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變色花教學(xué)流程圖篇一
《變色龍》教學(xué)設(shè)計:
教學(xué)目標:
1、知識目標:學(xué)會本課9個生字,兩條綠線內(nèi)的7個字只識不寫。理解新詞,并能用“繪聲繪色”、“名副其實”造句。
2、能力目標:能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、情感目標:憑借課文中具體的語言文字,了解變色龍的特點,增強保護動物的意識。
一.導(dǎo)入
1.同學(xué)們,大自然是本綠色的課本,里面蘊藏著豐富的知識.許多動物都有自己特異的本領(lǐng),今天我們一起認識其中的一位朋友。
2.帶著你對它的喜愛,讀課題
3.請你回憶一下,課文按事情發(fā)展的順序,依次寫了哪三部分的內(nèi)容?(發(fā)現(xiàn)變色龍端詳變色龍放回變色龍)
二.發(fā)現(xiàn)變色龍
2.學(xué)生自己讀課文
3.交流(不容易)
*大家在綠葉叢中找了一陣,沒見到“怪物”,以為是小李在開玩笑.
*小李用手一指,豆藤上真的掛著一條綠瑩瑩的四腳小蛇,皮膚和豆葉一模一樣,很難發(fā)現(xiàn).
4.那為什么如此不易被發(fā)現(xiàn)呢?
5.朗讀句子,出示:“小李用手一指,豆藤上真的掛著一條綠瑩瑩的四腳小蛇,皮膚和豆葉一模一樣,很難發(fā)現(xiàn).”
6.是啊!變色龍隱藏的這么好,怪不得很難發(fā)現(xiàn)啊!那我們發(fā)現(xiàn)時,該是怎樣的驚訝,怎樣的驚喜啊!同桌間試著合作讀讀課文1-8節(jié),一人讀中非工人,一人讀小李,旁白一起讀.看看誰能把當時的情景表現(xiàn)出來!
7.同桌間試著合作讀課文1-8節(jié)
8.指名朗讀,集體朗讀(男生讀中非工人,女生讀小李.旁白一起讀)
三.端詳變色龍
2.學(xué)生讀書,交流
*外形
*捕食
*變色
3.你對其中哪一個特點最感興趣,選擇那個部分,好好讀讀.在你印象深刻的語句下面圈圈畫畫.
4.學(xué)生自學(xué),教師巡視全班,幫助指導(dǎo)
5.交流
*外形
(1)教師出示一張變色龍的圖片,指名一個學(xué)生朗讀課文第九節(jié),其他學(xué)生看著圖片
(2)你對它的什么部位感興趣?請學(xué)生結(jié)合其中的語言文字談?wù)勼w會。
同學(xué)們,在介紹一種小動物的時候,也要按照一定的順序,你看看作者是按照什么順序?qū)懙陌?(滲透觀察順序:全身頭身軀),在介紹它身體的某一個部位時,也緊緊扣住了它的特點(身體的顏色、嘴巴的形狀等等)
(3)是啊!看著這變色龍,真可以用第一部分中的一個字概括,板書“怪”
(4)朗讀體會
*捕食
(2)變色龍的樣子“怪”,那它捕食呢?你同樣能用一個字來概括嗎?板書:快
(3)你從哪里可以體會到?自己讀讀第12節(jié),在相關(guān)的詞語下面圈圈畫畫
(4)交流(迅雷不及掩耳之勢“刷”“剎那間)
(5)哇!真是太厲害了!再送它一個字,既快又“準”,板書“準”)
(6)朗讀第12節(jié)
(8)交流(每只眼睛能單獨轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去產(chǎn)生立體感),看圖片
(9)朗讀11節(jié)
*變色
(1)指名朗讀第14節(jié)
(2)找出顏色的變化(綠色棕色淺灰色)
(3)它的顏色是依據(jù)什么而不斷變化的?你可以想象,它還會怎樣變化嗎?
讓學(xué)生嘗試著說說看,教師出示相應(yīng)的圖片
(4)看到這一幕,你還會說它是怪物嗎?你會怎樣稱贊它?
(5)朗讀句子:“變色龍,果然名副其實.”
四.放回變色龍
2.學(xué)生交流,教師給予評價
3.那作者他們是怎樣做的呢?
4.他們這樣做的原因是什么呢?(數(shù)量少)
五.結(jié)束課文
1.其實,不僅是數(shù)量不多的變色龍我們要保護,自然界中的其他小動物我們也要保護.讓我們?nèi)祟惡蛣游锖椭C地生活在地球上吧!
2.朗讀全文
《變色龍》課文閱讀推薦:
一天清早,大霧彌漫,我們正和幾個中非工人在緊張地采摘四季豆。
“啊呀!”小李的叫聲震驚了寂靜的田野。大家以為他碰上了毒蛇,急忙趕了過去。
“什么事?”
“剛才我采豆莢時,手碰到冷冰冰的東西,一看是條‘怪蛇’,嚇了一跳。”
“在哪里?”
大家在綠葉叢中找了一陣,沒見到“怪蛇”,以為是小李在開玩笑。
“在這里!”小李用手一指,豆藤上真的掛著一條綠瑩瑩的四腳小蛇,皮膚和豆葉一模一樣,很難發(fā)現(xiàn)。這是條身長30厘米左右、似蛇非蛇的怪物。
“變色龍!變色龍!”中非工人一看就叫了起來。
我細細端詳著:這條變色龍全身翠綠。橢圓形的頭上長著三角形的嘴,兩眼凸起,兇相畢露。身軀呈長筒狀,隆起的背部酷似龜背,腹部兩側(cè)長著四只短腳,尾巴尖細。盡管我們大聲叫喊,對著它指手畫腳,它卻依然一動也不動。
“變色龍如此遲鈍,如何捕捉食物呢?”
“你別看它可以連續(xù)幾個小時掛在枝葉上一動也不動,但它是似睡非睡地窺探著,伺機捕捉昆蟲。它的每只眼睛都能單獨轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,分別觀望四面八方的東西。當它的兩只眼睛同時注視著前方時,就會產(chǎn)生一種立體感,準確地判斷自己與昆蟲之間的距離,用舌頭捕獲食物。”中非工人朋加沙繪聲繪色地向我們介紹著。
這時,一只色彩繽紛的蝴蝶飛過來,離變色龍還有相當?shù)木嚯x,似睡非睡的變色龍,以迅雷不及掩耳之勢,“刷”地伸出它那長得驚人的舌頭——舌頭的長度超過它身長的一倍,剎那間,那只彩蝶已被卷入它的口中,成為美餐。我們被它嚇了一跳。
“變色龍真的會變色嗎?”
“真的,不信,馬上試試看?!迸蠹由匙テ鹱兩垼劝阉旁谙憬度~上,它的皮膚變成了香蕉葉色。接著,又把變色龍放在棕色的泥土上,我們眼看著它慢慢地從綠色變?yōu)樽厣T侔阉旁谒喟迳?,又從棕色變?yōu)闇\灰色。
變色龍,果然名副其實。
朋加沙告訴我們,變色龍數(shù)量不多,難得碰到。于是我們將它放回了原始森林。
變色花教學(xué)流程圖篇二
過程與方法
1、能夠觀察描述不同葉子的形態(tài),比較它們的相同和不同,并進行分類活動。
2、能對“陽光對植物生長的影響”問題展開對比實驗。
3、能夠觀察并解剖植物的花。
科學(xué)知識
1、知道植物生活和生長需要的營養(yǎng)物質(zhì)絕大部分是靠自己的綠葉制造的。
2、知道花的構(gòu)造。
3、知道植物傳粉的幾種途徑。
情感態(tài)度與價值觀
1、意識到認真細致的觀察可以幫助我們能準確的認識事物。
2、樂于提出有研究價值的問題,愿意想辦法解決問題。
3、意識到“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”
二、教學(xué)重難點
重點:觀察并描述不同的葉,培養(yǎng)觀察能力。
難點:觀察并解剖花。
三、教學(xué)準備
各種樹葉、花、鑷子、白紙。
四、教學(xué)過程
一、認識葉的不同形態(tài)
3、學(xué)生觀察比較后匯報。
4、課前大家也采集了一些樹葉,現(xiàn)在請你們拿出來,每個小組仔細觀察,比較它們有哪些相同和不同之處?寫在活動記錄上。
5、各小組匯報,對觀察仔細的同學(xué)給予表揚。
6、你能在這個基礎(chǔ)上給這些樹葉分分類嗎?
7、小組進行分類活動。提醒學(xué)生每次只能按一個標準分。
匯報分類結(jié)果。
二、觀察并研究陽光對植物生長的影響。
1、提問:植物的生長需要營養(yǎng),那么你知道這些營養(yǎng)主要是怎么來的嗎?
3、提問:你能設(shè)計一個實驗來證明嗎?
4、各小組設(shè)計實驗。
師生共同完成實驗裝置。
三、認識花的構(gòu)造
1、出示幾盆鮮花,提問:你認識這些花嗎?現(xiàn)在正值春暖花開,你還見過哪些花?根據(jù)學(xué)生回答出示相應(yīng)圖片。
2、同學(xué)們都被這些花的色彩和千姿百態(tài)所吸引,可你們知道花有哪些部分嗎?學(xué)生說說。
3、出示桃花模型,教師把桃花的每一部分摘下來,指導(dǎo)學(xué)生認識雄蕊、雌蕊、花瓣、萼片。
4、教師示范從外向內(nèi)的順序解剖杜鵑花,強調(diào)力要小,手要輕。
5、學(xué)生解剖自己帶來的花,用放大鏡觀察各部分的樣子并畫下來。
6、展示自己畫的花的構(gòu)造,看看同學(xué)們帶來的花是不是都具備這四部分?區(qū)分完全花和不完全花。
結(jié)合學(xué)生觀察雄蕊和雌蕊,簡要介紹花的繁殖。
四、了解植物傳粉的幾種途徑。
1、講述:雄蕊和雌蕊是植物的繁殖器官。當花粉落在雌蕊的柱頭上,花就有可能結(jié)出種子。
2、提問:雄蕊上的花粉是怎樣落到雌蕊的柱頭上呢?植物是靠哪些方法來傳粉的呢?請同學(xué)們閱讀書上的資料。
3、交流:植物傳粉有哪些方法?
教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言補充介紹或上網(wǎng)瀏覽。
六、課外研究
按照書上研究植物的向光性的實驗做一做,看看有什么發(fā)現(xiàn)?
教學(xué)反思:
略。
變色花教學(xué)流程圖篇三
課文通過記述發(fā)現(xiàn)變色龍、端詳變色龍、放回變色龍的過程,展示了變色龍的特點,從而提醒人們保護動物。全文16個自然段,可分為3段。第一至八自然段是第一段,寫“我們”發(fā)現(xiàn)變色龍,那是條長30厘米左右、似蛇非蛇的怪物。第九至十五自然段是第二段,寫“我們”端詳變色龍,了解變色龍的特點。這部分內(nèi)容又是從三方面作了描述:一是第九自然段寫它的外形特點;二是第十至十二自然段,寫它眼睛的特點及捕食速度快。首先通過朋加沙的介紹,“我們”了解到它的左右眼能獨立活動,兩眼同時注視目標時,又會產(chǎn)生立體感,能準確的判斷自己與昆蟲的距離,接著“我們”親眼目睹了一條變色龍的捕食過程,讓“我們”感受到了變色龍捕食食物的速度準確。三是第十三至十五自然段,寫變色龍有隨環(huán)境迅速變色的特點。第十六自然段是第三段,寫“我們”將變色龍放回了原始森林。
1. 作者巧妙的將變色龍的特點通過敘事的形式展示出來,顯得生動有趣,學(xué)生十分感興趣,是難得的訓(xùn)練素材。
2. 學(xué)生在中年級時,已掌握了按一定順序描寫動物外形的方法;本節(jié)課的教學(xué)是要在此基礎(chǔ)上,教會學(xué)生抓住事物的特征,以及明白動物的外形和生活習(xí)性的聯(lián)系。
3.《變色龍》繼《去打開大自然綠色的課本》和《裝滿昆蟲的衣袋》之后,目的在于繼續(xù)激發(fā)學(xué)生熱愛自然、探索自然的興趣。
1. 正確、流利、有感情地朗讀課文.
2. 學(xué)會生字新詞,并能用“繪聲繪色”、“名副其實”造句。
3.憑借課文中具體的語言文字,了解變色龍的外形特點及生活習(xí)性,增強保護動物的意識。
4. 學(xué)習(xí)課文的寫作順序和觀察方法,學(xué)會觀察動物的特征。
1.憑借課文中具體的語言文字,了解變色龍的外形特點及生活習(xí)性,增強保護動物的意識。
2. 學(xué)習(xí)課文的寫作順序和觀察方法,學(xué)會觀察動物的特征。
1. 課件。
2. 組織學(xué)生收集變色龍的資料。
3. 教師大體了解學(xué)生收集資料的情況。
教學(xué)時間 2課時
第一課時(略)
教學(xué)生字詞,把課文讀得正確、流利。
整體感知課文,將課文分成發(fā)現(xiàn)、端詳和放回變色龍三個部分。
學(xué)習(xí)第一部分:“我們”發(fā)現(xiàn)變色龍,那是條長30厘米左右、似蛇非蛇的怪物。
第二課時
一、課前活動
請大家在四人小組內(nèi)交流搜集到的變色龍的資料。
二、回顧交流
1.回憶上節(jié)課所學(xué),課文是按什么順序展開的?
(師板書:發(fā)現(xiàn)、端詳、放回)
2.我們發(fā)現(xiàn)的是一只( )的變色龍。
三、端詳模樣
1.讀一讀第九自然段,說說它的長相哪兒讓你感到驚奇?
交流:嘴、眼睛、背、腳、尾巴。
2.這么細致的描寫,得意于課文中的哪個詞?(端詳)
3.作者是按什么順序介紹的?
4.對著變色龍的肖像試著說一說它的樣子。
5.我們端詳?shù)氖且恢唬?)的變色龍。
四、四人小組合作學(xué)習(xí):捕食
1.出示學(xué)習(xí)要求:
(1)小組成員仔細閱讀10—12自然段課文。
(2)研究問題:變色龍是如何捕捉到食物的?
(抓住文中的重點詞句談自己的理解)
(3)我們認為:這是一只( )的變色龍。
(小組學(xué)習(xí)時間:5分鐘)
2.各小組代表匯報,全班交流。
(同桌討論匯報,交流)
師總結(jié):外形的刻畫,不僅要按一定的順序,還要抓住事物的特征。動物的外形是和它的生活習(xí)性有著緊密的關(guān)系。
五、神奇的變色
1.師生對讀課文中變色部分。
2.師生對話:變色龍來到我們教室,它會有怎樣的變化?
3.結(jié)論:變色龍是隨環(huán)境而改變顏色。
4.指導(dǎo)造句:名副其實
5.這是一只( )的變色龍。
6.留給學(xué)生質(zhì)疑的機會。
六、放回變色龍
1.齊讀最后一段。
2.師生對話:保護動物,保護我們共同的家!
七、作業(yè)(選做一題)
1. 為變色龍寫解說詞,學(xué)《動物世界》介紹變色龍。
2. 學(xué)習(xí)本課的觀察方法和寫作方法,抓住特征, 描寫一種小動物的外形特征和生活習(xí)性。
我在思考,這一節(jié)課,該給孩子們留下什么呢?
一、留下情感
我圍繞“這是一只( )的變色龍”這一情感主線,在教學(xué)發(fā)現(xiàn)變色龍、變色龍的外形、捕食和變色四個部分時,每一部分的教學(xué)都回歸到“這是一只( )的變色龍”,讓學(xué)生不斷獲得情感體驗:對變色龍由陌生到喜愛,由喜歡到熟悉,由驚奇到探究,由不舍到放歸自然,水到而渠成。
二、留下形象
結(jié)合課文中第五自然段,集中寫變色龍的外形特征部分,我先從全身——頭上——身軀的順序展開教學(xué),在學(xué)生的頭腦中留下變色龍的初步印象;在學(xué)習(xí)變色龍捕食之后,再回歸第五段外形描寫,引發(fā)學(xué)生討論:為什么變色龍長著三角形的嘴,兩眼突起?這與它的生活習(xí)性有什么關(guān)系?再次學(xué)習(xí)第五段外形的描寫,加深學(xué)生對變色龍奇特外形的印象。
三、留下思考
達爾文的《進化論》中指出,動物的身體結(jié)構(gòu)和特征是在長期的生存實踐中不斷進化和完善的。變色龍奇特的外形特征是和它的生活習(xí)性密不可分的:三角形的嘴有什么用?為什么兩眼突起?尖細的尾巴有什么用處等,引導(dǎo)學(xué)生深入思考,激發(fā)探究欲望,將課堂學(xué)習(xí)延伸到課外。
四、留下方法
作者把變色龍介紹得這樣生動具體,他是怎樣做到的?教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者的觀察方法:看、問、聽、試驗;寫作方法:按順序介紹(全身—頭上—身軀),抓住事物的特征;提供練筆的機會,讓學(xué)生實踐。
“留下情感、留下形象、留下思考、留下方法”,這是于永正老師評價一節(jié)好課的理念。40分鐘的課,我力求做到這四點。
敬請各位老師指導(dǎo)!
在教學(xué)《變色龍》一課時,我知道這篇課文描寫的變色龍雖然學(xué)生平時不能見到,但作者的描寫動物的方法卻值得學(xué)生好好體會,于是在教學(xué)過程中,我緊緊抓住作者的寫作方法,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作方法。
例如在學(xué)習(xí)變色龍的外形特點時,我首先讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文的第9小節(jié),隨即讓學(xué)生在頭腦中或在畫面上形成變色龍外形的畫面,接著再與書本對照,從中得出結(jié)論:課文之所以能將變色龍寫得這么生動,因為能抓住動物的主要特征。在學(xué)習(xí)變色龍的捕食特點時,也就是學(xué)習(xí)課文的第11節(jié),這節(jié)以非洲工人的介紹為主,寫了變色龍的眼睛的獨特之處,為了幫助學(xué)生了解變色龍的這一生理特點,我采用了“強記”的方法來學(xué)習(xí),吸引了學(xué)生的注意力,收到了比較好的學(xué)習(xí)效果。同時我邀請學(xué)生來扮演工人讀課文介紹這一節(jié)的內(nèi)容,然后問學(xué)生知道了多少,在交流的過程中逐步了解變色龍的眼睛的特異功能。
文中描寫變色龍眼睛的詞句,很好地體現(xiàn)了語文課特點,體現(xiàn)濃濃的語文味。“他的每只眼睛都能單獨轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,分別觀望四面八方的東西。當他的兩只眼睛同時注視前方時,酒會產(chǎn)生一種立體感……”在教學(xué)這兩句時,我先讓學(xué)生讀文后說說變色龍眼睛的獨特之處,學(xué)生都能回答出來,但我沒有局限于此而是讓學(xué)生再次讀文,揣摩語句,你覺得哪些詞語能很準確地反映出它的這個特點呢?學(xué)生很快就有了答案:“單獨、分別”因為只有變色龍的眼睛每只眼睛是獨立活動,不同于我們?nèi)祟愐约捌渌麆游锏难劬?。而且兩只眼睛能分別觀望。隨后我總結(jié)到:當我們準確地使用詞語,就能準確反映事物,把自己的意思準確地表達出來,這是一種語文能力,我們要學(xué)習(xí)。這部分教學(xué)時我沒有局限在讓學(xué)生了解變色龍眼睛這一淺顯的層次,而是通過語言文字的揣摩,使學(xué)生體會文中用詞的準確,而且沒有游離課文內(nèi)容,做到了內(nèi)容與形式的統(tǒng)一。
變色花教學(xué)流程圖篇四
1、知道相似的顏色有隱藏的作用,豐富對顏色的認識。
2、嘗試在類似的顏色中尋找目標顏色。
3、對周圍事物的顏色產(chǎn)生探索的顏色。
1、教學(xué)掛圖、紅色、藍色、黃色的小魚。
2、幼兒用書第5~8頁
1、導(dǎo)入:今天老師要介紹一只神奇的動物給小朋友認識,它是誰呢?我們一起來看看圖片。引導(dǎo)幼兒觀察圖片(告訴幼兒這是一只變色龍,它趁著媽媽睡覺的時偷偷出去玩耍,請小朋友幫變色龍媽媽把它找回家)
2、觀察教學(xué)掛圖2和圖3,尋找變色龍的位置,師:變色龍很貪玩,為了不讓大家發(fā)現(xiàn)它,它的皮膚會變得和躲藏的位置的物體變一樣,這樣大家就不容易發(fā)現(xiàn)他了。(教師引導(dǎo)幼兒觀察尋找變色龍在的位置,并且都變成了哪些顏色,請個別幼上來尋找,找到了以后全班小朋友一起喊,變色龍快回家)
教師小結(jié):變色龍隨時隨地根據(jù)需呀改變身體顏色,以便捕食和躲避外敵的襲擊。變色龍的變色實際上是一種偽裝衣,有保護自身安全的作用。
3、尋找小魚
(1)展示各種顏色的小魚,請幼兒說說顏色的名稱。
(2)請幼兒閉上眼睛,教師把小魚藏在顏色相同的區(qū)域柜里,再請個別幼兒去找。玩幾次,還可以換幼兒來藏小魚。
4、組織幼兒到戶外尋找顏色各種顏色,自然結(jié)束。
變色花教學(xué)流程圖篇五
1、觀察葉子的特征和葉脈,秋天主題活動:葉子變色了。
2、學(xué)習(xí)觀察物體的細部特征。
3、知道有些葉子在秋天會變色。
4、認識枯葉和綠葉的`分別。
活動準備
《小樹葉》的磁帶 、錄音機、拼貼畫范例一幅、圖畫紙、膠水、水彩筆 、白紙、綠葉、枯葉若干。
活動過程
一、導(dǎo)入,通過談話引起幼兒的興趣。
老師:“小朋友,現(xiàn)在是什么季節(jié)?”“秋天里都有什么?”,“老師還知道秋天里有一種東西特別美麗?!?/p>
二、幼兒觀察樹葉,認識樹葉的形狀、顏色等。
1、放音樂《小樹葉》,老師往地上撒樹葉,讓幼兒感受秋天的美麗。
2、老師:“秋天到了,小樹葉離開了大樹媽媽,落到了地上,他們特別的孤單,讓我們和他們做好朋友好嗎?”
3、請小朋友下來撿樹葉,觀察樹葉是什么形狀、顏色?最后請每人拿一片或兩片自己最喜歡的葉子。
4、幼兒自由撿樹葉,觀察并討論,教師巡回指導(dǎo),幼兒教案《秋天主題活動:葉子變色了》。并請小朋友互相介紹自己拾到的樹葉,說說自己為什么喜歡它 。
三、請幼兒觀察葉脈,知道各種葉脈的形狀。
1、請小朋友拿起一片樹葉看一看里面有什么?(里面有細細的像線一樣的東西叫葉脈)
教師小結(jié):摸上去比較光滑,顏色比較深的一面是正面。摸上去比較粗糙,,不舒服,顏色比較淺的`一面是背面,背面的葉脈清楚。
教師小結(jié):像蜘蛛網(wǎng)一樣的葉脈叫網(wǎng)狀葉脈,一條條直直的,不交*的葉脈叫平行葉脈,請幼兒判斷自己的樹葉是什么葉脈。
四、觀察綠葉和枯葉的區(qū)別
1、出示枯葉與綠葉,讓幼兒觀察和觸摸,并說說兩者的差別。
2、請幼兒把葉子貼在圖畫紙上,并寫上日期。然后每天用放大鏡觀察葉子的變化。幾天后,請幼兒說說葉子的變色過程,并討論變色的原因。
教師小結(jié):葉子因缺乏水分和營養(yǎng),所以變黃變干了。讓他們知道葉子吸收陽光和空氣可以幫助它們生長。
五、葉子貼印畫
1、出示范例,讓幼兒欣賞并請幼兒觀察畫是怎樣制作出來的。
2、教師利用范畫,向幼兒講解制作方法。
3、請幼兒先嘗試選擇并操作,教師為每組指導(dǎo)解決問題。
4、幼兒把作品貼在展示區(qū)。
活動結(jié)束:
在手工區(qū)請幼兒探索葉子的其他用途,并搜集各種關(guān)于葉子生長的圖片,拿到幼兒園和小朋友一起分享。
變色花教學(xué)流程圖篇六
1、觀察葉子的特征和葉脈,秋天主題活動:葉子變色了。
2、學(xué)習(xí)觀察物體的.細部特征。
3、知道有些葉子在秋天會變色。
4、認識枯葉和綠葉的`分別。
《小樹葉》的磁帶 、錄音機、拼貼畫范例一幅、圖畫紙、膠水、水彩筆 、白紙、綠葉、枯葉若干。
老師:“小朋友,現(xiàn)在是什么季節(jié)?”“秋天里都有什么?”,“老師還知道秋天里有一種東西特別美麗?!?/p>
1、放音樂《小樹葉》,老師往地上撒樹葉,讓幼兒感受秋天的美麗。
2、老師:“秋天到了,小樹葉離開了大樹媽媽,落到了地上,他們特別的孤單,讓我們和他們做好朋友好嗎?”
3、請小朋友下來撿樹葉,觀察樹葉是什么形狀、顏色?最后請每人拿一片或兩片自己最喜歡的葉子。
4、幼兒自由撿樹葉,觀察并討論,教師巡回指導(dǎo),幼兒教案《秋天主題活動:葉子變色了》。并請小朋友互相介紹自己拾到的樹葉,說說自己為什么喜歡它 。
1、請小朋友拿起一片樹葉看一看里面有什么?(里面有細細的像線一樣的東西叫葉脈)
教師小結(jié):摸上去比較光滑,顏色比較深的一面是正面。摸上去比較粗糙,,不舒服,顏色比較淺的一面是背面,背面的葉脈清楚。
教師小結(jié):像蜘蛛網(wǎng)一樣的葉脈叫網(wǎng)狀葉脈,一條條直直的,不交*的葉脈叫平行葉脈,請幼兒判斷自己的樹葉是什么葉脈。
1、出示枯葉與綠葉,讓幼兒觀察和觸摸,并說說兩者的差別。
2、請幼兒把葉子貼在圖畫紙上,并寫上日期。然后每天用放大鏡觀察葉子的變化。幾天后,請幼兒說說葉子的變色過程,并討論變色的原因。
教師小結(jié):葉子因缺乏水分和營養(yǎng),所以變黃變干了。讓他們知道葉子吸收陽光和空氣可以幫助它們生長。
1、出示范例,讓幼兒欣賞并請幼兒觀察畫是怎樣制作出來的。
2、教師利用范畫,向幼兒講解制作方法。
3、請幼兒先嘗試選擇并操作,教師為每組指導(dǎo)解決問題。
4、幼兒把作品貼在展示區(qū)。
在手工區(qū)請幼兒探索葉子的其他用途,并搜集各種關(guān)于葉子生長的圖片,拿到幼兒園和小朋友一起分享。
變色花教學(xué)流程圖篇七
1、從閱讀學(xué)表達;充分發(fā)揮教材優(yōu)勢和習(xí)作資源,滲透觀察和寫作方法,從閱讀中學(xué)會表達。
2、通過讀書把握變化龍的外形特點等,做一名講解員,以說促讀,說中內(nèi)化。
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣
大自然——昆蟲——小動物——奇特的小動物
二、初讀課文,整體感知
1、帶著求知欲讀課文
2、用一兩句話簡介課文內(nèi)容
三、再讀課文,掃清障礙
1、 要求:字字正確、句句流暢,聲聲響亮
2、練習(xí)讀
3、 指名,指導(dǎo):“名副其實、窺視”
4、完成課后第3題
(以上由第一課時完成)
四、 默讀課文,把握重點
1、默讀要求:思考從課文中看到一個怎樣的變色龍?畫出描寫它的句段。
2、默讀
3、交流
4、再讀“變色龍”,說印象最深刻的地方。
(捕食or變色)
五、精讀課文,內(nèi)化語言。
當變化龍的講解員:可以加上自己搜集的資料;可以加自己生動有趣的解說詞;可以重點介紹某個方面……(課堂高潮處)
六、 跳出課文,學(xué)表達
1、激疑:
作者是怎樣觀察才把變色龍寫得此這么好?
(看、聽、問、摸)
向我介紹時,又是怎樣介紹的?
2、把解說詞寫下來or介紹一種自己熟悉的小動物。
七、走出起跑線,引向課外
“難得碰到”,為什么又要給放了?
觀察、寫日記、找資料
拓展閱讀:非洲見聞
變色花教學(xué)流程圖篇八
6.變色龍 3190 李欣越 【設(shè)計思路:
在第11自然段的第一個教學(xué)環(huán)節(jié),我有意引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生默讀課文、積極思考,能順利地找出表現(xiàn)變色龍眼睛特點的詞語,并且通過交流來評價自己的學(xué)習(xí)成果,為下面的深入學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
設(shè)置第二個環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生開展探究學(xué)習(xí)。只有學(xué)生圍繞問題進行判斷、比較、分析、交流,他們的學(xué)習(xí)才是真正的探究。分析給“窺探”和“伺機”換詞并試說作者運用這兩個詞的意圖這一任務(wù),換詞并不難,要說清楚作者為什么選擇使用“窺探”和“伺機”就不大容易。學(xué)生的答案并不重要,我就是要讓他們在這樣一個分析、猜想的過程中努力地去求證。我想,這應(yīng)該是一種探究學(xué)習(xí)。
圍繞“繪聲繪色”開展的主題學(xué)習(xí),可以算是小組合作學(xué)習(xí)。有效的合作學(xué)習(xí)的特征包括這四個:1.異質(zhì)性小組。2.明確的目標。3.小組成員的相互依賴。4.個體責任。而在第四個環(huán)節(jié)中,小組成員介紹變色龍眼睛的特點、相互評價、開展造句競賽、共同展示成果,目標明確,而且人人參與,大家各司其職,都能盡到自己的責任。憑借合作學(xué)習(xí)這一方式,學(xué)生應(yīng)該可以順利地達成預(yù)定的學(xué)習(xí)目標。
默讀、體會的環(huán)節(jié)其實就是自主學(xué)習(xí)的過程。在導(dǎo)入第12自然段時,我用這樣的語言激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的積極性:變色龍真的是太神奇了,而它捕食的場面一定會讓你大開眼界。學(xué)生在自讀、尋找、體會之后,集體交流變色龍捕食的特點時一定會展示自己獨立的思考成果。理解“迅雷不及掩耳”一詞,并練習(xí)運用其造句,這是實施自主學(xué)習(xí)的好機會。“迅雷不及掩耳”一詞非常經(jīng)典,通過造句訓(xùn)練,學(xué)生嘗試遷移所學(xué)知識,在一定程度上培養(yǎng)了自己的語言能力。而且,學(xué)生在理解、嘗試運用的過程中會產(chǎn)生一種收獲的愉悅感。第四個環(huán)節(jié),我的目的在于引導(dǎo)學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)。圍繞“大家為什么會‘嚇了一跳’呢?作者為什么要加上這一筆?”這樣兩個問題,學(xué)生們聯(lián)系上文認真思考,提出假設(shè),給出自己的解釋,再通過交流得到比較全面的認識。在這樣的學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生的創(chuàng)新思維就能得到比較好的培養(yǎng)。
第五個環(huán)節(jié),既是體驗式學(xué)習(xí),又是合作學(xué)習(xí)。課上讓學(xué)生觀看青蛙捕食的視頻,進行寫話訓(xùn)練,可以有效地提升學(xué)生描寫這一類場面的功力。我有意引導(dǎo)學(xué)生觀察學(xué)習(xí)和即時仿寫,讓他們在學(xué)習(xí)過程中強化元認知體驗。另外,在修改過程中,我再一次引導(dǎo)學(xué)生運用合作學(xué)習(xí)這一方式,大家共同修改、積極評價,使本課的重點教學(xué)目標得到了有效實施?!?教學(xué)目標:
1.學(xué)會本課生字,理解由生字組成的詞語。
2.能正確、流利地朗讀課文。
3.學(xué)會用“繪聲繪色”和“名副其實”造句。
4.了解變色龍捕食的特點,觀看青蛙捕食的視頻,仿寫一段話。5.樹立保護珍稀動物的意識。第一課時 教學(xué)目標:
1.學(xué)會本課生字,理解由生字組成的詞語。
2.能正確、流利地朗讀課文。3.按照一定的寫作順序給課文分段。
4.比較學(xué)習(xí)動物外形“粗寫”和“細寫”兩種方法。教學(xué)重點:
學(xué)習(xí)本文寫變色龍外形時“粗寫”和“細寫”兩種寫作方法。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入。
1.談話:同學(xué)們,大自然是綠色的課本,是五彩的百科全書,有許多動物都有特異功能,尺蠖可以模擬竹枝的形態(tài);枯葉蝶幾乎可以亂真。而變色龍可以根據(jù)周圍的環(huán)境改變自身的顏色。讓我們一起來認識一下這位新朋友。
2.請學(xué)生介紹一段課前準備的變色龍的資料,其他同學(xué)觀察變色龍的圖片。
二、檢查課前預(yù)習(xí)成果。 1.四人小組檢查預(yù)習(xí)成果。
(3)分節(jié)朗讀課文,互相提醒讀準字音,讀通句子。2.指導(dǎo)寫生字,重點指導(dǎo):腹、判、距、蕉。
三、了解課文大意,練習(xí)分段。
1.默讀課文,說說哪一部分給你留下的印象深。
2.共同解決文后第3題:按照下面的表達順序給課文分段。
四、比較體會變色龍外形的寫法。
1.默讀課文,畫出文中兩處寫變色龍外形特點的句子。2.比較這兩處,討論:
為什么要分兩次來寫變色龍的外形特點?寫法有什么不同呢? 3.學(xué)生自讀探究:第9自然段是怎樣來細致描寫變色龍外形的? 交流自己發(fā)現(xiàn)的寫法。
五、布置課后任務(wù)。
運用學(xué)到的方法,寫一種熟悉的小動物的外形特點。第二課時 教學(xué)目標:
1.練習(xí)“繪聲繪色”地介紹變色龍眼睛的特點。2.學(xué)會用“繪聲繪色”和“名副其實”造句。
3.默讀第12自然段,了解變色龍捕食的特點;觀看青蛙捕食的視頻,仿寫一段話。4.樹立保護珍稀動物的意識。教學(xué)重點:
學(xué)會用“繪聲繪色”和“名副其實”造句。教學(xué)難點:
觀看青蛙捕食的視頻,仿寫一段話。教學(xué)過程:
一、了解第10自然段的作用。
1.大家知道第10自然段在文中起了什么作用嗎?指名說清楚。2.學(xué)生讀這一節(jié),體會“承上”和“啟下”。3.找出本文中像第10自然段這樣的過渡段。
二、學(xué)習(xí)第11自然段。
1.學(xué)生默讀第11自然段,思考:哪些詞語表現(xiàn)了變色龍眼睛的特點?交流。2.提問:第一句中用了“窺探”和“伺機”這兩個詞,可以換成什么詞?試著說說作者為什么選擇用這兩個詞。
3.理解“繪聲繪色”一詞,朗讀課文,體會朋加沙“繪聲繪色”的介紹。
(1)四人小組中輪流介紹變色龍眼睛的特點,力求繪聲繪色;相互評價,推薦介紹最棒的同學(xué)向全班介紹。
(2)四人小組開展競賽,看哪一小組用“繪聲繪色”這個詞造句多并且用得恰當;小組成員共同展示學(xué)習(xí)成果。
三、學(xué)習(xí)第12自然段。
1.變色龍真的是太神奇了,而它捕食的場面一定會讓你大開眼界。
默讀第12自然段,體會:變色龍捕食有怎樣的特點?從哪些詞句中體會出來的?交流。
2.理解“迅雷不及掩耳”一詞,練習(xí)用這個詞語造句。3.歸類:“剎那間”表示極短的時間,說出同一類的其他詞語。
4.聯(lián)系上文思考:大家為什么會“嚇了一跳”呢?作者為什么要加上這一筆?交流。5.觀看青蛙捕食的視頻,仿照第12自然段寫一段話。(1)寫好后,四人小組中互相讀一讀,合作修改。(2)指名讀寫話內(nèi)容,師生共同評價。
四、學(xué)習(xí)第13至16自然段,了解變色龍會變色的特點。
1.讀第14自然段,了解變色龍變色的神奇,理解“名副其實”一詞。2.練習(xí)用“名副其實”造句。
3.引導(dǎo)學(xué)生對第16自然段提問:為什么把變色龍放回原始森林? 4.總結(jié):
其實,不僅是數(shù)量不多的變色龍我們要保護,自然界中的其他小動物我們也要保護,讓我們?nèi)祟惡蛣游锖椭C地生活在地球上吧!
五、布置課后任務(wù)。
變色龍是一種非常神奇的小動物,課后我們可以去查閱資料,探究它能變色的奧秘。教學(xué)反思:
本學(xué)期我執(zhí)教六年級,為了檢驗這份教學(xué)設(shè)計的效果,也為了曾經(jīng)產(chǎn)生過的一個猜想——“回頭教學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的課文,會是怎樣的情況”,我在本班教了《變色龍》一課。下面重點就第二課時的教學(xué)作如下反思:
一、回顧這一節(jié)課的教學(xué)情況 第一個環(huán)節(jié)是了解過渡段的作用,我讓學(xué)生找出這樣的句子是怎樣“承上”怎樣“啟下”的,學(xué)生順利完成。
學(xué)習(xí)第11自然段,學(xué)生找出表現(xiàn)變色龍眼睛特點的詞語后,我扣住“窺探”、“伺機”這兩個詞引導(dǎo)進行推敲:“窺探”一詞是什么意思?我們常常在電視上看到這樣的“窺探”,其實這個詞可以換成什么詞?有的學(xué)生給出文中的一個詞“觀望”,有的學(xué)生找到了很“普通”的一個詞“觀察”。我說,那“伺機”可以換成什么詞呢?學(xué)生把它換成“準備”。我讓學(xué)生把“觀察”“準備”換進去讀一讀,引導(dǎo)他們探究:是不是感覺變了?作者用上這兩個詞,我們讀了就好像看到狙擊手在伏擊的場面。聯(lián)系這一句話,體會體會,從“窺探”“伺機”這兩個詞,你讀出了一個怎樣的變色龍?學(xué)生回答:善于麻痹敵人,會用計謀,很有耐心。我又點撥:本來在我們寫文章的時候才用得上的兩個詞,卻出現(xiàn)了中非工人的話語之中。這讓我們感到很奇怪,作者為什么這么用呢?聯(lián)系“繪聲繪色”一詞思考,學(xué)生這么分析:朋加沙對變色龍很熟悉很了解,十分喜愛它。接著理解“繪聲繪色”一詞,四人小組介紹變色龍眼睛的特點,推選代表向全班介紹;開展用“繪聲繪色”造句的競賽,學(xué)生們的表現(xiàn)比較積極。學(xué)習(xí)第12自然段,學(xué)生順利地掌握了變色龍捕食的特點,理解“迅雷不及掩耳”一詞并造句。接下來,觀看青蛙捕食的視頻之后仿寫一段話是本節(jié)課的重點環(huán)節(jié)。我先提出寫話訓(xùn)練的要求,看了兩遍視頻(時間不足2分鐘),學(xué)生抓緊時間寫。寫好后,四人小組合作修改。指名朗讀了所寫內(nèi)容,我結(jié)合在行間巡視時看到的情況,指出了兩個問題:一是少數(shù)同學(xué)傾向于“全盤仿照”,一是運用動詞不夠準確。并引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)修改,不小學(xué)生寫得還不錯。最后了解變色龍隨環(huán)境變化而變色的特點,理解“名副其實”一詞,運用之個詞造句時,出現(xiàn)了句子相似的情況,我一方面指導(dǎo)他們變換句式,另一方面激發(fā)他們開拓思維,學(xué)生們大都有了自己的“句子”。根據(jù)結(jié)尾一段,進行保護珍稀動物的思想教育,這個無法檢驗。
二、檢驗設(shè)計的效果
1.在學(xué)習(xí)第11自然段時,學(xué)生默讀課文后順利地找出表現(xiàn)變色龍眼睛特點的詞語,交流學(xué)習(xí)成果,為下面的深入學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。這的確是自主學(xué)習(xí),任務(wù)不難,效果明顯。2.給“窺探”和“伺機”換詞體會并試說作者運用這兩個詞的意圖這一任務(wù),學(xué)生是在教師的引導(dǎo)下開展了“探究學(xué)習(xí)”。換詞并不難,要說清楚作者為什么選擇使用“窺探”和“伺機”就不大容易。我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合電視上看到的狙擊手完成任務(wù)時的畫面,聯(lián)系句子,再聯(lián)系第11段來思考。學(xué)生們在我的點撥下選擇、想象、分析,對變色龍的了解加深了,也樹立了寫作時要仔細推敲詞句的意識。雖然需要教師的指點,但是這種探究學(xué)習(xí)取得了一定的效果,而且以后在課堂中要更多地進行。3.在上這節(jié)課之前,我再一次對四人小組的合作學(xué)習(xí)進行了了解和培訓(xùn)。這一教學(xué)設(shè)計中,圍繞“繪聲繪色”開展的主題學(xué)習(xí)就是小組合作學(xué)習(xí)。在小組長的指揮下,小組成員介紹變色龍眼睛的特點、相互評價、開展造句競賽、共同展示成果,目標明確,人人參與,各司其職,順利地達成預(yù)定的學(xué)習(xí)目標??梢哉f,這一次有意識地組織合作學(xué)習(xí),比以往那種松散、無序的小組學(xué)習(xí)要有效得多。
4.學(xué)習(xí)第12自然段,第五個環(huán)節(jié)是讓學(xué)生觀看青蛙捕食的視頻,進行寫話訓(xùn)練。學(xué)生觀看兩遍視頻,這就是觀察體驗。即時仿寫之后,我的設(shè)想是再一次引導(dǎo)學(xué)生運用合作學(xué)習(xí)這一方式,大家共同修改、積極評價。但事實上,情況不容樂觀,學(xué)生的修改能力較弱,這個“共同修改、積極評價”沒有落到實處。此時,我針對共性問題,提出修改意見,讓學(xué)生再次修改。課后,從學(xué)生修改后的寫話來看,這樣的體驗學(xué)習(xí)、仿寫訓(xùn)練,的確能夠提升學(xué)生描寫這一類場面的功力。
三、另外的思考
1.對這篇1年之前學(xué)的課文,大部分學(xué)生已經(jīng)遺忘,只是在翻起自己的老課本時,從當時做的一些標記上,才能喚起一些印象。另外,由于我和五年級老師的教學(xué)思路不同,學(xué)生們重學(xué)《變色龍》,就像是第一次學(xué)習(xí)這篇課文一樣,還是會遇到難點,需要我的點撥和幫助。2.上一次學(xué)過之后,學(xué)生留下了些什么?通過課前的檢查,我了解到,這篇課文給學(xué)生留下的東西不多。那么在這一次學(xué)習(xí)之后,學(xué)生又會留下些什么?我在思考這個問題,在教學(xué)過程中,就刻意努力地教學(xué)生一些讀書方法,滲透“讀寫結(jié)合”的觀念,讓他們積極地從課文當中學(xué)習(xí)如何寫作。
變色花教學(xué)流程圖篇九
1、通過學(xué)習(xí)本課,使學(xué)生了解各種動物保護自己的方法。
2、培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作,自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、鍛煉學(xué)生運用計算機網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的能力。
重點:了解各種動物保護自己的方法。
難點:動物的自我保護是根據(jù)環(huán)境的變化而變化的
師:根據(jù)教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容,在各個科普網(wǎng)站收集了許多有關(guān)動物自我保護的資料,包括文字、圖片、錄像片段以及新鮮有趣的故事;還用數(shù)碼攝像機攝下了烏魚變色實驗的過程,然后用這些材料制作了一個《動物星球》的網(wǎng)站。
生:把兩條大小顏色相近的烏魚分別放入兩個不同的環(huán)境中飼養(yǎng),觀察它們有沒有變化。
1.播放一段動物捕食的錄像。討論:這是動物的什么現(xiàn)象?
2.師:難道這些小動物心甘情愿作為別人的美餐嗎?它們會怎么做?
這節(jié)課我們一起來研究動物是用什么方法來保護自己的,好嗎?
(板書課題:動物的自我保護)
1.(出示書上“閱讀”部分內(nèi)容)思考:為什么兩組蝗蟲的“命運”絕然不同。
生:我發(fā)現(xiàn)五天后兩條烏魚的顏色深淺不同了。
生:我沒有發(fā)現(xiàn)多大變化。
師:(繼續(xù)放映完實驗錄像)那現(xiàn)在看看老師做的實驗結(jié)果如何?
生:放在黑色水桶中的烏魚更黑了,放在白色臉盆中的烏魚顏色變淺了。
生:烏魚的顏色深淺可能與它的生活環(huán)境有關(guān),生活在黑暗的地方就會變黑;生活在明亮的地方就會變白。
生:對,烏魚變化的顏色與生活的環(huán)境顏色相近,就不容易被別人發(fā)現(xiàn),可以保護自己。
師:同學(xué)們說得非常好!讓自己身體的顏色與周圍環(huán)境相似,這是烏魚自我保護的方法。那么其它動物會不會想辦法保護自己呢?如果會,它們是用什么方法呢?現(xiàn)在我請大家到《動物星球》上去探索一番,看誰能得到最新的發(fā)現(xiàn)。
生:(進入《動物星球》的網(wǎng)站,自主地搜尋動物自我保護的資料。)
(請幾位有不同發(fā)現(xiàn)的同學(xué)分別上教師電腦,使用網(wǎng)絡(luò)廣播形式,邊操作電腦,邊進行介紹,使得介紹更加清晰生動。其他同學(xué)還可以向他們提問。)
生:想!
師:那可以課后繼續(xù)在《動物星球》上研究,也可以進入《動物星球》上的“時空隧道”到其它動物網(wǎng)站去探索。
1、請學(xué)生進入“考考你”的網(wǎng)頁,完成三個關(guān)于動物自我保護的選擇題。
2、師:現(xiàn)在你們知道兩組蝗蟲的“命運”為什么不同了嗎?
3、全班評選出一個“達爾文研究小組”,并發(fā)給他們課前準備好的證書。
師:通過這堂課的研究,我們知道了各種動物在自然界都會遇到敵害,凡是能生存下來的都有保護自己的本領(lǐng)。請大家課后再深入地研究一兩種動物自我保護的特點。
變色花教學(xué)流程圖篇十
1、觀察葉子的特征和葉脈,秋天主題活動:葉子變色了。
2、學(xué)習(xí)觀察物體的細部特征。
3、知道有些葉子在秋天會變色。
4、認識枯葉和綠葉的分別。
《小樹葉》的磁帶、錄音機、拼貼畫范例一幅、圖畫紙、膠水、水彩筆、白紙、綠葉、枯葉若干。
一、導(dǎo)入,通過談話引起幼兒的興趣。
老師:“小朋友,現(xiàn)在是什么季節(jié)?”“秋天里都有什么?”,“老師還知道秋天里有一種東西特別美麗?!?/p>
二、幼兒觀察樹葉,認識樹葉的形狀、顏色等。
1、放音樂《小樹葉》,老師往地上撒樹葉,讓幼兒感受秋天的美麗。
2、老師:“秋天到了,小樹葉離開了大樹媽媽,落到了地上,他們特別的孤單,讓我們和他們做好朋友好嗎?”
3、請小朋友下來撿樹葉,觀察樹葉是什么形狀、顏色?最后請每人拿一片或兩片自己最喜歡的葉子。
4、幼兒自由撿樹葉,觀察并討論,教師巡回指導(dǎo),幼兒教案《秋天主題活動:葉子變色了》。并請小朋友互相介紹自己拾到的樹葉,說說自己為什么喜歡它。
三、請幼兒觀察葉脈,知道各種葉脈的形狀。
1、請小朋友拿起一片樹葉看一看里面有什么?(里面有細細的像線一樣的東西叫葉脈)
教師小結(jié):摸上去比較光滑,顏色比較深的一面是正面。摸上去比較粗糙,,不舒服,顏色比較淺的一面是背面,背面的.葉脈清楚。
教師小結(jié):像蜘蛛網(wǎng)一樣的葉脈叫網(wǎng)狀葉脈,一條條直直的,不交的葉脈叫平行葉脈,請幼兒判斷自己的樹葉是什么葉脈。
四、觀察綠葉和枯葉的區(qū)別
1、出示枯葉與綠葉,讓幼兒觀察和觸摸,并說說兩者的差別。
2、請幼兒把葉子貼在圖畫紙上,并寫上日期。然后每天用放大鏡觀察葉子的變化。幾天后,請幼兒說說葉子的變色過程,并討論變色的原因。
教師小結(jié):葉子因缺乏水分和營養(yǎng),所以變黃變干了。讓他們知道葉子吸收陽光和空氣可以幫助它們生長。
五、葉子貼印畫
1、出示范例,讓幼兒欣賞并請幼兒觀察畫是怎樣制作出來的。
2、教師利用范畫,向幼兒講解制作方法。
3、請幼兒先嘗試選擇并操作,教師為每組指導(dǎo)解決問題。
4、幼兒把作品貼在展示區(qū)。
在手工區(qū)請幼兒探索葉子的其他用途,并搜集各種關(guān)于葉子生長的圖片,拿到幼兒園和小朋友一起分享。
變色花教學(xué)流程圖篇十一
教者:舒利平
教材解讀:
《變色龍》是初中語文的傳統(tǒng)名篇,是俄國著名作家契訶夫的短篇諷刺小說,看似淺顯卻含意深刻,看似故事短小,但卻蘊含技巧。小說寫的是警官奧楚蔑洛夫在街上巡視,恰逢首飾匠赫留金的手指被狗咬傷,隨著狗主人的身份不斷的變化,奧楚蔑洛夫的態(tài)度經(jīng)歷了前后五次的變化,故事就是在奧楚蔑洛夫與赫留金之間的矛盾中展開的,情節(jié)設(shè)計非常巧妙,波瀾起伏,引人入勝,并且運用夸張的手法,對奧楚蔑洛夫進行了辛辣的諷刺,通過對他語言,動作,神態(tài)前后對比的描寫來表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界,烘托了人物的性格,人物的性格鮮明突出,給人留下了深刻的印象。小說的主題就在人物的形象與當時的背景中表現(xiàn)出來,并給人留下久久的思考。
設(shè)計依據(jù):
《語文課程標準(實驗稿)》對義務(wù)教育初中階段文學(xué)作品教學(xué)提出的目標是:欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗,初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向,能聯(lián)系文化背景作出自己的評價;對作品中感人的情境和形象,能說出自己的體驗;品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。因此我對本堂課的把握是要使學(xué)生進一步認識小說這種文學(xué)樣式,通過認識人物,把握情節(jié),聯(lián)系小說的寫作背景去認識小說的主題,認識社會、人生。
新課改還指出:改變傳統(tǒng)教學(xué)中以教師講授為主的教學(xué)模式,恢復(fù)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主體地位,大力倡導(dǎo)和形成學(xué)生的自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)新方式,改變過去語文教學(xué)中教師高高在上發(fā)布權(quán)威結(jié)論或答案的角色,“蹲下身子”,與學(xué)生進行平等對話、交流、討論,力爭使學(xué)生產(chǎn)生語文學(xué)習(xí)的親切感。在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計和實際操作中,我努力去體現(xiàn)這種新思想、新理念,獲得了很好的教學(xué)效果。
精選教學(xué)人口是我設(shè)計本堂課的一大亮點。對于小說的一般教法,或從整理故事情節(jié)入手,或始于人物形象分析。因此,我在教學(xué)本文時,以擬課題為切入口,積極引導(dǎo)學(xué)生閱讀、情景再現(xiàn),分析和討論,不僅有利于學(xué)生正確把握主題,而且有助于學(xué)生對人物形象、情節(jié)結(jié)構(gòu)乃至語言文字的全方位理解,進行整體感悟和整體把握,避免了肢解作品的弊端。
教學(xué)目標:
根據(jù)課程標準對小說導(dǎo)學(xué)的要求,結(jié)合小說《變色龍》具體特點,我把這篇課文的教學(xué)目標確定為:
1、知識與能力:學(xué)習(xí)小說通過對話描寫塑造人物性格的寫法,從作品塑造人物形象的方法及作品的社會意義的入手,初步學(xué)會欣賞小說的基本方法。
過程與方法:在閱讀中體會寫作人物的方法。
3、情感態(tài)度與價值觀:感受作者通過人物對話所表現(xiàn)出來的對俄國沙皇走狗的諷刺之情,認識當時沙皇警察統(tǒng)治的黑暗與腐朽,思考應(yīng)該做一個什么樣的人。
教學(xué)過程設(shè)計:
一、直接導(dǎo)入,探究學(xué)習(xí)目標:
今天,我們來學(xué)習(xí)契訶夫的《變色龍》。(板書:變色龍契訶夫),看到這個標題,大家會向老師提什么問題?我們今天來起學(xué)習(xí)這篇小說,我們要達到什么學(xué)習(xí)目標?學(xué)生自由暢談。
大屏幕顯示出本課的學(xué)習(xí)目標。
三、初讀課文,感知課文內(nèi)容。
1、學(xué)生自由默讀課文后,讓學(xué)生根據(jù)各自對小說的初步理解,另給本文擬一個題目,并說說擬題的原因。
小結(jié):剛才大家發(fā)言用詞雖然不同,但都抓住了警官奧楚蔑洛夫的一個顯著特點———變,文中用這個標題看來更能形象地表現(xiàn)文中主人公變這個特點。
四、細讀課文,再現(xiàn)“變色”情景
2、請學(xué)生自己由組合小組分角色再現(xiàn)其中某次變化的情景。
五、理解人物形象,探究本文主題
六、拓展延伸
小結(jié):作者塑造“變色龍”這個形象的意義正如魯迅先生所說的不僅僅是給我們笑的,作者借這篇小說,借奧楚蔑洛夫這個人來諷刺那個崇拜官僚的俄國社會,那個窮兇極惡的沙皇專制主義,我們做人還得做一個誠實的人,不做虛偽的人,當然在復(fù)雜的環(huán)境中我們也需要這種善變的本領(lǐng)。
七、作業(yè):
這篇課文結(jié)尾寫道:“我早晚要收拾你!”奧楚蔑洛夫便裹緊大衣離開廣場走了。后來怎樣了呢?課文沒有交代,留給讀者去思考?,F(xiàn)在,就請同學(xué)們發(fā)揮想像力,把后來的事情說出來,以《廣場事件之后》為題,做口頭作文。這篇口頭作文,第一,內(nèi)容要和原文銜接,不是另編故事;第二,人物的思想品質(zhì)、道德作風,必須和原文一致;第三,口頭作文的中心思想,要和原文中心思想吻合;第四,在符合上述三點要求的條件下,充分發(fā)揮想像力,添出生動有趣的故事情節(jié)來。
說課設(shè)計:
說教材:
《變色龍》是一篇傳統(tǒng)篇目,又是一篇短篇小說中的精典范例,它例似如莫泊桑的《我的叔叔于勒》一樣風趣中帶給人久久的思考,變色龍這篇文章諷刺的效果更好,對當時的社會的揭露作用更強,我如何能在新課程理念的指導(dǎo)下,讓學(xué)生很好的自主探究學(xué)習(xí)這篇課文,是我這堂課要探討的重點。
說目標:
1、知識與能力:學(xué)習(xí)小說通過對話描寫塑造人物性格的寫法,從作品塑造人物形象的方法及作品的社會意義的入手,初步學(xué)會欣賞小說的基本方法。
過程與方法:在閱讀中體會寫作人物的方法.
3、情感態(tài)度與價值觀:感受作者通過人物對話所表現(xiàn)出來的對俄國沙皇走狗的諷刺之情,認識當時沙皇警察統(tǒng)治的黑暗與腐朽,思考應(yīng)該做一個什么樣的人。
根據(jù)以上教學(xué)目標和學(xué)生對小說所反映的俄國十九世紀社會現(xiàn)實缺乏了解的實際情況,本文教學(xué)的重點是引導(dǎo)學(xué)生從課文的對話中領(lǐng)會主人公奧楚蔑洛夫的性格特征,結(jié)合背景資料來分析奧楚蔑洛夫這一形象的深刻社會意義則是本文教學(xué)的難點。
說教學(xué)過程設(shè)計
《基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》明確指出:課程改革的目標是要改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。根據(jù)導(dǎo)學(xué)對象的特色和課程改革理念的要求,在本課的導(dǎo)學(xué)過程中,我把課堂活動的主動權(quán)交給學(xué)生,放手學(xué)生自主探討學(xué)習(xí)目標,自主選擇自己喜歡的方式讀課文,入情地演,出色地評,自由地議,大膽地想,盡情扮好學(xué)習(xí)主人這一角色。
自主探討學(xué)習(xí)目標:
傳統(tǒng)的教學(xué)是老師的教學(xué)目標在備課前已經(jīng)設(shè)計好的,我這次由學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)小說的體會來生成本課的學(xué)習(xí)目標,這既是對老師平時語文課檢測,也是充分地發(fā)揚民主平等的課堂,把學(xué)生的地位擺在主體地位的一種表現(xiàn)。
自主的讀:
課堂上要給學(xué)生盡可能多的時間讀書思考。為了激發(fā)學(xué)生自主閱讀課文的強烈欲望,我采用形象直觀的多媒體手段導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,用魯迅先生的話作為一個情景激趣,并向?qū)W生提出問題,引導(dǎo)學(xué)生帶著問題走向課文。
入情地演:
表演是學(xué)生非常感興趣的事情。“興趣是最好的老師”。根據(jù)本文故事性強,表演難度不大,角色易于裝扮的特點,我將把課文交由學(xué)生自主改編成自己喜歡的片斷課本劇,自導(dǎo)自演,讓學(xué)生在無限興趣的情節(jié)表演過程中品味小說語言的諷刺效果,領(lǐng)悟文章的主旨。
出色地評:
評,既是學(xué)生對參與教學(xué)活動的同學(xué)的評價,也是學(xué)生之間思想交流的重要形式,在本篇小說導(dǎo)學(xué)過程中,我將通過引導(dǎo)學(xué)生對同學(xué)們給課文另擬的題目進行評議,對課本劇表演的優(yōu)劣中進行評議等等,讓學(xué)生在平等的融洽的氣氛中互相交流,導(dǎo)引學(xué)生深入理解課文,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
自由地議:
凸顯學(xué)生的主體地位,在充分展示各自給課文另擬的題目等環(huán)節(jié)中讓他們充分交流,自由地議論,使學(xué)生在討論交流中互相溝通,互相啟發(fā),互相補充,教師適時地給予評定和表揚,以鼓勵學(xué)生大膽提出自己的獨到的見解,不但可以幫助學(xué)生領(lǐng)會課文的內(nèi)容,而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的求索精神和創(chuàng)新意識。
大膽地想:豐富的想象是創(chuàng)新的翅膀。為了加深學(xué)生對小說所揭示的奧楚蔑洛夫警官媚上欺下、見風使舵、反復(fù)無常形象特征的理解,我啟發(fā)學(xué)生根據(jù)奧楚蔑洛夫警官在處理狗咬人案件時的對話展開聯(lián)想和想象,對奧楚蔑洛夫警官當時的心理和神態(tài)進行再創(chuàng)造,以激發(fā)學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
說課后反思:
本課我一直在實現(xiàn)著自己的新課程理念,其實我在現(xiàn)實的語文教學(xué)中在不斷摸索實踐,擺正學(xué)生的主體地位,自己也在認真做好學(xué)生的引領(lǐng)者,這篇傳統(tǒng)篇目我怎樣上出新意?我著手從導(dǎo)入,初讀課文討論課題,學(xué)生情景再現(xiàn),分析人物討論主題,學(xué)后思考等幾個環(huán)節(jié)來設(shè)計安排的,但我總覺得在文本的利用上還做得不夠,對語言的評析上只是蜻蜓點水,學(xué)生雖然活動很充分,但在文本的開發(fā)上不知怎樣做文章。
變色花教學(xué)流程圖篇十二
題目:《貪吃的變色龍》 單位:芝罘區(qū)聯(lián)誼幼兒園
姓名:閆莉 設(shè)計意圖
本次活動設(shè)計的目標是根據(jù)《3-4歲年齡段關(guān)鍵經(jīng)驗》語言領(lǐng)域中提及的“
1、喜歡聽故事、看圖書;
2、具有初步的閱讀理解能力;
3、愿意說話并能清楚地表達”制定的。 活動目標
1、樂意傾聽故事,理解故事中變色龍變色的過程
2、嘗試想象并表述變色龍繼續(xù)變色的故事 活動準備
1、變色龍課件
2、各種顏色的玩具蟲卡、對應(yīng)顏色的擋板等 活動過程:
一、導(dǎo)入:出示變色龍,激發(fā)幼兒傾聽故事的興趣。
1、師:今天老師給大家介紹一位會變魔術(shù)的朋友,你們知道它是誰嗎?它的名字叫“變色龍”
2、豐富變色龍的特點:身體能夠變色
師:它有個特別大的本領(lǐng),就是身體能變成各種顏色
師:我們看看它會變成什么顏色?(和幼兒一起認識變了顏色的變色龍)
這條變色龍不但會變色,它還很喜歡吃東西,你們猜猜它都喜歡吃什么?(引導(dǎo)幼兒根據(jù)一定的線索猜測故事)
二、完整欣賞,理解故事內(nèi)容,理解變色龍的變色原因與變色過程
1、出示第一張掛圖(吃小汽車,引導(dǎo)幼兒說出小汽車的顏色)
師:貪吃的變色龍最喜歡吃紅色的小汽車,它吃下紅色的小汽車,變色龍的身體發(fā)生了什么變化?(尾巴變成紅色的了)。
2、吃桌子掛圖
師:變色龍走呀走呀又去找東西吃了,你們看,這次那兒變啦?(身體變成黃色的啦)
3、吃大樹掛圖
師:可是它還是覺得很餓,你們瞧!變色龍這次吃了什么啊“(綠色的大樹)
哪里變了呢?(腳變成綠色的了)
4、出示黑色的變色龍
師:小朋友你看,變色龍怎么變成這樣了,這次他又吃了什么?小朋友猜猜看(引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象)哦,變色龍吃掉了自己的影子變成了黑色,所以它變成黑色的了。
這只變色龍吃了這么多的東西,可真是一直貪吃的的變色龍啊 提問:“變色龍為什么會變顏色?”(請幼兒回答)
“它吃了什么東西,變成什么顏色了?”
(引導(dǎo)幼兒嘗試完整的回答“他吃了什么,就變成了什么色的了”)
三、
觀看ppt,完整欣賞故事1、觀看動畫
結(jié)束后提問:變色龍都吃了什么,變成什么顏色了?
師:這么好聽的故事,誰能告訴我故事的變色龍都吃了什么呢?變成什么顏色的了?(引導(dǎo)幼兒回答,提高語言記憶)
四、引導(dǎo)幼兒續(xù)編故事并大膽交流表述 師:“變色龍還可吃掉什么,變成什么顏色呢?”(與幼兒一起討論,激發(fā)孩子的想象力)
五、活動延伸:貪吃的變色龍
師:“寶貝們,我們一起來做一群貪吃會變色的變色龍吧”(講解游戲規(guī)則,教師示范)
謝謝大家!
變色花教學(xué)流程圖篇十三
教學(xué)要求:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會生字新詞,理解運用“繪聲繪色”、“名副其實”。
3、憑借語言文字了解變色龍的特點,增強保護動物的意識。
4、體會文章表達、說明的方法,指導(dǎo)練寫動物。
教學(xué)重難點:
了解變色龍的特點,學(xué)習(xí)文章的表達方法。
教學(xué)準備:
學(xué)生課前搜集資料,教師準備多媒體課件。
教學(xué)過程:
一、整體讀文、全面感知。
1、教師引入:神奇的大自然總是充滿奧秘,形形色色的動物更為大自然增添了生趣,今天我們就要認識一只神奇的精靈—變色龍!
自讀全文思考:課文介紹了變色龍的哪些特點?
2、教師指導(dǎo)讀文,重點是9、11、12、14段。
二、細讀文章、深入了解。
1、品讀第9節(jié):了解變色龍的外形特點及課文描寫順序,朗讀課文。
師:變色龍長什么樣子?課文是按怎樣的順序描寫變色龍的?
課件欣賞變色龍,并根據(jù)圖畫口述變色龍?zhí)攸c,談內(nèi)心感受。
2、品讀第11、12節(jié):了解變色龍捕食本領(lǐng)高超,體會文章描寫生動,用詞精當。如“窺探”、“卷”、“繪聲繪色”,有感情地朗讀課文。
師:默讀文章,劃出描寫變色龍捕食神奇、迅速的詞句,朗讀并體會其中含義。重點體會文章用詞的精當,并有感情地朗讀課文。
課件欣賞變色龍捕食經(jīng)過,感受動作迅速。
3、品讀第14節(jié):了解變色龍變色的神奇,理解運用“名副其實”。
交流課前搜集到的資料,探究變色龍變色的奧秘及原因。
4、交流讀文感受及課外搜集關(guān)于變色龍的更多資料。
三、統(tǒng)領(lǐng)全篇、學(xué)習(xí)寫法。
1、默讀全文,體會文章表達方法。
2、找出文中的過渡段,體會其作用。
3、學(xué)習(xí)常用的說明方法。
四、課外延伸、激發(fā)興趣。
1、教師補充關(guān)于熱帶雨林及野生動物的資料,增強學(xué)生保護環(huán)境,愛護動物的意識,激發(fā)探索自然奧秘的熱情。
2、學(xué)生交流課外搜集到的神奇大自然資料。
3、教師總結(jié):這樣一只神奇的精靈也需要我們的關(guān)愛!
五、綜合實踐、培養(yǎng)能力。
1、制作變色龍卡片。
2、學(xué)寫一種小動物。(二選一完成)
板書設(shè)計:
6、變色龍
外形特異
神奇的精靈 捕食迅速它也需要關(guān)愛
變色神奇
教學(xué)反思:
淺談閱讀教學(xué)中的讀寫結(jié)合
《變色龍》是一篇以趣味性故事展開,介紹變色龍?zhí)攸c的文章。作者借用一次見聞,引領(lǐng)我們走進變色龍的世界,揭開變色龍的奧秘,讓學(xué)生感受到了動物世界的奇妙,激發(fā)學(xué)生探究自然科學(xué)的興趣。全文采用對話方式敘述,語言親切自然,易于理解接受。教學(xué)中我以朗讀為突破口,在理解文本的基礎(chǔ)上適當對學(xué)生進行習(xí)作指導(dǎo)。在《語文課程標準》的閱讀教學(xué)中指出“能用普通話正確流利有感情地朗讀課文?!笨梢娎首x在閱讀教學(xué)中是非常重要的,是幫助學(xué)生理解課文,培養(yǎng)語感,陶冶情操的有效手段。隨著語文課程教學(xué)改革的深入,朗讀訓(xùn)練越來越受到重視。然而在文章的寫作方法方面無論老師朗讀指導(dǎo)多么出色朗讀訓(xùn)練多么到位,學(xué)生也很難體會到文章寫法的巧妙。所以教師有必要在學(xué)生朗讀理解課文之后對文章的寫法進行適當?shù)狞c撥,哪怕是一兩句話,也能起到舉一反三、事半功倍的作用。否則等到學(xué)生習(xí)作時教師才費九牛二虎之力大講特講寫法問題,學(xué)生還是一頭霧水。
我認為這篇課文雖淺顯易懂,但作者描寫動物的方法卻值得學(xué)生好好體會,于是在教學(xué)過程中,我緊緊抓住作者的寫作方法,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作方法。第二課時教學(xué)時,重點引導(dǎo)學(xué)生消化吸收文中介紹變色龍外形、捕食、變色的句段,最終達到能自己組織語言來介紹變色龍,并在讀中、復(fù)述的過程中學(xué)習(xí)觀察表達的方法。
在學(xué)習(xí)變色龍的外形特點時,我首先讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文的第9小節(jié),隨即讓學(xué)生在頭腦中形成變色龍外形的畫面,接著再與圖片對照,從中得出結(jié)論:課文之所以能將變色龍寫得這么生動,因為能抓住動物的主要特征。在學(xué)習(xí)變色龍的捕食特點時,也就是學(xué)習(xí)課文的第11節(jié),這節(jié)以非洲工人的介紹為主,寫了變色龍的眼睛的獨特之處。文中描寫變色龍眼睛的詞句,很好地體現(xiàn)了語文課特點,體現(xiàn)濃濃的語文味。“他的每只眼睛都能單獨轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,分別觀望四面八方的東西。當他的兩只眼睛同時注視前方時,就會產(chǎn)生一種立體感……”在教學(xué)這兩句時,我先讓學(xué)生讀文后說說變色龍眼睛的獨特之處,學(xué)生都能回答出來,但我沒有局限于此而是讓學(xué)生再次讀文,揣摩語句,你覺得哪些詞語能很準確地反映出它的這個特點呢?學(xué)生很快就有了答案:“單獨、分別”因為只有變色龍的眼睛每只眼睛是獨立活動,不同于我們?nèi)祟愐约捌渌麆游锏难劬Α6覂芍谎劬δ芊謩e觀望。隨后我總結(jié)到:當我們準確地使用詞語,就能準確反映事物,把自己的意思準確地表達出來,這是一種語文能力,我們要學(xué)習(xí)。這部分教學(xué)時我沒有局限在讓學(xué)生了解變色龍眼睛這一淺顯的層次,而是通過語言文字的揣摩,使學(xué)生體會文中用詞的準確,而且沒有游離課文內(nèi)容,做到了內(nèi)容與形式的統(tǒng)一。
最后我還讓學(xué)生交流課前搜集的關(guān)于變色龍資料,并談?wù)勛约旱母惺?,既能激發(fā)學(xué)生對變色龍的喜愛之情,也為課文最后“我們放回變色龍”作了鋪墊,又有助于調(diào)動學(xué)生積累、運用詞語的積極性。
學(xué)生的習(xí)作是閱讀教學(xué)的一面鏡子。閱讀教學(xué)中的問題往往會通過學(xué)生的習(xí)作反映出來。閱讀教學(xué)要體現(xiàn)讀寫結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生讀中悟?qū)?,從讀學(xué)寫,加強讀與寫的聯(lián)系。不應(yīng)把閱讀僅僅作為理解內(nèi)容的手段,還應(yīng)把閱讀和品詞品句,揣摩表達作用,學(xué)習(xí)文章寫法結(jié)合起來。切實提高小學(xué)習(xí)作教學(xué)的質(zhì)量,對培養(yǎng)和造就一代新人,提具有十分重大的意義。我們只有在平時的教學(xué)中一點一滴地滲透一些關(guān)于習(xí)作的知識,在學(xué)生的頭腦中慢慢積累起來,形成一定的感性認識,在習(xí)作中才會不知不覺地去運用。
變色花教學(xué)流程圖篇十四
(一)理解故事中變色龍變色的過程。
(二)能根據(jù)故事內(nèi)容大膽想象、發(fā)言。
能根據(jù)故事情節(jié)展開豐富想象。
故事《貪吃的變色龍》、幻燈片
(一)出示變色龍,猜猜是什么動物,激發(fā)幼兒傾聽故事的興趣。豐富變色龍的特點:身體能夠變色。
(二)出示彩色變色龍,幼兒觀察、表述看到了什么?(集體認識"變色龍",知道這只變色龍的尾巴是紅色的,身體是黃色的,腳是綠色的。)
五、欣賞故事,熟悉故事情節(jié)
(四)小朋友你看,天黑了,變色龍不見了,他藏到哪里去了?噢,原來他藏在了黑夜里,這次他又吃了什么?小朋友猜猜看,他吃掉的是自己的影子。小朋友你的影子是什么顏色的?原來影子是黑色的,變色龍也吃掉了自己的影子變成了黑色,藏在了黑夜里,所以小朋友找不到它。
(五)你們看這是什么呀?(月亮)貪吃的變色龍又啊嗚一口吃掉了又大又圓的月亮,身體會發(fā)生什么變化呢?原來貪吃的變色龍吃掉又大又圓的月亮后身體變得又白又亮。
小朋友你喜歡這個故事嗎?讓我們一起再欣賞一遍吧!
小朋友讓我們?nèi)ネ饷嫘菹⒁幌?,順便去尋找更多的色彩,回來讓我們來給這貪吃的變色龍畫出漂亮的顏色!
變色花教學(xué)流程圖篇十五
1、 知識目標:了解“變色龍”的表面意思和象征意義;
2、 能力目標:通過人物對話來把握人物性格,特別是奧楚蔑洛夫的性格特點;
3、 情感目標:認識沙皇專制統(tǒng)治的腐朽黑暗。
教學(xué)重點、難點:
1、 重點:通過人物對話來把握人物性格,特別是奧楚蔑洛夫的性格特點;
2、 難點:理解奧楚蔑洛夫這一人物形象的深刻社會意義。
課時安排:
2課時
教學(xué)步驟:
第一課時
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們,說起人們眼下追求的個性寵物——蜥蜴,很多人的感覺是丑陋、可怕的,其實蜥蜴中的一種叫變色龍的,它會隨著環(huán)境顏色的改變而改變皮膚顏色。俄國短篇小說大師契訶夫1884年創(chuàng)作的一篇諷刺小說就叫《變色龍》,其中的奧楚蔑洛夫警官也有善變的技能。今天我們就一起走進小說,去了解那里發(fā)生的故事。
二、明確目標
(一)、了解沙皇專制統(tǒng)治的黑暗腐敗。
(二)、學(xué)習(xí)運用精彩的對話刻畫人物,理解細節(jié)描寫對人物刻畫的作用。
(三)、進一步理解和學(xué)習(xí)運用對比進行諷刺的寫作方法。
三、簡介作者和背景作者簡介
契訶夫(1860—1904),19世紀俄國偉大的批判現(xiàn)實主義作家。他出生于小市民家庭,靠當家庭教師讀完中學(xué),1879年入莫斯科大學(xué)學(xué)醫(yī),1884年畢業(yè)后從醫(yī)并開始文學(xué)創(chuàng)作。
他的短篇小說,采取批判現(xiàn)實主義的創(chuàng)作方法,以犀利的筆鋒直刺罪惡社會,揭露小市民的庸俗和丑惡,抨擊反動統(tǒng)治,批判黑暗的現(xiàn)實。
2、 背景簡介
《變色龍》寫作于1884年,當時的俄國沙皇亞歷山大三世,為了強化反動統(tǒng)治,豢養(yǎng)了一批欺下媚上的走狗,為其鎮(zhèn)壓人民服務(wù)。他也制定了一些掩人耳目的法令,給殘暴的專制主義蒙上了一層面紗。沙皇專制警察往往打著遵守法令的官腔,而干的卻是趨炎附勢、欺下媚上的勾當?!蹲兩垺分械膴W楚蔑洛夫正是其中的典型代表。
四、字詞注音
逮住( )
逮捕( )
盛滿( )
旺盛( )
畜生( )
畜牧( )
無賴( )
戳穿( )
坯子( )
醋栗( )
乞丐( )
魁梧( )
五、朗讀課文
1、 聽讀課文,概括內(nèi)容
明確:小說講述了警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人”事件的故事。
2、完成以上表格,理清情節(jié)。
分類
變化
次數(shù) 狗的主人 對狗的評價 對赫留金的態(tài)度
1 不知是誰 野畜生、瘋狗、弄死 肯定被狗咬了
2 像是將軍的 小狗 是釘子弄破的,鬼東西
3 不是將軍的 下賤胚子 受了害,絕不能不管
4 是將軍的 名貴、嬌貴的狗 混蛋,怪自己不好
5 不是將軍的 野狗、弄死算了 (不予表態(tài))
6 將軍哥哥的 不賴、怪伶俐的 早晚要收拾
3、 據(jù)本文的情節(jié),課文大致可分為三個部分。
第一部分(第1~5段):警官奧楚蔑洛夫在廣場巡邏時發(fā)現(xiàn)了一樁案子——“狗咬人’案件。這是故事的開端。
第二部分(第6—27段):警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人’案件。這是案件的發(fā)展和高潮。
第三部分(第28、29段):案件處理結(jié)果:小狗被人帶走,受傷者反遭到恐嚇。這是故事的結(jié)局。
4、再讀課文,整體感知
幾個趣味數(shù)字:6次判定
5次變化
4次寫軍大衣
3次提到法律
2次寫到圍觀群眾
1次環(huán)境描寫
六、研讀課文
1、奧楚蔑洛夫在處理“狗咬人”案件中,是怎樣判定的,態(tài)度有哪些變化?
明確:五次變化形成強烈的對比。
第一次:不知狗的主人是誰。 宣判:弄死狗,狗的主人要罰款。
第二次:有人說這好像是席加洛夫?qū)④娂业墓贰?宣判:狗無辜,赫留金訛詐。
第三次:巡警說不是將軍家里的狗。 宣判:狗是下賤胚子,赫留金受了害,要教訓(xùn)狗的主人。
第四次:巡警說說不定是將軍家的狗。 宣判:狗是嬌貴動物,赫留金受斥責。
第五次:將軍家的廚師說沒有這樣的狗。 宣判:“野狗”“弄死”。
第六次:廚師說這是將軍哥哥的狗。 宣判:小狗“怪伶俐”,赫留金遭辱罵。
2、奧楚蔑洛夫的態(tài)度是圍繞什么而變化的?
明確:圍繞“狗的主人是誰”而變化。
4、 師生討論分析,完成板書,形成結(jié)論。
變:對狗的評價和看法,因狗的主人不同而變。
不變:本性,即見風使舵、媚上欺下、趨炎附勢。
七、課后作業(yè)
1、《同步導(dǎo)學(xué)》;
2、嘗試畫一幅奧楚蔑洛夫的肖像畫。
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