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雷雨的教學(xué)設(shè)計及反思篇一
教學(xué)目標(biāo):
1、會認(rèn)4個生字,會寫12個字。
2、有感情地朗讀課文,充分感受雷雨前、雷雨時的情景,初步感知雷雨后的景象。
3、有留心觀察天氣的興趣,能寫日記。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
1、重點(diǎn):雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。
2、難點(diǎn):聯(lián)系生活感知,有感情朗讀雷雨前、雷雨時的描寫;在讀中想象。
一、猜謎語導(dǎo)入,揭示課題。
1.同學(xué)們,你們喜歡猜謎語嗎?老師這兒有一則謎語。:有位老兄脾氣大,愛發(fā)怒的就數(shù)它。發(fā)起怒來大聲吼,伴著成串淚珠下。 (雷雨)板書課題。
二、復(fù)習(xí)鞏固生字詞。
黑沉沉亂擺壓下來逃走彩虹垂下來蟬蜘蛛越來越響
三、讀課文,理清文章結(jié)構(gòu)。
1、師示范讀
2、今天老師給大家?guī)砹藥追鶊D(出示圖片)請同學(xué)們仔細(xì)觀察。
3、請同學(xué)說一說你看到了什么?(板書:雷雨前、雷雨中、雷雨后)
找同學(xué)回答投影展示,各種形式讀。
5、同學(xué)們讀得真響亮,老師給你們帶來了一個伙伴,看這是誰?(出示蜘蛛)
這是一只怎樣的蜘蛛呀?你們覺得蜘蛛怎么樣?
小組討論:請同學(xué)們默讀課文1—3自然段,找找原因。
(烏云黑沉沉壓下來、葉子一動不動、蟬一聲也不叫、大風(fēng)吹得樹枝亂擺、閃電越來越亮,雷聲越來越響。)
拓展:——————越來越—————————
8、電閃雷鳴,很快雨下起來了(出示圖片)
這場雨你覺得下得怎么樣?從課文哪些地方可以看出雨下得很大呢?
自己在課文的4—6自然段找找,哪些地方寫雨下得非常大?
投影出示:嘩嘩嘩,雨越下越大。各種形式讀
雨越下越大,大得怎么樣呢?(樹哇、房子……。)
9、雨是一直這么大嗎?(不是)課文哪個句子告訴我們雨變小了?
10、那雷聲、雨聲是一下子就小的嗎?不是一下子小的,哪個詞語告訴我們了?
“漸漸地”是什么意思?
11、雷雨來的快去得也快,很快雨停了,蜘蛛又跑到哪里去了呢?
“蜘蛛又坐在網(wǎng)上”這蜘蛛雷雨前跑得比誰都快,雷雨后它又坐回來了。
老師把“坐”改為“爬”行不行?為什么呢?
蜘蛛坐在網(wǎng)上看到了什么、聽到了什么?
12、現(xiàn)在如果你是那個推開窗戶往外望的小朋友,你的心情怎么樣?
13、雨后的景色真美呀!就讓我們在美妙的音樂中從頭到尾把這場雷雨再來感受一下,全班齊讀。
四、課后練習(xí)
五、板書設(shè)計
雷雨
雷雨前雷雨中雷雨后
忽然吹大風(fēng)
閃電亮嘩嘩嘩漸漸地
雷聲響
課后反思:
這節(jié)課還存在很多問題,首先板書不夠完整,指導(dǎo)朗讀不夠到位,整節(jié)課教師的聲音語調(diào)沒有多大起伏,有些地方重點(diǎn)沒有理解到位。鑒于這樣的情況已深深反思及改措。
雷雨的教學(xué)設(shè)計及反思篇二
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會本課12個生字及詞語,認(rèn)識4個字,并注意積累課文中你喜歡的好詞、賞析好句。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦你喜歡的部分。
3、能按一定順序觀察圖畫,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,養(yǎng)成留心觀察事物的習(xí)慣。
4、理解課文,知道雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象變化。
教學(xué)重點(diǎn):
1、習(xí)生字、新詞。
2、初步認(rèn)識雷雨前、雷雨中、雷雨后景象變化的特征,有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):
抓住重點(diǎn),理解課文,感悟課文,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
教學(xué)時數(shù):
2課時
第一課時
教學(xué)目標(biāo):
1、會認(rèn)、能寫本課壓、亂、垂三個生字。
2、能從“壓”“亂”等字中感悟到雷雨前烏云的厚,天氣的悶,風(fēng)的大。
3、有留心觀察天氣的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):會認(rèn)、能寫本課壓、亂、垂三個生字。
教學(xué)難點(diǎn):能從“壓”“亂”等字中感悟到雷雨前烏云的厚,天氣的悶,風(fēng)的大。
教學(xué)過程:
一、從生活經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入新課
同學(xué)們,你們注意過雷雨天氣嗎?
雷雨也就是我們通常所說的雷陣雨,誰能說說雷雨情景?
今天,我們學(xué)習(xí)的課文就叫做《雷雨》。(板書課題)
二、看圖,了解課文內(nèi)容
1、出示兩幅圖,指導(dǎo)學(xué)生一幅一幅地觀察。這兩幅圖中都畫了哪些景物?
2、比較兩幅圖:哪些景物是只在第一幅圖中有的?哪些景物是只在第二幅圖中有的?
兩幅圖分別是什么時候的景色特點(diǎn)?概括地說出來。
三、自讀課文,學(xué)習(xí)生字
(一)自讀課文要求
1、大聲讀課文,圈出不認(rèn)識的字并用自己的方法解決它;
2、難讀的句子多讀幾遍,將課文讀正確、流利。
3、不要忘了讀完一節(jié)在前面標(biāo)上節(jié)號。
(二)學(xué)習(xí)生字:壓、亂、垂、虹
過渡:老師將蝸牛上的生字寶寶放到卡片上,你還認(rèn)識他們嗎?
1、加拼音指名讀生字
2、不加拼音讀(邊讀邊貼)指導(dǎo)“虹”:怎么記住虹字板書“紅”對比
3、快速讀
4、看表演猜字“亂”“垂”“壓”
亂:反義詞“齊”
垂:垂頭、垂手、寫字:(1)觀察橫多,注意長短、
壓:壓字要注意什么?與“莊”作比。
找朋友:壓下來
四、朗讀感悟雷雨前的畫面
(一)天“悶”
過渡:課文中是什么壓下來了,讀課文第一段找一找。――烏云(板畫)
從哪句話中知道的?
a出示:“滿天的烏云,黑沉沉的壓下來?!?/p>
1、從這句話中你感覺到這壓下來的云怎樣?
從哪個詞語中感受到的?
黑沉沉:黑、多、厚、沉滿天:多
指導(dǎo)詞語朗讀后再放入句子。
2、這么多的云都“壓”下來(板書)
知道壓下來是什么感覺嗎?(壓一個學(xué)生)什么感覺?――重、沉、透不過氣來
現(xiàn)在壓著你的不是老師,而是這――讀句子
引讀:云好黑啊、云好多啊、云好沉啊
b“樹上的葉子一動不動,蟬一聲也不叫”
過渡:這么沉的云壓得你是透不過氣來,壓得樹上的葉子,是一動不動,壓得蟬是一聲也不叫啊。
1、讀句子
2、蟬:見過蟬嗎?就是“知了”為什么稱知了
愛唱歌的蟬為什么不叫了?――引出:悶(板書)
c齊讀
(二)、風(fēng)“亂”
過渡:嘩――(出示:打亂):打亂頭發(fā)、打亂書本
這種沉悶被什么給打亂了?讀第二小節(jié)找――風(fēng)(板書)
出示句子“忽然一陣大風(fēng),吹得樹枝亂擺?!?/p>
1、指導(dǎo)朗讀:讀了這句話,你會在風(fēng)前面加什么字
從哪個字中感受到的――亂
抓住這個字,把風(fēng)的狂猛給讀出來,注意朗讀不單用嘴,還課加入表情和動作。
(1)自由讀(2)指名讀(3)齊讀
2、引導(dǎo)感悟:風(fēng)好狂哪,吹得樹枝亂擺,(課件出示)這樣的風(fēng)吹到了蜘蛛身上呢?
3、句式訓(xùn)練:風(fēng)僅僅只吹到了大樹和蜘蛛嗎?還吹到了誰?
大風(fēng)吹得樹枝
大風(fēng)吹得蜘蛛
大風(fēng)吹得花兒
大風(fēng)吹得
小結(jié):用一個字說說此時場面:亂
(三)電閃雷鳴
閃電越來越亮,雷聲越來越響。
過渡:是呀,此時的烏云越積越厚,像巨石一樣壓下來,狂風(fēng)又席卷著大地,更可怕的是閃電和雷聲也來湊熱鬧了。
閃電是一道比一道亮,雷聲是一個比一個響。用一個成語說就是:電閃雷鳴
小結(jié):烏云壓、狂風(fēng)吹、電閃雷鳴,天氣的悶,場面的亂,雷聲的響都告訴我們誰要來了。
但是現(xiàn)在來了沒?那我們就說這是雷雨前的景象。(板書前)
齊讀
雷雨中和雷雨后又是怎樣的一副景像呢?咱們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)
雷雨的教學(xué)設(shè)計及反思篇三
一、教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會揣摩戲劇語言,通過語言分析人物形象
2、理解《雷雨》的主題
二、教學(xué)重點(diǎn):
1、通過尖銳而集中的矛盾沖突來刻畫人物形象,分析人物心理和人物性格
2、分析矛盾沖突過程中人物語言的潛臺詞
三、教學(xué)難點(diǎn):
周樸園這個典型人物的性格分析
四、課時安排:
兩課時
五、教學(xué)過程:
第一課時
(一)導(dǎo)入
在了解了戲劇的常識后,我們今天就來學(xué)習(xí)中國現(xiàn)代一部著名的戲劇——《雷雨》。根據(jù)上面的分類,它屬于現(xiàn)代劇、話劇、多幕?。ㄋ哪唬┖捅瘎 !独子辍肥且徊考彝ケ瘎?,那么,它到底有多悲呢?它最后的結(jié)局是這樣的:在一個雷雨之夜,兩個關(guān)系復(fù)雜的家庭中,有兩個年輕人觸電而死,一個年青人飲彈自殺,兩個媽媽,一個瘋了,一個呆了,剩下一個孤老頭,形影單吊。那么,到底這樣的悲劇是誰造成的呢?我們學(xué)習(xí)了課文,再一起來探討。
(二)作者介紹:
曹禺,原名萬家寶?,F(xiàn)代戲劇作家。他出生在一個沒落的封建家庭里面,青少年時代就目睹了半殖民地半封建中國社會的黑暗現(xiàn)實(shí),產(chǎn)生了強(qiáng)烈的反抗情緒。他著有《雷雨》《日出》《北京人》《原野》等。曹禺寫《雷雨》時才23歲,正在清華大學(xué)讀四年級,《雷雨》是曹禺的處女作,更是現(xiàn)代戲劇成熟的標(biāo)志。
(三)課文分析
1、閱讀課文,整體感知
(1)課文開頭有一段舞臺說明,有何作用?
提問后明確:交待故事發(fā)生的時間、烘托舞臺氣氛。這種氣氛同劇情緊密配合,烘托了人物煩躁、郁悶不安德情緒,預(yù)示著一場雷雨即將到來,同時也感染、影響了讀者,讓人產(chǎn)生一種壓郁感,把讀者帶入戲中。
(2)分角色朗讀課文從開頭到“你站一站”
思考:這里對魯侍萍有一舞臺說明(很自然地走到窗前……),這一說明有何作用?
提問后明確:為了推動情節(jié)發(fā)展,魯侍萍被趕出周家已差不多30年了,從面貌上,周樸園已經(jīng)認(rèn)不出她來,但她熟練的動作和變化較慢的背景,卻使周樸園覺得似曾相識,所以引起他的追問“你站一站”,推動了情節(jié)的發(fā)展。
(3)課堂討論:
根據(jù)對劇情的介紹以及對課文的初步閱讀,說說你對周樸園的初步印象。
(四)課堂小結(jié)
今天我們主要是了解《雷雨》這部劇的主要內(nèi)容,弄清復(fù)雜的人物關(guān)系,下一節(jié)課我們將重點(diǎn)來分析周樸園的人物形象。
(五)作業(yè)
有感情朗讀課文,體會人物形象。
《雷雨》(節(jié)選)
第二課時
(一)導(dǎo)入
(二)檢查預(yù)習(xí)情況,了解學(xué)生的認(rèn)知水平
(三)課文分析
析:黑格爾顯然是要告訴我們:對一個劇本而言,語言是劇本的第一要素,抓住了人物的語言,等于抓住了人物的靈魂。下面我們就從人物的語言入手,來把握周樸園的復(fù)雜個性。
2、分角色朗讀課文從“你——你貴姓”到“老得連你都不認(rèn)識了”
析:這一段是寫周樸園和魯侍萍的矛盾沖突,寫他們相隔30年后從相遇到相認(rèn)的過程。
(1)看對話
周:梅家的一位年輕小姐,很賢惠……——你知道么?
魯:可是她不是小姐,她也不賢惠,并且聽說是不大規(guī)矩的。
問:為什么侍萍明明是婢女,周樸園卻說是“小姐”,而侍萍自己卻強(qiáng)調(diào)說“不是小姐”?
提問后明確:周樸園當(dāng)年拋棄侍萍,他自己也知道這是一段不光彩的過去,說出來會影響自己的名聲,而現(xiàn)在要跟人談起,當(dāng)然就得小心翼翼,維護(hù)自己。所以,他這里表面上像在贊揚(yáng)侍萍,實(shí)則是想掩蓋自己的罪行,表現(xiàn)出他“虛偽”。而魯侍萍說不是“小姐”,表面上是否定自己,實(shí)則是想揭示出周樸園的隱私跟虛偽,表現(xiàn)出她的“正直”
(2)劃出這一部分有關(guān)周樸園的舞臺說明,這些舞臺說明表現(xiàn)出周樸園怎樣的心理變化過程?(結(jié)合課后練習(xí)二)
板書:平靜——猜疑——緊張——不知所措
3、周樸園畢竟不是一個簡單的人物,他的“不知所措”只持續(xù)了那么一會,他馬上意識到眼前這個人可能會對自己造成不利,于是,立刻變臉。請看:(幻燈片)
“你來干什么?”
“誰指使你來的?”
“三十年的工夫你還是找到這兒來了”
(1)這三句話包含了豐富的潛臺詞。潛臺詞就是言外之意,說話人心中真正所想的。而這些潛臺詞也正是最能表現(xiàn)人物內(nèi)心世界的,請思考討論一下這三句話的潛臺詞。
提問后幻燈片顯示:
“你是想借機(jī)來敲詐我”
“你幕后一定有不懷好意的人指使你來”
“三十年了,你還是不忘舊仇,還想利用過去的關(guān)系來敲詐我”
(2)小結(jié):在周樸園看來,人與人之間就是爾虞我詐,發(fā)財致富全靠敲詐、暗算。這些潛臺詞暴露了周樸園陰暗卑劣的內(nèi)心世界,他這里完全是以小人之心度君子之腹。
(3)當(dāng)周樸園知道魯侍萍并不是為他而來,又面對她的強(qiáng)烈控訴,他又是怎樣應(yīng)對的?
“我們可以先不必哭哭啼啼的”
“我看過去的事就不必再提了吧”
“你的生日——四月十八……彌補(bǔ)我的罪過”
明確:周樸園先是想用緩和的語氣“穩(wěn)住”魯侍萍,見魯仍然很激動,又采取了“柔情攻勢”,這種柔情其實(shí)是一種“哄騙”。我們不否認(rèn)周樸園對魯侍萍的懷念有一定的真實(shí)性,可更要想到,這么多年來,周樸園的家庭生活并不愉快,他現(xiàn)任妻子驕傲、冷漠、倔強(qiáng),他懷念印象中年輕美麗,溫柔可人的侍萍是出于自己內(nèi)心得需要,是一種“自我救贖”,使自己的心靈得到慰藉。這里體現(xiàn)出周樸園“偽善”的特點(diǎn),而魯侍萍卻由于本性的“善良”,對他產(chǎn)生了一定的諒解,安定了情緒。
“那么,我們就這樣解決了……以后魯家的人永遠(yuǎn)不許到周家來”——自私、殘忍
(5)周樸園想用什么來打發(fā)魯侍萍?——金錢
魯侍萍的態(tài)度如何?——把支票撕了,體現(xiàn)她的自尊與倔強(qiáng)
(1)分角色朗讀課文(請五位同學(xué)扮演)
讀前提醒學(xué)生注意所扮演的角色的特點(diǎn),讀后進(jìn)行簡單點(diǎn)評。
問:周樸園有沒有打算認(rèn)魯大海這個兒子?
提問明確:沒有?。ɑ脽羝拔抑恢滥闶橇T工鬧得最兇的工人”
(2)周樸園不單不認(rèn),最后還把魯大海給開除了,目的無非是想從此與魯家毫無瓜葛。體現(xiàn)出他心狠手辣、奸詐。
5、課堂小結(jié):
周樸園究竟是個怎樣的人?(結(jié)合板書)我們這節(jié)課通過對周樸園跟魯侍萍之間矛盾沖突的重點(diǎn)分析,得出了周樸園就是這么一個虛偽、卑劣、偽善、自私、殘忍的地主資本家,另外,通過簡單分析他跟魯大海之間的矛盾沖突,又可見他的冷酷、奸詐和心狠手辣。同時我們還順帶地歸納了魯侍萍的人物形象。要重點(diǎn)把握的是周樸園的人物形象。
6、課后作業(yè):
1)歸納魯大海的人物形象
2)完成補(bǔ)充資料練習(xí)
雷雨的教學(xué)設(shè)計及反思篇四
戲劇語言的分析;
教 具:投影片 錄音帶 錄音機(jī)
一、 導(dǎo)入語
明確:暴風(fēng)驟雨
教師述:那么在二十世紀(jì)的三十年代,我國有一劇本的問世,也可以用這一個成語來形容。它的問世,就好象是一場暴風(fēng)驟雨一般,震驚了當(dāng)時整個的劇壇。從此以后,我國劇壇才有了可以和世界優(yōu)秀劇本相媲美的話劇作品。這部話劇,半個多世紀(jì)以來,一直常演不衰,成為深受人民群眾喜愛的劇目之一。那么這部話劇作品呢就是今天我們所要學(xué)習(xí)的現(xiàn)當(dāng)代著名劇作家曹禺的著名話劇《雷雨》。(板書課題:雷雨)
[過渡]:那么在上新課之前,我想先問問同學(xué)們,通過我們的預(yù)習(xí),你對這部話劇作品有了多少的了解呢?我想請幾位同學(xué)起來給大家簡單地介紹一下。
[學(xué)生回答]
二、簡述《雷雨》的有關(guān)情況
教師述:這一部《雷雨》創(chuàng)作于1932年,迄今為止剛好是70年。這么長的歷史,但它仍然不斷地活躍在國內(nèi)外的各大舞臺之上,據(jù)說最近還有人把它搬上了熒屏。有機(jī)會同學(xué)們可以去看看這方面的錄象或電影。
那么我想,一部作品能夠具有如此悠久的生命力,總要有它一些獨(dú)特的魅力,總要能夠打動我們讀者的心靈,總要能夠有助于我們對人生和社會的理解和思考。那么《雷雨》的成功之處又在哪里呢?它又有哪些方面值得我們?nèi)ソ梃b的呢?這是一個很值得我們?nèi)ニ伎肌⑷ヌ接懙膯栴}。那么今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)這一篇課文。
三、 復(fù)習(xí)戲劇的有關(guān)常識
[學(xué)生回答]
教師明確:戲劇語言和戲劇沖突
[問]:那么這里的戲劇語言又包括哪些內(nèi)容呢?
[學(xué)生回答]
教師明確:人物語言和舞臺說明
[問]:那么這里的戲劇沖突又指什么呢?
[學(xué)生回答]
教師明確:指人物間的矛盾沖突,更多的體現(xiàn)為人物間的性格沖突。
四、 找出戲劇人物,并分析人物間的關(guān)系
教師述:那么既然講的是人物間的矛盾沖突,那么我們看看在本篇課文當(dāng)中出現(xiàn)了哪些主要人物呢?他們之間又有怎樣的關(guān)系呢?我想請同學(xué)們用一張圖表的形式來表示一下。
[學(xué)生找,回答,教師板書](內(nèi)容見后面的板書)
五、 找出矛盾沖突最強(qiáng)烈的部分
教師述:我們再對這張人物關(guān)系圖來分析一下,我們看,這篇文章主要圍繞了哪一個主要人物來展開矛盾沖突的?(明確:周樸園)那么我再深入地問一句,這個周樸園和哪些具體人物之間具有強(qiáng)烈的矛盾沖突?(明確:魯侍萍、魯大海)所以我想如果我們要把節(jié)選的這一部分按照矛盾沖突來劃分場次的話,我們說,可以劃分成幾個部分呢?(2個部分:一場寫周樸園和魯侍萍的矛盾沖突;一場寫周樸園和魯大海的矛盾沖突)那么這一節(jié)課我們就來賞析其中的第一場。那么在賞析之時,我想請同學(xué)們起來分別扮演劇中的兩個人物,來體會一下這兩個人物之間強(qiáng)烈的矛盾沖突,進(jìn)而體會人物不同的性格。
[問]:那么我們選擇哪一段來表演更能體現(xiàn)出人物之間強(qiáng)烈的矛盾沖突呢?
[答]
[教師明確]:第一場中的第二個層次
六、 學(xué)生分角色朗讀,體會矛盾沖突,把握人物性格
[學(xué)生朗讀]
[學(xué)生點(diǎn)評]
七、 歸納表演技巧
學(xué)生討論后教師明確并板書:身份、地位、處境的變化、舞臺說明、性格、心理等
八、 學(xué)生結(jié)合上述表演技巧,再一次表演并點(diǎn)評
(略)
九、 聽有關(guān)這一部分的錄音,請學(xué)生注意朗讀時的重音、停頓、節(jié)奏及語氣
(略)
十、 總結(jié)全文并布置作業(yè)
表演是一種藝術(shù)行為,我們在表演的時候就要根據(jù)劇中人物的性格說話、行動,還要加上我們自己的生活積淀和藝術(shù)修養(yǎng)。
所以,我們可以結(jié)合了上述的表演技巧,課后試著去排演周樸園和魯大海之間的一段矛盾沖突。這就是我們這一堂課留給大家的作業(yè)。
板書設(shè)計:
矛盾沖突:周樸園和魯侍萍 周樸園和魯大海
雷雨的教學(xué)設(shè)計及反思篇五
《雷雨》這篇課文以簡潔的語言,形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序,清晰地展開敘述,三部分特征鮮明,寫景細(xì)致逼真,語言優(yōu)美,引人入勝。通過本文的教學(xué),有利于學(xué)生對大自然的深刻體驗(yàn),同時培養(yǎng)學(xué)生觀察生活,熱愛自然的情感。
1、學(xué)習(xí)生字、新詞,積累詞語。
2、默讀課文,邊讀邊想象。能用不同的語氣讀出雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。
3、在朗讀課文的基礎(chǔ)上,通過抓住重點(diǎn)語句來感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎樣變化的。
4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感,激發(fā)觀察事物的濃厚興趣
抓住重點(diǎn)詞句、段落指導(dǎo)閱讀,培養(yǎng)學(xué)生的理解和感悟能力。
體會重點(diǎn)詞句的含義,通過感情朗讀,感悟雷雨前后大自然的變化。
生字卡片、多媒體課件
兩課時
第一課時(略)
第二課時
一、復(fù)習(xí)鞏固 檢查字詞
1、出示生字卡片,指名認(rèn)讀。
2、課件出示詞語,開火車認(rèn)讀后再齊讀。
二、整體感知 理清順序
1、自由朗讀課文,想一想課文圍繞雷雨寫了哪些時候的景色?
2、根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書。(板書:前、中、后)
三、朗讀品味 感悟意境
(一)研讀“雷雨前”的部分
1、默讀課文,畫出雷雨前作者描寫了哪些景物?
2、指名回答,教師根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)引導(dǎo)和點(diǎn)撥。
(1)指導(dǎo)理解朗讀“滿天的烏云,黑沉沉的壓下來?!?/p>
a、“黑沉沉”寫出了什么?“壓”給你的感覺是什么?(板書:悶)
b、課件展示烏云黑沉沉的壓下來的情形。
c、指導(dǎo)讀好這句話。
(2)指導(dǎo)理解朗讀“忽然一陣大風(fēng),吹得樹枝亂擺。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,逃走了?!?/p>
a、提問:課文中哪個詞語告訴我們這是一陣大風(fēng)?(亂擺)為什么要加一個“忽然”?
b、學(xué)生讀課文,聯(lián)系上下文理解詞句在文中的作用。
c、利用課件展示蜘蛛垂下來逃走的情景,理解“垂”的意思。
d、指導(dǎo)朗讀,體會天氣的變化。
(3)指導(dǎo)理解朗讀“閃電越來越亮,雷聲越來越響?!?/p>
a、結(jié)合自身的感受,讀出閃電一次比一次亮,雷聲一次比一次響的氣勢。
b、指導(dǎo)用“越……越……”練習(xí)說話。
3、師生小結(jié)。(板書:怕)
(二)研讀“雷雨中”的部分
1、課件播放“雷雨時”情景畫面。
2、選擇自己喜歡的方式自學(xué)4、5、6自然段,把不明白的地方作上記號。
3、學(xué)生質(zhì)疑.
4、篩選有價值的問題師生共同幫助解決。
5、抓住三個“嘩”字和兩個“漸漸地”詞語,指導(dǎo)朗讀,讓學(xué)生體會雨下得大,下得急和雨由大到小的變化過程。
6、學(xué)生想象:雨中還有哪些事物看不清?
7、指導(dǎo)有感情的朗讀這部分??刹扇 爸该x——自由讀——挑戰(zhàn)讀”等形式練習(xí)。
8、小結(jié)。(板書:雨大)
(三)研讀“雷雨后”的部分
1、教師配樂有感情地示范朗讀7、8自然段,學(xué)生欣賞后談感受。
2、小組合作學(xué)習(xí),用筆劃出雨后作者描寫了哪些景物。
3、匯報交流,通過朗讀,理解“掛”、“坐”等重點(diǎn)詞語。
4、指導(dǎo)朗讀這兩段。讀出自己的感受和心情。
5、課件播放“雷雨后”的美景,學(xué)生欣賞雨過天晴的美麗后談感受和朗讀。
6、引導(dǎo)想象:假如你就是畫面中的一位小朋友,雷雨過后,你還會看到些什么?想做些什么呢?請用一兩句話寫出來,再進(jìn)行交流。
7、齊讀7、8自然段。
8、小結(jié)。(板書:景美)
四、回顧總結(jié) 課外延伸
1、引導(dǎo)看板書后總結(jié),使學(xué)生懂得要養(yǎng)成仔細(xì)觀察的好習(xí)慣。
2、布置學(xué)生課外把自己觀察到的自然現(xiàn)象用文字記錄下來。
附:板書設(shè)計
前 悶 怕
雷雨 中 雨 大
后 景 美
雷雨的教學(xué)設(shè)計及反思篇六
教材簡析:
《雷雨》是在新課程改革之后保留下來為數(shù)不多的課文之一。這一組課文是向?qū)W生展示美麗神奇的自然景象。炎熱的夏日,驕陽似火,一場雷雨,送來一陣涼爽,呼吸著清新的空氣,欣賞著美麗的彩虹,耳邊送來蛙鳴,是多么令人舒暢。本文用字精煉而且準(zhǔn)確,語言優(yōu)美而生動,是一篇很富表現(xiàn)力的文章。為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會本課生字和由生字組成的新詞,能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會通過觀察比較,找出景物特點(diǎn)的辦法。理解課文內(nèi)容,掌握雷雨前、雷雨中、雷雨后自然景象的特點(diǎn)。
3、激發(fā)學(xué)生觀察興趣,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識自然的能力。
教學(xué)重點(diǎn);
會認(rèn)記本課時的4個生字。會寫“垂”等12個字。有感情地朗讀課文。理解課文所描寫的雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象特點(diǎn)的。
教學(xué)難點(diǎn):
感悟雷雨前、雷雨后、雷雨中的景物是怎樣變化的,有留心觀察天氣的興趣,能寫觀察日記。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教學(xué)課件、圖片、繩子。
課時安排:
一課時
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
1、游戲“魔術(shù)嘴巴”。
我知道我們班的同學(xué)有著各種本領(lǐng),相信平時仔細(xì)觀察的你們一定能學(xué)各種動物叫。(老師講出多種動物的名稱讓學(xué)生們自愿叫,學(xué)生們興趣非常濃。)
2、出示課件“蟬”的圖片,問:那同學(xué)們是否認(rèn)識這種動物呢?有什么特點(diǎn)?(喜歡在夏天叫)這是夏天的現(xiàn)象,我們今天來學(xué)習(xí)夏天的另一個現(xiàn)象。
3、你知道雷雨有哪些特點(diǎn)嗎?
二、初讀課文,理清順序
1、學(xué)習(xí)字、詞
課件出示生字、詞語:如“蜘蛛、蟬、彩虹、黑沉沉、垂下來、越來越響、壓下來、逃走”等。(指名讀,開火車讀)
2、理清順序:
三、品讀課文,學(xué)習(xí)表達(dá)
1、學(xué)習(xí)雷雨前部分(1dd3自然段)
(1)出示雷雨前錄像:你看見了什么,聽見了什么,感受到了什么?(板書:烏云、大風(fēng)、閃電)
(2)學(xué)習(xí)“滿天的烏云,黑沉沉地壓下來?!?/p>
出示滿天烏云的照片,請同學(xué)們用自己的話來形容一下現(xiàn)在云的樣子。(有的說:無數(shù)的烏云,有的說:很厚的烏云,有的說:黑沉沉的烏云,還有的說:云很低……)
同學(xué)們這么多這么厚的烏云向你壓過來,你知道什么是壓嗎?誰能做個壓的動作?(哦,很使勁的往下按,是吧)如果換成了滿天的烏云向你壓過來,你又會覺得怎么樣呢?(很悶很熱)同學(xué)們應(yīng)該怎樣讀才能讀出悶熱的特點(diǎn)呢?(個人讀―――評議―齊讀)
為什么天氣那么悶熱呢?(因?yàn)槿~子一動不動,說明一點(diǎn)兒風(fēng)也沒有。)
(4)同學(xué)們聽聽,什么來了?是怎樣來的?(出示大風(fēng)錄音)忽然一陣大風(fēng),樹枝會怎樣呢?(亂擺)什么是亂擺?誰來做做樹枝亂擺的樣子?那平時春風(fēng)吹過時,樹枝是怎么樣的呢?(跳舞)可是現(xiàn)在樹枝不再跳舞,而是亂擺,這說明什么?(說明這是一場狂風(fēng)?。。ㄐ〗M內(nèi)個人讀――――評議――――小組齊讀)
練習(xí)說話:忽然一陣大風(fēng),吹得__________。
(5)這一陣大風(fēng)刮得蜘蛛怎么樣了呢?你為什么要逃呢?你為什么不呆在樹上了?(風(fēng)實(shí)在太大了)
小實(shí)驗(yàn),親身體驗(yàn)“垂”。同學(xué)們分小組,用一根繩子綁住一件小物品,做快速下垂的工作,表示蜘蛛在生死關(guān)頭時如何垂下就逃走的匆忙。這一句該讀出怎樣的感情?(蜘蛛的害怕)
(6)播放閃電由暗到亮,雷聲由小到大的錄像,讓學(xué)生自然而然就理解“越來越”,讀好句子。
積累詞語:越來越亮越來越響越來越__
小結(jié):同學(xué)們,夏天的雷雨前,烏云密布,又悶又熱,忽然間狂風(fēng)大作,天氣的變化太快了,看著閃電越來越亮,聽著雷聲越來越響,讓我們感覺到一場大雨頃刻將至,讓我們一起再來邊讀邊想象吧!
2、學(xué)習(xí)雷雨中部分(4dd6自然段)
(1)播放雷雨由小到大的動畫,思考:這場雨下得怎樣?(板書:大、急)從哪里看出來?請同學(xué)們在課本上用“xxx”劃出來。(“嘩,嘩,嘩,”“樹哇,房子啊,都看不清了?!保?/p>
如何讀好“嘩,嘩,嘩,”呢?(有的認(rèn)為“嘩嘩嘩”三個字應(yīng)該讀得快一點(diǎn),表現(xiàn)雨下得很急;有的認(rèn)為應(yīng)該讀得慢一點(diǎn),把“嘩”字拖長一點(diǎn)來讀,表示雨聲很大;還有的認(rèn)為“嘩嘩嘩”三個字應(yīng)當(dāng)由慢到快,以體現(xiàn)雨下得越來越大……)
練習(xí)說話:___哇,___啊,都看不清了。
(2)播放雨聲雷聲從大到小錄音,請同學(xué)們用一個詞來形容這樣的變化可以嗎?(漸漸)該如何讀好兩個“漸漸”呢?現(xiàn)在老師有兩種讀法,看你覺得哪一種更合理?(一種聲音從大到小,另一種聲音從小到大。)為什么?因?yàn)楝F(xiàn)在雷聲雨聲都是從原來的大聲到現(xiàn)在的聲音小了,所以兩個“漸漸”也應(yīng)該從大到小聲來讀。
小結(jié):夏天的雨來得快,來得急,來得大,去得也快,讓我們用自己的朗讀來告訴大家雨是怎樣變化的?學(xué)生自由讀、個別讀、齊讀。
3、學(xué)習(xí)雷雨后部分(7dd8自然段)
(2)學(xué)生交流:(一條彩虹掛在天空,你的掛字讀得真好,同學(xué)們覺得彩虹像什么呢?讀好了掛字,讓我看到了那條彩虹就像五顏六色的絲帶。哦,小青蛙,在叫什么呢?蜘蛛坐在網(wǎng)上干啥呢?)
(個別讀、男女生讀)嗯,你的朗讀讓我們仿佛就置身在這個雨后的美麗景色中一樣。
4、總結(jié):
多么真實(shí)的雷雨?。∽髡哌\(yùn)用簡煉的語言,形象地把一幅夏日雷雨圖描繪出來?,F(xiàn)在,我們再讀讀課文,再一次感受這雷雨的變化。(學(xué)生齊讀)
雷雨是夏天常有的自然現(xiàn)象,作者為什么能寫出這樣真實(shí)的文章來呢?(因?yàn)樗茏屑?xì)地觀察,把看到的、聽到的想到的如實(shí)地寫了下來。)(板書:仔細(xì)觀察)
五、拓展
1、通過這一課的學(xué)習(xí),我們欣賞了雷雨前、中、后的不同景象,感受到了它們不同的特點(diǎn),相信這神奇的大自然一定給你留下了深刻的印象。雷雨這么神奇,春雨、秋雨、冬雨又是怎樣的?誰能說一說。
2、大自然是一幅多姿多彩的畫卷,是一幅永遠(yuǎn)也讀不完的書。走進(jìn)大自然,你一定會得到更多的樂趣,發(fā)現(xiàn)更多的秘密。不過,只有細(xì)心的孩子才能感受到,你們愿意做個細(xì)心的孩子嗎?讓我們一塊去觀察,把觀察到的記錄下來,寫成觀察日記吧。
六、課后作業(yè):
留心觀察這一周的`天氣變化,把它寫在日記里。
板書設(shè)計
20雷雨
雷雨前(1―3)烏云、大風(fēng)、閃電
雷雨中(4―6)大、急
雷雨后(7―8)彩虹出來
雷雨的教學(xué)設(shè)計及反思篇七
《雷雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級下冊第五單元的一篇課文,本文用精煉的文字為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后自然界的景象變化。語言優(yōu)美而生動,是一篇很富表現(xiàn)力的文章。
根據(jù)課標(biāo)要求和研究的主題,我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)為提高學(xué)生的理解能力,難點(diǎn)是體會重點(diǎn)詞句的含義,通過指導(dǎo)有感情朗讀課文,感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的的景物是怎樣變化的。培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的情感,激發(fā)觀察事物的濃厚興趣。
本課的教學(xué)設(shè)計貫穿以學(xué)生為主體的教學(xué)理念,創(chuàng)設(shè)情景把學(xué)生帶入美麗的大自然中,感受大自然的美好。以朗讀感悟?yàn)橹?,在具體的語言環(huán)境中學(xué)語言。讓學(xué)生在 “讀、想、悟、說”的綜合閱讀活動中充分、自主、有效的合作,積極的探究,感受雷雨前、雷雨時、雷雨后的不同特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的情感,激發(fā)觀察事物的濃厚興趣。
一、鞏固字詞
小學(xué)生掌握字詞、提高讀書的能力是學(xué)習(xí)語文的重要基礎(chǔ)。課堂教學(xué)要追求創(chuàng)新的同時,更要兼顧的是學(xué)生語文基礎(chǔ)能力的扎實(shí)訓(xùn)練。所以在課一開始我通過抽查、齊讀和學(xué)生喜歡的方式“開火車”認(rèn)讀,對本課生字和詞語進(jìn)行了鞏固。
二、創(chuàng)設(shè)情景,讀中感悟
二年級學(xué)生年齡小,多以形象思維為主。所以,我在教學(xué)的過程中,運(yùn)用多媒體組合課堂教學(xué)環(huán)境,創(chuàng)設(shè)生動、形象、多有感染力的情境,在強(qiáng)化語言能力訓(xùn)練的過程中,結(jié)合進(jìn)行觀察能力、想象能力、思維能力的訓(xùn)練,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動學(xué)習(xí)的積極性。
在學(xué)習(xí)雨前部分時,指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句反復(fù)品讀,感悟雷雨前烏云、樹葉、蟬、大風(fēng)、蜘蛛、閃電、雷聲是怎樣的?有機(jī)結(jié)合圖像、聲音、動畫,從表現(xiàn)形式上體會這些詞語句的精妙喚起學(xué)生對重點(diǎn)詞句的直觀理解,。通過觀看多媒體課件,理解“壓”和“垂”字的具體含義,感受雷雨前天氣的悶熱,以及變化之快。結(jié)合自身的感受,讀出閃電一次比一次亮,雷聲一次比一次響的氣勢。體會“越…越…”在課文中用得極為準(zhǔn)確。學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際用“越…越…”說出了很多的句子,學(xué)生學(xué)得有趣,用得正確。
學(xué)生們曾經(jīng)歷過夏季的雷雨時節(jié),經(jīng)歷過大自然中的各種天氣。雷雨中的畫面和意境,都沉睡在他們心中。只要我們?nèi)ゼせ睿湍艹蔀榻饣徒蛹{課文語言的精神同化點(diǎn)。于是我利用多媒體課件再現(xiàn)雷雨時的情境,轟隆隆的雷聲和嘩嘩的`雨聲,既激發(fā)了學(xué)生的興趣,又喚醒學(xué)生感知的回憶,從而進(jìn)入雷雨中的特定情境,在體會句子“嘩,嘩,嘩,雨下起來了。”時體會得相當(dāng)好,讀出了雨下得大,下得急的的語氣。也讀出了雨由急到緩,由大到小的變化過程,使豐富的感知成為學(xué)生體會課文的基礎(chǔ)。
雷雨后的自然界是一幅非常美麗的畫卷,為營造美的氛圍,我讓學(xué)生伴著輕柔的樂聲,聆聽教師的范讀,從語言文字中感受雷雨后的美景,再通過小組合作將文中描繪的雨后美景找出來,在尋美的過程中,借用多媒體展示了雨過天晴的美景。孩子們被雨后的美景吸引住了,抒發(fā)了自己的感受,展開了豐富的聯(lián)象,不僅把雨后的景色描述得美,讀得也很美。
這三個情景的創(chuàng)設(shè),串聯(lián)起了整個課堂,既把課堂變成了一個有機(jī)的整體,又使課文的各個部份非常明晰地展現(xiàn)出來。
三、緊扣文本,發(fā)展思維
這篇課文寫了雨前,雨中,雨后的不同景色。我采用了三種不同的教學(xué)形式,旨在培養(yǎng)學(xué)生通過閱讀加深對文本的理解,提高閱 讀的能力。
對雨前的設(shè)計,我主要注重于對文本的理解,挖掘文本的內(nèi)在資源,將雷雨前天氣變化的內(nèi)在聯(lián)系讓學(xué)生充份理解,體會到雷雨前天氣的悶熱,以及變化之快,先是悶,再是風(fēng),接著是閃電和雷聲。將對文本的理解和體驗(yàn)作為最主要的目標(biāo)。
雨中這一部分比較簡單,我放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)。在學(xué)生在質(zhì)疑、解疑、互相爭論的過程中,讓學(xué)生去感受雨,體會雨,喜歡雨。并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己平時的生活想象:雨越下越大,還有哪些事物也看不清了?這一過程,充分尊重了學(xué)生的主體地位,教師的相機(jī)點(diǎn)撥與學(xué)生提出問題相結(jié)合,在讀中感悟作者用詞的準(zhǔn)確,觀察的細(xì)致,描繪的生動形象。提高了閱讀理解能力。
對于雨后的設(shè)計,我更注重于對學(xué)生想象說話能力的培養(yǎng),讓學(xué)生體會雨過天晴的美。并相機(jī)展開想象能力的訓(xùn)練:“假如你就是圖中的一位小朋友,雷雨過后,你還會看到什么?想做些什么??!辈粌H讓學(xué)生能用自己的語言來描繪雨后的美景,還把自己融入其中,用自己的情感去體驗(yàn)小動物和植物的感受……使豐富的想象和語言的有機(jī)地結(jié)合在一起。
四、拓展延伸
引導(dǎo)學(xué)生回到整體,使學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)觀察大自然的習(xí)慣,學(xué)著把觀察到的自然現(xiàn)象記錄下來。這一拓展目的在于促進(jìn)學(xué)生積累,引導(dǎo)觀察生活,拓展學(xué)生的視野,發(fā)展學(xué)生語文能力。
雷雨的教學(xué)設(shè)計及反思篇八
《雷雨》(節(jié)選)教學(xué)設(shè)計.
執(zhí)教鄭偉璇
課前知識遷移:關(guān)于戲劇
戲劇是一種綜合性的舞臺藝術(shù),它借文學(xué)、音樂、舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)手段塑造舞臺藝術(shù)形象,揭示社會矛盾,反映現(xiàn)實(shí)生活。
按照不同的標(biāo)準(zhǔn),戲劇可分為不同的種類:
a按藝術(shù)形式和表現(xiàn)手法分:話?。ㄈ纭独子辍罚⒏鑴。ㄈ纭栋酌罚?、舞?。ㄈ纭督z路花雨》)
b按劇情繁簡和結(jié)構(gòu)分:獨(dú)幕劇、多幕劇(如《雷雨》)
c按題材所反映的時代分:歷史?。ㄈ纭肚罚?、現(xiàn)代?。ㄈ纭独子辍罚?/p>
d按矛盾沖突的性質(zhì)分:悲劇(如《屈原》)、喜?。ㄈ纭锻崴股倘恕罚?、正劇(如《白毛女》)
戲劇的幾大要素:舞臺說明、戲劇沖突、人物臺詞
戲劇的語言:臺詞和舞臺說明
戲劇語言的特色有三個:一是動作性;二是個性表現(xiàn)力;三是抒情性;四是有潛臺詞;五是動聽上口,淺顯易懂。
一、教學(xué)目標(biāo):1學(xué)會揣摩戲劇語言,通過語言分析人物形象
2理解《雷雨》的主題
二、教學(xué)重點(diǎn):1通過尖銳而集中的矛盾沖突來刻畫人物形象,分析人物心理和人物性格
2分析矛盾沖突過程中人物語言的潛臺詞
三、教學(xué)難點(diǎn):周樸園這個典型人物的性格分析
四、課時安排:兩課時
五、教學(xué)過程:
第一課時
(一)導(dǎo)入
在了解了戲劇的常識后,我們今天就來學(xué)習(xí)中國現(xiàn)代一部著名的戲劇――《雷雨》。根據(jù)上面的分類,它屬于現(xiàn)代劇、話劇、多幕?。ㄋ哪唬┖捅瘎??!独子辍肥且徊考彝ケ瘎。敲矗降子卸啾??它最后的結(jié)局是這樣的:在一個雷雨之夜,兩個關(guān)系復(fù)雜的家庭中,有兩個年輕人觸電而死,一個年青人飲彈自殺,兩個媽媽,一個瘋了,一個呆了,剩下一個孤老頭,形影單吊。那么,到底這樣的悲劇是誰造成的呢?我們學(xué)習(xí)了課文,再一起來探討。
(二)作者介紹:
曹禺,原名萬家寶?,F(xiàn)代戲劇作家。他出生在一個沒落的.封建家庭里面,青少年時代就目睹了半殖民地半封建中國社會的黑暗現(xiàn)實(shí),產(chǎn)生了強(qiáng)烈的反抗情緒。他著有《雷雨》《日出》《北京人》《原野》等。曹禺寫《雷雨》時才23歲,正在清華大學(xué)讀四年級,《雷雨》是曹禺的處女作,更是現(xiàn)代戲劇成熟的標(biāo)志。
(三)劇本內(nèi)容介紹
(講述故事情節(jié),要求學(xué)生在聽的過程記下主要人物姓名,理清人物關(guān)系)
提問梳理:魯貴魯侍萍周樸園繁漪
悝悝悝o
oooo
猞o
四鳳魯大海周萍周沖o
oooo
――――――――――――――――
相愛關(guān)系曖昧
(四)課文分析
1閱讀課文,整體感知
(1)課文開頭有一段舞臺說明,有何作用?
提問后明確:交待故事發(fā)生的時間、烘托舞臺氣氛。這種氣氛同劇情緊密配合,烘托了人物煩躁、郁悶不安德情緒,預(yù)示著一場雷雨即將到來,同時也感染、影響了讀者,讓人產(chǎn)生一種壓郁感,把讀者帶入戲中。
(4)分角色朗讀課文從開頭到“你站一站”
思考:這里對魯侍萍有一舞臺說明(很自然地走到窗前……),這一說明有何作用?
提問后明確:為了推動情節(jié)發(fā)展,魯侍萍被趕出周家已差不多30年了,從面貌上,周樸園已經(jīng)認(rèn)不出她來,但她熟練的動作和變化較慢的背景,卻使周樸園覺得似曾相識,所以引起他的追問“你站一站”,推動了情節(jié)的發(fā)展。
(5)課堂討論:根據(jù)對劇情的介紹以及對課文的初步閱讀,說說你對周樸園的初步印象。
(五)課堂小結(jié):今天我們主要是了解《雷雨》這部劇的主要內(nèi)容,弄清復(fù)雜的人物關(guān)系,下一節(jié)課我們將重點(diǎn)來分析周樸園的人物形象。
(七)作業(yè):有感情朗讀課文,體會人物形象。
《雷雨》(節(jié)選)第二課時
(教學(xué)公開課)
02中本(6)班鄭偉璇
一、教學(xué)目標(biāo):學(xué)會揣摩戲劇語言,初步了解人物復(fù)雜個性
二、教學(xué)重點(diǎn)、指導(dǎo)學(xué)生從文本語言情景進(jìn)入人物內(nèi)心世界,體會周樸園的形象
三、教學(xué)方法:引導(dǎo)、朗讀、討論、點(diǎn)撥
四、教學(xué)手段:投影、板書
五、教學(xué)過程:
(一)導(dǎo)入
上一節(jié)課,我
雷雨的教學(xué)設(shè)計及反思篇九
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)按三個維度的目標(biāo),全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的要求,確定如下教學(xué)目標(biāo):
第一方面,知識與能力。在掌握戲劇人物鑒賞方法的基礎(chǔ)上,通過解讀經(jīng)典文本,分析任務(wù)形象,提高學(xué)生協(xié)作探究能力。
第二方面,過程與方法。通過生生協(xié)作探究和師生平等對話,多角度、多側(cè)面地了解人物性格、情感及其悲劇根源。
第三方面,情感態(tài)度與價值觀。通過揭示人的情感與生存環(huán)境之間的矛盾沖突,提高學(xué)生的正確面對現(xiàn)實(shí),面對人生的能力。
教學(xué)重點(diǎn):協(xié)作探究周撲園、魯侍萍的性格及情感。
教學(xué)難點(diǎn):培養(yǎng)辨證、全面的分析人物性格的能力。
新課程積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方法(整合式、問題式、小組活動式、呈現(xiàn)式、課堂工作式、反思評估式和教學(xué)模式。根據(jù)新課程理念的要求,借鑒上述教學(xué)模式)我采取以激情法、創(chuàng)設(shè)情境發(fā)、小組討論法和分角色朗讀法,達(dá)到激發(fā)興趣,活躍思維,愉悅情感的目的。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對構(gòu)件開放、有序的語文課程的要求,確定本課的教學(xué)程序如下:
首先導(dǎo)入新課:做到以教師激情學(xué)生情,引發(fā)情感共鳴。
今天,老師將和同學(xué)們共同走進(jìn)一幕人生大悲劇,在這里,我們將看到下層婦女被奴役的悲劇,上層婦女個性受壓抑的悲劇,青年男女得不到正常愛情的悲劇,青春幻夢破滅的悲劇,以及勞動者改造失敗的悲劇,這一切的悲劇都爆發(fā)在一個雷雨之夜,茅盾曾詩曰“當(dāng)年海上驚雷雨”,這就是著名的戲劇大師曹禺創(chuàng)作的中國話劇史上的一個響雷——《雷雨》。
環(huán)節(jié)一“考考你”:《雷雨》里八個人物之間是怎樣的關(guān)系。
這個問題具有承上啟下的作用,不僅能夠考查學(xué)生上一個課時的學(xué)習(xí)情況,而且通過對整個劇情的把握,激發(fā)學(xué)生對兩個關(guān)鍵人物周撲園、魯侍萍的探究興趣。
環(huán)節(jié)二與劇中人物“面對面”——走近人物周樸園、魯侍萍。
新課程倡導(dǎo)教師要善于運(yùn)用影視、幻燈等手段創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生情感。為此我通過播放一段話劇表演來創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生在心理上產(chǎn)生感受,情感上產(chǎn)生共鳴。也可以從藝術(shù)家的表演中受到啟發(fā),從而更好的走進(jìn)人物的內(nèi)心世界,并且對分角色朗讀有一定導(dǎo)向作用。
環(huán)節(jié)三面對面之“七嘴八舌”:協(xié)作探究人物性格及情感。
由于學(xué)生首次接觸戲劇,在分析人物形象之前交代戲劇任務(wù)鑒賞方法,讓學(xué)生能夠有法可循,掌握“會學(xué)”的技巧。
根據(jù)新課程構(gòu)建生生互動、師生互動課堂的要求。讓學(xué)生進(jìn)行小組討論,增強(qiáng)合作意思。在學(xué)生發(fā)表見解時與其進(jìn)行平等對話,給予一定的引導(dǎo)和鼓勵,營造出平等和諧的教學(xué)氛圍,使學(xué)生能夠踴躍發(fā)表有個性的觀點(diǎn)。
與周樸園這個復(fù)雜多面的人物形象相比,魯侍萍比較容易把握,所以在分析魯侍萍的形象之后,再探究周撲園豐富的人性,最后通過對“周樸園是悲劇的制造者還是受害者”的討論來揭示《雷雨》悲劇的根源。這樣由淺入深,讓學(xué)生有梯度的進(jìn)行探究,有利于提高學(xué)生自主探究能力,有利于提高自主探究能力,從而形成良好的“自學(xué)”能力。
環(huán)節(jié)四是“我是主角”:
通過分角色朗讀劇本的'精彩片段,使學(xué)生親身感受人物命運(yùn)遭遇和內(nèi)心世界,加深對人物的理解,并從中獲得情感愉悅。
為了擴(kuò)展學(xué)生對戲劇人物的鑒賞,提供幾個戲劇形象,課后自由選讀,寫下感受,致力于讓學(xué)生有選擇的學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生有個性的發(fā)展,從而養(yǎng)成“樂學(xué)”的態(tài)度。
最后一個環(huán)節(jié)“戲如人生”——我的人生我主唱
新課程要求充分發(fā)揮語文課程的育人功能,引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識社會、認(rèn)識自我、規(guī)劃人生。我認(rèn)為雖然《雷雨》是一幕悲劇,但不能讓學(xué)生一味地沉浸在悲嘆之中,而是要化悲痛為力量,通過對作品中任務(wù)悲劇人生的思考,來審視自己的人生。培養(yǎng)他們正確面對現(xiàn)實(shí),抗擊挫折的能力,所以我讓學(xué)生勇敢地走上講臺,說出自己的人生信條,充滿信心的去戰(zhàn)勝未來人生路上的雷雨。
綜上所述,這是我在新課改形式下的一次小小嘗試,希望能夠創(chuàng)設(shè)出主動、互動、生動的學(xué)習(xí)局面,使學(xué)生養(yǎng)成樂學(xué)的態(tài)度,掌握會學(xué)的技巧,形成自學(xué)的能力。從而真正做到提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
雷雨的教學(xué)設(shè)計及反思篇十
1、借助已有的識字方法,利用加加、減減、換換的方法認(rèn)識“壓、亂、垂、虹”四個生字。正確書寫“垂、蜘蛛”三個生字。
2、在理解“垂、坐”兩個動詞的情緒變化過程中感受雷雨前后景色的不同。
3、通過課文學(xué)習(xí),產(chǎn)生觀察自然的興趣。
小朋友,請向前后左右看一看,你發(fā)現(xiàn)今天的課堂和我們平時上課的教
師:是呀,一個人的動作、表情往往和他當(dāng)時的心情有關(guān),開心時喜形于色,手舞足蹈;傷心時滿臉悲切,甚至痛哭流涕。趁上課前的幾分鐘,我們來做個游戲,請幾位小演員來表演一下,讓我們也來猜猜他的心情,比一比誰的觀察最仔細(xì),能根據(jù)他的動作猜出他表演的餓心情,猜對了,小演員獎他一個笑臉。
雷雨的教學(xué)設(shè)計及反思篇十一
1、認(rèn)識4個生字,會寫12個字。
2、有感情地朗讀課文,了解雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
3、培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和想象力。
認(rèn)識生字、會寫生字,有感情朗讀課文,通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。
在讀中感悟想象雷雨前后的景物特點(diǎn)。
生字卡片,文中圖片
兩課時
第一課時
(一)、聯(lián)系生活,揭示課題,導(dǎo)入新課
同學(xué)們,我們都知道細(xì)細(xì)的密密的是春雨,那你們知道在夏天經(jīng)常下什么雨嗎?它就是(雷陣雨)雷陣雨就是雷雨。
雷雨又叫雷陣雨,在夏天午后經(jīng)常出現(xiàn),常伴有大風(fēng),閃電和打雷,時間不長,但天氣變化很大。那雷雨時的天氣是怎樣變化的呢?有位小朋友在觀察了雷雨后寫了一篇日記,寫得棒極了,我們一起去看看吧!
今天我們就一起來學(xué)習(xí)第18課《雷雨》。出示課題,板書:雷雨。同學(xué)們齊讀課題。
請同學(xué)們把書翻到80頁。朗讀課文,要求:
1、讀準(zhǔn)字音,讀通句子。有疑問的字可以問問下面的小魚或查字典。
2、想想:課文先寫了什么,再寫了什么,最后寫了什么?
同意嗎?(板書:雨前,雨中,雨后)課文是按照時間的先后順序來寫的。(板書)生重復(fù)。
(二)、分小班自由朗讀雷雨前的部分,按要求匯報。
要求:
1、注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。如果別人讀得比你好,請你他學(xué)習(xí);如果他哪里讀錯了,或者沒你讀得好,請你讀給他聽,互相糾錯。
2、學(xué)習(xí)生字“壓、亂、垂、虹”,用自己的方法識記,擴(kuò)詞,擴(kuò)句。觀察田字格里的字。小組內(nèi)交流。
3、互相交流說說觀察到哪些景像,這些景象是怎樣的`?景象用圈畫出來,怎樣的用直線劃出來。
4、能有感情的朗讀,推薦一位組員來展示朗讀。
我們先來看看雷雨前,課件出示第一段,下面哪個小班愿意來給我們匯報一下。
大家好,下面由我們小班來為大家匯報。
a:讓我來為大家讀讀第一自然段吧!請大家評價。
b:下面由我來給大家匯報“壓”字,這個字即要認(rèn)也要寫。請大家跟我讀組詞。我們小班是這樣來記它的,我們使用了變魔術(shù)的方法“莊”,我們還使用了編順口溜的方法:廠把土壓成了點(diǎn)記住了它。你們還有別的方法來記住它們嗎?你們真會動腦筋。我還要提醒大家我們在寫這個字的時候一定別忘了寫這一點(diǎn)。)
c:下面由我來給大家匯報。我找到的景物有xx,它是xx的xx、請問有要補(bǔ)充的嗎?(師:補(bǔ)充“壓”字妙用。讓我們帶著感受一起再來讀讀這段話吧?。?/p>
d:帶著感受讀
好的,謝謝這個小班的同學(xué)。
哪個小班接著來匯報:
大家好,下面由我們小班來為大家匯報。
a:讓我來為大家讀讀第二自然段吧!請大家評價。
b:下面由我來給大家匯報“亂”字,請大家跟我讀組詞。請大家跟我們一起來。“忽然一陣大風(fēng)——”起(邊讀邊做)。
c:下面由我來給大家匯報“垂”字,這個字也是即要認(rèn)又要寫,而且特別復(fù)雜。請大家跟我讀組詞。請問你們是怎么記住它的?我們在寫的時候又要注意些什么呢?請大家伸出手來,我們一起書空。
d:下面由我來給大家匯報。我找到的景物有xx,它是xx的xx、請問有要補(bǔ)充的嗎?(師:補(bǔ)充“垂”字妙用。讓我們帶著感受一起再來讀讀這段話吧!)
好的,謝謝這個小班的同學(xué)。
同學(xué)們,雷雨就要來了,看,閃電一次比一次亮,聽,雷聲一聲比一聲響,讀。誰能來說說?(課件)
現(xiàn)在,老師要考考你們啦!自由練習(xí)。誰來?(課件)開火車讀。
要下雨了,其它小動物在干什么呢?
讓我們再一次回味這悶熱,緊張,又變化之快的雷雨前吧!(齊讀,動畫)
(三)、理解的基礎(chǔ)上,表演朗讀雷雨中。
這悶熱,緊張,又變化之快的雷雨前很快就過去了。孩子們,快聽,(放雷雨中朗讀視頻)
1、請各小班班長組織組員練讀,根據(jù)下面所勾畫的,理解課文,說說雷雨中的變化。
2、并用拍手表示雨聲,用捶桌子表示打雷,演一演雷雨中的變化過程。(注:兩人讀課文,兩人表演)
哪個小班愿意來展示一下?
大家好,下面由我們小班來為大家匯報。
謝謝大家,我們小班的表演完畢。
同學(xué)們還想演嗎?我讀課文學(xué)生表演,女生演雨聲,男生演雷聲。
同學(xué)們,我們除了用表演的方式來表現(xiàn)雷雨中的變化,其實(shí)我們還可以用我們的朗讀來表現(xiàn)。(1分鐘練讀)
誰愿意來試試。(漸漸地?fù)Q詞)
我們一起來試試吧!
(四)、對比雷雨前和雷雨后的圖畫,感受雷雨后的美。
同學(xué)們累了吧!請大家閉上眼睛,用心傾聽,放音樂。睜開你們的眼睛,雨停后,你聽到了什么?想到了什么?(用xx了,xx也xx了說話)
聽了同學(xué)們的描述,老師仿佛看到了一幅美麗的雨后圖。我們來看看課文是怎樣描述的。
我們再來看看這兩幅圖吧!(課件)
請同學(xué)們仔細(xì)觀察,對比雷雨前和雷雨后,看看有什么不同?(指導(dǎo)掛和坐,讀出感受)
是呀!讓我們一邊舒服的享受著雨后涼爽的天氣和清新的空氣,一邊欣賞這窗外的美景(齊讀,配樂)天亮起來了——起(放音樂)。
(五)、總結(jié)課文對我們寫作的指導(dǎo)意義。
學(xué)習(xí)完這篇課文,我認(rèn)為有雷雨這課有兩點(diǎn)非常值得我們學(xué)習(xí)。第一,就是用了許多好詞。你們看老師都把他們放到了黑板上了。我們從壓感受到了多而厚的烏云給我們帶來的壓抑,從亂感受到了風(fēng)大,從垂感受到了蜘蛛的害怕,從掛感受到了彩虹象彩帶一樣掛在天空的美,從坐感受到雨前雨后蜘蛛心情的變化從害怕恐懼到悠閑愉悅。同學(xué)們你們說這些詞用得好不好,一起來讀讀吧!
那第二個值得我們學(xué)習(xí)的地方在哪呢?猜猜,對。就是課文的寫作順序是按雨前,雨中,雨后的時間順序來寫的。
(六)總結(jié)板書,布置作業(yè)。
通過這一課的學(xué)習(xí),我們欣賞了雷雨前、中、后的不同景象,感受到了它們不同的特點(diǎn),相信這神奇的大自然一定給你留下了深刻的印象。雷雨這么神奇,春雨、秋雨、冬雨又是怎樣的?你們能學(xué)習(xí)剛才老師總結(jié)的兩點(diǎn),來寫寫嗎?不要著急,其實(shí),大自然是一幅多姿多彩的畫卷,是一幅永遠(yuǎn)也讀不完的書。走進(jìn)大自然,你一定會得到更多的樂趣,發(fā)現(xiàn)更多的秘密。不過,只有細(xì)心的孩子才能感受到,你們愿意做個細(xì)心的孩子嗎?讓我們一塊去觀察,把觀察到的天氣變化記錄下來,寫成觀察日記吧!
壓雨前雨中雨后
亂時間順序
垂
掛
坐
雷雨的教學(xué)設(shè)計及反思篇十二
緊扣單元教學(xué)的主題——熱愛大自然,了解大自然開展教學(xué);本單元圍繞著導(dǎo)語的“大自然是一幅多姿多彩的畫,是一本讀不完的‘書’。”這句話來體會感受。根據(jù)學(xué)生掌握的情況進(jìn)行課堂教學(xué),重視課堂的動態(tài)生成和價值觀的引導(dǎo)。
第一課時
1、讀準(zhǔn)字音,讀通課文。
2、隨文認(rèn)識鞏固需要認(rèn)識的四個生字:壓、亂、垂、虹
3、給課文分自然段,明確1-3自然段是描寫雷雨前景象;4-6自然段是描寫雨中景象;7-8是自然段描寫雨后景象。
4、質(zhì)疑。
一、導(dǎo)入:
1、板書:雨,問:“你們知道多少種雨?”(微雨、煙雨、細(xì)雨、陣雨、春雨、雷雨、秋雨……)
2、對,有一種雨,是大自然中的殺菌清新劑,也就是剛才小朋友們提到的——板書“雷”。
3、齊讀課題。
二、質(zhì)疑,初讀課文,檢查生字學(xué)習(xí)情況。
1、讀了課題,你能提出一些引起人家思考興趣的問題嗎?
2、很好,帶著問題去讀書,是一種懂得學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。下面我們一起走進(jìn)課文,看看課文能不能幫助我們回答剛才的問題。打開課本80頁。
3、自讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,把句子讀通順。
4、檢查生字讀音,先同桌互相檢查再全班交流。
三、默讀課文,劃分段落。
2、根據(jù)學(xué)生回答,板書:
雷雨前:1-3
雷雨中:4-6
雷雨后:7-8
3、指名分段讀。
四、學(xué)習(xí)生字。
1、生字卡片:壓、亂、垂、虹
2、你知道這個字藏在課文哪個詞語里?哪里句子里?
3、進(jìn)行認(rèn)讀:壓——壓下來——滿天的烏云,黑沉沉地壓下來。
亂——亂擺——忽然一陣大風(fēng),吹得樹枝亂擺。
垂——垂下來——一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,逃走了。
虹——彩虹——一條彩虹掛在天空。
第二課時(推薦課)
1、隨文學(xué)習(xí)鞏固會寫的字:彩虹、蜘蛛、垂
2、默讀課文,讀懂“雷雨”這本“書”,并能通過朗讀,讀出雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同感受。
3、體會動詞“壓、垂、掛、坐”的用法,學(xué)習(xí)用“漸漸地,漸漸地,……了,……也……了”來描述雷雨后其他的景象。
4、有留心觀察天氣的興趣,課后寫觀察日記。
1、學(xué)完第一課時后,布置一項(xiàng)作業(yè):讀填“雷雨書”。
2、“雷雨書”道具,詞語條和寫字卡片。
3、雷雨的聲效。
一、聯(lián)系生活實(shí)際導(dǎo)入:
從早上到現(xiàn)在,窗外一直下著一場?(學(xué)生暢所欲言)是呀,那是雨家族里溫柔的一員,今天我們來學(xué)習(xí)雨家族最威猛的——齊讀課題。
二、圍繞學(xué)生自學(xué)自填“雷雨書”的情況進(jìn)行初步學(xué)習(xí)。
1、檢查讀書:請三個小朋友分別讀雷雨前、雷雨中、雷雨后的片斷。
2、學(xué)生點(diǎn)評。
4、展示學(xué)生有代表性的“雷雨書”,看看我們班小朋友是否讀懂了這本“書”?進(jìn)行評點(diǎn)。
三、全班匯報,感受想像雷雨前、中、后的景象。
(一)感受想像雷雨前的景象。
1、展現(xiàn)學(xué)生的填寫的第一頁“書”——雷雨前,隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。
2、根據(jù)學(xué)生的匯報,出示句子:
一只蜘蛛從網(wǎng)上掉下來,逃走了。(故意寫成“掉”字,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn),進(jìn)行品詞,體會動詞“垂”的妙處)
3、叫兩個學(xué)生比賽讀雷雨前的片斷,看看誰更能讀出雨來臨的那種緊張的氣氛。
4、全班齊讀雷雨前的片斷。
(二)感受想像雷雨中的景象。
1、大家的朗讀把雷雨引來了,雷雨來到我們面前了,請閉上眼睛用心來感受——播放雷雨聲。
2、剛才你仿佛看到了什么?
4、女同學(xué)男同學(xué)連接讀,展示雷雨從大到小的聲音層次。
5、出示句子:漸漸地,漸漸地,雷聲小了,雨聲也小了?!l能把這個句子讀好呢?
6、全班齊讀雷雨中的片斷。
(三)感受想像雷雨后的景象。
1、展示學(xué)生“雷雨書”最后一頁——雨后。
2、我們來看看課文是怎么樣寫的?指名讀,點(diǎn)評,引導(dǎo)學(xué)生讀出輕快愉悅的心情。
3、品句品詞:
(蜘蛛)又坐在網(wǎng)上。
a、空出“蜘蛛”這個詞,讓學(xué)生寫,指導(dǎo)寫。
b、我們回到雷雨前看看蜘蛛是怎么樣的?你從這個“坐”字感受到什么?
池塘里水滿了,青蛙也叫起來了?!猘、讀完這個句子,你想到課文中哪個句子?
3、你能用“漸漸地,漸漸地,……了,……也……了?!眮碚f說雨后的其他景象嗎?
4、全班齊讀雷雨后的景象。
四、總結(jié)。
1、雷雨像個嚴(yán)厲的家長,脾氣很大,但是它對大自然的幫助還是挺大的,雷雨把所有的細(xì)菌和污染都?xì)⒌袅?,這段時間廣州的空氣真糟糕,很多小朋友都生病了。真想雷雨再來一遍,讓我們再來呼喚一下雷雨好嗎?——全班齊讀全文。
2、學(xué)完這篇課文后,你覺得小作者是個怎么樣的人?讓我們向他學(xué)習(xí),我們也來寫寫天氣日記。
:(除必做題外,可自選其他一項(xiàng))
1、回家有感情朗讀課文給家長聽,讓家長評價。(必做)
2、積累課外有關(guān)天氣的好詞好句,寫“雨后”的美麗畫卷。
3、觀察天氣,寫天氣日記。
雷雨的教學(xué)設(shè)計及反思篇十三
(一)教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)課文1——6自然段(前兩段)了解雷雨中的景物特點(diǎn),掌握6個生字及詞語,背誦1——6自然段.
2.通過課文的學(xué)習(xí),進(jìn)一步加深學(xué)生對段的理解,培養(yǎng)學(xué)生從整體上把握文章的能力.
3.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀及識字習(xí)慣,激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣.
(二)重點(diǎn):學(xué)習(xí)課文1——6自然段中的寫物特點(diǎn),學(xué)習(xí)6個生字.
(三)難點(diǎn):運(yùn)用已寫過的構(gòu)字方法,布白原則,偏旁書寫規(guī)則等識記以及正確書寫新字.
(四)關(guān)鍵:運(yùn)用投影儀,電腦,錄象機(jī),錄音機(jī)等教學(xué)設(shè)備使學(xué)生加深對課文的理解,幫助識記生字.
本課分兩課時完成,做課的內(nèi)容是第一課時.
一,引趣導(dǎo)入:(2分鐘)
1.夏天經(jīng)常會有雷雨天,你能說出雷雨天有哪些特點(diǎn)嗎
2.課文如何寫的呢 (板課題)
二,講授新課:(35分鐘:前三部分15分鐘,第四部分20分鐘)
(一)初讀課文:(5分鐘)
1.放錄象聽范讀.
2.生自讀劃出生字詞,不懂的詞及給自然段標(biāo)號.
3.匯報自學(xué)情況,出示生字.
4.指讀思考課文中寫了哪三部分內(nèi)容 (板:雨前,雨中,雨后)
(二)講讀1—3自然段:(5分鐘)
1.自由讀文,邊讀邊勾畫雷雨前有哪些特點(diǎn)
2.出示投影片,學(xué)生邊說邊演示.
3.雨前給人什么感覺 (悶,風(fēng)大)
4.你能讀出來嗎 生練讀,指讀,評讀.
(三)講讀4—6自然段(5分鐘)
1.默讀文,邊讀邊釵畫這場雨給你什么感覺
2.雨真大呀,雷真響!可是最近我們大連卻烈日炎炎,你有什么想法嗎
3.引讀——師生各一小句,如:師:嘩,嘩,嘩,
生:雨下起來了.
4.回憶背文方法后練飛級誦1——6自然段.
(四)學(xué)習(xí)生字:(20分鐘)
1.讀生字,并分類.
2.記字:運(yùn)用以前學(xué)過的結(jié)構(gòu)記,舊字記,歌訣記,對比記等方法.
3.學(xué)生匯報,師生評議.
4.指導(dǎo)書寫:重點(diǎn)指導(dǎo)"雷,網(wǎng),垂,漸"4個字.學(xué)生打開生字本,準(zhǔn)備文具(學(xué)生邊整理邊說歌訣:寫字時,桌面凈;本放中間字寫正;鉛筆橡皮不能少,比比看誰寫得好.)
雷:(1)出示投影片(一個"雨"字一個"雷"字)生觀察對比"雨"做字頭時如何變化 (歌訣:雨字做字頭,各部變短小,橫折鉤為橫鉤,中豎伸出頭)
(2)師在黑板上范寫,問"雷"字中的"田"與"雨"字頭相比怎樣
(3)生描一個寫一個.(一學(xué)生提示寫字要做到:頭正,身直,肩平,臂開,足平.)
網(wǎng):(1)黑板貼出三個網(wǎng)字對比字條.
(2)請同學(xué)分析三個字中哪個規(guī)范漂亮,從而得出結(jié)論同字框中的部件不能下壓要上提,但不能提得過高.
(3)師范寫后生寫.(注意加強(qiáng)對執(zhí)筆姿勢的個別糾正,指導(dǎo).必要時說歌訣:指實(shí),掌虛,雙指捏筆,中指托起,食指在前,拇指在后.)
垂:(1)出示投影,師在玻璃片上邊范寫,請學(xué)生邊說出"垂"字的書寫要領(lǐng).("垂"字一撇四個橫,撇加三橫呈梯形,第三橫平且厚長,豎中線上中豎站,把點(diǎn)把撇分兩邊.)
(2)生寫,寫完后同桌互評.
漸:(1)由于筆畫多,所以這個字由電腦演示筆順及每筆位置.
(2)請學(xué)生到黑板上把"三點(diǎn)水","車"字及"斤"字加 組合,使學(xué)生從直觀上了解左中右結(jié)構(gòu)字要占位均勻,哪一部分也不能分離.
(3)生寫.
5.學(xué)生練寫,教師巡視指導(dǎo)并在學(xué)生本上范寫.
6.發(fā)生字卡片生寫,出示在黑板上集體評議.
7.生再練寫.
8.小結(jié).
三,鞏固練習(xí):(出示投影)
1.按課文內(nèi)容填空:
(1)滿天的( ),( )地壓下來.樹上的( )一動不動,( )一聲也不叫.
(2)雨越下越大.往( )望去,( )哇,( )啊,都( )了.
(3)( )地,( )地,( )小了,( )也小了.
2.讀詞:雷:雷聲 雷雨 電閃雷鳴 魚雷
壓:壓住 壓下來 血壓 壓力
網(wǎng):魚網(wǎng) 電網(wǎng) 上網(wǎng) 蜘蛛網(wǎng)
垂:下垂 垂柳 垂下 垂頭喪氣
嘩:嘩嘩
漸:漸漸 逐漸
雷雨的教學(xué)設(shè)計及反思篇十四
教學(xué)目的:
1.簡介曹禺和他的《雷雨》。
2.了解戲劇的一般常識,理解舞臺說明的作用。
3.分析《雷雨》(節(jié)選)的戲劇沖突,結(jié)構(gòu)布局特點(diǎn)。
4.體會戲劇中個性化的語言和人物性格。
5.概括戲劇中揭示的思想主題。
教學(xué)重點(diǎn):戲劇沖突;個性化的語言。
教學(xué)難點(diǎn):個性化的語言(人物思想性格)。
教學(xué)課時:3課時。
教學(xué)方法:品讀與討論法。
第一課時
一、導(dǎo)入新課。
二、《雷雨》的社會影響
《雷雨》一問世就引起了中外作家和觀眾的重視。當(dāng)時避居日本的郭沫若,稱贊它"的確是一篇難得的優(yōu)秀的力作"。1935年初,《雷雨》首次被搬上日本舞臺,演出盛況空前,不久,它又被譯成日文。茅盾后來也說:"三十年代末,《雷雨》在上海演出,震驚劇壇。"這部話劇在城市受到歡迎,在農(nóng)村也深受歡迎。幾十年來,它始終放射著藝術(shù)異彩。
三、了解曹禺和《雷雨》
曹禺(1910-1996),原名萬家寶,原籍為湖北潛江,現(xiàn)代著名劇作家。其作品有《雷雨》《日出》《北京人》《原野》《明朗的天》《膽劍篇》《王昭君》等。《雷雨》《日出》是他的代表作。作者出生于天津一個沒落的封建家庭,父親萬德尊曾任鎮(zhèn)守使、都統(tǒng)和黎元洪總統(tǒng)秘書。曹禺生母早逝,繼母酷愛戲劇,常攜曹禺觀看戲曲和文明戲。曹禺沒上過小學(xué),延師在家,誦經(jīng)讀史,但常偷看《紅樓夢》、《水滸》、《西廂記》等書。自幼曾廣泛閱讀中國古代文學(xué)作品,尤其喜愛唐傳奇、元代戲曲和明清小說,并有機(jī)會接觸與欣賞中華民族傳統(tǒng)戲曲,如京劇、昆曲、河北梆子、唐山落子等。1922年在南開中學(xué)讀書時,閱讀了大量“五四”以來國內(nèi)的優(yōu)秀作品和外國文學(xué)、戲劇作品,并參加了北方最早的業(yè)余戲劇團(tuán)體之一的“南開新劇團(tuán)”,演出過易卜生、莫里哀、丁西林等作家的作品。1928年曹禺升入南開大學(xué)政治學(xué)系。1929年轉(zhuǎn)入清華大學(xué)西洋文學(xué)系。但他大部分時間是在圖書館和書庫里,貪婪地研讀著世界名著,特別是希臘悲劇家莎士比亞、契訶夫、易卜生等人的劇作。同時他也時常和朋友去廣和樓欣賞京戲名家的表演,到天橋去聽曲藝。曹禺還涉獵了東西方的一些哲學(xué)著作。他"讀老子、讀佛、讀圣經(jīng)",贊美柏拉圖的"神奇的理想國"。"同情叔本華對生活深沉的憂郁",也熱愛過"尼采豐盛的生命力與超人的思想",而"所羅門的智慧"、"耶穌對人類所寄予的真誠熱愛",都曾使他"仰嘆"、"折服"。但是,他是作為一個藝術(shù)家被這些先哲們的精神所感動,卻沒有成為任何一種哲學(xué)思想的俘虜。他感到"這個社會非改變不可",于是想"搜尋出一條大道"來解決他所感到的中國社會的"嚴(yán)重問題"。但是讀了這些哲學(xué)著作之后,答案仍"苦思不得"。而他那種執(zhí)著地、熱誠地求索精神,卻熔鑄在他早期的創(chuàng)作里,增強(qiáng)了作品的思想內(nèi)涵和感染力。
1933年在清華大學(xué)讀四年級時,完成了他的處女作多幕話劇《雷雨》,以其深刻的思想內(nèi)容和卓越的藝術(shù)技巧第一次顯示了他的藝術(shù)才華,引起了戲劇界的震動。
《雷雨》簡介
1933年,曹禺完成了第一部多幕話劇《雷雨》。1934年7月發(fā)表在《文學(xué)季刊》1卷3期。他從自己青少年時期熟悉的社會圈子里,提取了《雷雨》的題材,通過周魯兩家8個人物的歷史與現(xiàn)實(shí)糾葛,反映了從光緒二十年(1894)到1920年以后約達(dá)30年的復(fù)雜社會生活和沖突。故事寫某礦董事長周樸園,年輕時遺棄了為他已生二子的婢女侍萍,長子周萍留在周家,侍萍攜次子投河遇救,離鄉(xiāng)遠(yuǎn)走。周誤以為她已死。后周家亦北遷,與侍萍再嫁的魯家共居一地,互不相知。魯家父女皆在周家為仆,次子大海在礦上做工,周妻繁漪與長子周萍有私情,后知周萍愛魯女四鳳,繁漪欲遣去四鳳乃召來侍萍,兩家關(guān)系始被揭開。周萍與四鳳知為異父同母兄妹,雙雙自殺。繁漪之子周沖為救護(hù)四鳳也觸電身亡。大海為罷工代表在周家受辱被毆,逃奔而去。侍萍與繁漪不堪重壓,一呆一瘋,只剩下周樸園煢煢孑立、形影相吊。作者在這常見的"始亂終棄"和"亂x"的社會現(xiàn)象中,開掘出具有時代特點(diǎn)的社會悲劇。他在劇中寫了尖銳的思想沖突和階級壓迫與斗爭,但主要是描寫新舊交替時期3個不同階層、不同性格的女性,以不同的方式對命運(yùn)所做的抗?fàn)幒退齻冏呦驓绲谋瘎〗Y(jié)局。《雷雨》情節(jié)的豐富性、生動性,尖銳的戲劇沖突,嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu),渾厚凝重的格調(diào),濃重的悲劇氣氛,深受希臘悲劇和易卜生、奧尼爾劇作的影響。但曹禺寫的是地道的"中國人的事、中國人的思想感情"。他是把民族的內(nèi)容和外來的藝術(shù)形式結(jié)合得最為熨貼,最有光彩的一個。因此《雷雨》把中國年輕的話劇藝術(shù)提到了一個新的高度?!独子辍分械娜宋镄蜗?,具有高度美學(xué)價值?!独子辍返某删褪嵌喾矫娴模宋锟坍嫷某晒κ瞧渖λ?,也是曹禺戲劇的共同特點(diǎn)。
四、.戲劇常識:
1、戲劇的概念:戲劇是一種綜合性的舞臺藝術(shù),她借助文學(xué)、音樂、舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)手段塑造舞臺藝術(shù)形象,揭示社會矛盾,反映現(xiàn)實(shí)生活。
2、戲劇的種類:從表現(xiàn)形式看,戲劇可分為話劇、歌劇、舞劇、歌舞劇、啞劇等;從作品的容量看,可以分為多幕劇和獨(dú)幕劇;從時代來看,可以分為歷史劇和現(xiàn)代劇;從情節(jié)主題來看,戲劇又分為悲劇、喜劇和正劇;從演出場合看,又分為舞臺劇、廣播劇、電視劇等。
3、戲劇的幾大要素:包括舞臺說明、戲劇沖突、人物臺詞等。
4、戲劇文學(xué)的特色有三:一是、適合舞臺表演、二是要有戲劇沖突;三是要有鮮明生動的人物對話。
5、戲劇的語言:包括臺詞和舞臺說明。戲劇語言有五個特色:一是動作性;二是個性表現(xiàn)力;三是抒情性;四是有潛臺詞;五是動聽上口,淺顯易懂。
下面再就幾個名詞術(shù)語作一些補(bǔ)充說明
沖突:是矛盾斗爭的一種表現(xiàn)形式。主要通過人與人之間的沖突表現(xiàn)階級之間和階級思想的矛盾沖突,有些沖突也表現(xiàn)為先進(jìn)與落后、進(jìn)步與保守的矛盾沖突。戲劇沖突應(yīng)比生活矛盾更強(qiáng)烈,更典型,更集中,更富于戲劇性。
臺詞:是劇中人物的語言。它是性格化的,是富有動作性的,即人物的語言是同他的行動聯(lián)系在一起的。臺詞的表現(xiàn)形式有對話、獨(dú)白、旁白(登場人物離開其他人物而向觀眾說話)、內(nèi)白(在后臺說話)、潛臺詞(登場人物沒說出來的語言,而是用表情表現(xiàn)出來的言外之意)等等。
幕和場:幕,即拉開舞臺大幕一次,一幕就是戲劇一個較完整的段落。場,即拉開舞臺 二道幕一次,它是戲劇中較小的段落。
舞臺說明:是幫助導(dǎo)演和演員掌握劇情,為演出提示的一些注意之點(diǎn)的有關(guān)說明的敘述 和描寫的語言。說明的內(nèi)容有關(guān)于時間、地點(diǎn)、人物、布景的,有關(guān)于登場人物的動作、表情的,有關(guān)于登場人物上場、下場的,有關(guān)于"效果"的,有關(guān)于開幕、閉幕的等等。
五、理清人物關(guān)系
周樸園,雖曾留學(xué)德國,又是一個現(xiàn)代廠礦的董事長,但他的性格冷酷、自私,虛偽,在家庭里,卻像一個黑暗王國的統(tǒng)治者。故事就圍繞他而發(fā)生。30年前,他的家庭為了給他娶一個名門閨秀,硬是把他所愛的,并為他生了兩個兒子的女傭侍萍逼走了。他以為她投河自盡。但是,她卻為人所救,嫁給一個下層的傭人魯貴。豈料,30年后,魯貴不但在周家當(dāng)差,而且,他們的女兒四鳳又像她的母親當(dāng)初一樣,來到周家作傭人。她同周家的大少爺周萍(周樸園和侍萍所生)相愛,并已有孕在身。但他們的愛情卻帶著內(nèi)心的隱痛,因?yàn)橹芗夷贻p的太太繁漪,不肯放棄曾與她私通的周萍,而四鳳卻又要面對周家二少爺周沖(周樸園和繁漪所生)的愛情。侍萍由于尋找女兒來到周家,在這里,她最不愿看到的事發(fā)生了:她與周樸園再度重逢,而昔日之情卻已覆水難收;女兒重蹈了她的覆轍,與其同母異父的哥哥相愛并已有了身孕;她的兩個兒子周萍與魯大海本是同根生,而今卻因身份不同而水火難容;所有的人都蒙在鼓里,只有她知道,她感到老天太不公平了。當(dāng)一切血緣的謎底被揭穿時,一場大悲劇發(fā)生了:四鳳觸電自殺了;周沖為救四鳳也觸電身亡;周萍開槍自盡;繁漪瘋了;侍萍呆癡了。
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