學(xué)科核心素養(yǎng)的心得體會(優(yōu)質(zhì)8篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-10-24 17:17:04
學(xué)科核心素養(yǎng)的心得體會(優(yōu)質(zhì)8篇)
時間:2023-10-24 17:17:04     小編:筆舞

我們在一些事情上受到啟發(fā)后,應(yīng)該馬上記錄下來,寫一篇心得體會,這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法。通過記錄心得體會,我們可以更好地認(rèn)識自己,借鑒他人的經(jīng)驗(yàn),規(guī)劃自己的未來,為社會的進(jìn)步做出貢獻(xiàn)。以下是小編幫大家整理的心得體會范文,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

學(xué)科核心素養(yǎng)的心得體會篇一

隨著教育的不斷發(fā)展,學(xué)科核心素養(yǎng)越來越被重視。為進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)科核心素養(yǎng)的實(shí)施,教育部頒布了《學(xué)科核心素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)(2018版)》。如今,學(xué)科核心素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)成為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)能力和教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。在實(shí)踐中,我深有感觸,以下是我的心得體會。

一、學(xué)科核心素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的意義

《學(xué)科核心素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)(2018版)》明晰了教育目標(biāo)和教案之間的關(guān)聯(lián),指引教師在備課和教學(xué)時,更加注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和批判性思維能力的培養(yǎng)。它有助于教師深入了解學(xué)科的本質(zhì)和特點(diǎn),開展更加精細(xì)化的教學(xué)工作,從而幫助學(xué)生加深對知識的理解和掌握。同時,學(xué)生在遵循標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)的框架下,能夠更好地發(fā)掘自身的潛力,提高學(xué)習(xí)的品質(zhì)和效率。

二、學(xué)科核心素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容

《學(xué)科核心素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)(2018版)》總共分為5個部分,分別是思維能力、方法能力、知識與技能、學(xué)科專題和學(xué)業(yè)素養(yǎng)。其中,最受到教師欣賞的是思維能力和方法能力。思維能力的培養(yǎng)涉及到學(xué)生邏輯思考、創(chuàng)新思維、問題解決等方面,方法能力的培養(yǎng)涉及到學(xué)生自主學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等方面。它們不僅僅是知識的獲取和學(xué)習(xí)策略的使用,更將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與學(xué)科知識真實(shí)地結(jié)合在了一起。

三、學(xué)科核心素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施

學(xué)科核心素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的關(guān)鍵是教學(xué)的實(shí)踐。教師必須深度理解標(biāo)準(zhǔn)的核心思想,針對不同學(xué)生的需求進(jìn)行分類教學(xué)。通過課堂討論、小組合作、課外閱讀等方式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與動力。在實(shí)施過程中,老師應(yīng)該要發(fā)揮自己作為學(xué)科專家的能力,對課程內(nèi)容和課堂活動進(jìn)行精心設(shè)計和安排,讓學(xué)生能夠真正掌握知識、提高能力。

四、學(xué)科核心素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的評價

評價是學(xué)科核心素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施過程中一個不可忽視的環(huán)節(jié)。從課程設(shè)計到課堂教學(xué),到學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評估,都需要從標(biāo)準(zhǔn)的角度出發(fā)進(jìn)行審視和評價。這需要科學(xué)的評價工具和評價體系的支持。目前,國家已經(jīng)建立了許多的文化課教學(xué)評估體系,就此基礎(chǔ)上,對學(xué)科核心素養(yǎng)的評價進(jìn)行衍生和改進(jìn)。

五、學(xué)科核心素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的反思

“教書匠”的評價準(zhǔn)則將不再是學(xué)生是否通過了考試,而是學(xué)生是否具備了相應(yīng)的學(xué)科核心素養(yǎng)。這樣的改變需要教育者和學(xué)生共同努力。教育者應(yīng)從重視標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)模式的推進(jìn),到培育高端人才的衍生,讓學(xué)科核心素養(yǎng)在教育中扮演更加重要的角色。而學(xué)生們也應(yīng)從被動接受的知識掌握轉(zhuǎn)變到主動學(xué)習(xí)的素養(yǎng)拓展,發(fā)揮自己的智慧和能力。

總之,學(xué)科核心素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施對于中國教育的改革和發(fā)展起著重要的推動作用。當(dāng)然,任何探索都需要時間和精力的積累,需要每位教育者和學(xué)生從標(biāo)準(zhǔn)的思想、設(shè)計方式、引導(dǎo)路徑、實(shí)施方法、評價體系等方面進(jìn)行更加深入的探討和研究,才有可能取得最佳實(shí)踐效果和社會效益。

學(xué)科核心素養(yǎng)的心得體會篇二

在假期的第一天,選定了余文森老師的《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)》作為寒假閱讀的開端,余文森老師是教【】育學(xué)博士,也是教育部福建師范大學(xué)基礎(chǔ)教育課程研究中心主任,深耕課程改課領(lǐng)域,著有《有效教學(xué)十講》等多部專著。

核心素養(yǎng)是近幾年的非常熱門的教育詞匯,一線的教育工作者們幾乎耳熟能詳,多少能講出一些關(guān)于核心素養(yǎng)的內(nèi)容來,但也僅僅只是些碎片化的認(rèn)知和理解。余文森老師的這本書則詳盡地闡述了核心素養(yǎng)的概念、基本原理和形成機(jī)制,以及核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)觀、六大教學(xué)基本策略,從“是什么”、“為什么”、“怎么做”,多方位、深層次地剖析核心素養(yǎng),一定程度上幫助了我構(gòu)建起對“核心素養(yǎng)”的認(rèn)知框架,受益匪淺。

筆者剛?cè)肼毥處煏r,就時常在一些美術(shù)類講座上聽到“美術(shù)課堂要以培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)為目標(biāo)展開教學(xué)”,后來通過查詢資料得知,美術(shù)的核心素養(yǎng)主要為圖像識讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實(shí)踐、文化理解。當(dāng)時初為人師的我,知所云,卻不知其所以云。美術(shù)課上,紀(jì)律管理就已經(jīng)是一件讓我頭疼的事情,更不要說圍繞核心素養(yǎng)的培養(yǎng)開展教學(xué)活動了?,F(xiàn)今,不知不覺工作6年多,已經(jīng)不再擔(dān)心曾經(jīng)擔(dān)心的課堂紀(jì)律的問題,但每次看到高段的孩子對美術(shù)課的喜愛僅僅是因?yàn)槊佬g(shù)課沒有做不完的練習(xí)、不像主科那樣有壓力時,我還是有點(diǎn)遺憾,在我心里,我希望他們愛上美術(shù)課,是因?yàn)槊佬g(shù)本身的魅力。從這個側(cè)面也反映出,我這個美術(shù)老師沒有將富有美感的、極具吸引力的美術(shù)帶給他們。因此,閱讀《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)》正適時,讓我重新反思美術(shù)課堂。

觀念是行動的指南,任何改革都是從觀念開始的,以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)改革也不例外。當(dāng)我們真正理解了核心素養(yǎng)是什么,為什么要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),那離指向核心素養(yǎng)的課堂就成功七八成了。余文森老師說,素養(yǎng)是一個人的“精神長相”,是一個人的“人格”,是一個人的“行為習(xí)慣”,是一個人的“思維方式”,一經(jīng)習(xí)得,便與個體生活、生命不可剝離,具有較高的穩(wěn)定性,有可能伴隨一生。愛因斯坦說:“當(dāng)知識遺忘的時候,留下來的就是素養(yǎng)?!倍诵乃仞B(yǎng),則是學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力,是指個體在面對復(fù)雜的、不確定的現(xiàn)實(shí)生活情景時,能夠綜合運(yùn)用特定的學(xué)習(xí)方式所孕育出來的(跨)學(xué)科觀念、思維模式和探究技能,結(jié)構(gòu)化的(跨)學(xué)科知識和技能,以及世界觀、人生觀、價值觀在內(nèi)的動力系統(tǒng),進(jìn)行分析情景、提出問題、解決問題、交流結(jié)果的綜合性品質(zhì)。不同的學(xué)科,培養(yǎng)不同的學(xué)科核心素養(yǎng)。學(xué)科核心素養(yǎng)是核心素養(yǎng)在特定學(xué)科或?qū)W習(xí)領(lǐng)域的具體化,是學(xué)生學(xué)習(xí)一門學(xué)科或?qū)W習(xí)領(lǐng)域之后所形成的、具有學(xué)科特點(diǎn)的成就,是學(xué)科育人價值的集中體現(xiàn)。

核心素養(yǎng)和學(xué)科核心素養(yǎng)兩者是上位與下位,整體與部分,抽象與具體的關(guān)系,是目的、方向與手段、途徑的關(guān)系,是相互包含、融合和有機(jī)轉(zhuǎn)化、相互促進(jìn)的關(guān)心,不是簡單機(jī)械的總和。學(xué)生的核心素養(yǎng)的培育也不是單靠學(xué)科教育就能完成的,還要依托很多非學(xué)科的教育和活動來共同完成,例如德育活動。學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科特性和教育內(nèi)涵的有機(jī)融合。從三維目標(biāo)到核心素養(yǎng),是學(xué)科教育在高度、深度和內(nèi)涵上的提升,是學(xué)科教育對人的真正的回歸。學(xué)科核心素養(yǎng)形成,要以學(xué)科知識為載體、以學(xué)科活動為路徑、以學(xué)科教師為條件、以學(xué)科考評為保障。

本書的第二篇章闡述核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)觀重建,首先要確定人是教學(xué)的對象和目的,人是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn),學(xué)科教學(xué)要體現(xiàn)和重視學(xué)科知識的特點(diǎn)、遵循學(xué)科發(fā)展的規(guī)律,但是,一定要以人的發(fā)展為本,服從和服務(wù)于人的個性自由和全面健康發(fā)展。語文教師不是教語文,而是用語文教人,數(shù)學(xué)教師也不是教數(shù)學(xué),而是用數(shù)學(xué)教人,美術(shù)教師不是教美術(shù),而是用美術(shù)教人。對教師而言,至關(guān)重要的是學(xué)會尊重和寬容。每個學(xué)生的潛能和素質(zhì)不一樣,個性和興趣不一樣,知識和能力的基礎(chǔ)不一樣,追求和理想也不一樣,教師在鼓勵或要求每個學(xué)生都學(xué)好學(xué)科內(nèi)容的同時,一定要尊重和寬容那些學(xué)得慢的,甚至根本學(xué)不好的、沒有興趣學(xué)的學(xué)生。教育是培養(yǎng)人的活動,知識、技能的傳授固然重要,但教育本質(zhì)的內(nèi)在性是養(yǎng)成學(xué)生強(qiáng)烈的價值感,讓他們成為有意義、有價值的人;要讓學(xué)生對未來充滿希望,要讓學(xué)生變成快樂人,具備尋找快樂的能力,成為富有生活情趣的快樂人。其次,教師應(yīng)樹立基于核心素養(yǎng)的課程觀,真正落實(shí)以學(xué)定教,實(shí)現(xiàn)少教多學(xué)、教是為了不教、教學(xué)相長、先學(xué)后教,“先學(xué)”立足解決學(xué)生現(xiàn)有發(fā)展區(qū)問題,“后教”旨在解決學(xué)生最近發(fā)展區(qū)問題,讓學(xué)生帶著教材走向教師。以數(shù)學(xué)學(xué)科為例,基于數(shù)學(xué)本質(zhì)的課程觀絕不只是要求學(xué)生掌握系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識,更重要的是讓學(xué)生形成數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)思維,達(dá)到會用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界、會用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界、會用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界的學(xué)習(xí)目的。

第三篇章闡述了核心素養(yǎng)導(dǎo)向的六大基本策略:整體化策略、情景化策略、深度化策略、活動化策略、自主化策略、意義化策略。在這些具體而生動的策略中,我們看到了許多熟悉的做法:搭建結(jié)構(gòu)圖、繪制思維導(dǎo)圖、進(jìn)行項(xiàng)目學(xué)習(xí)、情景化教學(xué)、問題導(dǎo)向教學(xué)、對分課堂等,每一種嘗試或應(yīng)用都是課程改革在一線教學(xué)中的有力推動,引領(lǐng)風(fēng)向標(biāo)的同時,也總結(jié)了寶貴的經(jīng)驗(yàn),值得我借鑒。學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展是一個漸進(jìn)生長和動態(tài)生成的過程,教學(xué)過程也應(yīng)該是一個包含多種層次的活動系統(tǒng),運(yùn)用多種教學(xué)策略,讓枯燥乏味的知識產(chǎn)生豐富的附著點(diǎn)和切實(shí)的生長點(diǎn),讓學(xué)生在理論知識與應(yīng)用實(shí)踐的交互碰撞中真正理解知識、提升能力、養(yǎng)成核心素養(yǎng)。

假期的第一本書,是偏理論類的,平時這類書看得少,“缺什么,補(bǔ)什么”,因此特地將它作為寒假讀書會的首本書目,希望在質(zhì)樸的教育理念的引領(lǐng)下,放平心態(tài),始終保持初心,始終保持對課堂的敬畏,“任重而道遠(yuǎn),吾將上下而求索”。

學(xué)科核心素養(yǎng)的心得體會篇三

學(xué)科核心素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)是教育發(fā)展的趨勢,它對于教育家、教師和學(xué)生的教育發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響。這個標(biāo)準(zhǔn)旨在培養(yǎng)學(xué)生在各學(xué)科領(lǐng)域中的核心素養(yǎng),如思考能力、科學(xué)方法和合作精神等。在我的教學(xué)實(shí)踐中,我發(fā)現(xiàn)了這些標(biāo)準(zhǔn)的重要性以及如何將其融入課堂。

第二段:體驗(yàn)

在我教授語文課程時,我強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在漢字、詞語、句子和段落的層次上建立起對語文的認(rèn)識。通過多樣化的教學(xué)方法,例如個人、小組和全班互動的學(xué)習(xí)模式,結(jié)合詩歌、散文、小說和報刊等材料的學(xué)習(xí),學(xué)生不僅提高了語文聽、說、讀、寫等方面的能力,而且逐漸培養(yǎng)了閱讀、分析和判斷能力等核心素養(yǎng)。

第三段:總結(jié)

掌握語言核心素養(yǎng)不僅需要淵博的閱讀,還需要深入的思考、反思和體驗(yàn)。教師的角色是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情,指導(dǎo)學(xué)生開展探究式學(xué)習(xí),從而形成積極學(xué)習(xí)的心態(tài)。

第四段:實(shí)踐

在我教授化學(xué)的課程中,我注重將課文與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合,使學(xué)生能夠直觀地理解、探究和掌握化學(xué)概念和反應(yīng)規(guī)律。在實(shí)驗(yàn)過程中,我重視學(xué)生合作、分工、交流和反思,鼓勵學(xué)生通過團(tuán)隊(duì)合作的方式發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中未知的因素。

第五段:結(jié)論

在教育實(shí)踐中,我們需要認(rèn)識到學(xué)科核心素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)不僅是教育的一個趨勢,而且還是教育的一項(xiàng)使命。教師應(yīng)該將這些標(biāo)準(zhǔn)融入到自己的教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),引導(dǎo)學(xué)生建立起獨(dú)立思考、多元性思考和實(shí)踐思考的能力,同時還需關(guān)注學(xué)生的感性收獲和應(yīng)用能力,促進(jìn)學(xué)生在認(rèn)知、情緒和行為多方面發(fā)展。

學(xué)科核心素養(yǎng)的心得體會篇四

20xx年11月3日,我有幸和云電玉師參加了在西安市舉辦的小學(xué)數(shù)學(xué)“聚焦核心素養(yǎng)關(guān)注課堂轉(zhuǎn)型”專題研討名師之路第十五屆課程教學(xué)論壇活動。觀摩了不同流派名家的優(yōu)質(zhì)課,專家的精彩報告和點(diǎn)評,真的是感受頗深,受益匪淺,讓我充分領(lǐng)略了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的無窮藝術(shù)魅力,深感自己的專業(yè)素質(zhì),有一段很長的路要走。現(xiàn)結(jié)合這次學(xué)習(xí),反思如下:

1.專業(yè)理論學(xué)習(xí)要跟得上,及時更新自己的教學(xué)理念

當(dāng)今社會,科學(xué)技術(shù)日新月異,知識更新不斷加快,人們所掌握知識的“保質(zhì)期”越來越短,“折舊率”越來越快。如果一天不看書、兩天不看報,三天不上網(wǎng),幾天不學(xué)習(xí),就會感覺“out”了,跟不上時代的節(jié)奏了。這次學(xué)習(xí)給我最大的感觸就是,我和名師的最大不同是,人家在培育人才,我只是機(jī)械地教知識。培育人才是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力,而教知識更傾向于怎么解決老師教過的問題。我覺得人家站得理論高地比我要高!人家是從專業(yè)的素養(yǎng)出發(fā),著眼全局,而我只是停留在知識的層面,是片段的、支離破碎的。你別小看這一點(diǎn),這對孩子的興趣培養(yǎng)影響很大,名師的孩子是“我要學(xué)”,我的孩子是被我逼著學(xué)。窮則思、思則變、變則通。這就要求我要鉆研所帶學(xué)科的專業(yè)理論知識,比如研讀新課程標(biāo)準(zhǔn),上五年級長方體的知識,就要知道一至四年級學(xué)生對長方形及長方體的了解程度,每節(jié)課側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的哪些能力等等。說到這兒,這次教學(xué)活動的`主題是“聚焦核心素養(yǎng)關(guān)注課堂轉(zhuǎn)型”,數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)有六個:數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)運(yùn)算、直觀想象、數(shù)據(jù)統(tǒng)計。三節(jié)課都是五年級數(shù)學(xué)長方體的知識,第一節(jié)側(cè)重于邏輯推理,第二節(jié)側(cè)重于數(shù)學(xué)抽象,第三節(jié)側(cè)重于數(shù)學(xué)建模。這就是教學(xué)理念的新提法,所以出去觀摩學(xué)習(xí)比在學(xué)校閉門造車受益要快要多,要來得直接。那這些專業(yè)理論及理念從哪兒學(xué)?向?qū)<覍W(xué)、從一些教育網(wǎng)站上學(xué)、同伴互助--向?qū)I(yè)教師學(xué)。

2、真實(shí)——課堂教學(xué)應(yīng)該追求的境界

在以往的公開課教學(xué)中我總是覺得自己雕琢,耍花架子,刻意準(zhǔn)備的痕跡太過濃重,雖然按部就班成功的完成了一節(jié)看似完整的課堂教學(xué),其實(shí)卻缺少了真實(shí)性,多了幾分虛假。欣賞了三位教師的課后,我覺得在教學(xué)中他們做到了真實(shí)的教學(xué),首先教師為學(xué)生創(chuàng)造廣闊的思維空間,使學(xué)生暴露思維的真實(shí),例如柳小梅老師的《24小時計時法》,在她的教學(xué)中有一個孩子說,是不是13-1,14-1,15-1……老師沒有說是錯的,而是適時地引導(dǎo)孩子正確的思考,并及時的給與肯定。應(yīng)該是12+1,13+1,14+1……這樣的思考。即時生成的答案各式各樣,讓人找不到雕琢的痕跡,很真實(shí)。其次,學(xué)生暢所欲言,讓學(xué)生凸顯個性的真實(shí)。黃愛華老師整個課堂氛圍很輕松、愉悅,不像是聽課,好像是在享受中學(xué)習(xí),一起聊數(shù)學(xué),一起玩數(shù)學(xué),讓學(xué)生在一種輕松愉悅的氛圍中學(xué)數(shù)學(xué),讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)很有趣。

3、情境——創(chuàng)設(shè)貼近生活的教學(xué)情境是課堂教學(xué)有效的手段

我記得某個數(shù)學(xué)教育專家說過教學(xué)情境的設(shè)置應(yīng)注重來自于生活,并不是每一節(jié)課都要設(shè)置與生活緊密結(jié)合的情境,而是盡量貼近于生活,這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來便于思考操作,同時也能在生活中加以應(yīng)用。特別是像我們學(xué)校的學(xué)生更要注重與生活實(shí)際的結(jié)合,因?yàn)槲覀兊哪繕?biāo)就是要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握解決生活中出現(xiàn)的一些問題的手段方法,掌握技能。所以情境的創(chuàng)設(shè)需要我在生活中、教學(xué)中多觀察,多思考,多操作,讓數(shù)學(xué)變得簡約而不簡單。徐長青老師就是這一理念的執(zhí)行者與倡導(dǎo)者,他的《重疊》是我第二次聽,每一次都有新的感受,簡單的呈現(xiàn),深度的思考,在玩中學(xué),在學(xué)中玩,輕松的氛圍中,一起聊有深度的問題。

4.教師為引領(lǐng),學(xué)生為主體。

這些課,老師都以生為本,教師引領(lǐng)學(xué)生猜想、動手、發(fā)問、比較、討論、歸納、總結(jié)、談收獲。好像這節(jié)課是由學(xué)生自己完成的,自己在探索體驗(yàn)中獲取了知識。學(xué)生也都有自己的主見,真正地在思考、提問、討論、交流,而不是等待、沉默、閑聊、玩耍,學(xué)生思路清晰、表述準(zhǔn)確、清楚,是我們期望中的學(xué)生應(yīng)有的樣子。其實(shí),相對地說,差距最大的就是學(xué)生。這其中有城鄉(xiāng)差別的因素,但另一個因素不容忽視,那就是教師對學(xué)生的養(yǎng)成教育的培養(yǎng)。再次拿黃愛華老師的課為例,大問題下的教學(xué),我一直沒能領(lǐng)會,這次聽了之后,有了那么一點(diǎn)點(diǎn)的頓悟。黃老師的《認(rèn)識三角形》一課,出示目標(biāo),1、什么是三角形。

2、什么是三角形的底和高。

3、三角形具有穩(wěn)定性。圍繞著三個為題展開討論。第一個問題怎么聊?是思考的問題,引導(dǎo)聊。

(1)我是怎么畫三角形的;

(2)你友們有發(fā)現(xiàn)我們畫的三角形都有什么,有什么。

(3)我畫的三角形和你畫的三角形有不一樣的地方。就這樣慢慢的引導(dǎo)學(xué)生彼此間聊,說實(shí)話我很喜歡這樣說的形式。我的課堂也并不是每一個學(xué)生沒有動腦子思考,而是我剝奪了孩子的嘗試和想法,我們也可以嘗試著做、堅持做、給他們的是一種思維和方法,而不是算式和答案。

1、作為青年教師,我要不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng),要讓學(xué)生勇于提問,讓學(xué)生善于提問,讓學(xué)生樂于提問。

2、改變自己能改變的。學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力是可以培養(yǎng)的,這是一個長期積累的過程,一定要注重方法。

今后,我要虛心學(xué)習(xí),潛心研究,靜心思考,努力提升自己的教育水平和教學(xué)能力,用“骨干教師”的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己,樹立終身學(xué)習(xí)的理念,立足于校本培訓(xùn)與崗位研修,學(xué)用結(jié)合、學(xué)思結(jié)合,力爭做一名“學(xué)習(xí)型、科研型、創(chuàng)新型”的骨干教師。

以上是我自己的一些想法和感受,有些可能還不夠成熟,請各位前輩批評和指正,謝謝大家!

學(xué)科核心素養(yǎng)的心得體會篇五

段落一:引言部分(200字)

學(xué)科核心素養(yǎng)是現(xiàn)代教育的重要理念,它強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)不同學(xué)科的過程中培養(yǎng)和發(fā)展的能力。作為教育工作者,我在教授學(xué)科的過程中深刻體會到了學(xué)科核心素養(yǎng)的重要性。本文將探究學(xué)科核心素養(yǎng),并分享我的體會和心得。

段落二:學(xué)科核心素養(yǎng)的定義和特點(diǎn)(200字)

學(xué)科核心素養(yǎng)指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)某一學(xué)科的過程中所需的基本能力和知識,包括學(xué)科的基本概念、原理、方法和解決問題的能力等。學(xué)科核心素養(yǎng)的特點(diǎn)是與學(xué)科緊密相關(guān),是學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握學(xué)科知識的基礎(chǔ),也是學(xué)生發(fā)展綜合能力的重要途徑。通過學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng),學(xué)生可以逐漸形成批判性思維、解決問題的能力以及自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力。

段落三:探究學(xué)科核心素養(yǎng)的方法與實(shí)踐(300字)

在教學(xué)中,我嘗試了一些方法和實(shí)踐,以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。首先,我強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的結(jié)合,讓學(xué)生通過實(shí)際操作來應(yīng)用他們所學(xué)的知識和技能。例如,在化學(xué)課上,我設(shè)計了一系列實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生親自操作化學(xué)實(shí)驗(yàn),以加深他們對基本概念和原理的理解。其次,我鼓勵學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和思考。在歷史課上,我引導(dǎo)學(xué)生通過研究歷史文獻(xiàn)和藝術(shù)作品來理解歷史事件和社會背景,以提高他們的綜合能力和批判性思維。此外,我還注重培養(yǎng)學(xué)生的溝通和合作能力。在小組討論和項(xiàng)目學(xué)習(xí)中,學(xué)生需要互相協(xié)作,共同解決問題,培養(yǎng)了他們的合作意識和團(tuán)隊(duì)合作能力。

段落四:學(xué)科核心素養(yǎng)的重要意義(300字)

學(xué)科核心素養(yǎng)對學(xué)生的綜合發(fā)展非常重要。首先,它幫助學(xué)生建立和鞏固學(xué)科的基礎(chǔ)知識和技能,并能將其應(yīng)用于實(shí)際問題。這有助于學(xué)生更好地理解學(xué)科的本質(zhì)和意義。其次,學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和解決問題的能力,讓他們能夠更好地應(yīng)對未來的挑戰(zhàn)和變化。最后,學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力,使他們成為自主、合作和創(chuàng)新的學(xué)習(xí)者。這些能力將對他們未來的學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。

段落五:結(jié)尾部分(200字)

通過對學(xué)科核心素養(yǎng)的探究和實(shí)踐,我深刻認(rèn)識到學(xué)科核心素養(yǎng)對學(xué)生的重要意義。作為一名教育工作者,我將繼續(xù)努力探索有效的教學(xué)方法,培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。同時,我也希望學(xué)生能意識到學(xué)科核心素養(yǎng)的重要性,并主動參與學(xué)習(xí)和實(shí)踐,提高自己的學(xué)科能力和綜合素養(yǎng)。只有通過不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐,我們才能不斷完善自己,成為更有能力和素質(zhì)的人。

學(xué)科核心素養(yǎng)的心得體會篇六

作為年輕教師,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足,外出聽課機(jī)會又少,更本不知道什么課是好課,上課時就跟著自己的感覺走,不知道對與錯。今天經(jīng)過他們的指導(dǎo),真是如醍醐灌頂一下子心里亮了很多。認(rèn)真反思自己的教學(xué),有以下幾點(diǎn)體會:

以前不知道什么課是好課,今天才明白好課有三要素:教師、學(xué)生、教材。在一堂課中教師要起到很好的橋梁作用;學(xué)生是接受者、參與者,課堂上要主動地與教師互動起來;課堂上要體現(xiàn)教師對教材的理解、把握和滲透能力。如果這三點(diǎn)做好,這就是一堂好課。

語文的教學(xué)的實(shí)效性主要體現(xiàn)在四種能力上:聽、說、讀、寫。

1、課堂教學(xué)要重視教學(xué)目標(biāo)的體現(xiàn),重點(diǎn)要突出。

2、要重視有口語表達(dá)向書面表達(dá)的轉(zhuǎn)換,重視培養(yǎng)學(xué)生寫作的能力。

3、在課堂評價上要多表揚(yáng),少批評。

寫作的“根”是閱讀。教育家葉圣陶先生就說過“閱讀是寫作的基礎(chǔ)?!遍喿x與寫作是一體的。

首先,應(yīng)鼓勵學(xué)生閱讀課外書籍和報刊,培養(yǎng)學(xué)生一有空就翻書的好習(xí)慣。希望學(xué)校能給學(xué)生留出閱讀的時間,能給學(xué)生提供一些優(yōu)秀書籍。

其次,應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)行語言的積累內(nèi)化,做到厚積而薄發(fā)。在課外閱讀中,對于自己喜歡的語言,可以摘抄下來,鼓勵他們將喜歡的語段記錄下來,在班內(nèi)定期交流、評比。

最后,多組織一些作文活動或口語交際等實(shí)踐活動,并且對優(yōu)秀學(xué)生要進(jìn)行適當(dāng)?shù)奈镔Y獎勵,近而提高了學(xué)生的寫作興趣和寫作能力。

1、勤讀書,不斷提升自身的教育理念蘇霍姆林斯基曾指出:“讀書,讀書,再讀書,——教師的教育素養(yǎng)的這個方面正是取決于此。要把讀書當(dāng)作第一精神需要,當(dāng)作饑餓者的食物?!币灿腥苏f,教師應(yīng)該是“職業(yè)讀書人”。讀書與教師成長之間有著一種天然的聯(lián)系,閱讀會讓我們從更寬廣的層面理解教育,讓我們更深刻地理解教育與教學(xué)。只有通過閱讀,我們的教育理念才會得以提升。

2、積極參與語文教研活動,努力提高教學(xué)研究能力,面對新的形勢,語文教師必須具備教學(xué)研究的.能力,既要研究教材、教法、教育理論,又要研究學(xué)生。作為年輕教師,我們的經(jīng)驗(yàn)尚淺,所以積極參與各級教育教研活動是我們專業(yè)提升的重要途徑。

3、及時反思,加快自己專業(yè)成長,作為年輕教師應(yīng)積極的汲取教學(xué)經(jīng)驗(yàn),掌握反思的方法,懂得怎樣反思,深刻領(lǐng)會教學(xué)反思的內(nèi)涵,掌握其內(nèi)在本質(zhì)和實(shí)施策略,從課前反思、課中反思、課后反思三個方面做好反思。在反思中不斷成長,專業(yè)素養(yǎng)才能不斷得到充實(shí)與提升。

“問渠那得清如許,為有源頭活水來”。作為新課程背景下的青年語文教師,應(yīng)該更新觀念,不斷求知,善于實(shí)踐,積極反思,學(xué)習(xí)教學(xué)方法,努力實(shí)現(xiàn)自己的主體式的發(fā)展與提升。只有這樣,才能構(gòu)建和諧高效的語文課堂。

學(xué)科核心素養(yǎng)的心得體會篇七

10月21日上午,??谑械诙逍W(xué)舉行“關(guān)于核心素養(yǎng)解讀”的項(xiàng)目基地培訓(xùn)。藍(lán)燕萍老師為??谑腥w中小學(xué)美術(shù)老師作了解讀?!昂诵乃仞B(yǎng)是指必備品格和關(guān)鍵能力,不是看你學(xué)過什么,而是看你是否學(xué)到了在生活情境中運(yùn)用的能力。核心素養(yǎng)要可學(xué)習(xí)可測量?!泵佬g(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的要點(diǎn)包括:圖像識讀(認(rèn)知和理解)、美術(shù)表現(xiàn)(感知和能力)、審美態(tài)度(素養(yǎng)結(jié)果)、創(chuàng)意能力(智力結(jié)果)、文化理解(背景與環(huán)境)。圍繞這以目標(biāo)談一談初中美術(shù)學(xué)科促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力發(fā)展。

作為一名美術(shù)教師,首先需要弄清楚圍繞教學(xué)目標(biāo)的相關(guān)問題,為實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo),了解課程總目標(biāo),總目標(biāo)明確“三個維度”:“知識與技能”、“過程與方法”、“情感、態(tài)度和價值觀”,強(qiáng)調(diào)“學(xué)生以個人或集體合作的方式參與美術(shù)活動,激發(fā)創(chuàng)意,了解美術(shù)語言及其表達(dá)方式和方法;運(yùn)用各種工具、媒材進(jìn)行創(chuàng)作,表達(dá)情感與思想,美化環(huán)境與生活;學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞和評述的方法,提高審美能力,了解美術(shù)對文化生活和社會發(fā)展的獨(dú)特作用。學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中,豐富視覺、觸覺和審美經(jīng)驗(yàn),獲得對美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣,形成基本的美術(shù)素養(yǎng)?!边@樣才能真正促進(jìn)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng),實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中強(qiáng)調(diào)“積極探索有效教學(xué)的方法,明確“以學(xué)生為本”教學(xué)設(shè)計的指導(dǎo)思想,在教學(xué)過程中,通過對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)情境、信息資源、探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、練習(xí)活動、學(xué)習(xí)評價等方面的精心謀劃和設(shè)計,提高美術(shù)教學(xué)效率?!毙滦偷拿佬g(shù)教學(xué)方式,建立在主動了解學(xué)生、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的層面上。在這一教學(xué)過程中,方法的指引需要老師在教學(xué)中傳遞,教師要經(jīng)常更新自己的知識內(nèi)存,給學(xué)生不同時期、不同情境下的方法指引。以靈活多樣的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重內(nèi)容與學(xué)生的`生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系,發(fā)揮知識和技能在幫助學(xué)生提高精神和生活品質(zhì)方面的作用,讓學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨(dú)特價值。

黑格爾曾經(jīng)說過,最杰出的藝術(shù)本身就是想象。想象從何而來?是從對客觀生活的觀察中提煉概括得來的。清代畫家石濤有句名言說:“搜盡奇峰打草稿”。自然界的一草一木、一山一水、一物一景都有著它特有的自然美,都是我們藝術(shù)創(chuàng)作的重要素材,需要我們?nèi)ゼ?xì)心觀察積累。每一位美術(shù)大師無一例外是觀察大師,他們的觀察態(tài)度值得我們學(xué)習(xí)。觀察是一種有目的性、有計劃的視覺活動。觀察事物的目的要明確,教師訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力,不應(yīng)當(dāng)只局限在描繪物象的準(zhǔn)確性這一點(diǎn)上,還應(yīng)當(dāng)把著眼點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生觀察社會生活,發(fā)現(xiàn)自己身邊的美好事物,啟發(fā)他們努力表現(xiàn)對美的感受。

教學(xué)是物化的媒介,無聲的語言。多接觸經(jīng)典的優(yōu)秀美術(shù)作品,了解大師敏銳而獨(dú)有的觀察視角,擴(kuò)大學(xué)生的藝術(shù)視野;強(qiáng)調(diào)學(xué)生多了解的基礎(chǔ)上,像大師一樣畫,在動手畫的過程中體會名作深沉的思考,感受大師的情感,激發(fā)學(xué)生的熱情和能量,提升觀察品質(zhì)和造型藝術(shù)修養(yǎng)。我們能做到的,就是給學(xué)生一個平臺,組織得當(dāng),給學(xué)生參與的機(jī)會。其次,我們的教學(xué)圍繞活動,讓學(xué)生擁有造型表現(xiàn)的能力,“設(shè)計”讓學(xué)生容易抵達(dá)的“岸”。面對新的知識和要求,教師同樣要不斷學(xué)習(xí),要始終重視過程和方法,并通過有效的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式,幫助學(xué)生逐步體會美術(shù)學(xué)習(xí)的特征,形成美術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng),為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

學(xué)科核心素養(yǎng)的心得體會篇八

參加了這次教師素養(yǎng)提升語文學(xué)科專題研修,認(rèn)真聆聽了進(jìn)修校老師的精湛講解,學(xué)習(xí)時間雖然短暫,但是我卻受益匪淺,這段時間學(xué)到的知識對我影響很大,給了我很多啟迪,使我對新課程實(shí)施有了更深的理解,對我的工作也有很大的幫助!

課程提出了新的課程目標(biāo)和理念,要求我們建構(gòu)適應(yīng)新課程改革的教學(xué)方式,“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”,建構(gòu)有效的課堂教學(xué),提高基礎(chǔ)教育教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)符合新課程目標(biāo)的具有創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的人才。新課程似一股清新的風(fēng)吹進(jìn)了課堂,使沉悶的課充滿了活力。

在傳統(tǒng)教學(xué)中,教學(xué)過程是一個封閉循環(huán)的,忠實(shí)而有效地傳遞課程的過程,教師的教學(xué)過程就是傳授知識的過程,教師怎樣教,學(xué)生就怎樣學(xué),從而使得教學(xué)過程顯得呆板和僵硬,導(dǎo)致課堂教學(xué)缺少活力,使教師和學(xué)生的個性沒有得到張揚(yáng)。相反,盡管新課程改革才剛剛起步,還處于探索實(shí)驗(yàn)階段,但教師的教育觀念卻在發(fā)生著深刻的變化,新課程的理念也在廣為傳播,教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有了明顯的改變,學(xué)生的學(xué)習(xí)生活開始發(fā)生變化,課堂出現(xiàn)了師生互動、平等學(xué)習(xí)的生動畫面。

教師不再是簡單的灌輸、解疑答惑,而是作為一個引導(dǎo)者、參與者,引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn),去探索。課堂上呈現(xiàn)出了師生互動、生生互學(xué)互教的充滿活力的學(xué)習(xí)場面,不再是過去的教師“教”學(xué)生“聽”的課堂情景,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和思維方式發(fā)生了質(zhì)的飛躍。原來的“被動學(xué)習(xí)接受”變成了現(xiàn)在的“主動發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”,普遍形成了自主合作、探究學(xué)習(xí)的方式。新課改使得學(xué)生的膽子大了,敢于提問,敢于質(zhì)疑了,他們變得特別活躍,更有積極性了。傳統(tǒng)的教學(xué)課堂是“填鴨”式的,學(xué)生主要是聽,被動地回答問題,讀書,做筆記,新課改之后,學(xué)生是主動地提問題,積極討論、大膽質(zhì)疑,他們要想,要動,要做,要數(shù)。每個人都在想辦法、動腦筋,同學(xué)之間互相補(bǔ)充,一堂課變成一場辯論會,充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性,極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

新課程要求教師角色轉(zhuǎn)變,由傳授者、“裁判員”、“演員”、“家長”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、研究者、指導(dǎo)者、組織者、合作者。要虛心、誠實(shí)、真誠地走進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,走近學(xué)生的“心田”。盡管這對于教師來說很難,但是教師們卻表現(xiàn)出了從未有過的勇氣,在教學(xué)思維、方法、手段等方面都有了求變的意識。我們不斷地學(xué)習(xí),充實(shí)自己的知識,嘗試新的教法,勇于創(chuàng)新,自我反思,改變過去的、傳統(tǒng)的教學(xué)方式。教師是學(xué)習(xí)者和知識之間的中介者,不光是傳授知識,而是包括知識與技能,思考解決問題,情感與態(tài)度等等,教會學(xué)生知識,教給學(xué)生方法,教給學(xué)生獨(dú)立和生存的能力。

新課程的實(shí)施,給我們這些從教沒幾年的教師帶來了前所未有的挑戰(zhàn)和沖擊,使我對教師的職業(yè)的內(nèi)涵有了新的理解,我應(yīng)該以積極的良好的心態(tài)讓自己盡快地適應(yīng)新課程,明確自身的角色定位,加強(qiáng)與學(xué)生、教師和家長的合作,積極推進(jìn)新課程改革,為我們的新課程改革貢獻(xiàn)自己的一份力量!

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