在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě)，我們一起來(lái)看一看吧。
大班課后反思萬(wàn)能句子篇一
本周我們進(jìn)行主題活動(dòng)――《克隆專家》。而語(yǔ)言活動(dòng)《小熊買糖果》是一個(gè)有趣的故事，當(dāng)看到這個(gè)故事時(shí)，我自己首先就被里面詼諧幽默的風(fēng)格吸引住了。
這次活動(dòng)從一開(kāi)始出示小熊玩偶，讓幼兒猜一猜這是一只怎樣的小熊？孩子們都各抒己見(jiàn)，發(fā)表自己的看法，起到了很好的引題和激趣的效果。緊接著在傾聽(tīng)故事的過(guò)程中孩子們個(gè)個(gè)都專心致志，完全被故事吸引住了，當(dāng)聽(tīng)到小熊買忘記了要買的東西時(shí)都不由的發(fā)出了笑聲。所以，在問(wèn)題的回答中孩子們也非常的踴躍。在學(xué)學(xué)“挎”、“背”、“頂”、“抱”等等的動(dòng)詞中，不僅起到了動(dòng)靜交替的效果，又增強(qiáng)的活動(dòng)的氛圍，還豐富了孩子對(duì)動(dòng)詞的學(xué)習(xí)。故事的分段講述理解更便于幼兒理解、記憶故事。
在最后一個(gè)環(huán)節(jié)中，幫小熊想辦法記憶中，孩子們都表現(xiàn)得很積極，都非常樂(lè)意為它想辦法，而且孩子們也能根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)講述出一些記憶的方式，比如用紙記、用錄音機(jī)錄、記在心里等等。最后買禮物的環(huán)節(jié)更是激發(fā)了幼兒的興趣，孩子們既玩了，又用到了不同的記憶的方式。
大班課后反思萬(wàn)能句子篇二
活動(dòng)目標(biāo)：
1.在探究規(guī)律的活動(dòng)中，充分體驗(yàn)排序活動(dòng)的樂(lè)趣。
2.學(xué)會(huì)按物體的不同特征進(jìn)行有規(guī)律的排序。
3.在游戲活動(dòng)中，發(fā)展觀察力、判斷力、推理能力。
教學(xué)重點(diǎn)：積極參與到探究規(guī)律的活動(dòng)中，體驗(yàn)排序活動(dòng)的樂(lè)趣。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)按物體的不同特征進(jìn)行有規(guī)律的排序。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1.課件。
2.小鳥(niǎo)、小燕子、小魚(yú)、小花圖片
活動(dòng)過(guò)程：
一、利用游戲 感知規(guī)律
師：做動(dòng)作
幼：回答發(fā)現(xiàn)的規(guī)律：上上下下左左右右，上上下下左左右右
幼：隨師齊做動(dòng)作。
（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，不但調(diào)動(dòng)了幼兒的學(xué)習(xí)積極性，而且吸引了幼兒的注意力，更將教學(xué)主題從師幼的互動(dòng)游戲中導(dǎo)了出來(lái)。）
二、情景導(dǎo)入 發(fā)現(xiàn)規(guī)律
1.導(dǎo)語(yǔ):老師要告訴小朋友一個(gè)好消息，小熊家的新房子蓋好了，他今天特意邀請(qǐng)了大一和大二班的小朋友去參觀。（出示房子）哇！好漂亮呀！
2.誰(shuí)愿意告訴老師，這座房子有什么排列規(guī)律？
小狗：一個(gè)正方形，一個(gè)三角形，一個(gè)圓形
小貓：一顆星星，一個(gè)月亮，一個(gè)太陽(yáng)
小兔：一個(gè)大圓形，兩個(gè)小圓形
3.游戲：排長(zhǎng)龍
(1)給小魚(yú)排長(zhǎng)龍。魚(yú)爸爸 魚(yú)媽媽 魚(yú)寶寶
(2)小花排長(zhǎng)龍。一朵紅花 一朵黃花 兩只粉花
（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)，我注重訓(xùn)練孩子用較清楚、完整的語(yǔ)言來(lái)表述自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，游戲活動(dòng)，我采用的是“合作探究”的方式培養(yǎng)孩子的動(dòng)手操作能力、判斷推理能力，進(jìn)而提高的孩子的綜合素質(zhì)。）
三、觀看課件 體驗(yàn)規(guī)律美
1.導(dǎo)語(yǔ)：小熊的新家讓我們看到了規(guī)律美，因?yàn)橐?guī)律美既能美化我們的生活，又能陶冶我們的情操，下面就請(qǐng)小朋友和我一起欣賞生活中的規(guī)律美。
2.教師播放課件，幼兒欣賞。
四、幼兒游戲:排隊(duì)坐火車
師：發(fā)給每一個(gè)幼兒一張“兒童車票”，讓幼兒完成涂一涂。
師：教師檢票，帶幼兒離場(chǎng)。
大班課后反思萬(wàn)能句子篇三
樹(shù)是我們生活中最常見(jiàn)的植物之一，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)是十分常見(jiàn)，十分熟悉的。本次活動(dòng)目標(biāo)，要求孩子們線描畫(huà)。大多數(shù)孩子們都能大膽，合理的運(yùn)用各種線條、形狀來(lái)進(jìn)行繪畫(huà)。達(dá)到了預(yù)設(shè)的活動(dòng)目標(biāo)。在整個(gè)活動(dòng)中，幼兒的想象力及創(chuàng)造力得到了很好的發(fā)揮。孩子們憑著自己所看到的，在紙上畫(huà)出來(lái)，并能把各種線條和形狀都能運(yùn)用到自己的作品中，畫(huà)出了各種各樣的樹(shù)。同時(shí)也讓幼兒認(rèn)識(shí)了各種形狀，各種線條、認(rèn)識(shí)了樹(shù)葉、樹(shù)根、認(rèn)識(shí)了樹(shù)根原來(lái)是有粗和細(xì)的。把老師講到的和自己看到的，全部運(yùn)用的畫(huà)中來(lái)。
在整個(gè)活動(dòng)下來(lái)，孩子們有了許多創(chuàng)新之處。如，在畫(huà)一棵樹(shù)的時(shí)候，她們先用各種線條來(lái)畫(huà)，然后用各種形狀來(lái)裝飾這棵樹(shù)，憑著自己的想象力畫(huà)出了各種不同樹(shù)。但是還是有個(gè)別幼兒不懂的如何運(yùn)用各種線條和形狀。作為一名新教師來(lái)說(shuō)，我還存在著許多不足之處，所以在以后的工作、學(xué)習(xí)、生活中，我還要跟老教師好好學(xué)習(xí)，以更多的知識(shí)來(lái)充實(shí)自己，提高業(yè)務(wù)水平。要做到從孩子出發(fā)，了解孩子，貼近孩子。
大班課后反思萬(wàn)能句子篇四
作為一位優(yōu)秀的老師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(zhǎng)，對(duì)學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，我們?cè)撛趺慈?xiě)教學(xué)反思呢？下面是小編為大家收集的小班主題公開(kāi)課教案及教學(xué)反思《我愛(ài)幼兒園》，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、激發(fā)幼兒對(duì)幼兒園的熱愛(ài)和對(duì)美好未來(lái)的向往之情。
2、參觀幼兒園環(huán)境，了解各設(shè)施作用，知道優(yōu)美的環(huán)境需大家愛(ài)護(hù)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1.事先準(zhǔn)備好參觀幼兒園的路線。
2.玩具天線寶寶一個(gè)。
活動(dòng)過(guò)程：
1.帶領(lǐng)幼兒參觀幼兒園。
(1)參觀幼兒園教師辦公室、保健室，向老師問(wèn)好，并請(qǐng)老師介紹自己的工作。老師讓幼兒給每位老師送一朵紅花，并學(xué)說(shuō)“老師辛苦了!”
(2)帶領(lǐng)幼兒來(lái)到操場(chǎng)，觀看大中班小朋友活動(dòng)，請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)他們?cè)诟墒裁?，并?qǐng)幼兒找一個(gè)小哥哥、小姐姐一起玩。
(3)游戲：小孩小孩真愛(ài)玩，摸摸**就回來(lái)。
(4)帶領(lǐng)幼兒回活動(dòng)室，介紹活動(dòng)室環(huán)境，讓幼兒知道這是我們學(xué)習(xí)和游戲的地方，有許多好玩的玩具，老師要在這里教我們?cè)S多本領(lǐng)，還能結(jié)實(shí)很多新朋友。
2.談話，引出課題。
教師：你喜歡我們的幼兒園嗎?今天天線寶寶帶大家開(kāi)著火車一起去參觀我們美麗的幼兒園。
3.說(shuō)說(shuō)自己的幼兒園
幼兒園里有什么?你最喜歡幼兒園的`什么地方?為什么?
4.畫(huà)自己理想的幼兒園。
(1)通過(guò)撕貼、添畫(huà)等方式表現(xiàn)自己心中的幼兒園?？梢宰層變号c家長(zhǎng)共同構(gòu)圖設(shè)想。
(2)展出繪畫(huà)作品。
教學(xué)反思：
教師帶領(lǐng)幼兒熟悉幼兒園的環(huán)境，通過(guò)走走看看使孩子們知道幼兒園的布局，從而了解幼兒園，了解 幼兒園的設(shè)施，喜歡幼兒園。在設(shè)計(jì)整個(gè)活動(dòng)時(shí)，畫(huà)一畫(huà)幼兒園有一定的難度，幼兒不會(huì)用繪畫(huà)的形式畫(huà)出幼兒園，在今后的活動(dòng)中注意孩子的實(shí)際水平。
這是我在新教師半日活動(dòng)觀摩時(shí)組織的語(yǔ)言活動(dòng)。兩次試教后，整個(gè)活動(dòng)有以下幾個(gè)需要改進(jìn)的地方：
2、我提問(wèn)的語(yǔ)言不夠精煉。胡老師提出建議：提問(wèn)的時(shí)候，問(wèn)題要清楚肯定地問(wèn)，不要含糊。對(duì)于幼兒的回答，不要簡(jiǎn)單地重復(fù)，盡量不要出現(xiàn)“是不是”之類的話語(yǔ)，如果發(fā)現(xiàn)幼兒的回答不完整，教師要將幼兒話語(yǔ)補(bǔ)充完整。
3、在學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單對(duì)話環(huán)節(jié)中，我覺(jué)得大部分孩子都掌握了對(duì)話，就提前讓幼兒上來(lái)模仿。
但此時(shí)的幼兒還沒(méi)有真正掌握這些對(duì)話，還要加上動(dòng)作，幼兒無(wú)法說(shuō)完整，每次都需要我提醒。
4、在學(xué)習(xí)對(duì)話的過(guò)程中，我會(huì)不經(jīng)意說(shuō)“請(qǐng)小朋友把手舉起來(lái)”之類的話，顯得教學(xué)痕跡過(guò)重。
5、在表演故事環(huán)節(jié)中，我準(zhǔn)備了很多掛飾，讓幼兒自主選擇角色來(lái)進(jìn)行表演。在提出讓幼兒選擇角色后，我把框里的掛飾散開(kāi)放在地上，孩子們上來(lái)拿。孩子們蹲在地上翻來(lái)翻去選，有些繩子還繞在了一起。這個(gè)過(guò)程很浪費(fèi)時(shí)間。
針對(duì)這些問(wèn)題，我進(jìn)行了深入的思考，做出了以下改進(jìn)，并在公開(kāi)課時(shí)取得了比較好的效果。
1、第一個(gè)環(huán)節(jié)由看動(dòng)畫(huà)視頻改成聽(tīng)故事錄音，孩子們聽(tīng)得很認(rèn)真，展開(kāi)了無(wú)限想象。
2、我把整個(gè)活動(dòng)的每個(gè)提問(wèn)都精心設(shè)計(jì)好，避免啰嗦與復(fù)雜。在回應(yīng)孩子的回答時(shí)，我有意識(shí)地讓孩子說(shuō)完整。這畢竟是一個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)，孩子能在教師的引導(dǎo)下把話說(shuō)完整，這很重要。
3、在學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單對(duì)話環(huán)節(jié)中，第一個(gè)對(duì)話由我自己完成，這樣可以引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)老公公和老婆婆之間是怎樣對(duì)話的。我很注意這兩句對(duì)話的語(yǔ)調(diào)語(yǔ)氣變化，表現(xiàn)出角色的特點(diǎn)。
這樣孩子們的印象會(huì)更深刻，更助于模仿。
4、在學(xué)習(xí)對(duì)話的過(guò)程中，我注意了兩個(gè)點(diǎn)，一個(gè)是“喊”，一個(gè)是“應(yīng)”?！昂啊钡臅r(shí)候，我會(huì)自然地做出手勢(shì)，沒(méi)有再說(shuō)“請(qǐng)小朋友把手舉起來(lái)”之類的話。
5、活動(dòng)進(jìn)行前，我把掛飾一個(gè)個(gè)掛在黑板上，每塊牌上是什么角色都一目了然?；顒?dòng)時(shí)，我只需把黑板轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)。這大大加快了幼兒選擇的時(shí)間，避免了時(shí)間的隱性浪費(fèi)。
6、這次活動(dòng)我的教具準(zhǔn)備的很充分，每次試教都進(jìn)行了改進(jìn)。第一次試教時(shí)故事表演中的大蘿卜是一個(gè)紅布包著的桶，不太形象，孩子能輕易地把他拔出來(lái)，不夠真實(shí)。第二次試教時(shí)是教師披著紅布，伸出手給幼兒拔，大蘿卜是難拔了，但還是不太形象。最后公開(kāi)課時(shí)我做了蘿卜葉子頭飾，讓教師戴上，再披上紅布，一個(gè)生動(dòng)、可愛(ài)的大蘿卜就形成了。在背景圖、蘿卜的制作上，我也下了一番功夫。我一直在思考，怎樣讓蘿卜拔出來(lái)這一瞬間顯得更真實(shí)、更有趣。經(jīng)過(guò)多次嘗試，在胡老師的建議下，我加了一個(gè)機(jī)關(guān)，用繩子牽著蘿卜，繩子隱藏在背景圖中。在講到“蘿卜拔出來(lái)”時(shí)，我只需扯一下繩子，蘿卜就從土里出來(lái)了。
《小池塘》就是一篇形象生動(dòng)，內(nèi)容新穎，想象豐富，意境優(yōu)美的散文。課文通過(guò)對(duì)池塘里水波，蘆葦，白云，太陽(yáng)，月牙，星星在水中的倒影展開(kāi)豐富的想象，給人一種美的愉悅，賦予靜態(tài)的池塘以動(dòng)感和生命。教學(xué)《小池塘》這篇課文時(shí)，在學(xué)生能正確、流利地朗讀課文的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生在有感情地朗讀中可以盡情地發(fā)揮想象，去理解和感受作者所描繪的“五彩的世界”。通過(guò)這篇課文，可以啟發(fā)孩子，引導(dǎo)孩子大膽想象。
在這篇課文的教學(xué)中，我采用了先整體感知課文，后精讀課文具體感知，后背誦課文升華感情，最后是知識(shí)和拓展和延伸，讓學(xué)生結(jié)合自己的想象描繪自己心目中美麗的小池塘和五彩的世界。在這節(jié)課的教學(xué)中我遇見(jiàn)了一些問(wèn)題，并由這些問(wèn)題有了更多關(guān)于教學(xué)和課堂的思考。
首先，一節(jié)能讓每個(gè)學(xué)生融入其中的課堂中，老師怎樣引導(dǎo)學(xué)生回答問(wèn)題很關(guān)鍵。怎樣提問(wèn)？怎樣表述問(wèn)題？不同的問(wèn)題應(yīng)該怎樣針對(duì)不同的學(xué)生？小班化的教學(xué)是要讓每個(gè)孩子都深入課堂，都能能有回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，那么老師的提問(wèn)也應(yīng)該在設(shè)計(jì)之初就針對(duì)不同層次的學(xué)生。問(wèn)題不能太簡(jiǎn)單或者太難，太簡(jiǎn)單的問(wèn)題學(xué)生會(huì)覺(jué)得缺乏挑戰(zhàn)和新鮮感，太難的問(wèn)題曲高和寡，讓整個(gè)課堂更加缺乏活躍的氣氛。我想，好的問(wèn)題應(yīng)該是層層遞進(jìn)，就如同帶領(lǐng)孩子翻越一座座的山峰，越來(lái)越有挑戰(zhàn)性才能激起孩子學(xué)習(xí)的熱情。另外，老師及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)也是必不可少的。這樣才能讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)成為班級(jí)里的發(fā)言明星，都有站起來(lái)大聲說(shuō)出自己想法的勇氣和膽量。
其次，錯(cuò)誤資源的利用。上課之初的備課是對(duì)一堂課的整體設(shè)計(jì)。在實(shí)際的課堂上，難免會(huì)出現(xiàn)一些預(yù)設(shè)之外的情況發(fā)生。在發(fā)生錯(cuò)誤的時(shí)候是應(yīng)該回避還是積極的解決？學(xué)生出錯(cuò)就說(shuō)明對(duì)于這點(diǎn)知識(shí)還沒(méi)有完全掌握，錯(cuò)誤本身就給了我們一個(gè)查漏補(bǔ)缺的機(jī)會(huì)。當(dāng)出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候，請(qǐng)知道的同學(xué)來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，或者讓全班同學(xué)一起來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題都是一個(gè)糾錯(cuò)的好機(jī)會(huì)，也許還會(huì)有很多意想不到的收獲?；乇苠e(cuò)誤也許只會(huì)讓錯(cuò)誤更加根深蒂固。
最后是對(duì)于教學(xué)模式的大膽創(chuàng)新。整個(gè)社會(huì)都在提倡和呼吁創(chuàng)新，那么課堂教學(xué)也應(yīng)該有更多的創(chuàng)新出現(xiàn)。拘泥于傳統(tǒng)模式的教學(xué)是最保險(xiǎn)的方法，但是一成不變的教學(xué)模式會(huì)讓老師厭倦，也會(huì)讓學(xué)生厭倦。除了多媒體和教具的運(yùn)用，在教學(xué)中我們還應(yīng)該積極的對(duì)教學(xué)的`方式方法進(jìn)行大膽的創(chuàng)新。激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，加強(qiáng)師生互動(dòng)，并在教學(xué)后積極的反思，這些都是教學(xué)創(chuàng)新的重要內(nèi)容。此外，老師也要不斷學(xué)習(xí)和借鑒好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。使自己的課堂更加生動(dòng)有趣，老師更樂(lè)于教，孩子更樂(lè)于學(xué)！
當(dāng)然，在這堂課里還有許多的地方值得我繼續(xù)去反思。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并改正問(wèn)題才能讓我們的教學(xué)水平不斷提高！
《小池塘》一篇課文，文字優(yōu)美、形象生動(dòng)、想象豐富、意境優(yōu)美的散文。它描寫(xiě)了春天到來(lái)時(shí)小池塘的美麗景象。課文運(yùn)用擬人化手法，賦予靜態(tài)的池塘以生命的動(dòng)態(tài)方式呈現(xiàn)。學(xué)完課文，我播放了一段課文配套錄象，加深學(xué)生美的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)美麗大自然的熱愛(ài)之情。我提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：看完了這篇課文，你想說(shuō)些什么？學(xué)生交流自己情感的積極性很高。
生：小池塘太美啦。
生：大自然真美呀！我想到各地去看看。
生：老師，小池塘太美了！可是在我們村子里有個(gè)池塘，水黑黑的，上面都是些垃圾，到了夏天滿是蒼蠅、蚊子，一陣陣臭味。一點(diǎn)都不美。
師：同學(xué)們，那該怎么呀？
生：我們要保護(hù)這些池塘，不亂扔垃圾。
生：看到那些亂扔垃圾的人，我們要去批評(píng)他。
……
這一點(diǎn)在教學(xué)設(shè)計(jì)中顯然我沒(méi)有預(yù)設(shè)到，沒(méi)有想到與環(huán)境保護(hù)聯(lián)系起來(lái)。于是在上完課后這樣寫(xiě)到：多么聰明的孩子，想法這樣獨(dú)特。他能夠跳出我的思維圈，想到了我們沒(méi)有想到的，他的感受是新穎的，帶領(lǐng)我們從另外一個(gè)角度去認(rèn)識(shí)世界，感悟到美麗的大自然需要我們大家努力，大家伸手來(lái)保護(hù)；也從另外一個(gè)角度對(duì)學(xué)生滲透思想教育。
課堂的不可測(cè)因素很多，預(yù)設(shè)實(shí)施中總會(huì)遇到意外，就需要我們教師對(duì)預(yù)設(shè)進(jìn)行調(diào)整，使預(yù)設(shè)貼近文本，貼近課堂，貼近學(xué)生，促進(jìn)預(yù)設(shè)與生成的融合。
轉(zhuǎn)眼一個(gè)月馬上就要過(guò)去了，回顧這一個(gè)月來(lái)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，酸甜苦辣一齊涌上心頭。時(shí)光飛轉(zhuǎn)，作為一名新教師，由于缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)過(guò)程中常常會(huì)顧此失彼，手忙腳亂。所以，平時(shí)除了下苦功夫，認(rèn)真?zhèn)浜谜n以外，還要不斷向其他老師學(xué)習(xí)討教經(jīng)驗(yàn)，在教育幼兒的同時(shí)，努力提升自己的專業(yè)知識(shí)水平。
下面是我就這一個(gè)月來(lái)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的一系列問(wèn)題所做的教學(xué)反思：
小班幼兒由于年齡小，剛從家庭走向新環(huán)境，對(duì)繪畫(huà)幾乎是一無(wú)所知，發(fā)展水平只是一個(gè)“涂鴉期”。比如，我在第三周上的“神奇的筆”（繪畫(huà)）一課時(shí)，讓幼兒為一只氣球涂色，開(kāi)始時(shí)大家興趣都很高，但是由于他們不清楚應(yīng)該如何涂色，雖然老師示范過(guò)，但他們不懂得如何運(yùn)用色彩，有的用各種顏色在氣球上東一根、西一根畫(huà)，有的索性畫(huà)在氣球外面……針對(duì)這種情況，我認(rèn)為老師千萬(wàn)不能急于求成，不必強(qiáng)調(diào)幼兒畫(huà)的好不好、像不像。這樣會(huì)讓他們失去繪畫(huà)的興趣和熱情。我們應(yīng)該去引導(dǎo)、呵護(hù)和培養(yǎng)他們。比如給氣球涂色時(shí)，小朋友常常把顏色涂到輪廓外面去，這時(shí)候老師應(yīng)該引導(dǎo)孩子盡量注意不要涂到氣球的外面去，因?yàn)椴恍⌒耐康酵饷嫒チ?，氣球就?huì)“嘭”的一聲爆掉了。這樣說(shuō)小朋友都開(kāi)心的笑了。在涂色的時(shí)候都格外的小心了。所以我覺(jué)得老師在培養(yǎng)幼兒繪畫(huà)時(shí)，首先要從興趣出發(fā)，調(diào)動(dòng)他們的積極性，然后再教育指導(dǎo)他們?cè)撛鯓赢?huà)才會(huì)更好看。
幼兒的繪畫(huà)潛能是多樣的，思維空間是廣闊的，所以老師在和幼兒一起觀賞自己的作品、講評(píng)自己的作品時(shí)，應(yīng)該注意多用正面的、鼓勵(lì)的語(yǔ)言，對(duì)他們的作品給予肯定和認(rèn)可。即使畫(huà)的有多不好，也要先表?yè)P(yáng)再建議。比如為氣球涂色時(shí)，朱小楠小朋友涂得很不均勻，而且也只是涂了一小部分，這時(shí)我就對(duì)她說(shuō)：“我覺(jué)得你涂的很漂亮，但你看這里還是白白的紙，我覺(jué)得如果你把它都涂滿了，一定會(huì)更漂亮的，你覺(jué)得呢”朱小楠小朋友聽(tīng)了我的話，點(diǎn)點(diǎn)頭繼續(xù)涂了起來(lái)。
其實(shí)每個(gè)幼兒都是一名十分出色的畫(huà)家，老師應(yīng)該尊重每個(gè)幼兒，激發(fā)他們表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的情趣！讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅?！笆澜缬卸啻?，幼兒想象的翅膀就有多大；世界有多寬，幼兒創(chuàng)造的天地就有多寬”。如果我們只是一味地責(zé)怪批評(píng)幼兒的不對(duì)、不足之處，只會(huì)使他們失去繪畫(huà)的興趣，磨滅他們的積極性，抑制他們的情感，這樣做孩子的身心就得不到和諧健康的發(fā)展。
“為了一切孩子，一切為了孩子，為了孩子一切”，作為一名幼教工作者，我們要有一種健康向上、不斷進(jìn)取的精神，用自己的一言一行，用自己的心境去引導(dǎo)每個(gè)孩子，用愛(ài)心責(zé)任心去滋潤(rùn)每個(gè)孩子的心。
我們傳統(tǒng)的音樂(lè)教育認(rèn)識(shí)卻不是這樣，我們的課程一直是把通過(guò)學(xué)習(xí)歌唱和樂(lè)理以及相關(guān)的音樂(lè)技巧和能力作為音樂(lè)課教學(xué)的手段和目標(biāo)，目光集中在如何學(xué)得好上。奧爾夫認(rèn)為：表達(dá)思想和情緒，是人類的本能欲望，并通過(guò)語(yǔ)言、歌唱（含樂(lè)器演奏）、舞蹈等形式自然地流露，自古如此。這是人原本固有的能力。音樂(lè)教育的首要任務(wù)，就是不斷地啟發(fā)和提升這種本能的表現(xiàn)力，而表現(xiàn)得好不好則不是追求的最終目標(biāo)。
通過(guò)學(xué)習(xí)后深深感覺(jué)到老師與孩子一道學(xué)習(xí)、表演，讓課程更有樂(lè)趣和意義。學(xué)生在課堂上一“動(dòng)”起來(lái)，氣氛就活躍多了。學(xué)生在課堂上在教師的引導(dǎo)下作音樂(lè)性的“動(dòng)”，必然沉浸在一種游戲般的歡快之中，他們?cè)诓恢挥X(jué)地接受著音高、節(jié)奏、聽(tīng)辨、協(xié)調(diào)統(tǒng)一等等綜合音樂(lè)能力的訓(xùn)練。
奧爾夫音樂(lè)的最大特點(diǎn)是關(guān)注對(duì)孩子內(nèi)心世界的開(kāi)發(fā)，在這樣的學(xué)習(xí)中，孩子不會(huì)把學(xué)音樂(lè)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)或功利，而會(huì)全心身地投入到音樂(lè)世界中來(lái)，用他們肢體、語(yǔ)言、樂(lè)器自由地演繹，以獨(dú)特的方式抒發(fā)內(nèi)心世界。當(dāng)音樂(lè)成為孩子自身的需求，孩子對(duì)樂(lè)理、樂(lè)感、表演、演奏以及語(yǔ)言文化的掌握自然輕松愉快了許多。
大班課后反思萬(wàn)能句子篇五
大班優(yōu)秀語(yǔ)言教案《十個(gè)爸爸》含反思適用于大班的語(yǔ)言主題教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，讓幼兒感受故事幽默、夸張的特點(diǎn)，對(duì)故事中有關(guān)復(fù)制的情節(jié)感興趣，喜歡并嘗試創(chuàng)編故事結(jié)尾，并樂(lè)意和同伴一起學(xué)編，快來(lái)看看幼兒園大班優(yōu)秀語(yǔ)言《十個(gè)爸爸》含反思教案吧。
目標(biāo)：
1、對(duì)故事中有關(guān)復(fù)制的情節(jié)感興趣。
2、感受故事幽默、夸張的特點(diǎn)。
3、喜歡并嘗試創(chuàng)編故事結(jié)尾，并樂(lè)意和同伴一起學(xué)編。
4、能分析故事情節(jié)，培養(yǎng)想象力。
準(zhǔn)備：
圖片，故事錄音。
過(guò)程：
一、產(chǎn)生懸念。
1、逐一出示10個(gè)小人，請(qǐng)幼兒數(shù)一數(shù)。
2、小朋友，你有幾個(gè)爸爸？可是官老爺卻一下子有了10個(gè)爸爸，這是怎么回事呢？
二、理解故事內(nèi)容。
1、完整欣賞故事一遍，說(shuō)說(shuō)小水缸是一只怎樣的缸？
2、教師邊演示教具邊講述故事一遍。
3、誰(shuí)先看上了這只寶缸？王八皮為什么想搶而沒(méi)有搶成？
4、王八皮想出了一個(gè)什么壞主意？
5、為什么官老爺也喜歡這只寶缸？
6、官老爺為什么會(huì)有這么多的爸爸？
7、最后有人拿到寶缸了嗎？為什么？
三、討論。
1、這個(gè)故事什么地方最好笑？
3、如果你有一只寶缸，你想“克隆”什么？
四、結(jié)束。
把我們討論的，去講給爸爸媽媽聽(tīng)。
教學(xué)反思
這次教學(xué)活動(dòng)我覺(jué)得語(yǔ)言提問(wèn)不夠精煉，還有些問(wèn)題回答不當(dāng)，追問(wèn)的比較少，還有我發(fā)現(xiàn)我更多的是在重復(fù)幼兒的回答，而沒(méi)有提煉，提煉性總結(jié)性的語(yǔ)言不多，有些追問(wèn)沒(méi)有追到底，語(yǔ)言不夠精煉，比較啰嗦，這些都要在平時(shí)中積累經(jīng)驗(yàn)，讓自己更好的上好每一節(jié)課。
本文擴(kuò)展閱讀：人類6000多種口語(yǔ)中有許多發(fā)音相近、意義類似的名詞，特別是像“媽媽”和“爸爸”這類指代親屬的詞。一些語(yǔ)言學(xué)家推測(cè)，這些詞匯從古人類語(yǔ)言開(kāi)始形成以來(lái)傳承至今，至少已經(jīng)被說(shuō)了5萬(wàn)年。但是，由于這些專家沒(méi)有確定上述詞匯在關(guān)系疏遠(yuǎn)的語(yǔ)系中出現(xiàn)的頻率，所以無(wú)法證實(shí)以上論斷。
大班課后反思萬(wàn)能句子篇六
攀荷弄其珠
——我的教學(xué)設(shè)計(jì)
大班音樂(lè)活動(dòng)：《小小螢火蟲(chóng)》
設(shè)計(jì)意圖：本活動(dòng)取材于建構(gòu)式教材大班“黑夜密語(yǔ)”主題活動(dòng)中的一個(gè)音樂(lè)活動(dòng)，《指南》中強(qiáng)調(diào)：“幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，在大自然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美?！薄段灮鹣x(chóng)》這首旋律優(yōu)美的歌曲，抒情的曲調(diào)，柔美的意境很大地滿足了幼兒對(duì)于音樂(lè)的欣賞與感受。我想通過(guò)對(duì)歌曲中的情境創(chuàng)設(shè)，讓孩子感受到螢火蟲(chóng)在黑夜里飛舞的美麗，愿意大膽地表現(xiàn)自己，隨心而唱，體會(huì)黑夜帶來(lái)的美。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、欣賞并喜歡演唱歌曲，并嘗試區(qū)分樂(lè)句。
2、愿意創(chuàng)編動(dòng)作，學(xué)習(xí)和同伴配合表演。
3、喜歡參加音樂(lè)活動(dòng)，大膽地表現(xiàn)自己。
活動(dòng)重難點(diǎn)：嘗試區(qū)分樂(lè)句，學(xué)習(xí)和同伴配合表演?；顒?dòng)準(zhǔn)備：ppt、圖譜、歌曲音樂(lè)、水袖若干、三角鐵若干 活動(dòng)過(guò)程：
一、欣賞歌曲，感受意境。
1、出示寧?kù)o月夜的畫(huà)面。；有一個(gè)寧?kù)o的晚上，有一個(gè)怕黑的孩子怎么也睡不著，媽媽輕輕地在孩子耳邊唱了一首歌。
2、幼兒閉上眼，傾聽(tīng)教室演唱歌曲。
3、提問(wèn)：你覺(jué)得這首歌好聽(tīng)嗎？讓你有什么樣的感覺(jué)？你從歌里聽(tīng)到了什么？
二、理解歌詞內(nèi)容，學(xué)唱歌曲。
1、幼兒回答教室提問(wèn)，教師清唱，并出示相應(yīng)圖譜。你從歌里聽(tīng)到了什么？
2、再次傾聽(tīng)歌曲，補(bǔ)上遺漏的圖譜內(nèi)容。
3、小結(jié)：看著我們兩邊的圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？對(duì)啊，原來(lái)這兩端歌曲的前面兩句都是一樣的，只有后面是不一樣的。
4、跟教師完整演唱歌曲。
三、創(chuàng)編律動(dòng)，區(qū)分樂(lè)句。
1、手指律動(dòng)。螢火蟲(chóng)飛到你們的手指頭上了哦。2 “半朵幽蓮”名師工作室研修足跡
2、座位徒手律動(dòng)?，F(xiàn)在讓我們的手來(lái)變成螢火蟲(chóng)吧。
3、創(chuàng)設(shè)山谷情境小組配合律動(dòng)。
4、全體分組情境律動(dòng)。
四、樂(lè)器演奏。
1、認(rèn)識(shí)樂(lè)器——三角鐵，知道三角鐵的正確使用方法。
2、嘗試演奏。
3、合音樂(lè)演奏。你們?cè)敢獗硌萁o后面的老師看嗎？
五、結(jié)束活動(dòng)。
我們到外面的山谷里去演奏吧！
大班課后反思萬(wàn)能句子篇七
設(shè)計(jì)意圖：
青花瓷是最富有古代中國(guó)濃郁氣息的瓷器，青花瓷的主色調(diào)為藍(lán)色和白色，圖案有山水，鳥(niǎo)獸，人物等，栩栩如生。青花瓷的圖案設(shè)計(jì)具有一定的規(guī)律性且都是運(yùn)用中心對(duì)稱的原理設(shè)計(jì)。通過(guò)讓幼兒圖片觀察青花瓷盤(pán)和動(dòng)手設(shè)計(jì)青花瓷盤(pán)，使幼兒在活動(dòng)中能夠初步了解中國(guó)的傳統(tǒng)文化，對(duì)中國(guó)民間工藝產(chǎn)生興趣，并且懂得用有規(guī)律的花紋裝飾、設(shè)計(jì)盤(pán)子，培養(yǎng)其審美情趣和表現(xiàn)力。
這節(jié)《青花瓷盤(pán)》的目標(biāo)是1.欣賞青花瓷盤(pán)花紋，發(fā)現(xiàn)花紋的連貫性和重復(fù)性，并能大膽的設(shè)計(jì)青花瓷盤(pán)。2．對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)民間工藝產(chǎn)生興趣，感受青花瓷盤(pán)的美麗。重點(diǎn)就是要讓幼兒懂得并且會(huì)用重復(fù)，連續(xù)的花紋裝飾盤(pán)子。在花紋的設(shè)計(jì)中，教師要引導(dǎo)幼兒大膽的想象設(shè)計(jì)出各種不一樣的花紋來(lái)裝飾盤(pán)子。以以上所述為出發(fā)點(diǎn)，課前我精心準(zhǔn)備了教案和材料，將這個(gè)活動(dòng)進(jìn)行了兩次教學(xué)。
第一次教學(xué)——大班美術(shù)活動(dòng)《青花瓷》
活動(dòng)準(zhǔn)備：紙盤(pán)、藍(lán)色記號(hào)筆、教師范畫(huà)、教學(xué)ppt。
一、欣賞青花瓷盤(pán)，初步了解青花瓷的特點(diǎn)
1.師：今天老師給你們帶來(lái)了一些非常漂亮的盤(pán)子，我們來(lái)看看這些盤(pán)子和自己家用的盤(pán)子有什么不同。教師依次播放教學(xué)ppt中每一個(gè)青花瓷盤(pán)。
2.教師將青花瓷盤(pán)全部出示，請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)圖片上的盤(pán)子在顏色，花紋上跟自己家的盤(pán)子有什么不同？這些盤(pán)子都是由什么顏色組成的？(顏色，花紋)
3.教師小節(jié): 這些盤(pán)子都有一個(gè)共同的名字叫“青花瓷”青花瓷是我們中國(guó)的寶貝，因?yàn)樗茉缫郧熬驮谖覀冎袊?guó)出現(xiàn)，中國(guó)古代人在這些盤(pán)子上用青色(也就是藍(lán)色)畫(huà)上了很多好看的圖案，有山水，蟲(chóng)魚(yú)，花鳥(niǎo)等，非常好看。青花瓷只有在中國(guó)有，外國(guó)是沒(méi)有的。
反思：在依次出示青花瓷盤(pán)圖片時(shí)，我要求幼兒觀察青花瓷上有些什么圖案和花紋，再比較一下這些盤(pán)子和你家里的盤(pán)子有什么不同的地方。課后反思中發(fā)現(xiàn)，這樣設(shè)計(jì)的效果并不好，讓幼兒比較與家里盤(pán)子的不同處，似乎有點(diǎn)跑題，結(jié)果導(dǎo)致該環(huán)節(jié)進(jìn)行的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，效果不佳。此環(huán)節(jié)的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)該在于讓幼兒觀察盤(pán)子上的花紋，和盤(pán)子用色的共同點(diǎn)，都是用藍(lán)色和白色組成的。而最后總結(jié)也應(yīng)簡(jiǎn)單明了，突出重點(diǎn)，這個(gè)環(huán)節(jié)就是重點(diǎn)讓幼兒知道這種盤(pán)子叫青花瓷盤(pán)，是用藍(lán)色在白色的盤(pán)子上畫(huà)出各種好看的花紋和圖案。
二、進(jìn)一步觀察青花瓷盤(pán)，觀察青花瓷盤(pán)的布局
1.教師播放第一張青花瓷盤(pán)，引導(dǎo)幼兒觀察這個(gè)盤(pán)子的布局（有兩層），盤(pán)子的中間畫(huà)了些什么圖案，盤(pán)子的邊上畫(huà)了什么圖案？引導(dǎo)幼兒著重觀察盤(pán)子的花紋是怎么樣的（連續(xù)的，有規(guī)則的，叫蓮花紋）。
2.教師總節(jié)第一張青花瓷盤(pán)的特點(diǎn)：有兩層，中間畫(huà)了一朵蓮花，邊上也畫(huà)了蓮花的圖案，邊上的蓮花花紋是重復(fù)的，連續(xù)的。教師播放第一張青花瓷盤(pán)的簡(jiǎn)易圖，重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒觀察花紋，供幼兒更直觀的理解這個(gè)青花瓷的布局和花紋。
3.教師播放第二張青花瓷盤(pán)，引導(dǎo)幼兒觀察這個(gè)盤(pán)子的中間畫(huà)了些什么圖案，盤(pán)子的邊上畫(huà)了些什么花紋？引導(dǎo)幼兒著重觀察花紋是怎么樣的？（重復(fù)，連續(xù)，折線式的梅花紋）
4.教師小節(jié)第二張青花瓷盤(pán)：這張青花瓷盤(pán)和第一張一樣都是兩層的，不同的是這個(gè)盤(pán)子的中間畫(huà)的是梅花的圖案，兩邊的花紋是折線式的花紋。播放第二張青花瓷的簡(jiǎn)易圖，引導(dǎo)幼兒重點(diǎn)觀察其花紋的特點(diǎn)。
5.教師出示自己繪制的與第一張第二張結(jié)構(gòu)相似的青花瓷盤(pán)，通過(guò)實(shí)物觀察，使幼兒更加深刻的了解上兩張青花瓷盤(pán)的布局和花紋。
6.教師播放第三張青花瓷盤(pán)，引導(dǎo)幼兒觀察盤(pán)子中間畫(huà)了些什么圖案，盤(pán)子邊上畫(huà)了些什么花紋？這些花紋是怎么樣的？這個(gè)盤(pán)子跟前面看過(guò)的盤(pán)子有什么不同？（三層的，花紋更多）
7.教師小節(jié)：這個(gè)青花瓷盤(pán)一共有三層，它的中間畫(huà)了一對(duì)鴛鴦，兩邊被蓮花包圍著，也是蓮花紋，再外面那一圈被曲線式的像海浪一樣的花紋裝飾著，是曲線紋，播放這個(gè)青花瓷盤(pán)的簡(jiǎn)易圖，重點(diǎn)在花紋。
9.教師小節(jié)：這個(gè)青花瓷盤(pán)上中間畫(huà)了一串葡萄，葡萄的外面一圈畫(huà)的是一個(gè)個(gè)有規(guī)律的牽?；y，再外面畫(huà)的是細(xì)小連續(xù)的花枝纏繞的花紋。這個(gè)盤(pán)子也是三層，花紋更多了，畫(huà)面更加豐富了，更加好看了。播放簡(jiǎn)易圖，重點(diǎn)觀察花紋。
10.教師出示自己繪制的與其相似的青花瓷盤(pán)，引導(dǎo)幼兒觀察。
11.教師共同出示四張青花瓷盤(pán)，有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這四張青花瓷盤(pán)出了顏色一樣外，還有什么是一樣的？教師總節(jié)：青花瓷盤(pán)都是由兩種顏色組成的，一種是白色，一種是青色（也就是藍(lán)色），每個(gè)青花瓷盤(pán)邊上的花紋都是有規(guī)律的一樣的。青花瓷盤(pán)基本都是中間畫(huà)一個(gè)大大的圖案，邊上畫(huà)的就是這些重復(fù)的，有規(guī)律的花紋。
反思：第二環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的過(guò)于復(fù)雜，一共讓幼兒欣賞四個(gè)盤(pán)子，每個(gè)盤(pán)子都選的太過(guò)復(fù)雜，由于缺乏經(jīng)驗(yàn)，第二環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不符合大班幼兒的年齡特點(diǎn)，每個(gè)盤(pán)子上畫(huà)的花紋都畫(huà)的太復(fù)雜且畫(huà)的并不完全一致，導(dǎo)致無(wú)法讓幼兒發(fā)現(xiàn)花紋的重復(fù)性和規(guī)律性，整個(gè)過(guò)程都是教師在講，沒(méi)能讓幼兒參與進(jìn)來(lái)，期間也沒(méi)有向幼兒示范花紋的畫(huà)法，只是將事先畫(huà)好的呈現(xiàn)出來(lái)，然后將花紋的特點(diǎn)翻來(lái)覆去地講給幼兒聽(tīng)，且執(zhí)教時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，導(dǎo)致部分幼兒失去耐心和興趣，影響操作的情緒。課后反思，這樣的方式傳授花紋的特點(diǎn)并不好，幼兒不但不能接受，還會(huì)失去耐心。并且，美術(shù)活動(dòng)的重點(diǎn)應(yīng)該放在幼兒發(fā)揮想象自己操作上，如果講解環(huán)節(jié)時(shí)間過(guò)于冗長(zhǎng)，就是剝奪幼兒自主創(chuàng)造的時(shí)間，就達(dá)不到最終的目標(biāo)。
三、大膽創(chuàng)新，嘗試設(shè)計(jì)青花瓷盤(pán)
1.教師用藍(lán)色的記號(hào)筆現(xiàn)場(chǎng)示范畫(huà)出來(lái)，邊畫(huà)邊向幼兒講解。
2.師：今天我們也來(lái)當(dāng)一次青花瓷的設(shè)計(jì)師，設(shè)計(jì)一個(gè)好看的青花瓷盤(pán)。
3．人手一個(gè)白色紙盤(pán)，一支藍(lán)色記號(hào)筆，引導(dǎo)幼兒開(kāi)始大膽創(chuàng)新，設(shè)計(jì)青花瓷盤(pán)（播放音樂(lè)）。教師個(gè)別指導(dǎo)。
4．教師將幼兒作品在展板上展示出來(lái)，供大家欣賞。
反思：由于前面講解時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，只留下一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間給幼兒操作，從幼兒作品上看，教師的引導(dǎo)還不夠，幼兒的想象得不到擴(kuò)散，花紋設(shè)計(jì)過(guò)于單調(diào)。在最后幼兒完成作品后，教師應(yīng)該進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
第二次教學(xué)活動(dòng)——大班美術(shù)《青花瓷盤(pán)》
活動(dòng)準(zhǔn)備：經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒已經(jīng)會(huì)畫(huà)各種花紋。物質(zhì)準(zhǔn)備：紙盤(pán)、藍(lán)色記號(hào)筆、教師范畫(huà)、教學(xué)ppt。
一、欣賞青花瓷盤(pán)，初步了解青花瓷的特點(diǎn)
2．教師小節(jié): 這些盤(pán)子都有一個(gè)共同的名字叫“青花瓷盤(pán)”這種盤(pán)子只有在中國(guó)有，外國(guó)是沒(méi)有的。它在很早以前就在我們中國(guó)出現(xiàn)，中國(guó)古代人在這些盤(pán)子上用青色(也就是藍(lán)色)畫(huà)上了很多好看的圖案，有山水，蟲(chóng)魚(yú)，花鳥(niǎo)等。
反思：通過(guò)第一次活動(dòng)的深刻反思，我將教案進(jìn)行了修改，并組織了第二次教學(xué)活動(dòng)。這次，我將活動(dòng)的第一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為請(qǐng)幼兒整體觀察四個(gè)盤(pán)子，說(shuō)說(shuō)自己看到了哪些花紋，因?yàn)榈谝画h(huán)節(jié)只要讓幼兒知道盤(pán)子上畫(huà)有很多圖案和花紋，所以只要整體觀察就行了。并發(fā)現(xiàn)四個(gè)盤(pán)子在用色上的共同點(diǎn)，設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的目的在于讓幼兒知道這個(gè)盤(pán)子叫青花瓷盤(pán)，他們身上有很多花紋，且都是由藍(lán)色和白色組成。與第一次試教相比，第二次第一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)更為簡(jiǎn)單明了，更能達(dá)到預(yù)先想要達(dá)到的目標(biāo)。
二、進(jìn)一步觀察青花瓷盤(pán)，觀察青花瓷盤(pán)的布局
2． 教師總結(jié)第一張青花瓷盤(pán)的特點(diǎn)，并用簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式畫(huà)出第一張青花瓷盤(pán)的布局。發(fā)現(xiàn)花紋都是有規(guī)律的。
4． 教師小節(jié)第二張青花瓷盤(pán)的特點(diǎn)，并用簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式畫(huà)出這一張盤(pán)子的簡(jiǎn)單布局。發(fā)現(xiàn)花紋都是有規(guī)律的。
5． 教師引導(dǎo)幼兒思考自己想畫(huà)一個(gè)什么樣的圖案，教師示范幼兒想畫(huà)的圖案。
6． 教師出示各種花紋，供幼兒做參考。
反思：與第一次試教不同，這一次我將幼兒重點(diǎn)欣賞的盤(pán)子由四個(gè)變?yōu)閮蓚€(gè)，且選擇的兩個(gè)盤(pán)子也比之前欣賞的四個(gè)要簡(jiǎn)單，第一個(gè)盤(pán)子中間畫(huà)了幾朵花，邊上用花紋裝飾，花紋畫(huà)的一致，能直觀的感受花紋的規(guī)律性和重復(fù)性，在欣賞過(guò)程中，我還將這個(gè)盤(pán)子上的花紋簡(jiǎn)單的當(dāng)場(chǎng)示范出來(lái)，讓幼兒感受盤(pán)子的畫(huà)法，激發(fā)幼兒對(duì)設(shè)計(jì)青花瓷盤(pán)的興趣。在整個(gè)示范過(guò)程中，我將盤(pán)子上的花紋一個(gè)一個(gè)當(dāng)場(chǎng)畫(huà)下來(lái)，并且講解花紋的特點(diǎn)，這樣浪費(fèi)了一定的時(shí)間，我應(yīng)該將大部分花紋先畫(huà)好，事先用其他東西遮住，就示范畫(huà)出幾朵花，然后將整齊的花紋向幼兒呈現(xiàn)，這樣在潛移默化中讓幼兒掌握了花紋的畫(huà)法與特點(diǎn)。第二個(gè)盤(pán)子的選擇仍稍復(fù)雜，還應(yīng)該選擇一個(gè)簡(jiǎn)單點(diǎn)的，第二個(gè)盤(pán)子布局有三層，一共有兩圈花紋加中間一個(gè)圖案，在選擇該盤(pán)子時(shí)，沒(méi)有注意到中間的圖案畫(huà)的不夠清楚，無(wú)法讓幼兒馬上認(rèn)出中間畫(huà)的是什么。通過(guò)指導(dǎo)老師的評(píng)析，我明白了三層花紋的畫(huà)法可以不在活動(dòng)中出現(xiàn)，主要是要讓幼兒懂得設(shè)計(jì)盤(pán)子的花紋而不在于多畫(huà)幾圈花紋，三層的原理可以先讓能力強(qiáng)的幼兒掌握，也可以在幼兒已經(jīng)掌握了畫(huà)青花瓷盤(pán)的基礎(chǔ)下，再加入這個(gè)元素。在最后我還請(qǐng)幼兒想一想自己想畫(huà)什么樣的花紋與圖案，可能是自己引導(dǎo)的還不夠，導(dǎo)致幼兒想要設(shè)計(jì)的花紋都是花之類的與之前示范的相似的花紋，如果在這時(shí)我將自己原先設(shè)計(jì)畫(huà)好的不同的花紋呈現(xiàn)給幼兒，啟發(fā)他們還可以畫(huà)很多不同的花紋的話，就能激發(fā)幼兒的想象，想象出除了花以外的其他各種好看的花紋。
三、大膽創(chuàng)新，嘗試設(shè)計(jì)青花瓷盤(pán)
1．師：今天我們也來(lái)當(dāng)一次青花瓷的設(shè)計(jì)師，設(shè)計(jì)一個(gè)好看的青花瓷盤(pán)。
2．.人手一個(gè)白色紙盤(pán)，一支藍(lán)色記號(hào)筆，引導(dǎo)幼兒開(kāi)始大膽創(chuàng)新，設(shè)計(jì)青花瓷盤(pán)（播放音樂(lè)）。教師個(gè)別指導(dǎo)。
3．教師展示幼兒作品，點(diǎn)評(píng)幼兒作品。
反思：人手一個(gè)大小一樣的盤(pán)子讓幼兒作畫(huà)，在活動(dòng)中觀察到有些幼兒畫(huà)的很好，可是由于盆子太小無(wú)法得到更好的發(fā)揮，如果能在桌上放出大小不同的盤(pán)子，讓幼兒根據(jù)自己的實(shí)際情況自主選擇大盤(pán)子和小盤(pán)子，這樣就能兼顧到每個(gè)幼兒的個(gè)體差異性。從幼兒的作品上來(lái)看，大多數(shù)幼兒將花紋設(shè)計(jì)成了一朵朵小花，造成這樣的結(jié)果，除了上述的原因外，還有一點(diǎn)就是選擇欣賞的兩個(gè)盤(pán)子邊上的花紋都是花地形狀，這也是造成大部分幼兒跟著畫(huà)花的原因。在最后部分展示幼兒作品的，我只是將作品放在一塊空地上，供幼兒欣賞。如果能事先準(zhǔn)備好一個(gè)設(shè)計(jì)精美的展板，再將幼兒作品貼在展板上，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與分享，這樣的效果會(huì)更好。
通過(guò)第一次試教的失敗，在失敗中找到問(wèn)題的所在，并再次修改教案，在第二次教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行改進(jìn)這樣一個(gè)過(guò)程，使我掌握了不少東西。以前一直以為青花瓷與青花瓷盤(pán)沒(méi)有多大區(qū)別，所以在第一次試教中，我告訴幼兒這些盤(pán)子叫青花瓷，通過(guò)課后指導(dǎo)老師的點(diǎn)評(píng)，知道了原來(lái)青花瓷指的范圍很廣，有盤(pán)子，瓶子等。青花畫(huà)在盤(pán)子上就叫青花瓷盤(pán)。所以，我將在第二次活動(dòng)改為青花瓷盤(pán)。通過(guò)這次美術(shù)活動(dòng)，讓我知道了美術(shù)課的重點(diǎn)在于讓幼兒大膽發(fā)揮想象，畫(huà)出自己想要表達(dá)的東西,教師的講解要簡(jiǎn)潔明了，突出重點(diǎn)。美術(shù)課與其他的課一樣都要給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)美的意境，在這次活動(dòng)中，我給幼兒創(chuàng)設(shè)的意境還不夠，語(yǔ)速稍急，在語(yǔ)言上沒(méi)能很好的讓幼兒感受到青花瓷盤(pán)美感覺(jué)，這是我在今后的執(zhí)教中需注意的。雖然第二次活動(dòng)的設(shè)計(jì)比第一次活動(dòng)要好很多，但仍存在著一些問(wèn)題需要自己在日后的執(zhí)教過(guò)程中，推敲和改進(jìn)。
大班課后反思萬(wàn)能句子篇八
古人云：“滴水之恩，當(dāng)涌泉相報(bào)?！备卸鹘逃龖?yīng)該從孩子抓起。為讓幼兒懂得。為使感恩活動(dòng)融入幼兒園生活，使感恩深入幼兒的內(nèi)心深處，植入幼兒心田，作為即將畢業(yè)的大班孩子，想通過(guò)此次社會(huì)活動(dòng)：《感恩的心》，引導(dǎo)幼兒體會(huì)父母、老師、同伴及周邊所有人對(duì)自己的愛(ài)，讓孩子知道自己的快樂(lè)生活離不開(kāi)別人的幫助，加深孩子對(duì)愛(ài)的理解，同時(shí)，也要教育幼兒學(xué)會(huì)把自己的愛(ài)積極的反饋給別人。培養(yǎng)孩子擁有一顆知恩、惜恩、感恩、報(bào)恩之心。
通過(guò)此活動(dòng)，我意識(shí)到預(yù)設(shè)總是美好的，想像總是無(wú)可挑剔的，但能經(jīng)得起檢驗(yàn)才能稱得上是真正的好活動(dòng)。盡管自己花了大量心思設(shè)計(jì)教案、準(zhǔn)備教具，但實(shí)施下來(lái)卻發(fā)現(xiàn)與預(yù)設(shè)相比，在效果上還是有所差別。為完善此活動(dòng)，現(xiàn)進(jìn)行如下反思：
在教學(xué)中，整個(gè)活動(dòng)教態(tài)很好，親切自然，流程很清晰，一環(huán)扣一環(huán)，特別是活動(dòng)導(dǎo)入部分教師運(yùn)用富有感情的語(yǔ)言，生動(dòng)的肢體動(dòng)作引導(dǎo)幼兒觀看傾聽(tīng)多媒體故事課件《鳥(niǎo)媽媽救小鳥(niǎo)》能吸引幼兒的注意力，震撼幼兒的心靈，能切入主題引發(fā)幼兒遷移自身的家庭環(huán)境，符合大班幼兒的年齡特點(diǎn)。但整個(gè)活動(dòng)中，時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，活動(dòng)內(nèi)容過(guò)多，涵蓋的面太廣，所謂面面俱到，反而會(huì)導(dǎo)致蜻蜓點(diǎn)水，沒(méi)有將每個(gè)環(huán)節(jié)的教育價(jià)值挖深挖透，使活動(dòng)緊湊，達(dá)到教育目標(biāo)，深入幼兒心田。因此，此教學(xué)內(nèi)容可拆分為兩個(gè)活動(dòng)進(jìn)行，活動(dòng)一以了解父母對(duì)自己的愛(ài)，從而激發(fā)幼兒感恩父母之情，樂(lè)意用實(shí)際行動(dòng)幫父母為主體，進(jìn)行展開(kāi)。活動(dòng)可修改為第一環(huán)節(jié)讓幼兒傾聽(tīng)多媒體故事課件《鳥(niǎo)媽媽救小鳥(niǎo)》導(dǎo)入主題，使幼兒了解媽媽對(duì)子女的愛(ài)是那么的偉大，那么的無(wú)私，給幼兒以心靈上的震憾。第二環(huán)節(jié)出示媽媽照顧自己的多媒體圖片，并請(qǐng)相應(yīng)的幼兒向全班幼兒講述照顧的辛勞。激發(fā)幼兒遷移經(jīng)驗(yàn)，啟發(fā)幼兒說(shuō)說(shuō)自己媽媽辛勞的照顧自己的過(guò)程，體會(huì)媽媽對(duì)自己的關(guān)心與愛(ài)護(hù)。第三環(huán)節(jié)讓幼兒觀看《牛犢救母》的故事，讓幼兒了解小牛為救母親可以連命都不要，感受小牛的孝順之情。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行第四環(huán)節(jié)，讓幼兒說(shuō)說(shuō)自己應(yīng)該如何報(bào)答父母的養(yǎng)育之恩。從而能使幼兒從內(nèi)心深處出發(fā)，激發(fā)幼兒的感恩之心，報(bào)恩之情。此活動(dòng)就能達(dá)到教育目標(biāo)，而不是流于表面，使感恩植入幼兒心房。在延伸的第二個(gè)活動(dòng)中，可以讓幼兒了解在他們周圍除了父母在生活中會(huì)關(guān)心照顧自己，還有許多人都在幫助著自己，可引伸出身邊的老師、同伴等等，讓幼兒變小愛(ài)為大愛(ài)，感恩幫助身邊的每一個(gè)人，做到“凡是人，皆須愛(ài)”。
每一次的實(shí)踐，都是一次提高的過(guò)程，一次對(duì)弟子規(guī)精髓更加透徹的過(guò)程，只有在一層層的抽絲剝繭中掌握弟子規(guī)教學(xué)的精華所在，使弟子規(guī)教學(xué)不斷優(yōu)化，不斷完善。
大班教學(xué)課后反思
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