睛近視，迎風(fēng)流淚，老師朱素云多次教導(dǎo)仍不見(jiàn)效果，拂袖而去，說(shuō)：“祖師爺沒(méi)給你這碗飯吃，我也沒(méi)辦法。”拓展的小故事讓學(xué)生明了梅蘭芳天資不足，連老師都對(duì)他沒(méi)有信心。通過(guò)學(xué)生想象梅蘭芳和自己的對(duì)話，感受他學(xué)藝決心的堅(jiān)定。
“勤學(xué)苦練”一詞是全文的關(guān)鍵詞，我緊扣這一詞語(yǔ)設(shè)計(jì)教學(xué)。通過(guò)朗讀第二小節(jié)來(lái)感受他的勤學(xué)苦練，天道酬勤，功夫不負(fù)有心人，他終于成為一代京劇大師也就水到渠成。
在教學(xué)第二小節(jié)的.過(guò)程中，我抓住“他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動(dòng)的魚(yú)兒”一句進(jìn)行朗讀，緊扣重點(diǎn)詞“緊盯”“ 注視”“ 常?！眮?lái)理解。為了讓學(xué)生更好的理解“緊盯”“ 注視”，我先讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單表演,從而明白詞語(yǔ)意思，接著讓學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn)，親自當(dāng)一回梅蘭芳，緊盯飛到教室里來(lái)的一群鴿子。雖然只有短短一分鐘，可學(xué)生仍感眼睛酸澀。緊接著，我創(chuàng)設(shè)情境，秋高氣爽的早晨、驕陽(yáng)似火的中午、大雪紛飛的冬天，梅蘭芳都在堅(jiān)持練習(xí)，感受梅蘭芳的堅(jiān)持。然后，讓學(xué)生進(jìn)行角色對(duì)話，通過(guò)媽媽勸說(shuō)梅蘭芳回家，可他雖覺(jué)得勞累仍不停止練習(xí)，強(qiáng)烈的對(duì)比中感受梅蘭芳學(xué)藝的決心如此堅(jiān)定。這樣的詞語(yǔ)教學(xué)，老師一步一步，有的放矢，層層深入，“緊盯”“注視”這兩個(gè)詞語(yǔ)就牢牢地印在了學(xué)生的腦海中。
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