人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足,將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),也便于保存一份美好的回憶。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢?這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,希望對(duì)大家有所幫助,下面我們就來(lái)了解一下吧。
雷雨的教學(xué)設(shè)計(jì)二年級(jí)篇一
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教材分析
《雷雨》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第五單元中的一篇課文。本單元的主題是“熱愛(ài)自然,了解自然”。本文以精練的文字,形象地描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的美麗情景。并通過(guò)圖文結(jié)合展現(xiàn)出夏天雷雨的不同特點(diǎn),啟示我們應(yīng)該多注意身邊大自然發(fā)生的變化,做生活的有心人。
學(xué)情分析
雷雨對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生,他們都有著一定的生活體驗(yàn)。另外教材又配有兩幅直觀的插圖,利于圖文對(duì)照可以加深對(duì)內(nèi)容的理解和感悟。教學(xué)中應(yīng)牢牢抓住這兩方面的優(yōu)勢(shì),從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),從觀察圖畫(huà),進(jìn)行圖文對(duì)照入手,溝通學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活,遵循學(xué)生的心理特征,引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)、觀察、閱讀中感悟課文的內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生觀察生活的興趣和熱愛(ài)自然的熱情。
教法
1.直觀教學(xué)法:通過(guò)課件展示,激發(fā)學(xué)生興趣,引導(dǎo)學(xué)生讀文思考。2.討論交流法:出示字詞,通過(guò)集體交流討論識(shí)記生字。3.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法:通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生默讀課文,圖文結(jié)合、找找畫(huà)畫(huà)等,弄清哪些自然段是寫(xiě)雷雨前,哪些是寫(xiě)雷雨中,哪些是寫(xiě)雷雨后。并找出描寫(xiě)雷雨前的景物。4.以讀代講法:通過(guò)多種形式的讀,讓學(xué)生感受雷雨前景物的變化,激發(fā)學(xué)生留心觀察天氣的興趣。
學(xué)法
朗讀法、圖文結(jié)合法、邊讀邊想法、合作交流法等。
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)“壓、亂、垂、虹”等4個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“垂”這個(gè)生字。
2.默讀課文,邊讀邊想象,初步感知課文內(nèi)容,知道課文哪些自然段是寫(xiě)雷雨前,哪些是寫(xiě)雷雨中,哪些是寫(xiě)雷雨后。
3.有感情地朗讀課文第一至三自然段,感悟雷雨前的景物是怎樣變化的,激發(fā)學(xué)生留心觀察天氣的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
識(shí)字,寫(xiě)字,讀課文第一至三自然段,感悟雷雨前的景物是怎樣變化的。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)“垂”這個(gè)詞的妙處以及“垂”這個(gè)字的書(shū)寫(xiě)。
課前準(zhǔn)備
課件、田字格。
課前談話
教學(xué)過(guò)程
一、揭示課題。(用時(shí):2分鐘)
1.老師直接板書(shū)課題:雷雨
指名讀、齊讀。
2.說(shuō)說(shuō)雷雨。(雷雨在你的印象中是怎樣的?生答。)
過(guò)渡:那雷雨到底是怎么樣的呢?我們先去讀讀課文吧。
二、初讀課文,學(xué)習(xí)字詞。(用時(shí):8分鐘)
1.初讀課文。
要求:自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,特別難讀的地方可以多讀幾遍。看看課文是怎樣把雷雨一步一步寫(xiě)下來(lái)的。
2.學(xué)習(xí)字詞。
(1)考考你:
這幾個(gè)句子,你會(huì)讀嗎?自由讀、齊讀。
滿天的烏云,黑沉沉地壓下來(lái)。
忽然一陣大風(fēng),吹得樹(shù)枝亂擺。
一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái),逃走了。
一條彩虹掛在天空。
這幾個(gè)詞語(yǔ),你會(huì)讀嗎?齊讀。
垂下來(lái) 亂擺
壓下來(lái) 彩虹(生字帶拼音)
去掉拼音,還會(huì)讀嗎?指名讀、開(kāi)火車讀。
(2)課文中有幾個(gè)生字寶寶,我們快來(lái)和它們打個(gè)招呼吧。
壓 亂 垂 虹
(3)交流自己的識(shí)字方法。組詞讀。
三、默讀課文,理清脈絡(luò)。(用時(shí):8分鐘)
1.默讀課文,標(biāo)出自然段的序號(hào)。
2.結(jié)合插圖把描寫(xiě)“雷雨前—雷雨中—雷雨后”的三個(gè)部分找出來(lái)。
(1)課文哪幾段寫(xiě)的是雷雨中?哪幾段寫(xiě)的是雷雨后?(板書(shū))
(2)開(kāi)頭幾段寫(xiě)的是雷雨前。
過(guò)渡:課文是怎么介紹雷雨前的景象的呢?請(qǐng)默讀課文第1—3自然段,邊讀邊想象,并用筆畫(huà)出作者描寫(xiě)了雷雨前的哪些景物。
四、學(xué)習(xí)“雷雨前”。(用時(shí):15分鐘)
1.學(xué)生默讀第1—3自然段,畫(huà)出作者描寫(xiě)了雷雨前的哪些景物。
2.學(xué)生匯報(bào)、交流,互相補(bǔ)充。
(1)“滿天的烏云,黑沉沉地壓下來(lái)?!?/p>
雷雨前天空的景象是如此的可怕,那大自然中的其它事物又是怎樣的呢?
(2)“樹(shù)上的葉子一動(dòng)不動(dòng),蟬一聲也不叫?!?/p>
你感覺(jué)到周圍的環(huán)境怎樣?
(3)“忽然一陣大風(fēng),吹得樹(shù)枝亂擺。”
“樹(shù)枝亂擺”有什么想說(shuō)的?
(4)一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái),逃走了。
要下雨了,其他小動(dòng)物在干什么呢?(魚(yú)兒、燕子……)
(5)閃電越來(lái)越亮,雷聲越來(lái)越響。
誰(shuí)會(huì)說(shuō)“越____越_____”
3.小結(jié)這部分內(nèi)容。
4.減詞對(duì)比讀。
師:烏云壓下來(lái)。
生:滿天的烏云,黑沉沉地壓下來(lái)。
師:樹(shù)上的葉子不動(dòng),蟬不叫。
生:樹(shù)上的葉子一動(dòng)不動(dòng),蟬一聲也不叫。
師:大風(fēng)吹得樹(shù)枝亂擺。
生:忽然一陣大風(fēng),吹得樹(shù)枝亂擺。
師:一只蜘蛛逃走了。
生:一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái),逃走了。
師:閃電亮,雷聲響。
生:閃電越來(lái)越亮,雷聲越來(lái)越響。
5.提示引導(dǎo)讀(紅字重讀)。
師:雷雨前烏云是什么樣子的呢?
生:滿天的烏云,黑沉沉地壓下來(lái)。
樹(shù)上的葉子一動(dòng)不動(dòng),蟬一聲也不叫。
師:課文又是怎樣描寫(xiě)大風(fēng)的呢?
生:忽然一陣大風(fēng),吹得樹(shù)枝亂擺。
一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái),逃走了。
師:接下來(lái)描寫(xiě)的是閃電和雷聲。
生:閃電越來(lái)越亮,雷聲越來(lái)越響。
6.對(duì)比讀。
師:蜘蛛從網(wǎng)上下來(lái),逃走了。
生:蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái),逃走了。
師:蜘蛛從網(wǎng)上掉下來(lái),逃走了。
生:蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái),逃走了。
師:蜘蛛從網(wǎng)上跑下來(lái),逃走了。
生:蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái),逃走了。
7.我會(huì)用“垂”說(shuō)話。
一只蜘蛛從網(wǎng)上()垂下來(lái),好像在說(shuō):“______________”。
五、指導(dǎo)寫(xiě)“垂”這個(gè)字。(用時(shí):5分鐘)
1.“讀”字觀察。
2.示范指導(dǎo)。
3.學(xué)生練寫(xiě)。
4.評(píng)價(jià)。
六、小結(jié)下課。(用時(shí):2分鐘)
這節(jié)課我們了解了雷雨前的景象。至于那只逃走的蜘蛛后來(lái)怎樣了呢?雷雨中、雷雨后又是怎樣的景象呢?我們下節(jié)課再來(lái)學(xué),請(qǐng)大家課后熟讀課文。
雷雨的教學(xué)設(shè)計(jì)二年級(jí)篇二
18、雷雨
20xx、3、24
1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。
2、默讀課文,能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文,通過(guò)聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。
3、有留心觀察天氣的興趣,能寫(xiě)觀察日記。
1、重點(diǎn):認(rèn)字、寫(xiě)字、朗讀課文。
2、難點(diǎn):體會(huì)本文的寫(xiě)作順序朗讀感悟,“垂”字的書(shū)寫(xiě)。
自主探究識(shí)字、小組合作檢查、朗讀感悟。
投影儀、生字卡片、圖片。
兩課時(shí)
1、聽(tīng)音樂(lè)說(shuō)說(shuō)自己聽(tīng)到了什么(播放:刮風(fēng)下雨閃電雷聲的旋律)
2、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)新課文《雷雨》。(板書(shū)課題)
1、自由讀課文,要讀準(zhǔn)字音,讀通句子,不認(rèn)識(shí)的字問(wèn)問(wèn)下面的小魚(yú)。
2、學(xué)習(xí)生字“壓、亂、垂、虹”,用自己的方法識(shí)記,擴(kuò)詞。
3、小組讀課文,推薦一位組員來(lái)展示朗讀,并說(shuō)說(shuō)為什么要推薦他來(lái)讀。
4、被推薦到的學(xué)生逐段讀課文,正音。
5、說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么
隨學(xué)生回答教師板書(shū):雷雨前——雷雨中——雷雨后
6、找出相關(guān)的段落,初步介紹“段”的知識(shí),讓學(xué)生把課文劃分成3段。
寫(xiě)字指導(dǎo)。(生歸類分析字行,說(shuō)發(fā)現(xiàn)。)指導(dǎo):“彩”字右邊的“三撇”是上下排列的,起筆處要在一條垂線上,第二撇起筆處在橫中線上。“蜘”字中的蟲(chóng)字旁要寫(xiě)得瘦長(zhǎng),蟲(chóng)字旁的“扁口”上寬下窄。“垂”字上邊的撇要寫(xiě)得短而平,下面的橫逐漸加長(zhǎng),最后一橫又要縮短。
學(xué)生先把每個(gè)字臨寫(xiě)一個(gè),對(duì)照總結(jié)之后,再臨寫(xiě)一個(gè),爭(zhēng)取第二個(gè)比第一寫(xiě)得好。
1、卡片認(rèn)讀生字詞
2、上堂課我們知道課文講了雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色,這堂課我們要去看看具體的景象。
(教師板書(shū):雷雨前——雷雨中——雷雨后)
研讀“雷雨前”
1、默讀課文,劃出雷雨前又哪些景色,你認(rèn)為這些景色寫(xiě)得怎樣
2、交流自讀自悟情況;教師隨學(xué)生的回答相機(jī)點(diǎn)撥。
如:滿天的烏云,黑沉沉的壓下來(lái)。
“黑沉沉”寫(xiě)出了什么能把它去掉嗎為什么“壓”給你的感覺(jué)是什么你人為該怎么讀這句話
忽然一陣大風(fēng)吹來(lái),吹得樹(shù)枝亂擺。
“亂擺”說(shuō)明什么不下雨時(shí)風(fēng)是怎樣吹的為什么要加一個(gè)“忽然”讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解第一自然段講的是“葉子動(dòng)也不動(dòng),”加上“忽然”表現(xiàn)了天氣的變化。
一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái),逃走了。
哪個(gè)字寫(xiě)得好為什么讀一讀。
閃電越來(lái)越亮,雷聲越來(lái)越響。
該怎么讀才能體現(xiàn)天氣驟然變化
3、有感情地朗讀。
研讀“雷雨中”
1、默讀課文,你能提出什么問(wèn)題考大家
2、學(xué)生提出問(wèn)題,學(xué)生互動(dòng),教師相機(jī)點(diǎn)撥。
如:為什么用3個(gè)“嘩”該怎么讀這3個(gè)“嘩”
為什么“往窗外看去,樹(shù)哇,房子啊,都看不清了”
兩個(gè)“漸漸地”說(shuō)明了什么
3、有感情的朗讀。
自由讀——女生讀——指名讀
研讀“雷雨后”
1、小組合作讀一讀,畫(huà)一畫(huà)文中的景色。
2、展示自己的畫(huà)。
3、美讀這一段。
1、有感情地朗讀課文。
2、朗讀自己喜歡的段落。
3、積累運(yùn)用
1)、閃電越來(lái)越亮雷聲越來(lái)越響。雨越下越大。__越__越__。
2)、雷聲小了,(雨聲也小了)。池塘里的水滿了,(青蛙也叫起來(lái)了)。( )了,( )也( )了。
觀察日出或日落,寫(xiě)一篇觀察日記。
本文用精練的文字,為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。為了不雷同,我對(duì)每段的教學(xué)方法的選擇各不相同,雷雨前用欣賞美文的方法“讓孩子說(shuō)說(shuō)哪些景色寫(xiě)得好,為什么”,雷雨中則用“你能提出什么問(wèn)題考考大家”,雷雨后用畫(huà)畫(huà)的形式展示自己對(duì)課文的理解。讓自己感觸最深的是教學(xué)第二段,用這樣的方法教學(xué),最大限度激發(fā)了學(xué)生的興趣,每位學(xué)生都想提出有難度的問(wèn)題考倒同學(xué),在問(wèn)題的反饋上來(lái)看,學(xué)生確實(shí)是作了思考,提出的問(wèn)題跟自己備課時(shí)想得一樣,而且有些好的同學(xué)提出了“字詞推敲”的問(wèn)題,如:“往窗外望去”為什么不寫(xiě)成“往窗外看去”有什么不同我想在以后的教學(xué)中,我還應(yīng)該多嘗試這樣的教學(xué)。
雷雨的教學(xué)設(shè)計(jì)二年級(jí)篇三
這篇文章的出爐,我要特別感謝我的指導(dǎo)師李琳老師多次耐心地修改指導(dǎo),真的很感動(dòng)于指導(dǎo)師在百忙之中抽出時(shí)間,不厭其煩地精心指導(dǎo)。以下是教學(xué)設(shè)計(jì)加上設(shè)計(jì)思路及我教后的點(diǎn)滴感受。
第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo):
1.會(huì)認(rèn)“壓,亂,垂,虹”四個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)一個(gè)生字“垂。
2.有感情地朗讀課文,充分感受雷雨前的情景,初步感知雷雨中,雷雨后的景象。
3.聯(lián)系生活,培養(yǎng)學(xué)生有觀察天氣變化的意識(shí)。
重點(diǎn):感受雷雨前的情景。
難點(diǎn):聯(lián)系生活感知,感情朗讀雷雨前描寫(xiě)。
一揭示課題,整體感知課文
1.雨有很多種,你知道有哪些雨?(板書(shū)雨)(學(xué)生自由說(shuō))
2.今天我們將要迎接的就是一場(chǎng)雷雨。(板書(shū)雷雨)
小朋友們見(jiàn)過(guò)雷雨嗎?你見(jiàn)過(guò)的雷雨是什么樣的呢?
老師提示雷雨一般是在什么季節(jié)下的?(夏天午后)
4.請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本八十頁(yè),自由地朗讀課文。
讀之前,老師有要求:
(1)讀準(zhǔn)字音,遇到不認(rèn)識(shí)的字可以請(qǐng)教你的同桌,可以問(wèn)問(wèn)我這個(gè)新朋友,也可以請(qǐng)這里的小鸚鵡們幫助你。(課件出示帶拼音生字:壓,亂,垂,虹)
(2)標(biāo)段落序號(hào)。
二.學(xué)習(xí)生字
1讀準(zhǔn)生字音:
剛才小朋友讀得非常認(rèn)真,誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)小老師帶著大家讀一讀這兒的生字。
2.讀準(zhǔn)了字音,那么,它們的樣子你們都記住了嗎?你有什么好方法記住它們。
小朋友記字的方法可真多。
3.書(shū)寫(xiě)一個(gè)生字:
(1)這四個(gè)字中,你認(rèn)為哪個(gè)字最難寫(xiě),需要提醒小朋友注意?
是啊,“垂”不但難讀,而且特難寫(xiě),(2)師范寫(xiě)生跟著書(shū)空——生觀察說(shuō)(你會(huì)提醒小朋友注意哪個(gè)筆畫(huà)?)——師再范寫(xiě)(邊寫(xiě)邊提醒:老師要特別提醒大家注意的是垂的筆順,先寫(xiě)千(用彩色筆寫(xiě)),一橫比一橫長(zhǎng),最后一橫卻要最短。)
(3)生練寫(xiě)(把這個(gè)字寫(xiě)兩次。)
三.學(xué)習(xí)1—3自然段雷雨前景象
小朋友們,大自然很奇妙,每當(dāng)雷雨來(lái)臨之前,大自然會(huì)有很多變化。
1.讀準(zhǔn)字音。
2.讀通句子。
請(qǐng)同學(xué)拿起書(shū)看課文,誰(shuí)來(lái)讀1-3自然段描寫(xiě)雷雨前的景色。
(1)指名讀(要求:其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng),他有沒(méi)有把生字音都讀準(zhǔn)了。)
讀得真流利,字也讀準(zhǔn)了,誰(shuí)也能像他一樣把雷雨前的景色讀流利,讀正確。
(2)自由練讀。--(你們也喜歡這樣讀嗎)齊讀
(3)默讀。
師:很好,都會(huì)讀了,接著,老師請(qǐng)你們默讀,邊讀邊想象雷雨前的景色。
[通過(guò)各種形式的朗讀,讓學(xué)生在掌握字詞的同時(shí),充分接觸熟悉文本內(nèi)容。]
3.讀出感情。
你讀了這雷雨前的景象后,有什么感受?
學(xué)生交流:很可怕,很恐怖……
你是從那句話中讀出這種感受的?(隨生回答出示句子)
(1)“滿天的烏云,黑沉沉地壓下來(lái)?!?/p>
(你能帶著這種(要根據(jù)學(xué)生說(shuō)的心情)的心情,讀好這句話嗎?
a.如果該學(xué)生讀的好,你可以讓學(xué)生評(píng)評(píng),他讀出這種感受了嗎?
b.也可以自己說(shuō):“黑沉沉”你讀的特別好,讓我們仿佛感受到烏云的象我們壓下來(lái),大地一下子變暗了。
誰(shuí)也能向他一樣讀讀。
誰(shuí)能再讀讀?---齊讀
(2).學(xué)生齊讀后,師說(shuō):是呀,雷雨前,烏云密布,大地變暗,小朋友門(mén)都感到害怕,就連樹(shù)葉和蟬好象也和我們一樣。
引讀:----“樹(shù)上的葉子一動(dòng)不動(dòng),蟬一聲也不叫。”(出示句子)
你感覺(jué)到什么?(雷雨前沒(méi)有一絲風(fēng),悶熱,很靜,)
雷雨前沒(méi)有一絲風(fēng),真悶真熱,范讀——真安靜啊——齊讀
(3)“忽然一陣大風(fēng),吹得樹(shù)枝亂擺?!?/p>
怎樣是“亂擺”?做動(dòng)作。(你們看過(guò)風(fēng)吹樹(shù)枝亂擺的情況嗎?)
學(xué)生說(shuō)后讀——大家一起做動(dòng)作讀。
(4)“蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái),逃走了?!?/p>
是啊,蜘蛛也知道雷雨快要來(lái)了,很害怕,趕緊拉一條絲,垂下來(lái),逃走了。
(播放蛛蛛垂下來(lái)逃走的動(dòng)畫(huà))誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)這只害怕的蜘蛛,指名學(xué)生讀。
你還從那句中感受到害怕?
(5)“閃電越來(lái)越亮,雷聲越來(lái)越響?!?/p>
(師評(píng):你不光看到了閃電,還聽(tīng)到了雷聲,真是個(gè)會(huì)讀書(shū)的孩子。)
(播放雷雨前閃電雷聲的動(dòng)畫(huà))再朗讀。
(句式訓(xùn)練,出示句子)
用“_____越來(lái)越______”說(shuō)句子。(充分說(shuō))
過(guò)渡:同學(xué)們說(shuō)得越來(lái)越好了
4.說(shuō)話訓(xùn)練。
師動(dòng)情的說(shuō):雷雨前的天氣悶得讓人透不過(guò)氣來(lái),黑沉沉的烏云像巨石一樣壓下來(lái),狂風(fēng)席卷大地,閃電雷聲也不甘示弱,趕來(lái)湊熱鬧,多可怕的氣氛呀。
要下雨了,其他的小動(dòng)物們都在干什么?
(出示:要下雨了,——)
5.是啊,要下雨了,(出示)滿天的烏云——齊讀
四.感受4-6雷雨中的情景。
1.雷雨來(lái)了,你們看(出示文中圖1,配上雷雨聲音)
你看到什么,聽(tīng)到什么?(生充分說(shuō))
[充分利用課文插圖,通過(guò)畫(huà)面聲音,激發(fā)學(xué)生想象。]
2.雨下得真大。
出示句子:嘩,嘩,嘩,雨下起來(lái)了。
誰(shuí)想讀讀這句話。讀的讓大家好象看到了這么大的雨?
告訴大家一個(gè)秘密,只要讀好三個(gè)字,就能讀好這句話。(點(diǎn)出“嘩,嘩,嘩”)還可以怎么讀?(嘩,嘩,嘩)
誰(shuí)再來(lái)讀。
5.房子啊,6.都看不
7.清了。
8.看著窗外雨在嘩嘩地下著。我也想跟你們一起讀一讀。(讀上面兩句)
9.再出示:漸漸地,10.漸漸地,11.雷聲小了,12.雨聲也小了。
雷聲雨聲是一下子變小的嗎?(生:不是的,是慢慢地)
哪個(gè)詞告訴我們了。(是啊,漸漸地就是慢慢地意思)
你們讀一讀。齊讀。(提示:輕輕地,慢慢地讀)
四.感受雨后美景
1.雨很快就停了,雷雨后的景色是什么樣的呢?你們趕快看課文默讀7
8自然段雷雨后的景象。
2.讀完了,我們輕輕地閉上眼睛,想一想雨后美麗的景色。
生閉眼。師范讀7
8。
好了,可以睜開(kāi)眼了。你仿佛看到了什么,聽(tīng)到了什么?
3.生自由說(shuō)。
4.(播放雨后動(dòng)畫(huà)).
5.配樂(lè)讀。
同學(xué)們,雨后美麗的景色還有很多很多,我們一起把雨后這么美麗的景色讀一讀。(出示7
文字,音樂(lè))
雷雨的教學(xué)設(shè)計(jì)二年級(jí)篇四
1、會(huì)認(rèn)“壓,亂,垂,虹”四個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)生字“垂、彩、虹”。
2、抓住事物感受雷雨前后大自然的變化。
3、拓展語(yǔ)用,會(huì)用“越…越…”等詞語(yǔ)準(zhǔn)確描述事物的變化。
重點(diǎn):抓住事物感受雷雨前后大自然的變化。
難點(diǎn):聯(lián)系生活感知,觀察并描述事物的變化。
課件、平板資源
1、 同學(xué)們,你們知道生活中都有哪些雨?(下雨的情景)
2、揭示課題:今天我們要學(xué)的是雷雨和這些雨有什么不同?(雷雨一般出現(xiàn)在夏季,伴隨著打雷)
【設(shè)計(jì)意圖:聯(lián)系生活,讓學(xué)生帶著自己的感受進(jìn)入課文,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望?!?/p>
1、 請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文。要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,不添字,不漏字。(學(xué)生讀)
2、 指名讀,一個(gè)學(xué)生讀一段,其他同學(xué)聽(tīng),做標(biāo)記反饋。(正音)
3、 要把課文讀好,可要先認(rèn)識(shí)生字寶寶,你想讓老師教你寫(xiě)哪個(gè)字?(出示四會(huì)字投票)
4、指導(dǎo)寫(xiě)“垂”字:我們看看這三個(gè)“垂”,哪個(gè)字正確?垂字的三橫長(zhǎng)短不一,是錐型結(jié)構(gòu),從中可以感受到漢字的形體美。
1) 我們來(lái)看它的象形字像什么呢?(樹(shù)枝因碩果累累而墜向地面)經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演變,“垂”字就成了今天橫平豎直的模樣,中國(guó)的漢字真神奇!我們一起來(lái)把它寫(xiě)好吧!
2、)教師范寫(xiě),學(xué)生練寫(xiě)。
1、 課文寫(xiě)了雷雨前后的哪些景物,用橫線把它們畫(huà)出來(lái)。
2、 學(xué)生匯報(bào)有哪些景物,全班讀原文。(板書(shū))
用不同的指導(dǎo)方式:彩虹(教字)、烏云、葉子、蜘蛛、樹(shù)、蟬、青蛙等
動(dòng)物:蟬、蜘蛛、青蛙 變:
天氣:烏云、雷雨、風(fēng) 越來(lái)越
景物:葉子、樹(shù)、彩虹 漸漸
3、 蟬、蜘蛛:平板推送分類
雨前:樹(shù)上的葉子一動(dòng)不動(dòng),蟬一聲也不叫。
一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái),逃走了。
雨后:蟬叫了。
蜘蛛又坐在網(wǎng)上。
你為什么這么分?(雷雨前,蜘蛛…、雷雨后,蜘蛛…、、)為什么4、5、6段沒(méi)有寫(xiě)蟬和蜘蛛呢?(雷雨中,動(dòng)物們都躲起來(lái)了)
文章就是按照同學(xué)們說(shuō)的雷雨前、雷雨中、雷雨后的結(jié)構(gòu)來(lái)描寫(xiě)的。
4、 既然下一場(chǎng)雷雨會(huì)有這么多的變化,你從文中找一找有哪些描寫(xiě)變化的詞?
漸漸、越來(lái)越
【設(shè)計(jì)意圖:抓住主線,理清文章思路,為品讀課文作好鋪墊?!?/p>
過(guò)渡:小朋友們,大自然很奇妙,每當(dāng)雷雨來(lái)臨,大自然會(huì)有很多變化。
1、 文中用“越來(lái)越”、“漸漸”這些詞寫(xiě)了什么景物?讓你感受到了什么?
閃電越來(lái)越亮,雷聲越來(lái)越響。
雨越下越大。
漸漸地,漸漸地,雷聲小了,雨聲也小了。
2、 把文中出現(xiàn)的其它事物用上“越來(lái)越”說(shuō)一說(shuō)。文中是怎么寫(xiě)的?讀一讀。再用“越來(lái)越”說(shuō)一說(shuō)。
3、 雷雨中還會(huì)有哪些人或者事物發(fā)生變化?和同桌說(shuō)一說(shuō),匯報(bào)。
街上的行人越來(lái)越少。
撐傘的人越來(lái)越多。
4、 把下雨時(shí)的變化打?qū)懺诜纸M研討上。
5、 你最欣賞誰(shuí)的變化,為什么?
1、同學(xué)們,這節(jié)課我們一起了解了雷雨前后會(huì)有哪些變化,老師這里有還一篇文章寫(xiě)的是山間的雨,想讀嗎?推送給你們回去認(rèn)真閱讀,作者是怎樣觀察山間的。雨的。
2、完成元認(rèn)知的小練習(xí)。
【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)拓展閱讀,讓學(xué)生在對(duì)比中體會(huì),提高觀察能力和分析能力】
雷雨的教學(xué)設(shè)計(jì)二年級(jí)篇五
1、布置學(xué)生課前觀察哪些食物或物品容易發(fā)生霉變,并做好食物變質(zhì)過(guò)程的記錄,從中探究食物變質(zhì)的原因。
2、讓學(xué)生了解家庭、學(xué)校食堂、飯店、小攤等處的食品衛(wèi)生狀況。
1、夏天,我們一不小心就會(huì)發(fā)生一些常見(jiàn)的病,你有過(guò)這樣的煩惱嗎?
2、學(xué)生說(shuō)出自己的煩惱。
俗話說(shuō):“病從口入”。而在夏天,又這么容易得病,你們有什么疑問(wèn)嗎?
(1)為什么蛋糕上會(huì)有小黑點(diǎn)?
(2)蛋糕上的小黑點(diǎn)是什么東西?
(3)為什么時(shí)間長(zhǎng)了,剩的菜有一股酸味?
(4)桃子為什么容易腐爛?
(5)為什么牛奶上會(huì)長(zhǎng)出一層“綠毛”?
(6)饅頭上的“毛”是什么東西?
(7)隔夜的飯為什么會(huì)變味?
(8)變質(zhì)的東西還能吃嗎?
(9)為什么發(fā)霉的東西不能再吃?
(10)變質(zhì)的東西丟掉是浪費(fèi)嗎?
1、交流我們的觀察記錄:
(1)容易發(fā)生霉變的食物有:
(2)食物霉變過(guò)程的記錄:
2、展示我們的觀察結(jié)果。
1、過(guò)渡:我們應(yīng)該怎樣注意飲食的安全和衛(wèi)生年?
2、了解家庭、學(xué)校食堂、飯店、街頭小攤等處的食品衛(wèi)生狀況。
3、學(xué)生分組交流,談?wù)勛约旱娘嬍沉?xí)慣,有重點(diǎn)地討論怎樣注意飲食的安全和衛(wèi)生。
附:《避雨歌》
雷公公,轟隆隆,家里電器暫不用,
避雨不去大樹(shù)下,安全知識(shí)記心中。
雷雨來(lái)了不慌張,人人夸我好兒童。
雷雨的教學(xué)設(shè)計(jì)二年級(jí)篇六
1.會(huì)認(rèn)“壓,亂,垂,虹”四個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)生字“垂、彩、虹”。
2.抓住事物感受雷雨前后大自然的變化。
3.拓展語(yǔ)用,會(huì)用“越…越…”等詞語(yǔ)準(zhǔn)確描述事物的變化。
重點(diǎn):抓住事物感受雷雨前后大自然的變化。
難點(diǎn):聯(lián)系生活感知,觀察并描述事物的變化。
課件、平板資源
1.同學(xué)們,你們知道生活中都有哪些雨?(下雨的情景)
2、揭示課題:今天我們要學(xué)的是雷雨和這些雨有什么不同?(雷雨一般出現(xiàn)在夏季,伴隨著打雷)
1.請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文。
要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,不添字,不漏字。(學(xué)生讀)
2.指名讀,一個(gè)學(xué)生讀一段,其他同學(xué)聽(tīng),做標(biāo)記反饋。(正音)
3.要把課文讀好,可要先認(rèn)識(shí)生字寶寶,你想讓老師教你寫(xiě)哪個(gè)字?
(出示四會(huì)字投票)
4、指導(dǎo)寫(xiě)“垂”字:我們看看這三個(gè)“垂”,哪個(gè)字正確?
垂字的三橫長(zhǎng)短不一,是錐型結(jié)構(gòu),從中可以感受到漢字的形體美。
1)我們來(lái)看它的象形字像什么呢?(樹(shù)枝因碩果累累而墜向地面)經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演變,“垂”字就成了今天橫平豎直的模樣,中國(guó)的漢字真神奇!我們一起來(lái)把它寫(xiě)好吧!
2.)教師范寫(xiě),學(xué)生練寫(xiě)。
1.課文寫(xiě)了雷雨前后的哪些景物,用橫線把它們畫(huà)出來(lái)。
2.學(xué)生匯報(bào)有哪些景物,全班讀原文。(板書(shū))
用不同的指導(dǎo)方式:彩虹(教字)、烏云、葉子、蜘蛛、樹(shù)、蟬、青蛙等
板書(shū):
動(dòng)物:蟬、蜘蛛、青蛙變:
天氣:烏云、雷雨、風(fēng)越來(lái)越
景物:葉子、樹(shù)、彩虹漸漸
3.蟬、蜘蛛:平板推送分類
雨前:樹(shù)上的葉子一動(dòng)不動(dòng),蟬一聲也不叫。
一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái),逃走了。
雨后:蟬叫了。
蜘蛛又坐在網(wǎng)上。
你為什么這么分?(雷雨前,蜘蛛….雷雨后,蜘蛛…..)為什么4、5、6段沒(méi)有寫(xiě)蟬和蜘蛛呢?(雷雨中,動(dòng)物們都躲起來(lái)了)
文章就是按照同學(xué)們說(shuō)的雷雨前、雷雨中、雷雨后的結(jié)構(gòu)來(lái)描寫(xiě)的。
3.既然下一場(chǎng)雷雨會(huì)有這么多的變化,你從文中找一找有哪些描寫(xiě)變化的詞?
漸漸、越來(lái)越
【設(shè)計(jì)意圖:抓住主線,理清文章思路,為品讀課文作好鋪墊。】
過(guò)渡:小朋友們,大自然很奇妙,每當(dāng)雷雨來(lái)臨,大自然會(huì)有很多變化。
1.文中用“越來(lái)越”、“漸漸”這些詞寫(xiě)了什么景物?讓你感受到了什么?
閃電越來(lái)越亮,雷聲越來(lái)越響。
雨越下越大。
漸漸地,漸漸地,雷聲小了,雨聲也小了。
2.把文中出現(xiàn)的其它事物用上“越來(lái)越”說(shuō)一說(shuō)。文中是怎么寫(xiě)的?讀一讀。再用“越來(lái)越”說(shuō)一說(shuō)。
3.雷雨中還會(huì)有哪些人或者事物發(fā)生變化?和同桌說(shuō)一說(shuō),匯報(bào)。
街上的行人越來(lái)越少。
撐傘的人越來(lái)越多。
4.把下雨時(shí)的變化打?qū)懺诜纸M研討上。
5.你最欣賞誰(shuí)的變化,為什么?
1、同學(xué)們,這節(jié)課我們一起了解了雷雨前后會(huì)有哪些變化,老師這里有還一篇文章寫(xiě)的是山間的雨,想讀嗎?推送給你們回去認(rèn)真閱讀,作者是怎樣觀察山間的雨的。
2、完成元認(rèn)知的小練習(xí)。
【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)拓展閱讀,讓學(xué)生在對(duì)比中體會(huì),提高觀察能力和分析能力】
雷雨的教學(xué)設(shè)計(jì)二年級(jí)篇七
教學(xué)目標(biāo):
1、用普通話正確流利有感情的朗讀課文。背誦課文。
2、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,正確書(shū)寫(xiě)14個(gè)字。記住本課的一些詞語(yǔ)。
3、讀懂課文內(nèi)容,想象課文所描寫(xiě)的雷雨景色。
4、在閱讀中體會(huì)作者細(xì)致入微的觀察方法,積累、揣摩語(yǔ)文、領(lǐng)悟作者形象生動(dòng)的描寫(xiě)方法。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
在讀中想象雷雨的景象,學(xué)習(xí)作者觀察與描寫(xiě)的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:
找與本課相關(guān)的資料如電影。
教學(xué)流程:
導(dǎo)入新課:
播放雷雨的影片,感受雷雨的景象
如果要你來(lái)描寫(xiě),你能寫(xiě)得出來(lái)嗎?
初讀感知:
1、讀文:自由讀,通順,流利,質(zhì)疑。
2、再讀:同桌讀邊讀邊想象
3、再讀:圈出你認(rèn)為描寫(xiě)精彩的語(yǔ)句。最為形象的語(yǔ)句。
4、交流,解疑。
精讀理解:
一)大雨到來(lái)前的景象
說(shuō)說(shuō)大雨到來(lái)前作者抓住了幾方面來(lái)描寫(xiě),讀出這種情景
練習(xí)有感情朗讀,讀到如臨其境
二)風(fēng)來(lái)的景象
讀風(fēng)來(lái)的感覺(jué)
作者分幾個(gè)層次寫(xiě)的風(fēng)。都借什么景物來(lái)寫(xiě)風(fēng)。
這種借物寫(xiě)的物的寫(xiě)作方法你有什么體會(huì)?
三)暴風(fēng)雨來(lái)了
作者用了哪個(gè)修辭方法來(lái)寫(xiě)風(fēng),畫(huà)出你找到的語(yǔ)句。說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為這樣寫(xiě)有什么優(yōu)點(diǎn)。
雷雨的教學(xué)設(shè)計(jì)二年級(jí)篇八
隨著課程改革步伐的推進(jìn),新教材的使用,職高語(yǔ)文教學(xué)越來(lái)越注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力,注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性?!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,課堂教學(xué)最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神,沒(méi)有智力挑戰(zhàn)性的課堂教學(xué)是不具有生成性的。所以語(yǔ)文課堂教學(xué)亟待解決的一個(gè)問(wèn)題,就是如何摒棄原先陳舊的教學(xué)觀念和教學(xué)方法,由原先的以教師分析為主轉(zhuǎn)變成以學(xué)生學(xué)習(xí)為主。職高語(yǔ)文老師一般都喜歡在課堂上喋喋不休,一節(jié)課下來(lái),自己講得唾沫亂飛,學(xué)生聽(tīng)得昏昏欲睡。這樣的現(xiàn)象是普遍存在的。試問(wèn):這樣一來(lái),有什么效果呢?語(yǔ)文是一門(mén)工具性和人文性相結(jié)合的學(xué)科,語(yǔ)文又是我們國(guó)家的母語(yǔ),語(yǔ)文要重在提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。以往的語(yǔ)文課大多忽略了學(xué)生的參與,可能大多數(shù)老師認(rèn)為反正學(xué)生底子薄弱,還不如自己一講到底。表面上看,是減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān);久而久之,學(xué)生就不愿在課堂中展開(kāi)思考了。所以,語(yǔ)文課要從原先的教學(xué)觀念中走出來(lái),大膽地進(jìn)行教學(xué)嘗試,并且要把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。
(1)通過(guò)辯論提高學(xué)生口頭表達(dá)的能力,培養(yǎng)學(xué)生思辨的習(xí)慣。
(2)通過(guò)分析人物形象,學(xué)會(huì)辯證地評(píng)價(jià)人物。
(3)通過(guò)qq聊天,提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
劇本是人類文化寶庫(kù)中的璀璨明珠,它具有以下特點(diǎn):
(1)一波三折的故事情節(jié)
(2)緊張激烈的戲劇沖突
(3)各具特征的人物形象
(共用基礎(chǔ)平臺(tái))第二冊(cè)第五單元安排了“小說(shuō)與戲劇文學(xué)”,《雷雨》是其中的一篇課文。課文節(jié)選自四幕劇《雷雨》的第二幕,講述的是從濟(jì)南來(lái)看望女兒的魯侍萍與周公館的主人周樸園不期而遇。這一情節(jié)正是全劇所有人物命運(yùn)發(fā)生巨大變化的轉(zhuǎn)折點(diǎn),因此,它對(duì)于理解《雷雨》這個(gè)劇本占有至關(guān)重要的地位。
(1)開(kāi)展辯論會(huì)
(2)qq聊天
(一)課前預(yù)習(xí)
由于課文是從劇本中節(jié)選的內(nèi)容,學(xué)生對(duì)其他情節(jié)不甚了解,有可能會(huì)影響對(duì)人物形象的總體把握。所以教師提前一天讓學(xué)生上網(wǎng)查找《雷雨》劇本,了解故事梗概。在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,把學(xué)生分為幾個(gè)小組,每組約五六個(gè)學(xué)生,推選一位組長(zhǎng),以便在辯論時(shí)作中心發(fā)言。教學(xué)地點(diǎn)安排在機(jī)房。
(二)分析周樸園的形象
教師提問(wèn):你認(rèn)為周樸園是一個(gè)怎樣的人?請(qǐng)從文中找出具體的語(yǔ)句加以說(shuō)明。具體分幾個(gè)步驟:
(1)給每位同學(xué)發(fā)一張白紙,幾個(gè)小組成員在課文中查找相關(guān)內(nèi)容,歸納周樸園的性格特點(diǎn)。把要點(diǎn)摘錄在紙上,以備發(fā)言時(shí)用。
(2)展開(kāi)辯論,先由每組的成員個(gè)別發(fā)言,再由組長(zhǎng)作中心發(fā)言。
(3)教師在各小組充分發(fā)言的基礎(chǔ)上,歸納各組意見(jiàn),最后總結(jié)出周樸園的性格特點(diǎn)。
(三)分析魯侍萍的形象
在對(duì)周樸園的形象作一個(gè)較全面的分析后,教師布置任務(wù):通過(guò)qq聊天的方式,談?wù)勽斒唐嫉男愿裉攸c(diǎn)。各小組成員選擇聊天對(duì)象,通過(guò)qq聊天的方式,對(duì)魯侍萍的形象加以分析。在這個(gè)過(guò)程中,教師把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生各抒己見(jiàn)。聊天結(jié)束后,教師進(jìn)行總結(jié):每個(gè)人物的性格都是復(fù)雜多樣的,我們?cè)诜治鋈宋镄蜗髸r(shí),要學(xué)會(huì)一分為二地評(píng)價(jià)人物,既看到他們的優(yōu)點(diǎn),又看到他們的缺點(diǎn),這樣才能比較公正地評(píng)價(jià)人物。這個(gè)環(huán)節(jié)可以起到提綱挈領(lǐng)的作用,同時(shí)教給學(xué)生辨析人物的基本方法。
(四)布置作業(yè)
作業(yè)能起到鞏固所學(xué)知識(shí)的作用,再加上現(xiàn)在的職高學(xué)生興趣廣泛,所以在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí),盡量考慮到各層面學(xué)生的需要。因此,我打破了以往作業(yè)的單一性。本次作業(yè)也是開(kāi)放性的,具體如下:
(1)喜歡繪畫(huà)的你,可以畫(huà)一畫(huà)兩個(gè)人物形象。
(2)喜歡唱歌的你,可以學(xué)唱一首愛(ài)情歌曲。
(3)喜歡文學(xué)的你,摘錄文中含蓄的詞句。(4)喜歡朗誦的你,朗誦自己喜歡的語(yǔ)段。(5)喜歡看電影的你,上網(wǎng)下載《雷雨》電影。(6)喜歡旅游的你,為無(wú)錫寫(xiě)一段廣告詞,介紹這個(gè)美麗的城市。這些作業(yè)的設(shè)計(jì)摒棄了以往全班一種作業(yè)的做法,給學(xué)生更多的選擇余地,也更合乎學(xué)生的興趣。
矛盾沖突是構(gòu)成劇本的重要因素,所以在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),我把重點(diǎn)放在分析周樸園和魯侍萍的形象上。因?yàn)槿宋镄蜗笫莿”局幸粋€(gè)重要組成部分,“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特?!睂?duì)這兩個(gè)人物的評(píng)價(jià)一直以來(lái)是褒貶不一、眾說(shuō)紛紜,更何況,隨著時(shí)代的不同,價(jià)值觀的變化,對(duì)人物的看法也會(huì)發(fā)生一些變化。用現(xiàn)代人的眼光評(píng)價(jià)這兩個(gè)人物,需要考慮得更全面些。為了避免教學(xué)方式的呆板,在分析周樸園的形象時(shí)采用辯論賽的方式,分析魯侍萍的形象時(shí)采用qq聊天的方式,這樣一來(lái),就能緊緊抓住學(xué)生的特點(diǎn)和興趣。
以上教學(xué)設(shè)計(jì)打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方法,充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,給學(xué)生更多自由發(fā)揮的余地。通過(guò)這兩種教學(xué)方法的運(yùn)用,給學(xué)生提供了更多施展能力的空間,同時(shí)抓住了他們的興趣,真正體現(xiàn)了“以人為本”的原則。
雷雨的教學(xué)設(shè)計(jì)二年級(jí)篇九
1、用普通話正確流利有感情的朗讀課文。背誦課文。
2、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,正確書(shū)寫(xiě)14個(gè)字。記住本課的一些詞語(yǔ)。
3、讀懂課文內(nèi)容,想象課文所描寫(xiě)的雷雨景色。
4、在閱讀中體會(huì)作者細(xì)致入微的觀察方法,積累、揣摩語(yǔ)文、領(lǐng)悟作者形象生動(dòng)的描寫(xiě)方法。
在讀中想象雷雨的景象,學(xué)習(xí)作者觀察與描寫(xiě)的方法。
找與本課相關(guān)的資料如電影。
導(dǎo)入新課:
播放雷雨的影片,感受雷雨的景象
如果要你來(lái)描寫(xiě),你能寫(xiě)得出來(lái)嗎?
初讀感知:
1、讀文:自由讀,通順,流利,質(zhì)疑。
2、再讀:同桌讀邊讀邊想象
3、再讀:圈出你認(rèn)為描寫(xiě)精彩的語(yǔ)句。最為形象的語(yǔ)句。
4、交流,解疑。
一)大雨到來(lái)前的景象
說(shuō)說(shuō)大雨到來(lái)前作者抓住了幾方面來(lái)描寫(xiě),讀出這種情景
練習(xí)有感情朗讀,讀到如臨其境
二)風(fēng)來(lái)的景象
讀風(fēng)來(lái)的感覺(jué)
作者分幾個(gè)層次寫(xiě)的風(fēng)。都借什么景物來(lái)寫(xiě)風(fēng)。
這種借物寫(xiě)的物的寫(xiě)作方法你有什么體會(huì)?
三)暴風(fēng)雨來(lái)了
作者用了哪個(gè)修辭方法來(lái)寫(xiě)風(fēng),畫(huà)出你找到的語(yǔ)句。說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為這樣寫(xiě)有什么優(yōu)點(diǎn)。
雷雨的教學(xué)設(shè)計(jì)二年級(jí)篇十
緊扣單元教學(xué)的主題——熱愛(ài)大自然,了解大自然開(kāi)展教學(xué);本單元圍繞著導(dǎo)語(yǔ)的“大自然是一幅多姿多彩的畫(huà),是一本讀不完的‘書(shū)’?!边@句話來(lái)體會(huì)感受。根據(jù)學(xué)生掌握的情況進(jìn)行課堂教學(xué),重視課堂的動(dòng)態(tài)生成和價(jià)值觀的引導(dǎo)。
第一課時(shí)
1、讀準(zhǔn)字音,讀通課文。
2、隨文認(rèn)識(shí)鞏固需要認(rèn)識(shí)的四個(gè)生字:壓、亂、垂、虹
3、給課文分自然段,明確1-3自然段是描寫(xiě)雷雨前景象;4-6自然段是描寫(xiě)雨中景象;7-8是自然段描寫(xiě)雨后景象。
4、質(zhì)疑。
一、導(dǎo)入:
1、板書(shū):雨,問(wèn):“你們知道多少種雨?”(微雨、煙雨、細(xì)雨、陣雨、春雨、雷雨、秋雨……)
2、對(duì),有一種雨,是大自然中的殺菌清新劑,也就是剛才小朋友們提到的——板書(shū)“雷”。
3、齊讀課題。
二、質(zhì)疑,初讀課文,檢查生字學(xué)習(xí)情況。
1、讀了課題,你能提出一些引起人家思考興趣的問(wèn)題嗎?
2、很好,帶著問(wèn)題去讀書(shū),是一種懂得學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。下面我們一起走進(jìn)課文,看看課文能不能幫助我們回答剛才的問(wèn)題。打開(kāi)課本80頁(yè)。
3、自讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,把句子讀通順。
4、檢查生字讀音,先同桌互相檢查再全班交流。
三、默讀課文,劃分段落。
2、根據(jù)學(xué)生回答,板書(shū):
雷雨前:1-3
雷雨中:4-6
雷雨后:7-8
3、指名分段讀。
四、學(xué)習(xí)生字。
1、生字卡片:壓、亂、垂、虹
2、你知道這個(gè)字藏在課文哪個(gè)詞語(yǔ)里?哪里句子里?
3、進(jìn)行認(rèn)讀:壓——壓下來(lái)——滿天的烏云,黑沉沉地壓下來(lái)。
亂——亂擺——忽然一陣大風(fēng),吹得樹(shù)枝亂擺。
垂——垂下來(lái)——一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái),逃走了。
虹——彩虹——一條彩虹掛在天空。
第二課時(shí)(推薦課)
【教學(xué)目標(biāo)】:
1、隨文學(xué)習(xí)鞏固會(huì)寫(xiě)的字:彩虹、蜘蛛、垂
2、默讀課文,讀懂“雷雨”這本“書(shū)”,并能通過(guò)朗讀,讀出雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同感受。
3、體會(huì)動(dòng)詞“壓、垂、掛、坐”的用法,學(xué)習(xí)用“漸漸地,漸漸地,……了,……也……了”來(lái)描述雷雨后其他的景象。
4、有留心觀察天氣的興趣,課后寫(xiě)觀察日記。
【教學(xué)準(zhǔn)備】:
1、學(xué)完第一課時(shí)后,布置一項(xiàng)作業(yè):讀填“雷雨書(shū)”。
2、“雷雨書(shū)”道具,詞語(yǔ)條和寫(xiě)字卡片。
3、雷雨的聲效。
【教學(xué)過(guò)程】:
一、聯(lián)系生活實(shí)際導(dǎo)入:
從早上到現(xiàn)在,窗外一直下著一場(chǎng)?(學(xué)生暢所欲言)是呀,那是雨家族里溫柔的一員,今天我們來(lái)學(xué)習(xí)雨家族最威猛的——齊讀課題。
二、圍繞學(xué)生自學(xué)自填“雷雨書(shū)”的情況進(jìn)行初步學(xué)習(xí)。
1、檢查讀書(shū):請(qǐng)三個(gè)小朋友分別讀雷雨前、雷雨中、雷雨后的片斷。
2、學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
4、展示學(xué)生有代表性的“雷雨書(shū)”,看看我們班小朋友是否讀懂了這本“書(shū)”?進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。
三、全班匯報(bào),感受想像雷雨前、中、后的景象。
(一)感受想像雷雨前的景象。
1、展現(xiàn)學(xué)生的填寫(xiě)的第一頁(yè)“書(shū)”——雷雨前,隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。
2、根據(jù)學(xué)生的匯報(bào),出示句子:
一只蜘蛛從網(wǎng)上掉下來(lái),逃走了。(故意寫(xiě)成“掉”字,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn),進(jìn)行品詞,體會(huì)動(dòng)詞“垂”的妙處)
3、叫兩個(gè)學(xué)生比賽讀雷雨前的片斷,看看誰(shuí)更能讀出雨來(lái)臨的那種緊張的氣氛。
4、全班齊讀雷雨前的片斷。
(二)感受想像雷雨中的景象。
1、大家的朗讀把雷雨引來(lái)了,雷雨來(lái)到我們面前了,請(qǐng)閉上眼睛用心來(lái)感受——播放雷雨聲。
2、剛才你仿佛看到了什么?
4、女同學(xué)男同學(xué)連接讀,展示雷雨從大到小的聲音層次。
5、出示句子:漸漸地,漸漸地,雷聲小了,雨聲也小了?!l(shuí)能把這個(gè)句子讀好呢?
6、全班齊讀雷雨中的片斷。
(三)感受想像雷雨后的景象。
1、展示學(xué)生“雷雨書(shū)”最后一頁(yè)——雨后。
2、我們來(lái)看看課文是怎么樣寫(xiě)的?指名讀,點(diǎn)評(píng),引導(dǎo)學(xué)生讀出輕快愉悅的心情。
3、品句品詞:
池塘里水滿了,青蛙也叫起來(lái)了。——a、讀完這個(gè)句子,你想到課文中哪個(gè)句子?
3、你能用“漸漸地,漸漸地,……了,……也……了。”來(lái)說(shuō)說(shuō)雨后的其他景象嗎?
4、全班齊讀雷雨后的景象。
四、總結(jié)。
1、雷雨像個(gè)嚴(yán)厲的家長(zhǎng),脾氣很大,但是它對(duì)大自然的幫助還是挺大的,雷雨把所有的細(xì)菌和污染都?xì)⒌袅?,這段時(shí)間廣州的空氣真糟糕,很多小朋友都生病了。真想雷雨再來(lái)一遍,讓我們?cè)賮?lái)呼喚一下雷雨好嗎?——全班齊讀全文。
2、學(xué)完這篇課文后,你覺(jué)得小作者是個(gè)怎么樣的人?讓我們向他學(xué)習(xí),我們也來(lái)寫(xiě)寫(xiě)天氣日記。
【作業(yè)超市】:(除必做題外,可自選其他一項(xiàng))
1、回家有感情朗讀課文給家長(zhǎng)聽(tīng),讓家長(zhǎng)評(píng)價(jià)。(必做)
2、積累課外有關(guān)天氣的好詞好句,寫(xiě)“雨后”的美麗畫(huà)卷。
3、觀察天氣,寫(xiě)天氣日記。
【課堂上的生成】:
一、導(dǎo)語(yǔ)的改變
因?yàn)樯险n的那天早上,一直下著微雨,所以,我就拋棄了原來(lái)的設(shè)計(jì),從身邊的雨引入課文,設(shè)計(jì)了一個(gè)句子:從一早到現(xiàn)在,窗外下著一場(chǎng)(怎么樣)的雨?給學(xué)生展示說(shuō)話和運(yùn)用積累好詞的機(jī)會(huì)。跟著我說(shuō):“在雨的家族里,既有像外面那么斯文的牛毛細(xì)雨,又有威猛的雨,就是我們今天課堂上要學(xué)的——”全班齊讀”板書(shū)封面?!?/p>
雷雨的教學(xué)設(shè)計(jì)二年級(jí)篇十一
學(xué)生預(yù)習(xí)。1、要求學(xué)生分角2、展示學(xué)習(xí)色朗讀。2、給學(xué)目標(biāo)。
生展示目標(biāo)并提
1、
熟悉戲劇故事情節(jié)。
1、學(xué)生分角色朗2、讓學(xué)生了解和記住學(xué)讀,體會(huì)角色情習(xí)目標(biāo),學(xué)完課文后自感及矛盾沖突。
己對(duì)照是否達(dá)到目標(biāo)。3、學(xué)生誦讀出要求。3、在學(xué)體會(huì),然后生學(xué)習(xí)小組中巡
2、在小組學(xué)習(xí)討3、活躍思維,做中學(xué),論中發(fā)言,和同學(xué)學(xué)中做,學(xué)做合一。
分組學(xué)習(xí)討回,解答學(xué)生疑論相關(guān)的知難問(wèn)題。4、解答識(shí)點(diǎn)。
學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇
4、老師和學(xué)到的問(wèn)題,補(bǔ)充生一起解答相關(guān)的知識(shí)。同學(xué)在學(xué)習(xí)6、監(jiān)督檢查指討論中遇到導(dǎo)。的問(wèn)題。5、做相關(guān)練習(xí)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
兩對(duì)矛盾沖突
1.周仆園和侍萍的矛盾沖突(三十年生死恩怨,愛(ài)情的糾葛)――矛盾焦點(diǎn)
2.周仆園和魯大海的矛盾沖突(罷工與反罷工,階級(jí)斗爭(zhēng))――本質(zhì)沖突
4、完成老師布置5、總結(jié)提高的過(guò)程。的練習(xí)。
6、鞏固所學(xué)知識(shí),檢測(cè)解決問(wèn)題的能力。
力,養(yǎng)成合作互助的習(xí)論中遇到的問(wèn)題。慣。
雷雨的教學(xué)設(shè)計(jì)二年級(jí)篇十二
18、雷雨
20xx.3.24
1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。
2、默讀課文,能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文,通過(guò)聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。
3、有留心觀察天氣的興趣,能寫(xiě)觀察日記。
1、重點(diǎn):認(rèn)字、寫(xiě)字、朗讀課文。
2、難點(diǎn):體會(huì)本文的寫(xiě)作順序朗讀感悟,“垂”字的書(shū)寫(xiě)。
自主探究識(shí)字、小組合作檢查、朗讀感悟。
投影儀、生字卡片、圖片。
兩課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題
1、聽(tīng)音樂(lè)說(shuō)說(shuō)自己聽(tīng)到了什么?(播放:刮風(fēng)下雨閃電雷聲的旋律)
2、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)新課文《雷雨》。(板書(shū)課題)
二、自讀自悟,學(xué)習(xí)生字
1、自由讀課文,要讀準(zhǔn)字音,讀通句子,不認(rèn)識(shí)的字問(wèn)問(wèn)下面的小魚(yú)。
2、學(xué)習(xí)生字“壓、亂、垂、虹”,用自己的方法識(shí)記,擴(kuò)詞。
3、小組讀課文,推薦一位組員來(lái)展示朗讀,并說(shuō)說(shuō)為什么要推薦他來(lái)讀。
4、被推薦到的學(xué)生逐段讀課文,正音。
5、說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么?
隨學(xué)生回答教師板書(shū):雷雨前——雷雨中——雷雨后
6、找出相關(guān)的段落,初步介紹“段”的知識(shí),讓學(xué)生把課文劃分成3段。
三、書(shū)寫(xiě)生字。
寫(xiě)字指導(dǎo)。(生歸類分析字行,說(shuō)發(fā)現(xiàn)。)指導(dǎo):“彩”字右邊的“三撇”是上下排列的,起筆處要在一條垂線上,第二撇起筆處在橫中線上?!爸弊种械南x(chóng)字旁要寫(xiě)得瘦長(zhǎng),蟲(chóng)字旁的“扁口”上寬下窄。“垂”字上邊的撇要寫(xiě)得短而平,下面的橫逐漸加長(zhǎng),最后一橫又要縮短。
學(xué)生先把每個(gè)字臨寫(xiě)一個(gè),對(duì)照總結(jié)之后,再臨寫(xiě)一個(gè),爭(zhēng)取第二個(gè)比第一寫(xiě)得好。
一、復(fù)習(xí)。
1、卡片認(rèn)讀生字詞
2、上堂課我們知道課文講了雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色,這堂課我們要去看看具體的景象。
(教師板書(shū):雷雨前——雷雨中——雷雨后)
二、朗讀感悟課文。
研讀“雷雨前”
1、默讀課文,劃出雷雨前又哪些景色,你認(rèn)為這些景色寫(xiě)得怎樣?
2、交流自讀自悟情況;教師隨學(xué)生的回答相機(jī)點(diǎn)撥。
如:滿天的烏云,黑沉沉的壓下來(lái)。
忽然一陣大風(fēng)吹來(lái),吹得樹(shù)枝亂擺。
“亂擺”說(shuō)明什么?不下雨時(shí)風(fēng)是怎樣吹的?為什么要加一個(gè)“忽然”?讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解第一自然段講的是“葉子動(dòng)也不動(dòng),”加上“忽然”表現(xiàn)了天氣的變化。
一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái),逃走了。
哪個(gè)字寫(xiě)得好?為什么?讀一讀。
閃電越來(lái)越亮,雷聲越來(lái)越響。
該怎么讀才能體現(xiàn)天氣驟然變化?
3、有感情地朗讀。
研讀“雷雨中”
1、默讀課文,你能提出什么問(wèn)題考大家?
2、學(xué)生提出問(wèn)題,學(xué)生互動(dòng),教師相機(jī)點(diǎn)撥。
如:為什么用3個(gè)“嘩”?該怎么讀這3個(gè)“嘩”?
為什么“往窗外看去,樹(shù)哇,房子啊,都看不清了”?
兩個(gè)“漸漸地”說(shuō)明了什么?
3、有感情的朗讀。
自由讀——女生讀——指名讀
研讀“雷雨后”
1、小組合作讀一讀,畫(huà)一畫(huà)文中的景色。
2、展示自己的畫(huà)。
3、美讀這一段。
三、總結(jié)課文。
1、有感情地朗讀課文。
2、朗讀自己喜歡的段落。
3、積累運(yùn)用
1)、閃電越來(lái)越亮雷聲越來(lái)越響。雨越下越大。__越__越__。
2)、雷聲小了,(雨聲也小了)。池塘里的水滿了,(青蛙也叫起來(lái)了)。()了,()也()了。
六、課后延伸
觀察日出或日落,寫(xiě)一篇觀察日記。
本文用精練的文字,為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。為了不雷同,我對(duì)每段的教學(xué)方法的選擇各不相同,雷雨前用欣賞美文的方法“讓孩子說(shuō)說(shuō)哪些景色寫(xiě)得好,為什么?”,雷雨中則用“你能提出什么問(wèn)題考考大家?”,雷雨后用畫(huà)畫(huà)的`形式展示自己對(duì)課文的理解。讓自己感觸最深的是教學(xué)第二段,用這樣的方法教學(xué),最大限度激發(fā)了學(xué)生的興趣,每位學(xué)生都想提出有難度的問(wèn)題考倒同學(xué),在問(wèn)題的反饋上來(lái)看,學(xué)生確實(shí)是作了思考,提出的問(wèn)題跟自己備課時(shí)想得一樣,而且有些好的同學(xué)提出了“字詞推敲”的問(wèn)題,如:“往窗外望去”為什么不寫(xiě)成“往窗外看去”?有什么不同?我想在以后的教學(xué)中,我還應(yīng)該多嘗試這樣的教學(xué)。
雷雨的教學(xué)設(shè)計(jì)二年級(jí)篇十三
1、下面請(qǐng)大家聽(tīng)錄音,看看下雷雨時(shí)是怎樣的一番情景。
2、下面我們請(qǐng)一個(gè)小朋友來(lái)朗讀課文,看看他和我們剛才聽(tīng)到的誰(shuí)讀得更好!同時(shí)請(qǐng)同學(xué)們?yōu)樽匀欢尉幮蛱?hào)。
教師隨即板書(shū):雷雨前、雷雨中、雷雨后。
4、分組賽讀雷雨前、中、后各自的景色。
雷雨的教學(xué)設(shè)計(jì)二年級(jí)篇十四
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。
2、默讀課文,能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文,通過(guò)聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。
3、有留心觀察天氣的興趣,能寫(xiě)觀察日記。
教學(xué)重點(diǎn):
識(shí)字、寫(xiě)字、朗讀課文。
信息資料:
1、生字卡片、多媒體課件或插圖及雷聲錄音。
2、有條件的可課布置學(xué)生觀察雷雨這一自然現(xiàn)象。
3、收集描寫(xiě)雨景的文章或段落。
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo):
1.會(huì)認(rèn)“壓、亂、垂、虹”,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě):垂
2.讀通課文,清楚寫(xiě)作思路。
3.通過(guò)朗讀體會(huì)雷雨前后的不同變化,隨機(jī)推敲用詞的準(zhǔn)確性。
一、讀通,理“序”
(一)導(dǎo)入
1.雨有很多種,你知道有哪些雨?(板書(shū)雨)(學(xué)生自由說(shuō))
3.讀周記,寫(xiě)得不錯(cuò),如果認(rèn)真學(xué)一學(xué)《雷雨》,林煜瀚會(huì)寫(xiě)得更好了。
(二)讀通
1、自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,把難讀的句子多讀幾遍。
2、課文有幾個(gè)自然段,哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)雷雨前的景象?哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)雷雨中的景象?哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)雷雨后的景象?(雷雨前1-3;雷雨中4-6;雷雨后7-8。)
3、檢查自學(xué)
(1)讀句子
滿天的烏云,黑沉沉地壓下來(lái)。
忽然一陣大風(fēng),吹得樹(shù)枝亂擺。
一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái),逃走了。
一條彩虹掛在天空。
(句子難不倒大家,一起來(lái)挑戰(zhàn)老師剛才提的問(wèn)題吧。)
(2)理思路
板書(shū):雷雨前1-3;雷雨中4-6;雷雨后7-8。
二、敲詞,研“序”
(一)雷雨前:
滿天的烏云,黑沉沉地壓下來(lái)。樹(shù)上的葉子一動(dòng)不動(dòng),蟬一聲也不叫。
忽然一陣大風(fēng),吹得樹(shù)枝亂擺。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái),逃走了。
閃電越來(lái)越亮,雷聲越來(lái)越響。
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