我們在一些事情上受到啟發(fā)后，應(yīng)該馬上記錄下來，寫一篇心得體會，這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法。通過記錄心得體會，我們可以更好地認(rèn)識自己，借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)，規(guī)劃自己的未來，為社會的進(jìn)步做出貢獻(xiàn)。以下是小編幫大家整理的心得體會范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
學(xué)科核心素養(yǎng)的心得體會篇一
隨著教育的不斷發(fā)展，學(xué)科核心素養(yǎng)越來越被重視。為進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)科核心素養(yǎng)的實(shí)施，教育部頒布了《學(xué)科核心素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)（2018版）》。如今，學(xué)科核心素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)成為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)能力和教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。在實(shí)踐中，我深有感觸，以下是我的心得體會。
一、學(xué)科核心素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的意義
《學(xué)科核心素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)（2018版）》明晰了教育目標(biāo)和教案之間的關(guān)聯(lián)，指引教師在備課和教學(xué)時，更加注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和批判性思維能力的培養(yǎng)。它有助于教師深入了解學(xué)科的本質(zhì)和特點(diǎn)，開展更加精細(xì)化的教學(xué)工作，從而幫助學(xué)生加深對知識的理解和掌握。同時，學(xué)生在遵循標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)的框架下，能夠更好地發(fā)掘自身的潛力，提高學(xué)習(xí)的品質(zhì)和效率。
二、學(xué)科核心素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容
《學(xué)科核心素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)（2018版）》總共分為5個部分，分別是思維能力、方法能力、知識與技能、學(xué)科專題和學(xué)業(yè)素養(yǎng)。其中，最受到教師欣賞的是思維能力和方法能力。思維能力的培養(yǎng)涉及到學(xué)生邏輯思考、創(chuàng)新思維、問題解決等方面，方法能力的培養(yǎng)涉及到學(xué)生自主學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等方面。它們不僅僅是知識的獲取和學(xué)習(xí)策略的使用，更將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與學(xué)科知識真實(shí)地結(jié)合在了一起。
三、學(xué)科核心素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施
學(xué)科核心素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的關(guān)鍵是教學(xué)的實(shí)踐。教師必須深度理解標(biāo)準(zhǔn)的核心思想，針對不同學(xué)生的需求進(jìn)行分類教學(xué)。通過課堂討論、小組合作、課外閱讀等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與動力。在實(shí)施過程中，老師應(yīng)該要發(fā)揮自己作為學(xué)科專家的能力，對課程內(nèi)容和課堂活動進(jìn)行精心設(shè)計和安排，讓學(xué)生能夠真正掌握知識、提高能力。
四、學(xué)科核心素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的評價
評價是學(xué)科核心素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施過程中一個不可忽視的環(huán)節(jié)。從課程設(shè)計到課堂教學(xué)，到學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評估，都需要從標(biāo)準(zhǔn)的角度出發(fā)進(jìn)行審視和評價。這需要科學(xué)的評價工具和評價體系的支持。目前，國家已經(jīng)建立了許多的文化課教學(xué)評估體系，就此基礎(chǔ)上，對學(xué)科核心素養(yǎng)的評價進(jìn)行衍生和改進(jìn)。
五、學(xué)科核心素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的反思
“教書匠”的評價準(zhǔn)則將不再是學(xué)生是否通過了考試，而是學(xué)生是否具備了相應(yīng)的學(xué)科核心素養(yǎng)。這樣的改變需要教育者和學(xué)生共同努力。教育者應(yīng)從重視標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)模式的推進(jìn)，到培育高端人才的衍生，讓學(xué)科核心素養(yǎng)在教育中扮演更加重要的角色。而學(xué)生們也應(yīng)從被動接受的知識掌握轉(zhuǎn)變到主動學(xué)習(xí)的素養(yǎng)拓展，發(fā)揮自己的智慧和能力。
總之，學(xué)科核心素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施對于中國教育的改革和發(fā)展起著重要的推動作用。當(dāng)然，任何探索都需要時間和精力的積累，需要每位教育者和學(xué)生從標(biāo)準(zhǔn)的思想、設(shè)計方式、引導(dǎo)路徑、實(shí)施方法、評價體系等方面進(jìn)行更加深入的探討和研究，才有可能取得最佳實(shí)踐效果和社會效益。
學(xué)科核心素養(yǎng)的心得體會篇二
在假期的第一天，選定了余文森老師的《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)》作為寒假閱讀的開端，余文森老師是教【】育學(xué)博士，也是教育部福建師范大學(xué)基礎(chǔ)教育課程研究中心主任，深耕課程改課領(lǐng)域，著有《有效教學(xué)十講》等多部專著。
核心素養(yǎng)是近幾年的非常熱門的教育詞匯，一線的教育工作者們幾乎耳熟能詳，多少能講出一些關(guān)于核心素養(yǎng)的內(nèi)容來，但也僅僅只是些碎片化的認(rèn)知和理解。余文森老師的這本書則詳盡地闡述了核心素養(yǎng)的概念、基本原理和形成機(jī)制，以及核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)觀、六大教學(xué)基本策略，從“是什么”、“為什么”、“怎么做”，多方位、深層次地剖析核心素養(yǎng)，一定程度上幫助了我構(gòu)建起對“核心素養(yǎng)”的認(rèn)知框架，受益匪淺。
筆者剛?cè)肼毥處煏r，就時常在一些美術(shù)類講座上聽到“美術(shù)課堂要以培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)為目標(biāo)展開教學(xué)”，后來通過查詢資料得知，美術(shù)的核心素養(yǎng)主要為圖像識讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實(shí)踐、文化理解。當(dāng)時初為人師的我，知所云，卻不知其所以云。美術(shù)課上，紀(jì)律管理就已經(jīng)是一件讓我頭疼的事情，更不要說圍繞核心素養(yǎng)的培養(yǎng)開展教學(xué)活動了?，F(xiàn)今，不知不覺工作6年多，已經(jīng)不再擔(dān)心曾經(jīng)擔(dān)心的課堂紀(jì)律的問題，但每次看到高段的孩子對美術(shù)課的喜愛僅僅是因?yàn)槊佬g(shù)課沒有做不完的練習(xí)、不像主科那樣有壓力時，我還是有點(diǎn)遺憾，在我心里，我希望他們愛上美術(shù)課，是因?yàn)槊佬g(shù)本身的魅力。從這個側(cè)面也反映出，我這個美術(shù)老師沒有將富有美感的、極具吸引力的美術(shù)帶給他們。因此，閱讀《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)》正適時，讓我重新反思美術(shù)課堂。
觀念是行動的指南，任何改革都是從觀念開始的，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)改革也不例外。當(dāng)我們真正理解了核心素養(yǎng)是什么，為什么要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，那離指向核心素養(yǎng)的課堂就成功七八成了。余文森老師說，素養(yǎng)是一個人的“精神長相”，是一個人的“人格”，是一個人的“行為習(xí)慣”，是一個人的“思維方式”，一經(jīng)習(xí)得，便與個體生活、生命不可剝離，具有較高的穩(wěn)定性，有可能伴隨一生。愛因斯坦說：“當(dāng)知識遺忘的時候，留下來的就是素養(yǎng)?！倍诵乃仞B(yǎng)，則是學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，是指個體在面對復(fù)雜的、不確定的現(xiàn)實(shí)生活情景時，能夠綜合運(yùn)用特定的學(xué)習(xí)方式所孕育出來的（跨）學(xué)科觀念、思維模式和探究技能，結(jié)構(gòu)化的（跨）學(xué)科知識和技能，以及世界觀、人生觀、價值觀在內(nèi)的動力系統(tǒng)，進(jìn)行分析情景、提出問題、解決問題、交流結(jié)果的綜合性品質(zhì)。不同的學(xué)科，培養(yǎng)不同的學(xué)科核心素養(yǎng)。學(xué)科核心素養(yǎng)是核心素養(yǎng)在特定學(xué)科或?qū)W習(xí)領(lǐng)域的具體化，是學(xué)生學(xué)習(xí)一門學(xué)科或?qū)W習(xí)領(lǐng)域之后所形成的、具有學(xué)科特點(diǎn)的成就，是學(xué)科育人價值的集中體現(xiàn)。
核心素養(yǎng)和學(xué)科核心素養(yǎng)兩者是上位與下位，整體與部分，抽象與具體的關(guān)系，是目的、方向與手段、途徑的關(guān)系，是相互包含、融合和有機(jī)轉(zhuǎn)化、相互促進(jìn)的關(guān)心，不是簡單機(jī)械的總和。學(xué)生的核心素養(yǎng)的培育也不是單靠學(xué)科教育就能完成的，還要依托很多非學(xué)科的教育和活動來共同完成，例如德育活動。學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科特性和教育內(nèi)涵的有機(jī)融合。從三維目標(biāo)到核心素養(yǎng)，是學(xué)科教育在高度、深度和內(nèi)涵上的提升，是學(xué)科教育對人的真正的回歸。學(xué)科核心素養(yǎng)形成，要以學(xué)科知識為載體、以學(xué)科活動為路徑、以學(xué)科教師為條件、以學(xué)科考評為保障。
本書的第二篇章闡述核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)觀重建，首先要確定人是教學(xué)的對象和目的，人是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，學(xué)科教學(xué)要體現(xiàn)和重視學(xué)科知識的特點(diǎn)、遵循學(xué)科發(fā)展的規(guī)律，但是，一定要以人的發(fā)展為本，服從和服務(wù)于人的個性自由和全面健康發(fā)展。語文教師不是教語文，而是用語文教人，數(shù)學(xué)教師也不是教數(shù)學(xué)，而是用數(shù)學(xué)教人，美術(shù)教師不是教美術(shù)，而是用美術(shù)教人。對教師而言，至關(guān)重要的是學(xué)會尊重和寬容。每個學(xué)生的潛能和素質(zhì)不一樣，個性和興趣不一樣，知識和能力的基礎(chǔ)不一樣，追求和理想也不一樣，教師在鼓勵或要求每個學(xué)生都學(xué)好學(xué)科內(nèi)容的同時，一定要尊重和寬容那些學(xué)得慢的，甚至根本學(xué)不好的、沒有興趣學(xué)的學(xué)生。教育是培養(yǎng)人的活動，知識、技能的傳授固然重要，但教育本質(zhì)的內(nèi)在性是養(yǎng)成學(xué)生強(qiáng)烈的價值感，讓他們成為有意義、有價值的人；要讓學(xué)生對未來充滿希望，要讓學(xué)生變成快樂人，具備尋找快樂的能力，成為富有生活情趣的快樂人。其次，教師應(yīng)樹立基于核心素養(yǎng)的課程觀，真正落實(shí)以學(xué)定教，實(shí)現(xiàn)少教多學(xué)、教是為了不教、教學(xué)相長、先學(xué)后教，“先學(xué)”立足解決學(xué)生現(xiàn)有發(fā)展區(qū)問題，“后教”旨在解決學(xué)生最近發(fā)展區(qū)問題，讓學(xué)生帶著教材走向教師。以數(shù)學(xué)學(xué)科為例，基于數(shù)學(xué)本質(zhì)的課程觀絕不只是要求學(xué)生掌握系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識，更重要的是讓學(xué)生形成數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)思維，達(dá)到會用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界、會用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界、會用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界的學(xué)習(xí)目的。
第三篇章闡述了核心素養(yǎng)導(dǎo)向的六大基本策略：整體化策略、情景化策略、深度化策略、活動化策略、自主化策略、意義化策略。在這些具體而生動的策略中，我們看到了許多熟悉的做法：搭建結(jié)構(gòu)圖、繪制思維導(dǎo)圖、進(jìn)行項(xiàng)目學(xué)習(xí)、情景化教學(xué)、問題導(dǎo)向教學(xué)、對分課堂等，每一種嘗試或應(yīng)用都是課程改革在一線教學(xué)中的有力推動，引領(lǐng)風(fēng)向標(biāo)的同時，也總結(jié)了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，值得我借鑒。學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展是一個漸進(jìn)生長和動態(tài)生成的過程，教學(xué)過程也應(yīng)該是一個包含多種層次的活動系統(tǒng)，運(yùn)用多種教學(xué)策略，讓枯燥乏味的知識產(chǎn)生豐富的附著點(diǎn)和切實(shí)的生長點(diǎn)，讓學(xué)生在理論知識與應(yīng)用實(shí)踐的交互碰撞中真正理解知識、提升能力、養(yǎng)成核心素養(yǎng)。
假期的第一本書，是偏理論類的，平時這類書看得少，“缺什么，補(bǔ)什么”，因此特地將它作為寒假讀書會的首本書目，希望在質(zhì)樸的教育理念的引領(lǐng)下，放平心態(tài)，始終保持初心，始終保持對課堂的敬畏，“任重而道遠(yuǎn)，吾將上下而求索”。
學(xué)科核心素養(yǎng)的心得體會篇三
學(xué)科核心素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)是教育發(fā)展的趨勢，它對于教育家、教師和學(xué)生的教育發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響。這個標(biāo)準(zhǔn)旨在培養(yǎng)學(xué)生在各學(xué)科領(lǐng)域中的核心素養(yǎng)，如思考能力、科學(xué)方法和合作精神等。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)了這些標(biāo)準(zhǔn)的重要性以及如何將其融入課堂。
第二段：體驗(yàn)
在我教授語文課程時，我強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在漢字、詞語、句子和段落的層次上建立起對語文的認(rèn)識。通過多樣化的教學(xué)方法，例如個人、小組和全班互動的學(xué)習(xí)模式，結(jié)合詩歌、散文、小說和報刊等材料的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅提高了語文聽、說、讀、寫等方面的能力，而且逐漸培養(yǎng)了閱讀、分析和判斷能力等核心素養(yǎng)。
第三段：總結(jié)
掌握語言核心素養(yǎng)不僅需要淵博的閱讀，還需要深入的思考、反思和體驗(yàn)。教師的角色是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，指導(dǎo)學(xué)生開展探究式學(xué)習(xí)，從而形成積極學(xué)習(xí)的心態(tài)。
第四段：實(shí)踐
在我教授化學(xué)的課程中，我注重將課文與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，使學(xué)生能夠直觀地理解、探究和掌握化學(xué)概念和反應(yīng)規(guī)律。在實(shí)驗(yàn)過程中，我重視學(xué)生合作、分工、交流和反思，鼓勵學(xué)生通過團(tuán)隊(duì)合作的方式發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中未知的因素。
第五段：結(jié)論
在教育實(shí)踐中，我們需要認(rèn)識到學(xué)科核心素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)不僅是教育的一個趨勢，而且還是教育的一項(xiàng)使命。教師應(yīng)該將這些標(biāo)準(zhǔn)融入到自己的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生建立起獨(dú)立思考、多元性思考和實(shí)踐思考的能力，同時還需關(guān)注學(xué)生的感性收獲和應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生在認(rèn)知、情緒和行為多方面發(fā)展。
學(xué)科核心素養(yǎng)的心得體會篇四
20xx年11月3日，我有幸和云電玉師參加了在西安市舉辦的小學(xué)數(shù)學(xué)“聚焦核心素養(yǎng)關(guān)注課堂轉(zhuǎn)型”專題研討名師之路第十五屆課程教學(xué)論壇活動。觀摩了不同流派名家的優(yōu)質(zhì)課，專家的精彩報告和點(diǎn)評，真的是感受頗深，受益匪淺，讓我充分領(lǐng)略了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的無窮藝術(shù)魅力，深感自己的專業(yè)素質(zhì)，有一段很長的路要走。現(xiàn)結(jié)合這次學(xué)習(xí)，反思如下：
1.專業(yè)理論學(xué)習(xí)要跟得上，及時更新自己的教學(xué)理念
當(dāng)今社會，科學(xué)技術(shù)日新月異，知識更新不斷加快，人們所掌握知識的“保質(zhì)期”越來越短，“折舊率”越來越快。如果一天不看書、兩天不看報，三天不上網(wǎng)，幾天不學(xué)習(xí)，就會感覺“out”了，跟不上時代的節(jié)奏了。這次學(xué)習(xí)給我最大的感觸就是，我和名師的最大不同是，人家在培育人才，我只是機(jī)械地教知識。培育人才是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力，而教知識更傾向于怎么解決老師教過的問題。我覺得人家站得理論高地比我要高！人家是從專業(yè)的素養(yǎng)出發(fā)，著眼全局，而我只是停留在知識的層面，是片段的、支離破碎的。你別小看這一點(diǎn)，這對孩子的興趣培養(yǎng)影響很大，名師的孩子是“我要學(xué)”，我的孩子是被我逼著學(xué)。窮則思、思則變、變則通。這就要求我要鉆研所帶學(xué)科的專業(yè)理論知識，比如研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，上五年級長方體的知識，就要知道一至四年級學(xué)生對長方形及長方體的了解程度，每節(jié)課側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的哪些能力等等。說到這兒，這次教學(xué)活動的`主題是“聚焦核心素養(yǎng)關(guān)注課堂轉(zhuǎn)型”，數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)有六個：數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)運(yùn)算、直觀想象、數(shù)據(jù)統(tǒng)計。三節(jié)課都是五年級數(shù)學(xué)長方體的知識，第一節(jié)側(cè)重于邏輯推理，第二節(jié)側(cè)重于數(shù)學(xué)抽象，第三節(jié)側(cè)重于數(shù)學(xué)建模。這就是教學(xué)理念的新提法，所以出去觀摩學(xué)習(xí)比在學(xué)校閉門造車受益要快要多，要來得直接。那這些專業(yè)理論及理念從哪兒學(xué)？向?qū)＜覍W(xué)、從一些教育網(wǎng)站上學(xué)、同伴互助--向?qū)I(yè)教師學(xué)。
2、真實(shí)——課堂教學(xué)應(yīng)該追求的境界
在以往的公開課教學(xué)中我總是覺得自己雕琢，耍花架子，刻意準(zhǔn)備的痕跡太過濃重，雖然按部就班成功的完成了一節(jié)看似完整的課堂教學(xué)，其實(shí)卻缺少了真實(shí)性，多了幾分虛假。欣賞了三位教師的課后，我覺得在教學(xué)中他們做到了真實(shí)的教學(xué)，首先教師為學(xué)生創(chuàng)造廣闊的思維空間，使學(xué)生暴露思維的真實(shí)，例如柳小梅老師的《24小時計時法》，在她的教學(xué)中有一個孩子說，是不是13-1,14-1,15-1……老師沒有說是錯的，而是適時地引導(dǎo)孩子正確的思考，并及時的給與肯定。應(yīng)該是12+1，13+1,14+1……這樣的思考。即時生成的答案各式各樣，讓人找不到雕琢的痕跡，很真實(shí)。其次，學(xué)生暢所欲言，讓學(xué)生凸顯個性的真實(shí)。黃愛華老師整個課堂氛圍很輕松、愉悅，不像是聽課，好像是在享受中學(xué)習(xí)，一起聊數(shù)學(xué)，一起玩數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在一種輕松愉悅的氛圍中學(xué)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)很有趣。
3、情境——創(chuàng)設(shè)貼近生活的教學(xué)情境是課堂教學(xué)有效的手段
我記得某個數(shù)學(xué)教育專家說過教學(xué)情境的設(shè)置應(yīng)注重來自于生活，并不是每一節(jié)課都要設(shè)置與生活緊密結(jié)合的情境，而是盡量貼近于生活，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來便于思考操作，同時也能在生活中加以應(yīng)用。特別是像我們學(xué)校的學(xué)生更要注重與生活實(shí)際的結(jié)合，因?yàn)槲覀兊哪繕?biāo)就是要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握解決生活中出現(xiàn)的一些問題的手段方法，掌握技能。所以情境的創(chuàng)設(shè)需要我在生活中、教學(xué)中多觀察，多思考，多操作，讓數(shù)學(xué)變得簡約而不簡單。徐長青老師就是這一理念的執(zhí)行者與倡導(dǎo)者，他的《重疊》是我第二次聽，每一次都有新的感受，簡單的呈現(xiàn)，深度的思考，在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，輕松的氛圍中，一起聊有深度的問題。
4.教師為引領(lǐng)，學(xué)生為主體。
這些課，老師都以生為本，教師引領(lǐng)學(xué)生猜想、動手、發(fā)問、比較、討論、歸納、總結(jié)、談收獲。好像這節(jié)課是由學(xué)生自己完成的，自己在探索體驗(yàn)中獲取了知識。學(xué)生也都有自己的主見，真正地在思考、提問、討論、交流，而不是等待、沉默、閑聊、玩耍，學(xué)生思路清晰、表述準(zhǔn)確、清楚，是我們期望中的學(xué)生應(yīng)有的樣子。其實(shí)，相對地說，差距最大的就是學(xué)生。這其中有城鄉(xiāng)差別的因素，但另一個因素不容忽視，那就是教師對學(xué)生的養(yǎng)成教育的培養(yǎng)。再次拿黃愛華老師的課為例，大問題下的教學(xué)，我一直沒能領(lǐng)會，這次聽了之后，有了那么一點(diǎn)點(diǎn)的頓悟。黃老師的《認(rèn)識三角形》一課，出示目標(biāo)，1、什么是三角形。
2、什么是三角形的底和高。
3、三角形具有穩(wěn)定性。圍繞著三個為題展開討論。第一個問題怎么聊？是思考的問題，引導(dǎo)聊。
（1）我是怎么畫三角形的；
（2）你友們有發(fā)現(xiàn)我們畫的三角形都有什么，有什么。
（3）我畫的三角形和你畫的三角形有不一樣的地方。就這樣慢慢的引導(dǎo)學(xué)生彼此間聊，說實(shí)話我很喜歡這樣說的形式。我的課堂也并不是每一個學(xué)生沒有動腦子思考，而是我剝奪了孩子的嘗試和想法，我們也可以嘗試著做、堅持做、給他們的是一種思維和方法，而不是算式和答案。
1、作為青年教師，我要不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，要讓學(xué)生勇于提問，讓學(xué)生善于提問，讓學(xué)生樂于提問。
2、改變自己能改變的。學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力是可以培養(yǎng)的，這是一個長期積累的過程，一定要注重方法。
今后，我要虛心學(xué)習(xí)，潛心研究，靜心思考，努力提升自己的教育水平和教學(xué)能力，用“骨干教師”的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，立足于校本培訓(xùn)與崗位研修，學(xué)用結(jié)合、學(xué)思結(jié)合，力爭做一名“學(xué)習(xí)型、科研型、創(chuàng)新型”的骨干教師。
以上是我自己的一些想法和感受，有些可能還不夠成熟，請各位前輩批評和指正，謝謝大家！
學(xué)科核心素養(yǎng)的心得體會篇五
段落一：引言部分（200字）
學(xué)科核心素養(yǎng)是現(xiàn)代教育的重要理念，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)不同學(xué)科的過程中培養(yǎng)和發(fā)展的能力。作為教育工作者，我在教授學(xué)科的過程中深刻體會到了學(xué)科核心素養(yǎng)的重要性。本文將探究學(xué)科核心素養(yǎng)，并分享我的體會和心得。
段落二：學(xué)科核心素養(yǎng)的定義和特點(diǎn)（200字）
學(xué)科核心素養(yǎng)指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)某一學(xué)科的過程中所需的基本能力和知識，包括學(xué)科的基本概念、原理、方法和解決問題的能力等。學(xué)科核心素養(yǎng)的特點(diǎn)是與學(xué)科緊密相關(guān)，是學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握學(xué)科知識的基礎(chǔ)，也是學(xué)生發(fā)展綜合能力的重要途徑。通過學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，學(xué)生可以逐漸形成批判性思維、解決問題的能力以及自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力。
段落三：探究學(xué)科核心素養(yǎng)的方法與實(shí)踐（300字）
在教學(xué)中，我嘗試了一些方法和實(shí)踐，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。首先，我強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的結(jié)合，讓學(xué)生通過實(shí)際操作來應(yīng)用他們所學(xué)的知識和技能。例如，在化學(xué)課上，我設(shè)計了一系列實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自操作化學(xué)實(shí)驗(yàn)，以加深他們對基本概念和原理的理解。其次，我鼓勵學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和思考。在歷史課上，我引導(dǎo)學(xué)生通過研究歷史文獻(xiàn)和藝術(shù)作品來理解歷史事件和社會背景，以提高他們的綜合能力和批判性思維。此外，我還注重培養(yǎng)學(xué)生的溝通和合作能力。在小組討論和項(xiàng)目學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要互相協(xié)作，共同解決問題，培養(yǎng)了他們的合作意識和團(tuán)隊(duì)合作能力。
段落四：學(xué)科核心素養(yǎng)的重要意義（300字）
學(xué)科核心素養(yǎng)對學(xué)生的綜合發(fā)展非常重要。首先，它幫助學(xué)生建立和鞏固學(xué)科的基礎(chǔ)知識和技能，并能將其應(yīng)用于實(shí)際問題。這有助于學(xué)生更好地理解學(xué)科的本質(zhì)和意義。其次，學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和解決問題的能力，讓他們能夠更好地應(yīng)對未來的挑戰(zhàn)和變化。最后，學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力，使他們成為自主、合作和創(chuàng)新的學(xué)習(xí)者。這些能力將對他們未來的學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。
段落五：結(jié)尾部分（200字）
通過對學(xué)科核心素養(yǎng)的探究和實(shí)踐，我深刻認(rèn)識到學(xué)科核心素養(yǎng)對學(xué)生的重要意義。作為一名教育工作者，我將繼續(xù)努力探索有效的教學(xué)方法，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。同時，我也希望學(xué)生能意識到學(xué)科核心素養(yǎng)的重要性，并主動參與學(xué)習(xí)和實(shí)踐，提高自己的學(xué)科能力和綜合素養(yǎng)。只有通過不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我們才能不斷完善自己，成為更有能力和素質(zhì)的人。
學(xué)科核心素養(yǎng)的心得體會篇六
作為年輕教師，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，外出聽課機(jī)會又少，更本不知道什么課是好課，上課時就跟著自己的感覺走，不知道對與錯。今天經(jīng)過他們的指導(dǎo)，真是如醍醐灌頂一下子心里亮了很多。認(rèn)真反思自己的教學(xué)，有以下幾點(diǎn)體會：
以前不知道什么課是好課，今天才明白好課有三要素：教師、學(xué)生、教材。在一堂課中教師要起到很好的橋梁作用；學(xué)生是接受者、參與者，課堂上要主動地與教師互動起來；課堂上要體現(xiàn)教師對教材的理解、把握和滲透能力。如果這三點(diǎn)做好，這就是一堂好課。
語文的教學(xué)的實(shí)效性主要體現(xiàn)在四種能力上：聽、說、讀、寫。
1、課堂教學(xué)要重視教學(xué)目標(biāo)的體現(xiàn)，重點(diǎn)要突出。
2、要重視有口語表達(dá)向書面表達(dá)的轉(zhuǎn)換，重視培養(yǎng)學(xué)生寫作的能力。
3、在課堂評價上要多表揚(yáng)，少批評。
寫作的“根”是閱讀。教育家葉圣陶先生就說過“閱讀是寫作的基礎(chǔ)?！遍喿x與寫作是一體的。
首先，應(yīng)鼓勵學(xué)生閱讀課外書籍和報刊，培養(yǎng)學(xué)生一有空就翻書的好習(xí)慣。希望學(xué)校能給學(xué)生留出閱讀的時間，能給學(xué)生提供一些優(yōu)秀書籍。
其次，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)行語言的積累內(nèi)化，做到厚積而薄發(fā)。在課外閱讀中，對于自己喜歡的語言，可以摘抄下來，鼓勵他們將喜歡的語段記錄下來，在班內(nèi)定期交流、評比。
最后，多組織一些作文活動或口語交際等實(shí)踐活動，并且對優(yōu)秀學(xué)生要進(jìn)行適當(dāng)?shù)奈镔Y獎勵，近而提高了學(xué)生的寫作興趣和寫作能力。
1、勤讀書，不斷提升自身的教育理念蘇霍姆林斯基曾指出：“讀書，讀書，再讀書，——教師的教育素養(yǎng)的這個方面正是取決于此。要把讀書當(dāng)作第一精神需要，當(dāng)作饑餓者的食物?！币灿腥苏f，教師應(yīng)該是“職業(yè)讀書人”。讀書與教師成長之間有著一種天然的聯(lián)系，閱讀會讓我們從更寬廣的層面理解教育，讓我們更深刻地理解教育與教學(xué)。只有通過閱讀，我們的教育理念才會得以提升。
2、積極參與語文教研活動，努力提高教學(xué)研究能力，面對新的形勢，語文教師必須具備教學(xué)研究的.能力，既要研究教材、教法、教育理論，又要研究學(xué)生。作為年輕教師，我們的經(jīng)驗(yàn)尚淺，所以積極參與各級教育教研活動是我們專業(yè)提升的重要途徑。
3、及時反思，加快自己專業(yè)成長，作為年輕教師應(yīng)積極的汲取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，掌握反思的方法，懂得怎樣反思，深刻領(lǐng)會教學(xué)反思的內(nèi)涵，掌握其內(nèi)在本質(zhì)和實(shí)施策略，從課前反思、課中反思、課后反思三個方面做好反思。在反思中不斷成長，專業(yè)素養(yǎng)才能不斷得到充實(shí)與提升。
“問渠那得清如許，為有源頭活水來”。作為新課程背景下的青年語文教師，應(yīng)該更新觀念，不斷求知，善于實(shí)踐，積極反思，學(xué)習(xí)教學(xué)方法，努力實(shí)現(xiàn)自己的主體式的發(fā)展與提升。只有這樣，才能構(gòu)建和諧高效的語文課堂。
學(xué)科核心素養(yǎng)的心得體會篇七
10月21日上午，?？谑械诙逍W(xué)舉行“關(guān)于核心素養(yǎng)解讀”的項(xiàng)目基地培訓(xùn)。藍(lán)燕萍老師為?？谑腥w中小學(xué)美術(shù)老師作了解讀?！昂诵乃仞B(yǎng)是指必備品格和關(guān)鍵能力，不是看你學(xué)過什么，而是看你是否學(xué)到了在生活情境中運(yùn)用的能力。核心素養(yǎng)要可學(xué)習(xí)可測量?！泵佬g(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的要點(diǎn)包括：圖像識讀（認(rèn)知和理解）、美術(shù)表現(xiàn)（感知和能力）、審美態(tài)度（素養(yǎng)結(jié)果）、創(chuàng)意能力（智力結(jié)果）、文化理解（背景與環(huán)境）。圍繞這以目標(biāo)談一談初中美術(shù)學(xué)科促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力發(fā)展。
作為一名美術(shù)教師，首先需要弄清楚圍繞教學(xué)目標(biāo)的相關(guān)問題，為實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，了解課程總目標(biāo)，總目標(biāo)明確“三個維度”：“知識與技能”、“過程與方法”、“情感、態(tài)度和價值觀”，強(qiáng)調(diào)“學(xué)生以個人或集體合作的方式參與美術(shù)活動，激發(fā)創(chuàng)意，了解美術(shù)語言及其表達(dá)方式和方法；運(yùn)用各種工具、媒材進(jìn)行創(chuàng)作，表達(dá)情感與思想，美化環(huán)境與生活；學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞和評述的方法，提高審美能力，了解美術(shù)對文化生活和社會發(fā)展的獨(dú)特作用。學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，豐富視覺、觸覺和審美經(jīng)驗(yàn)，獲得對美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)?！边@樣才能真正促進(jìn)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。
《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中強(qiáng)調(diào)“積極探索有效教學(xué)的方法，明確“以學(xué)生為本”教學(xué)設(shè)計的指導(dǎo)思想，在教學(xué)過程中，通過對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)情境、信息資源、探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、練習(xí)活動、學(xué)習(xí)評價等方面的精心謀劃和設(shè)計，提高美術(shù)教學(xué)效率?！毙滦偷拿佬g(shù)教學(xué)方式，建立在主動了解學(xué)生、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的層面上。在這一教學(xué)過程中，方法的指引需要老師在教學(xué)中傳遞，教師要經(jīng)常更新自己的知識內(nèi)存，給學(xué)生不同時期、不同情境下的方法指引。以靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重內(nèi)容與學(xué)生的`生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系，發(fā)揮知識和技能在幫助學(xué)生提高精神和生活品質(zhì)方面的作用，讓學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨(dú)特價值。
黑格爾曾經(jīng)說過，最杰出的藝術(shù)本身就是想象。想象從何而來？是從對客觀生活的觀察中提煉概括得來的。清代畫家石濤有句名言說：“搜盡奇峰打草稿”。自然界的一草一木、一山一水、一物一景都有著它特有的自然美，都是我們藝術(shù)創(chuàng)作的重要素材，需要我們?nèi)ゼ?xì)心觀察積累。每一位美術(shù)大師無一例外是觀察大師，他們的觀察態(tài)度值得我們學(xué)習(xí)。觀察是一種有目的性、有計劃的視覺活動。觀察事物的目的要明確，教師訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，不應(yīng)當(dāng)只局限在描繪物象的準(zhǔn)確性這一點(diǎn)上，還應(yīng)當(dāng)把著眼點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生觀察社會生活，發(fā)現(xiàn)自己身邊的美好事物，啟發(fā)他們努力表現(xiàn)對美的感受。
教學(xué)是物化的媒介，無聲的語言。多接觸經(jīng)典的優(yōu)秀美術(shù)作品，了解大師敏銳而獨(dú)有的觀察視角，擴(kuò)大學(xué)生的藝術(shù)視野；強(qiáng)調(diào)學(xué)生多了解的基礎(chǔ)上，像大師一樣畫，在動手畫的過程中體會名作深沉的思考，感受大師的情感，激發(fā)學(xué)生的熱情和能量，提升觀察品質(zhì)和造型藝術(shù)修養(yǎng)。我們能做到的，就是給學(xué)生一個平臺，組織得當(dāng)，給學(xué)生參與的機(jī)會。其次，我們的教學(xué)圍繞活動，讓學(xué)生擁有造型表現(xiàn)的能力，“設(shè)計”讓學(xué)生容易抵達(dá)的“岸”。面對新的知識和要求，教師同樣要不斷學(xué)習(xí)，要始終重視過程和方法，并通過有效的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生逐步體會美術(shù)學(xué)習(xí)的特征，形成美術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
學(xué)科核心素養(yǎng)的心得體會篇八
參加了這次教師素養(yǎng)提升語文學(xué)科專題研修，認(rèn)真聆聽了進(jìn)修校老師的精湛講解，學(xué)習(xí)時間雖然短暫，但是我卻受益匪淺，這段時間學(xué)到的知識對我影響很大，給了我很多啟迪，使我對新課程實(shí)施有了更深的理解，對我的工作也有很大的幫助！
課程提出了新的課程目標(biāo)和理念，要求我們建構(gòu)適應(yīng)新課程改革的教學(xué)方式，“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，建構(gòu)有效的課堂教學(xué)，提高基礎(chǔ)教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)符合新課程目標(biāo)的具有創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的人才。新課程似一股清新的風(fēng)吹進(jìn)了課堂，使沉悶的課充滿了活力。
在傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)過程是一個封閉循環(huán)的，忠實(shí)而有效地傳遞課程的過程，教師的教學(xué)過程就是傳授知識的過程，教師怎樣教，學(xué)生就怎樣學(xué)，從而使得教學(xué)過程顯得呆板和僵硬，導(dǎo)致課堂教學(xué)缺少活力，使教師和學(xué)生的個性沒有得到張揚(yáng)。相反，盡管新課程改革才剛剛起步，還處于探索實(shí)驗(yàn)階段，但教師的教育觀念卻在發(fā)生著深刻的變化，新課程的理念也在廣為傳播，教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有了明顯的改變，學(xué)生的學(xué)習(xí)生活開始發(fā)生變化，課堂出現(xiàn)了師生互動、平等學(xué)習(xí)的生動畫面。
教師不再是簡單的灌輸、解疑答惑，而是作為一個引導(dǎo)者、參與者，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去探索。課堂上呈現(xiàn)出了師生互動、生生互學(xué)互教的充滿活力的學(xué)習(xí)場面，不再是過去的教師“教”學(xué)生“聽”的課堂情景，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和思維方式發(fā)生了質(zhì)的飛躍。原來的“被動學(xué)習(xí)接受”變成了現(xiàn)在的“主動發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”，普遍形成了自主合作、探究學(xué)習(xí)的方式。新課改使得學(xué)生的膽子大了，敢于提問，敢于質(zhì)疑了，他們變得特別活躍，更有積極性了。傳統(tǒng)的教學(xué)課堂是“填鴨”式的，學(xué)生主要是聽，被動地回答問題，讀書，做筆記，新課改之后，學(xué)生是主動地提問題，積極討論、大膽質(zhì)疑，他們要想，要動，要做，要數(shù)。每個人都在想辦法、動腦筋，同學(xué)之間互相補(bǔ)充，一堂課變成一場辯論會，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
新課程要求教師角色轉(zhuǎn)變，由傳授者、“裁判員”、“演員”、“家長”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、研究者、指導(dǎo)者、組織者、合作者。要虛心、誠實(shí)、真誠地走進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，走近學(xué)生的“心田”。盡管這對于教師來說很難，但是教師們卻表現(xiàn)出了從未有過的勇氣，在教學(xué)思維、方法、手段等方面都有了求變的意識。我們不斷地學(xué)習(xí)，充實(shí)自己的知識，嘗試新的教法，勇于創(chuàng)新，自我反思，改變過去的、傳統(tǒng)的教學(xué)方式。教師是學(xué)習(xí)者和知識之間的中介者，不光是傳授知識，而是包括知識與技能，思考解決問題，情感與態(tài)度等等，教會學(xué)生知識，教給學(xué)生方法，教給學(xué)生獨(dú)立和生存的能力。
新課程的實(shí)施，給我們這些從教沒幾年的教師帶來了前所未有的挑戰(zhàn)和沖擊，使我對教師的職業(yè)的內(nèi)涵有了新的理解，我應(yīng)該以積極的良好的心態(tài)讓自己盡快地適應(yīng)新課程，明確自身的角色定位，加強(qiáng)與學(xué)生、教師和家長的合作，積極推進(jìn)新課程改革，為我們的新課程改革貢獻(xiàn)自己的一份力量！
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