無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。
冬天的濟南筆記篇一
冬天是四季中最寒冷的季節(jié)之一，氣溫的下降讓大家不敢出門，但是我認為濟南的冬天卻有許多美好之處。下面我將以我的親身體驗和感受為基礎，談一談濟南的冬天心得體會。
第二段：具體的個人體驗
濟南的冬天雖然寒冷，但是它有很多美麗的景象。比如，在雪天里，雪花紛揚，把整個城市裝扮成了一片銀裝素裹的童話世界，漫步在這樣的景色中，仿佛走進了一個神話故事中。此外，在冬日的太陽下，濟南的天空特別清晰，如果你能在陽光照射的日子出去走走，你可以看到明亮的天空和燦爛的陽光，這是其他季節(jié)所不能比擬的。
第三段：社交方面的優(yōu)點
濟南的冬天還有一個特點是，它很容易產生互動和社交。天氣的寒冷和嚴寒讓人們更愿意在家中待著，想要打破寂靜和孤獨，那就去找一些溫暖的聚會、團圓。比如，在濟南有一個著名的冬季溫泉節(jié)，人們可以一起泡溫泉、放松身心，這是一個非常好的社交機會。
第四段：特殊的口味和美食
濟南的冬天也有著獨特的口味和美食。比如，炸油條、鍋貼、豆汁、小腸、魚香肉絲等等，都是濟南人在冬天里特別喜歡的美食。這些美食的味道不僅特別美味，而且讓人在寒冷的天氣下也感受到了溫暖和幸福。
第五段：總結
經過自己的親身體驗和感受，我覺得濟南的冬天雖然有些寒冷，但是卻有著很多的美好和特點。從大自然到社交生活，再到美食文化和生活方式，濟南的冬天甚至可以是其他季節(jié)所不能取代的。感受并享受這個特殊的季節(jié)，是濟南人民的普遍態(tài)度，也是我們能更好地認識和理解這個城市的起點。
冬天的濟南筆記篇二
（對比）多風多霧日光毒，響亮
（奇跡）（怪事）（害怕）
濟南的冬天無風聲無霧響晴溫情
引出“寶地”（喜愛）
二冬天的濟南
濟南冬天的山：陽光朗照下的山――暖和、舒適、可愛、充滿溫情（小搖籃）
薄雪覆蓋下的山――嬌美、秀氣（看護婦、鑲銀邊、穿花衣、害羞）
城外遠山―――――素淡、雅致（小水墨畫）
濟南冬天的水：曖――不結冰
綠――溫暖多情，富于生機（不忍凍）
活――清亮通透（空靈的藍水晶）
處處圍繞“溫晴”來寫
冬天的濟南筆記篇三
濟南的冬天是一篇重點課文，在考試中經常會出現。以下是小編收集的相關信息，僅供大家閱讀參考!
對于一個在北平住慣的人，像我，冬天要是不刮風，便覺得是奇跡;濟南的冬天是沒有風聲的。對于一個剛由倫敦回來的人，像我，冬天要能看得見日光，便覺得是怪事;濟南的冬天是響晴的。自然，在熱帶的地方，日光是永遠那么毒，響亮的天氣，反有點叫人害怕。可是，在北中國的冬天，而能有溫晴的天氣，濟南真得算個寶地。
假若單單是有陽光，那也算不了出奇。請閉上眼睛想：一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒，這是不是個理想的境界?小山整把濟南圍了個圈兒，只有北邊缺著點口兒。這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說：“你們放心吧，這兒準保暖和?！闭娴模瑵系娜藗冊诙焓敲嫔虾Φ?。他們一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了依靠。他們由天上看到山上，便不知不覺地想起：“明天也許就是春天了吧?這樣的溫暖，今天夜里山草也許就綠起來了吧?”就是這點幻想不能一時實現，他們也并不著急，因為有這樣慈善的冬天，干啥還希望別的呢!
最妙的是下點小雪呀?？窗桑缴系?矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦。山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。山坡上，有的地方雪厚點，有的地方草色還露著;這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣;看著看著，這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚。等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。就是下小雪吧，濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣!
古老的濟南，城里那么狹窄，城外又那么寬敞，山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪，對，這是張小水墨畫，也許是唐代的名手畫的吧。
那水呢，不但不結冰，倒反在綠萍上冒著點熱氣，水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了。天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢!看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么藍汪汪的，整個的是塊空靈的藍水晶。這塊水晶里，包著紅屋頂，黃草山，像地毯上的小團花的灰色樹影。這就是冬天的濟南。
《濟南的冬天》是一篇詩意盎然的寫景散文。文章生動而真切地描寫了冬天的濟南氣候溫和、山青水綠、度冬如春、美麗如畫的景色，抒發(fā)了作者的贊美之情。
濟南的冬天抓住濟南冬天“溫晴”的特點，以山、水為主要描寫對象，從不同角度描繪了濟南冬天獨有的美景，抒發(fā)了作者的贊美之情。先通過對比，總寫濟南冬天“溫晴”的特點，贊揚濟南是個“寶地”。然后用了三段文字寫濟南的山，由濟南的地理環(huán)境想象小山充滿溫情，再寫到雪后的山景等。最后寫濟南的水，緊扣“暖”字來寫，寫出水的澄清和多情，充滿贊美之情。最后以“這就是冬天的濟南”概括以上所寫，與開頭“寶地”相呼應并扣題。
全文可分為兩部分：第一部分（1）寫濟南的天氣。第二部分（2－結尾）具體寫濟南冬天的山水景物。第二段為過渡段。
本文寓情于景，情景交融，直接抒情與間接抒情相結合。
作者對濟南山山水水的深厚感情，一方面描寫景物時做到了情景交融，另一方面，有時又直接抒發(fā)感情。閱讀時應當細心揣摩，體會意境，并注意那些直接抒發(fā)感情的語句。如：
“這一圈小山在冬天特別可愛”，“最妙的是下點小雪呀”，“那些小山太秀氣”都是直抒胸臆的句子。結尾一句“這就是冬天的濟南”看似平淡，卻蘊含著“我愛，我愛冬天的濟南”的無限情意。
還有一些虛實結合的句子，如“樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦”，“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊”等，不僅寫出景物的外形，而且飽含著作者的喜愛之情，閱讀時也要注意體會。
本文語言清新樸實，充分展示了作者散文的主要風格。
文中詞語的運用十分講究，如寫沒有大風，“是沒有風聲的”；說濟南的山坡上有小村莊用的是“臥”一詞，恰當地渲染了一種安適平靜的氣氛，傳神地畫出了小村莊和小雪的神態(tài)，就好像它們都有靈性一樣；寫“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊”，一個“鑲”字，就好像是山尖、小雪有意為之，而且好像是巧匠的妙手，給人留下想象的空間。語言是那么清新樸實，好似拉家常一般，絲毫沒有故作高深之態(tài)，但又非常講究，值得仔細玩味。而文中使用了大量口語，如“準保暖和”、“著落”、“干啥”等，富有生活氣息，并且?guī)в欣媳本┑恼Z言色彩。
冬天的濟南筆記篇四
教學思想：培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習習慣，讓學生明白：
語文學習關鍵在課外自己很樂意的參與，課堂學習是進行學習的交流和完善。
學習目標：學會擇文朗讀，并對選文進行質疑、設計問題；學會評價他人的學習情況。
學習重點：散文的朗讀，把握朗讀要點。
學習難點：學生自己對選文的質疑、設問。
學習課時：一課時
學習手段：多媒體
一、課題導入。文體、作者。（圖一）
二、說
你對老舍和其作品了解多少？
1、老舍曾創(chuàng)作優(yōu)秀話劇《龍須溝》，被授予“”稱號。
2、下列作品是老舍創(chuàng)作的是（）
a《家》b《子夜》c《四世同堂》d《雷雨》
3、“虎妞”是老舍作品《》中的一個主要
人物。
和大家一起分享自學中的收獲，好嗎？
要求：1、小組交流
2、選出代表
3、綜合意見
4、發(fā)表看法
傾聽課文錄音，在聽的過程中用你喜歡的符號、線條劃出值得你關注的詞或句子，確定自己喜歡的段落。
~~~~-------****……
選擇自己喜歡的段落進行朗讀練習，自己邀請同學進行點評。
點評角度：語速語氣
普通話停頓
重音
就你喜歡的段落質疑或設計問題考考別人，趕快行動！談（圖四）
談談本節(jié)課你的收獲，好嗎？
你愿意圍繞所學內容給同學布置一些家庭作業(yè)嗎？注意：作業(yè)可不能太多呀！
所需圖片：
圖一：
圖二：
圖三：
圖四：
圖五：
冬天的濟南筆記篇五
1、理解作者的。寫作思路；
2、體會作者對濟南的冬天的喜愛之情。
3、體會本文抓住特征生動描寫景物的特點；
1 課時
（一）導入新課：
1、情景導入 （出示課題）
2、大家看了課題，你得到了那些信息？（地點是濟南，季節(jié)是冬季）
（二）本文作者簡介：
1、本文的作者是誰？
2、請一個同學介紹一下老舍的情況？（閱讀注解一）
3、教師補充：（寫作背景）
（三）聽讀課文
聽讀課文，請大家?guī)е鴰讉€問題去欣賞濟南冬天的美景。
問題見課件
（四）分析課文
1、讀課文的第一段思考作者用什么方法來揭示濟南冬天的特征的？
2、有詩云濟南：“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”，因此講到濟南一定得說說它的山水，那么，在文章中，作者用哪句話對有山有水的濟南美景做了總體的概括描寫。
（1） 第二段寫了濟南什么的景物？
（2） 作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛？用一個短語來形容一下陽光朗照下的小山。
（3） 第三段寫了什么？按怎樣的順序來描寫（雪后的山景），找出表示變化的詞。
（4）“最妙的是下點小雪呀”，雪后山景“妙”在何處？
（5） 作者怎樣寫城外的遠山？
（6）濟南是有名的泉城，老舍用他的含情妙筆把濟南的山描繪。
冬天的濟南筆記篇六
1、讀課文
2、提到冬天，你會有什么感覺？會想到些什么？
3、但是濟南呢？“
4、那誰說說濟南冬天最大的特點？
5、能說一下為什么會“溫晴”嗎？理由是什么？
與北平相比無風聲，與倫敦相比無重霧，與熱帶相比無毒日
6、這是寫作方法：對照比較法。
7、我想請個同學來讀一讀第一段，那位同學勇敢站起來呢？
師：很好，聲音很洪亮。
生：山、雪、水
生：陽光、村莊。
生：作者用了“青黑”、“全白”、“銀邊”、“藍天”、“草色”、“白”、“暗黃”、“微黃”、“粉色”
生：還有“銀邊”“草色”
師：很好！這些詞語色彩鮮明艷麗，修辭有嗎？
生：比喻、擬人
生：“日本看護婦”，“露出肌膚”
師：貼切的景物描寫使人感到小雪中的濟南依然溫暖如春。在這段景物描寫中，抒發(fā)了作者對濟南無比熱愛的真摯情懷。
師：在第3自然段，文章按怎樣的順序描寫雪后的山景？
無人回答
9、以前我告訴大家，寫景的方法大家還記得有哪些？
生：從遠到近
生：寓情于景
生：借景抒情，還有移步換景
師：我們在記敘文中，寫景物可以按方位寫，從上往下，或從下往上；從左到右，或從右到左；從前至后，可以按時間的順序寫，可以依據白天、黑夜或清晨、上午、中午、下午、傍晚、深夜的先后順序來寫，也有的按春、夏、秋、冬的季節(jié)變換順序來寫。還有，要充分運用修辭手法?！稘系亩臁肥前凑湛臻g順序，從山上、山尖至山坡、山腰，有層次地寫出秀美的山景。
生：“綠”就一個字。
生：視覺角度。
生：老師，我認為運用修辭方法。擬人，使水有了人的感情。表達了作者對濟南無比的熱愛之情。
師：我們這個單元是有關于四季的文章，寫景其實有很多共同之處，例如，朱自清？
生：《春》“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒?！?/p>
師：同學們分析的都很好。陽光也很有特色，老舍先生是結合什么來寫的？
生：山。
師：主要采用了什么方法呢？
生：比喻和擬人。
師：這一節(jié)課我們主要學習了如何抓住景物的特點來描寫，同時又可以寫的生動形象。大家來總結一下吧。
生：老師，我認為最重要是要抓住特點；二要運用修辭手法。
生：老師，我覺得一定要流露感情。
生：感官
師：非常好！方法要有，也不能少了寓情于景。有感情地朗讀你所喜歡的語段。
仔細觀察自己家鄉(xiāng)冬天的景色，傾注你對家鄉(xiāng)的無限熱愛，借鑒本文的寫法，將最有特色的景物寫出來。自擬題目，字數不限。
冬天的濟南筆記篇七
……
乘客們，本次我們去的濟南可是個絕世寶地。他跟北京比是沒有風聲的；跟倫敦比，陽光是明媚的；而跟熱帶比起來，他則是溫晴又溫情。濟南的山水獨具特色！
好，說完了山我們再來談談水吧。說到濟南的水呀，就離開三個字兒：綠！清！藍！那些水即使是在冬天也不結冰。那些綠萍、水藻和垂柳都把自己終年貯蓄的綠色給奉獻出來；那水又清得可以看見空中、半空中、天上的倒影；那水又藍得像塊水晶。這可真是變幻莫測呀！
……
乘客們，我們的目的地到了。讓我們走進濟南，親近濟南吧！讓我們自由的享受吧！go！
冬天的濟南筆記篇八
教學目標：
1、流暢、感情充沛地朗讀課文。
2、感知課文內容，把握作者的感情。
3、學習作者抓住景物特征，運用形象化語言描寫景物及情景交融的寫法。
4、培養(yǎng)、激發(fā)學生熱愛祖國、熱愛大自然的感情，陶冶學生的審美情趣。
教學準備：
1、布置學生預習課文，初步疏通字詞，較流利、有感情的朗讀課文。
2、借助網絡和一切資料，了解作者老舍的基本情況、了解濟南的基本情況。
3、準備朗讀錄音磁帶和幻燈。
第一課時
導入
朗讀感知
出示課題及教學目標
1、播放范讀錄音要求：
1）聽準字音
2）注意語氣，語調，語速及重音
2、指定一小組朗讀課文
其余小組學生冥想（盡可能多的根據朗讀再現畫面）。
3、討論，感知全文
1）濟南為何“真是算個寶地”？
2）課文寫了濟南冬天的哪些景物？
3）你是否覺得濟南的冬天是“暖和安適”的？請講述理由。
4）文中滲透作者對濟南的冬天什幺感情？
探究后參考：
1）濟南的冬天在作家老舍與北平的朔風、倫敦的重霧、熱帶的毒日相比較后，給人感受是：無風、響晴和溫晴，天氣暖和安適，三面環(huán)山，山是溫靜、雋秀的；水是綠色、澄澈的。
2）陽光朗照溫靜
冬天的山薄雪覆蓋秀氣
城外遠山淡雅
冬天的水水藻的綠清澄
3）暖和安適
a．濟南三面環(huán)山，
b．“放在小搖籃里”
c．山是陽光朗照，薄雪覆蓋
d．水是不結冰的，清澈透明
e．濟南人的表情、感覺、幻想及心情說明濟南的“溫晴”
4）老舍極盡筆墨，傳神地繪山景、描水色，使得濟南冬天的山、水、陽光、白雪……給人一種美的享受，在那如詩如畫的美景中，浸透著老舍的喜愛、贊美之情。
4、自由朗讀課文（或課文部分章節(jié)）
第二課時
研讀課文
古老的濟南，景色秀麗，素有“家家泉水，戶戶插柳”，“一城山色半城湖”的美譽。老舍先生為了把這些美好的景色展現在讀者面前，精心設計了景物構圖，通過形象的語言，層層展現了景物形象。
1、指名朗讀課文第3節(jié)——5節(jié)
思考：這3小節(jié)中的景物各按什幺順序布局構圖的？
2、朗讀下面的語句并比較它們有何不同？
a．甲：山坡上，有的地方雪厚點，有的地方草色還露著；這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好象被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚。
乙：山坡上，小雪覆蓋不勻，有的地方雪厚點，有的地方草色還露著；這樣，一道兒白，一道兒暗黃。
b．甲：等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好象忽然害了羞，微微露出點粉色。
乙：快日落時，陽光斜射在山腰上，薄雪露了點粉色。
乙：天兒越晴，水藻越綠，水也不結冰，垂柳的長枝倒映在水中。
參考：略
3、讀下面的語句，揣摩紅色字詞的妙處。
山坡上臥著些村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。
樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦。
山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。
山坡上，給山們穿上一件帶水紋的花衣；
微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。
參考：略
4、小結：我們繪景時，要仔細觀察，抓住景物特征，運用合理的順序（角度），通過極富有表現力的動詞、修飾語、限制語和比喻、擬人等修辭來狀寫客觀之景（形似），另一方面要認真思考，對客觀之景要經過內心感受、揣摩，融入主觀的情感，使客觀的景具有形象美、意境美（神似）。（著重強調寫景時不能修辭、詞藻等簡單堆積）。
5、朗讀第3——5小節(jié)
6、從3——5節(jié)中找出你喜歡的語句并仿寫它。
7、小結仿寫的注意點：
a符合句式要求，
b運用相同修辭手法
c盡可能把原句中意境（情境）仿寫出來
8、片段練習：描寫夏（秋）一景，注意景物描寫的五個注意點。
比較閱讀
1）比較《春》和《濟南的冬天》的異同
同：抓住特征，安排較好的順序，運用比喻、擬人等修辭，營造了意境，景情交融。
異：《春》還從多種角度來描寫，另描寫的內容不同
2）比較《濟南的冬天》與賈平凹的《冬景》異同
同：抓住冬天季節(jié)的特征，營造了意境，都有萌育春天的描寫。
異：《濟南的冬天》多濟南山水的描繪，虛實結合?！抖啊范嗉毠?jié)描寫，有人物對話，實景較多。
作業(yè)
1）鑒賞自讀課文37課《雪》第5節(jié)，分析作者如何構圖和描寫冬景的。
板書設計：
濟南的冬天
老舍
總特點溫暖安適
無風北平朔風（寒）
響晴倫敦重霧（暗）
溫晴熱帶毒日（熱）
感受：溫暖安適的理想境界
陽光朗照溫靜
山薄雪覆蓋秀氣
城外遠山淡雅
水水藻之綠清澄
冬天的濟南筆記篇九
這是一篇寫景散文。散文都應作到形散而神不散。《濟南的冬天》具有這一特點。文章寫了濟南冬天的多種自然景象：有靜臥的小山，有澄清的河水;有古城，有小村;有青松垂柳，有綠色水藻;有雪前的景，有雪后的景;有映在水中的倒影，也有不映在水里的“正影”，紅黃藍白黑色彩斑駁;山木水草天，多態(tài)多姿，都—一寫了進去。真是曲盡散文那個“散”字的妙處?？墒撬癫簧?。如許錯綜復雜的`描述都環(huán)繞一個主旨，即冬天的濟南那溫晴的天氣?！皽厍纭倍挚傤I全文，使文章脈絡清楚，雜而不亂，多而不繁。
全文分兩部分。
第一部分(第1自然段)：用自我過去住過的地方和濟南的冬天作比較，指出濟南是個在“北中國的冬天，而能有溫晴的天氣”的“寶地”。和北京的冬天比——濟南的冬天是“沒有風聲的”。和倫敦的冬天比——濟南的冬天“是響晴的”。和熱帶地方比——濟南的冬天“有溫晴的天氣”。得出結論：“濟南其得算個寶地”。(承上啟下，過渡到第二部分)
第二部分(第2—5自然段)：先寫“夢想境地”，再寫“古老的濟南”。寫“夢想境地”(老城，有山有水，曬著陽光，暖和安適)，又分兩層：
第一層：寫小山對濟南構成的特殊環(huán)境：小山整把濟南圍了個圈兒，僅有北邊缺著點兒口，異常可愛。
第二層：寫下了小雪的小山。寫了有黑的矮松，白色的山光，陪著的草色.藍色的天空，微黃的落日光輝，被夕陽斜照的粉色的薄雪。
寫“古老的濟南”，又分三層：
第一層：山坡上臥著些小村莊，小村莊的屋頂上臥著點雪——唐代名手畫的小水墨畫。
第二層：寫水、水藻、垂楊，重點在寫水。
第三層：寫澄清的河水，藍汪汪的天空，紅屋頂黃草山、心灰色的樹影。
冬天的濟南筆記篇十
1、會讀會寫生字，會理解運用詞語。
2、體會比喻、擬人等修辭方法在寫境中的作用，品味文中優(yōu)美的語言,積累文中優(yōu)美的語句。
1、理解分析文中描繪濟南冬天美景的精妙，感悟景物描寫中情與景的融合。
2、理解作者采用對比寫法的作用。
3、培養(yǎng)自讀寫景抒情散文的能力.
體會作者對濟南、對祖國河山真摯的思想感情。
學法指導
文章是寫冬天的美文，但所寫又不是一般人感受到的冬天，而是老舍“一些印象”中的“濟南的冬天”，具有鮮明的個性：濟南以泉聞名，而作者卻重點寫山：北方的冬天以寒冷著稱，而作者卻寫出了濟南冬天的溫暖。經過藝術表現，文章就給讀者寫意畫般的美感。
學習流程
第一課時：預習展示課學習目標：
1、有感情的朗讀課文，學會本文生字詞語。
2、整體感知課文，理清文章脈絡，把握作者的感情。
環(huán)節(jié)和時間預設：
1、板書（5）
2、分配任務，分組研究（10）
3、展示（25）
4、鞏固（5）
預習內容：
1、走進作者
老舍（1899～1966），現代著名作家，人民藝術家。原名，字，滿族人，北京人。代表作有長篇小說、《四世同堂》、話劇、《龍須溝》。以描寫城市人民生活著稱，使用地道的北京口語，富有幽默感，作品有鮮明的地方色彩和濃厚的生活情趣。
2、學會生字、詞。
（1）給加點字注音
濟南（）鑲（）水藻（）貯蓄（）發(fā)髻（）
澄清（）著落（）看護（）
(2)理解詞義
響晴：設若：
空靈：貯蓄
澄清：秀氣：
3、整體感知課文
（1）濟南冬天的獨具一格的風貌是什么？（用課文中的詞語進行概括）
（2）寫“溫晴”這一特點，采用“曲折行文”的對比方式：
如：北平的寒——濟南的暖
倫敦的（）——濟南的明熱帶的熱——濟南的（）
通過三組對比烘托出濟南的總體形象。在結構上是全文的總起，為下文具體描述作鋪墊。
（3）順著濟南的冬天是溫晴的這一主線，作者具體描述了冬天的山景和水色。用段文字寫冬天的山景。段文字寫冬天的水色。全文緊扣冬天的山景和水色，鋪展出三幅畫面：小山搖籃圖、雪霽初晴圖和空靈水晶圖。文章繪山景，描水色，寓情于景，既表現濟南冬天，又寄寓對祖國河山。
第二課時
課型：預習展示
學習目標：
1、理解分析文中描繪濟南冬天美景的精妙，感悟景物描寫中情與景的融合。
2、體會比喻、擬人等修辭方法在寫境中的作用，品味文中優(yōu)美的語言,積累文中優(yōu)美的語句。
環(huán)節(jié)預設：1、檢測字詞，作者（5）2、合作交流（15）
3、展示交流（20）4、鞏固積累（5）
學習過程：1、出示目標，師生共同解讀目標。
2、小組長檢測上節(jié)課的.生字詞，作者。
3、討論以下知識點，組內形成統(tǒng)一的看法，準備在班內交流。
（2）作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛？
如：用擬人手法：“一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒”，用“曬”“睡”“醒”一連串相關的動詞，烘托出舒適溫暖的環(huán)境，充滿溫情。
用手法：“”
（3）第四自然段寫雪后的景色，這段的中心句是。這段文字用哪些修辭手法寫雪后的山景?并找出相應的語句。
文中的色彩詞用得好，如：青黑文中的動詞用得好，如：樹尖用“頂”
（4）第五自然段寫城外的遠山：用城內的“狹窄”映襯城外的“”，用兩個“臥”字，傳
神、形象地照應了上文“”。用“唐代名手畫的小水墨畫”比喻城外的遠山。三筆兩筆就勾畫了濟南冬天城外遠山的特點。
（5）第6自然段，寫濟南冬天的水有什么特點?
a水的：作者描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出。由水的綠聯想到綠的精神，聯想到春意盎然的生機。
b水的：作者描寫澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么藍汪汪的，整個的是塊空靈的藍水晶。
c這段文字運用了哪些修辭手法?有什么好處?
如：擬人：“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了。再舉一例
好處是
比喻:舉一例好處是
d情景交融是本文寫作的一個特點。文章在描寫濟南的冬景時，處處流露出作者的贊美之情。
第三課時
課型：達標檢測課
目標：1.歸納知識點2.積累語文知識與方法3、拓展延伸
檢測過程：
奇跡（）發(fā)髻（）貯（）蓄水藻（）濟南（）著落（）
響晴：空靈：秀氣：
《濟南的冬天》的作者是________，原名________，字________，________代作家。代表作有小說________________，話劇________________。
白馬湖之冬
夏丐尊
在我過去四十余年的生涯中，冬的情味嘗得最深刻的，要算十年前初移居白馬湖的時候了。十年以來，白馬湖已成了一個小村落，當我移居的時候，還是一片荒野。春暉中學的新建筑巍然矗立于湖的那一面，湖的這一面的山腳下是小小的幾間新平屋，住著我和劉君心兩家。此外兩三里內沒有人煙。一家人于陰歷十一月下旬從熱鬧的杭州移居這荒涼的山野，宛如投身于極地中。
那里的風，差不多日日有的，呼呼作響，好像虎吼。屋宇雖系新建，構造卻極粗率，風從門窗隙縫中來，分外尖削，把門縫窗隙厚厚地用紙糊了，椽縫中卻仍有透入。風刮得厲害的時候，天未夜就把大門關上，全家吃畢夜飯即睡入被窩里，靜聽寒風的怒號，湖水的澎湃。靠山的小后軒，算是我的書齋，在全屋子中風最小的一間，我常把頭上的羅宋帽拉得低低地在洋燈下工作至夜深。松濤如吼，霜月當窗，饑鼠吱吱在屋檐上奔竄。我于這種時候深感到蕭瑟的詩趣，常獨自撥劃著爐灰，不肯就睡，把自己擬諸山水畫中的人物，作種種幽邈的遐想。
現在白馬湖到處都是樹林了，當時尚一株樹木都未種。月亮與太陽都是整個兒的，從上山起直要照到下山為止，太陽好的時候。只要不刮風，那真和暖得不像冬天。一家人都坐在庭間曝日，甚至于吃午飯也在屋外，像夏天的晚飯一樣。日光曬到哪里，就把椅凳移到哪里，忽然寒風來了，只好逃難似地各自帶了椅凳逃入室中，急急把門關上。在平常的日子，風來大概在下午快要傍晚的時候，半夜即息。至于大風寒，那是整日夜狂吼，要二三日才止的。最嚴寒的幾天，泥地看去慘白如水門汀，山色凍得發(fā)紫而黯，湖波泛深藍色。
下雪原是我所不憎厭的，下雪的日子，室內外分外明亮，晚上差不多不用燃燈，遠山積雪足供半個月的觀看，舉頭即可從窗中望見?？墒蔷烤故悄戏?，每冬下雪不過一二次。我在那里所日常領略的冬的情味，幾乎都從風來。白馬湖之所以多風，可以說有著地理上的原因。那里環(huán)湖都是山，而北首卻有一個半里闊的空隙，好似故意張了袋口歡迎風來的樣子。白馬湖的山水和普通的風景地相差不遠，唯有風卻與別的地方不同。風的多和大，凡是到過那里的人都知道的。風在冬季的感覺中，自古占著重要的因素，而白馬湖的風尤其特別。
現在，一家僦居上海多日了，偶然于夜深人靜時聽到風聲，大家就要提起白馬湖來，說“白馬湖不知今夜又刮得怎樣厲害哩！”
21．文章題目為《白馬湖之冬》，但實際上主要寫的是。
22．作者對“冬的情味嘗得最深刻”是在什么時候？；請用一個詞語概括當時白馬湖的景象：
24．第三段中，作者把筆墨宕開，運用的手法，突現白馬湖冬天的風的特點。
25．第四段中哪一句話交代了作者寫白馬湖的冬天不寫其他景致而單寫風的原因？
26．請用不超過10個字的語言概述白馬湖多風的地理原因。
27．全文主要運用的筆法，勾勒了一幅幅鄉(xiāng)間冬日的寫意畫。
28．文中結尾說：“白馬湖的風尤其特別?！边@一句表達了作者怎樣的情感？
課后反思：
冬天的濟南筆記篇十一
1.在反復的朗讀中感受濟南冬天帶給人們的美好感覺。
2.能說出濟南冬天的特點，發(fā)現它獨特的美。
3.欣賞并學習本文描寫景物的語言技巧。
《濟南的冬天》是一篇詩意盎然的寫景散文。文章生動而真切地描寫了冬天的濟南氣候溫和、山青水綠、度冬如春、美麗如畫的景色，抒發(fā)了作者的贊美之情。題目《濟南的冬天》明確地交代了描寫的地方和時令。濟南位于山東省內，它的南面距市中心五里有著名的千佛山，東接佛懋山，西邊南馬鞍山、四里山，這些山形成了濟南的天然屏障。它們都是“小山”，最高的千佛山海拔也只有285米。濟南的冬天與北中國的其他地方的冬天的氣候截然不同。通過本文的學習，使學生注意誦讀，通過富有感情的美讀來體會課文的意境，培養(yǎng)學生的情趣和豐富的情感，增強學生熱愛祖國河山的思想感情，培養(yǎng)成良好的語感。
《濟南的冬天》是現代著名作家、人民藝術家老舍在1931年初寫的一篇通過描繪濟南冬天美麗景色來抒發(fā)感情的寫景散文。我認為本文的教學切入點應該是要學生在反復朗讀的基礎上，領略自然景物的美，領會蘊含在字里行間的感情，領會作者鮮明的印象和感受，把教學重點落到老舍先生的高明之處就是能夠把對濟南冬天的喜愛和贊美之情不露痕跡的依附在對景物的描寫之中的寫法上。
：2課時
一、導入
我們盼望萬紫千紅的春，我們迷戀果實飄香的秋，可那白雪翩飛的冬，雖然寒風凜冽，可那樹尖上頂著一朵白花的美麗又怎么不令人神往呢?老舍筆下濟南的冬天就充滿了無限的魅力，它給人留下的不再是蕭瑟，不再是寒氣襲人，它那里充滿了溫情。今天就讓我們一起去感受那份溫情吧。
二、了解作者及其作品
1.先由學生介紹他們了解的老舍以及他的作品和語言風格。
老舍，現代小說家，戲劇家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。代表作小說《駱駝祥子》、戲劇《龍須溝》《春華秋實》《茶館》等。被譽為“人名藝術家”。
2.教師結合學生介紹作適當補充，突出《濟南的冬天》的創(chuàng)作背景，幫助學生在下面的學習中更好地理解文中包含的思想感情。
《一些印象》是老舍一系列描寫濟南風景名勝的散文作品中最早的一篇，也是他回國后最早創(chuàng)作和發(fā)表的作品之一。從1930年夏秋至1931年春夏，隨寫隨發(fā)表，全文共一萬字左右。本文就是其中的一段。
三、感知課文
1.借助于《現代漢語詞典》等工具書清楚字詞障礙，熟悉課文內容。
2.領會本文應該怎樣朗讀。
歸納：要讀出喜愛的感情，語速較慢，語調要柔和，語氣要親切。
3.聽名家朗讀課文。
4.學生自由朗讀課文，要求：用溫和、親切、喜愛的語氣語調朗讀。
四、按描寫的不同景物，給文章分段，歸納大意。
(一)(1)寫濟南的冬天的天氣特點。
(二)(2-4)寫濟南冬天的山景。
陽光朗照下的山
山薄雪覆蓋下的山
城外遠山
(三)(5)寫濟南冬天的水色。
五、作業(yè)
1.抄寫詞語
2.多音字注音組詞：得、著、薄、和
二、齊讀全文，思考問題
1.濟南冬天有什么特點?作者是如何突出這一特點的?
2.濟南冬天的山水有何特點?
三、分析全文
(一)第一段
濟南
北平(有大風)無風聲
倫敦(有濃霧)響晴“寶地”對比突出濟南冬天的獨特：溫晴
熱帶(日光毒)溫晴
這是貫穿全文的主線，濟南冬天獨有的美景，都是與此相聯系的。
注：作者之所以用北京、倫敦、熱帶來對比，與他的生活經歷有密切關系，老舍25歲錢一直生活在北京，1924年應邀去英國任教，在倫敦生活了6年，在離英國回途中又在地處熱帶的新加坡住了半年，所以領教過北京風、倫敦霧、熱帶毒日頭的厲害。而一回國便到了山東齊魯大學任教，定居濟南。沐浴在濟南溫情宜人的冬天里，老舍感到驚異陶醉，不禁發(fā)自肺腑地抒情道：“濟南真得算個寶地?！睆闹形覀兛梢陨钌铙w會到：作文時一定要寫自己感受最深的東西，要有真情實感，這樣才能感染人。
(二)針對第二段提問：濟南的小山有什么地理特征?
作者怎樣寫出陽光下的小山特別可愛?人們的感受如何?
(三)研讀第三段
請同學們仔細讀一遍這段文字，看看哪些地方寫得好，說說理由。
1.哪句話直接抒發(fā)作者對雪后美景的'喜愛和贊美?
2.作者寫景的空間順序是怎樣安排的?
山上——山尖——山坡—山腰
3.作者采用那些修辭手法來寫景的?
體會比喻、擬人對寫景的作用。為了更好地寫出景物的特點，寄寓作者的贊美之情。
比喻
(1)山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦。
這句話含有兩個比喻，一是將“”比作“白花”;
二是將“”比作“日本看護婦”。
(2)指出本體和喻體的相似之處：
(3)若將“頂著白雪的矮松”比作“守衛(wèi)邊關的戰(zhàn)士”，行嗎?
(4)引用幾句學生作文中的比喻句，讓同學們討論比喻是否恰當。
明確：比喻一定要貼切。
擬人
比較下列兩句話，看看表達效果有什么不同。
等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好象忽然害了羞，微微露出點粉色。
快日落時，陽光斜射在山腰上，薄雪露出點粉色。
明確：擬人手法賦予薄雪以少女“害羞”的情態(tài)，寫出雪的嬌羞美麗。
4.看看作者寫景的句子中滲透了作者怎樣的情感。
明確：作者采用比喻擬人的手法生動形象地描繪薄雪覆蓋下的小山美景，景中抒發(fā)了作者對這美景的喜愛和贊美之情，情景交融。
5.如果我們要根據此段文字畫一幅畫，畫上應該畫些什么景物，景物的色彩如何?
6.熟讀背誦
(四)城外遠山——小水墨畫
(五)水的特點——綠、暖、清亮
四、再讀全文，語調要柔和，語氣要親切，讀出作者對濟南冬天的喜愛之情。
1.直接抒發(fā)感情。
如“濟南真得算個寶地。”“這一圈小山在冬天特別可愛?！薄白蠲畹氖窍曼c小雪呀?！薄澳切┬∩教銡??！?/p>
2.通過創(chuàng)設美好意境，流露作者深情。如“請閉上眼睛，……這是不是一個理想的境界?”烘托出舒適溫暖的意境，表達作者贊美的真情。
3.虛實結合，展開想象，抒發(fā)熱愛之情。如“樹尖上頂著一髻兒白花，好象日本看護婦。”“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊?！?/p>
五、創(chuàng)設情境，仿作練習。
當你被濟南的冬天深深吸引的時候，也許你沉睡的關于冬天的記憶在被喚醒，也許你神往的某地的冬天也童話般浮現在你的腦海里，那么就讓我們也拿起筆，抓住一個最有代表性的景象，運用你剛剛學到的語言技巧，寫下你心中最美的一處冬天。
教師結束語：法國雕刻家羅丹曾這樣說，美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現。我們生活在大自然之中，大自然的美可以說是無處不在。它不同于巧奪天工的工藝美，也不同于繞梁三日的音樂美。然而，它似乎是各種美的組合。尤其是我們祖國壯麗的山河，真是美得令人陶醉，在春、夏、秋、冬不同的季節(jié)，不同的地方，展現出不同的美姿。只要同學們熱心的觀察生活，抓住景物的特征，選準角度，在描繪時用一些修辭方法，并將自己的感情融會其中，相信同學們一定能寫出美妙的文字來。
六、作業(yè)
1、摘錄比喻、擬人句
2、課后練習二
濟南
北平(有大風)無風聲
倫敦(有濃霧)響晴“寶地”對比突出濟南冬天的獨特：溫晴
熱帶(日光毒)溫晴
陽光朗照下的山——暖和安適
山薄雪覆蓋下的山——嬌美秀氣
城外遠山——小水墨畫
水——綠暖清亮
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