心得體會的總結(jié)不僅限于學習和工作，也可以包括其他方面的體驗和感悟。在寫心得體會時，要注意術(shù)語、詞匯與表達準確性。以下是一些心得體會的例子，希望能夠給大家寫作時的思路和表達方式提供一些借鑒。
讀四度六步教學法心得體會篇一
經(jīng)過一個學期的努力和努力，在這里，我主要分析一下四年級的基本情況，以及教學中的一些經(jīng)驗和問題，以便與大家探討，從而不斷提高自己的教學水平，改進教學方法；而且，它不僅可以在教學上，而且可以在各個方面取得重大突破。
因為四年級學生的基礎(chǔ)差，自從我成為這個班的數(shù)學老師后，我感覺普遍不滿意。雖然這學期按照學生平時的表現(xiàn)，作業(yè)基本上能按時完成，但也有學生馬虎，作業(yè)處理亂七八糟，講課不專心，愛說話，課堂紀律時好時壞。當然，就我而言，我采取了一系列措施，一定程度上改變了一些學生不按時完成作業(yè)的壞習慣；同時，我進一步采用了獎勵的方法。對于課堂表現(xiàn)好的同學，作業(yè)做得理想的同學，單元測試成績突出的同學，我都給予了獎勵和表揚，不同程度的提高了部分同學的興趣和積極性。
能夠認真?zhèn)湔n，進入四年級后學生的空間觀念得到加強，動手實踐的內(nèi)容增多。教師如何將生活中的一些現(xiàn)象搬到課堂上，是當今教師能力的體現(xiàn)。與初三相比，每節(jié)課后的練習量都有所增加。數(shù)學活動后還有一定量的練習，學生還要面對課外活動的壓力。因此，備課時，不僅要為學生準備教材，也要為教學方法準備教材。根據(jù)教材內(nèi)容和學生實際，設(shè)計班級類型，采用教學方法，每節(jié)課課前都要做好準備。在充分了解學生現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，不應該有死角。尤其是接受能力差的同學，備課的時候先想到他們。學習過程的程序和時間安排都有詳細記錄，教案也寫得很仔細。
課后對不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次學生的需求，避免一刀切的弊端，加大對后進生的輔導力度。對后進生的引導不僅僅局限于學習知識的引導，更重要的是學習理念的引導。要提高后進生的成績，首先要解決他們的問題，讓他們意識到學習的重要性和必要性，讓他們產(chǎn)生學習的興趣。我們應該通過各種渠道激發(fā)他們的求知欲和上進心，讓他們認識到學習不是一項任務，也不是一件痛苦的事情。很好玩。從而有意識地把身心投入學習。這樣，后進生的轉(zhuǎn)化，從原來的簡單粗暴，強行學習變成了有意識的知識。讓學習成為他們自我意識的一部分。在此基礎(chǔ)上，我們將教他們?nèi)绾螌W習和提高技能。并認真做好補缺補缺工作。后進生通常有很多知識斷層，是后進生轉(zhuǎn)化過程中的混石。在做好后進生的轉(zhuǎn)化工作時，要特別注意給他們補課，補充他們以前學過的知識斷層，讓他們學得輕松，進步快，增加他們的興趣和求知欲。
對于我來說，未來我會在工作中進一步加強自我修養(yǎng)，不斷學習，提高自己的素質(zhì)。我將嚴格要求自己，以“有所改變，無所鼓勵”的態(tài)度精益求精，在今后的工作中，不僅在管理上，而且在教學上，爭取更大的成功，為進一步全面實施素質(zhì)教育做出應有的貢獻。
讀四度六步教學法心得體會篇二
暑假期間讀了李鎮(zhèn)西老師寫的《做最好的班主任》這本書，感受頗深。這本書是李鎮(zhèn)西老師36年班主任工作經(jīng)驗和教育智慧的精華集萃，全方位的闡述了他的教育觀、教師觀、學生觀、家長觀、班級管理、學生思想工作、學生心理健康教育等的理念和實踐。從這本書中讓我深深體會到要構(gòu)建和諧師生關(guān)系非常重要而且也要注意以下幾點。
一、要熱愛學生?！敖逃荒軟]有愛，沒有愛就沒有教育”，愛是教育的靈魂。只有熱愛學生，才能正確對待、寬容學生所犯的錯誤，才能耐心的去雕塑每一位學生。特別是對待班上的后進生，更要給他們多一些的愛。要經(jīng)常找他們談心，多發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，及時地給予表揚，督促他們不斷前進。
二、給學生以尊重。尊重比熱愛更為重要。因為給學生以尊重學生才能感受師生的平等，才能感受自尊的存在。一旦他們認為失去自尊他們就會失去向上的動力，精神的支柱，由此導致消沉。反之，他們就會獲得向上的動力源泉為此，我們要尊重學生的人格、意愿、隱私權(quán)等等，采用一切的方式肯定學生，賞識學生。
三、做學生的朋友，走進孩子內(nèi)心
真誠關(guān)心和愛護學生，不僅在思想上、學習上、生活上等給予關(guān)心，而且要具體體現(xiàn)在實際行動上，我就讓學生寫《老師我想對你說》，把平時不敢當面跟老師說的話通過寫的形式告訴老師，讓老師更深入地了解自己的學習、生活和想法，使得學生更能感受到教師的親切與平易近人。
小學生盡管年齡小，但他們也是感覺敏銳、有獨立想法的個體。教師的為人、責任心和愛心、學識和教學能力水平、對學生的態(tài)度等，都會在平日的言行舉止中傳達給學生。教師付出的愛心和奉獻，會得到學生的真情回報。
四、讓學生當主人。知識最終要靠學生自己去掌握，做人最終要學生自己去做。這就決定了學生的主體地位。因此應該讓學生主動參與實踐，學會自我教育、自我管理、自我成才，才能使學生的個性得到全面展示。
五、改變自己。師生關(guān)系是對立統(tǒng)一的，教師處于矛盾的主要方面，在運動變化中起著主導作用。因此，構(gòu)建良好的師生關(guān)系關(guān)鍵在于教師。作為教師首先應該結(jié)合自身的工作轉(zhuǎn)變觀念，加強自身修養(yǎng)，提高師德素養(yǎng)和教學能力，以高尚的品格和過硬的素質(zhì)去感染學生，征服學生。很多教師就是因為這點讓他們每到一個新的班級都會獲得學生的一片歡呼。其次，應該做好角色的轉(zhuǎn)換。在素質(zhì)教育中教師不再是獨奏者而應是伴奏者，舞臺的中心應該是學生，教師的任務是激發(fā)學生學習的興趣而不是學生的監(jiān)督者。
總之，看了這本書，為他的人格魅力所折服。在以后的教育工作中我會不斷地提醒自己，要熱愛學生，尊重學生，給學生更多的關(guān)愛。
讀四度六步教學法心得體會篇三
六步教學法情景教學法學導式學學法目錄:
1.六步教學法2.情景教學法3.“學導式”教學法
六步教學法
我國著名教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）改革家，全國特級勞動模范魏書生老師在教改實踐中，在新的教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）思想指導下以培養(yǎng)學生自學能力為中心，重觀科學與民主，創(chuàng)造出一系列新的教學方法。六步教學法就是其中之一。六步教學法的基本內(nèi)容包括以下六點。
一、定向。就是確定這一課的學習重點。例如講《桃花源記》一課，生字有哪幾個；詞，虛詞“焉”的用法，“妻子”“阡陌交通”古今詞意的不同；句，這一課的省略句式比較突出，列為重點；譯，哪一段是重點。還要理解作者在這篇文章里所表達的政治理想以及這種思想的局限性。
二、自學。學生把課文通讀一遍，逐段翻譯。不懂的地方，留待下一步解決。
三、討論。前后左右每四人為一組，把自學中不懂的地方提出來，互相討論；討論也不能解決的問題，留待答題去解決。
四、答題。也是立足于由學生自己去解答疑難問題。由每個學習小組承擔回答一部分問題，如第一組回答第一段中的疑難問題，第二組回答第二段。這樣，疑難之處越來越少。然后由教師回答解決剩下的疑難問題。
五、自測。根據(jù)定向指出的重點、難點，以及學習后的自我理解，由學生擬出一組十分鐘的自測題，由全班學生回答，自己拿出紅筆來評分，自己檢查學習效果。
六、日結(jié)。下課前，每個學生在自己座位上口頭總結(jié)一下這節(jié)課的學習過程和主要收獲，再不同類型的學生中選一兩名單獨總結(jié)，使學生接受的信息得到及時的反饋。
六步教學法以知、情、行、恒相互作用的規(guī)律為依據(jù)，重點培養(yǎng)學生的自學能力。
知，就是使學生認識求知的.重要，喚起求知的欲望。
情，就是讓學生體驗獲得知識的歡樂和幸福。
行，是讓學生了解自身學習活動的方向和規(guī)則，提高效率。魏書生同志總結(jié)出的“四遍八步讀書法”包括：第一遍，跳讀。第一步記梗概，第二步記主要人、事、物或觀點。這一遍的閱讀速度，是每分鐘1500字。第二遍，速讀。第三步復述內(nèi)容，第四步理清結(jié)構(gòu)。這一遍的閱讀速度是每分鐘1000字。第三遍，細讀。要完成理解和掌握字詞句，圈點摘要，歸納中心這樣三步任務。這一遍的閱讀速度是每分鐘200字左右。第四遍，精讀。完成第八步分析寫作特點的任務，速度不限。四遍八步讀書法，旨在培養(yǎng)初中學生的閱讀和思維能力。
恒，就是在學習中要有恒心，堅持到底，不半途而廢。
情景教學法
“情景教學法”是教師根據(jù)課文所描繪的情景，創(chuàng)設(shè)出形象鮮明的投影圖畫片，輔之生動的文學語言，并借助音樂的藝術(shù)感染力，再現(xiàn)課文所描繪的情景表象，使學生如聞其聲，如見其人，仿佛置身其間，如臨其境；師生就在此情此景之中進行著的一種情景交融的教學活動。因此，“情景教學”對培養(yǎng)學生情感，啟迪思維，發(fā)展想象，開發(fā)智力等方面確有獨到之處，起到傳統(tǒng)的語文教學方法所不能起到的作用。
采用“情境教學”，一般說來，可以通過“感知――理解――深化”三個教學階段來進行。
一、感知――創(chuàng)設(shè)畫面，引入情境，形成表象。
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讀四度六步教學法心得體會篇四
教學反思是教學設(shè)計中的重要組成部分，同時更是教師不斷完善教學設(shè)計、提高自身教育教學能力的重要途徑。
作為師范專業(yè)學生，我們在大學課堂上經(jīng)常學習并且進行教學設(shè)計。然而由于不是實際教學，即使上臺講了也是讓同學們進行聽評，并非真正的受教育學生進行學習，因此不能反映出所講內(nèi)容學生是否能掌握，也不能全面、實際的反映出教學設(shè)計中存在的問題。
在來到頂崗實習學校的初期，開學第一個雙周，我主要進行了人教版七年級語文上冊第一課《春》的教學活動。初次備課時，我將課時定為兩課時。然而，在后來的備課會議中備課組長寫的教學進度中得知《春》的標準課時是5課時。此時，我才初步意識到，實地教學與我們平時在學校上課學習時寫寫教學設(shè)計方案或講課大不相同。
在備課時，我忽略了隨后的鞏固練習，講評作業(yè)，重難點復習等一系列環(huán)節(jié)所要用的課時。從而導致對教學活動理解的不全面，這種過于簡單的理解會范志毅哦在教學活動中的誤判。
在上課時，我忽略了對學生教學重難點的掌握程度。雖然之前在學校上課時，老師強調(diào)過很多次課上一定要讓學生理解了，記住了。有的學生沒有懂但是他會不自覺的跟著其他人意思說懂了，這樣上課是一點兒效率都沒有的。雖然老師講的時候我記得很牢，但是在實際教學時，仍然是百密一疏得漏了這一點，上課時忘記反復提問以確定學生是否掌握。
在留練習冊作業(yè)時，我才真正看清學生的語文水平的真實程度?；A(chǔ)題不該錯的錯了，問答題不會靈活運用所學知識，課外閱讀大片大片空白，甚至是讀不懂?？偨Y(jié)概括能力低，理解能力低，知識點作用不到位。各種問題堆積起來成為學生們語文水平浮動在中低等的原因。
然而，世界上沒有差的學生，只有差的老師。我在出現(xiàn)這些問題后立刻開始反思自身教學漏洞。備課時，我應該按照備課組的教學進度計劃進行教學設(shè)計，多問指導老師意見，虛心求教。上課時我除了準確無誤地講授知識外，更重要的時即使提問學生，使他們鞏固記憶同時檢查他們的掌握情況。留作業(yè)時，我要根據(jù)他們的能力將練習冊中的基礎(chǔ)知識，能力提升問答，課外閱讀題分開留。這樣能分階段檢查出學生們的問題，也不會讓他們在做作業(yè)時產(chǎn)生疲憊感，以至于力不從心，不想寫作業(yè)。
此次頂崗實習活動最主要的目的讓師范生提高自身教育教學的技能，因此在未來的實習之路上我依舊會不斷努力進行教學活動，及時進行教學反思，找出自身不足，鍛煉自我，完善自我。
愿他日離開實習學校之際，所有的實習生們都可以得到巨大收獲，無愧于學生，無愧于自己。
讀四度六步教學法心得體會篇五
引言：
四度六步教學法是一種通用的教學方法，可以幫助教師設(shè)計和實施有效的課堂教學活動。我在使用這種教學法之后，深深地體會到了它的優(yōu)勢和價值。下面我將從理論與實踐兩個方面，闡述我對四度六步教學法的心得體會。
第一段：四度六步教學法的理論基礎(chǔ)
四度六步教學法是基于認知學派的理論基礎(chǔ)而建立的。它強調(diào)學習的主動性和合作性，鼓勵學生自主探究和發(fā)現(xiàn)。教學過程分為四個度和六個步驟。四個度分別是情感度、認知度、社交度和思想度。六個步驟分別是引發(fā)興趣、明確目標、自主學習、合作交流、展示成果和總結(jié)反思。這樣的教學方式可以幫助學生全面發(fā)展各方面的能力，培養(yǎng)其自主學習和合作交流的能力。
第二段：四度六步教學法的實踐過程
在我實踐四度六步教學法的過程中，首先要在引發(fā)興趣和明確目標的階段，激發(fā)學生的學習興趣，讓他們明確學習的目標。我通常會通過一些啟發(fā)性的問題或者有趣的故事來引發(fā)學生的興趣，然后明確學習的目標，讓學生明確自己學習的方向和目的。
接下來就是自主學習和合作交流的階段。在這個過程中，學生可以根據(jù)自己的興趣和能力，選擇適合自己的學習方式和學習內(nèi)容。他們可以通過課堂討論、小組合作等方式，與同學們進行交流和合作，共同解決問題。這樣的教學方式可以讓學生充分發(fā)揮自己的主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們的獨立思考和問題解決的能力。
在展示成果和總結(jié)反思的階段，學生可以通過各種展示方式，將自己的學習成果呈現(xiàn)給全班。同時，他們也要對自己的學習過程進行總結(jié)和反思，發(fā)現(xiàn)自己的不足和進步。這樣的教學方式可以培養(yǎng)學生的表達能力和批判性思維，讓他們學會關(guān)注自己的學習過程，從而更好地提升自己的學習效果。
第三段：四度六步教學法的優(yōu)勢
四度六步教學法的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在以下幾個方面。首先，它可以激發(fā)學生的學習興趣和主動性，讓他們更愿意參與到課堂活動中來。其次，它可以培養(yǎng)學生的自主學習和合作交流的能力，讓他們在學習過程中能夠主動思考和與他人合作。再次，它可以幫助學生全面發(fā)展各方面的能力，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)。最后，它可以提高教學效果，在課堂上更好地實現(xiàn)教育目標。
第四段：個人在四度六步教學法中的收獲和體會
通過使用四度六步教學法，我深刻地感受到學生的主動性和合作性的增強。他們在課堂上變得更加積極主動，思維更加開放，解決問題的能力也得到了提高。同時，我的教學效果也得到了明顯的提高。學生的學習興趣和學習能力都得到了提升，他們的學習效果也顯著提高。因此，我更加堅定地相信四度六步教學法的優(yōu)越性和實用性，將繼續(xù)在我的教學實踐中應用。
結(jié)尾：
四度六步教學法是一種非常有效的教學方法，可以幫助教師設(shè)計和實施高效的課堂教學活動。通過使用這種教學方法，我更加深入地了解了學生的學習過程和需求，也提高了我的教學效果和授課質(zhì)量。因此，我將繼續(xù)堅持并不斷完善四度六步教學法的應用，幫助學生更好地學習和成長。
讀四度六步教學法心得體會篇六
教育是培養(yǎng)人才的重要途徑，而教學方法的選擇直接關(guān)系到教學效果的好壞。作為一名教師，我一直在探索如何提高自己的教學效果。最近，我接觸到了四度六步教學法，并在實踐中體驗到了它的獨特魅力。在這里，我想分享一下我的心得體會。
四度六步教學法，是由教育學家劉恒熙先生提出的一種教學方法。它是指在教學活動中，通過四度引導，達到學生全面發(fā)展的目的。而六步則是指學情調(diào)研、預習和導入、講授示范、反饋操練、鞏固拓展、診斷總結(jié)等六個具體的教學步驟。這種教學方法的獨特之處在于它將教學分為了不同的階段，每個階段注重的內(nèi)容和方式也不同，能夠很好地引導學生的學習，使他們在教學中不斷進步。
首先，四度六步教學法注重學情調(diào)研，這是這個教學法的第一個步驟。在教學開始之前，教師需要對學生的學習情況進行充分了解，包括學生的學習水平、學習方法、學習興趣等。只有充分了解學生，才能針對性地進行教學設(shè)計。通過學情調(diào)研，我發(fā)現(xiàn)不同學生的學習差異很大，有的學生習慣于聽課，有的則更傾向于自主學習。于是，在教學設(shè)計中，我采用了不同的教學方法，既滿足了學生的需求，也提高了教學效果。
其次，在四度六步教學法中，預習和導入是教學的重要環(huán)節(jié)。在開始新課之前，我會讓學生預習相關(guān)知識，為下面的教學打下基礎(chǔ)。預習的內(nèi)容可以是課本中的習題，也可以是老師提供的相關(guān)材料。在導入環(huán)節(jié)，我會先通過問題引導學生回顧預習內(nèi)容，再通過一些有趣的故事或?qū)嵗饘W生的興趣。這樣一來，學生能夠比較輕松地進入學習狀態(tài)，也更容易理解新知識。
在講授示范環(huán)節(jié)，我會用生動的語言、圖表和實物等手段來向?qū)W生講解新知識。同時，我也會組織學生進行一些小組討論和合作活動，讓學生在互動中學習。通過這樣的教學方式，學生不僅能夠更好地理解和掌握知識，還能夠培養(yǎng)他們的交流和合作能力。而在反饋操練環(huán)節(jié)，我會設(shè)置一些練習題目，讓學生在課堂上進行實際操作。通過實踐，學生能夠更好地鞏固所學知識，并對自己的學習情況有一個準確的評估。
鞏固拓展環(huán)節(jié)是四度六步教學法中的重要環(huán)節(jié)之一。在這一環(huán)節(jié)，我會設(shè)置一些拓展性的學習任務，旨在提高學生的學習深度和廣度。這些任務可以是一些探究性的問題，也可以是一些有趣的實踐活動。通過這樣的任務，學生能夠進一步拓展自己的思維，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。同時，我也會在這個環(huán)節(jié)中給予學生足夠的自由空間，讓他們能夠自主學習和發(fā)展。
最后，診斷總結(jié)環(huán)節(jié)是整個教學活動的收尾工作。在這一環(huán)節(jié)中，我會通過一些小測驗和討論，對學生的學習情況進行總結(jié)和評價。同時，我也會讓學生對整個教學過程進行總結(jié)和反思，以便他們能夠更好地消化和吸收所學知識。通過這樣的總結(jié)和反思，學生能夠更好地了解自己的學習情況，并在之后的學習中更加有針對性地進行調(diào)整和改進。
通過實踐四度六步教學法，我深刻地認識到它的獨特價值和優(yōu)勢。它不僅注重學生的全面發(fā)展，也注重學生的主體地位，能夠幫助學生主動學習和發(fā)展自己的能力。同時，這個教學法也非常靈活，可以根據(jù)學生的實際情況進行調(diào)整和改進。在未來的教學中，我將繼續(xù)積極運用四度六步教學法，不斷探索和創(chuàng)新，提高自己的教學效果。
讀四度六步教學法心得體會篇七
六步教學法情景教學法學導式學學法目錄:
1.六步教學法2.情景教學法3.“學導式”教學法
六步教學法
我國著名教育改革家，全國特級勞動模范魏書生老師在教改實踐中，在新的教育思想指導下以培養(yǎng)學生自學能力為中心，重觀科學與民主，創(chuàng)造出一系列新的教學方法。六步教學法就是其中之一。六步教學法的基本內(nèi)容包括以下六點。
一、定向。就是確定這一課的學習重點。例如講《桃花源記》一課，生字有哪幾個；詞，虛詞“焉”的用法，“妻子”“阡陌交通”古今詞意的不同；句，這一課的省略句式比較突出，列為重點；譯，哪一段是重點。還要理解作者在這篇文章里所表達的政治理想以及這種思想的局限性。
二、自學。學生把課文通讀一遍，逐段翻譯。不懂的地方，留待下一步解決。
三、討論。前后左右每四人為一組，把自學中不懂的地方提出來，互相討論；討論也不能解決的問題，留待答題去解決。
四、答題。也是立足于由學生自己去解答疑難問題。由每個學習小組承擔回答一部分問題，如第一組回答第一段中的疑難問題，第二組回答第二段。這樣，疑難之處越來越少。然后由教師回答解決剩下的疑難問題。
五、自測。根據(jù)定向指出的重點、難點，以及學習后的自我理解，由學生擬出一組十分鐘的自測題，由全班學生回答，自己拿出紅筆來評分，自己檢查學習效果。
六、日結(jié)。下課前，每個學生在自己座位上口頭總結(jié)一下這節(jié)課的學習過程和主要收獲，再不同類型的學生中選一兩名單獨總結(jié)，使學生接受的信息得到及時的反饋。
六步教學法以知、情、行、恒相互作用的規(guī)律為依據(jù)，重點培養(yǎng)學生的自學能力。
知，就是使學生認識求知的重要，喚起求知的欲望。
情，就是讓學生體驗獲得知識的歡樂和幸福。
行，是讓學生了解自身學習活動的方向和規(guī)則，提高效率。魏書生同志總結(jié)出的“四遍八步讀書法”包括：第一遍，跳讀。第一步記梗概，第二步記主要人、事、物或觀點。這一遍的閱讀速度，是每分鐘1500字。第二遍，速讀。第三步復述內(nèi)容，第四步理清結(jié)構(gòu)。這一遍的閱讀速度是每分鐘1000字。第三遍，細讀。要完成理解和掌握字詞句，圈點摘要，歸納中心這樣三步任務。這一遍的閱讀速度是每分鐘200字左右。第四遍，精讀。完成第八步分析寫作特點的任務，速度不限。四遍八步讀書法，旨在培養(yǎng)初中學生的閱讀和思維能力。
恒，就是在學習中要有恒心，堅持到底，不半途而廢。
情景教學法
“情景教學法”是教師根據(jù)課文所描繪的情景，創(chuàng)設(shè)出形象鮮明的投影圖畫片，輔之生動的文學語言，并借助音樂的藝術(shù)感染力，再現(xiàn)課文所描繪的情景表象，使學生如聞其聲，如見其人，仿佛置身其間，如臨其境；師生就在此情此景之中進行著的一種情景交融的教學活動。因此，“情景教學”對培養(yǎng)學生情感，啟迪思維，發(fā)展想象，開發(fā)智力等方面確有獨到之處，起到傳統(tǒng)的語文教學方法所不能起到的作用。
采用“情境教學”，一般說來，可以通過“感知――理解――深化”三個教學階段來進行。
一、感知――創(chuàng)設(shè)畫面，引入情境，形成表象。
小學語文第五冊27課《古詩二首》的“絕句”描寫了詩人杜甫的住處――成都外浣花溪草堂的明媚秀麗景色。教學時，根據(jù)這首詩的每一行寫一個景色的特點，創(chuàng)設(shè)出形象鮮明，色彩鮮艷，富于美感的投影片。這幅圖的景象是：兩個黃鶴在翠綠的柳林枝頭上鳴叫；一行白鷺正在蔚藍的天空中飛翔；依窗可以看見西嶺常年不化的積雪；門外停泊著要到萬里之外東吳去的船只。隨著畫面的出示，教師作啟迪性的發(fā)問：作者以住處為中心，寫他屋子周圍的景色，大家仔細看看寫了哪些景色？讓學生觀察，思考。為了渲染氣氛，激發(fā)情感，借助音樂的藝術(shù)功能，同時播放“絕句”的配樂詩朗誦錄音。隨著悠揚的樂曲聲，又操作黃鶴在柳林枝頭歡歌跳躍和一行自駕飛上藍天的復合片。這樣化靜為動，化虛為實，學生仿佛置身于美麗的草堂，感受到課文所描寫的情景。
二、理解――深入情景，理解課文，領(lǐng)會感情講讀時，抓住圖文相通之處，從圖導文，把課文與圖意融為一體，加深對草堂四周景色的印象。讓學生產(chǎn)生真情實感。講演“兩個黃鸝鳴翠柳”時，教師一邊借助生動的文學語言描述：兩只羽毛鮮艷，小巧玲瓏的黃鸝，它們在柳樹枝頭，時而輕快地跳躍，像在歡樂舞蹈，逗人有趣；時而縱情地歌唱，以彈琴奏樂，悅耳動聽。這時間學生：“詩中哪一行描寫了這種情景呢？”對話音剛落，學生齊聲回答：“兩個黃鸝鳴翠柳?！睘榱思由顚υ娋涞念I(lǐng)會，教師向?qū)W生提出要求：誰能用一句話把這一行意思講出來，要說得清清楚楚。一個學生說：“兩個黃鸝在柳林上唱歌?！苯處熆隙ㄟ@位學生說得好，接著教師又提出：“誰能說得再好一點呢？另一個學生馬上說道：“兩個黃鸝在翠綠的柳枝上，唱著悅耳、動聽的歌?！苯處熂右员頁P：“說得真好！這個景色實在太美了。好，把這很美的景色讀出來”。隨后，教師指導學生讀好這首詩。這樣，從圖導文，啟發(fā)學生想象，逐步加深了對詩句的領(lǐng)會、理解。
三、深化――再現(xiàn)情境，豐富想象，深化感情
《古詩二首》的“早發(fā)白帝城”這首詩把壯麗的長江三峽，雄偉的氣勢用28個字寫出來了。教完講文后，教師安排了兩項練習，一是讀，二是說。教師要求學生一邊看幻燈片，一邊把它讀出來；這時，教師操作舟行三峽的投影連續(xù)片，學生邊看、邊讀，隨著投影片的遷移學生讀道：朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還……。
之后，要求學生一邊看幻燈，一邊把它描述出來。一個學生隨投影片的移動，對不同的場景用自己的話描述出來：
早晨，離開了仿佛在云彩中的的'白帝城；
千里之外的江陵一天就可以回來，
聽到兩岸不停啼叫的猿聲，
輕快的小舟已經(jīng)過了很多很多座山了。
采用情景教學是否會削弱“雙基”教學呢？體會是：運用的得當，更有利于進行字、行、句、篇的教學和聽、說、讀、寫的訓練，特別是在古典文學作品的教學中收效尤甚，關(guān)鍵在于教師精心設(shè)計畫面，備好情景教學課，切忌粗制濫用，或畫蛇添足。
“學導式”教學法
下面我們來介紹一下“學導式”教學法，“學導式”教學法的基本結(jié)構(gòu)如下：
1.學生略讀課文、講義，嘗試練習，初步體驗一下所要求的操作，發(fā)現(xiàn)新知識和疑難之處，反映給教師（這一步可以在上課之前的課前預習階段完成。如果每節(jié)課以45分鐘計算，也可以在這一堂課的、頭3～5分鐘進行；或者在前一次課的后面3～5分鐘進行這一步）。教師在收集了學生的疑難問題，了解了學生的預習和自學情況、初步操練的體驗之后，再有針對性地向?qū)W生提示要領(lǐng)，交代重點思考的問題或作出示范操作，供學生模仿。同時，可向?qū)W生提出簡明扼要的有關(guān)這一學習單元或這一堂課的基本要求（教師的這些工作內(nèi)容，可用3～5分鐘進行，也可以在前一次課上利用下課之前的部分時間完成），要求學生獨立去獲取答案。
2.學生明確了這一堂課的學習目的與要求各自帶著思考題去深入自學或操練，第二次提出自己經(jīng)過一定思考仍然不得要領(lǐng)的問題或疑難之處（這些也可以在課前預習時進行）,向同學請教或反映給教師（一般可用3～5分鐘時間）。
3.學生在教師的組織下，按前后坐位或4～6人一個小組?；ハ嘤懻撗芯?，交流心得體會，教師巡視并聽取學生遇到的疑難問題，注意學生的思路（一般可用3～5分鐘時間）。解決不了的疑難第三次向教師提出或由教師就近隨時個別輔導答疑。這時的疑難問題已為數(shù)甚少，確實是學生經(jīng)過了一定努力仍然難以獨立解決的重大難題或關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
4.教師抓住關(guān)鍵性的重大難點和本課的教學重點，加以精講，再把學生正在掌握的知識、技能、技巧與開發(fā)智能的進展情況加以講評。對一些最基本的概念、定理、公式，教師要講清它的來源，說明它的性質(zhì)，并舉例說明它們的應用。對并列的概念，可以只講清一個，以便引導學生去舉一反三。避免“抱著學生走路”。同時，交代并引導學生在課后去閱讀必要的課外參考資料，這是教師在以45分鐘為例的一節(jié)課中，集中講解重點內(nèi)容，解除學生的疑難問題進行示范演示的階段。這一階段一般可用10～15分鐘。如果加上在上課的開頭階段教師提示要領(lǐng)，交代重點思考的問題或作示范操作，提出這一節(jié)課的目的要求所用的3～5分鐘。“學導式”教學法要求教師在一節(jié)45分鐘的課上面向全體學生所占用的時間一般不超過20分鐘。主要由教師或?qū)W生分別占用課堂時間的比例大體為四比五，也就是說，主要由學生進行獨立活動的時間一定要多于主要由教師進行引導、講授、示范的時間。同時，在教師進行引導，講解和示范的時間里，也要伴隨著每個學生的注意觀察，認真思考，記憶，想象的智力活動和簡易的模擬動作，教師也要著眼于教會學生學習，教會學生以盡量飽滿的情緒和正確的學習態(tài)度去開發(fā)自己的智能。學生在聽講的過程中也必然伴隨情感、意志等相應能力的發(fā)展。
5.教師有計劃、有重點、有選擇的提問，檢查學生當堂理解知識、掌握技能的情況，作出必要的評定；學生在教師指導下改掉錯誤，正確領(lǐng)會完成課后作業(yè)的要領(lǐng)和方法，進一步加深理解，達到記憶、鞏固和熟練的目的（一般可用5～10分鐘時間）。
“學導式”教學法有廣泛的適應領(lǐng)域和適應性能，而且完全能夠根據(jù)不同的教學需要和教學條件靈活變通的發(fā)揮效能。當然，這不是說可以把“學導式”教學法作為僵化的模式套用，要根據(jù)教學內(nèi)容和學生的年齡特征、知識水平的變化而變化。也就是說要采用靈活多樣的“變式”才能達到不同的教學目的。值得注意的是，采用“學導式”教學法，要經(jīng)過一番逐漸過渡和師生雙方逐漸適應的過程。
讀四度六步教學法心得體會篇八
要想提高數(shù)學教學質(zhì)量，就必須提高課堂教學效率。我的方法是重在培養(yǎng)學生的自學能力，智趣結(jié)合。
一、創(chuàng)設(shè)愉快、合作的學習環(huán)境
要創(chuàng)設(shè)愉快、合作的學習環(huán)境，首先要建立一種民主、平等、合作的師生關(guān)系。要讓學生樂于與教師合作，樂于接受教育，老師就得把微笑帶進課堂，以良好的情緒使學生形成一種良好的心理定勢。同時，還要注意激發(fā)學生的興趣，讓學生喜歡數(shù)學課。如數(shù)學“分數(shù)能否化成有限小數(shù)”一節(jié)中，上課一開始，就說：“過去都是老師考你們，今天咱們倒過來，讓你們考考老師好嗎？”又接著說：“你可以舉出一個最簡分數(shù)，最好分母在100以內(nèi)的，老師立即可以告訴你們，這個分數(shù)能否化成有限小數(shù)?！睂W生一聽，今天可以考老師，可高興啦。這就可以激發(fā)學生對探索問題的濃厚興趣。
二、出示與例題同類型的題目
在和諧的氣氛中向?qū)W生提出本次課的學習內(nèi)容和要求后，老師就在黑板上出示一道與課本例題同類型同結(jié)構(gòu)的題。然后啟發(fā)學生：“這就是今天我們學習的內(nèi)容，老師還沒教，看看誰會做這種題目。”這就引起了學生的興趣。
三、學生自學，教師解疑
學生對黑板上的題目產(chǎn)生了好奇，于是就產(chǎn)生了想做而已有的知識卻不夠的矛盾。這時老師就說：“大家想不想把這個問題解決掉？”當?shù)玫綕M意的答案后就引導學生砍樹上的例題，一邊看一邊想，有不懂的.就提出來。老師應鼓勵學生提出問題，并幫助他們解開疑團。這樣既教給學生學習方法，有培養(yǎng)了學生的自學能力。
四、學生講解
學生把書上的例題弄懂后，為了檢驗學生的自學情況，就抽一名學生講解一下老師先出的那道嘗試題。老師要認真地聽一聽學生是怎么理解的，學生講得不清楚的，過后師生共同討論、補充。讓學生當一次老師，他們是非常感興趣的，于是會努力去學，精心準備。這既培養(yǎng)了學生的邏輯思維能力，又鍛煉了學生的口頭表達能力。
五、練習、討論
老師從各種不同水平的學生中抽樣板演，其他同學在草稿本上練習，同時，讓板演的學生說出他們的道理，其他學生對板演的情況進行分析，評析誰對誰錯，對不同的看法展開爭論，看看誰的方法更好，誰的想像更豐富。讓他們學會分析問題和解決問題。
六、鼓勵學生，直觀講解
教師對學生的每一種算法都應給予肯定，并表揚有與眾不同思路的同學。老師對學生提出的問題或難點、重點、關(guān)鍵點進行講解，在講解這些問題時最好多采用直觀手段。
總之，上數(shù)學課應根據(jù)不同的內(nèi)容和學生的特點，采取不同的教法，以逐步達到培養(yǎng)學生自學能力的目的。
讀四度六步教學法心得體會篇九
中學時，學霸的定義不就是上課時老師在上面講課，他在下面一頁一頁地“快進”，甚至刷著習題么?大學時，學霸算什么，整個學期不上課不寫作業(yè)，考前預習個通宵，績點還比那些一堂課不落的高的考神才牛x好嗎...
進入職場，你要學的東西絕對不比讀書時少，學商務英語、學ppt、學excel、學思維導圖......而且職場不是學校，可不會讓你慢慢磨一個學期，刷上幾本習題再來考試，基本上要你即學即用。如何高效的學習一項技能，或者說如何高效的自學，就成了很多人必備的技能了。這篇文章，就來高效地告訴你，如何高效的學習一項技能(好拗口...)
高效學習的關(guān)鍵有三點:
首先，在你決定做一個上進的孩子，開始學習之前，你得先問自己一句：
好了，現(xiàn)在你已經(jīng)將一些你心血來潮想騎的毛驢...哦不，是心血來潮想學的技能過濾掉了，你要學的是真正對你有用的技能。那么應該如何高效的學習一項技能呢?《軟技能——代碼之外的生存指南》這本書中，作者總結(jié)了自己的一套“十步學習法”，這里我結(jié)合自己的實際經(jīng)驗，濃縮了一下，給大家介紹一套“七步學習法”。
很多人的學習方法就是找到一本書，然后從頭看到尾。這樣的看書很容易陷入漫無目的的過山車式閱讀。而且很多時候你并不需要把書中的知識全部學習，80%的問題是由20%的知識解決的，最好的入門學習，就是將那20%的知識學了。當然，這20%的知識很難確定，因此，這就回到開頭講的，任務驅(qū)動學習，你的任務是什么?只學那些解決這個任務需要掌握的知識就夠了。今后如果需要其他知識，再套到自己之前學習所建構(gòu)的框架里面，在實踐中不斷豐富和完善自己的知識體系。
因此也就有了七步學習法的第一個階段，預研。這個階段，你要明確自己的任務是什么，需要學習哪些知識以及給自己制定行動計劃。
在預研階段，你給自己制定了很多個小目標，或者說小任務。接下來，你就要一個個的解決。這也是學習過程最有趣的部分，你會發(fā)現(xiàn)雖然解決的任務不一樣，但是解決的方式卻是類似的，你只是在不斷地循環(huán)下面這四個有趣的步驟：
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讀四度六步教學法心得體會篇十
第一段：
四度六步是馬戲表演中的一項傳統(tǒng)技藝，它需要表演者在不使用任何道具的情況下，通過一系列的步驟和精密的動作來展現(xiàn)出高超的技藝和優(yōu)美的形態(tài)。作為一項高難度的技藝，四度六步不僅需要表演者具備出色的身體協(xié)調(diào)能力和靈活度，更要求他們在表演時保持心態(tài)穩(wěn)定、專注而細致，以保障表演的安全性和質(zhì)量。而我的學習經(jīng)歷，也讓我深刻體會到了四度六步背后所蘊含的深刻含義和精神內(nèi)涵。
第二段：
學習四度六步需要不斷的訓練和實踐，同時也需要耐心和毅力。在我的學習過程中，我不僅要領(lǐng)悟每個動作的技巧和奧妙，還需要不斷錘煉自己的身體素質(zhì)和心理承受能力。特別是在練習過程中遇到困難和挫折時，我需要調(diào)整心態(tài)，保持耐心，帶著對技能的熱愛和追求，一點點攻克問題。只有當我真正理解和掌握了四度六步的技藝和精神內(nèi)涵時，我才能夠?qū)⑵溲堇[得更加出色和優(yōu)美。
第三段：
四度六步不僅是一項技術(shù)，更是一種精神和態(tài)度。在我學習四度六步的過程中，我逐漸領(lǐng)悟到，只有將“精確、協(xié)調(diào)、穩(wěn)定、舒展”貫穿于每一個動作中，才能達到真正的優(yōu)美效果。這要求我在表演時保持頭腦清晰、專注傾聽演出指導者的指揮和提示，同時準確地抓住每一個要點，發(fā)揮出自己所學到的東西，才有可能得到完美的表現(xiàn)。
第四段：
四度六步的表演需要場上表演者的協(xié)同配合，互相幫助才能完成。這也要求表演者在練習過程中要有合作心態(tài)，互相交流、互相鼓勵，共同進步。只有這樣，才有可能在表演中達到默契和協(xié)調(diào)，使整個演出更加緊湊和具有觀賞性。
第五段：
學習四度六步不只是表演技巧的學習，更是一種人生態(tài)度的修煉。通過練習四度六步，我不僅學會了如何掌握技巧和規(guī)律，更鍛煉出了細致、耐心和敬業(yè)的品質(zhì)，讓我成為一個更加全面、優(yōu)秀的人。在以后的學習和生活中，我會一直珍惜和發(fā)揚四度六步的精神，以此來推動自己更快地成長和進步，讓自己更加與眾不同和卓越。
讀四度六步教學法心得體會篇十一
四度六步是一種非常古老的中醫(yī)治療方法，是通過按摩手法來改善人體氣血流通，刺激人體的經(jīng)絡(luò)，從而達到調(diào)整身體的功能，提高身體的免疫力，以及緩解身體的疾病等方面的作用。在過去的一段時間里，我通過實踐和學習，深刻地認識到四度六步的療效和實用性，下面將分享我的四度六步心得體會。
第二段：四度六步簡介
四度六步，就是按摩和揉捏人體四肢各自六個部位。按摩的原則是疏通經(jīng)絡(luò)，祛風散寒，調(diào)理氣血。四度六步的手法主要包括了五個方面：起揉、旋風、回旋、搓痛和擦捻。這些手法既要具備力度大小的合理調(diào)節(jié)，又要在力度上表現(xiàn)出彈力和柔性，才能真正達到按摩深入肌膚，疏通經(jīng)絡(luò)的目的。
第三段：四度六步的療效
在實踐中，四度六步的療效是非常顯著的。通過四度六步的按摩手法，可以改善血液循環(huán)，促進身體的新陳代謝，讓身體更健康。同時，按摩也有助于緩解肌肉的疲勞和緊張，使人感覺更加輕松和舒適。此外，四度六步還可以起到疏通氣血，理氣止痛的作用，對于那些經(jīng)常受到風、濕、寒等因素影響的人來說，四度六步的按摩更具有重要的保健作用。
第四段：學會四度六步的技巧
要學會四度六步的技巧，關(guān)鍵是要掌握按摩的手法和力度。一般來說，起揉時，手掌可以輕輕撫摸肌膚，揉搓時，手法要溫和，注意揉捏肌肉而不是強行擠壓；回旋時，手腕旋轉(zhuǎn)的幅度要適當，既不能太大，也不能太?。淮晖磿r，手法要充分發(fā)力，既要用到雙手，也要用到雙肘或雙膝蓋；擦捻時，手法要輕柔，避免刺激或滑過肌膚，更多的是起到放松和舒適的作用。
第五段：結(jié)論
總而言之，在使用四度六步這一古老的中醫(yī)治療方法時，我們要掌握正確的按摩手法和力度，不斷地實踐和學習，通過這樣的方式，我們可以更好地理解和掌握這一療法的精髓。同時，我們也希望越來越多的人可以了解并嘗試使用這一方法，從而改善自身的身體健康和生活質(zhì)量，收到預防疾病和保護健康的效果。
讀四度六步教學法心得體會篇十二
學習《魏書生六步教學法》有感魏書生老師是我國著名教育改革家，全國特級勞動模范。雖然他擔任的是中學語文教學工作，但語文教學是相通的，他的很多方法理論是值得我們?nèi)W習、去思考、去借鑒的。六步教學法就是其中之一。魏書生老師的課堂講究少講多讀，他認為“講得少，教師才更珍惜講課的時間，仔細考慮哪是必講的內(nèi)容，哪是講了以后學生能記得住、能理解的內(nèi)容。講的少學生才可能記住。讀得多，學生才可能提高閱讀的能力?！彼运Y(jié)合學生的實際情況探索出獨特的教學方法――“六步課堂教學法”。昨天我們有幸觀看了《魏書生六步教學法》視頻。收獲很大，受益匪淺。六步教學法的基本內(nèi)容包括以下六點。
一、定向。就是確定這一課的學習重點。每節(jié)的重點即從本節(jié)的`角度看，更重要的的是從單元，從整冊書，以致從學科總體目標角度看，從期末復習的角度看。
二、自學。目標明確，學生可以駕駛著自己思維的汽車向目標行駛。
三、討論。經(jīng)過自學，大部分難點可以解決，不能解決的，前后左右每四人為一組，研究自學過程中遇到的問題，互相討論；討論也不能解決的問題，留待答疑去解決。
四、答疑。也是立足于由學生自己去解答疑難問題。由每個學習小組承擔回答一部分問題，如第一組回答第一段中的疑難問題，第二組回答第二段。這樣，疑難之處越來越少。然后由教師回答解決剩下的疑難問題。
五、自測。自我檢測，測驗方式不同，學生可以根據(jù)學習重點自己出題，自己答自己的題，也可以請一名學生出題，大家答，也可以每組出一道題，其他組搶答，檢查學習效果。
六、自結(jié)。下課前，每個學生在自己座位上口頭總結(jié)一下這節(jié)課的學習過程和主要收獲，再不同類型的學生中選一兩名單獨總結(jié)，使學生接受的信息得到及時的反饋。
簡言之，即：定向、自學、討論、答疑、自測、自結(jié)。
這六個環(huán)節(jié)既是獨立又緊密聯(lián)系的。
在“定向”中教師引導學生整體把握學習目標，確定新課的重、難點。它使學生明確了方向。然后是“自學”，在“自學”過程中提出問題，問題越多說明思維越活躍，學習興趣越濃厚，然后在這基礎(chǔ)上在進行“討論”?！坝懻摗币簿褪菐熒g、生生間的交流，是思想的碰撞。再通過“答疑”解決不懂的問題。最關(guān)鍵的一步是“自測”。有學生出題，這樣學生就要站在教師的角度去審視知識，因此在出題的過程中就有了學習的方向，加深了對所學內(nèi)容的理解與鞏固，無形中培養(yǎng)了學生的自學能力。()“六步教學法”就是在潛移默化的過程中培養(yǎng)學生的自主學習能力。六步教學法就是在讓學生發(fā)現(xiàn)知識、提出問題，總結(jié)知識的過程中學會自學。在自學中讓學生既得到了“魚”，又學會了“漁”。這種教學法充分調(diào)動了每個學生的主動性，使他們真正成為學習的主人，課堂的主體，達到了生物教學的新境界。
魏書生老師的六步教學法是在長期的實踐中形成的，獨具特色，是教和學和諧統(tǒng)一的教育過程。它將課堂中教授過程和學習過程有機結(jié)合成一個完整的系統(tǒng)。在師生雙向交換信息的過程中使學生能力得到充分、自由、和諧的發(fā)展；使生物教學從封閉的課堂教學中解放出來，從而實行開放式教學。魏老師的六步教學法的產(chǎn)生和應用對廣大教育教學實踐工作者有著普遍的借鑒意義和價值。作為實踐者的教師們在運用教學方法上，要研究他的觀念、思想，結(jié)合自己的素質(zhì)、特點以及班級和學生的實際，借他人之長補自身之短，探索具有自己特色的教學方法。
讀四度六步教學法心得體會篇十三
我有幸參加了為期三周的教學法實習活動，經(jīng)過三周的實習，我深知教師的辛勞，教師的辛勞，學生的辛勞，教師和領(lǐng)導的關(guān)愛，這些都是我在學校無法體會到的，都是在課堂上學不到的。我深知自己在課堂上還有很多不足之處，需要我在今后的學習生活中不斷加強，不斷努力，爭取做得更好。
在這三周中，我深深體會到了“書到用時方恨少”
的道理，在課堂上教師需要把知識傳授給學生，而且還要教育學生怎樣學以至用。教師是課堂上的組織者、引導者，是學生的心理老師，在課堂上要做到上好每個環(huán)節(jié)，認真的完成教學工作，學生才會在這堂課上認真的投入到學習中來。教師在教學過程中，學生是主體，因此教師在教學中要做到“愛”、“嚴”，而不能心存“懼”，也不能急于求成。讓學生在學習過程中不僅是知識的獲得，更重要的還是能力的培養(yǎng)。教學過程中，教師不僅要考慮知識的'系統(tǒng)性，而且要考慮學生學習的過程，引導學生主動探索，自主思考，合作交流。
在課堂上，教師要多為學生的主動探求知識的過程出謀劃策，而不是為了“放羊式”的教學;而是要為了課堂教學質(zhì)量能夠得到保證。教師在教學中要處理好“教”與“學”、“習”與“合”的關(guān)系，只有這“五個維度的合調(diào)，才能使課堂教學達到理想的效果。在教學中，學生是主體，老師的主導作用是輔導的關(guān)鍵。教師在教學過程中，不要過多的追求知識的教育功能，而要充分地利用這種功能，引導學生發(fā)現(xiàn)生成學習的共同點，使學生主動參與學習。學生的主體性是創(chuàng)造性的，教師是課堂的組織者、引導者和合作者。
三周里，我學到了很多課堂上學不到的東西，比如怎樣調(diào)動學生的積極性，引起他們的興趣，這是我最大的收獲。我覺得教師的藝術(shù)不在于傳授知識，而在于激勵、喚醒、鼓舞。讓每個學生成為課堂上真正的主人，使學生在自主的探究中感到學習的快樂，獲得新知。
讀四度六步教學法心得體會篇十四
第一環(huán)：前置(pre-reading)讀前
第1步:預習。提出導讀問題，激發(fā)學生的閱讀興趣。
在學生閱讀文章之前，提出引導性問題，以提高學生閱讀興趣和目的性。閱讀導入包括提出問題，引出主題和交待閱讀任務。根據(jù)文章的話題，采用多種不同的方法進行閱讀導入。例如對于學生比較熟悉的話題文章，可以采用主題談話法導入文章。對于學生一般了解的話題文章，在閱讀前我們可讓學生根據(jù)題目或圖片來推測文章的內(nèi)容，然后讓學生進行簡短討論，以此指導他們帶著who，what，when，where，which，why，how等基本問題去閱讀。對于學生比較生疏的話題文章，老師可以直接明確地提出“導讀問題”，要求學生找出文章的中心意思，讓他們在閱讀前帶著問題去讀。
第2步:展示。小組展示預習所得。展示預習所學會的生詞和知識點。說說文章的中心意思。對文章主題發(fā)表看法。
第二環(huán)：交流(inreading)讀中
第3步:探究。
一，在第一次限時快速閱讀時，我們要重點培養(yǎng)學生的略讀skimming與猜讀guessing的技巧。并以最快的速度大概了解文章的大意(generalidea)，對每段的第一句通常是主題句以及關(guān)鍵詞句（topicsentence）要多加注意，以便得出文章的標題（title）。猜讀是在閱讀時通過上句、上段推測下句、下段的內(nèi)容，在遇到生詞時不中斷閱讀過程，而是通過上下文或詞義猜測生詞的意思，從而更快地了解文章的內(nèi)容。
二、在指導學生進行第二次閱讀時，注重訓練學生的跳讀（scanning）。我們要精心設(shè)計理解性練習，提出更深、更細致的問題，以便檢查學生對文章的理解程度。提問的方式可多樣化，如多項選擇、判斷對錯、找出答案、填空等。但無論提問方式怎樣變換，這時的問題要包括文章的具體內(nèi)容和細節(jié)。跳讀是帶著問題從閱讀材料中尋找答案，一般分四步：記住要查找的材料；選擇尋找的線索，如詞語、符號、字母和數(shù)字的順序等；快速移動視線，進行尋找；閱讀含有線索的部分，分析所尋找的資料。掃讀技巧的關(guān)鍵在于掃讀時目光要從上至下迅速搜尋所需內(nèi)容，如查找文章的數(shù)據(jù)內(nèi)容、分類項目、文件的時間、地點等等的具體信息。
第4步:互助。第三次閱讀，細讀（intensivereading）
分析學生閱讀理解的重難點，小結(jié)閱讀方法。在完成第二次閱讀后，我們可讓學生提出在之前的閱讀中遇到的口頭或筆頭問題。并引導學生去探究去討論，培養(yǎng)學生的自學能力。充分發(fā)揮學生的差異資源，讓好生幫扶弱生，讓學生進行提問、反駁、補充、糾正、質(zhì)疑、評價，且在老師的點撥、啟發(fā)、幫助下得到提升，在老師的總結(jié)歸納中得到知識的整合。
第三環(huán)：反饋(post-reading)讀后
第5步:提升。這一環(huán)節(jié)著重訓練學生的思維能力，可通過閱讀和口語相結(jié)合的方法，如復述練習，從有教師提示到無教師提示，可增強學生的語感及語言組織能力。還可采用閱讀與寫作相結(jié)合的方法，如改寫練習，既鞏固了文章內(nèi)容，又訓練了學生的寫作和理解能力。
第6步:應用。引導學生把思維從課堂引伸到生活中去，有效地挖掘他們的語言潛力，發(fā)展學生實際綜合運用語言的能力。
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