心得體會是對所經(jīng)歷的事物的理解和領悟的一種表達方式，是對自身成長和發(fā)展的一種反思和總結。我們應該重視心得體會，將其作為一種寶貴的財富，不斷積累和分享。下面我給大家整理了一些心得體會范文，希望能夠幫助到大家。
小學教學策略課心得體會篇一
第一段：引言（字數(shù)：200）
小學教學策略課是教師們備課的重要環(huán)節(jié)，也是提高教學質量的關鍵。我有幸參加了一次關于小學教學策略課的培訓，對于教學策略的應用有了更深的理解，并在實際教學中進行了嘗試。在此，我將和大家分享我的心得體會。
第二段：靈活多元的教學策略（字數(shù)：250）
教師在課堂上應靈活運用多種教學策略，以提高學生的學習興趣和參與度。我嘗試了小組合作學習策略，將學生分成小組，讓他們共同合作完成課堂任務。這樣一來，學生們可以互相討論和分享，增強學習的互動性。同時，我還采用了游戲教學策略，通過游戲的形式來讓學生參與到課堂學習中。這些教學策略的使用，讓我發(fā)現(xiàn)學生們的學習積極性明顯提升，課堂氛圍也變得更加活躍。
第三段：差異化教學的實施（字數(shù)：250）
在小學教學中，我們常常會面對學生學習能力的差異。因此，采用差異化教學策略是非常必要的。我通過分組教學的方法，將學生們按照學習能力分為三個不同的小組，分別進行教學。這樣一來，我可以更好地滿足不同能力學生的學習需求，確保每個學生都能夠取得進步。通過實施差異化教學策略，我發(fā)現(xiàn)學生們的學習效果明顯提高，學生們也變得更加自信和積極。
第四段：情感教育的應用（字數(shù)：250）
小學階段是培養(yǎng)學生情感素質的關鍵時期。在教學中，我注重情感教育的應用，通過與學生進行更多的交流和溝通，讓學生感受到我的關心和支持。同時，我還通過課堂活動來培養(yǎng)學生之間的友誼和合作精神。這樣一來，學生們變得更加樂于助人、關心他人，學習和生活品質也得到了提高。
第五段：總結與展望（字數(shù)：250）
通過參加小學教學策略課的學習與實踐，我深刻體會到了教學策略在小學教育中的重要性。我將繼續(xù)不斷學習、總結經(jīng)驗，不斷嘗試新的教學策略，并在實踐中不斷完善和提高。相信通過我的努力，我能夠更好地應用教學策略，提高學生的學習效果，并培養(yǎng)他們的綜合素質，為他們的未來發(fā)展打下堅實的基礎。
總結：這篇文章共有5個段落。第一段引言提出主題，第二段講述靈活多元的教學策略，第三段介紹差異化教學的實施，第四段強調情感教育的應用，第五段總結與展望。每段都圍繞主題展開，呈現(xiàn)出連貫有序的結構。
小學教學策略課心得體會篇二
作為一名小學語文教師，面對如何教好學生，如何勝任這份使命?我深感責任之重大。在這漫漫之路摸索，不斷前進中，我覺得，要上好課就應該了解教材、理解作者的意圖、錘煉學生。
開學初，我瀏覽了下新書，根據(jù)教材及我班學生情況制定了相應的教學計劃，盡可能的體現(xiàn)編者意圖。在備課時，認真研究課文，根據(jù)大綱、編者意圖以及本單元的訓練重點，去追蹤作者的思路，與作者產(chǎn)生共鳴。
上好課的前提是備好課，而要備好課，不能光依賴于“教參”，要讓學生學好一篇課文，教師先要反復研讀課文，摸清課文的思路、抓住重點詞語、弄清重點詞語與所表達的思想感情;要分清段落，歸納出段意，捕捉文章的中心思想。在這方面，我自認為做的還不錯。
其次就是設計好教學環(huán)節(jié)。我認為，在制定教學環(huán)節(jié)時，教師要像導演一樣，精心設計出層次性清、操作性強、實效性高的引導學生自我實踐的課堂活動程序。要根據(jù)教材內容和學生實際，把握住教學必須突出的重點和需要解決的難點，圍繞一個“讀”字，做到以問促讀、讀必所思，以議細讀、讀能明理。把學生的自讀、教師的范讀、師生的齊讀等形式有機地安排在初讀、細讀、精讀等各個教學環(huán)節(jié)之中。要精心設計課堂設問，每次讓學生讀書時，都必須帶著問題去讀。杜絕“小和尚念經(jīng)，有口無心”的讀法。課堂設問要有思維的容量、思考的價值、恰當?shù)纳疃?，著眼點要放在文章的關鍵處、作者的精心構思處、事物的聯(lián)系處、學生的不意處、情感的發(fā)展處以及內容的矛盾處。相信，如果能做到這些，將會是一節(jié)不錯的課。而實際操作過程中，總有太多的不如意。有時明明是a想法，上課時卻變成b法了。越是想上好，越容易出差錯，不成熟，令我汗顏。
有人說是一門科學,也是一門藝術。作為語文老師，要想在教學中取得事半功倍效果，創(chuàng)設良好的課堂氣氛也是很重要的。教師是課堂教學的組織者和領導者，其知識，人格和威信是一種巨大的精神力量,具有很大的震憾作用，是影響學生情感、制約課堂氣氛的關鍵要素。教師每上一堂課前應以滿腔熱情的積極狀態(tài)，將知識技能傳遞給學生，使學生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內心深處去熱愛學生，關心學生和愛護學生，積極主動地創(chuàng)造條件，這樣學生就會從中潛移默化的受到熏陶和感染，課堂也將不再空乏，學生也將不再是可憐的傾聽者。
美國的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學習為核心，能動地向學生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領域自然延伸和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、有趣、有力、有效的結合，取得語文教學的整體效益?！痹谛抡n標的指引下，我們已把語文教學的觸角伸向了廣闊的天地。通過收集與閱讀，為深入理解課文內容奠定了基礎。例如在教學《九寨溝》前，我讓孩子在對課文內容有一定了解的基礎上，搜集有關水鄉(xiāng)的資料。而在上課時，不僅講授課文知識，還訴說了一些課外的知識，激發(fā)孩子的興趣，為閱讀打下伏筆。
小學教學策略課心得體會篇三
通過學習，我知道原來語文教學的每一個環(huán)節(jié)都是一種智慧，語文課堂就是讓學生發(fā)現(xiàn)自己、肯定自己、展示自己成功的舞臺，“只要我們另起一行”，每名學生都是獨特的，也是出色的。也知道了語文的精髓就是在聽、說、讀、寫四個方面做文章，我的語文課堂也必須時時刻刻從提高學生這四方面為宗旨。
概括的說，就是通過語文學習，培養(yǎng)學生具有辨別語音、理解語意、評品話語、即用聽覺去辨別世界；能正確使用語言，有效地組織語言表情達意，同時能運用姿勢，表情，手勢以增強語言的表現(xiàn)力，能正確完成閱讀活動。它包括認讀、理解和一定的'速讀能力。能用書面語文傳遞信息，反映客觀事物的能力。學習語文，興趣很重要，語文水平的提高要積以時日，非一朝一夕之功。
因此，首先要從培養(yǎng)興趣入手，必須創(chuàng)造一定的條件，構建一種語文學習的氣氛，為了引發(fā)和培養(yǎng)學生學習語文的興趣，解決精神食糧的不足，語文學習環(huán)境不佳的狀況，應有一定數(shù)量的藏書，如特別是中外文學名著（古代、現(xiàn)代）；應有必要的工具書，如字典，詞典；有條件的話還應訂一些報章雜志給一些適合學生閱讀的關于自然科學和社會科學方面的書，以開拓學生的知識視野，且注意引導示范，把精彩內容介紹給學生，以逐漸培養(yǎng)學生學習語文的興趣。
除此之外，要想有高效的語文課堂，作為教師的我們還應該認真研讀課標，把課標學習與教材教法研究結合起來；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學反思、個案研究和收集；要牢記驗證課標和檢驗教材的實驗任務。既要轉變教的方式又要轉變學的方式，培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學習方式。
通過改變新的教學方法，希望可以使學生在課堂上踴躍發(fā)言，積極主動的學習，學生對語文課的興趣有較大的提高。在實踐工作中，我將不斷總結反思，撰寫教學日記、教學案例、教育隨筆等；努力把教學工作做得更好，使課堂教學呈現(xiàn)出民主、和諧、生動活潑的新面貌。
我覺得“開卷有益”確實是一個真理，每當我“開卷”時，總能獲得一些收獲，這正是激勵我不斷學習的動力所在。
小學教學策略課心得體會篇四
隨著教育的不斷改革和發(fā)展，教學策略成為教師教育訓練的重要組成部分。最近，我有幸參加了一次小學教學策略課的培訓。在這次課程中，我學到了很多有關如何有效教學的方法和技巧。以下是我對這次課程的心得和體會。
首先，在這次課程中，我學到了“以學生為中心”的教學理念。傳統(tǒng)的教學方式往往是以教師為中心，教師在課堂上是權威的代表，學生僅僅是被動地接受教師的知識傳授。然而，現(xiàn)代教育理念認為，學生應該成為教學過程的主角，教師應該充當引導者和啟發(fā)者的角色。因此，在課堂教學中，我要注重調動學生的學習興趣和主動性，鼓勵他們參與到課堂活動中來。我可以通過設置小組活動、角色扮演等方式，讓學生在互動中學習，并且發(fā)展他們的合作精神和創(chuàng)造力。
其次，在課程中，我還學到了不同的教學方法和策略。授課的老師詳細介紹了一些針對小學生的有效教學方法，例如游戲化教學、教學游記、課堂討論等。這些方法可以激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的主動參與程度。例如，游戲化教學可以通過游戲活動的形式激發(fā)學生的學習興趣，增強他們的積極性。通過教學游記，學生可以親身體驗和觀察，從而獲得更加深入的理解。而課堂討論則可以培養(yǎng)學生的思維能力和表達能力。通過靈活地運用這些教學方法和策略，我相信我的教學效果會有所提高。
此外，課程還強調了教學內容的設計和選擇的重要性。不同的年級、不同的課程需要有不同的教學內容和教具。在設計教學內容時，我要注意確保內容的合理性和適宜性，符合學生的認知水平和興趣愛好。我可以運用多媒體技術、圖片、實物模型等豐富教學資源，以增強學生的學習效果。同時，我也要注重教學過程中的評價與反饋，及時發(fā)現(xiàn)學生的學習問題和困難，并予以指導和幫助。
最后，課程還強調了教師自身的素質和能力的培養(yǎng)。作為一名教師，我必須不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。我需要關注教學方法的研究和教育理論的學習，以及新技術的應用。同時，我也要注重個人修養(yǎng)的培養(yǎng)，成為學生學習的榜樣和引導者。我要不斷自我反思和總結，不斷提高自己的教學能力和水平。
通過這次小學教學策略課，我收獲了很多有關教學策略的知識和經(jīng)驗。我相信，通過不斷地學習和實踐，我能夠提高自己的教學水平，為學生的成長和發(fā)展做出更大的貢獻。同時，我也期待能夠在今后的教學中，不斷創(chuàng)新和探索，為學生提供更加優(yōu)質和有效的教育。
小學教學策略課心得體會篇五
不知不覺中學習《小學語文自主學習的教學策略》已經(jīng)好幾天了，通過學習理論知識，再結合自己平時的教學活動，我有如下感悟：
一、激發(fā)興趣是自主學習的誘因。
教師要樹立以學生為主體的教學觀。精心設計好導語，要讓學生自始自終處于積極的自主學習狀態(tài)。經(jīng)常開展一些學習競賽,激發(fā)學生的學習積極性。多給學生以鼓勵，給學生以信心。
二、放開雙手，教給方法，是自主學習的關鍵
1、讓學生自己去讀書。教學中，我們一定要放手讓孩子們運用已有的認知水平自已去讀書，了解文章的主要內容，理清文章的線索，體會文中蘊含著的情感。
2、讓學生自己去思考。教師應該采用“教師引在前，講在后，學生想在前，聽在后”的方法，凡是學生自己能解決的'問題，一定要讓學生去思考去解決。
3、讓學生自己去發(fā)現(xiàn)。學習知識的一種有效途徑是自己發(fā)現(xiàn)。因為這種發(fā)現(xiàn)，有利于激發(fā)學生的潛能，有利于激發(fā)學生的好奇心，有利于學生學會發(fā)現(xiàn)的技巧的方法，也容易掌握事物的規(guī)律、性質和聯(lián)系，從而有利于知識的保持。
4、讓學生自己去實踐。學生的自主發(fā)展是通過一系列的自主實踐活動來實現(xiàn)的。表現(xiàn)為自我設計、自我嘗試、自我領悟。
總之，通過本節(jié)課程的學習，我感覺自己在教學中還沒有真正做到讓學生自主學習，總是不放心，撒不開手，生怕學生會弄得雜亂無章。在今后的教學中，我要把從這節(jié)課中學到的寶貴知識充分運用于教學實踐中，大膽嘗試，感受自主學習的好處。
小學教學策略課心得體會篇六
作為小學老師，除了掌握扎實的教學知識和技能之外，還需要學習專業(yè)的教學策略。教學策略能夠幫助我們更加高效地完成教學任務，讓學生更好地掌握知識，提高學生學習的興趣。在參加小學教學策略課程的學習過程中，我深受啟發(fā)，體驗頗豐。
一、小學教學策略的重要性
小學教學涉及到諸多方面，需要我們不斷地加強自身的教育素質，才能夠為學生提供一個良好的學習環(huán)境。教學策略是教學中非常重要的一環(huán)，教師應該總結經(jīng)驗，總結有效的教學策略，針對每個學生的特點，制定個性化的教學方案。在教學中，應該讓學生的興趣和個性發(fā)揮最大空間，讓他們在愉悅的氣氛中學習知識。
二、利用小學教學策略提高學習效率
在小學教學中，教學策略的優(yōu)勢在于它能夠提高教學效率。在教學中，我們要盡量地采用多種策略，充分調動學生的學習積極性。例如利用講解、模擬、游戲等多種方式，創(chuàng)造不同的學習場景，讓學生們在做中學、從中習，具體體驗中理解教學內容，主動參與學習活動。這種方式能夠啟發(fā)學生思維，提高學習效率，使得教學過程更加實用性和可操作性。
三、小學教學策略的培訓使教師的教學能力得到提高
小學教學策略課程可以對教師的教學能力進行技術指導，使教師在工作匯報上更加得心應手。掌握這一技巧，不僅能夠提高教學效率，還能夠提高教學成果。例如多種教學策略的應用在教學過程中，可以更加全面的培養(yǎng)學生的思維、邏輯等能力，提高學生的綜合素質，讓學生不僅能夠掌握具體知識，還能夠了解小學特點，對學生綜合素質的培養(yǎng)意義重大。
四、教學策略應該結合多年的教育經(jīng)驗進行應該
小學教學策略應該結合自己多年的教育經(jīng)驗進行應用。在教學策略的應用中，往往需要結合自己的教學情況進行個性化設計，定制個性化方案。例如在語文教學上，需要將故事情節(jié)和詩篇講解融合在一起，讓學生在愉悅的教學環(huán)境中能夠更深刻的領會詩詞中的意義。只有在了解學生實際學習情況的基礎上，才能夠充分發(fā)揮教學策略的作用，讓學生體驗到學習的快樂，從而在更廣闊的學習領域中更好的發(fā)揮個人的獨特性。
五、小學教學策略的培訓是教師必修的重要課程
綜上所述，小學教學策略的培訓是教師必修的重要課程。除了掌握扎實的教學知識之外，教師也應該不斷地升級自己的教學策略，從而提高自身的教育素質。這樣才能夠在教學中不斷地探索，不斷地創(chuàng)新，從而為學生提供更多的學習機會，實現(xiàn)學生全面發(fā)展的目標。教師既是學習的領頭羊，也是培養(yǎng)出才華橫溢的學子的功臣。只有不斷地學習，不斷地提高自己的教學素質，才能夠贏得學生的尊重，贏得教育事業(yè)的貢獻。
小學教學策略課心得體會篇七
聽了劉潔老師關于小學語文拼音教學策略的報告后，使我受益匪淺。通過這次學習，我對語文知識的教學有了進一步的認識，對我以后的教學有很大的幫助。我知道新課程標準不僅對學生的學習提出了新的要求，對老師的自身發(fā)展也有了更高的要求。下面我針對拼音教學這一方面談談自己的心得體會。
漢語拼音教學是低年級教師靈活恰當?shù)剡\用教學手段，使學生活潑主動地獲取知識、求得發(fā)展的多邊活動。要想提高漢語拼音教學的效果與效率，取得教學的整體優(yōu)化，就必須遵循漢語拼音教學規(guī)律。
在教學單個拼音字母時，由于大部分學生的認識有限，課堂上往往呈現(xiàn)一片嘈雜聲，正確的發(fā)音，非正確的發(fā)音，充斥耳旁。此時，我們一個問題（是怎樣發(fā)出這個音的？）拋下去，學生的注意力一下子集中到老師這兒來。他們會用心地聽老師的發(fā)音，仔細地觀察老師口型的變化。然后自己去嘗試發(fā)音，去體會發(fā)音過程，探索發(fā)音的方法，在已熟悉的事物上找到新的未知點，從而產(chǎn)生了興趣和學習的欲望。
例如，我們在教學aoeiu時，嘗試著讓學生自己看圖編兒歌體驗發(fā)音的方法。當然，學生看圖編兒歌之前，教師要做個示范，講清一些編寫要領，讓學生在本來感覺到?jīng)]什么可學時，接受新的挑戰(zhàn)。在教單韻母a時，我先編兒歌：小紅練唱，嘴巴張大aaa，然后讓學生自己學習編兒歌。學生通過看圖觀察，體驗發(fā)音，編出了兒歌：
公雞打鳴，嘴巴圓圓ooo。
白鵝照鏡，嘴巴扁扁eee。
媽媽晾衣，上下對齊iii。
烏鴉銜食，嘴巴小小uuu。
在教學拼音部件的.字形時，我除了讓學生聯(lián)系課文中的情境圖找出與拼音部件相似之處外，還讓學生回憶一下在家里、在幼兒園里、在街上、在公園里等生活中與拼音部件相似的事物。他們有的說“i”像高爾夫球桿，有的說“y”像媽媽晾衣的撐桿，還有的說“m”像麥當勞的標記，“n”像柯達彩色膠卷的標記……當單調的拼音字母與兒童生活中感興趣的事物結合起來時，學生已牢牢記住了拼音部件的樣子。同樣，在教學拼音第二課整體認讀音節(jié)時，我讓學生聯(lián)系生活實際用音節(jié)組詞，學生組出了阿姨、鱷魚、五一等詞，他們在學習拼音第二課時，一下子就學會了7個音節(jié)詞，他們的成就感會是多么的強烈。
在教學中，我們充分利用情境圖訓練學生的觀察力、想象力，豐富學生的語言并把它有機地與學習漢語拼音聯(lián)系起來。學生在看圖學拼音說話中，由一個詞發(fā)展到一個短語，由一個短語發(fā)展到一個長句，由一個長句發(fā)展到一個句群。如我在教學gkh時，在學完字母和規(guī)定的音節(jié)后，出示了以下幾個詞和短語：“鴿子”“咕”、“哥哥和我”、“椅子”、“喝”、“壺”。任意貼在黑板上，讓學生看圖猜一猜，連線并說明為什么這樣連。這個問題有一定的難度，教室里安靜了好一會兒，學生們茫然地望著我。很明顯他們不知道該怎樣做。這時，老師做了個示范，把“鴿子”——“咕”連在一起，說：鴿子咕咕叫。霎時，孩子的眼睛一亮，小手紛紛舉起。一個孩子走上臺，把“哥哥和我”——“椅子”——“喝”連在一起說：“哥哥和我坐在椅子上喝水?！庇忠粋€孩子上臺，把“渴”和“湖”連在一起，說：“小蝌蚪快活地在湖里游來游去。”這種學習活動給學生們帶來的刺激頗大，使他們感到學習是一種有趣的活動。
課程標準積極倡導學生自主、合作、探索的學習方式，要讓學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)。拼音教學中能不能進行合作式教學？我們邊教邊進行探索。通過實踐，我們漸漸明白，拼音教學同樣可以進行合作式學習。
通過教學實踐活動，我體會到人教版課程標準實驗教材在編排上體現(xiàn)了新的課程標準的精神，給了我們教師教學創(chuàng)造的空間，給了學生學習的空間。在人教版課程標準實驗教材這個載體中，教師、教材、學生是一個有機的自主、合作、探究的整體。
小學教學策略課心得體會篇八
小學教學策略是小學教育的重要環(huán)節(jié)之一，是提升教學效果的重要手段。在教學策略課中，我不僅學到了許多有效的教學方法，更深入地認識到了學生的心理需求和特點，并學會了怎樣從學生的角度出發(fā)，激發(fā)他們的學習動力。
第二段：提高思維技能
教學策略課不僅教導了我很多針對性的教學策略，更重要的是幫助我提高思維技能，善于用創(chuàng)新的思維方式來解決實際問題。通過課堂的討論和分析，我深入了解到如何制定針對不同學生的教學計劃，如何根據(jù)不同程度和性格特點制定不同的教學策略。
第三段：注重情感教育
在教學策略課中，我們強調了情感教育的重要性。我們應該注重愛的教育，培養(yǎng)學生的情感智慧，讓學生在學習中得到滿足和成就感，從而進一步激發(fā)他們的學習興趣和熱情。如何讓學生產(chǎn)生情感共鳴、增強自信心和自主學習能力，是我們需要反復思考和探討的問題。
第四段：培養(yǎng)創(chuàng)新意識
在教學策略課上，從尊重學生個性化需求、關注學生創(chuàng)新能力、激發(fā)學生課堂活力等諸多方面，提高了我們的創(chuàng)新意識。班級的創(chuàng)新課堂不僅是傳授知識，更是學生自主思考、自主創(chuàng)造的平臺。創(chuàng)新課堂需要深化到教學全過程中，既要注重掌握基本知識，又要把思維活動、探究精神、合作意識等培養(yǎng)融入教學中。
第五段：結論
經(jīng)過學習，我深深地認識到了小學教學策略對于教學質量提高的重要性，也更清晰地認識到了當代教育的推進方向，并從中汲取了很多教育思想和實踐經(jīng)驗。今后，我將始終關注學生的思維發(fā)展、情感體驗和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不斷探索和實踐，在教育實踐中快樂成長，為培養(yǎng)更杰出的學生成都手一份力。
小學教學策略課心得體會篇九
《小學語文教學策略》學習心得體會 轉眼間，為期三天的繼續(xù)教育即將結束，在尹老師的細心講解和自己的潛心學習下，我明白了語文的精髓，知道了教學的重中之重。這次學習讓我對語文知識的教學又有了新的認識，似一盞明燈照亮我今后前進的道路。
意引導示范，把精彩內容介紹給學生，以逐漸培養(yǎng)學生學習語文的興趣。
除此之外，要想有高效的語文課堂，作為教師的我們還應該認真研讀課標，把課標學習與教材教法研究結合起來；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學反思、個案研究和收集；要牢記驗證課標和檢驗教材的實驗任務。既要轉變教的方式又要轉變學的方式, 培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學習方式。通過改變新的教學方法，希望可以使學生在課堂上踴躍發(fā)言，積極主動的學習，學生對語文課的興趣有較大的提高。在實踐工作中，我將不斷總結反思，撰寫教學日記、教學案例、教育隨筆等；努力把教學工作做得更好，使課堂教學呈現(xiàn)出民主、和諧、生動活潑的新面貌。
我覺得“開卷有益”確實是一個真理，每當我“開卷”時，總能獲得一些收獲，這正是激勵我不斷學習的動力所在。
作為一名小學語文教師，面對如何教好學生，如何勝任這份使命？我深感責任之重大。在這漫漫之路摸索，不斷前進中，我覺得，要上好課就應該了解教材、理解作者的意圖、錘煉學生。
我根據(jù)教材及我班學生情況制定了相應的教學計劃，盡可能的體現(xiàn)編者意圖。在備課時，認真研究課文，根據(jù)課標、編者意圖以及本單元的訓練重點，去追蹤作者的思路，與作者產(chǎn)生共鳴。
上好課的前提是備好課，而要備好課，不能光依賴于“教參”，要讓學生學好一篇課文，教師先要反復研讀課文，摸清課文的思路、抓住重點詞語、弄清重點詞語與所表達的思想感情;要分清段落，歸納出段意，捕捉文章的中心思想。在這方面，我自認為做的還不錯。 其次就是設計好教學環(huán)節(jié)。我認為，在制定教學環(huán)節(jié)時，教師要像導演一樣，精心設計出層次性清、操作性強、實效性高的引導學生自我實踐的課堂活動程序。要根據(jù)教材內容和學生實際，把握住教學必須突出的重點和需要解決的難點，圍繞一個“讀”字，做到以問促讀、讀必所思，以議細讀、讀能明理。把學生的自讀、教師的范讀、師生的齊讀等形式有機地安排在初讀、細讀、精讀等各個教學環(huán)節(jié)之中。要精心設計課堂設問，每次讓學生讀書時，都必須帶著問題去讀。杜絕“小和尚念經(jīng)，有口無心”的讀法。課堂設問要有思維的容量、思考的價值、恰當?shù)纳疃?，著眼點要放在文章的關鍵處、作者的精心構思處、事物的聯(lián)系處、學生的不意處、情感的發(fā)展處以及內容的矛盾處。相信，如果能做到這些，將會是一節(jié)不錯的課。
有人說是一門科學,也是一門藝術。作為語文老師，要想在教學中取得事半功倍效果，創(chuàng)設良好的課堂氣氛也是很重要的。教師是課堂教學的組織者和領導者，其知識，人格和威信是一種巨大的精神力量,具有很大的震憾作用，是影響學生情感、制約課堂氣氛的關鍵要素。教師每上一堂課前應以滿腔熱情的積極狀態(tài)，將知識技能傳遞給學生，使學生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內心深處去熱愛學生，關心學生和愛護學生，積極主動地創(chuàng)造條件，這樣學生就會從中潛移默化的受到熏陶和感染，課堂也將不再空乏，學生也將不再是可憐的傾聽者。
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