在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě)，我們一起來(lái)看一看吧。
小蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì)二下篇一
這篇了讀課文真實(shí)地記錄了作者為證實(shí)蜜蜂有沒(méi)有辨認(rèn)方向的能力而進(jìn)行的一次試驗(yàn)過(guò)程，表明了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)，字里行間充滿(mǎn)了對(duì)生命段愛(ài)和對(duì)自然萬(wàn)物的贊美之情。
教學(xué)目標(biāo)
默讀課文。理解課文的主要內(nèi)容，了解作者做試驗(yàn)的原因、試驗(yàn)的過(guò)程和結(jié)果。學(xué)習(xí)作者觀察、思考和試驗(yàn)的方法，感受?chē)?yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
作者試驗(yàn)過(guò)程中的觀察和思考，理解課文的敘述順序。
教學(xué)構(gòu)想
引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剰淖髡叩淖龇ɡ铮约菏艿絾⑹?。鼓?lì)學(xué)生表達(dá)自己真實(shí)的感受。
教學(xué)準(zhǔn)備
課前，學(xué)生查閱有關(guān)蜜蜂的資料。
教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)
學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
1 板書(shū)課題?？戳诉@個(gè)題目，你們想提出哪些問(wèn)題？（學(xué)生各自發(fā)表各自的想法。）
2 讀讀課文前的閱讀提示，作者提出了一個(gè)關(guān)于蜜蜂的什么問(wèn)題，讓我們讀讀閱讀提示。
二、自讀課文，合作探究。
1 自讀課文，一邊讀一邊思考閱讀提示出的問(wèn)題，把有關(guān)的閱讀語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)。
2 自由組合或小組合作探究，了解作者試驗(yàn)的經(jīng)過(guò)。
（1）把捉來(lái)的蜜蜂放在一個(gè)袋子里。
（2）在捉來(lái)的蜜蜂的背上做白色的記號(hào)。
（3）在兩里遠(yuǎn)的地方放飛。
（4）檢查蜂巢。
三、學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。
1 學(xué)生就學(xué)習(xí)小組中討論的結(jié)果進(jìn)行交流，并提出各自不同的觀點(diǎn)及依據(jù)。
2 從作者的做法里，你有什么發(fā)現(xiàn)或感受呢？
（1）勇于探索的精神）文中哪些地方給了你這么深的感觸呢？
（2）對(duì)問(wèn)題考慮得很周密）具體表現(xiàn)在文中的哪些地方？
（3）對(duì)蜜蜂的喜愛(ài)之情）找一找，讀一讀，想一想。先讀給同位聽(tīng)，讀時(shí)教師適機(jī)調(diào)撥，體會(huì)作者對(duì)蜜蜂的喜愛(ài)之情。
四、歸納小結(jié)。
1 再讀課文，整體感悟。
2 談?wù)勀阏劻诉@篇課文后受到什么啟發(fā)？
作業(yè)設(shè)計(jì)
你熟悉哪一種小動(dòng)物，它有什么習(xí)性？做個(gè)小試驗(yàn)來(lái)證實(shí)。驗(yàn)證過(guò)程要做到多觀察、多思考。
板書(shū)設(shè)計(jì)
兩里多路
蜜蜂 逆風(fēng)而飛 會(huì)辨認(rèn)方向
陌生事物
小蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì)二下篇二
課文記敘了“我”參觀養(yǎng)蜂大廈的所見(jiàn)、所聞和所感，借贊美小蜜蜂“對(duì)人無(wú)所求，給人的卻是極好的東西”的精神，歌頌了勞動(dòng)人民為創(chuàng)造美好的新生活而忘我勞動(dòng)，無(wú)私奉獻(xiàn)的崇高品質(zhì)。課文結(jié)構(gòu)精巧，用凝練的語(yǔ)言準(zhǔn)確而形象地描繪出蜜蜂釀蜜時(shí)繁忙、熱鬧的勞動(dòng)場(chǎng)面。在贊頌農(nóng)民勞動(dòng)時(shí)，作者又通過(guò)聯(lián)想巧妙地把”蜜蜂與勞動(dòng)人民聯(lián)系起來(lái)。
運(yùn)用讀書(shū)記號(hào)學(xué)習(xí)課文，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，合作研究解決問(wèn)題。
一、課前談話(huà)：聊聊小動(dòng)物的話(huà)題，你過(guò)小動(dòng)物嗎？
二、學(xué)習(xí)課文
1、齊讀課題學(xué)了課文，你對(duì)蜜蜂有什么感受？你感到蜜蜂是……
指名回答并板書(shū)。
2、看板書(shū)說(shuō)說(shuō)蜜蜂是怎樣一種動(dòng)物。
3、你怎么會(huì)有這樣的感受？回到課文中看看，在這之前，請(qǐng)你看一個(gè)詞提出一個(gè)問(wèn)題。
三、合作研究問(wèn)題
我們把初步的感受變成了一個(gè)個(gè)問(wèn)題?？梢猿黾埌蜒芯砍晒麑?xiě)下來(lái)。
學(xué)生小組合作研究
研究紙條：1、我們探究的問(wèn)題是________________________
2、我們可以這樣探究：
（1）仔細(xì)讀課文，并有課文上作記號(hào)找出依據(jù)來(lái)證明。
（2）可以補(bǔ)充一些課外資料來(lái)證明。
3、討論交流：探究后有什么感受。
探究小組成員簽名：________________________
四、匯報(bào)研究成果
1、請(qǐng)小組同學(xué)代表匯報(bào)2、隨機(jī)指導(dǎo)悟詞，如：“極好的東西”還指什么東西？指導(dǎo)朗讀
師：從你們的朗讀中感受到了蜜蜂的高尚
2、蜜蜂所有的特點(diǎn)都集中到了一個(gè)詞“可愛(ài)”所以課題是“可愛(ài)的小蜜蜂”。
3、可老師讀了最后兩段產(chǎn)生了疑問(wèn)，寫(xiě)蜜蜂怎么又寫(xiě)人了呢？
五、學(xué)習(xí)最后兩段
1、自己讀一讀，來(lái)幫老師解決問(wèn)題。
2、指名回答
3、齊讀此段出示：“蜜蜂用勞動(dòng)建設(shè)……蜜”“說(shuō)不定……生活呢?！?/p>
六、提升寫(xiě)感受
學(xué)到這兒，你有什么要說(shuō)的嗎？把你的感受寫(xiě)下來(lái)。再交流。
作者：________________________
探究性學(xué)習(xí)的嘗試
新課程提出了“學(xué)習(xí)主題”的構(gòu)建，學(xué)習(xí)主題包含內(nèi)容和行為兩個(gè)側(cè)面，體驗(yàn)性與結(jié)果性?xún)蓚€(gè)層次。以往我們通常把學(xué)習(xí)目標(biāo)局限于內(nèi)容側(cè)面和結(jié)果性層次。這堂課上，我注重行為側(cè)面和體驗(yàn)性層次，把目標(biāo)確定為：學(xué)習(xí)運(yùn)用讀書(shū)記號(hào)學(xué)習(xí)課文，通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，小組研究解決問(wèn)題，有感情地朗讀課文，懂得蜜蜂那種“對(duì)人無(wú)所求，給人的卻是極好的東西”精神的可貴，勞動(dòng)人民為創(chuàng)造美好的新生活而忘我勞動(dòng)，無(wú)私奉獻(xiàn)的崇高品質(zhì)。課堂上我讓學(xué)生根據(jù)自己的感受提出問(wèn)題，然后再帶著問(wèn)題深入課文去探究，通過(guò)自己的探究和親身體驗(yàn)從而獲得答案。最后讓學(xué)生聯(lián)系身邊的人，說(shuō)說(shuō)像小蜜蜂一樣勤勞、無(wú)私奉獻(xiàn)的人，把小蜜蜂的可愛(ài)感受內(nèi)化到心里。但整堂課下來(lái)，效果并不在想象之中，學(xué)生不太習(xí)慣積極地參與探究，探究的氣氛不濃。這正是我以后課堂教學(xué)要注意培養(yǎng)的方面。
小蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì)二下篇三
章。文章首先介紹了問(wèn)題的產(chǎn)生，即“聽(tīng)說(shuō)，蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力，無(wú)論飛到哪里，它總是可以回到原處?！苯又昧溯^長(zhǎng)的篇幅介紹法布爾在女兒的配合下進(jìn)行了蜜蜂能否辨認(rèn)方向的試驗(yàn)。選編這篇課文的意圖，是在進(jìn)行語(yǔ)言文字能力訓(xùn)練的同時(shí)，讓學(xué)生了解作者觀察、思考、試驗(yàn)的方法和對(duì)科學(xué)的求實(shí)精神。
教學(xué)本課時(shí)我采用以默讀為主，自主探究的方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體、老師的主導(dǎo)作用，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn),讓學(xué)生感悟到試驗(yàn)的樂(lè)趣和從事科學(xué)研究應(yīng)有的求實(shí)精神。
在第四冊(cè)教材中有一篇課文叫《蜜蜂引路》，其中也提到了蜜蜂辨認(rèn)方向的能力，于是在一開(kāi)始上課時(shí)，我便讓學(xué)生回憶這篇課文，有學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)出了故事的內(nèi)容，我引導(dǎo)學(xué)生思考，蜜蜂為什么能為列寧引路呢，不少學(xué)生聯(lián)系到本文說(shuō)出了答案。在這樣的知識(shí)再現(xiàn)過(guò)程中，不僅回憶鞏固了學(xué)過(guò)的知識(shí)，還大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣。學(xué)生帶著質(zhì)疑走進(jìn)了課文。
在學(xué)習(xí)法布爾做試驗(yàn)的過(guò)程時(shí)，我讓學(xué)生分別找出法布爾對(duì)蜜蜂做了哪些事情，而蜜蜂又是怎樣反應(yīng)的。在這些對(duì)比學(xué)習(xí)中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)蜜蜂能從兩里遠(yuǎn)的地方飛回家，覺(jué)得實(shí)在是太神奇了，于是真切地相信蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力。
《蜜蜂》這篇課文以第一人稱(chēng)寫(xiě)了他所做的一個(gè)試驗(yàn)，即證實(shí)蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力。
課文敘述線索清楚，情節(jié)完整。首先寫(xiě)“我”聽(tīng)說(shuō)蜜蜂有辨別方向的能力，想做個(gè)試驗(yàn)；再寫(xiě)“我”試驗(yàn)的過(guò)程。過(guò)程大體是在自家花園蜂窩里捉上20只蜜蜂，都在背上做上記號(hào)，叫小女兒守在窩旁，“我”走出二里多路，放飛蜜蜂。隨后寫(xiě)“我”途中的觀察和猜測(cè)以及試驗(yàn)的結(jié)果。結(jié)果第二天有17只蜜蜂沒(méi)有迷失方向，先后準(zhǔn)確無(wú)誤地回到了家；最后得出結(jié)論：“我”尚無(wú)法解釋蜜蜂為什么有辨認(rèn)方向的能力。
選編這篇課文的意圖，是在進(jìn)行語(yǔ)文能力訓(xùn)練的同時(shí)，讓學(xué)生了解作者觀察、思考、試驗(yàn)的方法和探索精神。
如何通過(guò)生本教學(xué)模式達(dá)成教學(xué)目的是我首要考慮的問(wèn)題。
生只有一兩人，如何在他們之間產(chǎn)生思維的碰撞？4、小組合作，展示的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)很難達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
破天機(jī)，有幾個(gè)孩子舉手，其中一位把課文的內(nèi)容能大概總結(jié)出來(lái)。第一課時(shí)，也算完成了教學(xué)任務(wù)，但此時(shí)已拖堂幾分鐘。
反思這節(jié)課：學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)了，平時(shí)不專(zhuān)心的同學(xué)能傾聽(tīng)別的同學(xué)發(fā)言了；平時(shí)不愛(ài)動(dòng)腦的同學(xué)，雖然發(fā)言不一定正確，但也在思考了；平時(shí)不愛(ài)發(fā)言的孩子，雖然上臺(tái)有些緊張，聲音有些小，但在其他同學(xué)的帶動(dòng)下也能登臺(tái)展示了。這不正是我們需要的課堂嗎？從學(xué)生的角度看，這第一課時(shí)完全達(dá)成了目標(biāo)，這是好的開(kāi)始。但單位時(shí)間內(nèi)效率有待提高，以保證在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。通過(guò)這節(jié)課也使我產(chǎn)生了些許疑惑：當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題或冷堂時(shí)，教師該如何指點(diǎn)才能真正體現(xiàn)生本呢？在今后的生本教學(xué)過(guò)程中，我還要不斷地努力探索。
最近，一位老師上14課《蜜蜂》（人教版第五冊(cè)）。
這位用充滿(mǎn)激情的話(huà)語(yǔ)介紹，引出勤勞的小蜜蜂，而且出示小蜜蜂的圖片。然后，她問(wèn)：同學(xué)們對(duì)蜜蜂還有哪些了解呢？下一環(huán)節(jié)，就是同學(xué)們紛紛拿出自己事先搜集到的材料，爭(zhēng)先恐后地舉手發(fā)言，當(dāng)時(shí)的氣氛甚是熱烈，看得出，同學(xué)們（特別是完成搜集任務(wù)的同學(xué)）的興趣是高漲的。
不由衷，詞不達(dá)意。也難怪，他們手頭的資料，有的是網(wǎng)上下載的，三年級(jí)的學(xué)生，做家長(zhǎng)的肯定是幫了忙的。不知是家長(zhǎng)不大明白，還是應(yīng)付了事，反正那專(zhuān)業(yè)性極強(qiáng)的學(xué)術(shù)論文似的介紹，別說(shuō)學(xué)生，就連坐在旁邊屏氣凝神，側(cè)耳傾聽(tīng)的我都一頭霧水，何況學(xué)生？加上老師是新手，學(xué)生站起來(lái)，總是讓學(xué)生將磕巴、吞吐進(jìn)行到底，真難為了介紹的同學(xué)，更難為了那些正襟危坐，洗耳恭聽(tīng)的同學(xué)。
我也碰到過(guò)類(lèi)似的情況。這不得不讓人深思：讓學(xué)生搜集資料，錯(cuò)了嗎？答案是肯定的，沒(méi)有！
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“初步具備搜集和處理信息的能力”。
小蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì)二下篇四
1．認(rèn)識(shí)“試、驗(yàn)、證”等生字。會(huì)寫(xiě)“論、試、驗(yàn)”等14個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“無(wú)論、試驗(yàn)、紙袋”等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文，表達(dá)課文蘊(yùn)含的思想感情。
3．理解課文內(nèi)容，經(jīng)歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗(yàn)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手探究自然奧秘的興趣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
表達(dá)課文蘊(yùn)含的思想感情。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
【激趣導(dǎo)入】
2．板書(shū)課題。今天要探究的對(duì)象是蜜蜂。對(duì)于蜜蜂，你知道些什么嗎？
3．把自己從書(shū)上或網(wǎng)上查到的資料與大家交流分享。
【預(yù)習(xí)內(nèi)容】
一、讀課文：自讀課文，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
同桌互讀，糾正錯(cuò)誤。
1．讀詞語(yǔ)
平壩穿戴打扮歡唱招呼飄揚(yáng)蝴蝶好奇孔雀舞
游戲招引熱鬧古老銅鐘粗壯鳳尾竹潔白搖晃
2．讀課文要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)好自然段序號(hào)。
二、我知道
1．課文講了一件什么事。
2．在預(yù)習(xí)過(guò)程中我遇到的不明白的問(wèn)題：（）。
【導(dǎo)學(xué)案】
一、交流預(yù)習(xí)學(xué)案
1．小組內(nèi)交流
小組長(zhǎng)檢查：生字讀音、新詞的意思、課文朗讀情況、了解課文的大意。
2．全班交流展示
老師抽查預(yù)習(xí)情況
a．出示生字卡片或課件，用指名讀、開(kāi)火車(chē)讀等方式檢查生字新詞的認(rèn)讀情況。
b．交流是怎么認(rèn)識(shí)生字的，肯定各種不同的識(shí)字方法。
c．指名多人次多形式地分段朗讀課文，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣。
二、合作探究：
1．知道“我”想做個(gè)什么試驗(yàn)嗎？（提示：第一自然段）
2．作者是怎樣試驗(yàn)的？（提示：讀第二自然段）
三、交流、點(diǎn)撥導(dǎo)學(xué)案
細(xì)讀感悟，經(jīng)歷探究
1．學(xué)習(xí)第一自然段。
a．讀一讀。誰(shuí)愿意把第一自然段讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
b．想一想。知道“我”想做個(gè)什么試驗(yàn)嗎？
c．說(shuō)一說(shuō)。假如是你，你想怎樣做這個(gè)試驗(yàn)？（可板書(shū)“試驗(yàn)”兩字）
2．學(xué)習(xí)第二自然段。
a．讀一讀。下面我們來(lái)仔細(xì)研究一下作者是怎樣試驗(yàn)的，請(qǐng)讀第二自然段。
b．畫(huà)一畫(huà)。畫(huà)出能表示作者試驗(yàn)做法的詞語(yǔ)或句子。
c．寫(xiě)一寫(xiě)。請(qǐng)若干學(xué)生把畫(huà)出的語(yǔ)句寫(xiě)到黑板上。
d．議一議。
表示作者試驗(yàn)做法的詞句有沒(méi)有全部找出？
為了保證試驗(yàn)的成功，這些做法是否都是必須的？
f．講一講。先指名學(xué)生復(fù)述這一自然段內(nèi)容，然后同桌互述。
四、學(xué)習(xí)生字。
1．出示要寫(xiě)的生字：論、試、驗(yàn)、袋、證、概、阻，引導(dǎo)觀察，說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)這些字時(shí)要注意些什么。
2．課堂練習(xí)
書(shū)寫(xiě)后，教師用實(shí)物投影展示。評(píng)議學(xué)生寫(xiě)的字。
3．抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
【布置作業(yè)】
1、熟讀課文
2、抄寫(xiě)文中詞語(yǔ)
小蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì)二下篇五
教學(xué)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)試、驗(yàn)、證等10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)袋、概、減等14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)無(wú)論、試驗(yàn)、紙袋、證實(shí)等詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：驗(yàn)證蜜蜂有沒(méi)有辨別方向的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)論又是怎樣得出的。
教學(xué)用具：生字卡
教學(xué)過(guò)程：蜜蜂精品教案教學(xué)設(shè)計(jì)不錯(cuò)
同學(xué)們，我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)《蜜蜂引路》這篇課文，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這篇課文講了個(gè)什么故事嗎？
法國(guó)著名科學(xué)家，科普作家法布爾為了證實(shí)蜜蜂會(huì)辨別方向的能力做了一個(gè)非常有趣的實(shí)驗(yàn)，你想知道是個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)嗎？讓我們走進(jìn)《蜜蜂》這篇課文一同去看看，同時(shí)也看看實(shí)驗(yàn)的結(jié)果怎樣。
1．循序漸進(jìn)讀課文。
第一遍：邊讀邊找出帶有本課生字的詞語(yǔ)，借助后邊的拼音爭(zhēng)取把字音讀準(zhǔn)確。
第二遍：再讀課文，進(jìn)行自我測(cè)試，看看自己是否還需要借助課后的生字表。如果不小心忘了還可以再看看生字表。
2．互幫互助學(xué)生字。
出示生字卡，請(qǐng)已經(jīng)有把握的學(xué)生來(lái)做小老師，帶領(lǐng)大家一起鞏固，教師隨時(shí)糾正讀音，點(diǎn)評(píng)。
3．按序逐段來(lái)反饋。
指名逐段朗讀課文，爭(zhēng)取對(duì)課文的脈絡(luò)有更為清晰的認(rèn)識(shí)
4．呼應(yīng)導(dǎo)語(yǔ)。
現(xiàn)在你知道法布爾做了一個(gè)什么有趣的實(shí)驗(yàn)了嗎？
1．投影出示生字詞，自讀，指名讀，讀準(zhǔn)字音。
2．學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的.識(shí)字方法。
3．指導(dǎo)寫(xiě)字：課件演示，逐字指導(dǎo)，學(xué)生通過(guò)觀察自己總結(jié)應(yīng)該怎么寫(xiě)。
教學(xué)后記：通過(guò)生字的教學(xué)使學(xué)生掌握了本課的生字，并能有感情地朗讀課文，初步認(rèn)識(shí)課文的內(nèi)容。
小蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì)二下篇六
知識(shí)與技能目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)默讀課文，了解課文主要內(nèi)容。知道作者做了一項(xiàng)什么試驗(yàn)。
2、弄清為了驗(yàn)證蜜蜂有沒(méi)有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結(jié)論又是怎么得出的。
3、通過(guò)體會(huì)“推測(cè)”“幾乎”“大概”感受作者用詞的準(zhǔn)確，學(xué)習(xí)積累語(yǔ)言。
過(guò)程與方法目標(biāo)：組織學(xué)生在默讀中邊讀邊想，理解并深入課文學(xué)習(xí)。師生共同理清試驗(yàn)的各個(gè)環(huán)節(jié)，在分析比較中學(xué)習(xí)作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和科學(xué)探究精神。
情感態(tài)度和價(jià)值觀：學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
弄清為了驗(yàn)證蜜蜂有沒(méi)有辨別方向的能力，作者是怎樣做的，結(jié)論又是怎樣得出的。
培養(yǎng)觀察習(xí)慣，學(xué)習(xí)探索精神。
課前讓學(xué)生搜集蜜蜂的資料。教師準(zhǔn)備：法布爾的常識(shí)和他的《昆蟲(chóng)記》。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入明確要求
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《蜜蜂》，齊讀課題。
2、請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，看誰(shuí)注意力最集中，不出聲，不指讀。思考：
a、課文講了一件什么事？
（生答）法布爾為了驗(yàn)證蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力，做了一個(gè)試驗(yàn)，證實(shí)蜜蜂確實(shí)有辨認(rèn)方向的能力。
b、課文哪些地方寫(xiě)試驗(yàn)的過(guò)程，哪些地方寫(xiě)試驗(yàn)的結(jié)果，哪些地方寫(xiě)了作者的結(jié)論。
（2段寫(xiě)過(guò)程，345段寫(xiě)結(jié)果，6段寫(xiě)結(jié)論）
3、引入：為了驗(yàn)證蜜蜂是否具有辨別方向的能力。作者是怎樣做試驗(yàn)的，結(jié)論又是怎樣得出的？這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)課文。
二、抓住重點(diǎn)，感悟試驗(yàn)過(guò)程。
1、作者是怎樣做試驗(yàn)的呢？默讀課文第二段，
2、四人小組合作學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)提示：
（2）從法布爾的做法里，你有什么發(fā)現(xiàn)或感受？
（3）這個(gè)試驗(yàn)中，能不能減少其中的一個(gè)環(huán)節(jié)？為什么？
3、分組學(xué)習(xí)，教師指導(dǎo)。
4、指名說(shuō)說(shuō)，全班交流。（1、先在自家花園里捉了一些蜜蜂，放在紙袋里。2、接著做了白色的記號(hào)，3、然后讓小女兒在蜂窩旁等著。4、最后法布爾還把蜜蜂放在紙袋里走了兩里多路。把蜜蜂放出來(lái)。）
5、引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，歸納板書(shū)：（捉蜜蜂做記號(hào)女兒等走兩里多路放飛蜜蜂）
6、從法布爾的做法里，你有什么發(fā)現(xiàn)或感受呢？讓學(xué)生明白他這樣做的目的。選自己家的蜜蜂（是為了便于觀察），做上記號(hào)（與其他蜜蜂區(qū)分，使試驗(yàn)真實(shí)），讓女兒守在蜂窩旁（掌握飛回來(lái)的時(shí)間），二十多只（比較分析，得出較準(zhǔn)確的結(jié)論。）
7、說(shuō)說(shuō)在這個(gè)試驗(yàn)中，能不能減少其中的一個(gè)環(huán)節(jié)，要陳述理由。（不能少。少了任何一個(gè)環(huán)節(jié)，得到的結(jié)論會(huì)不準(zhǔn)確）
8、小結(jié)：是啊，難得作者考慮得如此細(xì)致周到，這充分體現(xiàn)了作者做事非常嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)科學(xué)求實(shí)的作風(fēng)。讓我們來(lái)齊讀課文的第二段，一起去感受法布爾做事嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度吧。
三、品讀課文，探究試驗(yàn)結(jié)果
1、師：那么試驗(yàn)的結(jié)果又是怎么樣的呢？讓我們?cè)僖淮慰焖倌x課文3、4、5段。
2、現(xiàn)在老師先請(qǐng)三位同學(xué)來(lái)讀讀這三個(gè)自然段。其他的同學(xué)一邊聽(tīng)一邊想。
3、指名交流：（預(yù)設(shè)：蜜蜂飛回來(lái)了。二十只蜜蜂，有十七只準(zhǔn)確無(wú)誤地回到了家。）畫(huà)出有關(guān)的句子。
4、學(xué)生匯報(bào)，教師隨即點(diǎn)撥，出示句子。
（1）沒(méi)等我跨進(jìn)家門(mén)，小女兒就沖過(guò)來(lái)，臉紅紅的，看上去很激動(dòng)。她高聲喊道：“有兩只蜜蜂飛回來(lái)了！它們兩點(diǎn)四十分回到蜂窩里，滿(mǎn)身都是花粉呢。”
a、如果你當(dāng)時(shí)看到這兩只歸來(lái)的蜜蜂，你是什么心情？會(huì)對(duì)它們說(shuō)些什么？（預(yù)設(shè)：真是太高興啦。小蜜蜂啊，真沒(méi)想到，你這么快就找到了回家的路。我也以為你們回不了家了。）
c、如果是你，你會(huì)有怎么樣的推測(cè)？說(shuō)說(shuō)你的.想法。預(yù)設(shè)：想想蜜蜂在飛回來(lái)的過(guò)程中會(huì)遇到的困難或危險(xiǎn)。
d、蜜蜂竟然飛回來(lái)，難怪小女兒這樣激動(dòng)。指導(dǎo)用激動(dòng)的語(yǔ)氣讀，女生齊讀。
（2）第二天我檢查蜂窩時(shí)，又發(fā)現(xiàn)十五只背上有白色記號(hào)的蜜蜂。這樣，二十只蜜蜂中，十七只沒(méi)有迷失方向，準(zhǔn)確無(wú)誤地回了家。
a、“準(zhǔn)確無(wú)誤”是什么意思？蜜蜂是在怎樣的情況下準(zhǔn)確無(wú)誤地飛回來(lái)的？
完全正確沒(méi)有差錯(cuò)）聯(lián)系上下文理解。是的，逆風(fēng)沒(méi)有使它們迷失方向，沿途陌生的環(huán)境沒(méi)有讓他們偏離方向，他們準(zhǔn)確無(wú)誤地回家。）（盡管……但）這是一組關(guān)聯(lián)詞）。說(shuō)明蜜蜂不僅有辨認(rèn)方向的能力，而且這種能力還很強(qiáng)。
b、指導(dǎo)朗讀。男生齊讀。
5、這真是一個(gè)非常有趣的試驗(yàn)，那么作者又是應(yīng)用怎樣的語(yǔ)言來(lái)寫(xiě)的呢？請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕：比較句子：這樣改行嗎？為什么？從而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文的語(yǔ)言的準(zhǔn)確無(wú)誤。
在回家的路上，我推測(cè)蜜蜂可能找不到家了
在回家的路上，我想：蜜蜂肯定找不到家了。
6、放手默讀課文，像這樣用的準(zhǔn)確的語(yǔ)言課文中還有很多，你能試著找到幾處嗎？
7、交流，屏幕顯示句子，讀一讀
聽(tīng)說(shuō)蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力…………幾乎要……大概……我想……
四、研究結(jié)論，激發(fā)探究
1、法布爾通過(guò)試驗(yàn)，得出的結(jié)論是什么？（出示、齊讀最后一段）
3、小結(jié)：同學(xué)們提出的問(wèn)題非常好，說(shuō)明你們很善于思考。希望課后你們能運(yùn)用自己的聰明才智去解決這些疑問(wèn)?？磥?lái)，自然界的確有無(wú)數(shù)解不開(kāi)的奧秘。由于法布爾生活在離我們現(xiàn)在100多年前，當(dāng)時(shí)的研究條件肯定十分有限，他不能解釋這種本能。在幾十年后，有一種研究結(jié)論，你們聽(tīng)聽(tīng)有沒(méi)有道理。電腦出示資料。
如果你們對(duì)蜜蜂感興趣，還可以自己去查找資料，自己再做一番研究。
五、作業(yè)布置，拓展延伸。
1、討論：作者從試驗(yàn)中得出了什么結(jié)論，是怎么得出的？
2、你還知道哪些有關(guān)蜜蜂的有趣知識(shí)？將你搜集到的蜜蜂或其他昆蟲(chóng)的相關(guān)知識(shí)制成一張手抄報(bào)，與同學(xué)們一同分享。
3、特向你們推薦《昆蟲(chóng)記》。這是法布爾窮畢生之力深入昆蟲(chóng)的世界，在自然環(huán)境中對(duì)昆蟲(chóng)進(jìn)行觀察和試驗(yàn)，真實(shí)記錄昆蟲(chóng)的本能與習(xí)性的巨著。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
14蜜蜂
法布爾
聽(tīng)說(shuō)蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力
試驗(yàn)捉蜜蜂
做記號(hào)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)
女兒等
走兩里多路放
結(jié)論不是超常的記憶力而是本能
小蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì)二下篇七
1、有感情地朗讀課文。
2、結(jié)合法布爾的實(shí)驗(yàn)過(guò)程感悟他嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
感悟法布爾驗(yàn)證蜜蜂有沒(méi)有辨別方向的能力的過(guò)程。
一、談話(huà)引入揭示目標(biāo)2分鐘
上節(jié)課我們初步了解了法布爾為了驗(yàn)證蜜蜂有沒(méi)有辨別方向的能力，做了一次有趣的實(shí)驗(yàn)。這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，感悟法布爾嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。（板書(shū)：實(shí)驗(yàn)）
二、品讀實(shí)驗(yàn)感悟嚴(yán)謹(jǐn)30
1、法布爾是怎樣做這次實(shí)驗(yàn)的？默讀課文第2自然段，畫(huà)出相關(guān)的句子。（學(xué)生讀文，師巡視學(xué)情）
2、匯報(bào)交流：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)法布爾是怎樣做這次實(shí)驗(yàn)的？（指名說(shuō)）
3、課件出示“一天……然后放出來(lái)?！保ㄉR讀）
4、我想這樣做這次實(shí)驗(yàn)，你們看行嗎？課件出示：一天，我捉了幾只蜜蜂，把它們放到玻璃瓶里。自己帶著蜜蜂到了一個(gè)地方，把它們放了出來(lái)。然后我回到蜂巢等候蜜蜂的歸來(lái)。
5 、我這樣做行嗎？說(shuō)一說(shuō)?。ㄉ涣骺捶ǎ?/p>
7、法布爾就是這樣把做了記號(hào)的蜜蜂放飛了，師讀“二十只左右……阻力”課件出示：二十只左右……阻力？”你們讀讀這段文字，孩子們，此時(shí)的蜜蜂真的觸到地面了嗎？（生：沒(méi)有，為什么？）“幾乎”這個(gè)詞告訴我們即將觸到而又未觸到地面。用詞是多么嚴(yán)謹(jǐn)啊。注意到老師描紅的詞語(yǔ)了嗎？你能從這些詞語(yǔ)中感悟到什么？（法布爾在猜測(cè)，不確定）
8、小結(jié)：看來(lái)從詞語(yǔ)的準(zhǔn)確運(yùn)用上也可以看出法布爾嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
9、是啊，當(dāng)我看到蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面上的時(shí)候，我想：它飛得這么低，怎么能看到遙遠(yuǎn)的家呢？此時(shí)此刻，法布爾內(nèi)心充滿(mǎn)了對(duì)蜜蜂的憐愛(ài)，放聲讀讀吧！誰(shuí)來(lái)讀？（指兩名學(xué)生讀，評(píng)價(jià)：我聽(tīng)出了你對(duì)蜜蜂的擔(dān)心）盡管刮起了狂風(fēng)，盡管阻力很大，但蜜蜂依然在艱難地尋找著回家的路……齊讀課件！齊讀！真為蜜蜂擔(dān)心啊！
11、法布爾由此推斷蜜蜂找不到回家的方向。“推測(cè)”能換成“猜測(cè)”嗎？為什么（推測(cè)：說(shuō)話(huà)有根據(jù)猜測(cè)：說(shuō)話(huà)沒(méi)有根據(jù)，憑空想的）
12、小結(jié)：可見(jiàn)法布爾做事嚴(yán)謹(jǐn)，用詞準(zhǔn)確。
13、法布爾所做的推測(cè)和結(jié)果一樣嗎？課件出示：“沒(méi)等我—還沾著花粉呢?！毙∨畠盒那樵鯓?？（激動(dòng)）怎么讀？試試吧！指名讀。（評(píng)價(jià)：心情多么激動(dòng)?。。┧鼈?cè)谑裁磿r(shí)候飛回來(lái)的？（兩點(diǎn)四十分）再激動(dòng)點(diǎn)兒，好嗎？再讀！師生合作讀：師……她高聲喊道生—有……肚皮下面還沾著花粉呢！
三、聯(lián)系前文拓展延伸7分
讀到這兒，蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力還是聽(tīng)說(shuō)嗎？那么法布爾可以肯定地說(shuō)————課件出示：蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力，無(wú)論飛到哪里，它總是可以飛回原處。法布爾是多么激動(dòng)啊，他興奮地對(duì)人們說(shuō)————蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力，無(wú)論飛到哪里，它總是可以飛回原處。他可以自豪地向全世界宣布———蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力，無(wú)論飛到哪里，它總是可以飛回原處。
15、同學(xué)們，要知道，蜜蜂能夠準(zhǔn)確無(wú)誤地回家，靠的可不是超常的記憶力啊，因?yàn)楫?dāng)時(shí)條件有限，法布爾無(wú)法作出解釋。而如今科學(xué)證明：蜜蜂是靠太陽(yáng)來(lái)辨別方向的。在一天中，蜜蜂舞蹈的方向是隨著時(shí)間不同而變化的。蜜蜂是依靠蜂房、采蜜地點(diǎn)和太陽(yáng)三個(gè)點(diǎn)來(lái)定位的。蜂房是三角形的頂點(diǎn)，而頂點(diǎn)角的大小是由兩條線來(lái)決定的：一條是從蜂房到太陽(yáng)，另一條是從蜂房到采蜜地點(diǎn)的直線，這兩條線所夾的角叫“太陽(yáng)角”，是蜜蜂的“方向盤(pán)”。蜜蜂向左先飛半個(gè)小圈，又倒轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)向右再飛半個(gè)小圈，飛行路線就像個(gè)“8”字。可是，蜜蜂有時(shí)從上往下飛，有時(shí)從下朝上飛，而飛行直線同地面垂直線的夾角，相等于太陽(yáng)角。蜜蜂正是從這種角度的大小來(lái)確定采蜜地點(diǎn)和方向的。（課件）
14、蜜蜂
仔細(xì)
實(shí)驗(yàn)求實(shí)
周密
小蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì)二下篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、閱讀課文，知道法布爾是通過(guò)怎樣的實(shí)驗(yàn)證明“蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力”的。
2、在讀課文的同時(shí)，體會(huì)學(xué)習(xí)法布爾提出問(wèn)題和用實(shí)驗(yàn)證明問(wèn)題的科學(xué)的思維方式，以及扎實(shí)認(rèn)真對(duì)待科學(xué)的態(tài)度。
3、繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。
4、通過(guò)各種朗讀訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，增強(qiáng)對(duì)文章的理解，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
5、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，體會(huì)學(xué)習(xí)法布爾提出問(wèn)題和用實(shí)驗(yàn)證明問(wèn)題的科學(xué)的思維方式，以及扎實(shí)認(rèn)真對(duì)待科學(xué)的態(tài)度。
教學(xué)過(guò)程：
（捉蜜蜂、做記號(hào)、裝袋子、兩里外、放蜜蜂）
3、那這幾個(gè)步驟中你認(rèn)為哪個(gè)最有必要？
生1：我認(rèn)為法布爾先在蜜蜂的背上做上了白色的記號(hào)最重要，因?yàn)檫@樣可以證實(shí)飛回來(lái)的蜜蜂是他放出去的。
生2：我認(rèn)為法布爾把蜜蜂放在紙袋里很重要，如果放在塑料袋里的話(huà)，蜜蜂就能看到外面的景物，就不能證實(shí)蜜蜂辨認(rèn)方向的能力，而是記憶能力。生3：我也這么認(rèn)為，因?yàn)榘衙鄯浞旁诩埓锖?，沿途?duì)它們來(lái)說(shuō)就都是陌生的了生4：我覺(jué)得把蜜蜂放到兩里外很重要，如果太近了就不能證明蜜蜂辨認(rèn)方向的能力了。
生5：法布爾還讓自己的女兒在蜂窩旁邊等著，我想這樣就可以準(zhǔn)確的知道蜜蜂是什么時(shí)候飛回來(lái)的師：大家說(shuō)得可真好，真會(huì)思考問(wèn)題，那法布爾通過(guò)這樣關(guān)鍵的環(huán)節(jié)的安排，你對(duì)他有什么樣的評(píng)價(jià)？（細(xì)心，認(rèn)真，思考）
4、那法布爾用這樣經(jīng)過(guò)用心思考的試驗(yàn)方法驗(yàn)證出了什么結(jié)果呢，這些蜜蜂到底能不能飛回家呢？下面就讓我們到文章中去尋找答案。（詢(xún)問(wèn)學(xué)生讀書(shū)方法，提倡默讀，邊讀邊劃邊思考。）
5、生匯報(bào)，班內(nèi)交流。（2只飛回來(lái)了；15只飛回來(lái)。）
生：有兩只飛回來(lái)了！它們兩點(diǎn)四十分回到蜂窩里，滿(mǎn)身都是花粉呢。
師：小蜜蜂飛回來(lái)了，還滿(mǎn)身都是花粉，你激不激動(dòng)？那把那份激動(dòng)地心情讓大家感受一下吧！
生讀書(shū)
師：它們兩個(gè)真是讓人驚喜，其它的同伴呢？
生匯報(bào)另外十五只
師：哦，還有十五只落后前兩只好幾個(gè)小時(shí)回來(lái)，并且還有三只在第二天仍舊沒(méi)有回來(lái)，怎么會(huì)有這樣的情況發(fā)生呢，讓我們先來(lái)看一看這些蜜蜂放出來(lái)時(shí)是什么樣的吧。（出示那些被悶了好久的蜜蜂……遙遠(yuǎn)的家呢？）
生范讀，師緊接：他們飛得這么低，怎么能看到遙遠(yuǎn)的家呢？你擔(dān)心他們嗎？
把你的擔(dān)心讀出來(lái)。（指導(dǎo)朗讀）
生各抒己見(jiàn)。（不能，因?yàn)椤八拿骘w散”、天氣惡劣等）
生：法布爾這時(shí)也不能確定呢。
生：法布爾是個(gè)很?chē)?yán)謹(jǐn)?shù)娜恕?/p>
生展開(kāi)猜想。
師：也許它們?nèi)チ藙e的蜂巢，也許它們晚些時(shí)候回來(lái)，也許他們迷路了，不過(guò)那十七只小蜜蜂確確實(shí)實(shí)飛回來(lái)了。（出示）盡管它們逆風(fēng)而飛，沿途都是一些陌生的景物，但它們確確實(shí)實(shí)飛回來(lái)了。你看這些小蜜蜂多么不容易啊，你能把它們的不容易讀出來(lái)嗎？咱們一起來(lái)把小蜜蜂的堅(jiān)強(qiáng)讀出來(lái)！
師：到現(xiàn)在你對(duì)法布爾的試驗(yàn)得出結(jié)論來(lái)了嗎？
生：蜜蜂確實(shí)有辨認(rèn)方向的能力。
師：那它靠的是記憶力嗎？出示最后一段。法布爾對(duì)他解釋不了得事情如實(shí)的向大家轉(zhuǎn)達(dá)，到這你對(duì)法布爾是不是又有了新的認(rèn)識(shí)？（實(shí)事求是）
師總結(jié)：法布爾在做這個(gè)試驗(yàn)時(shí)是那么細(xì)心，那么認(rèn)真，做之前全面思考，整個(gè)過(guò)程中那么嚴(yán)謹(jǐn)，還有實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，正是憑借這這樣的精神，他發(fā)現(xiàn)了許多昆蟲(chóng)身上的奧秘，才有了后來(lái)的《昆蟲(chóng)記》，你想知道昆蟲(chóng)記里還有哪些昆蟲(chóng)的秘密嗎？（介紹昆蟲(chóng)故事）
小蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì)二下篇九
1. 認(rèn)讀生字卡片，并口頭組成詞語(yǔ)。
2. 認(rèn)讀詞語(yǔ)卡。
二 、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《蜜蜂》一文的生字新詞，初步了解課文內(nèi)容，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《蜜蜂》，板書(shū)：《蜜蜂》。
1. 朗讀課文，標(biāo)出課文自然段，再畫(huà)出層次。
引導(dǎo)提問(wèn)：
a. 那個(gè)自然段寫(xiě)的是作者做實(shí)驗(yàn)的原因？
b. 那些自然段寫(xiě)的是實(shí)驗(yàn)的過(guò)程？
c. 那段寫(xiě)的是實(shí)驗(yàn)的過(guò)程？
d. 課文一共有幾段？
2. 劃分出層次
二、分析課文
1.齊讀課文第一段。
2.提問(wèn)：作者為什么要做實(shí)驗(yàn)？想做一個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)？
3.朗讀課文第二自然段。
提問(wèn)：
作者為實(shí)驗(yàn)都做了哪些準(zhǔn)備工作？提出相關(guān)的詞語(yǔ)。
a. 第一句：提蜜蜂 放紙袋
b. 讀第二句：做記號(hào)
c.再讀第三句：帶遠(yuǎn)處 放出來(lái)
d. 悶了好久的蜜蜂放出來(lái)會(huì)怎樣呢？
e. 起風(fēng)了，蜜蜂為什么飛得很低？
4. 學(xué)習(xí)課文三至五段。
a.提問(wèn)：蜜蜂回來(lái)了嗎？
b.兩只蜜蜂飛回家用了多長(zhǎng)時(shí)間？
c.第二天又有幾只蜜蜂飛回來(lái)了？
d.實(shí)驗(yàn)結(jié)果怎樣？成功了嗎？
5.學(xué)習(xí)課文第三部分。
a.齊讀課文最后一段。
b.這段說(shuō)明了什么？
四、總結(jié)課文
通過(guò)學(xué)習(xí)，我們知道了蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力，也學(xué)習(xí)了作者善于觀察，思考。實(shí)驗(yàn)的方法。
五、課堂作業(yè)
請(qǐng)大家查找資料，進(jìn)一步了解有關(guān)蜜蜂的知識(shí)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
1 ⅱ 2 3 4 5 ⅱ 6 ⅱ
原因 經(jīng)過(guò) 結(jié)論
實(shí)驗(yàn)原因：蜜蜂是否有辨認(rèn)方向的能力
蜜蜂 實(shí)驗(yàn)過(guò)程：捉蜜蜂 放紙袋 做記號(hào) 帶遠(yuǎn)處 放出來(lái)
實(shí)驗(yàn)結(jié)論：蜜蜂不是靠記憶力，而是本能。
小蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì)二下篇十
1．會(huì)認(rèn)“試、驗(yàn)、證”等10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“袋、概、減”等14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“無(wú)論、試驗(yàn)、紙袋、證實(shí)” 等詞語(yǔ)。
2．學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
3．有感情地朗讀課文，表達(dá)課文蘊(yùn)含的思想感情。積累語(yǔ)言。
4．通過(guò)查資料，進(jìn)一步了解有關(guān)蜜蜂的知識(shí)。
生字卡、搜集有關(guān)蜜蜂的有趣知識(shí)。
a、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1．聽(tīng)寫(xiě)上堂課所學(xué)的生字新詞。
2．說(shuō)說(shuō)作者做了一項(xiàng)什么試驗(yàn)，是怎么做的。
3．試驗(yàn)結(jié)果怎樣呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
b、精讀課文，探究結(jié)果
1．激勵(lì)學(xué)生多遍朗讀第3.4.5自然段。
（1）自由朗讀第3.4.5自然段。
（2）指名讀。你喜歡讀哪一自然段，能讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？
（3）教師激勵(lì)：覺(jué)得自己能讀得和他一樣好的或比他更好的，可以站起來(lái)再讀。
2．感知主要內(nèi)容。說(shuō)說(shuō)蜜蜂回家的只數(shù)和時(shí)間。
3．討論辨別。假如回家的蜜蜂只有那兩只，能不能說(shuō)蜜蜂有辯論方向的能力？
4．再讀再思，深入理解。
（1）兩次回來(lái)的蜜蜂情況有什么不同？
（2）結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容想象一下：假如你是第一次或第二次回來(lái)的蜜蜂，中途可能會(huì)遭遇到什么情況，你會(huì)怎么想，怎么做？（可先讓學(xué)生充分想象）
（3）其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)他們的想象是否有道理。
角色換位，使學(xué)生入情入境，啟發(fā)想象，更有利于提高學(xué)生的理解和感受能力。
（4）教師深入引導(dǎo)：從蜜蜂回來(lái)時(shí)遭遇到的不同情況，你有沒(méi)有感受到蜜蜂有著很強(qiáng)的辯認(rèn)方向的能力？說(shuō)說(shuō)理由。
c、賞讀片斷，表達(dá)感情
2．學(xué)生自讀體會(huì)。
3．指名學(xué)生多人次表演朗讀相關(guān)的兩段，表達(dá)自己的感情和感受。
d、再思導(dǎo)疑，再激興趣
2．學(xué)生發(fā)問(wèn)。（主要目的就是要誘發(fā)學(xué)生提出疑問(wèn)，把興趣拓展到課外的生活實(shí)踐中去。）
3．教師引導(dǎo)。我們來(lái)看看作者法布爾是怎么說(shuō)的，好嗎？
4．學(xué)生多形式地朗讀最后一段，或指名讀，或小組讀。
5．教師再引導(dǎo)。
（1）對(duì)于法布爾所說(shuō)，同學(xué)們還有什么想法交流嗎？
e、回顧課文，感悟作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)和探索精神
1．快速默讀，畫(huà)出體現(xiàn)作者嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)作風(fēng)的詞句。引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)的目的，實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，實(shí)驗(yàn)的結(jié)論幾個(gè)方面去體會(huì)。
（1）實(shí)驗(yàn)的目的是什么？
為了證實(shí)“聽(tīng)說(shuō)”一詞，體現(xiàn)作者不親信盲從，探個(gè)究竟。
（2）實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，考慮周全嗎？能不能少掉一個(gè)環(huán)節(jié)？
捉自家蜜蜂，便于觀察；給蜜蜂做記號(hào)，為了與其他蜜蜂區(qū)別；在兩里外放飛，更能說(shuō)明問(wèn)題；叫女兒等在蜂窩旁，為了掌握蜜蜂飛回來(lái)的時(shí)間等?？紤]周密，體現(xiàn)作者做事嚴(yán)謹(jǐn)。
（3）實(shí)驗(yàn)的結(jié)論為什么沒(méi)有明確的答案？
1、有明確的肯定，也有模糊存疑，符合科學(xué)現(xiàn)象，不能坦然說(shuō)出自己無(wú)法解釋的結(jié)論，更能說(shuō)明他對(duì)待科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，實(shí)事求是。
2．思考推測(cè)：另外三只蜜蜂迷失方向的原因。
3、齊讀課文，討論交流：從法布爾身上，你學(xué)到了什么？
1. 巧填詞：
戴（ ） 驗(yàn)（ ） 濕（ ） 確（ ）
袋（ ） 檢（ ） 溫（ ） 卻（ ）
2. 選選看：
（1）聽(tīng)說(shuō)（密、蜜）蜂有辨別方向的能力，無(wú)論飛到（那、哪）里，它總是可以回（道、到）原處。
（2）（在、再）回家的路上，我推（測(cè)、側(cè)）蜜蜂可能找不到家了。
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