寫心得體會(huì)有助于加深對(duì)所學(xué)知識(shí)和職業(yè)技能的理解和應(yīng)用。要寫一篇較為完美的心得體會(huì)，首先要對(duì)自己的經(jīng)歷和體會(huì)進(jìn)行充分的回顧和總結(jié)。下面是一些寫心得體會(huì)的經(jīng)典范例，希望對(duì)大家有所啟發(fā)。
讀四度六步教學(xué)法心得體會(huì)篇一
六步教學(xué)法情景教學(xué)法學(xué)導(dǎo)式學(xué)學(xué)法目錄:
1.六步教學(xué)法2.情景教學(xué)法3.“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法
六步教學(xué)法
我國(guó)著名教育改革家，全國(guó)特級(jí)勞動(dòng)模范魏書生老師在教改實(shí)踐中，在新的教育思想指導(dǎo)下以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力為中心，重觀科學(xué)與民主，創(chuàng)造出一系列新的教學(xué)方法。六步教學(xué)法就是其中之一。六步教學(xué)法的基本內(nèi)容包括以下六點(diǎn)。
一、定向。就是確定這一課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。例如講《桃花源記》一課，生字有哪幾個(gè)；詞，虛詞“焉”的用法，“妻子”“阡陌交通”古今詞意的不同；句，這一課的省略句式比較突出，列為重點(diǎn)；譯，哪一段是重點(diǎn)。還要理解作者在這篇文章里所表達(dá)的政治理想以及這種思想的局限性。
二、自學(xué)。學(xué)生把課文通讀一遍，逐段翻譯。不懂的地方，留待下一步解決。
三、討論。前后左右每四人為一組，把自學(xué)中不懂的地方提出來，互相討論；討論也不能解決的問題，留待答題去解決。
四、答題。也是立足于由學(xué)生自己去解答疑難問題。由每個(gè)學(xué)習(xí)小組承擔(dān)回答一部分問題，如第一組回答第一段中的疑難問題，第二組回答第二段。這樣，疑難之處越來越少。然后由教師回答解決剩下的疑難問題。
五、自測(cè)。根據(jù)定向指出的重點(diǎn)、難點(diǎn)，以及學(xué)習(xí)后的自我理解，由學(xué)生擬出一組十分鐘的自測(cè)題，由全班學(xué)生回答，自己拿出紅筆來評(píng)分，自己檢查學(xué)習(xí)效果。
六、日結(jié)。下課前，每個(gè)學(xué)生在自己座位上口頭總結(jié)一下這節(jié)課的學(xué)習(xí)過程和主要收獲，再不同類型的學(xué)生中選一兩名單獨(dú)總結(jié)，使學(xué)生接受的信息得到及時(shí)的反饋。
六步教學(xué)法以知、情、行、恒相互作用的規(guī)律為依據(jù)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
知，就是使學(xué)生認(rèn)識(shí)求知的重要，喚起求知的欲望。
情，就是讓學(xué)生體驗(yàn)獲得知識(shí)的歡樂和幸福。
行，是讓學(xué)生了解自身學(xué)習(xí)活動(dòng)的方向和規(guī)則，提高效率。魏書生同志總結(jié)出的“四遍八步讀書法”包括：第一遍，跳讀。第一步記梗概，第二步記主要人、事、物或觀點(diǎn)。這一遍的閱讀速度，是每分鐘1500字。第二遍，速讀。第三步復(fù)述內(nèi)容，第四步理清結(jié)構(gòu)。這一遍的閱讀速度是每分鐘1000字。第三遍，細(xì)讀。要完成理解和掌握字詞句，圈點(diǎn)摘要，歸納中心這樣三步任務(wù)。這一遍的閱讀速度是每分鐘200字左右。第四遍，精讀。完成第八步分析寫作特點(diǎn)的任務(wù)，速度不限。四遍八步讀書法，旨在培養(yǎng)初中學(xué)生的閱讀和思維能力。
恒，就是在學(xué)習(xí)中要有恒心，堅(jiān)持到底，不半途而廢。
情景教學(xué)法
“情景教學(xué)法”是教師根據(jù)課文所描繪的情景，創(chuàng)設(shè)出形象鮮明的投影圖畫片，輔之生動(dòng)的文學(xué)語(yǔ)言，并借助音樂的藝術(shù)感染力，再現(xiàn)課文所描繪的情景表象，使學(xué)生如聞其聲，如見其人，仿佛置身其間，如臨其境；師生就在此情此景之中進(jìn)行著的一種情景交融的教學(xué)活動(dòng)。因此，“情景教學(xué)”對(duì)培養(yǎng)學(xué)生情感，啟迪思維，發(fā)展想象，開發(fā)智力等方面確有獨(dú)到之處，起到傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方法所不能起到的作用。
采用“情境教學(xué)”，一般說來，可以通過“感知――理解――深化”三個(gè)教學(xué)階段來進(jìn)行。
一、感知――創(chuàng)設(shè)畫面，引入情境，形成表象。
小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)27課《古詩(shī)二首》的“絕句”描寫了詩(shī)人杜甫的住處――成都外浣花溪草堂的明媚秀麗景色。教學(xué)時(shí)，根據(jù)這首詩(shī)的每一行寫一個(gè)景色的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)出形象鮮明，色彩鮮艷，富于美感的投影片。這幅圖的景象是：兩個(gè)黃鶴在翠綠的柳林枝頭上鳴叫；一行白鷺正在蔚藍(lán)的天空中飛翔；依窗可以看見西嶺常年不化的積雪；門外停泊著要到萬(wàn)里之外東吳去的船只。隨著畫面的出示，教師作啟迪性的發(fā)問：作者以住處為中心，寫他屋子周圍的景色，大家仔細(xì)看看寫了哪些景色？讓學(xué)生觀察，思考。為了渲染氣氛，激發(fā)情感，借助音樂的藝術(shù)功能，同時(shí)播放“絕句”的配樂詩(shī)朗誦錄音。隨著悠揚(yáng)的樂曲聲，又操作黃鶴在柳林枝頭歡歌跳躍和一行自駕飛上藍(lán)天的復(fù)合片。這樣化靜為動(dòng)，化虛為實(shí)，學(xué)生仿佛置身于美麗的草堂，感受到課文所描寫的情景。
二、理解――深入情景，理解課文，領(lǐng)會(huì)感情講讀時(shí)，抓住圖文相通之處，從圖導(dǎo)文，把課文與圖意融為一體，加深對(duì)草堂四周景色的印象。讓學(xué)生產(chǎn)生真情實(shí)感。講演“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳”時(shí)，教師一邊借助生動(dòng)的文學(xué)語(yǔ)言描述：兩只羽毛鮮艷，小巧玲瓏的黃鸝，它們?cè)诹鴺渲︻^，時(shí)而輕快地跳躍，像在歡樂舞蹈，逗人有趣；時(shí)而縱情地歌唱，以彈琴奏樂，悅耳動(dòng)聽。這時(shí)間學(xué)生：“詩(shī)中哪一行描寫了這種情景呢？”對(duì)話音剛落，學(xué)生齊聲回答：“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳?！睘榱思由顚?duì)詩(shī)句的領(lǐng)會(huì)，教師向?qū)W生提出要求：誰(shuí)能用一句話把這一行意思講出來，要說得清清楚楚。一個(gè)學(xué)生說：“兩個(gè)黃鸝在柳林上唱歌?！苯處熆隙ㄟ@位學(xué)生說得好，接著教師又提出：“誰(shuí)能說得再好一點(diǎn)呢？另一個(gè)學(xué)生馬上說道：“兩個(gè)黃鸝在翠綠的柳枝上，唱著悅耳、動(dòng)聽的歌?！苯處熂右员?yè)P(yáng)：“說得真好！這個(gè)景色實(shí)在太美了。好，把這很美的景色讀出來”。隨后，教師指導(dǎo)學(xué)生讀好這首詩(shī)。這樣，從圖導(dǎo)文，啟發(fā)學(xué)生想象，逐步加深了對(duì)詩(shī)句的領(lǐng)會(huì)、理解。
三、深化――再現(xiàn)情境，豐富想象，深化感情
《古詩(shī)二首》的“早發(fā)白帝城”這首詩(shī)把壯麗的長(zhǎng)江三峽，雄偉的氣勢(shì)用28個(gè)字寫出來了。教完講文后，教師安排了兩項(xiàng)練習(xí)，一是讀，二是說。教師要求學(xué)生一邊看幻燈片，一邊把它讀出來；這時(shí)，教師操作舟行三峽的投影連續(xù)片，學(xué)生邊看、邊讀，隨著投影片的遷移學(xué)生讀道：朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還……。
之后，要求學(xué)生一邊看幻燈，一邊把它描述出來。一個(gè)學(xué)生隨投影片的移動(dòng)，對(duì)不同的場(chǎng)景用自己的話描述出來：
早晨，離開了仿佛在云彩中的的'白帝城；
千里之外的江陵一天就可以回來，
聽到兩岸不停啼叫的猿聲，
輕快的小舟已經(jīng)過了很多很多座山了。
采用情景教學(xué)是否會(huì)削弱“雙基”教學(xué)呢？體會(huì)是：運(yùn)用的得當(dāng)，更有利于進(jìn)行字、行、句、篇的教學(xué)和聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，特別是在古典文學(xué)作品的教學(xué)中收效尤甚，關(guān)鍵在于教師精心設(shè)計(jì)畫面，備好情景教學(xué)課，切忌粗制濫用，或畫蛇添足。
“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法
下面我們來介紹一下“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法，“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法的基本結(jié)構(gòu)如下：
1.學(xué)生略讀課文、講義，嘗試練習(xí)，初步體驗(yàn)一下所要求的操作，發(fā)現(xiàn)新知識(shí)和疑難之處，反映給教師（這一步可以在上課之前的課前預(yù)習(xí)階段完成。如果每節(jié)課以45分鐘計(jì)算，也可以在這一堂課的、頭3～5分鐘進(jìn)行；或者在前一次課的后面3～5分鐘進(jìn)行這一步）。教師在收集了學(xué)生的疑難問題，了解了學(xué)生的預(yù)習(xí)和自學(xué)情況、初步操練的體驗(yàn)之后，再有針對(duì)性地向?qū)W生提示要領(lǐng)，交代重點(diǎn)思考的問題或作出示范操作，供學(xué)生模仿。同時(shí)，可向?qū)W生提出簡(jiǎn)明扼要的有關(guān)這一學(xué)習(xí)單元或這一堂課的基本要求（教師的這些工作內(nèi)容，可用3～5分鐘進(jìn)行，也可以在前一次課上利用下課之前的部分時(shí)間完成），要求學(xué)生獨(dú)立去獲取答案。
2.學(xué)生明確了這一堂課的學(xué)習(xí)目的與要求各自帶著思考題去深入自學(xué)或操練，第二次提出自己經(jīng)過一定思考仍然不得要領(lǐng)的問題或疑難之處（這些也可以在課前預(yù)習(xí)時(shí)進(jìn)行）,向同學(xué)請(qǐng)教或反映給教師（一般可用3～5分鐘時(shí)間）。
3.學(xué)生在教師的組織下，按前后坐位或4～6人一個(gè)小組?；ハ嘤懻撗芯浚涣餍牡皿w會(huì)，教師巡視并聽取學(xué)生遇到的疑難問題，注意學(xué)生的思路（一般可用3～5分鐘時(shí)間）。解決不了的疑難第三次向教師提出或由教師就近隨時(shí)個(gè)別輔導(dǎo)答疑。這時(shí)的疑難問題已為數(shù)甚少，確實(shí)是學(xué)生經(jīng)過了一定努力仍然難以獨(dú)立解決的重大難題或關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
4.教師抓住關(guān)鍵性的重大難點(diǎn)和本課的教學(xué)重點(diǎn)，加以精講，再把學(xué)生正在掌握的知識(shí)、技能、技巧與開發(fā)智能的進(jìn)展情況加以講評(píng)。對(duì)一些最基本的概念、定理、公式，教師要講清它的來源，說明它的性質(zhì)，并舉例說明它們的應(yīng)用。對(duì)并列的概念，可以只講清一個(gè)，以便引導(dǎo)學(xué)生去舉一反三。避免“抱著學(xué)生走路”。同時(shí)，交代并引導(dǎo)學(xué)生在課后去閱讀必要的課外參考資料，這是教師在以45分鐘為例的一節(jié)課中，集中講解重點(diǎn)內(nèi)容，解除學(xué)生的疑難問題進(jìn)行示范演示的階段。這一階段一般可用10～15分鐘。如果加上在上課的開頭階段教師提示要領(lǐng)，交代重點(diǎn)思考的問題或作示范操作，提出這一節(jié)課的目的要求所用的3～5分鐘。“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法要求教師在一節(jié)45分鐘的課上面向全體學(xué)生所占用的時(shí)間一般不超過20分鐘。主要由教師或?qū)W生分別占用課堂時(shí)間的比例大體為四比五，也就是說，主要由學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立活動(dòng)的時(shí)間一定要多于主要由教師進(jìn)行引導(dǎo)、講授、示范的時(shí)間。同時(shí)，在教師進(jìn)行引導(dǎo)，講解和示范的時(shí)間里，也要伴隨著每個(gè)學(xué)生的注意觀察，認(rèn)真思考，記憶，想象的智力活動(dòng)和簡(jiǎn)易的模擬動(dòng)作，教師也要著眼于教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，教會(huì)學(xué)生以盡量飽滿的情緒和正確的學(xué)習(xí)態(tài)度去開發(fā)自己的智能。學(xué)生在聽講的過程中也必然伴隨情感、意志等相應(yīng)能力的發(fā)展。
5.教師有計(jì)劃、有重點(diǎn)、有選擇的提問，檢查學(xué)生當(dāng)堂理解知識(shí)、掌握技能的情況，作出必要的評(píng)定；學(xué)生在教師指導(dǎo)下改掉錯(cuò)誤，正確領(lǐng)會(huì)完成課后作業(yè)的要領(lǐng)和方法，進(jìn)一步加深理解，達(dá)到記憶、鞏固和熟練的目的（一般可用5～10分鐘時(shí)間）。
“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法有廣泛的適應(yīng)領(lǐng)域和適應(yīng)性能，而且完全能夠根據(jù)不同的教學(xué)需要和教學(xué)條件靈活變通的發(fā)揮效能。當(dāng)然，這不是說可以把“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法作為僵化的模式套用，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特征、知識(shí)水平的變化而變化。也就是說要采用靈活多樣的“變式”才能達(dá)到不同的教學(xué)目的。值得注意的是，采用“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法，要經(jīng)過一番逐漸過渡和師生雙方逐漸適應(yīng)的過程。
讀四度六步教學(xué)法心得體會(huì)篇二
引言：
四度六步教學(xué)法是一種通用的教學(xué)方法，可以幫助教師設(shè)計(jì)和實(shí)施有效的課堂教學(xué)活動(dòng)。我在使用這種教學(xué)法之后，深深地體會(huì)到了它的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值。下面我將從理論與實(shí)踐兩個(gè)方面，闡述我對(duì)四度六步教學(xué)法的心得體會(huì)。
第一段：四度六步教學(xué)法的理論基礎(chǔ)
四度六步教學(xué)法是基于認(rèn)知學(xué)派的理論基礎(chǔ)而建立的。它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和合作性，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究和發(fā)現(xiàn)。教學(xué)過程分為四個(gè)度和六個(gè)步驟。四個(gè)度分別是情感度、認(rèn)知度、社交度和思想度。六個(gè)步驟分別是引發(fā)興趣、明確目標(biāo)、自主學(xué)習(xí)、合作交流、展示成果和總結(jié)反思。這樣的教學(xué)方式可以幫助學(xué)生全面發(fā)展各方面的能力，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)和合作交流的能力。
第二段：四度六步教學(xué)法的實(shí)踐過程
在我實(shí)踐四度六步教學(xué)法的過程中，首先要在引發(fā)興趣和明確目標(biāo)的階段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)。我通常會(huì)通過一些啟發(fā)性的問題或者有趣的故事來引發(fā)學(xué)生的興趣，然后明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，讓學(xué)生明確自己學(xué)習(xí)的方向和目的。
接下來就是自主學(xué)習(xí)和合作交流的階段。在這個(gè)過程中，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和能力，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容。他們可以通過課堂討論、小組合作等方式，與同學(xué)們進(jìn)行交流和合作，共同解決問題。這樣的教學(xué)方式可以讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考和問題解決的能力。
在展示成果和總結(jié)反思的階段，學(xué)生可以通過各種展示方式，將自己的學(xué)習(xí)成果呈現(xiàn)給全班。同時(shí)，他們也要對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行總結(jié)和反思，發(fā)現(xiàn)自己的不足和進(jìn)步。這樣的教學(xué)方式可以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和批判性思維，讓他們學(xué)會(huì)關(guān)注自己的學(xué)習(xí)過程，從而更好地提升自己的學(xué)習(xí)效果。
第三段：四度六步教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)
四度六步教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。首先，它可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，讓他們更愿意參與到課堂活動(dòng)中來。其次，它可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作交流的能力，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中能夠主動(dòng)思考和與他人合作。再次，它可以幫助學(xué)生全面發(fā)展各方面的能力，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)。最后，它可以提高教學(xué)效果，在課堂上更好地實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。
第四段：個(gè)人在四度六步教學(xué)法中的收獲和體會(huì)
通過使用四度六步教學(xué)法，我深刻地感受到學(xué)生的主動(dòng)性和合作性的增強(qiáng)。他們?cè)谡n堂上變得更加積極主動(dòng)，思維更加開放，解決問題的能力也得到了提高。同時(shí)，我的教學(xué)效果也得到了明顯的提高。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力都得到了提升，他們的學(xué)習(xí)效果也顯著提高。因此，我更加堅(jiān)定地相信四度六步教學(xué)法的優(yōu)越性和實(shí)用性，將繼續(xù)在我的教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用。
結(jié)尾：
四度六步教學(xué)法是一種非常有效的教學(xué)方法，可以幫助教師設(shè)計(jì)和實(shí)施高效的課堂教學(xué)活動(dòng)。通過使用這種教學(xué)方法，我更加深入地了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和需求，也提高了我的教學(xué)效果和授課質(zhì)量。因此，我將繼續(xù)堅(jiān)持并不斷完善四度六步教學(xué)法的應(yīng)用，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。
讀四度六步教學(xué)法心得體會(huì)篇三
經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力和努力，在這里，我主要分析一下四年級(jí)的基本情況，以及教學(xué)中的一些經(jīng)驗(yàn)和問題，以便與大家探討，從而不斷提高自己的教學(xué)水平，改進(jìn)教學(xué)方法；而且，它不僅可以在教學(xué)上，而且可以在各個(gè)方面取得重大突破。
因?yàn)樗哪昙?jí)學(xué)生的基礎(chǔ)差，自從我成為這個(gè)班的數(shù)學(xué)老師后，我感覺普遍不滿意。雖然這學(xué)期按照學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)，作業(yè)基本上能按時(shí)完成，但也有學(xué)生馬虎，作業(yè)處理亂七八糟，講課不專心，愛說話，課堂紀(jì)律時(shí)好時(shí)壞。當(dāng)然，就我而言，我采取了一系列措施，一定程度上改變了一些學(xué)生不按時(shí)完成作業(yè)的壞習(xí)慣；同時(shí)，我進(jìn)一步采用了獎(jiǎng)勵(lì)的方法。對(duì)于課堂表現(xiàn)好的同學(xué)，作業(yè)做得理想的同學(xué)，單元測(cè)試成績(jī)突出的同學(xué)，我都給予了獎(jiǎng)勵(lì)和表?yè)P(yáng)，不同程度的提高了部分同學(xué)的興趣和積極性。
能夠認(rèn)真?zhèn)湔n，進(jìn)入四年級(jí)后學(xué)生的空間觀念得到加強(qiáng)，動(dòng)手實(shí)踐的內(nèi)容增多。教師如何將生活中的一些現(xiàn)象搬到課堂上，是當(dāng)今教師能力的體現(xiàn)。與初三相比，每節(jié)課后的練習(xí)量都有所增加。數(shù)學(xué)活動(dòng)后還有一定量的練習(xí)，學(xué)生還要面對(duì)課外活動(dòng)的壓力。因此，備課時(shí)，不僅要為學(xué)生準(zhǔn)備教材，也要為教學(xué)方法準(zhǔn)備教材。根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)班級(jí)類型，采用教學(xué)方法，每節(jié)課課前都要做好準(zhǔn)備。在充分了解學(xué)生現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，不應(yīng)該有死角。尤其是接受能力差的同學(xué)，備課的時(shí)候先想到他們。學(xué)習(xí)過程的程序和時(shí)間安排都有詳細(xì)記錄，教案也寫得很仔細(xì)。
課后對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次學(xué)生的需求，避免一刀切的弊端，加大對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對(duì)后進(jìn)生的引導(dǎo)不僅僅局限于學(xué)習(xí)知識(shí)的引導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)理念的引導(dǎo)。要提高后進(jìn)生的成績(jī)，首先要解決他們的問題，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，讓他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。我們應(yīng)該通過各種渠道激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)不是一項(xiàng)任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。很好玩。從而有意識(shí)地把身心投入學(xué)習(xí)。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，從原來的簡(jiǎn)單粗暴，強(qiáng)行學(xué)習(xí)變成了有意識(shí)的知識(shí)。讓學(xué)習(xí)成為他們自我意識(shí)的一部分。在此基礎(chǔ)上，我們將教他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)和提高技能。并認(rèn)真做好補(bǔ)缺補(bǔ)缺工作。后進(jìn)生通常有很多知識(shí)斷層，是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中的混石。在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時(shí)，要特別注意給他們補(bǔ)課，補(bǔ)充他們以前學(xué)過的知識(shí)斷層，讓他們學(xué)得輕松，進(jìn)步快，增加他們的興趣和求知欲。
對(duì)于我來說，未來我會(huì)在工作中進(jìn)一步加強(qiáng)自我修養(yǎng)，不斷學(xué)習(xí)，提高自己的素質(zhì)。我將嚴(yán)格要求自己，以“有所改變，無(wú)所鼓勵(lì)”的態(tài)度精益求精，在今后的工作中，不僅在管理上，而且在教學(xué)上，爭(zhēng)取更大的成功，為進(jìn)一步全面實(shí)施素質(zhì)教育做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
讀四度六步教學(xué)法心得體會(huì)篇四
問題導(dǎo)學(xué)――自主學(xué)習(xí)――互動(dòng)探究――探究展示――評(píng)價(jià)歸納――深化拓展，這是我校的六步導(dǎo)學(xué)法，通過對(duì)“六步導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的理論學(xué)習(xí)及一次次的實(shí)踐，我對(duì)“六步導(dǎo)學(xué)”有了更深刻的體會(huì)。
一、有利于提高學(xué)生的自主意識(shí)。
葉圣陶先生說過：教是為了不教。要達(dá)到不教的境界，非有自主意識(shí)不可。它是學(xué)生實(shí)現(xiàn)主體地位的一個(gè)基礎(chǔ)性前提，也是學(xué)生將來參與社會(huì)的應(yīng)有素質(zhì)。通過“問題導(dǎo)學(xué)dd自主學(xué)習(xí)”教改實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠自覺地超前學(xué)習(xí)。
二、有利于塑造學(xué)生獨(dú)立人格。
以羅杰斯代表的心理學(xué)家把“發(fā)展人”確立為教育的核心地位，把發(fā)展人的.潛能、塑造人的個(gè)性、實(shí)現(xiàn)人的價(jià)值作為教育的取向。在“互動(dòng)探究dd探究展示”環(huán)節(jié)中，許多學(xué)生有了鍛煉自己膽量和口才的機(jī)會(huì)，同時(shí)也發(fā)展了自己的組織能力。
三、有利于養(yǎng)成學(xué)生的合作精神。
在小組互學(xué)互議中，學(xué)生的認(rèn)知相互交換，智慧互相啟迪，情感相互共鳴，不僅使得學(xué)生學(xué)的更多更快，還鍛煉了人際交往能力。
四、有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
在自學(xué)和小組合作中，同學(xué)們相互交流信息，增強(qiáng)了思維的廣闊性與深刻性，學(xué)會(huì)多角度的側(cè)向思維和求異思維，懂得尋求問題解決策略的多樣化；敢于質(zhì)疑，敢于否定，敢于提出新見解。
“六步導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從教學(xué)模式上樹立學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，避免老師滿堂灌現(xiàn)象。因此，“六步導(dǎo)學(xué)”是值得倡導(dǎo)的新模式。
讀四度六步教學(xué)法心得體會(huì)篇五
本學(xué)期我擔(dān)任二年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)工作。經(jīng)過半年的努力，學(xué)生取得一些進(jìn)步，同時(shí)，我也收獲頗多。在這一學(xué)期的工作中，有成績(jī)，也有失誤;有，也有教訓(xùn)。現(xiàn)就本學(xué)期的具體教學(xué)情況如下：
每一節(jié)課，我課前認(rèn)真鉆研教材，吃透教材，并結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際，采用生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂上努力貫徹當(dāng)前一些新的教育理念，創(chuàng)設(shè)輕松民主的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言，形成群言堂，以學(xué)生為主體，構(gòu)建探究式課堂模式，挖掘教材與學(xué)生的嘗試因素，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，自主獲取知識(shí)，提高學(xué)生的能力。此外，注重鼓勵(lì)后進(jìn)生，提供更多的機(jī)會(huì)給他們，使他們也能取得進(jìn)步，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
(一)運(yùn)用多種途徑，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二年級(jí)也是學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的關(guān)鍵所在。由于孩子年齡小，自覺性較差，剛開學(xué)時(shí)早上來得早，很少有人自覺讀書、學(xué)習(xí)，總需要老師督促、提醒。針對(duì)這一情況，我在班內(nèi)選出一名責(zé)任心較強(qiáng)，在同學(xué)中威信較高的學(xué)生來組織早到學(xué)生的紀(jì)律，并且一到校就組織同學(xué)們考生字，一學(xué)期下來，學(xué)生已形成了一種規(guī)律，每天早晨一到校就能按部就班的聽寫生字。
(二)通過多種，培養(yǎng)學(xué)生愛讀書的良好習(xí)慣，提高學(xué)生的寫作能力。
二年級(jí)是學(xué)生寫作的開始階段。首先為激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，我從的選題入手，以寫童話、想象文為主，適合二年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)。
另外，積累大量的詞匯是寫好作文的關(guān)鍵，我充分利用課前三分鐘、借助講、背誦作文片斷，讓學(xué)生邊聽邊記，每天輪流。經(jīng)過一學(xué)期的嘗試，學(xué)生的詞匯量大大增加，對(duì)寫作能力的提高有一定的促進(jìn)作用。
(三)加強(qiáng)寫字指導(dǎo)，提高學(xué)生的寫字能力。
二年級(jí)的寫字教學(xué)往往被老師忽視。本學(xué)期，我重視了學(xué)生的寫字習(xí)慣的培養(yǎng)，課堂中注意提醒學(xué)生的寫字姿勢(shì)和坐姿，課外也嚴(yán)格要求學(xué)生認(rèn)真書寫。因此，在家長(zhǎng)會(huì)時(shí)家長(zhǎng)們對(duì)自己孩子生字的書寫表示滿意。
本班學(xué)生存在著很大的差異，為促使每位學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展，我抓兩頭、扶中間，注重培養(yǎng)優(yōu)生的特長(zhǎng)。同時(shí)，在班中成立互助小組，利用結(jié)形式，以優(yōu)生帶動(dòng)差生，課外加強(qiáng)輔導(dǎo)工作，課堂中創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，給予鼓勵(lì)，樹立后進(jìn)生的信心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使每一位學(xué)生都有提高。
為提高自身的業(yè)務(wù)水平，本學(xué)期我積極參加各教研活動(dòng)。
總之，本學(xué)期以來，我盡心盡力做好自己的工作，不斷嚴(yán)格要求自己，努力汲取他人的長(zhǎng)處，不斷更新自己的教學(xué)理念。并運(yùn)用到自己的教學(xué)實(shí)踐中，使每一節(jié)課都能取得良好的教學(xué)效果，使每一位學(xué)生都能真正提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。
讀四度六步教學(xué)法心得體會(huì)篇六
暑假期間讀了李鎮(zhèn)西老師寫的《做最好的班主任》這本書，感受頗深。這本書是李鎮(zhèn)西老師36年班主任工作經(jīng)驗(yàn)和教育智慧的精華集萃，全方位的闡述了他的教育觀、教師觀、學(xué)生觀、家長(zhǎng)觀、班級(jí)管理、學(xué)生思想工作、學(xué)生心理健康教育等的理念和實(shí)踐。從這本書中讓我深深體會(huì)到要構(gòu)建和諧師生關(guān)系非常重要而且也要注意以下幾點(diǎn)。
一、要熱愛學(xué)生?！敖逃荒軟]有愛，沒有愛就沒有教育”，愛是教育的靈魂。只有熱愛學(xué)生，才能正確對(duì)待、寬容學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，才能耐心的去雕塑每一位學(xué)生。特別是對(duì)待班上的后進(jìn)生，更要給他們多一些的愛。要經(jīng)常找他們談心，多發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)地給予表?yè)P(yáng)，督促他們不斷前進(jìn)。
二、給學(xué)生以尊重。尊重比熱愛更為重要。因?yàn)榻o學(xué)生以尊重學(xué)生才能感受師生的平等，才能感受自尊的存在。一旦他們認(rèn)為失去自尊他們就會(huì)失去向上的動(dòng)力，精神的支柱，由此導(dǎo)致消沉。反之，他們就會(huì)獲得向上的動(dòng)力源泉為此，我們要尊重學(xué)生的人格、意愿、隱私權(quán)等等，采用一切的方式肯定學(xué)生，賞識(shí)學(xué)生。
三、做學(xué)生的朋友，走進(jìn)孩子內(nèi)心
真誠(chéng)關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生，不僅在思想上、學(xué)習(xí)上、生活上等給予關(guān)心，而且要具體體現(xiàn)在實(shí)際行動(dòng)上，我就讓學(xué)生寫《老師我想對(duì)你說》，把平時(shí)不敢當(dāng)面跟老師說的話通過寫的形式告訴老師，讓老師更深入地了解自己的學(xué)習(xí)、生活和想法，使得學(xué)生更能感受到教師的親切與平易近人。
小學(xué)生盡管年齡小，但他們也是感覺敏銳、有獨(dú)立想法的個(gè)體。教師的為人、責(zé)任心和愛心、學(xué)識(shí)和教學(xué)能力水平、對(duì)學(xué)生的態(tài)度等，都會(huì)在平日的言行舉止中傳達(dá)給學(xué)生。教師付出的愛心和奉獻(xiàn)，會(huì)得到學(xué)生的真情回報(bào)。
四、讓學(xué)生當(dāng)主人。知識(shí)最終要靠學(xué)生自己去掌握，做人最終要學(xué)生自己去做。這就決定了學(xué)生的主體地位。因此應(yīng)該讓學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐，學(xué)會(huì)自我教育、自我管理、自我成才，才能使學(xué)生的個(gè)性得到全面展示。
五、改變自己。師生關(guān)系是對(duì)立統(tǒng)一的，教師處于矛盾的主要方面，在運(yùn)動(dòng)變化中起著主導(dǎo)作用。因此，構(gòu)建良好的師生關(guān)系關(guān)鍵在于教師。作為教師首先應(yīng)該結(jié)合自身的工作轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高師德素養(yǎng)和教學(xué)能力，以高尚的品格和過硬的素質(zhì)去感染學(xué)生，征服學(xué)生。很多教師就是因?yàn)檫@點(diǎn)讓他們每到一個(gè)新的班級(jí)都會(huì)獲得學(xué)生的一片歡呼。其次，應(yīng)該做好角色的轉(zhuǎn)換。在素質(zhì)教育中教師不再是獨(dú)奏者而應(yīng)是伴奏者，舞臺(tái)的中心應(yīng)該是學(xué)生，教師的任務(wù)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣而不是學(xué)生的監(jiān)督者。
總之，看了這本書，為他的人格魅力所折服。在以后的教育工作中我會(huì)不斷地提醒自己，要熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，給學(xué)生更多的關(guān)愛。
讀四度六步教學(xué)法心得體會(huì)篇七
我國(guó)著名教育改革家，全國(guó)特級(jí)勞動(dòng)模范魏書生老師在教改實(shí)踐中，在新的教育思想指導(dǎo)下以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力為中心，重觀科學(xué)與民主，創(chuàng)造出一系列新的教學(xué)方法。六步教學(xué)法就是其中之一。六步教學(xué)法的基本內(nèi)容包括以下六點(diǎn)。
一、定向。就是確定這一課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。例如講《桃花源記》一課，生字有哪幾個(gè)；詞，虛詞“焉”的用法，“妻子”“阡陌交通”古今詞意的不同；句，這一課的省略句式比較突出，列為重點(diǎn)；譯，哪一段是重點(diǎn)。還要理解作者在這篇文章里所表達(dá)的政治理想以及這種思想的局限性。
二、自學(xué)。學(xué)生把課文通讀一遍，逐段翻譯。不懂的地方，留待下一步解決。
三、討論。前后左右每四人為一組，把自學(xué)中不懂的地方提出來，互相討論；討論也不能解決的問題，留待答題去解決。
四、答題。也是立足于由學(xué)生自己去解答疑難問題。由每個(gè)學(xué)習(xí)小組承擔(dān)回答一部分問題，如第一組回答第一段中的疑難問題，第二組回答第二段。這樣，疑難之處越來越少。然后由教師回答解決剩下的疑難問題。
五、自測(cè)。根據(jù)定向指出的重點(diǎn)、難點(diǎn)，以及學(xué)習(xí)后的自我理解，由學(xué)生擬出一組十分鐘的自測(cè)題，由全班學(xué)生回答，自己拿出紅筆來評(píng)分，自己檢查學(xué)習(xí)效果。
六、日結(jié)。下課前，每個(gè)學(xué)生在自己座位上口頭總結(jié)一下這節(jié)課的學(xué)習(xí)過程和主要收獲，再不同類型的學(xué)生中選一兩名單獨(dú)總結(jié)，使學(xué)生接受的信息得到及時(shí)的反饋。
六步教學(xué)法以知、情、行、恒相互作用的規(guī)律為依據(jù)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
知，就是使學(xué)生認(rèn)識(shí)求知的重要，喚起求知的欲望。
情，就是讓學(xué)生體驗(yàn)獲得知識(shí)的歡樂和幸福。
行，是讓學(xué)生了解自身學(xué)習(xí)活動(dòng)的方向和規(guī)則，提高效率。魏書生同志總結(jié)出的“四遍八步讀書法”包括：第一遍，跳讀。第一步記梗概，第二步記主要人、事、物或觀點(diǎn)。這一遍的閱讀速度，是每分鐘1500字。第二遍，速讀。第三步復(fù)述內(nèi)容，第四步理清結(jié)構(gòu)。這一遍的閱讀速度是每分鐘1000字。第三遍，細(xì)讀。要完成理解和掌握字詞句，圈點(diǎn)摘要，歸納中心這樣三步任務(wù)。這一遍的閱讀速度是每分鐘200字左右。第四遍，精讀。完成第八步分析寫作特點(diǎn)的任務(wù)，速度不限。四遍八步讀書法，旨在培養(yǎng)初中學(xué)生的閱讀和思維能力。
恒，就是在學(xué)習(xí)中要有恒心，堅(jiān)持到底，不半途而廢。
羅紅麗
[魏書生六步教學(xué)法簡(jiǎn)介]
讀四度六步教學(xué)法心得體會(huì)篇八
在近兩天的學(xué)習(xí)中，使我對(duì)高效課堂有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，我覺得它主要是指教學(xué)過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。是師生的共同進(jìn)步，是知識(shí)和素養(yǎng)的共同提高。
我理解的高效課堂是在課堂教學(xué)中，通過學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)過程配合老師的點(diǎn)撥指導(dǎo)，在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效益發(fā)展。教學(xué)高效益就其內(nèi)涵而言，是指學(xué)生在知識(shí)與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)中實(shí)踐展示和課后反饋來提高課堂教學(xué)效率。
一般來說，高效課堂效益評(píng)價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)是，學(xué)生思維活躍，語(yǔ)言表達(dá)正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強(qiáng)，目標(biāo)達(dá)成且正確率在90%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)，樂不樂學(xué)，核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。
從我們教師的角度來說，高效課堂應(yīng)做好以下三個(gè)條件：
一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)，編制科學(xué)合理的導(dǎo)學(xué)案。
二是教學(xué)的過程必須是學(xué)生主動(dòng)參與的過程。這種主動(dòng)參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)策略和評(píng)價(jià)方式調(diào)動(dòng)和激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
三是教學(xué)中適時(shí)指導(dǎo)、監(jiān)控、反饋、激勵(lì)，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。
兩節(jié)展示課的啟示。共性的地方：
1、學(xué)生素養(yǎng)高，學(xué)習(xí)過程上的學(xué)習(xí)參與度高，這就使得學(xué)生專注于課堂，能夠保持較高學(xué)習(xí)興趣取得較好的學(xué)習(xí)效果。
2、評(píng)價(jià)方式的靈活高效是高效課堂的一個(gè)重要指標(biāo)，即時(shí)、靈活的評(píng)價(jià)同樣起到激勵(lì)學(xué)習(xí)主動(dòng)性、保持學(xué)習(xí)興趣的作用。
3、高效課堂應(yīng)是長(zhǎng)期進(jìn)行的工作，最終形成一種常態(tài)的模式。它的預(yù)習(xí)、展示、反饋都應(yīng)是高效進(jìn)行的。
4、高效課堂重視各學(xué)科基本素養(yǎng)的落實(shí)和訓(xùn)練。在物理課上對(duì)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒄Z(yǔ)言表達(dá)能力、邏輯思維能力的訓(xùn)練；語(yǔ)文課上對(duì)聽說讀寫的強(qiáng)化訓(xùn)練無(wú)不突出了這一點(diǎn)。
總之，課堂是我們教學(xué)的主陣地，更是現(xiàn)今我們課改的主陣地，必須切實(shí)的提高教育教學(xué)效率。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認(rèn)識(shí)我們的課堂教學(xué)，客觀地面對(duì)我們的課堂教學(xué)存在的問題，才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。
提高課堂教學(xué)效率的方法有很多，除了課前的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備、不斷改進(jìn)課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍外，還有很多很多需要我們?nèi)ゲ粩嗨伎寂c實(shí)踐。我們遇到的困難也會(huì)不少，碰到的問題也會(huì)很多，把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對(duì)問題和困難，冷靜思考，勇于實(shí)踐，善于總結(jié)，終會(huì)取得高效課堂教學(xué)改革的成功。
讀四度六步教學(xué)法心得體會(huì)篇九
在黨的生日來臨之際，石家莊市組織各大影院舉辦了紅色電影周。看紅色電影的人很多，我們領(lǐng)到了《四渡赤水》的票。《四渡赤水》分上、下兩集，講的是毛澤東、周恩來等共產(chǎn)黨人領(lǐng)導(dǎo)紅軍在國(guó)民黨軍隊(duì)的圍追堵截下四渡赤水的革命故事。當(dāng)時(shí)的紅軍在左傾錯(cuò)誤的領(lǐng)導(dǎo)下，損失慘重，只有3萬(wàn)，缺乏槍支彈藥、缺吃少穿;而國(guó)民黨的軍隊(duì)是40萬(wàn)，美式的精良裝備，并形成了對(duì)紅軍的重重包圍。面對(duì)如此懸殊的軍事力量對(duì)比和如此嚴(yán)峻的軍事形勢(shì)，共產(chǎn)黨糾正了自己的左傾錯(cuò)誤，確認(rèn)了毛澤東的領(lǐng)導(dǎo)地位，做出了英明的決策，領(lǐng)導(dǎo)紅軍四渡赤水，終于逃出了敵人的包圍圈，奪取了革命的勝利。
電影里，紅軍官兵吃的是紅薯、白菜梗子，穿的是草鞋，鋪著蓋著稻草，就是在這么艱苦的條件下，他們?nèi)〉昧烁锩膭倮Ｏ胂肴缃竦奈覀?，錦衣玉食，還嫌不滿足，還找各種抱怨的借口，小小的挫折困難，就停步不前，相形之下，我們真是無(wú)地自容!
讀四度六步教學(xué)法心得體會(huì)篇十
紅軍長(zhǎng)征中，發(fā)起了很多起戰(zhàn)役。其中，我們熟知的電影《四渡赤水》也是一起很著名、經(jīng)典的戰(zhàn)役。
影片主要講述了我軍在生死攸關(guān)的槍口之下，我黨領(lǐng)導(dǎo)人與敵人巧妙周旋，終于逃出敵人魔掌的故事。
紅軍面臨嚴(yán)重局勢(shì)，為了粉碎國(guó)民黨的圍殲計(jì)劃，爭(zhēng)取戰(zhàn)略主動(dòng)并在運(yùn)動(dòng)中消滅敵人，中革軍委決定率敵軍尚未形成合圍之前，向遵義西北地區(qū)川、黔交界處的赤水、土域地區(qū)集中，并在川、南、滬州北渡長(zhǎng)江，與紅四方面軍會(huì)合，在川西北創(chuàng)立革命根據(jù)地，在這種情況之下，展開了光輝的四渡赤水之戰(zhàn)。
四渡赤水充分體現(xiàn)了我軍領(lǐng)導(dǎo)人的軍事才能。四渡赤水粉碎了國(guó)民黨蔣介石在川、滇、黔邊圍殲紅軍的計(jì)劃，擺脫了敵軍的圍追堵截。是長(zhǎng)征途中一次具有決定意義的戰(zhàn)斗。是毛澤東軍事指揮的“得意之筆”，是我軍戰(zhàn)爭(zhēng)史上以少勝多的光輝的運(yùn)動(dòng)戰(zhàn)典范。
這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利，還是要靠毛主席的領(lǐng)導(dǎo)。敵進(jìn)我退，敵退我追，敵駐我擾，敵疲我打。這就是毛主席的“兵法”。敵人進(jìn)攻的時(shí)候我方退守;敵人退軍時(shí)，我方要追擊;敵人駐扎在某地按兵不動(dòng)時(shí)，我軍要對(duì)其擾亂;當(dāng)敵人疲勞的時(shí)候，我軍要乘勝追擊。這就是智慧。
智慧和知識(shí)一樣是無(wú)限量的，但是人們大部分都沒有好好利用它。但毛主席不一樣，毛主席在軍事、管理方面展現(xiàn)出了他的智慧，這讓他成為了一位偉人。
我們也要展現(xiàn)出自己的智慧，為集體出一份力。每個(gè)人都有機(jī)會(huì)，但是許多人因?yàn)閼卸?，逃避了。但是我們千萬(wàn)不能那樣，我們要勤于思考，善用智慧，尋找更簡(jiǎn)便的辦法，走正確的路。
我們要向毛主席和其他偉人一樣，勤于思考，善于運(yùn)用智慧，做一個(gè)有用的人。
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讀四度六步教學(xué)法心得體會(huì)篇十一
我有幸參加了為期三周的教學(xué)法實(shí)習(xí)活動(dòng)，經(jīng)過三周的實(shí)習(xí)，我深知教師的辛勞，教師的辛勞，學(xué)生的辛勞，教師和領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)愛，這些都是我在學(xué)校無(wú)法體會(huì)到的，都是在課堂上學(xué)不到的。我深知自己在課堂上還有很多不足之處，需要我在今后的學(xué)習(xí)生活中不斷加強(qiáng)，不斷努力，爭(zhēng)取做得更好。
在這三周中，我深深體會(huì)到了“書到用時(shí)方恨少”
的道理，在課堂上教師需要把知識(shí)傳授給學(xué)生，而且還要教育學(xué)生怎樣學(xué)以至用。教師是課堂上的組織者、引導(dǎo)者，是學(xué)生的心理老師，在課堂上要做到上好每個(gè)環(huán)節(jié)，認(rèn)真的完成教學(xué)工作，學(xué)生才會(huì)在這堂課上認(rèn)真的投入到學(xué)習(xí)中來。教師在教學(xué)過程中，學(xué)生是主體，因此教師在教學(xué)中要做到“愛”、“嚴(yán)”，而不能心存“懼”，也不能急于求成。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅是知識(shí)的獲得，更重要的還是能力的培養(yǎng)。教學(xué)過程中，教師不僅要考慮知識(shí)的'系統(tǒng)性，而且要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，自主思考，合作交流。
在課堂上，教師要多為學(xué)生的主動(dòng)探求知識(shí)的過程出謀劃策，而不是為了“放羊式”的教學(xué);而是要為了課堂教學(xué)質(zhì)量能夠得到保證。教師在教學(xué)中要處理好“教”與“學(xué)”、“習(xí)”與“合”的關(guān)系，只有這“五個(gè)維度的合調(diào)，才能使課堂教學(xué)達(dá)到理想的效果。在教學(xué)中，學(xué)生是主體，老師的主導(dǎo)作用是輔導(dǎo)的關(guān)鍵。教師在教學(xué)過程中，不要過多的追求知識(shí)的教育功能，而要充分地利用這種功能，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生成學(xué)習(xí)的共同點(diǎn)，使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。學(xué)生的主體性是創(chuàng)造性的，教師是課堂的組織者、引導(dǎo)者和合作者。
三周里，我學(xué)到了很多課堂上學(xué)不到的東西，比如怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引起他們的興趣，這是我最大的收獲。我覺得教師的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。讓每個(gè)學(xué)生成為課堂上真正的主人，使學(xué)生在自主的探究中感到學(xué)習(xí)的快樂，獲得新知。
讀四度六步教學(xué)法心得體會(huì)篇十二
六步教學(xué)法情景教學(xué)法學(xué)導(dǎo)式學(xué)學(xué)法目錄:
1.六步教學(xué)法2.情景教學(xué)法3.“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法
六步教學(xué)法
我國(guó)著名教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）改革家，全國(guó)特級(jí)勞動(dòng)模范魏書生老師在教改實(shí)踐中，在新的教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）思想指導(dǎo)下以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力為中心，重觀科學(xué)與民主，創(chuàng)造出一系列新的教學(xué)方法。六步教學(xué)法就是其中之一。六步教學(xué)法的基本內(nèi)容包括以下六點(diǎn)。
一、定向。就是確定這一課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。例如講《桃花源記》一課，生字有哪幾個(gè)；詞，虛詞“焉”的用法，“妻子”“阡陌交通”古今詞意的不同；句，這一課的省略句式比較突出，列為重點(diǎn)；譯，哪一段是重點(diǎn)。還要理解作者在這篇文章里所表達(dá)的政治理想以及這種思想的局限性。
二、自學(xué)。學(xué)生把課文通讀一遍，逐段翻譯。不懂的地方，留待下一步解決。
三、討論。前后左右每四人為一組，把自學(xué)中不懂的地方提出來，互相討論；討論也不能解決的問題，留待答題去解決。
四、答題。也是立足于由學(xué)生自己去解答疑難問題。由每個(gè)學(xué)習(xí)小組承擔(dān)回答一部分問題，如第一組回答第一段中的疑難問題，第二組回答第二段。這樣，疑難之處越來越少。然后由教師回答解決剩下的疑難問題。
五、自測(cè)。根據(jù)定向指出的重點(diǎn)、難點(diǎn)，以及學(xué)習(xí)后的自我理解，由學(xué)生擬出一組十分鐘的自測(cè)題，由全班學(xué)生回答，自己拿出紅筆來評(píng)分，自己檢查學(xué)習(xí)效果。
六、日結(jié)。下課前，每個(gè)學(xué)生在自己座位上口頭總結(jié)一下這節(jié)課的學(xué)習(xí)過程和主要收獲，再不同類型的學(xué)生中選一兩名單獨(dú)總結(jié)，使學(xué)生接受的信息得到及時(shí)的反饋。
六步教學(xué)法以知、情、行、恒相互作用的規(guī)律為依據(jù)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
知，就是使學(xué)生認(rèn)識(shí)求知的.重要，喚起求知的欲望。
情，就是讓學(xué)生體驗(yàn)獲得知識(shí)的歡樂和幸福。
行，是讓學(xué)生了解自身學(xué)習(xí)活動(dòng)的方向和規(guī)則，提高效率。魏書生同志總結(jié)出的“四遍八步讀書法”包括：第一遍，跳讀。第一步記梗概，第二步記主要人、事、物或觀點(diǎn)。這一遍的閱讀速度，是每分鐘1500字。第二遍，速讀。第三步復(fù)述內(nèi)容，第四步理清結(jié)構(gòu)。這一遍的閱讀速度是每分鐘1000字。第三遍，細(xì)讀。要完成理解和掌握字詞句，圈點(diǎn)摘要，歸納中心這樣三步任務(wù)。這一遍的閱讀速度是每分鐘200字左右。第四遍，精讀。完成第八步分析寫作特點(diǎn)的任務(wù)，速度不限。四遍八步讀書法，旨在培養(yǎng)初中學(xué)生的閱讀和思維能力。
恒，就是在學(xué)習(xí)中要有恒心，堅(jiān)持到底，不半途而廢。
情景教學(xué)法
“情景教學(xué)法”是教師根據(jù)課文所描繪的情景，創(chuàng)設(shè)出形象鮮明的投影圖畫片，輔之生動(dòng)的文學(xué)語(yǔ)言，并借助音樂的藝術(shù)感染力，再現(xiàn)課文所描繪的情景表象，使學(xué)生如聞其聲，如見其人，仿佛置身其間，如臨其境；師生就在此情此景之中進(jìn)行著的一種情景交融的教學(xué)活動(dòng)。因此，“情景教學(xué)”對(duì)培養(yǎng)學(xué)生情感，啟迪思維，發(fā)展想象，開發(fā)智力等方面確有獨(dú)到之處，起到傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方法所不能起到的作用。
采用“情境教學(xué)”，一般說來，可以通過“感知――理解――深化”三個(gè)教學(xué)階段來進(jìn)行。
一、感知――創(chuàng)設(shè)畫面，引入情境，形成表象。
[1][2][3]
讀四度六步教學(xué)法心得體會(huì)篇十三
第一段：
四度六步是馬戲表演中的一項(xiàng)傳統(tǒng)技藝，它需要表演者在不使用任何道具的情況下，通過一系列的步驟和精密的動(dòng)作來展現(xiàn)出高超的技藝和優(yōu)美的形態(tài)。作為一項(xiàng)高難度的技藝，四度六步不僅需要表演者具備出色的身體協(xié)調(diào)能力和靈活度，更要求他們?cè)诒硌輹r(shí)保持心態(tài)穩(wěn)定、專注而細(xì)致，以保障表演的安全性和質(zhì)量。而我的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，也讓我深刻體會(huì)到了四度六步背后所蘊(yùn)含的深刻含義和精神內(nèi)涵。
第二段：
學(xué)習(xí)四度六步需要不斷的訓(xùn)練和實(shí)踐，同時(shí)也需要耐心和毅力。在我的學(xué)習(xí)過程中，我不僅要領(lǐng)悟每個(gè)動(dòng)作的技巧和奧妙，還需要不斷錘煉自己的身體素質(zhì)和心理承受能力。特別是在練習(xí)過程中遇到困難和挫折時(shí)，我需要調(diào)整心態(tài)，保持耐心，帶著對(duì)技能的熱愛和追求，一點(diǎn)點(diǎn)攻克問題。只有當(dāng)我真正理解和掌握了四度六步的技藝和精神內(nèi)涵時(shí)，我才能夠?qū)⑵溲堇[得更加出色和優(yōu)美。
第三段：
四度六步不僅是一項(xiàng)技術(shù)，更是一種精神和態(tài)度。在我學(xué)習(xí)四度六步的過程中，我逐漸領(lǐng)悟到，只有將“精確、協(xié)調(diào)、穩(wěn)定、舒展”貫穿于每一個(gè)動(dòng)作中，才能達(dá)到真正的優(yōu)美效果。這要求我在表演時(shí)保持頭腦清晰、專注傾聽演出指導(dǎo)者的指揮和提示，同時(shí)準(zhǔn)確地抓住每一個(gè)要點(diǎn)，發(fā)揮出自己所學(xué)到的東西，才有可能得到完美的表現(xiàn)。
第四段：
四度六步的表演需要場(chǎng)上表演者的協(xié)同配合，互相幫助才能完成。這也要求表演者在練習(xí)過程中要有合作心態(tài)，互相交流、互相鼓勵(lì)，共同進(jìn)步。只有這樣，才有可能在表演中達(dá)到默契和協(xié)調(diào)，使整個(gè)演出更加緊湊和具有觀賞性。
第五段：
學(xué)習(xí)四度六步不只是表演技巧的學(xué)習(xí)，更是一種人生態(tài)度的修煉。通過練習(xí)四度六步，我不僅學(xué)會(huì)了如何掌握技巧和規(guī)律，更鍛煉出了細(xì)致、耐心和敬業(yè)的品質(zhì)，讓我成為一個(gè)更加全面、優(yōu)秀的人。在以后的學(xué)習(xí)和生活中，我會(huì)一直珍惜和發(fā)揚(yáng)四度六步的精神，以此來推動(dòng)自己更快地成長(zhǎng)和進(jìn)步，讓自己更加與眾不同和卓越。
讀四度六步教學(xué)法心得體會(huì)篇十四
學(xué)習(xí)《魏書生六步教學(xué)法》有感魏書生老師是我國(guó)著名教育改革家，全國(guó)特級(jí)勞動(dòng)模范。雖然他擔(dān)任的是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作，但語(yǔ)文教學(xué)是相通的，他的很多方法理論是值得我們?nèi)W(xué)習(xí)、去思考、去借鑒的。六步教學(xué)法就是其中之一。魏書生老師的課堂講究少講多讀，他認(rèn)為“講得少，教師才更珍惜講課的時(shí)間，仔細(xì)考慮哪是必講的內(nèi)容，哪是講了以后學(xué)生能記得住、能理解的內(nèi)容。講的少學(xué)生才可能記住。讀得多，學(xué)生才可能提高閱讀的能力?！彼运Y(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況探索出獨(dú)特的教學(xué)方法――“六步課堂教學(xué)法”。昨天我們有幸觀看了《魏書生六步教學(xué)法》視頻。收獲很大，受益匪淺。六步教學(xué)法的基本內(nèi)容包括以下六點(diǎn)。
一、定向。就是確定這一課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。每節(jié)的重點(diǎn)即從本節(jié)的`角度看，更重要的的是從單元，從整冊(cè)書，以致從學(xué)科總體目標(biāo)角度看，從期末復(fù)習(xí)的角度看。
二、自學(xué)。目標(biāo)明確，學(xué)生可以駕駛著自己思維的汽車向目標(biāo)行駛。
三、討論。經(jīng)過自學(xué)，大部分難點(diǎn)可以解決，不能解決的，前后左右每四人為一組，研究自學(xué)過程中遇到的問題，互相討論；討論也不能解決的問題，留待答疑去解決。
四、答疑。也是立足于由學(xué)生自己去解答疑難問題。由每個(gè)學(xué)習(xí)小組承擔(dān)回答一部分問題，如第一組回答第一段中的疑難問題，第二組回答第二段。這樣，疑難之處越來越少。然后由教師回答解決剩下的疑難問題。
五、自測(cè)。自我檢測(cè)，測(cè)驗(yàn)方式不同，學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)重點(diǎn)自己出題，自己答自己的題，也可以請(qǐng)一名學(xué)生出題，大家答，也可以每組出一道題，其他組搶答，檢查學(xué)習(xí)效果。
六、自結(jié)。下課前，每個(gè)學(xué)生在自己座位上口頭總結(jié)一下這節(jié)課的學(xué)習(xí)過程和主要收獲，再不同類型的學(xué)生中選一兩名單獨(dú)總結(jié)，使學(xué)生接受的信息得到及時(shí)的反饋。
簡(jiǎn)言之，即：定向、自學(xué)、討論、答疑、自測(cè)、自結(jié)。
這六個(gè)環(huán)節(jié)既是獨(dú)立又緊密聯(lián)系的。
在“定向”中教師引導(dǎo)學(xué)生整體把握學(xué)習(xí)目標(biāo)，確定新課的重、難點(diǎn)。它使學(xué)生明確了方向。然后是“自學(xué)”，在“自學(xué)”過程中提出問題，問題越多說明思維越活躍，學(xué)習(xí)興趣越濃厚，然后在這基礎(chǔ)上在進(jìn)行“討論”。“討論”也就是師生間、生生間的交流，是思想的碰撞。再通過“答疑”解決不懂的問題。最關(guān)鍵的一步是“自測(cè)”。有學(xué)生出題，這樣學(xué)生就要站在教師的角度去審視知識(shí)，因此在出題的過程中就有了學(xué)習(xí)的方向，加深了對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解與鞏固，無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。()“六步教學(xué)法”就是在潛移默化的過程中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。六步教學(xué)法就是在讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)、提出問題，總結(jié)知識(shí)的過程中學(xué)會(huì)自學(xué)。在自學(xué)中讓學(xué)生既得到了“魚”，又學(xué)會(huì)了“漁”。這種教學(xué)法充分調(diào)動(dòng)了每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，課堂的主體，達(dá)到了生物教學(xué)的新境界。
魏書生老師的六步教學(xué)法是在長(zhǎng)期的實(shí)踐中形成的，獨(dú)具特色，是教和學(xué)和諧統(tǒng)一的教育過程。它將課堂中教授過程和學(xué)習(xí)過程有機(jī)結(jié)合成一個(gè)完整的系統(tǒng)。在師生雙向交換信息的過程中使學(xué)生能力得到充分、自由、和諧的發(fā)展；使生物教學(xué)從封閉的課堂教學(xué)中解放出來，從而實(shí)行開放式教學(xué)。魏老師的六步教學(xué)法的產(chǎn)生和應(yīng)用對(duì)廣大教育教學(xué)實(shí)踐工作者有著普遍的借鑒意義和價(jià)值。作為實(shí)踐者的教師們?cè)谶\(yùn)用教學(xué)方法上，要研究他的觀念、思想，結(jié)合自己的素質(zhì)、特點(diǎn)以及班級(jí)和學(xué)生的實(shí)際，借他人之長(zhǎng)補(bǔ)自身之短，探索具有自己特色的教學(xué)方法。
讀四度六步教學(xué)法心得體會(huì)篇十五
青春，是一盤佳肴，嚼出酸甜苦辣，百般滋味。青春，是一首頌歌，唱出陰晴圓缺，悲歡離合。青春，是一支舞蹈，舞出萬(wàn)丈光芒，激情四射。青春是人生最美好的，猶如一日之晨、四時(shí)之至。春度春天來了，草兒長(zhǎng)出嫩芽，樹兒穿上花衣，春意盎然，勃勃生機(jī)。
我們，正如這破土而出的嫩芽，初來乍到。面對(duì)新事物，新面孔，充滿著好奇與憧憬。我們牙牙學(xué)語(yǔ)，一步一步，漸漸的，對(duì)這個(gè)陌生的世界有了最初的認(rèn)識(shí)。接著爬行、翻滾。認(rèn)識(shí)了自然界的花花草草，掌握了生活的基本技能。夏度在不斷的爬行翻滾中，我們站立，開始接受更高更匪夷所思的東西，呢就是學(xué)習(xí)。炎炎夏日，風(fēng)聲雨聲讀書聲生生入耳，家事國(guó)事天下事事關(guān)心。面對(duì)新事物，我們敢于接受，勇于挑戰(zhàn)；面對(duì)困難，我們迎面直上，無(wú)所畏懼；面對(duì)失敗，我們昂首挺胸，從頭再來。六月，知了在窗外為我們加油吶喊，教室里，我們汗如雨下，奮筆疾書。無(wú)數(shù)莘莘學(xué)子在訴寫“無(wú)悔青春”。秋度停筆，已是秋季。
微風(fēng)襲來，那些枯黃的葉兒，漫天飛舞，等待后開出更璀璨的花。那紅透的果實(shí)，成熟飽滿得讓人心動(dòng)。秋天是金色的'，而我們，正如秋般，進(jìn)入到一個(gè)成熟收獲的階段。這時(shí)，我們身上的擔(dān)子重了，除了學(xué)習(xí)，我們要工作，要生活。時(shí)間就會(huì)顯得異常珍貴，把活著的每一天看作生命的最后一天。直至深秋，我們?cè)V說“青春無(wú)悔”。冬度轉(zhuǎn)眼間，我們走過生命中走過青蔥美好的春季，走過激情似火的夏季，走過穩(wěn)重成熟的秋季?，F(xiàn)在，驀然回首，只想好好的度過余下的時(shí)光，享受那些青春年少間帶來的歡樂，讓它們定格為生命的永恒。期待著下一個(gè)冰雪消融之際，重頭再來。青春，我們初識(shí)，拼搏、收獲、感悟。懵懵懂懂、磕磕絆絆。路途，我們采摘著青春的果實(shí)，溫暖心田，直到永遠(yuǎn)。
讀四度六步教學(xué)法心得體會(huì)篇十六
中學(xué)時(shí)，學(xué)霸的定義不就是上課時(shí)老師在上面講課，他在下面一頁(yè)一頁(yè)地“快進(jìn)”，甚至刷著習(xí)題么?大學(xué)時(shí)，學(xué)霸算什么，整個(gè)學(xué)期不上課不寫作業(yè)，考前預(yù)習(xí)個(gè)通宵，績(jī)點(diǎn)還比那些一堂課不落的高的考神才牛x好嗎...
進(jìn)入職場(chǎng)，你要學(xué)的東西絕對(duì)不比讀書時(shí)少，學(xué)商務(wù)英語(yǔ)、學(xué)ppt、學(xué)excel、學(xué)思維導(dǎo)圖......而且職場(chǎng)不是學(xué)校，可不會(huì)讓你慢慢磨一個(gè)學(xué)期，刷上幾本習(xí)題再來考試，基本上要你即學(xué)即用。如何高效的學(xué)習(xí)一項(xiàng)技能，或者說如何高效的自學(xué)，就成了很多人必備的技能了。這篇文章，就來高效地告訴你，如何高效的學(xué)習(xí)一項(xiàng)技能(好拗口...)
高效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵有三點(diǎn):
首先，在你決定做一個(gè)上進(jìn)的孩子，開始學(xué)習(xí)之前，你得先問自己一句：
好了，現(xiàn)在你已經(jīng)將一些你心血來潮想騎的毛驢...哦不，是心血來潮想學(xué)的技能過濾掉了，你要學(xué)的是真正對(duì)你有用的技能。那么應(yīng)該如何高效的學(xué)習(xí)一項(xiàng)技能呢?《軟技能——代碼之外的生存指南》這本書中，作者總結(jié)了自己的一套“十步學(xué)習(xí)法”，這里我結(jié)合自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，濃縮了一下，給大家介紹一套“七步學(xué)習(xí)法”。
很多人的學(xué)習(xí)方法就是找到一本書，然后從頭看到尾。這樣的看書很容易陷入漫無(wú)目的的過山車式閱讀。而且很多時(shí)候你并不需要把書中的知識(shí)全部學(xué)習(xí)，80%的問題是由20%的知識(shí)解決的，最好的入門學(xué)習(xí)，就是將那20%的知識(shí)學(xué)了。當(dāng)然，這20%的知識(shí)很難確定，因此，這就回到開頭講的，任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)，你的任務(wù)是什么?只學(xué)那些解決這個(gè)任務(wù)需要掌握的知識(shí)就夠了。今后如果需要其他知識(shí)，再套到自己之前學(xué)習(xí)所建構(gòu)的框架里面，在實(shí)踐中不斷豐富和完善自己的知識(shí)體系。
因此也就有了七步學(xué)習(xí)法的第一個(gè)階段，預(yù)研。這個(gè)階段，你要明確自己的任務(wù)是什么，需要學(xué)習(xí)哪些知識(shí)以及給自己制定行動(dòng)計(jì)劃。
在預(yù)研階段，你給自己制定了很多個(gè)小目標(biāo)，或者說小任務(wù)。接下來，你就要一個(gè)個(gè)的解決。這也是學(xué)習(xí)過程最有趣的部分，你會(huì)發(fā)現(xiàn)雖然解決的任務(wù)不一樣，但是解決的方式卻是類似的，你只是在不斷地循環(huán)下面這四個(gè)有趣的步驟：
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讀四度六步教學(xué)法心得體會(huì)篇十七
第一環(huán)：前置(pre-reading)讀前
第1步:預(yù)習(xí)。提出導(dǎo)讀問題，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
在學(xué)生閱讀文章之前，提出引導(dǎo)性問題，以提高學(xué)生閱讀興趣和目的性。閱讀導(dǎo)入包括提出問題，引出主題和交待閱讀任務(wù)。根據(jù)文章的話題，采用多種不同的方法進(jìn)行閱讀導(dǎo)入。例如對(duì)于學(xué)生比較熟悉的話題文章，可以采用主題談話法導(dǎo)入文章。對(duì)于學(xué)生一般了解的話題文章，在閱讀前我們可讓學(xué)生根據(jù)題目或圖片來推測(cè)文章的內(nèi)容，然后讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)短討論，以此指導(dǎo)他們帶著who，what，when，where，which，why，how等基本問題去閱讀。對(duì)于學(xué)生比較生疏的話題文章，老師可以直接明確地提出“導(dǎo)讀問題”，要求學(xué)生找出文章的中心意思，讓他們?cè)陂喿x前帶著問題去讀。
第2步:展示。小組展示預(yù)習(xí)所得。展示預(yù)習(xí)所學(xué)會(huì)的生詞和知識(shí)點(diǎn)。說說文章的中心意思。對(duì)文章主題發(fā)表看法。
第二環(huán)：交流(inreading)讀中
第3步:探究。
一，在第一次限時(shí)快速閱讀時(shí)，我們要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的略讀skimming與猜讀guessing的技巧。并以最快的速度大概了解文章的大意(generalidea)，對(duì)每段的第一句通常是主題句以及關(guān)鍵詞句（topicsentence）要多加注意，以便得出文章的標(biāo)題（title）。猜讀是在閱讀時(shí)通過上句、上段推測(cè)下句、下段的內(nèi)容，在遇到生詞時(shí)不中斷閱讀過程，而是通過上下文或詞義猜測(cè)生詞的意思，從而更快地了解文章的內(nèi)容。
二、在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行第二次閱讀時(shí)，注重訓(xùn)練學(xué)生的跳讀（scanning）。我們要精心設(shè)計(jì)理解性練習(xí)，提出更深、更細(xì)致的問題，以便檢查學(xué)生對(duì)文章的理解程度。提問的方式可多樣化，如多項(xiàng)選擇、判斷對(duì)錯(cuò)、找出答案、填空等。但無(wú)論提問方式怎樣變換，這時(shí)的問題要包括文章的具體內(nèi)容和細(xì)節(jié)。跳讀是帶著問題從閱讀材料中尋找答案，一般分四步：記住要查找的材料；選擇尋找的線索，如詞語(yǔ)、符號(hào)、字母和數(shù)字的順序等；快速移動(dòng)視線，進(jìn)行尋找；閱讀含有線索的部分，分析所尋找的資料。掃讀技巧的關(guān)鍵在于掃讀時(shí)目光要從上至下迅速搜尋所需內(nèi)容，如查找文章的數(shù)據(jù)內(nèi)容、分類項(xiàng)目、文件的時(shí)間、地點(diǎn)等等的具體信息。
第4步:互助。第三次閱讀，細(xì)讀（intensivereading）
分析學(xué)生閱讀理解的重難點(diǎn)，小結(jié)閱讀方法。在完成第二次閱讀后，我們可讓學(xué)生提出在之前的閱讀中遇到的口頭或筆頭問題。并引導(dǎo)學(xué)生去探究去討論，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。充分發(fā)揮學(xué)生的差異資源，讓好生幫扶弱生，讓學(xué)生進(jìn)行提問、反駁、補(bǔ)充、糾正、質(zhì)疑、評(píng)價(jià)，且在老師的點(diǎn)撥、啟發(fā)、幫助下得到提升，在老師的總結(jié)歸納中得到知識(shí)的整合。
第三環(huán)：反饋(post-reading)讀后
第5步:提升。這一環(huán)節(jié)著重訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，可通過閱讀和口語(yǔ)相結(jié)合的方法，如復(fù)述練習(xí)，從有教師提示到無(wú)教師提示，可增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感及語(yǔ)言組織能力。還可采用閱讀與寫作相結(jié)合的方法，如改寫練習(xí)，既鞏固了文章內(nèi)容，又訓(xùn)練了學(xué)生的寫作和理解能力。
第6步:應(yīng)用。引導(dǎo)學(xué)生把思維從課堂引伸到生活中去，有效地挖掘他們的語(yǔ)言潛力，發(fā)展學(xué)生實(shí)際綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
讀四度六步教學(xué)法心得體會(huì)篇十八
學(xué)習(xí)魏書生六步教學(xué)法心得體會(huì)19中學(xué)的學(xué)生大多是外來務(wù)工子女，有的學(xué)生小學(xué)沒讀完就直接來上初中了，知識(shí)基礎(chǔ)比較差，自律性較差，家長(zhǎng)也不夠重視，即便如此，19中學(xué)的山校長(zhǎng)和每一位老師從沒想過拋棄、放棄過哪一個(gè)學(xué)困生，山校長(zhǎng)鼓勵(lì)教師打破傳統(tǒng)教育壁壘，推廣倡導(dǎo)教師積極學(xué)習(xí)實(shí)踐魏書生老師的六步教學(xué)法，積極培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，重觀科學(xué)與民主。
六步教學(xué)法的基本內(nèi)容包括以下六點(diǎn)：
一、定向。二、自學(xué)。三、討論。四、答題。五、自測(cè)。六、日結(jié)。六步教學(xué)法以知、情、行、恒相互作用的規(guī)律為依據(jù)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
讀四度六步教學(xué)法心得體會(huì)篇十九
在黨的生日來臨之際，石家莊市組織各大影院舉辦了紅色電影周?？醇t色電影的人很多，我們領(lǐng)到了《四渡赤水》的票?！端亩沙嗨贩稚?、下兩集，講的是毛澤東、周恩來等共產(chǎn)黨人領(lǐng)導(dǎo)紅軍在國(guó)民黨軍隊(duì)的圍追堵截下四渡赤水的革命故事。當(dāng)時(shí)的紅軍在左傾錯(cuò)誤的領(lǐng)導(dǎo)下，損失慘重，只有3萬(wàn)，缺乏槍支彈藥、缺吃少穿;而國(guó)民黨的軍隊(duì)是40萬(wàn)，美式的精良裝備、并形成了對(duì)紅軍的重重包圍。面對(duì)如此懸殊的軍事力量對(duì)比和如此嚴(yán)峻的軍事形勢(shì)，共產(chǎn)黨糾正了自己的左傾錯(cuò)誤，確認(rèn)了毛澤東的領(lǐng)導(dǎo)地位，做出了英明的決策，領(lǐng)導(dǎo)紅軍四渡赤水，終于逃出了敵人的包圍圈，奪取了革命的勝利。
電影里，紅軍官兵吃的是紅薯、白菜梗子，穿的是草鞋，鋪著蓋著稻草，就是在這么艱苦的條件下，他們?nèi)〉昧烁锩膭倮?。想想如今的我們，錦衣玉食，還嫌不滿足，還找各種抱怨的借口，小小的挫折困難，就停步不前，相形之下，我們真是無(wú)地自容!
這部電影給我的觸動(dòng)很大，我一定要珍惜來之不易的幸福生活，努力學(xué)習(xí)，把自己鍛造成國(guó)家的棟梁之才，為把我們的祖國(guó)建設(shè)成為世界的東方明珠而奉獻(xiàn)終身!
讀四度赤水心得
讀四度六步教學(xué)法心得體會(huì)篇二十
四度六步是一種非常古老的中醫(yī)治療方法，是通過按摩手法來改善人體氣血流通，刺激人體的經(jīng)絡(luò)，從而達(dá)到調(diào)整身體的功能，提高身體的免疫力，以及緩解身體的疾病等方面的作用。在過去的一段時(shí)間里，我通過實(shí)踐和學(xué)習(xí)，深刻地認(rèn)識(shí)到四度六步的療效和實(shí)用性，下面將分享我的四度六步心得體會(huì)。
第二段：四度六步簡(jiǎn)介
四度六步，就是按摩和揉捏人體四肢各自六個(gè)部位。按摩的原則是疏通經(jīng)絡(luò)，祛風(fēng)散寒，調(diào)理氣血。四度六步的手法主要包括了五個(gè)方面：起揉、旋風(fēng)、回旋、搓痛和擦捻。這些手法既要具備力度大小的合理調(diào)節(jié)，又要在力度上表現(xiàn)出彈力和柔性，才能真正達(dá)到按摩深入肌膚，疏通經(jīng)絡(luò)的目的。
第三段：四度六步的療效
在實(shí)踐中，四度六步的療效是非常顯著的。通過四度六步的按摩手法，可以改善血液循環(huán)，促進(jìn)身體的新陳代謝，讓身體更健康。同時(shí)，按摩也有助于緩解肌肉的疲勞和緊張，使人感覺更加輕松和舒適。此外，四度六步還可以起到疏通氣血，理氣止痛的作用，對(duì)于那些經(jīng)常受到風(fēng)、濕、寒等因素影響的人來說，四度六步的按摩更具有重要的保健作用。
第四段：學(xué)會(huì)四度六步的技巧
要學(xué)會(huì)四度六步的技巧，關(guān)鍵是要掌握按摩的手法和力度。一般來說，起揉時(shí)，手掌可以輕輕撫摸肌膚，揉搓時(shí)，手法要溫和，注意揉捏肌肉而不是強(qiáng)行擠壓；回旋時(shí)，手腕旋轉(zhuǎn)的幅度要適當(dāng)，既不能太大，也不能太??；搓痛時(shí)，手法要充分發(fā)力，既要用到雙手，也要用到雙肘或雙膝蓋；擦捻時(shí)，手法要輕柔，避免刺激或滑過肌膚，更多的是起到放松和舒適的作用。
第五段：結(jié)論
總而言之，在使用四度六步這一古老的中醫(yī)治療方法時(shí)，我們要掌握正確的按摩手法和力度，不斷地實(shí)踐和學(xué)習(xí)，通過這樣的方式，我們可以更好地理解和掌握這一療法的精髓。同時(shí)，我們也希望越來越多的人可以了解并嘗試使用這一方法，從而改善自身的身體健康和生活質(zhì)量，收到預(yù)防疾病和保護(hù)健康的效果。
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